‫البرنامج الخاص باإلجازة التطبيقية في التربية والتعليم‬

‫بطاقة وصفيّة‬
‫الوحدة‪ :‬مشروع ختم الدروس‬
‫الرمز‪LAEE 650 :‬‬
‫‪ .I‬األهداف‪:‬‬
‫تدرب الطالب على ابتكار مسائل البحث في الحقل التربوي وتملّك مناهجه‬ ‫‪ّ .1‬‬
‫وأصوله‪.‬‬
‫‪ .2‬اختبار قدرة الطالب على تمثّل المسائل البحثيّة في الحقل التربوي وعلى‬
‫معالجتها معالجة منهجيّة‪.‬‬
‫المواصفات الشكلية‪:‬‬ ‫‪.II‬‬
‫‪ .1‬مواصفات اإلخراج‪:‬‬
‫‪ -‬يتراوح عدد الصفحات بين ‪ 25‬و‪ 30‬صفحة بما فيها الصفحات المخصصة‬
‫للغالف واإلهداء والشكر والفهرس وقائمة المصادر والمراجع‪.‬‬
‫‪ -‬تتضمن صفحة الغالف‪ :‬اسم الجامعة واسم المؤسسة وعنوان البحث واسم الطالب‬
‫ّ‬
‫وتوزع على النحو التالي‪:‬‬ ‫واسم األستاذ المؤطر والسنة الجامعية‬
‫‪ ‬اسم الجامعة في أعلى يمين الصفحة‪.‬‬
‫‪ ‬اسم المؤسسة في أعلى يسار الصفحة‬
‫‪ ‬عنوان البحث في تمام وسط الصفحة‬
‫‪ ‬اسم الطالب تحت عنوان البحث من جهة اليمين‬
‫‪ ‬اسم األستاذ المؤطر تحت عنوان البحث من جهة اليسار‬
‫‪ ‬السنة الجامعية في أسفل وسط الصفحة‪.‬‬
‫‪ -‬مقاييس الخط‪:‬‬
‫‪ ‬بالعربيّة‪ :‬نوع الخط ‪ ARIAL‬عادي‪ .‬بحجم ‪ 16‬في المتن و‪ 12‬في‬
‫الهامش‪.‬‬
‫‪ ‬بالفرنسية‪ Times New Roman :‬بحجم ‪ 14‬في المتن و‪ 12‬في‬
‫الهامش‪.‬‬

‫مكونات البحث‪ّ :‬‬

‫يتكون البحث وجوبا من مقدّمة و جوهر وخاتمة ويُرفق بقائمة‬ ‫‪ّ .2‬‬
‫المصادر والمراجع المعتمدة وبقائمة المالحق إن وجدت‪.‬‬
 ‫‪ ‬المقدّمة‪ :‬تتض ّمن تعريفا بموضوع البحث وإشكاليّته ودوافع البحث فيها‬
‫والفرضيّات والرهانات والمنهج أو المناهج المعتمدة لمعالجة مسائله‪.‬‬
‫مبوبة وفق نظام‬‫‪ ‬الجوهر‪ :‬يتض ّمن تحليال لعناصر اإلشكالية المطروحة ّ‬
‫مخصوص‪.‬‬
‫‪ ‬الخاتمة‪ :‬تتض ّمن جملة النتائج التي أفضى إليها البحث من الناحيتين‬
‫المنهجية والمعرفيّة‪.‬‬
‫‪ .III‬المواصفات المضمونيّة‪:‬‬
‫التخرج هو الخطوة األولى من خطوات الحائز على هذه اإلجازة نحو‬ ‫ّ‬ ‫مشروع‬
‫البحث في ما ينتظره من مسائل تتعلّق بحياته المهنيّة في حقل التربية والتعليم‪ ،‬وعلى هذا‬
‫األساس يُشترط في مواضيع البحث أن تكون متّصلة بحقل التربية والتعليم وإشكالياته على‬
‫النحو التالي‪:‬‬
‫يختص بفاعلين وهم‬ ‫ّ‬ ‫مجال البحث‪ :‬الحقل التربوي وهو حقل من الحقول االجتماعيّة‬ ‫‪.1‬‬
‫يختص بنظام يُخضع جميع‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫المؤطرون‪ ،‬كما‬ ‫المعلّمون والمتعلّمون‪ ،‬المسيّرون‪،‬‬
‫وينظم العالقات بينهم‪ ،‬وبآليّات عمل تم ّكن الفاعلين فيه‬ ‫ّ‬ ‫الفاعلين إلى قواعد العمل فيه‬
‫من تطويره وتجويد منتجاته‪ .‬وفي حدود هذا المجال العام تندرج المسائل المزمع‬
‫البحث فيها‪.‬‬
‫محاور البحث‪ :‬بناء على ما سبق يمكن حصر مواضيع البحث في المحاور التالية‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ ‬محور الفاعلين في الحقل التربوي وما بينهم من عالقات نظريّا وعمليّا‪.‬‬
‫‪ ‬محور النصوص القانونية المنظمة للعمل التربوي وأثرها في التربية والتعليم‪.‬‬
‫‪ ‬محور الوسائل التعليميّة (الكتب المدرسية‪ ،‬األدلة المنهجية‪،‬كتاب المعلّم‪ )...‬وأثرها‬
‫في الفعل التعليمي التربوي‪.‬‬
‫‪ ‬محور البرامج التعليميّة ( مضامينها‪ ،‬وسائل تنفيذها‪)...‬‬
‫‪ ‬محور اإلجازة التطبيقية في التربية والتعليم‪ :‬نظامها‪ ،‬نقائصها‪ ،‬سبل تطويرها‪.‬‬
‫مسائل البحث‪ :‬يمكن أن تتعلّق مسائل البحث في إطار هذه المحاور إ ّما بالجانب‬ ‫‪.3‬‬
‫ي وهذا يقتضي تفكيرا في النصوص القانونية والكتب المدرسيّة واألدلة‬ ‫النظر ّ‬
‫المنهجية لتحليل مضامينها وبيان رؤيتها والكشف عن آثار العمل بها سلبا وإيجابا‪،‬‬
‫وإ ّما بالجانب العملي وهذا يقتضي تفكيرا في الواقع التربوي المعيش وما يشهده‬
‫الفاعلون فيه‪ ،‬وإ ّما بما بين النظري والعملي من تطابق أو تفاوت أو تباعد‪...‬‬
‫لغة البحث‪ :‬للطالب أن يختار لغة البحث المناسبة (العربية أو الفرنسية أو االنكليزية)‬ ‫‪.4‬‬
‫ويشترط في أسلوب البحث أن يكون أسلوبا علميّا (تنظيما ووصفا وتحليال‬
‫واستنتاجا)‪.‬‬
‫بغض النظر عن اختصاصه الدقيق شرط أن‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫المؤطر‬ ‫‪ .5‬التأطير‪ :‬يختار الطالب األستاذ‬
‫يوافق األستاذ المؤطر على مقترحه‪.‬‬

‫مالحظات‪:‬‬
‫حرية اختيار موضوع بحثه بدافع ذاتي‪.‬‬‫‪ .1‬للطالب ّ‬
‫‪ .2‬احترام الحدود الدنيا لمواصفات البحث العلمي نظريا وعمليا‪.‬‬
‫ّ‬
‫يتنزل في حقل الدراسات التربوية عا ّمة وحقل النظم التربوية‬ ‫‪ .3‬البد للبحث أن‬
‫صة والنظام التربوي التونسي على األخص‪.‬‬ ‫خا ّ‬