Plan de lección: Laura Berkey y Senia Figueroa (4​to​ Grado 2018-2019)

Marzo 4-8
Ciencias
Standard(s):
4.E1U1.6
Plan and carry out an investigation to explore and explain the interactions between Earth’s major systems and the impact on Earth’s surface materials and processes.
4.E1U1.7
Develop and/or revise a model using various rock types, fossils location, and landforms to show evidence that Earth’s surface has changed over time.
4.S6.C2
Understand the processes acting on the Earth and their interaction with the earth’s systems.
PO1. ​Identify the Earth processes that cause erosion.
PO2.​ Describe how currents and wind cause erosion and land changes.
PO3​. Describe the role that water plays in the following processes that alter the Earth’s surface features: erosion, deposition, and weathering.
PO4.​ Compare rapid and slow processes that change Earth’s surface. Rapid: earthquakes, volcanoes, floods. Slow: wind and weathering.
Objetivos:​
3/4/19: (NO HAY CIENCIAS). Yo haré un modelo físico con mi equipo para contestar la pregunta: ¿Cómo se mueven las rocas?
3/5/19: Yo haré un modelo físico con mi equipo para contestar la pregunta: ¿Cómo se mueven las rocas?
3/6/19: Yo haré un modelo físico con mi equipo para contestar la pregunta ¿En qué dirección fluye el agua?
3/7/19: Yo haré un modelo físico con mi equipo para contestar la pregunta ¿En qué dirección fluye el agua?
3/8/19: Yo haré un modelo físico con mi equipo para contestar la pregunta ¿En qué dirección fluye el agua?
Vocabulario Academico:​ Materiales:
erosión = erosion 1 bandeja forrada con papel, 1 vaso de arena, 1 regla, 1 ficha.
desgaste = weathering
materiales terrestres = earth materials 1 bandeja, 1 tirita de papel, 1 pieza de papel aluminio, 1 botella spray.
gravedad = gravity
cuenca = watershed
dirección = direction
flow = fluir
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
(AM) 8:25-9:45 (AM) 8:25-9:45 (AM) 8:25-9:45 (AM) 8:25-9:45 (AM) 8:25-9:45
(PM) 12:15-1:10 (PM) 12:45-1:35 (PM) 12:15-1:10 (PM) 12:15-1:10 (PM) 12:15-1:10
Finalizar los exámenes Seguir con Lección 3: “Downhill Comenzar Lección 4: El Gran Seguir con Lección 4: El Gran Seguir con Lección 4: El Gran Movedor
Benchmark. (No se podrá hacer Rollers” Movedor de la Tierra Movedor de la Tierra de la Tierra
Ciencias hasta que todos los Formación de los grupos (3 min) Formación de los grupos (3 min)
niños hayan terminado.) Repasar las expectativas de la clase Repasar las expectativas de la clase y (Direcciones en día miércoles). (Direcciones en día miércoles).
y formar grupos de 3-4 niños. formar grupos de 3-4 niños.
Seguir con Lección 3: “Downhill Introducción: Activando Introducción: Activando
Rollers” conocimiento previo (5 min) conocimiento previo (5 min)
Pag. 39 Leer y discutir información de la
(7 min) OPCIONAL: página 49.
https://www.youtube.com/watch?v=q

1
 Plan de lección: Laura Berkey y Senia Figueroa (4​to​ Grado 2018-2019)
crRf8wY8YE​ (Video de unas rocas
colapsando en China.) Pregunta:
“¿Cómo pasó esto? Discutan sus
teorías con su compañero.”
Repasar los deberes de cada
miembro (4 min)
Manager (cada grupo tendrá dos),
mensajero y tracker.
Leer las direcciones juntos (15
min)
Los niños se turnan leyendo las
direcciones de la página 41 a la
página 44.
Después de que cada estudiante lee,
otro estudiante debe resumir lo que
leyeron.
Los managers buscan los
materiales (2 min)
El experimento (30 min)
Cada miembro tiene que hacer su
trabajo (manager, mensajero o
tracker). Todos deben contribuir y
cada estudiante debe escribir sus
observaciones y hacer dibujos en su
propia hoja.
La maestra puede ayudar a los
grupos individualmente y responder
preguntas de los mensajeros. Si
muchos grupos preguntan la misma
cosa, la maestra puede dirigirse a la
clase completa y aclarar el asunto.
Reflexión: “Ideas to Think About”
(15 mins)
Cada estudiante debe responder las
preguntas en la página 44.
- ¿Qué observaste con la
pilas de arena? Describe
lo que notaste.
- ¿Ha resultado lo mismo
con todas las pilas de
arena? ¿Por qué?
Presentar la idea de la ​erosión.
(Cada estudiante debe escribir una
definición en su cuaderno).
(7 min) OPCIONAL:
https://www.youtube.com/watch?v=qc
rRf8wY8YE​ (Video de agua que fluye
cuesta abajo) Pregunta: “¿Cómo pasa
esto? Discutan sus teorías con su
compañero.”
Repasar los deberes de cada
miembro (4 min)
Manager (cada grupo tendrá dos),
mensajero y tracker.
Leer las direcciones juntos (8 min)
Los niños se turnan leyendo las
direcciones de la página 51 a la
página 52.
Después de que cada estudiante lee,
otro estudiante debe resumir lo que
leyeron.
Los managers buscan los
materiales (2 min)
Experimento #1 (12 min)
Pag. 51-52. Cada miembro tiene que
hacer su trabajo (manager, mensajero
o tracker). Todos deben contribuir y
cada estudiante debe escribir sus
observaciones y hacer dibujos en su
propia hoja.
La maestra puede ayudar a los
grupos individualmente y responder
preguntas de los mensajeros. Si
muchos grupos preguntan la misma
cosa, la maestra puede dirigirse a la
clase completa y aclarar el asunto.
Reflexión: “Sharing ideas” (10 min)
Cada grupo debe compartir sus ideas,
refiriéndose a la página 53. Juntos,
escribimos una oración que resume la
pregunta de, “¿Cómo se mueve el
agua?”
Experimento #2 (12 min)
2
 Plan de lección: Laura Berkey y Senia Figueroa (4​to​ Grado 2018-2019)

- ¿Crees que sucede lo Pag. 54-55.

mismo en el mundo real?
¿Por qué piensas esto?
Actividad de extensión (20 min)
Leer la historia en las páginas 45-47
como grupo y responder las
preguntas de la página 48.
Reflexión: “Sharing ideas” (15 min)
Cada estudiante debe contestar las
preguntas en página 58
individualmente. Después, la clase
discutirá sus respuestas.
OPCIONAL: Actividad de extensión
(5 min)
Leer información del río Mississippi en
la página 57 y discutirlo como grupo.
Verificación del Entendimiento (15
min)
Página 61: Responder preguntas 1 a
3 individualmente en los cuadernos.
Discutir las respuestas como grupo.

Arte del Lenguaje

Standard(s) de Arte del Lenguaje:
4.L.4.c​ Consultan materiales de referencia (diccionarios, glosarios, tesauros o diccionarios de
sinónimos), tantos impresos como digitales, para determinar o aclarar el significado preciso de
palabras y frases clave.
4.W.4 ​Redactan textos claros y coherentes en los cuales el desarollo y organización son adecuados
a la tarea, el propósito y la audiencia.
4.W.1.b​ Ofrecen razones que están sustentadas por hechos y detalles.
4.Rl.6 ​Comparan y contrastan la primera y la segunda descripción de un mismo evento o tema;
describen las diferencias en el enfoque y en la información proporcionada.
Objetivos:​
3/4/19: Trabajaré individualmente en mi librito, Achieve 300/Imagine Learning Español, mi grupo
de lectura, o en mi hoja de matemáticas, mientras mi(s) compañero(s) terminan sus exámenes
Benchmark.
3/5/19: Trabajaré individualmente en mi librito, Achieve 300/Imagine Learning o mi grupo de
lectura. También aprenderé cómo escribir un párrafo de similitudes.
3/6/19: Trabajaré individualmente en mi librito, Achieve 300/Imagine Learning o mi grupo de
lectura. También aprenderé cómo escribir un párrafo de similitudes.
3/7/19: Trabajaré individualmente en mi librito, Achieve 300/Imagine Learning o mi grupo de
lectura. También aprenderé cómo escribir un párrafo de similitudes.
3/8/19: Trabajaré individualmente en mi librito, Achieve 300/Imagine Learning o mi grupo de
lectura. También aprenderé cómo escribir un párrafo de similitudes.
Vocabulario Academico:​ Materiales:
similitudes = similarities Librito de lectura individual
párrafo = paragraph Libritos de “Si Leo y Escribo”
biografía = biography Materiales de Reading A-Z
idea principal = main idea Achieve 300/ Imagine Learning Español
detalles de apoyo = supporting details
3

Lunes
(AM) 10:00-11:45
(PM) 1:10-2:40
Los estudiantes trabajarán
individualmente en sus libritos,
Achieve 300/Imagine Learning
Español, sus grupos de lectura,
o en sus hoja de matemáticas,
mientras los otros estudiantes
terminan sus exámenes
Benchmark.
Plan de lección: Laura Berkey y Senia Figueroa (4​to​ Grado 2018-2019)
Martes
(AM) 10:00-11:45
(PM) 1:35-2:40
Los estudiantes trabajarán
individualmente en sus libritos,
Achieve 300/Imagine Learning o en
sus grupo de lectura. También
aprenderán cómo escribir un
párrafo de similitudes.
Miercoles
(AM) 10:00-11:45
(PM) 1:10-1:40
Los estudiantes trabajarán
individualmente en sus libritos,
Achieve 300/Imagine Learning o en
sus grupo de lectura. También
aprenderán cómo escribir un párrafo
de similitudes.
Jueves
(AM) 10:00-11:45
(PM) 1:10-2:40
Los estudiantes trabajarán
individualmente en sus libritos,
Achieve 300/Imagine Learning o en
sus grupo de lectura. También
aprenderán cómo escribir un párrafo
de similitudes.
Viernes
(AM) 10:00-11:45
(PM) 1:10-2:40
Los estudiantes trabajarán
individualmente en sus libritos,
Achieve 300/Imagine Learning o en sus
grupo de lectura. También aprenderán
cómo escribir un párrafo de
similitudes.