Ejemplo de UDI

Área: Curso: 5º
Ciencias Sociales
Objeto de estudio: ¿Podemos vivir sin agua?: “Elaboramos un código medioambiental para el
fomento del uso responsable del agua”.

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:
Con las actividades que se plantean en esta Unidad Didáctica Integrada de Área (UDI), los alumnos
reflexionarán sobre el uso y abuso del agua y sobre la consideración de que la cantidad de esta es
invariable en nuestro planeta.

Se analizarán aspectos fundamentales en relación al carácter imprescindible del agua; y se debatirá

sobre la incidencia de la acción humana en el adecuado e inadecuado uso de agua en nuestros
contextos de vida habituales: casa, escuela, localidad.

El alumnado tendrá que pensar, reflexionar y elaborar conclusiones sobre diferentes aspectos
relacionados con el agua y sobre los recursos hídricos; concienciándose de la importancia de la
buena utilización de los recursos naturales y del agua en particular.

El producto resultante de dicho trabajo o TAREA FINAL, de enorme utilidad para la vida en sus
diversas situaciones y contextos, es la elaboración de un “código medioambiental” que fomente el
uso responsable del agua; la presentación del mismo en formato digital a otros grupos de
compañeros y la distribución del código en formato papel en el centro y en la familia.

CONTEXTOS DE APLICACIÓN

Mi propio centro escolar (Contexto Escolar-Laboral)

Mi familia (Contexto Personal-familiar)

Mi localidad (Contexto Socio-comunitario).

Contenidos: Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de logro y

Bloque 2 El mundo en Nociones de desarrollo Examinar algunos CCBB relacionadas
que vivimos sostenible y recursos. problemas ambientales Examina algunos
relacionados con el problemas ambientales
Contaminación. desarrollo sostenible relacionados con el
Escasez y agotamiento como el agotamiento, desarrollo sostenible
(añadir los contenidos de recursos. escasez o deterioro por como el agotamiento,
del bloque 1: contaminación de los escasez o deterioro por
“Contenidos comunes” recursos que se pueden contaminación de
correspondientes: obtener del suelo y el los recursos que se
iniciación al método subsuelo pueden obtener del
científico, especialmente las suelo y el subsuelo,
participación en tareas, materias primas y el especialmente las
capacidad de esfuerzo, agua como resultado de materias primas y el
constancia, etc; las actividades agua como resultado
planificación, humanas. de las actividades
organización y gestión humanas. (CSC, CMCT,
de proyectos…) CAA).

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Propone algunas
posibles acciones que
podemos llevar a cabo
para frenar el cambio
climático en lo relativo
a las actividades
humanas (CSC, CMCT)

APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES

Apropiarse de los conceptos que le permitan interpretar el mundo físico.

Comprender los problemas que afectan a la actividad human en relación con el medio.
Realizar análisis que aborden las causas y las consecuencias del uso de recursos naturales.
Contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable.
Acercarse a determinados rasgos del método con el que se construye el conocimiento científico:
definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, diseñar investigaciones,
analizar resultados y comunicarlos.
Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información:
resúmenes, esquemas o mapas mentales.
Reflexionar sobre lo aprendido, cómo se ha aprendido y esforzarse en contarlo oralmente y por
escrito.
Presentación y comprensión de la información en diferentes códigos, formatos y lenguajes.
Uso habitual de los recursos tecnológicos para resolver problemas de la vida cotidiana.

Secuencia de enseñanza-aprendizaje
ACTIVIDADES Y TAREAS

ACTIVIDADES Y TAREAS DE INICIO

En relación a la importancia y el carácter imprescindible del agua en nuestras vidas: ¿podemos

vivir sin agua?; Búsqueda de artículos de prensa, anuncios, lecturas colectivas, debates, análisis de
situaciones cotidianas de uso y consumo de agua, etc.
Breve presentación de la tarea final que pretendemos diseñar.
Reflexión y lluvia de ideas sobre la relevancia del agua en nuestras vidas.
Otras.

ACTIVIDADES Y TAREAS DE DESARROLLO

1. Elabora una encuesta con tus compañeros para valorar el uso del agua en casa. Representa
gráficamente los datos obtenidos , y realiza una presentación para el grupo clase.
Grupo 1: “Elaboración de una encuesta o entrevista para seleccionar las opiniones y
aportaciones del alumnado de nuestro centro”.
Grupo 2: “Elaboración de una encuesta o entrevista para seleccionar las opiniones y
aportaciones de los vecinos de nuestra localidad”.
Grupo 3: “Elaboración de una encuesta o entrevista para seleccionaras las opiniones y
aportaciones de nuestras familias”.
Grupo 4: “Elaboración de una encuesta o entrevista para seleccionar las opiniones y
aportaciones del profesorado de nuestro centro”.

2. Elabora un informe: Valorar y redacta de forma clara los resultados más significativos obtenidos
en las encuestas.

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3. Prepara una presentación mural que contenga un “lema”, los cinco perjuicios más importantes en
tu opinión y cinco recomendaciones o propuestas de mejora para un uso adecuado del agua.
Realización de trabajos de búsqueda, de síntesis o de indagación, utilizando la información de
fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes formas de
expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las TIC, en relación a los perjuicios que
conlleva la falta de agua o sequía.
Selección y reparto por grupos de artículos de prensa y de internet, para: lectura, síntesis de las
principales ideas y comunicación al grupo-clase.
A partir de noticias o imágenes de diarios, presentadas en diferentes formatos, selecciona y
enumera los perjuicios que conlleva la falta de agua.
utilizar protocolos de indagación y planificación de procesos susceptibles de ser utilizados en
otros aprendizajes.

4. “La televisión a debate”: Diseño de un relato de entretenimiento y/o de un relato divulgativo o

informativo, en formato papel y en formato digital y/o vídeo sobre los variados usos del agua en la
vida cotidiana. Podemos tomar como referencia alguno de los temas seleccionados en la tarea
anterior.

ACTIVIDADES Y TAREAS DE CIERRE

5. Escribe algunas frases que sirvan de lemas para animar a participar en la propuesta de un
consumo responsable del agua.

6. Representa gráficamente la secuencia de acciones necesarias para llevar a cabo el proyecto por
un consumo responsable de agual.

7. Redacta con claridad y precisión los criterios que convendría tener en cuenta para decidir sobre
los aspectos fundamentales que deben contemplarse en el código sobre el consumo responsable del
agua (contenido, extensión, formato, etc.)

TAREA FINAL

En formato digital y formato papel, diseñamos un código medioambiental para el fomento del uso
responsable del agua.
Planificamos y ponemos en práctica un calendario de presentación del mismo en formato digital a
otros grupos de compañeros y la distribución del Código en formato papel en el centro y en las
familias.

AMPLIACIÓN Y/O ENRIQUECIMIENTO DE APRENDIZAJES

(Diseñar propuestas según necesidades).

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Indicadores de logro trabajados en cursos anteriores (CCBB)

1º Reconoce la importancia del agua para la vida de los seres humanos proponiendo ejemplos de la
vida cotidiana. (CSC, CMCT)

2º Propone ejemplos de fenómenos ambientales y de situaciones sociales como el problema del

acceso al uso del agua para cubrir las necesidades básicas con el objeto de demostrar la
importancia de la conservación de la hidrosfera para el equilibrio ambiental y para la vida de los
seres humanos, para quienes el acceso al agua es un derecho básico. (CSC, CMT, CAA)

PROPUESTAS METODOLÓGICAS
(Indicar las que se proponen: talleres, aprendizaje cooperativo, etc.).

EVALUACIÓN
(Indicar estrategias e instrumentos a emplear: registros, rúbricas, pruebas escritas…).

OBSERVACIONES
(Registrar todas las observaciones necesarias: funcionamiento de la UDI, propuestas de mejora,
actividades que han quedado pendientes, valoración de los materiales y propuestas…).

Unidad Didáctica adaptada del libro:

“Competencias básicas. Desarrollo y evaluación en Educación Primaria”.
Pilar Vázquez y José Luis Ortega. Ed. Wolters Kluwer

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