COLEGIO COMFACAUCA PROF.

JESÚS ALBERTO RIVERA GRADO SEXTO 1

GUÍA DE FÍSICA ALUMNO:____________________ CURSO: _______

UNIDAD DE APRENDIZAJE No 2
INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA

PROGRAMA: COLEGIO COMFACAUCA

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: FÍSICA

GRADO: SEXTO

DOCENTE: JESÚS ALBERTO RIVERA

CONTENIDO

1. Teorema de Pitágoras
2. Vectores
3. Operaciones con vectores
4. Concepto de fuerza

INDICADORES DE

1. Aplica el teorema de Pitágoras en la solución de triángulos rectángulos.

2. Efectúa operaciones con vectores y los aplica en la solución de problemas de
fuerza y equilibrio de cuerpos
3. Participa activamente en las prácticas de laboratorio elaborando correctamente
los informes de acuerdo a las normas INCONTEC.

INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA

I EXPERIENCIAS VIVENCIALES
El alumno da explicaciones sobre varios sistemas mecánicos.

II CONCEPTUALIZACIÓN - REFLEXIÓN
Se conforman grupos de trabajo, los cuales reflexionan y dan explicaciones
escritas, orales, prácticas y/o esquemáticas sobre identidad, funcionalidad,
aplicabilidad argumentada y propositiva de uno o varios sistemas mecánicos.
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DESARROLLO DE LA UNIDAD DE

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del rendimiento escolar en la asignatura de Física se hará de forma integral

involucrando todas las dimensiones del desarrollo humano. Se favorecerá el pleno desarrollo
de la personalidad haciendo énfasis en factores como el trabajo en equipo, el buen uso del
tiempo libre, el manejo de problemas y el trabajo en valores. Además de las valoraciones
cognitiva por medio de exámenes (oral, escrito), trabajos, talleres y experimentos, también
se tendrá en cuenta el interés que el estudiante demuestre en la clase mediante su
participación, puntualidad, responsabilidad, el aporte a sus compañeros (monitores) y el
cumplimiento con sus deberes escolares con la asignatura.

Cuando el estudiante demuestre insuficiencia en los indicadores de desempeño en la

asignatura para su recuperación debe ponerse al día en las actividades y talleres dejados de
presentar, al igual que desarrollara un trabajo adicional y una valoración escrita u oral.

2. NORMATIVIDAD

• Con el fin de mejorar la agilidad mental del educando, durante la clase de física no se
permitirá el uso de calculadoras.
• Se exige el cumplimiento con lo dispuesto en el manual de convivencia (puntualidad,
presentación, responsabilidad, respeto, etc).
• Los trabajos dejados en la asignatura deben elaborarse de acuerdo a las normas técnicas
y estar en capacidad de sustentarlos.
• Los ejercicios deben ser elaborados en su totalidad con sus respectivos procedimientos
para luego ser sustentarlos de una forma escrita u oral.

CIENCIAS

CIENCIAS BIOLOGICAS CIENCIAS FISICAS

FÍSICA QUIMICA

FÍSICA CLASICA FISICA MODERNA

ATOMICA
MECANICA CLASICA MECANICA ONDULATORIA CALOR
NUCLEAR
LIQUIDOS GASES ELECTRICIDAD
ONDAS
ASTROFISICA
MAGNETISMO
SOLIDOS BIOFISICA
LUZ

EQUILIBRIO MOVIMIENTO SONIDO

ESTATICA DINAMICA

CINEMATICA

MUR MUA
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1. TEOREMA DE PITÁGORAS

Recordemos el teorema visto el año anterior. Este teorema lleva el nombre del científico que lo
postulo y lo aplicó. Se aplica únicamente a triángulos rectángulos (el que tiene uno de sus ángulos
de 90º)

Dicho teorema es el siguiente:

a b
h² = a² + b²

Donde h es el lado más grande y h b a h

opuesto al ángulo recto y se le
llama HIPOTENUSA

A los otros lados se les llama

CATETOS y son los que forman el ángulo recto.
Cuadros
a. En este ejersicio noz
Por ejemplos: Halle el valor del lado faltante piden hayar el lado más
largo, es decir, la
hipotenusa. Para hayarla
es nesesario usar la
a. 6 formula h² = a² + b²
h² = 8² + 6² Primero, elebamos los
8 lados al cuadrado (8 y 6);
h² = 64 + 36 h luego, se suman dichos
balores y por último le
h² = 100 sacamos la raís cuadrada
(si ce puede) y esto noz da
h = √ 100 el valor de la h (10).

h = 10 b. En este ejercisio nos

piden allar un lado corto,
es desir, un cateto. Para
hayarlo es nesesario usar
la formula a² = h² - b².
b. a² = h² - b² Aquí se prosede de una
forma cimilar, pero al
a² = 5² - 4² 4 ? cuadrado de la hipotenusa
se le resta el cuadrado del
a² = 25 - 16 otro kateto y al zacar la
5 raíz cuadrada meda el otro
a = √9 lado.

a = 3
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EJERCICIOS

1. Marca el ángulo RECTO y resuelva los siguientes triángulos:

10
8 10 12 n

15 s 20
m

p 6

5
3 10
3 4

q r

2. Una escalera de 5 metros se recuesta sobre una pared a 3 metros del piso. Determine la
distancia entre el pie de la escalera y la base de la pared.

3. Andrés decide elevar su cometa en una cancha de fútbol y le suelta los cien metros de piola
que tiene, si su hermano German que está sentado en la cancha a 60 metros, observa que la
cometa esta justo encima de él. Determine a que altura aproximadamente se encuentra la
cometa.

4. A un grupo de empleados de EMCALI le ordenan colocar 4 postes de 11 metros de altura

para solucionar un problema de alumbrado público en un parque de la ciudad. Para ello les dan
las siguientes indicaciones:
a. Se debe colocar un cable de seguridad en cada poste.
b. El cable debe asegurarse en el piso a 6 metros de la base del poste y también, 2 metros
por debajo de la cima del poste, para poder colocar las instalaciones eléctricas
c. Se debe enterrar cada poste un metro y asegurarlo con concreto.
d. Le dan la orden para sacar del almacén 40 metros de cable y otros implementos.

¿Puede cumplir el empleado eficientemente su labor o tendrá contratiempos? Justifique su

respuesta analítica y matemáticamente.

5. Se desea cercar un jardín triangular, si sus lados menores miden 5 m y 3 m. Determine,

aproximadamente, cuántos metros de cerca se necesitan.

CASA

JARDÍN

6. Con ayuda de un diccionario corrige la ortografía de las 20 palabras mal escritas en los cuadros
explicativos de la página anterior.
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2. VECTORES

En nuestra vida diaria muchas veces nos encontramos con la necesidad de comunicarnos y para
ello utilizamos señales que podemos expresar con nuestro propio cuerpo (señales) o a nivel escrito
(números, letras, figuras, etc.).

En física utilizaremos el termino MAGNITUD para referirnos a una medida o una cantidad. Estas
se clasifican en dos:

MAGNITUDES ESCALARES:

Son medidas determinadas por un número y el nombre de la unidad. Como por ejemplo: volumen,
temperatura, tiempo, masa, densidad, etc.

MAGNITUDES VECTORIALES:

Son aquellas que para su determinación requieren que se indique, además de un número (módulo)
y el nombre de la unidad, también la dirección y el sentido.

LA DIRECCIÓN: Corresponde a la elevación con respecto a un eje de referencia, que

generalmente es X. Se representa por medio de grados.

EL SENTIDO en el espacio: representa la posición respecto a los puntos cardinales. Por ej: norte,
nororiente, suroccidente, sur.

EL MODULO O NUMERO: Nos indica el tamaño del vector.

Los vectores se suelen representar por un segmento que lleva una saeta (flecha) para indicar el
sentido. Son ejemplos de magnitudes vectoriales: la velocidad, la aceleración, la fuerza
(gravitacional o peso, tensión, fricción, elástica), el torque, etc

2.1 REPRESENTACIÓN DE VECTORES

CABEZA COLA
Origen (cola) M
O
D
U MODULO
L
Extremo (cabeza) O
COLA CABEZA
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Ejemplo:

Teniendo en cuenta la gráfica, diga cuál es la magnitud, dirección y sentido del vector.

B
8m

39º
A C X

R/
La magnitud del vector es 8 m

La dirección es 39º

El sentido es nororiental

ACTIVIDAD No 1:

Diga cuál es la magnitud, dirección y sentido de cada vector

EJE Y EJE Y

EJE X

2.2 CLASES DE VECTORES

A. VECTORES IGUALES: Son los que tienen igual magnitud, dirección y sentido. Por ejemplo:

c
c=d

d se lee el vector c es igual al vector d

B. VECTORES OPUESTOS: Son los que tienen igual magnitud y dirección pero diferente sentido.
Por ejemplo:

a=-b
Se lee el vector a es opuesto al vector b
a b=-a Al opuesto del vector a también se le puede llamar - a

NOTA: SI SE SUMAN DOS VECTORES OPUESTOS EL RESULTADO ES CERO.

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2.3 OPERACIONES CON VECTORES

Existen dos métodos para sumar vectores

1. El primer método, para sumar dos o más vectores, consiste en unir el

extremo de cada vector con el origen de otro en forma consecutiva y
teniendo en cuenta de conservar siempre las características de cada
vector (magnitud, dirección y sentido). El vector suma o resultante saldrá
de unir el origen del primer vector con el extremo del último vector.
Por ej:

d
VR
b c b
c
d

Al sumar los vectores A + C + B + D da como resultado el vector VR (vector resultante)

2. El segundo método se le llama la LEY DEL PARALELOGRAMO y se usa para sumar,

SOLAMENTE, dos vectores. Por ejemplo:

a. Sumamos los vectores uniendo f g

sus orígenes.

f f
b. Se trazan vectores paralelos
formando un PARALELOGRAMO
(ver línea punteada)
g g

c. Trazamos la diagonal partiendo

desde sus orígenes y este será f VR
el vector resultante o suma.

VR = f + g g

NOTA: para restar vectores se debe cambiar, UNICAMENTE, el sentido del vector
que aparezca con signo negativo y se procede a sumar normalmente.

Vector m Vector ̶ m (con el menos se le cambia el sentido)

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Si tuviéramos que restar los vectores anteriores, es decir, a f le resto g (f – g ), entonces al vector
g le cambio de sentido (la flecha para el otro lado):

VR = f - f ES LO MISMO QUE TENER VR = F + (-G) ES DECIR:

-G
VR F

-G

ACTIVIDAD No 2:

Dados los siguientes vectores, efectuar:

1. De dos parejas de vectores inversos (opuestos)

2. Dos parejas de vectores con igual dirección e igual sentido
3. Dos parejas de vectores con igual dirección y diferente sentido
4. Dos parejas de vectores con diferente dirección e igual modulo
5. Dos parejas de vectores con diferente dirección y diferente modulo

EJERCICIOS No 1.

1. ¿A qué es igual la suma de dos vectores opuestos?

2. Un auto viaja 10 km al este, 20 km al sur, 30 km al oeste y 10 km al norte. ¿Cuál es el

desplazamiento resultante respecto al punto de partida?

3. Hallar gráficamente y en forma analítica (matemáticamente) la resultante de dos vectores

concurrentes V1 y V2 de 6u y 4u respectivamente que forman entre sí un ángulo de 90 grados.

4. Sean los vectores V1 = 60u y V2 = 80u, que forman un ángulo de 90°. Hallar el vector resultante.

5. Dos vectores tienen como longitud 9 y 6 unidades, formando entre sí ángulos de 0°, 90° y 180°.
Hallar gráficamente y analíticamente la magnitud de la resultante. Con respecto al vector de menor
longitud, hallar la dirección de la resultante.

6. Un alumno camina 50m. hacia el este: a continuación 30m. hacia el sur; después 20m. hacia el
oeste y finalmente 10m. hacia el norte. Determine el vector desplazamiento desde el punto de
partida al de llegada.
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EJERCICIOS No 2:

Resuelva:
6. d ⃗+a ⃗+c ⃗
7. a ⃗-d ⃗-c ⃗
8. a ⃗-c ⃗- g ⃗
9. b ⃗+c ⃗-e ⃗
10. h ⃗+k ⃗-a ⃗
11. h ⃗+ m⃗-j ⃗
12. i ⃗-j ⃗-k ⃗
13. b ⃗-m ⃗
14. k ⃗- a ⃗
15. k ⃗-m ⃗- d ⃗
16. h ⃗+i ⃗-g ⃗
17. m ⃗-j ⃗+f ⃗
18. h ⃗-m ⃗-b ⃗