Proyecto

Nombre de los estudiantes
Jéssica Elizabeth Castillo Orozco

Diana Iveth López Escobar
PROPUESTA AULA VIRTUAL
Nombre del docente

UNIVERSIDADRURALDEGUATEMALA
Universidad Rural de Guatemala

Facultad de
Guatemala, 2018
Informe final de proyecto1
PROPUESTA AULA VIRTUAL
Presentado por:

Facultad de
Guatemala, 2015
Informe final de
PROPUESTA …………………...
Rector de la Universidad:
Doctor Fidel Reyes Lee
Coordinadora de la Sede 081:
Licda.
Docente de curso:

Facultad de
Guatemala, 201
Este documento fue presentado
por los autores, previo a aprobar
el curso de proyectos I.
Presentación
Para finalizar con el proceso del curso de proyectos 1 de la carrera de

licenciatura en Administración Educativa de la Universidad Rural de
Guatemala, con sede en Pajapita 081, es necesaria la elaboración de una
Proyecto de diseño e implementación de una plataforma aprendizaje virtual
-aula virtual-.
La presente investigación fue realizada por estudiantes de la Facultad de

Humanidades apegados al método científico, Marco Lógico y lineamientos
establecidos y requisitos que debe llevar el informe final de proyectos.
El proyecto es denominado “diseño e implementación de una plataforma

aprendizaje virtual -aula virtual-.”
“Aula Virtual” es una investigación destinada a crear oportunidades para el

mejoramiento del aprendizaje E-learning.
Esta investigación contiene propuestas de solución a la problemática, de

enseñanza-aprendizaje y de una Infraestructura propia.
Prologo
En los cambios constantes que requiere la calidad académica-tecnológica.
Las universidades y docentes universitarios deben de apoyarse en nuevas

propuestas para la transformación educativa; haciendo propuesta de
proyectos innovadores.
Después de aplicar los pasos científicos de investigación, se obtiene el

informe final que va orientado a entregar una propuesta objetiva de un Aula
Virtual.
El utilizar una metodología apropiada en la investigación facilitó a los

estudiantes realizar el presente trabajo de Investigación, y así mismo
estructurar propuestas adecuadas y soluciones viables a la problemática de
formación universitaria específica.
El tema de la investigación “Aula Virtual”, está destinada a fortalecer técnica

y académicamente a docentes y estudiantes de dicha Universidad.
Con la presente investigación se busca solucionar el problema de la falta de

Tecnología de la Universidad Rural de Guatemala sede 081.
INDICE GENERAL
No. Contenido Página

Presentación
Prologo
I. Introducción 1
I.1 Planteamiento del problema 3
I.2 Hipótesis 6
I.3 Objetivos 7
I.3.1 Objetivo general 7
I.3.2 Objetivo específico 7
I.4. Justificación 8
I.5. Metodología 9
I.5.1 Métodos 10
I.5.2 Técnicas 11
II Marco teórico 12
II.1 Aspectos conceptuales 23
II.2 Marco referencial 24
III. Presentación y análisis de resultados 37
IV. Conclusiones y recomendaciones 57
IV.1 Conclusiones 57
Recomendaciones 58
IV.2
Bibliografía
Anexos
I. INTRODUCCIÓN
Para lograr el propósito.
El tema de investigación se denomina “Aula Virtual”, el cual describe que.
La presente investigación se aplica con los lineamientos del programa

especial de proyectos, cada uno desarrolla los temas producto de la
investigación que se describen a continuación:
Capítulo I: se desarrolla el planteamiento del problema, donde se describe

la problemática a investigar, la hipótesis, objetivos que nos dan lineamientos
generales y específicos para desarrollar la investigación, en la justificación
donde se argumenta el por qué es importante investigar el problema, así
como la metodología utilizada para la recopilación y análisis de la
información.
Capitulo II: Se desarrolla el marco teórico con los datos conceptuales,

documentales que contribuyen para el desarrollo de la investigación incluye
el marco referencial donde se encuentra la macro localización con datos del
municipio de Pajapita, en la micro localización con datos de la sede
universitaria que funcionan en Complejo Educativo falta
Capitulo III: en este se encuentra la presentación y análisis de resultados de

encuestas realizadas a estudiantes de la carrera de Pedagogía, docentes y
coordinadora de dicha sede.
Capitulo IV. Aparecen las conclusiones y recomendaciones de acuerdo al

proceso de investigación de falta de propuesta de un Aula Virtual. Así como
la bibliografía consultada para enriquecer nuestra investigación.
Para alcanzar el objetivo de la investigación se diseñaron 1,2,3,4,5

resultados que se describen a continuación.
Resultado 1. Contribuir con la redacción de un Proyecto Educativo.
Resultado 2. Programa de Capacitación y actualización dirigido a

catedráticos y alumnos.
Resultado 3. Programa de selección de personal dirigido a catedráticos y

alumnos de Universidad Rural de Guatemala sede 081.
1
Resultado 4. Proyecto Educativo a nivel Universidad Rural de Guatemala
sede 081, que reduzca la falta de oportunidades en el aprendizaje por video
conferencias Internacionales.
Resultado 5. Realizar un FODA para que la Unidad Ejecutora en el último

año se lograra mejorar la calidad y competitividad académica en los
estudiantes de la Universidad Rural de Guatemala sede 081, Pajapita, San
Marcos.
2
I.1 Planteamiento del problema.
La falta de herramientas tecnológicas de la informática y las

comunicaciones en la gestión del conocimiento y el proceso de enseñanza
aprendizaje en la Universidad Rural limita mejorar la calidad académica de
educación superior y lograr una adecuada inserción laboral en un mundo
competitivo.
I.2 Hipótesis
Con el propósito de establecer el efecto de carácter general en relación al

problema planteado se definió la presente hipótesis:
“a mayor acceso que los estudiantes de la Universidad Rural de Guatemala,

sede 081 Pajapita, San Marcos tengan a recursos tecnológicos mayor será
la calidad académica de educación superior en los mismos”.
I.3 Objetivos
Para el desarrollo de esta investigación se planteó el objetivo general el cual

deberá alcanzarse por las unidades ejecutoras a corto, mediano y largo plazo
y los objetivos específicos, que se establecen como parte de la solución a la
problemática identificada, los que se expresan a continuación:
I.3.1 Objetivo general
En el trabajo de investigación se pretende determinar que para lograr un

mejor nivel de calidad académica de educación superior es necesario
implementar y diseñar modelos pedagógicos, plataformas de aprendizaje
que permitan la investigación y el mejor aprovechamiento del conocimiento
para agilizar el proceso de enseñanza aprendizaje así como también el uso
adecuado de recursos tecnológicos informáticos como aulas virtuales.
I.3.2 Objetivos específicos
Con la implementación de aulas tecnológicas y virtuales, se pretende lograr

los siguientes objetivos:
 Comprobar la hipótesis “a mayor acceso que los estudiantes de la
Universidad Rural de Guatemala, sede 081 Pajapita, San Marcos
tengan a recursos tecnológicos mayor será la calidad académica de
educación superior en los mismos”.
 Desarrollar en el estudiante destrezas y habilidades que le permitan

el aprovechamiento de recursos tecnológicos informáticos para
desarrollar sus múltiples capacidades y competencias.
 Impulsar un nuevo modelo de educación superior, centrado en el

estudiante donde el docente es un facilitador y orientador del proceso
enseñanza aprendizaje.
 Promover en la población estudiantil la investigación, aportación y

desarrollo de nuevos conocimientos sin considerar la distancia,
tiempo y espacio, con la utilización de nuevos recursos tecnológicos
y enfoques de aprendizaje.
I.4 Justificación
La Universidad Rural de Guatemala sede 081 Pajapita, San Marcos no

cuenta con los recursos necesarios para elevar la calidad académica de
educación superior mediante la utilización adecuada de la tecnología y que
le permita tener una calidad competitiva con otras universidades; por lo
tanto esta investigación objetiva conlleva a proponer un modelo de diseño e
implementación de aulas tecnológicas y virtuales como herramientas de
apoyo académico en nuestra Universidad y con ello mejorar y elevar la
calidad educativa; el diseño de cursos virtuales, y la administración web.
I.5 Metodología
1. Caracterización de la población. Se determinó censar a la totalidad de

estudiantes (36) de la Facultad de Educación, así como se tomaron de
referencia datos estadísticos de las últimas tres promociones de
2. Diseño de las boletas. Las boletas fueron diseñadas para conocer las
causas y efectos de la problemática que afecta a docentes y estudiantes de
la Universidad Rural de Guatemala sede 081.
3. Recolección de información. Una vez diseñadas las boletas se procedió a
la recolección de la información, se realizó preguntas directas y entrevistas.
4. Sistematizar la información:
4.1 Tabulación: Los datos que se obtuvieron a través de las boletas fueron
sometidas a un proceso de tabulación.
4.2 Graficación: Una vez tabulados los datos se procedió a la representación

gráfica.
4.3 Análisis: Después de tabulados y graficados los resultados de la

encuesta se procedió al análisis de la información de forma objetiva que
permitiera conocer si la hipótesis de trabajo planteada era aceptada o
rechazada.
Los métodos y técnicas empleadas para la elaboración del presente trabajo

de graduación se exponen a continuación:
I.5.1 Métodos:
Los métodos utilizados variaron en relación a la formulación de la hipótesis

y la comprobación de la misma; así: para la formulación de la hipótesis, el
método utilizado fue el método deductivo, el que fue auxiliado por el método
del marco lógico para formular la hipótesis y los objetivos de la investigación,
diagramados en los arboles de problemas y objetivos, que forman parte de
los anexos de este documento.
Para la comprobación de la hipótesis, el método utilizado fue el inductivo,

con el auxilio de los métodos: estadísticos, análisis y síntesis. La graficación
de la hipótesis se encuentra en el anexo 1.
La hipótesis formulada expone “a mayor acceso que los estudiantes de la

Universidad Rural de Guatemala, sede 081 Pajapita, San Marcos tengan a
recursos tecnológicos mayor será la calidad académica de educación
superior en los mismos”.
El método del marco lógico permitió también, entre otros, encontrar el

objetivo general y el específico de la investigación y facilitó establecer la
denominación del trabajo.
Después de recabar la información contenida en las boletas se procedió a
tabularlas; para tal efecto se utilizó el método estadístico y el método de
análisis, que consistió en la interpretación de los datos tabulados.
El método de síntesis, se utilizó para formular las conclusiones y

recomendaciones del presente trabajo de investigación y validar la totalidad
de la investigación.
I.5.2 Técnicas
Las investigaciones utilizadas en la formulación fueron: La observación,

investigación documental y entrevista a las personas relacionadas
directamente con la problemática, para la comprobación de la hipótesis se
utilizó la entrevista y la encuesta y se detallan a continuación.
a) Observación directa
Utilizada en la visita a las aulas de la sede 081, así como a las oficinas de
la universidad.
b) Documental
Se utilizó esta técnica para establecer si existen documentos similares con

la problemática a investigar, para no realizar un trabajo académico
duplicado.
c) Entrevista
Determinada la problemática, se realizaron las entrevistas y/o encuestas a

los actores principales objeto de investigación integrados por estudiantes de
director y docentes.
d) Encuesta
Con relación a este tema se realizó una encuesta al cien por ciento (100%)
de la población a estudiar, la cual estaba constituida por
e) Cálculo del Coeficiente de Correlación
El cálculo del coeficiente de correlación lineal mide el grado de intensidad

de esta posible relación entre las variables. Este coeficiente se aplica cuando
la relación que puede existir entre las variables es lineal (es decir, si
representamos en un gráfico los pares de valores de las dos variables la nube
de los puntos se aproximaría a una recta).
Este método fue utilizado para el análisis de las variables dependiente (Y) e
independiente (X) proporcionándonos las bases para el resultado del
cálculo. (Anexo 4).
II. MARCO TEORICO CONCEPTUAL
CAPITULO I
DISEÑO E IMPLEMENTACION DE AULAS TECNOLOGICAS Y VIRTUALES
1. INTRODUCCION
Actualmente la Tecnología ha tenido un gran avance en los últimos años, desde programas
educativos, hasta aplicaciones para celulares; esto se debe al desarrollo a las exigencias de la
sociedad moderna. Los métodos didácticos no se han quedado atrás es por ello que para poder
estar a la vanguardia educativa se propone un modelo de diseño e implementación de una
plataforma aprendizaje virtual -aula virtual- como herramienta de apoyo académico en la
Universidad Rural de Guatemala.
Para mejorar la calidad educativa y lograr una adecuada inserción a un mundo lleno de
competencias, es necesario ir a la par de la tecnología y aprovechar todas las ventajas que
ésta nos ofrece nuestra propuesta tiene una línea e investigación pedagógica y se concretiza
en CUATRO EJES fundamentales desde la instalación de aula tecnológica – virtual,
implementación informática, el diseño de cursos virtuales y la administración web. Para
ello se ha de utilizar diversos recursos de manera sistémica y optimizada considerando los
limitados recursos con los que cuentan las instituciones educativas y tratar de llegar a los
objetivos esenciales a corto, mediano y largo plazo.
 EL PRIMER EJE se evidencia con la creación de instalar un aula interactiva -

virtual, que contenga recursos de audio, video, internet, pizarrones electrónicos,
pantallas, cañoneras, internet, para facilitar videoconferencias de importancia a
grupos literalmente grandes.
 EL SEGUNDO EJE define la arquitectura de una plataforma educativa, consistente

en los equipos informáticos, de edición de audio-video, la topología; así como los
softwares que se han de emplear, su instalación, pruebas y consistencias, concluyendo
con el entrenamiento, y todo esto sobre el espacio de una Aula TIC.
 EL TERCER PILAR, constituye la elaboración de cursos virtuales, que permitan

el aprendizaje a distancia y romper el paradigma de que “para aprender es necesario
estar en el aula frente al docente”.
 EL CUARTO PILAR, reside en la socialización de los cursos en la website,

contenidos de los mismos a través de una página especifica de la universidad, creado
para administrar el fortalecimiento de los recursos educativos a los estudiantes en
modalidad virtual, así como la importante tarea del trabajo colaborativo para asegurar
la sostenibilidad de la plataforma.
Mediante el impulso de esas acciones, se pretende impulsar la calidad académica de la

universidad ofreciendo equidad, calidad, oportunidad e inclusión a sus estudiantes.
CAPITULO II
TECNOLOGIA Y EDUCACION
1. DEFINICION DE TECNOLOGIA
Se puede definir como un producto de la ciencia y la ingeniería que envuelve un conjunto

de instrumentos, métodos, y técnicas que se encargan de la resolución del conflicto.
También suele denominarse como tecnología “el conjunto de saberes que comprende
aquellos conocimientos prácticos, o técnicos, de tipo mecánico o industrial, que posibilitan
al hombre modificar las condiciones naturales para hacer su vida más útil y placentera”.
Las nuevas tecnologías posibilitan al hombre a través del empleo de estas herramientas
construidas artificialmente, abrir un mundo sin fronteras a través del uso de computadoras,
que incorporaron servicios como Internet, donde el conocimiento y la interacción humana
superan las distancias. También puede referirse el término para aludir las tecnologías
concretas, como las máquinas industriales, la computadora, la cosechadora, etcétera.
Para Bechmann (1991) la tecnología explica de manera completa, clara y ordenada, todos los
trabajos, así como sus consecuencias y fundamentos; mientras que para Kearseley (1984) el
término tecnología, en su acepción más amplia, se suele identificar con acción y de hacho se
puede entender como aplicación práctica, si bien se completa que ésta debe quedar
sistematizada o más concretamente, debe ser una aplicación práctica de la indagación
científica.
2. ETIMOLOGIA
La palaba tecnología significa, el estudio de la técnica. Proviene del griego τεχνολογία

(tejnología), que se compone de τέχνη (téjne), que significa "técnica, arte, oficio", y λόγος
(lógos), "estudio, tratado".1
Se pueden emplear como sinónimos de la palabra tecnología los siguientes términos: ciencias
aplicadas, conocimiento, técnicas, entre otras.
1
http://www.eumed.net/libros-gratis/2010a/634/Origen%20de%20las%20tecnologias.htm
Como tal, la tecnología es el conjunto de conocimientos de orden práctico y científico que,
articulados bajo una serie de procedimientos y métodos técnicos, son aplicados para la
obtención de bienes que satisfacen las necesidades de los individuos.
Por otro lado, la tecnología también se refiere a la disciplina científica enfocada en el

estudio, la investigación, el desarrollo y la innovación de las técnicas y procedimientos,
aparatos y herramientas que son empleados para la transformación de materias primas en
objetos o bienes de utilidad práctica.
 En el sentido industrial, tecnología engloba el conjunto de procedimientos o

instrumentos que intervienen en la fabricación de determinado producto, por ejemplo,
“la tecnología de la leche”.2
 En el ámbito ambiental, la tecnología se emplea para conservar el ambiente natural
y hacer uso de sus recursos.
3. AVANCES DE LA TECNOLOGÍA
La tecnología ha sido clave en el progreso técnico de la humanidad, en este sentido se ha

podido evidenciar avances tecnológicos puntuales e importantes en diferentes épocas como:
4. RESEÑA DE LA EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA
 Tecnologías primitivas o clásicas: desembocaron en el descubrimiento del fuego, la

invención de la rueda o la escritura.
 Tecnologías medievales: incluyen inventos tan importantes como la imprenta, el
desarrollo de las tecnologías de navegación, o el perfeccionamiento de la tecnología
militar.
 Tecnología en la manufactura: más recientemente, en el siglo XVIII, el desarrollo
tecnológico de los procesos de manufactura resultaron determinantes para la
Revolución industrial.
 Tecnología de la información y comunicación: en el siglo XX la tecnología
evolucionó en el área de la información y la comunicación, así como hacia las
tecnologías avanzadas, que incluyen el uso de la energía nuclear, la nanotecnología,
la biotecnología, etc.
Actualmente, la tecnología considerada avanzada e inventada recientemente, lleva el nombre

de tecnología de punta. La misma se caracteriza por su precio elevado, y por representar
una innovación frente a las tecnologías que ya existen.
Los avances de la tecnología o innovaciones tecnológicas ofrecen mejores condiciones de

vida para la sociedad, mientras que, como factores negativos, surgen cuestiones sociales
2
http://www.masingenieros.com/portfolio/el-uso-de-las-nuevas-tecnologias-en-entornos-industriales/
preocupantes, como el desempleo debido a la sustitución del hombre por la máquina o la
contaminación del medio ambiente, que requieren un control continuo y estricto.
5. TECNOLOGÍA EDUCATIVA
La tecnología educativa comprende el conjunto de conocimientos científicos y pedagógicos,

asociados a métodos, técnicas, medios y herramientas, que es aplicado con fines instructivos
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
De este modo, la tecnología educativa proporciona al docente un variado abanico de

instrumentos de orden didáctico, ya sea a nivel teórico o material, para favorecer y hacer más
eficiente la dinámica de la enseñanza.
Por ello, se hace un importante énfasis en el apoyo que presta un recurso material como la
tecnología audiovisual en el proceso educativo, así como la tecnología digital.
Por ejemplo, se han hecho laboratorios de idiomas, proyectores y filmes, también se ha

incluido el uso computadoras y telefonía móvil, que son recursos aprovechados en el proceso
de enseñanza para optimizar sus resultados.
 Tecnologías de la informa

 ción y la comunicación
Las tecnologías de la información y la comunicación, también denominadas TIC por sus

siglas, son un concepto que hace referencia a una amplia variedad de recursos tecnológicos,
desarrollados a partir de la informática, que son empleados en las telecomunicaciones.
La posibilidad de interactuar a través de redes o en Internet de equipos como la computadora,

el teléfono móvil o cualquier otro dispositivo electrónico con capacidad de almacenar,
procesar y transmitir información, ha causado una profunda revolución en la manera en que
las personas accedemos, generamos y difundimos información.
6. LA TECNOLOGIA EN LA EDUCACION ACTUAL
Hoy más que nunca es importante pensar en cuál es el uso apropiado que se le debe dar a las
tecnologías en los procesos de enseñanza.
En la actualidad más jóvenes se caracterizan por pertenecer a la generación de los nativos

digitales, esa parte de la población que nació después de la invención del internet. Es por eso
que incorporar la tecnología a la educación aporta una serie de beneficios que ayudan a
mejorar la eficiencia y la productividad en el aula, así como aumentar el interés de los niños
y adolescentes en las actividades académicas.
Internet y el acceso a dispositivos móviles cada vez más intuitivos ha puesto un cambio de
paradigma en el uso de la tecnología. Ese cambio también se evidencia en el ámbito de la
educación, en el que cada vez más cosas se pueden hacer, aprovechando la red y sus
posibilidades, tanto en el aula de clases como fuera de ella.
Pero no hay que pensar que estos procesos son nuevos. De hecho, la tecnología lleva varios
años asistiendo a profesores y estudiantes en su trabajo diario. Los procesadores de texto, las
calculadoras, las impresoras y los computadores se han utilizado desde hace décadas para las
distintas actividades estudiantiles.
Sin embargo, ahora con internet y la tecnología móvil en auge se incorporan aún más
elementos tecnológicos al entorno educativo. Pizarras interactivas, aulas virtuales y un sinfín
de recursos electrónicos para llevar a cabo investigaciones o realizar trabajos escolares son
algunas de las formas en las que la tecnología digital se ha integrado con las escuelas y
universidades.
“Es un momento de grandes oportunidades. Las universidades han usado tecnologías para
ampliar el acceso a la educación. Aun así, las instituciones innovadoras de hoy están usando
la nube inteligente para escalar experiencias de aprendizaje altamente personalizadas que
más allá de la cobertura, mejoren la calidad”, le dijo a Semana Educación Rob Curtin,
director mundial de Educación Superior de Microsoft.
Además, la web 2.0 y las redes sociales animan a los estudiantes a expresarse y relacionarse
con otros compañeros, lo que permite aprender de forma interactiva. “Las posibilidades de
Internet son muy amplias. Gracias a la facilidad para compartir contenidos es posible
aprovechar la red para facilitar a los estudiantes libros electrónicos e interactivos para que
realicen sus actividades y ejercicios sin necesidad de tener el libro en papel, lo que reduce
los costos de producción de los libros y además permite a los estudiantes acceder a libros que
no se pueden encontrar en su país sin necesidad de moverse de sus casas”, añade Curtin.
La tecnología en el espacio educativo permite el uso de herramientas más interactivas y

que mantienen la atención de los estudiantes con mayor facilidad. Además, las redes sociales
y la Web 2.0 implica compartir puntos de vista y debatir sobre las ideas, lo que ayuda a que
los niños y adolescentes desarrollen un pensamiento crítico en una época en la que sus
cerebros se están desarrollando.
Por otro lado, los profesores pueden beneficiarse mucho de los avances tecnológicos para
hacer su trabajo más atractivo y para ser más eficientes. “Muchas actividades de las que
forman parte de su rutina diaria se pueden optimizar con la ayuda de aplicaciones y
dispositivos informáticos, permitiendo que puedan dedicar más tiempo a su propia
formación, lo que a largo plazo no solo les beneficiará a ellos sino a sus estudiantes”, explica
el experto.
Así mismo, por su flexibilidad y capacidad de adaptación de cara a que los estudiantes puedan
seguir ritmos distintos en su aprendizaje, hace que la tecnología se adapte a los entornos
educativos. “Los estudiantes más aventajados pueden tener a su disposición contenidos
adicionales y aquellos que necesiten un refuerzo, pueden recurrir a materiales de apoyo para
reforzar aquello que aprenden en clases”, dice Curtin.
Ciertamente, usar la tecnología en el entorno académico no es algo nuevo, sin embargo la

forma en la que dicha tecnología se utiliza ha cambiado mucho a lo largo de los años,
permitiendo mayor flexibilidad, eficiencia y aprovechamiento de los recursos educativos y
ofreciendo una formación de mayor calidad a los estudiantes.
7. BENEFICIOS DE LA TECNOLOGIA EN LA EDUCACION
1. Colaboración: animan a los estudiantes a expresarse y relacionarse con otros compañeros

ya sea de cursos presenciales o virtuales, lo que permite aprender de forma interactiva y sin
depender de encontrarse en un lugar determinado. Para llevar a cabo un trabajo académico,
ya no es necesario que un grupo de estudiantes se reúnan personalmente para realizarlo,
puesto que pueden realizar trabajos colaborativos.
2. Optimización del tiempo: tanto los docentes como los estudiantes pueden reducir el
tiempo en que realizan sus actividades, ya que pueden ser más eficientes. En caso de los
académicos, estos puedan dedicar más tiempo a su propia formación, lo que a largo plazo
no solo les beneficiará a ellos sino a sus alumnos.
3. Flexibilidad y capacidad de adaptación en el aprendizaje: los estudiantes más

aventajados pueden tener a su disposición contenidos adicionales y aquellos que necesiten
un refuerzo, pueden recurrir a materiales de apoyo.
4. Mayor comunicación con los alumnos: las tecnologías han fomentado la comunicación
entre los docentes y los estudiantes mediante entornos virtuales de las asignaturas.
5. Reducción de costos: el uso de las nuevas tecnologías en educación permite la

reducción de costos. No es necesario material gráfico y todo se puede hacer a través de un
programa.
6. Datos enriquecidos: Se puede entregar una formación de mejor calidad a los

estudiantes, ya que se pueden reunir más elementos y mostrar más miradas sobre una
determinada materia.
7. Exploración: Las nuevas tecnologías permiten que los estudiantes satisfagan su interés
de conocimientos por áreas desconocidas para ellos, auto proporcionándose nuevos
conocimientos.
Ha sido el desarrollo tecnológico de fines del siglo XX y comienzos del XXI el que ha
generado lo que se ha denominado la "Sociedad de Conocimiento".
De hecho, la Organización de Naciones Unidas para la Educación (Unesco) señala que:
"Los cambios radicales provocados por la tercera revolución industrial –la de las nuevas
tecnologías– han creado de hecho una nueva dinámica, porque desde mediados del siglo XX
la formación de las personas y los grupos, así como los adelantos científicos y técnicos y las
expresiones culturales, están en constante evolución, sobre todo hacia una interdependencia
cada vez mayor."
CAPITULO III
AULAS TECNOLOGICAS / VIRTUALES
1. AULA TECNOLOGICA
El aula tecnológica se concibe como un salón-taller que tiene las dimensiones, características,
comodidades, propias de un taller pero también cuenta con un escritorio y pizarrón
interactivo para el docente.
El aula tecnológica o aula digital es un aula en la que se encuentran los recursos tecnológicos
necesarios para posibilitar al alumnado el acceso a la información y la comunicación que nos
proporciona la red y los sistemas de presentación multimedia disponibles en estos tiempos.
2. OBJETIVO DE LAS AULAS TECNOLOGICAS/DIGITALES
El objetivo que busca con la creación de esta aula tecnológica o digital es el

acondicionamiento de las aulas con un mínimo de dos ordenadores a la red interna del centro
con conexión a Internet a través de un Router, junto con el despacho, a la biblioteca y otros
espacios como el aula de pedagogía. Desde cualquiera de estos puntos se tiene acceso a
Internet simultáneamente y en cualquier momento así como al información de cualquier PC
de la red interna. Entre los materiales mas utilizados en la implementación de un aula
tecnológica están: Proyector, Pantalla blanca, pizarra blanca de sobremesa, magnetoscopia,
videocámara digital, equipo de sonido, ordenadores en red, impresora, scanner, soporte de
videocámara, pantallas planas, cañoneras, laptop.
Con esta disposición los objetivos que se consiguieron fueron los siguientes:
Posibilitar al alumnado del aula de la mejor calidad posible en la presentación de la
información.
Acceder desde el aula a la información y a la capacidad de comunicación que nos proporciona

Internet
Habilitar al profesorado y alumnado al uso cotidiano de estos medios
Disponer de la infraestructura necesaria para conseguir una universidad informática.
3. IMPLEMENTACION DE AULAS TECNOLOGICAS
La educación actual afronta múltiples retos y uno de ellos es dar respuesta a los profundos
cambios sociales, económicos y culturales que se prevén para la llamada «Sociedad de la
Información y el Conocimiento» en esta era de la Información y la Comunicación, siendo el
Internet el que ha generado un enorme interés en todos los ámbitos de nuestra sociedad y su
gracias a su creciente uso con fines educativos se ha convertido en un campo abierto a la
reflexión e investigación.
Sabiendo que las «aulas virtuales» son un medio en que los educadores y educandos se
encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje, y que el concepto de
conocimiento es la capacidad para transformar datos e informaciones en acciones efectivas
y eficaces, en la siguiente ponencia trataremos el tema las «Aulas Virtuales como Modelo de
Gestión de Conocimiento», y trataremos algunos conceptos sobre estas: factores influyentes,
clasificación, usos y otros elementos que tienen alguna relación con tan innovador tema.
4. CONCEPTO DE AULA VIRTUAL
El mundo en el que vivimos se identifica con la dinámica, donde lo que es válido hoy, quizás
mañana no tenga el mismo valor, siendo la única constante el cambio mismo. Por tal razón
educadores y educandos, hemos esperado la llegada de nuevas formas de enseñanza y
herramientas que permitan lograr con eficiencia y eficacia, la realización, en algunos casos e
innovación en otros, de los procesos encontrando en Internet el medio de acercar al agente
publico novedades y elementos que permitan acceder al conocimiento sin implicar
trasladarse o contar con nutridos presupuestos para adquirir materiales y ponerlos al alcance
de todos. Es más que conocido que Internet a través de las páginas Web acerca al aula
recursos que antes no eran siquiera imaginables a un mínimo costo y de fácil acceso. Es que
esta fuente de inagotables facilidades ha sido abrazada por un gran número de maestros y
maestras de los diferentes sistemas y niveles educativos. Así, este ha dado lugar al nacimiento
de espacios y sitios en la Web pensados para la enseñanza y con la idea de hacer un uso
educativo del Internet. Estos espacios son los que algunos expertos han denominado “aulas
virtuales”.
“Un aula virtual es una nueva forma viable de enseñanza que viene a suplir necesidades,
precariedades propias de la educación y la tecnología educativa”. (ROSARIO, 2006)
Las organizaciones modernas requieren actualizar los recursos materiales, y lo más

importante, la capacidad humana, a fin de dar respuesta puntual y efectiva a los nuevos
desafíos que propone la “Sociedad de la Información y el Conocimiento”. El concepto de
“aulas virtuales” ha venido a cubrir el hueco que durante muchos años ha tenido la educación
tradicional, pues ante esta necesidad educativa la sociedad ha estado inmersa en cambios
tecnológicos de gran magnitud, en el cual es cada vez mayor el número de personas de todos
los niveles socioeconómicos que precisan formarse con el fin de estar a la par de los cambios
que nos rodean, sin que por ello tengan que adecuarse a los sistemas tradicionales de
formación que no van acorde con su vida cotidiana. “La sociedad ha cambiado y la escuela
actual no responde a sus expectativas”. (ZUBRIRA, 1994)
Sin embargo, las “aulas virtuales” no deben ser solo un mecanismo para la distribución de la
información, sino que deben ser un sistema donde las actividades involucradas en el proceso
de aprendizaje puedan tomar lugar, es decir que deben permitir interactividad, comunicación,
aplicación de los conocimientos, evaluación y manejo de las clases. RUBEN, (2007) dice
que el “…aula virtual se enmarca la utilización de las “nuevas tecnologías”, hacia el
desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones…”
especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo
disponible.
Según las investigaciones de BARBERA & BADIA, (2005) las características más relevantes
que han puesto en evidencia los estudios con relación al proceso de aprendizaje en las “aulas
virtuales” son:
Una organización menos definida del espacio y el tiempo educativos, uso más amplio e
intensivo de las TIC, planificación y organización del aprendizaje más guiados en sus
aspectos globales, contenidos de aprendizaje apoyados con mayor base tecnológica, forma
telemática de llevar a cabo la interacción social y desarrollo de las actividades de aprendizaje
más centrado en el alumnado.
Y es que la denominación de “aulas virtuales” que en algunos casos se están utilizando,

conserva muchas de las características de la educación tradicional: “La temporalidad
limitada, la especialidad restringida, la un direccionalidad del proceso educativo, y además
mantienen el mismo carácter virtual de la educación tradicional…” CORREA (2002). De
manera equívoca, a este modelo se le denomina como “aula virtual”, un espacio físico
completamente real y al cual deben asistir los estudiantes en un horario preestablecido, allí
lo realmente virtual es el profesor, de quien se logra una presencia a través de medios
tecnológicos.
5. EL AULA VIRTUAL: USOS Y ELEMENTOS QUE LA COMPONEN EN LA
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Un aula virtual presupone el uso y las aplicaciones formativas de todos los medios que facilita
Internet: Chat, páginas Web, foros, aplicaciones, etc., con un fin común: la creación de un
sistema de adiestramiento.
Ampliaremos a continuación las herramientas anteriores:
Distribución de la información:
El aula virtual debe permitir la distribución de materiales en línea y al mismo tiempo hacer
que esos y otros materiales estén al alcance de los alumnos en formatos standard para
imprimir, editar o guardar.
Los contenidos de una clase que se distribuye por el Internet deben ser especialmente
diseñados para tal fin. Los autores deben adecuar el contenido para un medio donde se
mezclan diferentes posibilidades de interacción de multimedios y donde la lectura lineal no
es la normal. El usuario que lee páginas de Internet no lo hace como la lectura de un libro,
sino que es más impaciente y escanea en el texto. Busca títulos, texto enfatizado en negrita o
utilizando enlaces a otras páginas e imágenes o demostraciones. Si la información en la
primera página implica scrolling o moverse hacia un lado diferente de su enfoque principal,
es muy probable que el usuario se sienta desilusionado desde el principio del curso. “En estos
ambientes los alumnos deben estar preparados para adoptar nuevos roles, seguir ciertas rutas
con un objetivo específico en vez de navegar utilizando su propia ruta…”(ROSARIO, 2006)
.
Por ello es que uno de los principios fundamentales para la organización del contenido
usando “aulas virtuales” , es la división de los datos en piezas que permitan a los alumnos
recibir la información de forma mas interactiva, chequear recursos, realizar actividades, auto
evaluaciones, compartir experiencias, y comunicarse.
Los materiales para las clases, que en la mayoría de los casos son muy extensos, deberán ser
puestos al alcance del alumno en otros formatos que le permitan:
CAPITULO IV
PLATAFORMAS EDUCATIVAS
1. DEFINICION DE PLATAFORMA EDUCATIVA
Una plataforma educativa virtual es un programa que engloba diferentes tipos de

herramientas destinadas a fines docentes. Su principal función es facilitar la creación de
entornos virtuales para impartir todo tipo de formaciones a través de internet sin necesidad
de tener conocimientos de programación.
En realidad son programas que permiten hacer tareas como: organizar contenidos y
actividades dentro de un curso online, gestionar las matriculaciones de los estudiantes, tener
un seguimiento de trabajo durante el curso, resolver dudas y crear espacios de comunicación
interactiva, evaluar los progresos de los alumnos, etc.
Pueden utilizarse para gestionar de manera integral formaciones a distancia o como un

complemento de la docencia presencial. Aunque cada vez más también se emplean para crear
espacios de discusión y trabajo para grupos de investigación, o para implementar
comunidades virtuales y redes de aprendizaje en torno a temas de interés común.
2. ELEMENTOS QUE DEBEN REUNIR LAS PLATAFORMAS EDUCATIVAS
Para poder desempeñar su cometido, una plataforma educativa debe de estar compuesta por
diferentes herramientas:
 LMS (Learning Management System): Es el lugar en el que se encuentran y

contactan todos los usuarios de la plataforma: alumnos, profesores, personal
administrativo. Aquí es donde son presentados los cursos a los usuarios y donde se
realiza el seguimiento de los progresos del alumno durante el tiempo que dure la
formación.
 LCMS (Learning Content Management System): Es la herramienta que permite la

gestión y publicación de los contenidos utilizados en el curso.
 Herramientas de comunicación: Favorecen la participación de los estudiantes

creando espacios dedicados al trabajo en común y el intercambio de información.
Normalmente se hace a través de chats, foros, correos electrónicos, intercambio de
ficheros, etc.).
 Herramientas de administración: Permite la gestión de las inscripciones, diferentes

permisos de acceso dentro de la plataforma a los distintos usuarios, etc.
CAPITULO V
CURSOS VIRTUALES
1. DEFINICION DE CURSO VIRTUAL
Un curso es, en definitiva, un marco en el cual los distintos protagonistas del proceso
(profesores de la Sede Central, tutores y alumnos) pueden interactuar entre sí de forma
instantánea, en cualquier momento, y directa, desde cualquier lugar, a la vez que encuentran
las herramientas para hacer efectivas sus respectivas tareas.3
2. FASES PARA EL DISEÑO DEL CURSO VIRTUAL
El modelo propuesto por Rodríguez (2006)4, consta de 8 fases principales las cuales me
permito parafrasear.
Fase 1: Análisis de necesidades de aprendizaje. Se realiza un análisis de la situación real

de la formación del profesional hacia el que está dirigido el curso. Se tienen en cuenta
elementos como: contexto, perfil del egresado, nivel inicial de los estudiantes y modelo
educativo.
Fase 2: Determinación de los objetivos generales. Los objetivos específicos de la

asignatura o curso deberán mostrarse para que el estudiante guíe su formación, pues en ellos
deben estar basadas las actividades de aprendizaje diseñadas por el profesor para alcanzar los
propósitos educativos previstos.
Fase 3: Elaboración del programa del curso. Se sugiere que se estructure por temas o
unidades el programa analítico que corresponde a la asignatura. Es un programa derivado del
plan de estudio que será tomado como célula básica en el desarrollo del curso virtual.
Fase 4: Estructuración del curso por unidades didácticas. Las unidades didácticas son
los elementos constitutivos de un curso virtual. Una unidad didáctica, es el conjunto integrado
y organizado de unidades virtuales de aprendizaje, con sentido propio, unitario y completo
que permite a los estudiantes, tras su estudio, apreciar el resultado de su trabajo.
Fase 5: Análisis de los criterios de evaluación del curso. En esta fase se planearán las
evaluaciones que se consideren necesarias para verificar el cumplimiento de los objetivos
previstos.
Fase 6: Integración de los recursos digitales e implementación en el entorno. Esta fase

del modelo consiste en integrar los contenidos en el curso. La presente no incluye la
implementación en el entorno.
Fase 7: Prueba de efectividad de materiales y del entorno.
Fase 8: Implementación, seguimiento y evaluación del proceso.
3
Centro de Innovación y Desarrollo Tecnológico
4
Francisco Alvarez Rodriguez, Autonomous University of Aguascalientes
CAPITULO VI
SOCIALIZACION Y/O PUBLICACION DE CONTENIDOS EN WEBSITE
1. LA IMPORTANCIA DE LAS REDES EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS
Tal como lo indica Mg. Mónica Perazzo “Desde una perspectiva socio-cultural y
constructivista del aprendizaje que entiende que el conocimiento se construye a través de las
interacciones y negociación de significados entre docentes y estudiantes, y estudiantes entre
sí, adquieren suma importancia todos los espacios y oportunidades que se ofrecen para
intercambiar, dialogar y construir conocimientos, tanto en la modalidad presencial como en
la educación a distancia”.
Dentro de los procesos de aprendizaje es importante la interacción entre estudiantes permite

la mejor construcción del conocimiento que favorecen la significatividad del aprendizaje y
la atribución de sentido al mismo, y que difícilmente se producen en la interacción profesor-
estudiante.
En los foros en espacios virtuales como blogs por ejemplo, al igual que en los debates de las
clases presenciales, los estudiantes se comunican, intercambian experiencias e ideas,
formulan preguntas, exponen situaciones, responden preguntas, sintetizan pensamientos,
reflexionan y cuestionan, etc. con la intervención del docente que promueve, apoya y
retroalimenta los diálogos. Es ahí donde radica la importancia de creación de este tipo de
espacios cibernéticos para que los estudiantes puedan interactuar, crear, modificar y ampliar
todo tipo de conocimientos.
(Gunawardena, Lowe y Anderson, 1997) y otros indagan sobre tres dimensiones de las
interacciones virtuales: presencia social, cognitiva y docente (Garrison, Anderson y Archer,
2000). A modo ilustrativo, la perspectiva constructivista analiza el proceso de construcción
conjunta del conocimiento que lleva a cabo una comunidad de participantes en un foro y
distingue cinco posibles fases las que, por su nivel de menor a mayor complejidad cognitiva,
se definen de este modo:
Nivel I: Compartir/comparar información.
Nivel II: Descubrir y explorar la disonancia o inconsistencia entre ideas, conceptos o

declaraciones de los participantes.
Nivel III: Negociar el significado. –
Nivel IV: Intentar la elaboración de síntesis o modificar el conocimiento co-construido

propuesto.
Nivel V: Expresar acuerdos, declaraciones y aplicaciones relativos a los significados
construidos (Gunawardena, Lowe y Anderson, 1997)
II.2.1 Macro Localización

Según el Instituto Nacional de Estadística de Guatemala, Pajapita, San
Marcos, coordenadas 14 grados 43 minutos y 27 segundos al Norte, 92
grados con 2 minutos y 0 segundos al Oeste y 14
Delimitado de la siguiente manera: al norte con los municipios de Nuevo

Progreso y el Tumbador San Marcos, al Este con Coatepeque
Quetzaltenango, al Sur con La Blanca San Marcos y al Oeste con el
Municipio de Ayutla, San Marcos.
Mapa No. 1 Municipio de Pajapita, San Marcos.
Fuente: Ubicación geográfica satelital

https://www.google.com/maps/place/Pajapita/@14.7247071
El nombre del municipio de Pajapita proviene del Náhuatl, Paxte que significa planta
filamentosa que cuelga de los árboles, según monografía del municipio, era también un
atributo de los sacerdotes mexicanos, quienes tenían sus cabelleras como paxte.
En la monografía del municipio se describe que el territorio actual perteneció al señorío de

los mames, el cual se extendía desde Huehuetenango hasta el departamento de San Marcos,
en el tiempo de la conquista española Pedro de Alvarado manda al capitán Juan de León
Cardona, a someter la región con un ejército integrado por cincuenta soldados españoles y
algunos tlascaltecas.
Se considera que el nombre de su población se origina en la estación del ferrocarril, porque

estaba rodeada de paja y cuando el tren pitaba se oía dentro de la paja, y por eso se decía
“Debajo de la paja el tren pita” Abreviando la frase se obtiene el nombre de Pajapita. Poco a
poco las palabras sufrieron modificación llamándola después Pajapa que era la parte más
desarrollada de la zona, mas tarde le llamaron Pajapita, que era el diminutivo de Pajapa que
quiere decir: Pajapa Chiquita y en las fechas de 1910 este territorio pertenecía al municipio
de Nuevo Progreso,
El municipio de Pajapita fue creado por acuerdo gubernativo del 31 de marzo de1920, que
literalmente dice: “Con vista del incremento que ha tomado la aldea de Pajapita y de lo pedido
por el fiscal de gobierno, el Presidente Constitucional de la República Manuel Estrada
Cabrera, Acuerda: Crear el nuevo municipio de Pajapita en el departamento de San
Marcos. Este municipio se segregó de Nuevo Progreso, antes llamado San Joaquín y El
Progreso.
Luis Figueroa Morales y Manuel Figueroa Morales, fueron los que realizaron todos los
trámites para que se declarara municipio y no ha sufrido ningún traslado desde su fundación.
La procedencia de los primeros pobladores del municipio fueron alemanes, españoles y
algunas personas del departamento de Retalhuleu.
Cultura e identidad
El idioma que se habla en el municipio es el Español y no se tienen registros de personas

que hablen otro idioma, ni la distinción de población indígena. Dentro de los aspectos
culturales está la diversidad de cultos, como parte de la religiosidad, de la población. Las
denominaciones son las siguientes: Católica, Presbiteriana, Mormona, Evangélica y
adventista.
Una actividad que identifica a la población, es día principal de mercado, que es el sábado de
cada semana, donde se realizan diferentes transacciones comerciales y se destaca la
costumbre de comer carne asada este día. Lo característico es que la gente compra su carne
e inmediatamente la traslada a una de las asaderas existentes alrededor del parque y del
mercado. A esta actividad llegan muchas personas de los municipios cercanos.
Para la recreación de los habitantes y los visitantes, se cuenta con los lugares turísticos
siguientes: a) El Turicentro Cocobón, ubicado en el km 240, a orillas de la Ruta CA-02 o
carretera del pacifico, con los servicios de piscina y restaurante; b) El río Las Islas, es un
paraje natural donde las personas disfrutan de momentos agradables y la permanencia no
tiene costo. c) El río Pajapa también es un paraje natural, para disfrutar con la familia.
Tradiciones
Dentro de las principales tradiciones está la celebración de la feria titular, en las fechas del 4
al 9 de diciembre en honor a la Virgen de Concepción, realizando diversas actividades
sociales, deportivas, culturales y religiosas. Se destacan los bailes del venado y del torito.
También existen otras celebraciones, tales como; Darle gracias a Dios por el inicio y fin de
las cosechas, acompañada del típico tamal de carne y los tradicionales chuchitos. Lo mismo
sucede con la celebración de la Navidad, el Año Nuevo, la Semana Santa y las fiestas patrias
del 15 de septiembre.
Mapa No.2
Fuente: Vista satelital, Google Chrome Apps, consultado noviembre de 2018
La Universidad Rural de Guatemala promueve la intermediación social,

como un componente estratégico de su visión, pues para cumplir con su fin
general, que es potenciar la ruralidad y desarrollo sustentable del país,
necesita el esfuerzo compartido de otras instancias nacionales e
internacionales. La intermediación social es una opción viable para llevar
educación técnica y científica al campo, donde se unen la iniciativa pública
(Estado), la privada y la social (incluida en esta última la Universidad Rural
de Guatemala), para que la visión de la Universidad pueda cumplirse a
cabalidad. Este componente de la estrategia se ha aplicado en el municipio
de Pajapita y San Marcos, ambos del departamento del último nombre.
Tabla No. 4
Carreras que ofrecen
SAN MARCOS Teléfono Carreras
Pajapita 59220801 Ciencias de la Educación.
Contaduría Pública y Auditoria.
Ciencias Jurídicas y Sociales.
Administración.
Fuente: Portal universitario en línea urural año 2018
III. PRESENTACION Y ANALISIS DE RESULTADOS
Establecida la metodología a utilizar en el presente trabajo de investigación,

se procedió a la realización de una encuesta aplicada a estudiantes.
Los resultados de dicha encuesta fueron tabulados y representados por

medio de cuadros y gráficas, de tal manera que se logra comprobar la
hipótesis planteada: “Bajo Nivel de calidad en E-Learning de los estudiantes
de la Universidad Rural de Guatemala, sede 081 Pajapita, San Marcos
durante los últimos cinco años debido a la ausencia de un proyecto de
Infraestructura propia que reduzca la falta de oportunidades en el
aprendizaje por video conferencias Internaciones.” Además se comprobó que
se consideraría determinante que todas las universidades tomen en cuenta
la propuesta de especialización en el área de Educación Física. Ya que por
medio de encuestas dirigidas a coordinadores de universidades se determinó
que ninguna actualmente presta el servicio de especialización.
De los cuadros y gráficas que a continuación se presentan, se encuentran

numerados del número uno al cuatro, las que comprueban el efecto o
variable dependiente (Y), y las numeradas de la número cinco a la trece, las
que comprueban la causa principal o variable independiente (X).
Cuadros y gráficas para la comprobación del efecto o variable dependiente.
Cuadro 1
Plataforma E-learning como alternativa para mejorar la calidad estudiantil.

Valor Absoluto 36
Valor Porcentual Si: 33 No: 3
35 33
30
25
20
15
10
5 3
0
Si No
Fuentes: Investigación realizada por estudiantes de la Universidad Rural de Guatemala,
Octubre de 2018.
Análisis
La mayoría de los estudiantes de la facultad de educación de la sede 081 piensa que para
mejorar la calidad estudiantil debe implementarse una plataforma e-learning, esto demuestra
que a pesar que estamos en la era de las comunicaciones la Universidad Rural todavía no
tiene este servicio que ayude a los estudiantes.
Cuadro 2
Calificación del nivel de educación tecnológica en la Universidad Rural de

Guatemala, sede 081 Pajapita, San Marcos.
Valor Absoluto 36

35 32
30
25
20
15
10
4
5
0
Si No

Octubre de 2018.
Análisis
La mayoría de los estudiantes de la facultad de educación de la sede 081 piensan que a pesar
de que es una Universidad Privada no cuenta con las herramientas tecnológicas necesarias y
brindarle a la población estudiantil un alto nivel de educación.
Cuadro 3
La implementación de un Aula Virtual en la Universidad Rural de

Guatemala sede 081 Pajapita, San Marcos.
Valor Absoluto 36
40
36
35
30
25
20
15
10
5
0
0
Si No
Octubre de 2018.
Análisis
Todos los estudiantes de la Facultad de Educación de la sede 081 piensan que es

indispensable implementar un Aula Virtual que nos facilite la adquisición de conocimientos
a través de herramientas tecnológicas, tomando en cuenta la creación de una biblioteca virtual
como segunda opción.
Cuadro 4
Integración de materiales audiovisuales para que docentes puedan

impartir sus contenidos.
Valor Absoluto 5

6
5
5
1
0
0
Si No

Octubre de 2018.
Análisis
Todos los docentes que laboran en la Facultad de Educación en la Universidad Rural de

Guatemala 081, piensan que es indispensable que en dicha sede proporcionen o integren
materiales audiovisuales para la transmisión de conocimientos actualizándonos
tecnológicamente, disponiendo de equipo para suplir todas las necesidades de la población
estudiantil.
Cuadro 5
Área específica para las herramientas tecnológicas.
Valor Absoluto 5
6
5
5
2
1
1
0
Si No
Octubre de 2018.
Análisis
La mayoría de los docentes que laboran en la Facultad de Educación en la URG sede 081,
piensan que es importante adecuar un área específica para resguardar los materiales
audiovisuales.
Cuadro 6
Transmisión de clases dirigidas a estudiantes de la Universidad Rural de

Guatemala a través de redes sociales en grupos cerrados.
Valor Absoluto 5

4.5
4
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
1
0.5
0
Si No

Octubre de 2018.
Análisis
La mayoría de los docentes que laboran en la Facultad de Educación en la Universidad Rural

de Guatemala sede 081 piensan que el transmitir sus clases no sería ningún impedimento para
que los estudiantes que no estuvieron presentes por alguna causa puedan adquirir el contenido
que el docente dio a exponer ese día. Por lo que dichas clases serian transmitidas en grupos
cerrados para seguridad tanto docentes y alumnos.
Cuadro 7
Conocimiento de la coordinadora de la Universidad Rural de Guatemala

sede 081, si los docentes que laboran dominan plataformas tecnológicas.
Valor Absoluto 1
1.2
1
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
0
Si No
Octubre de 2018.
Análisis
Según el criterio de la coordinadora de la Universidad Rural de Guatemala sede 081 avala

que los docentes saben utilizar herramientas o plataformas tecnológicas. Aunque actualmente
no todos tienen acceso económico de la adquisición de estas herramientas.
Cuadro 8
Aprobación del Proyecto Educativo por la coordinadora de la Universidad

Rural de Guatemala sede 081 para la mejora de la enseñanza-aprendizaje.
Valor Absoluto 1

1.2
1
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
0
Si No

Octubre de 2018.
Análisis
Según el criterio de la coordinadora de la Universidad Rural de Guatemala sede 081 avala

trasladar la propuesta a la sede central para que sea considerado el proyecto del grupo de
estudiantes del sexto semestre del Profesorado de Enseñanza Media con énfasis en
Administración Educativa.
ANEXOS
IV. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Esta parte fue elaborada posteriormente a los resultados obtenidos de la

investigación, al ser analizado minuciosamente, con base al estudio
realizado se llegó a las siguientes conclusiones y recomendaciones.
RECOMENDACIONES
 Uso adecuado de recursos tecnológicos, impulsando un nuevo modelo de

educación superior.
 Diseño de cursos virtuales utilizando herramientas existentes.
 Adaptación o implementación de plataformas virtuales.
 Capacitación o actualización dirigidas a catedráticos y estudiantes sobre

el uso de recursos tecnológicos.
 Mayor acceso de recursos tecnológicos a los estudiantes para desarrollar

sus múltiples capacidades y competencias.
 Implementación de conferencias no presenciales.
 Administración de la web.
 Implementación de curso virtual.

CONCLUSIONES
 La introducción de nuevas tecnologías es uno de los mayores desafíos del

sistema educativo actual. La inclusión de la computadora como un medio
o herramienta de ayuda en el desarrollo óptimo de la educación, está
generando profundos cambios que incluye las formas de acceder a
cualquier información por parte de los docentes
 Sólo queda por parte del docente, tomar una concienciación crítica
reflexiva con los actuales procesos y cambios que se vienen dando en la
educación de hoy, implementando nuevos medios de enseñanza y
aprendizaje, permitiendo al alumnado conocer, aprender y adquirir un
mejor desarrollo de aptitudes y actitudes que permitan en pleno su
desarrollo, su desenvolvimiento en esta sociedad que cambia al ritmo de
las continuas necesidades de las generaciones presentes y futuras.
 Esta investigación objetiva conlleva a proponer un modelo de diseño e

implementación de aulas tecnológicas y virtuales como herramientas de
apoyo académico en nuestra Universidad
Anexo 1. Árbol de problemas resumido y comentado
Propuesta Curricular
De acuerdo a la investigación previa realizada en la Universidad Rural de

Guatemala sede 081 con la ayuda del método deductivo y método del Marco
Lógico, fue posible diagramar los problemas que a continuación se
describen.
Bajo Nivel de calidad en E-Learning de los

Efecto (variable dependiente oestudiantes
Y) de la Universidad Rural de
Guatemala sede 081, Pajapita, San Marcos,
durante los últimos cinco años.
Falta de un Aula Virtual en la Universidad

Problema central
Rural de Guatemala, sede 081, Pajapita,
San Marcos.
Causa principal Debido a la ausencia de un proyecto de

(Variable independiente o X) Infraestructura propia que reduzca la falta
de oportunidades en el aprendizaje por
video conferencias internacionales.
Hipótesis de trabajo:
Bajo Nivel de calidad en E-Learning de los estudiantes de la Universidad

Rural de Guatemala, sede 081 Pajapita, San Marcos durante los últimos
cinco años debido a la ausencia de un proyecto de Infraestructura propia
que reduzca la falta de oportunidades en el aprendizaje por video
conferencias Internaciones.
Anexo 2. Árbol de objetivos resumido y comentado
Con la ayuda del método Deductivo y método del Marco Lógico se plantearon
los siguientes objetivos tomando como base el árbol de problemas (anexo 1).
Implementar y diseñar plataformas de

aprendizaje que permitan la investigación y el
mejor aprovechamiento del conocimiento en los
Fin u objetivo general
próximos cinco años en la Universidad Rural
sede 081 Pajapita, San Marcos.
1.- Comprobar o rechazar la hipótesis:
Bajo Nivel de calidad en E-Learning de los

estudiantes de la Universidad Rural de
Guatemala, sede 081 Pajapita, San Marcos
Objetivo específico durante los últimos cinco años debido a la
ausencia de un proyecto de Infraestructura
propia que reduzca la falta de oportunidades
en el aprendizaje por video conferencias
Internaciones.
2.-Proponer un aula virtual en la

Universidad Rural de Guatemala sede 081 en
Pajapita, San Marcos.
. Proponer proyecto Educativo a Nivel

Universidad Rural de Guatemala sede 081, que
Medio reduzca la falta de oportunidades en el
aprendizaje por video conferencias
Internacionales.
Anexo 3.Cálculo de la muestra
Para el desarrollo de esta investigación, comprobación del efecto, la causa y

variables cualitativas que conforman la hipótesis, se procedió a censar a la
totalidad de la población que tuviera relación y conocimiento de lo que se
pretendía comprobar, siendo representado por 36 alumnos, 5 docentes y la
coordinadora de la Universidad Rural de Guatemala, sede 081.
Se tomó como referencia los datos estadísticos de los egresados de dos años
anteriores (2016-257) (2017-415) ya que ellos son parte importante al
realizarlo se contó con información confiable, con margen de error mínimo
debido al estudio de la totalidad de la población.
El grupo de estudiantes de la carrera de Licenciatura en Profesorado De

Enseñanza Media de la Universidad Rural de Guatemala, en su etapa de
preparación de tesis, realizaron un diagnóstico para establecer la
importancia de la implementación de un Aula virtual en los últimos cinco
años. Censo realizado para la comprobación del efecto y la causa.
Se realizó un censo a estudiantes de la carrera de Pedagogía de la

Universidad Rural de Guatemala sede 081.
Anexo 4. Anexo metodológico sobre el cálculo del coeficiente de correlación.
Para la realización del cálculo del coeficiente de correlación, se utilizaron

técnicas estadísticas para medir la intensidad de la asociación de las
variables; dependiente (Y) la cual corresponde a los estudiantes de la
Universidad Rural de Guatemala sede 081, variable independiente (X) que
corresponde a la falta de recursos tecnológicos.
A través del cálculo del coeficiente de correlación, se ha presentado un índice

estadístico al permitir medir la relación lineal entre las variables
cuantitativas, es decir medir el comportamiento de la curva a través de los
años estudiados, con base en ello, fue posible establecer a través de este
cálculo que el coeficiente de correlación corresponde a un 92.24% de
similitud a la ecuación de línea recta, por lo tanto conviene proyectar por
medio de la ecuación y = a + bx
CALCULO DEL COEFICIENTE DE CORRELACIÓN
Requisito: Coeficiente de correlación: > +- 0.80 < = 1
AÑO X (año) Y(Estudiantes) XY X² Y²
2010 4 47 188 16 2209
2011 4 66 264 16 4356
2012 5 82 410 25 6724
2013 5 77 385 25 5929
2014 6 84 504 36 7056
Totales 24 356 1751 118 26274
n= 5
∑X= 24
∑XY= 1751
∑X²= 118
∑Y²= 26274
∑Y= 356
n∑XY= 8755
∑X*∑Y= 8544
NUMERADOR= 211
n∑X²= 590
(∑X)²= 576
n∑Y²= 131370
(∑Y)²= 126736
n∑X²-(∑X)²= 14
n∑Y²-(∑Y)²= 4634
(n∑X²-(∑X)²)*(n∑Y²-
(∑Y)²)= 64876
Denominador: 254.7076756
r= 0.828400634
FORMULA:
n∑XY-∑X*∑Y
r= ________________________
n∑X²-(∑X)²)*(n∑Y²-(∑Y)²
Anexo 5. Anexo metodológico sobre proyección de la línea recta

La presente tabla con su respectiva ecuación, sirve para determinar la
proyección por el método de la línea recta (y = a + bx) la cantidad de
estudiantes que egresaran, en los próximos cinco años.
Proyectos I. Ecuación de la línea recta

y = a + bx
PROYECTOS I. ECUACION DE LA LINEA RECTA.

y = a + bx
AÑO X (Año) Y (Estudiantes) XY X² Y²
2010 4 47 188 16 2209
2011 4 66 264 16 4356
2012 5 82 410 25 6724
2013 5 77 385 25 5929

2014 6 84 504 36 7056
Totales 24 356 1751 118 26274
PROYECCION ECUACION LINEA RECTA
Y = a + bx
AÑO X independiente Limitaciones en Limitaciones en

la formación la formación
(AÑO especializada de especializada
los bachilleres de los
PROYECTADO en ciencias y bachilleres en
letras con ciencias y
orientación en letras con
educación física orientación en
en San Marcos educación
en los últimos física en San
cinco años. Marcos en los
PROYECCIÓN últimos cinco
SIN PROYECTO años.
PROYECCIÓN
CON
PROYECTO
2015 6 0 14
2016 7 0 29
n= 2017 85 0
FORMULAS: 44
∑X= 24
2018
∑XY= 9
1751 0n∑XY-∑X*∑Y 60
118
∑Y²=2019 10
26274 b= ___________________
0 74
∑Y= 356
n∑XY= 8755 n∑X²-(∑X)²
∑X*∑Y= 8544
NUMERADOR de b: 211
De nom inador de b:
n∑X²= 590
(∑X)²= 576
n∑X² - (∑X)² = 14
b= 15.071
Numerador de a:
∑Y= 356
b * ∑X = 361.7143
FORMULAS:
Numerador de a: -5.71429
a= -1.14286 FORMULAS:
∑y - b∑x
∑y - b∑x
a= _______________
a= _______________
n
n
Anexo 6. Boleta de investigación del problema central dirigida a

estudiantes de la facultad de educación de la Universidad Rural de
Guatemala sede 081-
UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROYECTO: Aula Virtual
OBJETIVO> Comprobar el Problema central sujeto a la investigación.
INSTRUCCIONES:
De la manera más atenta se le solicita que lea detenidamente cada pregunta
que se le detalla a continuación y conteste con una “X” en los espacios si o
no de acuerdo a la consideración de sus respuestas, la presente boleta de
encuesta trata sobre la Falta de un Aula Virtual en la sede 081. La
información que nos proporcione será confidencial y manejada
exclusivamente con fines académicos de la Universidad Rural de Guatemala.
1. ¿La plataforma de E-learning es una alternativa para mejorar la
calidad estudiantil de la Universidad Rural de Guatemala sede 081
Pajapita, San Marcos?
Sí No
2. ¿Califica la Universidad Rural de Guatemala sede 081 Pajapita San
Marcos un nivel alto en educación tecnológica?
Si Si No
3. ¿La Universidad Rural de Guatemala sede 081 Pajapita San Marcos
es flexible para integrar las nuevas tecnologías a la educación?
Sí No
4. De las siguientes respuestas cuales son alternativas para integrar
nuevas tecnológicas a la educación:
Aula Virtual
Materiales audiovisuales
Biblioteca virtual
Apps educativas
5. ¿Es necesario que la Universidad Rural de Guatemala sede 081
Pajapita San Marcos implemente un Aula Virtual?
Si No
6. ¿La falta de un aula virtual ha reducido las oportunidades de ser
competentes en educación tecnológica?
Si No
7. ¿Un aula virtual contribuye a mejorar la calidad académica en los

estudiantes de Universidad Rural de Guatemala sede 081 Pajapita
San Marcos?
Si No
¡¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!!

Anexo. Boleta dirigida a docentes de la Universidad Rural de
Guatemala sede 081.
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROYECTO: AULA VIRTUAL
OBJETIVO: Comprobar el efecto o variable independiente de la hipótesis.
INSTRUCCIONES:
Por favor, lea detenidamente cada pregunta que se detalla a continuación y conteste con un
X en los espacios indicados sin dejar espacios vacíos, la presente encuesta trata sobre la falta
de un Aula Virtual. Su información será confidencial.
1. ¿La falta de un aula virtual ha sido una dificultad para el desarrollo de sus contenidos
asignados?
Sí No
2. ¿La infraestructura de la Universidad Rural de Guatemala sede 081 Pajapita es
flexible para incorporar un aula virtual?
Si No
3. ¿El cambio de la infraestructura seria crucial para que la población estudiantil sea
más competitiva al tener un aula virtual?
Si No
4. De las siguientes respuestas cuales son alternativas para obtener un aula virtual:
Proyecto Educativo
Propagandas
Autogestión
5. ¿Los docentes de la Universidad Rural de Guatemala sede 081 Pajapita necesitan
materiales audiovisuales para impartir sus contenidos?
Si No
6. ¿Es viable la instalación eléctrica para un aula virtual?
Si No
7. ¿Es necesario implementar un área específica para mantener los materiales
audiovisuales?
Si No
8. ¿Estarían de acuerdo a que sus clases sean transmitidas en grupos cerrados de redes
sociales dirigidas a estudiantes que por alguna razón no pudieron asistir a clases?
Si No
Anexo. Boleta dirigida a Coordinadora de la Universidad Rural de
Guatemala sede 081.
FACULTAD DE EDUCACIÓN.
PROYECTO: AULA VIRTUAL.
OBJETIVO: Comprobar la causa o variable.
INSTRUCCIONES:
Por favor, lea detenidamente cada pregunta que se detalla a continuación y
conteste en los espacios indicados, la presente encuesta trata sobre la Falta
de un Aula Virtual. Su información será confidencial.
1. ¿Cuáles han sido las limitaciones que tiene para utilizar el aula virtual
exclusiva de la sede?
2. ¿Ud. conoce si todos los docentes dominan plataformas tecnológicas
de comunicación y conocimiento?
Si No
3. ¿Usted como coordinadora de la sede daría su aval para aprobar un

proyecto virtual de aprendizaje?
Si No
4. ¿Dentro de sus metas a corto plazo contemplaría implementar un aula

virtual en la sede 081 Pajapita?
Si No
5. ¿Crear una biblioteca virtual es indispensable para usted como

coordinadora de esta sede?
Si No

Anexo 9. Medio para solucionar la problemática:
La presente grafica muestra el análisis de los resultados que se pretenden

alcanzar en la presente investigación y tienen como objetivo impulsar la
educación superior de excelencia.
. Objetivo Específico
Proponer un aula virtual en la

sede 081 en Pajapita, San Marcos.
R.1 R.2 R.3 R.4 R. 5
Programa Programa de Proyecto Realizar un

Contribuir de selección de Educativo a FODA para que
con la capacitació personal Nivel la Unidad
redacción n y dirigido a los Universidad Ejecutora en el
de un actualizació catedráticos y Rural de último año se
proyecto n dirigido a alumnos de Guatemala logrará mejorar
Educativo. catedrático Universidad sede 081, la calidad y
s y Rural de que reduzca competitividad
alumnos. Guatemala la falta de académica en
sede 081. oportunidade los estudiantes
s en el de la
aprendizaje Universidad
por video Rural de
conferencias Guatemala sede
Internacional 081, Pajapita,
es. San Marcos.
Anexo. 12 Matriz de la estructura lógica
COMPONENTE INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS

S DEL PLAN VERIFICACION
Objetivo 317 estudiantes se Implementación La Universidad

general. beneficiaran del de las aulas tiene la
El proyecto proyecto de diseño e tecnológicas en posibilidad el
pretende implementación de la sede 081 de la acceso a la
contribuir a aulas Universidad tecnología que
elevar el nivel tecnológicas/virtuale Rural de permita el
académico s. Guatemala. aumento del
superior en los nivel
estudiantes de En un plazo de cinco académico en
la Universidad años se pretende
Rural de elevar el nivel Diseño de los
Guatemala sede académico de los plataforma estudiantes.
081. estudiantes de la educativa
Universidad Rural de E-learning. Hay mejores
Guatemala sede 081. oportunidades
Diseño de para
cursos virtuales estudiantes
dirigidos a con un nivel
estudiantes de académico
la sede. superior.
Capacitación a Las
estudiantes instalaciones,
sobre el uso y las
manejo de las plataformas,
plataformas los programas,
creadas. y los modelos
pedagógicos
deben de ser
los idóneos
para su mayor
aprovechamien
to.
Objetivo
específico. 000 estudiantes se Implementación La Universidad
beneficiaran del de las aulas tiene la
Desarrollar en proyecto de diseño e tecnológicas en posibilidad el
el estudiante implementación de la sede 081 de laacceso a la
destrezas y aulas Universidad tecnología que
habilidades que tecnológicas/virtuale Rural de permita el
le permitan el s. Guatemala. aumento del
aprovechamient nivel
o de recursos En un plazo de cinco Diseño de académico en
tecnológicos años se pretende plataforma los
informáticos elevar el nivel educativa estudiantes.
para desarrollar académico de los E-learning.
sus múltiples estudiantes de la Hay mejores
capacidades y Universidad Rural de Diseño de oportunidades
competencias. Guatemala sede 081. cursos virtuales para
dirigidos a estudiantes
Impulsar un estudiantes de con un nivel
nuevo modelo la sede. académico
de educación superior.
superior, Capacitación a
centrado en el estudiantes Las
estudiante sobre el uso y instalaciones,
donde el manejo de las las
docente es un plataformas plataformas,
facilitador y creadas. los programas,
orientador del y los modelos
proceso pedagógicos
enseñanza deben de ser
aprendizaje. los idóneos
para su mayor
aprovechamien
Promover en la to.
población
estudiantil la
investigación,
aportación y
desarrollo de
nuevos
conocimientos
sin considerar
la distancia,
tiempo y
espacio, con la
utilización de
nuevos
recursos
tecnológicos y
enfoques de
aprendizaje.
COMPONENTES INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS

DEL PLAN VIRIFICACION
Resultado 1.
Contribuir con
la redacción de
un proyecto
Educativo
Resultado 2.
Programa de
capacitación y
actualización
dirigido a
catedráticos y
alumnos.
Resultado 3.
Programa de
selección de
personal
dirigido a los
catedráticos y
alumnos de
Universidad
Rural de
Guatemala sede
081.
Resultado 4.
Proyecto
Educativo a
Nivel
Universidad
Rural de
Guatemala sede
081, que
reduzca la falta
de
oportunidades
en el
aprendizaje por
video
conferencias
Internacionales.
Resultado 5.
Realizar un
FODA para que
la Unidad
Ejecutora en el
último año se
logrará mejorar
la calidad y
competitividad
académica en
los estudiantes
de la
Universidad
Rural de
Guatemala sede
081, Pajapita,
San Marcos.
Anexo 10. Ajustes de costos y tiempo de la propuesta:
Insumos requeridos Precio Sub Total en Total en Código TIEMP

unitario en Q.00 Q.00 presup OS
No Resultado y actividades Q.00 uestari
. Números y o
descripción de los
insumos
1 Resultado 1
Creación del programa Curricular
Técnico Deportivo
Actividad 1.1
Investigación y antecedentes de 6 Pasajes de Q. 3.00 Q. 18.00 157 A1-
aspectos generales del programa visitas T2
Q. 0.10 Q. 5.00 241
curricular técnico deportivo y
fundamentos filosóficos. 50 hojas de papel
bond
Actividad 1.2
Elaboración de la propuesta del 25 hojas de papel Q. 0.10 Q. 2.50 241 A1-
programa curricular técnico bond T2
deportivo.
Actividad 1.3
Socialización, validación con 25 Invitación Q 1.00 Q. 25.00 121
docentes del área técnica de la 1 Salón Q 400.00 Q. 400.00 151
Q. 30.00 Q. 750.00 121
Escuela Normal de Educación 25 Refacción Q. 5.00 Q. 150.00 122
Física y autoridades de la 25 Diplomas Q. 60.00 Q. 60.00 122
coordinación técnica de 1 Reconocimiento
educación física departamental
de San marcos de la propuesta
del programa curricular técnico
deportivo.
Van…………………. Q 1,410.50 Q1,410.50
Vienen……… Q 1,410.50 Q 1,410.50
Actividad 1.4
Redacción final validada por un 35 Impresiones Q. 1.00 Q. 35.00 121 A1-
experto. 151 T2
2 Pasajes Q. 60.00 Q. 120.00
241
Q. 70.00 Q. 70.00
1 noche de
157
hospedaje Q. 25.00 Q. 100.00
121
4 tiempos de
alimentación
Q.500.00 Q. 500.00
Honorarios a
experto
Costo Total de resultado……..
Q 825.00 Q 2,235.50
2 Resultado 2
Creación del programa
Curricular académico
Actividad 2.1
Investigación Documental para la Internet 1 semana Q 5.00 Q 480.00 113 A1-
creación del programa curricular Pasajes Q 4.00 Q 16.00 133 T2
Académico. 50 Hojas de papel Q 5.00 Q 5.00 241
bond
Actividad 2.2
Creación de la propuesta del Internet Q 5.00 Q 480.00 113 A1-

programa curricular Académico. 1 mes de luz Q 9.00 Q 142.00 111 T2
Van………………….
Q1,123.00 Q3,358.50
Vienen………………
Q1,123.00 Q 3,358.50
Actividad 2.3
Círculos de calidad con 25 Invitaciones Q 1.00 Q 25.00 122 A1-
docentes de Educación Física 1 Salón Q 400.00 Q 00.00 151 T2
1 Amplificación Q 400.00 Q 400.00 156
de San Marcos, quienes 25 Refacciones Q 20.00 Q 500.00 121
analizaran y estudiaran los 19 Diplomas Q 5.00 Q 95.00 122
cursos, dotando de recursos 6 Reconocimientos Q 60.00 Q 360.00 122
para llevarlo a cabo en la
propuesta del programa
curricular Académico
Actividad 2.4
Socialización con autoridades 25 impresiones Q 1.00 Q 25.00 122 A1-
de la coordinación Académica 2 Pasajes de transporte Q 60.00 Q 120.00 131 T2
1 día de hospedaje Q 75.00 Q 75.00 131
de educación física 2 tiempos de comida Q 25.00 Q 50.00 131
departamental Honorarios Q500.00 Q 500.00 185
Profesionales
Actividad 2.5
Elaboración final del programa 100 Hojas papel bond Q 0.20 Q 20.00 241 A1-
y validación por un experto 100 hojas e impresión Q 1.00 Q 100.00 122 T2
100 copias de propuesta Q 0.15 Q 15.00 122
curricular en el área de curricular académica Q 2685.00
Educación Física
TOTAL DE RESULTADO Q3,808.00
3 Resultado 3.
Acuerdos con instituciones

públicas y privadas que cuenten
con infraestructura deportiva.
Van……………………………………. Q3,808.00 Q6,493.50
Vienen……………………………….. Q3,808.00 Q6,493.50
Actividad 3.1
Elaboración de la estructura del plan Papelería y útiles Q 250.00 Q 250.00 241 A2-
de socialización y sensibilización. T3
Actividad 3.2
Socializar con los estudiantes de Papelería y útiles. Q 250.00 Q 250.00 241 A2-
la Escuela Normal de Educación Refacción para 70 T3
Física la propuesta curricular alumnos y 10 Q 11.40 Q 800.00 133
universitaria. docentes
Actividad 3.3
Ejecución del plan de socialización Impresión de Q 62.50 Q 500.00 122 A2-
y sensibilización con propuesta, para 7 T3
coordinadores de Universidades. coordinadores y 1
director.
Alquiler de salón para Q 300.00 Q 300.00

151
la socialización.
Alimentación para 25
Q 32.00 Q 800.00 131
personas.
TOTAL DE RESULTADO Q 2,900 .00 Q 9,393.50

4 Resultado 4.
Creación de perfiles y los términos

de referencia para los docentes
especializados en educación física.
Van……………………………………. Q2,900 .00 Q 9,393.50

Vienen…………………………. Q2,900 .00 Q 9,393.50
Actividad 4.1
Antecedentes de perfiles de 4 pasajes de visita Q 3.00 Q 12.00 133 A 1-

ingreso y egreso y términos de 50 hojas de papel bond Q 0.10 Q 5.00 241 T1
45 horas de internet Q 5.00 Q 225.00 113
referencia para la
especialización en educación
física
Actividad 4.2
Perfiles de ingreso, egreso y 200 impresiones Q 1.00 Q 200.00 122 A 1-
términos de referencia para T1
10 pasajes Q 3.00 Q 30.00 133
docentes y estudiantes para 122
profesores de enseñanza media 5 encuadernados Q 20.00 Q 100.00
en educación física
Actividad 4.3
Socialización y validación de la 20 invitaciones Q 10.00 Q 200.00 121 A 1-

1 salón de eventos Q 400.00 Q 400.00 151 T1
propuesta de perfiles y 100 hojas de papel bond Q 00.10 Q 10.00 241
términos de referencia con 5 alquiler de equipo de
profesores de educación fisca cómputo Q 500.00 Q 500.00 157
del nivel medio, autoridades de 55 refacciones Q 15.00 Q 825.00 131
educación física de la Dirección
Departamental de Educación
de San Marcos, Tesistas y
licenciados asesores
Q 2507.00 Q 11,900.50
TOTAL DE RESULTADO
Van…………………………………………. Q 2507.00 Q 11,900.50
Vienen……………………………………… Q 2507.00 Q 11,900.50
5 Resultado 5
Fortalecimiento de la unidad
Ejecutora.
Actividad 5.1
Análisis FODA Papelería y útiles Q 250.00 Q 250.00 241 A2-
Alimentación para 10 50.00 Q 500.00 T4
personas. 131
Actividad 5.2
Promoción de la Carrera. Diseño de Slogan. Q 100.00 Q 100.00 122 A2-
T4
Prensa escrita (cuarto de 5,000.00 Q 5,000.00 11
página). 11
Radio (10 spots diarios) Q 700.00 Q 700.00 11
Televisión Local (3 spots Q 500.00 Q 500.00

en los noticieros locales)
Cable (3 spots) Q 500.00 Q 500.00 121
Redes Sociales Q 500.00 Q 500.00 113
Viáticos por visitas Q 500.00 Q 500.00 133

Promocionales
Actividad 5.3
Aprobación del manual Reunión Junta Q 25.00 Q 250.00 131 A2-
Directiva, Refacción T4
para 10 personas
Costo total del resultado…. Q 8,800.00 Q 20,700.50
TOTAL DEL PROYECTO Q 20,700.50 Q 20,700.50

ANEXO: 11 PLAN DE TRABAJO PARA SOLUCIONAR PROBLEMÁTICA
No. Resultados y actividades Responsables CRONOGRAMA EN Observacio

nes
CUATRIMESTRES
AÑO 1 AÑO 2
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Resultado 1
Curricular Técnico
Deportivo
1.1 Investigación y Proyectista
antecedentes de aspectos
generales del programa
curricular técnico
deportivo y fundamentos
filosóficos.
1.2 Elaboración de la Proyectista
propuesta del programa
curricular técnico
deportivo
1.3 Socialización, validación Proyectista

con docentes del área
técnica de la Escuela
Normal de Educación
Física de San Marcos y Docentes de
autoridades de la área técnica de
coordinación técnica de la escuela
educación física normal de
departamental. educación
física, de San
Marcos.
1.4 Redacción final validada Experto

por un experto
2 Resultado 2
Curricular Académico
2.1 Investigación Documental Proyectista

para la creación del
programa curricular
Académico.
2.2 Creación de la propuesta Proyectista

del programa curricular
Académico.
2.3 Círculos de calidad con Proyectista

docentes de la escuela
normal de educación física
de San Marcos, quienes
analizaran y estudiaran Docentes del
los cursos, brindando área
información y así dotar de académica de
recursos para llevarlos a
cabo en la propuesta del la escuela
programa curricular normal de
Académico educación
física, de San
Marcos.
2.4 Socialización con Proyectista

autoridades de la Representante
coordinación Académica s de la
de educación física coordinación
departamental. de educación
física de la
dirección
departamental
de educación
2.5 Elaboración final del
programacurricular del área
técnica y validación por un Experto
experto curricular en el área
de Educación Física
3 Resultado 3
Acuerdos con
instituciones públicas y
privadas que cuenten con
infraestructura deportiva.
3.1 Elaboración del diseño y
estructura de Presentación
y sensibilización de la
propuesta
3.2 Realización de una
reunión con los
estudiantes de
bachillerato en ciencias y
letras con orientación en
educación física de la
Escuela Normal de
Educación Física de San
Marcos con el objeto de
socializar la propuesta
curricular y se puedan
involucrar en la
presentación dirigida a
directores de las
universidades.
3.3 Realización de una

reunión con los directores
o coordinadores de las
universidades con sede en
San Marcos y San Pedro
Sacatepéquez para la
presentación de la
propuesta final.
4 Resultado 4
Creación del perfil y los
términos de referencia
para los docentes
especializados en
educación física.
4.1 Antecedentes de perfiles de Proyectista
ingreso y egreso y términos
de referencia para la
especialización en
educación física.
4.2 Socialización y validación Proyectista
de la propuesta de perfiles
y términos de referencia Profesionales
con profesores de asignados por
educación fisca del nivel las diferentes
medio, autoridades de por las
educación física de la instituciones.
Dirección Departamental
de Educación San Marcos,
Tesistas y licenciados
asesores.
4.3 Perfiles de ingreso, egreso Proyectista

y términos de referencia
para docentes y Profesionales
estudiantes para asignados por
profesores de enseñanza las diferentes
media en educación física. por las
instituciones.
5 Resultado 5
Fortalecimiento de la
unidad ejecutora.
ANEXO 12: PRESUPUESTO CONSOLIDADO
Grupo de gastos y AÑO 1

reglón Componentes presupuestarios
presupuestario
T-1 T-2 T-3 T-4
Resultado Servicios personales
185 Servicios profesionales Q 1,000.00
Total Q 1000.00
Resultado Servicios no personales
111 Energía eléctrica Q 142.00
156 Arrendamiento de otras máquinas y equipo Q 400.00
113 telefonía Q 225.00 Q 960.00 Q 500.00

122 Impresión, encuadernación y reproducción Q 300.00 Q 830.00 Q 500.00 Q 100.00
121 Divulgación e información Q 200.00 Q 60.00 Q 6,700.00

131 Otros viáticos y gastos conexos Q 825.00 Q 195.00 Q 750.00
133 Viáticos en el interior Q 30.00 Q 154.00 Q 800.00 Q 500.00
151 Arrendamientos de edificios y locales Q 400.00 Q 800.00 Q 300.00
157 Arrendamiento de equipo de computo Q 500.00
total Q 2,480.00 Q 3,541.00 Q 1,600.00 Q 8,550.00

Resultado Materiales y suministros
211 Alimentación para personas Q 1,350.00 Q 800.00
241 Útiles de oficina Q 27.00 Q 152.50 Q600.00 Q 250.00
Total Q 27.00 Q 1,502.50 Q 1,300.00 Q 250.00
Total del presupuesto Q 2,507.00 Q 6,043.50 Q 2,900.00 Q 8,800.00
Q 20,250.50

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Nombre de los estudiantes

Jéssica Elizabeth Castillo Orozco

PROPUESTA AULA VIRTUAL

Nombre del docente

Universidad Rural de Guatemala

PROPUESTA AULA VIRTUAL

Universidad Rural de Guatemala

Universidad Rural de Guatemala

Para finalizar con el proceso del curso de proyectos 1 de la carrera de

La presente investigación fue realizada por estudiantes de la Facultad de

El proyecto es denominado “diseño e implementación de una plataforma

“Aula Virtual” es una investigación destinada a crear oportunidades para el

Esta investigación contiene propuestas de solución a la problemática, de

En los cambios constantes que requiere la calidad académica-tecnológica.

Las universidades y docentes universitarios deben de apoyarse en nuevas

Después de aplicar los pasos científicos de investigación, se obtiene el

El utilizar una metodología apropiada en la investigación facilitó a los

El tema de la investigación “Aula Virtual”, está destinada a fortalecer técnica

Con la presente investigación se busca solucionar el problema de la falta de

No. Contenido Página

Para lograr el propósito.

El tema de investigación se denomina “Aula Virtual”, el cual describe que.

La presente investigación se aplica con los lineamientos del programa

Capítulo I: se desarrolla el planteamiento del problema, donde se describe

Capitulo II: Se desarrolla el marco teórico con los datos conceptuales,

Capitulo III: en este se encuentra la presentación y análisis de resultados de

Capitulo IV. Aparecen las conclusiones y recomendaciones de acuerdo al

Para alcanzar el objetivo de la investigación se diseñaron 1,2,3,4,5

Resultado 1. Contribuir con la redacción de un Proyecto Educativo.

Resultado 2. Programa de Capacitación y actualización dirigido a

Resultado 3. Programa de selección de personal dirigido a catedráticos y

Resultado 5. Realizar un FODA para que la Unidad Ejecutora en el último

La falta de herramientas tecnológicas de la informática y las

Con el propósito de establecer el efecto de carácter general en relación al

“a mayor acceso que los estudiantes de la Universidad Rural de Guatemala,

Para el desarrollo de esta investigación se planteó el objetivo general el cual

I.3.1 Objetivo general

En el trabajo de investigación se pretende determinar que para lograr un

I.3.2 Objetivos específicos

Con la implementación de aulas tecnológicas y virtuales, se pretende lograr

 Desarrollar en el estudiante destrezas y habilidades que le permitan

 Impulsar un nuevo modelo de educación superior, centrado en el

 Promover en la población estudiantil la investigación, aportación y

La Universidad Rural de Guatemala sede 081 Pajapita, San Marcos no

1. Caracterización de la población. Se determinó censar a la totalidad de

4.2 Graficación: Una vez tabulados los datos se procedió a la representación

4.3 Análisis: Después de tabulados y graficados los resultados de la

Los métodos y técnicas empleadas para la elaboración del presente trabajo

Los métodos utilizados variaron en relación a la formulación de la hipótesis

Para la comprobación de la hipótesis, el método utilizado fue el inductivo,

La hipótesis formulada expone “a mayor acceso que los estudiantes de la

El método del marco lógico permitió también, entre otros, encontrar el

El método de síntesis, se utilizó para formular las conclusiones y

Las investigaciones utilizadas en la formulación fueron: La observación,

Se utilizó esta técnica para establecer si existen documentos similares con

Determinada la problemática, se realizaron las entrevistas y/o encuestas a

e) Cálculo del Coeficiente de Correlación

El cálculo del coeficiente de correlación lineal mide el grado de intensidad

DISEÑO E IMPLEMENTACION DE AULAS TECNOLOGICAS Y VIRTUALES

 EL PRIMER EJE se evidencia con la creación de instalar un aula interactiva -

 EL SEGUNDO EJE define la arquitectura de una plataforma educativa, consistente

 EL TERCER PILAR, constituye la elaboración de cursos virtuales, que permitan

 EL CUARTO PILAR, reside en la socialización de los cursos en la website,