Declaraciones de la OEA y UNESCO sobre la Educación

Mario Elias Sandoval Barrientos

8754-10-1400

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

Investigación elaborada para el grado de Maestría en planificación y elaboración de proyectos

educativos
Contenido
1. Declaraciones de la OEA sobre educación ...................................................................... 4

1.1. Programa Interamericano sobre Educación en Valores y Prácticas Democráticas ...... 5

1.2. Compromiso Hemisférico por la Educación de la Primera Infancia ........................ 6

1.3. Declaración de Quito “Mejores Oportunidades para los Jóvenes de las Américas: . 8

Repensando la Educación Secundaria”................................................................................. 8

2. Declaraciones de la UNESCO sobre la educación ........................................................ 11

2.1. Declaración de antigua, Guatemala sobre los derechos humanos y la cultura de paz

11

2.2. Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción

y Marco de Acción Prioritaria para el Cambio y el Desarrollo de la Educación Superior .......... 11

La misión de educar, formar y realizar investigaciones ................................................. 12

Fortalecimiento de la participación y promoción del acceso de las mujeres .................. 13

La diversificación como medio de reforzar la igualdad de oportunidades ..................... 14

Métodos educativos innovadores: pensamiento crítico y creatividad ............................ 14

2.3. Declaraciones mundiales de la UNESCO sobre Educación para Todos y Marco de

Acción para Satisfacer las necesidades Básicas de Aprendizaje .................................................. 16

Acción para Satisfacer las necesidades Básicas de Aprendizaje .................................... 17

Universalizar el acceso a la educación y fomentar equidad ........................................... 18

3. Cuadro Comparativo ...................................................................................................... 20

3.1. OEA ........................................................................................................................ 20

3.2. UNESCO ................................................................................................................ 21
Introducción

La Organización especializada de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura (UNESCO), como la Organización de los Estados Americanos son instituciones que velan

por el bienestar de los niños, jóvenes y adultos, que buscan lograr mejor la calidad de vida de la

sociedades, realizan ciertas declaraciones de manera anual donde trazan objetivos que se deben

cumplir en un determinado tiempo y con determinado presupuesto.

Entre algunos temas que tratan esta la educación como base a la solución de muchos problemas

que hay en la sociedad de varios países americanos; buscan un igualdad entre las personas, que se

les respete los derechos sin importar raza, sexo, religión condición social, entre otros aspectos

marginales que han existido en las sociedades como parte de heridas ocurridas por guerras e intereses

ajenos a una sociedad, la cual ha generado un ambiente peligrosos y violento donde se ha creado

una gran división entre las personas. Pero no solo se encuentra los problemas causados por guerras

sino también hay problemas de cobertura que han sido demostrados por el gran número de personas

que no tiene la capacidad de leer o pronunciar correctamente las palabras, los niños que no asisten

a las escuelas porque han sido forzados a trabajar o porque no hay alguien que pueda mantener a la

familia.

Es por este motivo que las organizaciones internacionales han buscado ayudar y apoyar a todo

los países que han tenido problemas en superar sus problemas históricos, o los países que no han

contado con el suficiente capital para dar un mejor servicio de calidad en la educación.
1. Declaraciones de la OEA sobre educación

1.1. Programa Interamericano sobre Educación en Valores y Prácticas Democráticas

Fue realizado en Trinidad y Tobago, el 11 de agosto del 2005. Se establece la importancia que

hay entre la relación de la educación y la democracia. La educación para la democracia implica el

desarrollo de la capacidad de pensar de forma crítica e independiente, poder expresar opiniones y

participar en acciones que fortalezcan la comunidad. El programa (Organización de los Estados

Americanos, 2005) consta con el siguiente marco:

 Asegurar acceso equitativo para todos a una educación de calidad.

 Transformar configuraciones administrativas y orgánicas para crear ambientes y relaciones

democráticas en el aula y el sistema educativo general.

 Centrar la dimensión pedagógica y curricular, en el fomento de desarrollar competencias

cognitivas y afectivas, necesarias para ejercer ciudadanía.

 Ofrecer a los estudiantes oportunidades de desarrollar habilidades y actitudes que los

transformen en ciudadanos activos.

El Programa Interamericano sobre Educación en Valores y Prácticas Democráticas tiene como meta

fortalecer la educación para la democracia, por medio de los siguientes objetivos:

 Promocionar la investigación, análisis y el debate con miras de fortalecer la cultura

democrática por medio de educación formal y no formal, facilitando la divulgación de las

conclusiones de dichas actividades.

 Promover la elaboración y fortalecimiento de planes de estudio, la pedagogía, materiales y

sistemas de evaluación, con el fin de contribuir a la enseñanza y el aprendizaje de valores y

prácticas democráticos, dentro y fuera del sistema escolar.

  Promover el diálogo y cooperación entre las distintas instituciones y actores internacionales,

nacionales y locales, que actúan en el campo de la educación, en valores prácticos

democráticos, fomentando vínculos entre sectores de educación formal y no formal.

1.2.Compromiso Hemisférico por la Educación de la Primera Infancia

Fue adoptado en la sesión celebrada el 16 de noviembre de 2007, en Cartagena de Indias,

Colombia, en estas declaraciones se pretende promover y desarrollar la investigación y evaluación

de la educación de la primera infancia, difundiendo resultados que sirvan para generar nuevos

conocimientos e indicadores que permitan tomar decisiones basadas en la evidencia empírica (Véase

Ilustración 2). Se reconoce la importancia de la educación en la religión, sobre la base de esfuerzos

realizados por los gobiernos y la sociedad civil, garantizando una educación inclusiva, de calidad e

intelectual adecuada a las realidades locales y culturales.

Según (OEA, 2007) busca el compromiso de los Estados o autoridades encargadas de impulsar

la formación profesional de calidad, así también un continuo desarrollo de los agentes educativos,

docentes y técnicos de la educación. Todos estos esfuerzos para:

 Erradicar las formas de trabajo infantil.

 Planes de educación para erradicar el analfabetismo.

 Desarrollar la educación comunitaria, intercultural y multilingüe.

 Estrategias para atender a los grupos vulnerables y con necesidades educativas especiales.

 Difusión e utilización adecuada y la incorporación de tecnología de la comunicación e

información.
 Se pretende trabajar con entidades pertinentes: gubernamentales, internacionales y de la

sociedad civil para lograr:

 Desarrollar marcos legales, étnicos y reglamentarios de financiamiento, para

implementación de políticas de primera infancia.

 Incrementar la cobertura de educación de calidad a la primera infancia, dependiendo

de las realidades de cada Estado, con un objetivo a largo plazo.

 Establecer políticas de atención integral y educación de la primera infancia,

focalizándose en condiciones de pobreza, poblaciones étnicas, migrantes y necesidades

educativas especiales.

 Implementar programas de atención integral que atienda a los niños y niñas deacuerdo

a sus necesidades.

 Articular sectores e instituciones de educación con entidades del nivel nacional, local

y territorial responsables de brindar protección, nutrición, salud, cultura y asistencia

social.

 Fortalecimiento y desarrollo continuo y de calidad de los agentes educativos para la

primera infancia, incluyendo docentes, familias y comunidades como primeros

espacios educativos.

 Promover mecanismo de evaluación de calidad de la atención integral y educación de

la primera infancia.

 Impulsar políticas de comunicación y difusión sobre atención integral y educación de

la primera infancia.
1.3.Declaración de Quito “Mejores Oportunidades para los Jóvenes de las Américas:

Repensando la Educación Secundaria”

Entre los días 12 y 14 de agosto de 2009, en Quito, Ecuador, para entender mejor estas

declaraciones Véase la ilustración 3. En las declaraciones (OEA, 2009) resalta lo siguiente:

 El acceso equitativo y oportuno a la educación es un derecho humano y la educación

de calidad es esencial, un bien público y prioridad.

 Desarrollar estrategias para hacer accesible la educación secundaria de calidad a todos

los jóvenes, especialmente a los grupos vulnerables y aquellos con necesidades

educativas especiales. Basando las estrategias en principios de equidad, calidad,

pertinencia y eficiencia en la educación, tomando en cuenta el género, diversidad

étnica y culturas, alentando la innovación y la creatividad.

 En los países que se ha establecido obligatoria la educación secundaria, es esencial que

sea accesible, de calidad y gratuita para todos y todas.

 Examinar estrategias financieras, para fomentar el avance de la educación que incluyan

un mayor financiamiento público y a la vez promuevan alianzas de cooperación entre

los sectores públicos y el privado.

 Desarrollar un plan regional de cooperación para fortalecer la educación secundaria

con metas claras y recursos para fomentar el intercambio y la cooperación entre países.

 Tomar en cuenta las realidades nacionales, de la política educativa considerando las

experiencias y particularidades de estos grupos para entregar una educación pertinente

y de calidad, creando condiciones para garantizar el acceso y mejorar la permanencia

en la educación secundaria de los sectores más vulnerables.

 Fortalecimiento del mecanismo de participación de los y las jóvenes en las decisiones

relativas a su propio desarrollo, generando políticas publicas dirigidas a ellos y ellas.

 Manejar un modelo de educación secundaria que posibilite construir una trayectoria

que articule la formación general de los estudiantes.

 Asegurar la incorporación de las culturas juveniles, considerando los contextos

socioculturales, conocimientos y valores de los pueblos indígenas y otros grupos que

han sido excluidos. Promover la comprensión critica de la sociedad, conocimiento y el

respeto de los derechos humanos, la democracia, la diversidad, la discriminación, la

interculturalidad, el medio ambiente, la educación sexual.

 Desarrollar estrategias y programas para la prevención del problema del VIH.

Fortalecer la formación técnico-profesional y vocaciones, para crear capacidad local y

regional para la innovación y para construir proyectos de desarrollo comunitario, local,

nacional y regional.

 Desarrollar sistemas de acreditación y certificación de competencias claves y labores,

reconociendo el conocimiento y la habilidad adquiridos por los jóvenes en el mundo

laboral u otro ámbito, favoreciendo la inclusión de reinserción de alumnos que han

salido del sistema educativo formal antes de terminar el ciclo escolar.

 Impulsar acciones dirigidas a jóvenes que han quedado al margen de los sistemas

educativos, con el propósito de favorecer integración a la sociedad en el ámbito

educativo y laboral.

 Una mejor articulación o coordinación de los Subsistemas Educativos que conforma

los Sistemas Nacionales, especialmente de los currículos de Educación

 Secundaria o Media con la Educación Terciaria o Superior y la Educación Técnica,

que tiene como propósito asegurar acceso equitativo y facilitar el libre tránsito de los

estudiantes desde la niñez hasta la vida adulta.

 Adoptar mecanismo de cooperación para desarrollo de la formación inicial y desarrollo

profesional de los docenes.

 Fortalecimiento de los sistemas nacionales de información y evaluación de la

educación, así mismo la participación en mediciones internaciones, para avanzar

estrategias que consoliden una educación secundaria de calidad.

 Impulsar políticas públicas y programas educativos con el objetivo de transformación

cultura que permita erradicar la violencia, con énfasis en la violencia extraescolar,

intrafamiliar y la ejercida contra la mujer, los y las niñas, los y las jóvenes, debido a

factores culturales, económicos, social, étnicos y políticos.

 Promoción e integración de contenidos y actividades de cultura, arte y deporte en los

planes de estudio escolares. Aumenta la cobertura de la educación integral de calidad

a la primera infancia, de acuerdo a realidades de cada Estado, con el objetivo de

universalizar la atención integral a la primera infancia.

 Universalizar el acceso de los jóvenes a las TIC (tecnología de la información y

comunicación), como la capacitación del maestro en los procesos enseñanza

aprendizaje, a la ampliación del acceso al conocimiento y a la reducción de la brecha

digital.
2. Declaraciones de la UNESCO sobre la educación

2.1.Declaración de antigua, Guatemala sobre los derechos humanos y la cultura de paz

Esta declaración fue realizada en el año 1996 un día 30 de julio en la ciudad de Antigua

Guatemala, Guatemala. Entre lo destacada sobre la educación en estos acuerdos están:

 La plena participación y el fortalecimiento de las mujeres es esencial para el desarrollo de

una cultura de paz.

 Para darle permanencia a una cultura de paz, es necesario que los Estados y los pueblos

adopten medidas concretas para eliminar el hambre y la malnutrición

 Cultivar valores que favorezcan la paz, los derechos humanos y la democracia representa un

desafío esencial para la educación. La educación debe desarrollar la capacidad de resolver

los conflictos con métodos no violentos. La educación debe enseñar a los ciudadanos a

respetar el patrimonio cultural, a proteger el medio ambiente y a adoptar métodos de

producción y pautas de consumo que conduzcan al desarrollo social. También es necesario

que promueva el equilibrio y la armonía entre los valores individuales y los colectivos.

2.2.Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción y Marco

de Acción Prioritaria para el Cambio y el Desarrollo de la Educación Superior

Esta declaración fuera realizada en la ciudad de Paris, Francia en la fecha 9 de octubre de 1998

donde lo más destacado sobre la educación es:

La misión de educar, formar y realizar investigaciones

 Formar diplomados altamente cualificados y ciudadanos responsables, capaces de atender a

las necesidades de todos los aspectos de la actividad humana, ofreciéndoles cualificaciones

que estén a la altura de los tiempos modernos, comprendida la capacitación profesional, en

las que se combinen los conocimientos teóricos y prácticos de alto nivel mediante cursos y

programas que estén constantemente adaptados a las necesidades presentes y futuras de la

sociedad;

 Constituir un espacio abierto para la formación superior que propicie el aprendizaje

permanente, brindando una óptima gama de opciones y la posibilidad de entrar y salir

fácilmente del sistema, así como oportunidades de realización individual y movilidad social

con el fin de formar ciudadanos que participen activamente en la sociedad y estén abiertos

al mundo, y para promover el fortalecimiento de las capacidades endógenas y la

consolidación en un marco de justicia de los derechos humanos, el desarrollo sostenible la

democracia y la paz;

 Promover, generar y difundir conocimientos por medio de la investigación y, como parte de

los servicios que ha de prestar a la comunidad, proporcionar las competencias técnicas

adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y económico de las sociedades,

fomentando y desarrollando la investigación científica y tecnológica a la par que la

investigación en el campo de las ciencias sociales, las humanidades y las artes creativas;

 Contribuir a comprender, interpretar, preservar, reforzar, fomentar y difundir las culturas

nacionales y regionales, internacionales e históricas, en un contexto de pluralismo y

diversidad cultural;
  Contribuir a proteger y consolidar los valores de la sociedad, velando por inculcar en los

jóvenes los valores en que reposa la ciudadanía democrática y proporcionando perspectivas

críticas y objetivas a fin de propiciar el debate sobre las opciones estratégicas y el

fortalecimiento de enfoques humanistas;

 Contribuir al desarrollo y la mejora de la educación en todos los niveles, en particular

mediante la capacitación del personal docente.

Fortalecimiento de la participación y promoción del acceso de las mujeres

 Aunque se hayan realizado progresos considerables en cuanto a mejorar el acceso de las

mujeres a la enseñanza superior, en muchas partes del mundo todavía subsisten distintos

obstáculos de índole socioeconómica, cultural y política, que impiden su pleno acceso e

integración efectiva. Superarlos sigue revistiendo una prioridad urgente en el proceso de

renovación encaminado a establecer un sistema de educación superior equitativo y no

discriminatorio, fundado en el principio del mérito.

 Se requieren más esfuerzos para eliminar todos los estereotipos fundados en el género en la

educación superior, tener en cuenta el punto de vista del género en las distintas disciplinas,

consolidar la participación cualitativa de las mujeres en todos los niveles y las disciplinas en

que están insuficientemente representadas, e incrementar sobre todo su participación activa

en la adopción de decisiones.

 Han de fomentarse los estudios sobre el género (o estudios relativos a la mujer) como campo

específico que tiene un papel estratégico en la transformación de la educación superior y de

la sociedad.

 Hay que esforzarse por eliminar los obstáculos políticos y sociales que hacen que la mujer

esté insuficientemente representada, y favorecer en particular la participación activa

La diversificación como medio de reforzar la igualdad de oportunidades

 La diversificación de los modelos de educación superior y de las modalidades y los criterios

de contratación es indispensable para responder a la tendencia internacional de masificación

de la demanda y a la vez para dar acceso a distintos modos de enseñanza y ampliar el acceso

a grupos públicos cada vez más diversos, con miras a la educación a lo largo de toda la vida,

lo cual supone que se pueda ingresar en el sistema de educación superior y salir de él

fácilmente.

 Unos sistemas de educación superior más diversificados suponen nuevos tipos de

establecimientos de enseñanza postsecundaria, públicos, privados y no lucrativos, entre

otros. Esas instituciones deben ofrecer una amplia gama de posibilidades de educación y

formación: títulos tradicionales, cursillos, estudios a tiempo parciales, horarios flexibles,

cursos en módulos, enseñanza a distancia con ayuda, etc.

Métodos educativos innovadores: pensamiento crítico y creatividad

 En un mundo en rápido cambio, se percibe la necesidad de una nueva visión y un nuevo

modelo de enseñanza superior, que debería estar centrado en el estudiante, lo cual exige, en

la mayor parte de los países, reformas en profundidad y una política de ampliación del

acceso, para acoger a categorías de personas cada vez más diversas, así como una renovación

de los contenidos, métodos, prácticas y medios de transmisión del saber, que han de basarse

en nuevos tipos de vínculos y de colaboración con la comunidad y con los más amplios

sectores de la sociedad.

 Las instituciones de educación superior deben formar a los estudiantes para que se conviertan

en ciudadanos bien informados y profundamente motivados, provistos de un sentido crítico

 y capaces de analizar los problemas de la sociedad, buscar soluciones para los que se

planteen a la sociedad, aplicar éstas y asumir responsabilidades sociales.

 Para alcanzar estos objetivos, puede ser necesario reformular los planes de estudio y utilizar

métodos nuevos y adecuados que permitan superar el mero dominio cognitivo de las

disciplinas; se debería facilitar el acceso a nuevos planteamientos pedagógicos y didácticos

y fomentarlos para propiciar la adquisición de conocimientos prácticos, competencias y

aptitudes para la comunicación, el análisis creativo y crítico, la reflexión independiente y el

trabajo en equipo en contextos multiculturales, en los que la creatividad exige combinar el

saber teórico y práctico tradicional o local con la ciencia y la tecnología de vanguardia.

 La enseñanza de las normas relativas a los derechos humanos y la educación sobre las

necesidades de las comunidades del mundo entero deberían quedar reflejadas en los planes

de estudio de todas las disciplinas, especialmente las que preparan para las actividades

empresariales.

 Los nuevos métodos pedagógicos también supondrán nuevos materiales didácticos. Estos

deberán estar asociados a nuevos métodos de examen, que pongan a prueba no sólo la

memoria sino también las facultades de comprensión, la aptitud para las labores prácticas y

la creatividad.
2.3.Declaraciones mundiales de la UNESCO sobre Educación para Todos y Marco de Acción

para Satisfacer las necesidades Básicas de Aprendizaje

Se le denomino “Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje”, fue convocada por

tres organizaciones importantes a nivel mundial, el Banco Mundial, el Programa de las Naciones

Unidas para el Desarrollo (PNUD) y la UNICEF. Se contó con una amplia representación de

organismos internacionales, asistiendo delegados de unos doscientos países aproximadamente. El

motivo de realizar la convocatoria fue que existía una gran desigualdad en materia de educación

entre los países y regiones del mundo y los problemas que podrían ocasionar eran a escala nacional

y global. Entre algunos problemas comunes encontrados fueron la pobreza, la desigualdad, la

exclusión y la falta de personal preparado (Ferrer, 2008).

Por medio de cuatro objetivos se pretende mejorar las condiciones de aprendizaje,

tratando de dejar a un lado muchos problemas sociales que se han interpuesto en una

educación digna para todos, tratando de mantener la cultura y tradición de cada lugar

intacta, tratando de mejorarla y transmitirla. Los cuatro objetivos son:

1. Cada persona (niño, joven o adulto) deberá encontrarse en condiciones de

aprovechar oportunidades educativas ofrecidas para satisfacer sus necesidades de

aprendizaje. Esta necesidad abarca de herramientas esenciales para el aprendizaje

(lectura, escritura, la expresión oral, el cálculo, solución de problemas), como los

contenidos básicos del aprendizaje (conocimientos teóricos, prácticos, valores y

actitudes) que son necesarios para que los seres humanos sobrevivan, logren

desarrollas sus capacidades, poder vivir y trabajar con dignidad.

 2. Para satisfacer las necesidades es importante que los miembros la responsabilidad

de respetar y enriquecer su herencia cultural, lingüística y espiritual común,

defender la justicia social, promover la educación ambiental y tolerar los sistema

sociales, políticos y religiosos, velando por el respeto a los valores humanistas.

3. Otro objetivo de desarrollar la educación es transmitir y enriquecer valores

culturales y morales comunes; que en esos valores se asienta la identidad y

dignidad de los individuos.

4. La educación básica es la base del aprendizaje y desarrollo humano, sobre la cual

los países pueden construir nuevos niveles y nuevos tipos de educación y

capacitación.

Acción para Satisfacer las necesidades Básicas de Aprendizaje

 Ampliar los medios y el alcance de la educación

 Mejorar el ambiente para el aprendizaje

 Fortalecer la concentración de las acciones

 Convertir en realidad el potencial existente para alcanzar el progreso y el

incremento de las posibilidades, dependerá que se les posibilite adquirir la

educación y el impulso de utilizar la expansión de conocimientos y así aprovechar

los medios de transmisión de conocimientos.

Universalizar el acceso a la educación y fomentar equidad

Al hablar sobre la universalizar el acceso a la educación y fomentar la equidad; se refiere

a que se pretende alcanzar una educación donde no exista algún tipo de discriminación,

que sin importar género, religión o condición social tengan acceso a la educación.

 La educación básica se tiene que proporcionar a todos los niños, jóvenes y adultos.

 Para este fin se tendría que incrementar servicios educativos de calidad y tomar

medidas para disminuir desigualdades.

 Para lograr la equidad en la educación básica, se les debe otorgar la oportunidad a

todos los niños, jóvenes y adultos de alcanzar y mantener un nivel aceptable de

aprendizaje.

 Es urgente garantizar el acceso y mejorar la calidad de la educación para niños y

mujeres y eliminar obstáculos que se opongan a su participación. Debe eliminarse

los estereotipos de géneros.

Hay que suprimir la discriminación de la educación, posibilitando el aprendizaje a los pobres,

niños de la calle y niños que traban en las zonas remotas, los pueblos indígenas, los

desplazados de guerra.

 Es necesario tomar medidas que garantice que las personas de diversas categorías,

tengan igualdad de acceso a la educación como parte integrante del sistema educativo.

 Mejorar las condiciones de aprendizaje.

 El aprendizaje no surge en situaciones de aislamiento. Por esto es necesario que para

lograr que en las sociedades todos aprendan reciban nutrición, cuidados médicos y
 apoyo físico y afectivo, necesario para la participación en su propia educación

(UNESCO, 1990).

 El párrafo anterior se refiere en otras palabras que para lograr que se logre un

aprendizaje debe gozarse de salud, encontrar nutridos, tener apoyo en necesidades

externas, las cuales al cubrirse conjuntamente se logra alcanzar un grado de

aprendizaje sin inconvenientes.

3. Cuadro Comparativo

3.1.OEA
Fecha Nombre País Ideas
11 de Agosto Programa Trinidad y • Equidad en la
de 2005 Interamericano Tobago educación.
sobre •Ambiente
Educación en democrático.
Valores y •Ejercer
Prácticas ciudadanía.
Democráticas
16 de Compromiso • Eliminar
Cartagena de
Noviembre de Hemisférico por Indias,
cualquier forma
2007 la Educación de Colombia
de trabajo
la primera infantil.
infancia •Eliminar el
analfabetismo.
•Educación
multilenguaje.
•Incorporación
de tecnología
de la
comunicación e
información.
Entre el 12 y 14 Mejores Quito, Ecuador • Educación
de Agosto de Oportunidades secundaria de
2009 para Jóvenes calidad para
de las todos.
Américas: •Apoyo a los
"Repensando la jóvenes que han
Educación sido
Secundaria". marginados.
•Financiamiento
que apoye el
avance de la
educación.
•Eliminar la
violencia por
medios de
pronas
educativos.

Ilustración 1 OEA. Autor: Mario Sandoval. Año: 2016. Se muestra el año, lugar y el nombre
de las declaraciones, acompañado de las ideas principales de cada declaración.
3.2.UNESCO

3.3.

Ilustración 2 UNESCO. Autor: Mario Sandoval. Año: 2016. En el presente cuadro se presenta cada una
de las declaraciones que se realizaron por parte de la UNESCO sobre el tema de la educación, donde se aprecia
los años, país y nombre de la declaración, acompañado de una pequeña idea principal de cada uno.
Conclusiones

Es importante ponerse al día con las declaraciones que realizan las instituciones

internacionales, y que hay que ver los resultados que han obtenido para comprobar su avance y ser

parte del proceso de cambio y luchar porque que los guatemaltecos logremos alcanzar y cumplir con

dichos objetivos.

Es muy difícil seguir al pie de la letra cada una de las declaraciones, no por partes de las

instituciones, sino quienes se desenvuelven en ellas; ya que si están los encargados en ese puesto

con alguna clase de interés buscara primero satisfacer su necesidades antes de poder aplicar algún

plan de cambio, ya que este puede venir a echar a perder lo que él desea realizar; por esto se hace

necesario buscar un modo efectivo de buscar a personas neutrales que busque un cambio en el país.

Desarrollar programas desde el mismo país, no esperar a que una organización internacional

venga a apoyarnos, al contrario muchos conocen y conocemos que problemas existen, entonces por

medio de todas las organizaciones que velan por la educación desarrollar un plan con objetivos y

procesos para cumplir y alcanzar metas.

Referencias

 OEA. (2005). Programa Interamericano sobre Educación en Valores y

Prácticas Democráticas. Trinidad y Tobago.

 OEA. (2007). Compromiso Hemisférico por la Educación de la Primera

Infancia. Cartagena de Indias, Colombia.

 OEA. (2009). Mejores Oportunidades para los Jóvenes de las Américas:

Repensando la Educación Secundaria. Quito, Ecuador.

 Ferrer, A. (2008). Declaración Mundial sobre Educación para Todos:" satisfacción de

las necesidades básicas de aprendizaje"( Jomtien, 1990) y Marco de Acción de Dakar

(2000). Transatlántica de educación, 83-94. UNESCO.

 (1990). Declaraciones mundiales de la UNESCO sobre Educación para Todos y

Marco de Acción para Satisfacer las necesidades Básicas de Aprendizaje. New York:

WCEFA.

 UNESCO (s.f.). Declaraciones y plan de acción

http://www.unesco.org/cpp/sp/declaraciones/educacion.htm