Lectura Critica Primero Ciencias

COLEGIO DE BACHILLERATO
“ECUADOR”
27 de abril – Espíndola – Loja Telefax: (07) 3033281
ZONA: 07 DISTRITO: 11D05 CIRCUITO: C02
LECTURA CRITICA
PRIMERO B. G. U
Docente:
Jaqueli Malacatus
Estudiante:
“ECUADOR”
INTRODUCCIÓN
Teniendo en cuenta que La lectura crítica es una lectura activa que implica más que solamente
comprender lo que un escritor está diciendo, si no implica dudar y evaluar lo que él está expresando para
formar sus propias opiniones. Por esta razón en este nuevo año escolar 2019 2020, trabajaremos con este
módulo el cual fue elaborado estrictamente con los contenidos que ustedes como estudiantes deben adquirir,
para fortalecer el hábito a una lectura comprensiva, utilizando siempre el pensamiento crítico para formular
sus propias hipótesis y desarrollar su habilidad para la toma de decisiones. Este módulo inicia con una
actividad del reconocimiento de sus debilidades y fortalezas, con el objetivo de que ustedes como estudiantes
sean conscientes y las reconozcan, y así poder trabajar estas fortalezas y eliminar las debilidades, para concluir
con éxito este módulo y por ende el año escolar. A continuación encontraremos los contenidos científicos con
sus respectivos ejercicios para analizar y comprender y así poder desarrollar las actividades que se han
planteado. El módulo se lo trabajara durante los 6 parciales, aplicando las actividades de comprensión lectora,
utilizadas en cada uno de los temas.
MODULO 1
Comprensión global y específica de textos.
Objetivo Específico:
 Identificar los diferentes niveles de la comprensión de textos, para entenderlos y valorarlos.
 Destrezas a desarrollar:
 Comprender los diferentes niveles de textos (literal, inferencial, Critico y valorativo)
 Identificar las funciones del lenguaje(persuasiva, expresiva, informativa o referencial)
 Valorar los diferentes tipos y funciones del lenguaje para comprender los textos.
 Comprender textos aplicando estrategias por contexto e identificar las ideas principales y secundarias.
 Recrear los textos literarios leídos desde la experiencia personal, mediante la adaptación de diversos
recursos literarios.
¿QUÉ ES COMPRENSIÓN LECTORA O COMPRENSIÓN DE TEXTOS?
Leer es comprender, siempre que se lee se lo hace para entender sino carecería de sentido. Un
lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relación con lo que
ya sabe y con lo que le interesa. La comprensión se vincula entonces estrechamente con la visión que cada uno
tiene del mundo y de sí mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una interpretación
única y objetiva
1. Escribir un concepto personal de “comprensión lectora”
“ECUADOR”
LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

En el proceso de comprensión se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los
siguientes niveles:
1. Comprensión literal, donde se recupera la información explícitamente planteada en el texto y se la
reorganiza mediante clasificaciones, resúmenes y síntesis;
2. Comprensión inferencial, que permite, utilizando los datos explicitados en el texto, más las
experiencias personales y la intuición, realizar conjeturas o hipótesis; 3. Comprensión crítica, mediante
la cual se emiten juicios valorativos;
3. Comprensión apreciativa, que representa la respuesta emocional o estética a lo leído.
4. Comprensión creadora, que incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la lectura del
texto.
1. Nivel Literal
Podríamos dividir este nivel en dos:
Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)
Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto, por reconocimiento o
evocación de hechos. El reconocimiento puede ser:
De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato;
De ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del relato;
De secuencias: identifica el orden de las acciones; Por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares
explícitos;
De causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones. Realizamos entonces una
lectura elemental: seguimos paso a paso el texto, lo situamos en determinada época, lugar, identificamos (en el
caso de un cuento o una novela) personajes principales y secundarios; nos detenemos en el vocabulario, las
expresiones metafóricas. Muchos de los fracasos en la escuela responden al desconocimiento del léxico
específico de cada disciplina (por ejemplo el lenguaje matemático) o a la interpretación de ciertos vocablos
dentro de determinado contexto. Es por ello que hay que adiestrarse en el significado de los vocablos y cuál es
la acepción correcta de las que figuran en el diccionario de acuerdo al significado total de la frase en el cual se
halla inserta.
Ejercicio.
Lee este escrito. Luego, encierra en un círculo la definición de cada palabra destacada.
Informe de un sobreviviente
“ECUADOR”
Las acciones de don Cristóbal Sotomayor probaron ser en exceso temerarias. Nadie en su sano juicio debe
apercibirle a su enemigo la ruta por donde ha de transitar. Y menos si uno cuenta con una tropilla tan exigua,
si se compara con su enemigo tan numeroso.
1. temerarias
a. cobardes
b. valientes
c. imprudente ante el peligro
2. apercibirle
a. ocultarle
b. avisarle
c. perdonarle un pecado
3. exigua
a. enorme
b. reducida
c. sumamente elegante
Contesta:
¿Sabías el significado de estas palabras?
¿Cómo supiste cual era la opción correcta para cada una?
Descifrar el significado de una palabra por el contexto en el que se presenta, ya sea en una oración o en un
párrafo, es una buena forma de enriquecer nuestro vocabulario. No obstante, esta destreza nunca provee tanta
información como el diccionario, así que nunca debe sustituirlo.
Define las palabras destacadas, según el contexto de cada oración.
1. A pesar de ser gente de paz, nuestros indios fueron aguerridos ante la amenaza española.
___________________________________________________________________
2. Don Cristóbal no se amilano con las advertencias; ese hombre no le temía a nada.
___________________________________________________________________
3. Nadie era más taimado que Juan González: como decimos hoy día, se las sabía todas.
___________________________________________________________________
4. La reyerta fue sangrienta, ambos bandos lucharon hasta la muerte.
___________________________________________________________________
5. Guanina y don Cristóbal fueron inhumados al pie de una milenaria ceiba.
___________________________________________________________________
Lee el siguiente texto:
“ECUADOR”
Guanina
Sus ojos eran negros como la más entenebrecida. Sus cabellos flotaban cual ondeos de azabache.
Su tez semejaba el broncíneo tono de algunas estatuas. Pero lo más bello de Guanina no radicaba en ninguno
de sus atributos físicos, si no en la capacidad de amar, tanto a su idolatrado don Cristóbal, como a sus
semejantes.
Parea las palabras destacadas con sus definiciones.
Sobran dos opciones.
____1. Entenebrecida
____2. ondeos
____3. Broncíneo
____4. atributos
____5. Idolatrado
____6. semejantes
a. Parecido al bronce
b. Cualidades
c. Que tiene buenas ideas
d. Parecidos
e. Oscura
f. Prójimos
g. Amado
h. Ondulaciones
Razono
Completa estas oraciones con las palabras correcta.
1. José Antonio Dávila describe a Guanina como linda moza y hembra _____________________
a. molesta
b. brava
c. enfadada
2. Para los españoles, Juan González era el lengua, es decir, el ____________________________
a. cantante
b. interprete
c. actor
3. Según el poema, sobre la tumba de los amantes florece una amapola roja y un lirio __________
a. gualda
“ECUADOR”
b. níveo
c. encarnado
DEBER
Realizar un cuadro sinóptico con los niveles de comprensión lectora y un mapa conceptual con las funciones
del lenguaje.
Un cuadro sinóptico —también conocido como síntesis de cuadro— es una forma de expresión visual de ideas
o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales que comunican la estructura lógica de la
información.
DEBER
Realizar un mapa conceptual con las funciones del lenguaje.
2.- Nivel Inferencial
Buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más ampliamente, agregando
informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos, formulando
hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial será la elaboración de conclusiones. Este nivel de
comprensión es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable grado de abstracción por
parte del lector. Favorece la relación con otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en
un todo. Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:
a. Inferir detalles adicionales, que según las conjeturas del lector, pudieron haberse incluido en el texto
para hacerlo más informativo, interesante y convincente.
b. Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente.
c. Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera terminado de otras
maneras.
d. Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las motivaciones o caracteres y sus
relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al autor a
incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones.
e. Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no;
f. Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal de un texto.
El mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento, es una red de
conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los
conceptos
EJERCICIOS.
Extraer inferencias del siguiente texto.
“ECUADOR”
Cuando terminó de enseñar al pueblo con estas palabras, Jesús entró en Cafarnaúm. Había allí un
capitán que tenía un sirviente muy enfermo al que quería mucho, y que estaba a punto de morir. Habiendo
oído hablar de Jesús, le envió algunos judíos importantes para rogarle que viniera y salvara a su siervo.
Llegaron donde Jesús y le rogaron insistentemente, diciéndole: «Este hombre se merece que le hagas este
favor, pues ama a nuestro pueblo y nos ha construido una sinagoga.
» Jesús se puso en camino con ellos. No estaban ya lejos de la casa cuando el capitán envió a unos
amigos para que le dijeran: «Señor, no te molestes, pues ¿quién soy yo, para que entres bajo mi techo? Por eso
ni siquiera me atreví a ir personalmente donde ti. Basta que tú digas una palabra y mi sirviente se sanará. Yo
mismo, a pesar de que soy un subalterno, tengo soldados a mis órdenes, y cuando le ordeno a uno: “Vete”, va;
y si le digo a otro: “Ven”, viene; y si digo a mi sirviente: “Haz esto”, lo hace.»
Al oír estas palabras, Jesús quedó admirado, y volviéndose hacia la gente que lo seguía, dijo: «Les
aseguro que ni siquiera en Israel he hallado una fe tan grande.» Y cuando los enviados regresaron a casa,
encontraron al sirviente totalmente restablecido.
a. ¿Qué sentía el capitán por su sirviente?

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b. ¿Por qué el capitán pidió ayuda a Jesús?
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____________________________________________
c. ¿Por qué los sirvientes argumentaban que el capitán merecía ser ayudado?
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d. ¿Por qué no quería el capitán que Jesús entrara en su casa?
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____________________________________________
e. ¿Por qué Jesús ayudó al sirviente del capitán?
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¿Quién es el más importante?
A los discípulos se les ocurrió preguntarse cuál de ellos era el más importante. Jesús, que conocía
sus pensamientos, tomó a un niño, lo puso a su lado y les dijo: «El que recibe a este niño en mi nombre, me
recibe a mí; y el que me recibe a mí, recibe al que me envió. El más pequeño entre todos ustedes, ése es
realmente grande.» En ese momento Juan tomó la palabra y le dijo: «Maestro, hemos visto a uno que hacía uso
“ECUADOR”
de tu nombre para echar fuera demonios, y le dijimos que no lo hiciera, pues no te sigue junto a nosotros.»
Pero Jesús le dijo: «No se lo impidan, pues el que no está contra ustedes está con ustedes.»
¿Por qué los discípulos querían saber cuál era el más importante?
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¿Qué representaba el niño que tomó Jesús?
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¿A qué se refiere cuando dice: “El más pequeño entre todos ustedes, ése es realmente grande”?
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¿Cuál fue el motivo para que Jesús no impidiera que el hombre expulse demonios en su nombre?
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3.- Nivel Crítico
Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La lectura crítica
tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios pueden ser:
1. De realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con los relatos o
lecturas;
2. De adecuación y validez: compara lo que está escrito con otras fuentes de información;
3. De apropiación: requiere evaluación relativa en las diferentes partes, para asimilarlo;
4. De rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema de valores del lector. La formación de
seres críticos es hoy una necesidad vital para la escuela y solo puede desarrollarse en un clima cordial y de
libre expresión, en el cual ustedes como alumnos puedan argumentar sus opiniones con tranquilidad y
respetando a su vez la de sus pares.
EJERCICIOS.
Emitir juicios de valor a los siguientes textos.
No juzguen a los demás y no serán juzgados ustedes. Porque de la misma manera que ustedes juzguen, así
serán juzgados, y la misma medida que ustedes usen para los demás, será usada para ustedes. ¿Qué pasa? Ves
la pelusa en el ojo de tu hermano, ¿y no te das cuenta del tronco que hay en el tuyo? ¿Y dices a tu hermano:
Déjame sacarte esa pelusa del ojo, teniendo tú un tronco en el tuyo? Hipócrita, saca primero el tronco que
tienes en tu ojo y así verás mejor para sacar la pelusa del ojo de tu hermano. No den lo que es santo a los
perros, ni echen sus perlas a los cerdos, pues podrían pisotearlas y después se volverían contra ustedes para
“ECUADOR”
destrozarlos. Pidan y se les dará; busquen y hallarán; llamen y se les abrirá la puerta. Porque el que pide,
recibe; el que busca, encuentra; y se abrirá la puerta al que llama. ¿Acaso alguno de ustedes daría a su hijo una
piedra cuando le pide pan? ¿O le daría una culebra cuando le pide un pescado? Pues si ustedes, que son malos,
saben dar cosas buenas a sus hijos, ¡con cuánta mayor razón el Padre de ustedes, que está en el Cielo, dará
cosas buenas a los que se las pidan! Todo lo que ustedes desearían de los demás, háganlo con ellos: ahí está
toda la Ley y los Profetas. Entren por la puerta angosta, porque ancha es la puerta y espacioso el camino que
conduce a la ruina, y son muchos los que pasan por él. Pero ¡qué angosta es la puerta y qué escabroso el
camino que conduce a la salvación! y qué pocos son los que lo encuentran
¿Por qué crees que es importante hablar de este tema?
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¿Cómo actúa una persona que solo ve los errores de los demás?
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¿Qué hicieras si esas palabras están dirigidas hacia ti?
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¿Por qué una persona o un hijo se volverían en contra de uno?
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¿Por qué creen que a unas personas siempre les va mal en la vida?
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¿Qué piensas de las personas que solo les gusta que les ayuden y no les gusta ayudar?
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¿Cómo ayudaría esta lectura en el comportamiento de nuestra vida?
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AMAR A LOS ENEMIGOS
Ustedes han oído que se dijo: “Ojo por ojo y diente por diente.» Pero yo les digo: No resistan al malvado.
Antes bien, si alguien te golpea en la mejilla derecha, ofrécele también la otra. Si alguien te hace un pleito por
“ECUADOR”
la camisa, entrégale también el manto. Si alguien te obliga a llevarle la carga, llévasela el doble más lejos. Da
al que te pida, y al que espera de ti algo prestado, no le vuelvas la espalda. Ustedes han oído que se dijo:
«Amarás a tu prójimo y no harás amistad con tu enemigo.» Pero yo les digo: Amen a sus enemigos y recen por
sus perseguidores, para que así sean hijos de su Padre que está en los Cielos. Porque él hace brillar su sol sobre
malos y buenos, y envía la lluvia sobre justos y pecadores. Si ustedes aman solamente a quienes los aman,
¿qué mérito tiene? También los cobradores de impuestos lo hacen. Y si saludan sólo a sus amigos, ¿qué tiene
de especial? También los paganos se comportan así. Por su parte, sean ustedes perfectos como es perfecto el
Padre de ustedes que está en el Cielo.
¿Qué crees que significa “Ojo por ojo y diente por diente”?
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¿Cómo se sentirían si alguien los golpeara o insultara y cuál sería su reacción?
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¿Cómo calificarías a una persona que solo haga amistad con algunas personas y muchas veces solo por
interés? ________________________________________________________________________________
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¿Cómo podrías transformar este aprendizaje en ti y en otras personas?
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¿Qué te parece esta lectura?
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4.- Nivel Apreciativo
Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:
1. Respuesta emocional al contenido: El lector debe verbalizarla en términos de interés, excitación,
aburrimiento, diversión, miedo, odio;
2. Identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpatía y empatía;
3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.
4. Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del escritor para pintar mediante palabras que el lector
puede visualizar, gustar, oír y sentir.
ME EJERCITO APLICANDO LOS NIVELES DE COMPRENSION LECTORA
Poner la confianza en Dios y no en el dinero
Nadie puede servir a dos patrones: necesariamente odiará a uno y amará al otro, o bien cuidará al primero y
despreciará al otro. Ustedes no pueden servir al mismo tiempo a Dios y al Dinero. Por eso yo les digo: No
“ECUADOR”
anden preocupados por su vida con problemas de alimentos, ni por su cuerpo con problemas de ropa. ¿No es
más importante la vida que el alimento y más valioso el cuerpo que la ropa? Fíjense en las aves del cielo: no
siembran, ni cosechan, no guardan alimentos en graneros, y sin embargo el Padre del Cielo, el Padre de
ustedes, las alimenta. ¿No valen ustedes mucho más que las aves?
¿Quién de ustedes, por más que se preocupe, puede añadir algo a su estatura? Y ¿por qué se preocupan tanto
por la ropa? Miren cómo crecen las flores del campo, y no trabajan ni tejen. Pero yo les digo que ni Salomón,
con todo su lujo, se pudo vestir como una de ellas. Y si Dios viste así el pasto del campo, que hoy brota y
mañana se echa al fuego, ¿no hará mucho más por ustedes? ¡Qué poca fe tienen!
No anden tan preocupados ni digan: ¿tendremos alimentos?, o ¿qué beberemos?, o ¿tendremos ropas para
vestirnos? Los que no conocen a Dios se afanan por esas cosas, pero el Padre del Cielo, Padre de ustedes, sabe
que necesitan todo eso. Por lo tanto, busquen primero su reino y su justicia, y se les darán también todas esas
cosas. No se preocupen por el día de mañana, pues el mañana se preocupará por sí mismo. A cada día le
bastan sus problemas.
Según el texto nadie puede servir a:
a. Tres patrones.
b. Dos patrones
c. Cuatro patrones.
Una persona solo puede servir a:
a. Dios.
b. Dinero
c. Los dos.
Completar
a. Fíjense en las aves del cielo: no siembran, ni cosechan, no guardan alimentos en graneros, y sin embargo
el_________________ las alimenta.
b. el Padre del Cielo, Padre de ustedes, sabe que necesitan todo eso. Por lo tanto, busquen primero su
___________
Contestar
a. ¿A qué se refiere cuando se dice que no hay como servir a dos patrones?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b. ¿Por qué no debo preocuparme por el vestido ni el alimento?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
“ECUADOR”
c. ¿Cómo crees que debería ser nuestra Vida?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
d. ¿Qué opinas de este texto?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Lee atentamente el siguiente poema, contesta las preguntas relacionadas con el contenido de dicho poema e
identifica en qué nivel se encuentra cada una de estas.
La noche es una mujer desconocida.
Preguntó la muchacha al forastero:
— ¿Por qué no pasas? En mi hogar
está encendido el fuego.
Contestó el peregrino:
—Soy poeta, sólo deseo conocer la noche.
Ella, entonces, echó cenizas sobre el fuego

y aproximó en la sombra su voz al forastero:
— ¡Tócame! —dijo—. ¡Conocerás la noche!
1. ¿A dónde invita la muchacha al forastero? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. ¿Qué interpretas de la expresión “en mi hogar está encendido el fuego”?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. ¿A qué se refiere el poeta cuando contesta que sólo desea conocer la noche?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. ¿Qué connotación tiene la expresión “tócame” en el poema?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
“ECUADOR”
5. ¿Qué opinas de la actitud de esta joven de hacerle insinuaciones al poeta?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6. Contextualiza esta historia del poema con alguna que conozcas en tu diario vivir y realiza una crítica a este
tipo de situaciones.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Lee
“La casada infiel”, de Federico García Lorca y luego determina en los enunciados posteriores los niveles de
comprensión lectora en cada: literal, inferencial, crítico.
LA CASADA INFIEL
Y que yo me la llevé al río Ni nardos ni caracolas Me porté como quien soy.
creyendo que era mozuela, tienen el cutis tan fino, Como un gitano legítimo.
pero tenía marido. ni los cristales con luna Le regalé un costurero
Fue la noche de Santiago relumbran con ese brillo. grande de raso pajizo,
y casi por compromiso. Sus muslos se me escapaban y no quise enamorarme
Se apagaron los faroles como peces sorprendidos, porque teniendo marido
la mitad llenos de lumbre, me dijo que era mozuela
y se encendieron los grillos. la mitad llenos de frío. cuando la llevaba al río.
En las últimas esquinas
toqué sus pechos dormidos, Aquella noche corrí
y se me abrieron de pronto el mejor de los caminos,
como ramos de jancitos. montado en potra de nácar
sin bridas y sin estribos.
El almidón de su enagua No quiero decir, por hombre,
me sonaba en el oído, las cosas que ella me dijo.
como una pieza de seda La luz del entendimiento
rasgada por diez cuchillos. me hace ser muy comedido.
Sin luz de plata en sus copas Sucia de besos y arena
los árboles han crecido, yo me la llevé del río.
y un horizonte de perros Con el aire se batían
ladra muy lejos del río. las espadas de los lirios.
Pasadas las zarzamoras,
los juncos y los espinos,
bajo su mata de pelo
hice un hoyo sobre el limo.
Yo me quité la corbata.
Ella se quitó el vestido.
Yo el cinturón con revólver.
Ella sus cuatro corpiños.
“ECUADOR”
1. El lugar donde se lleva a cabo esta escena de amor es el río.___________

2. El poeta sabe que la mujer con la que tiene el romance es casada. _______
3. La expresión “Fue la noche de Santiago y casi por compromiso” significa aquí que el gitano se va con la
mujer casi por obligación, no gustosamente. Es la mujer quien seduce, pero el hombre no se va tras ella
hechizado, prendido en sus redes. El hombre se resiste a su seducción desde un principio. Si la mujer se
ofrece, el hombre está obligado por honor a ir con ella y colmar su deseo; de otra manera corre el riesgo que le
tome por impotente. ______________
4. La mujer que describe el poeta tiene un cutis muy fino, muy cuidado_____________
5. La expresión: “corrí el mejor de los caminos, montado en potra de nácar” tiene connotación sexual
______________
6. El poeta reitera al final del poema que la mujer es casada y no mozuela , cabe resaltar que la “mozuela”
(virgen) es ignorante en cuestiones de sexo y frente a ella puede el hombre afirmarse más fácilmente como
superior, es decir sin miedo. La casa “infiel” es un ser experimentado, voraz de sexo ______________
7. En la actualidad la infidelidad en las parejas se puede dar de ambos sexos y generalmente acarrea solo dolor
y desgracias____________
8. Cuando consideramos que una relación no nos hace crecer o nos hace sufrir es mejor terminarla que optar
por llevar una doble vida_____________
9. En la actualidad los escenarios en que generalmente se dan las infidelidades no son los ríos sino los
hoteles___________
10. Las infidelidades golpean emocionalmente tanto a ricos como a pobres __________
TIPOS DE TEXTO: TEXTO EXPOSITIVO, NARRATIVO, ARGUMENTATIVO Y TEXTO
DESCRIPTIVO
A la hora de escribir cualquier tipo de texto tenemos que saber definir cuál es su sentido o de hecho como
podemos describirlo. No es lo mismo referirse a una historia, trama, personajes o palabras desde un modo
descriptivo, narrativo, argumentativo o expositivo, así que queremos definiros sus diferencias a continuación.
La herramienta fundamental del escritor a la hora de abordar una narración es el texto. Si nos atenemos a su
definición básica, entendemos por texto la unidad de carácter lingüístico formada por un conjunto de
enunciados con una estructura interna. Para entenderlo mejor, vamos a comenzar un análisis de esta
composición lingüística atendiendo a los distintos tipos de textos existentes.
“ECUADOR”
TEXTO EXPOSITIVO
Un texto expositivo podríamos decir que es aquel que se utiliza con el fin de aclarar o presentar el significado
de una palabra o de un texto en general. Tiene como fin el hecho de informar de manera objetiva sobre ello sin
que prevalezca el punto de vista de quien lo está escribiendo.
Existen distintos tipos de dificultades en lo que se refiere al texto expositivo. Por un lado está el texto
expositivo divulgativo, el cual se da cuando el tema que se toca es un tema de interés general para el público
que no tiene información sobre el mismo y que el objetivo que se tiene es el de enseñar y el de poder ser un
poco un texto didáctico en general.
Por otro lado, existe el texto expositivo técnico o específico. En él lo que se cuentan sobre conocimientos más
especiales sobre un tema, porque se entienden que la persona que lo va a leer ya cuenta con una información
previa, por eso se dan el lujo de hacer uso de palabras más técnicas o particulares.
Los textos expositivos suelen estar relacionados con los trabajos de investigación, las tesis, monografías,
artículos, conferencias o ensayos entre otros.
TEXTO ARGUMENTATIVO
En cuanto al texto argumentativo se trata de un tipo de texto en el cual se defiende o se rechaza una idea,
proyecto o pensamiento en general. El objetivo es llegar a convencer a quien lo lee, de que los argumentos de
quien escribe ese texto son los más válidos y que se trata de quien tiene la razón al respecto.
Aquí hay mucha subjetividad a diferencia del anterior. Por ese motivo este tipo de textos están muy
relacionados con la publicidad y con los artículos de opinión general porque tienen la intención de persuadir,
convencer y aconsejar.
“ECUADOR”
A diferencia del texto anterior no cuenta con tantas estructuras sino que tiene una introducción y cuerpo en
donde se detallan los argumentos del por qué se redacta ese texto y por qué se está a favor o en contra de la
idea, pensamiento o proyecto que se explaya.
“Adolf Hitler – ‘Derrotaremos a los enemigos de Alemania’, 10 de abril de 1923

¡Mis queridos compatriotas, hombres y mujeres alemanes!
En la Biblia está escrito: ‘Lo que no es ni caliente ni frío lo quiero escupir de mi
boca’. Esta frase del gran Nazareno ha conservado hasta el día de hoy su honda
validez. El que quiera deambular por el dorado camino del medio debe renunciar a la
consecución de grandes y máximas metas. Hasta el día de hoy los términos medios y
lo tibio también han seguido siendo la maldición de Alemania.”
EL TEXTO NARRATIVO
Se basa en la explicación de unos hechos, reales o ficticios, en determinado tiempo y espacio. En el texto
narrativo entran también otros tipos de textos, y abarca desde descripciones de personas, paisajes o
situaciones, argumentaciones, narraciones de hechos o incluso textos introspectivos o surrealistas.
Los textos narrativos se pueden dar en muy diferentes fórmulas y estilos, aunque principalmente se pueden
dividir entre narraciones en prosa o en verso
La Odisea de Homero (siglo VIII a.C.)

“Nodriza querida- dijo Penélope- no eleves todavía tus súplicas ni te alegres en
exceso. Sabes bien cuán bienvenido sería en el palacio para todos, y en especial para
mí y para nuestro hijo, a quien engendramos, pero no es verdadera esta noticia que
me anuncias, sino que uno de los inmortales ha dado muerte a los ilustres
pretendientes, irritado por su insolencia dolorosa y sus malvadas acciones; pues no
respetaban a ninguno de los hombres que pisan la tierra, ni al del pueblo ni al noble,
cualquiera que se llegara a ellos.”
“ECUADOR”
EL TEXTO DESCRIPTIVO
El texto descriptivo es un tipo de texto que se basa en la definición de algo, ya sea un objeto, una persona, un
animal, una situación o una descripción de otro tipo de texto. En el texto descriptivo se pone especial énfasis
en los detalles y en las definiciones. Se trata de dar una visión de un objeto, una persona o un hecho lo más
adecuada posible a la realidad.
Los textos descriptivos no solo sirven para describir cosas “tangibles”, o aquello que solo se puede ver y oír.
Al contrario, un texto descriptivo puede servir para expresar sentimientos. Por ejemplo, si escribiéramos un
texto respondiendo a la cuestión “¿cómo me encuentro en estos momentos?”, la respuesta sería un texto
descriptivo analizando nuestra situación actual.
Para que un texto descriptivo tenga exactitud y veracidad es necesario realizar un análisis profundo y no
quedarse en la superficie. Por ejemplo, una descripción de un bar podría ser que es pequeño, acogedor y con
mesas de madera, pero una descripción mucho más adecuada hablaría de su historia, sus menús, su situación,
la clientela.
Se puede diferenciar entre el texto descriptivo técnico, mucho más centrado en la exactitud de los datos, y
texto descriptivo literario, en el que las descripciones suelen ser mucho más “personales” y quedan a merced
de la propia intención del autor. Ambas facetas representan estilos de textos descriptivos totalmente opuestos.
Texto no literario
Felipe II fue un débil con poder, un hipocondriaco Texto literario
inexpresivo y taciturno, distante y frío, terriblemente El perro de Ana es un perro grande, de
indeciso y muy tímido, aunque estuviera investido de color negro. Raza mestiza. Tiene todas
todo el poder del mundo. No deja de ser curioso que las vacunas al día. Se llama “Puppy” y
este hombrecillo, siniestro por muchas vueltas que se tiene 14 años. Es muy obediente aunque
le dé, y llamado con evidente desacierto “el rey ya está un poco sordo. Como es muy
prudente” por historiadores aduladores, haya tenido mayor de edad, él duerme todo el día.
siempre sus partidarios, que lo ha identificado con la
íntima esencia de España. […] Era un burócrata, un
hombre gris (aunque prefería el negro, color que
desde entonces fue imitado por la corte).
“ECUADOR”
FUNCIONES DEL LENGUAJE

FUNCIÓN EXPRESIVA O EMOTIVA.
El lenguaje cumple la función expresiva, cuando permite al emisor comunicar a otros, los estados de ánimo,
las emociones o sentimientos.
En el discurso oral, es fácil reconocer las emociones o sentimientos, observando y escuchando: gestos,
posturas, entonación, tono y timbre de voz; pero en el discurso escrito, se debe observar en el texto elementos
como: oraciones exclamativas, puntos suspensivos, uso de diminutivos, entre otros.
Tipos de textos que cumplen la función expresiva o emotiva del lenguaje.
-Diario personal.
-Teatro/diálogo.
-Poesía/cuento/novela.
-Ensayo.
-Carta.
Rasgos caracterizadores de los textos expresivos o emotivos:
Acento puesto en el emisor. Uso de la 1a. persona singular. Uso de interjecciones. Uso de oraciones
exclamativas, desiderativas y dubitativas. Uso de vocablos que denotan sentimientos.
Dada la subjetividad que caracteriza a los discursos y textos en los que predomina la función expresiva, estos
no admiten ser valorados según el criterio de verdad. Es decir, ante la manifestación de los sentimientos de
alguien, solo podemos ser comprensivos o quedarnos indiferentes, compartirlos o rechazarlos, pero no
podemos decir de ellos que sean verdaderos o falsos.
FRUTOS
(Alicia Salinas)
Que la tierra se ilumine,
que todas las guerras terminen.
Para que cada uno de los pájaros
que para ti cantan,
para que cada fruto perfumado y maduro
que para ti crece.
Para que cada mañana
de cada día
sea solo un sol,
una luna plena,
“ECUADOR”
o simplemente el ruido de la lluvia

FUNCIÓN INFORMATIVA O REFERENCIAL.
La función referencial o informativa del lenguaje se cumple en textos cuya finalidad es informar a otros de un
suceso, hecho, evento o situación de la realidad. En ningún caso estos textos manifiestan sentimientos,
opiniones o creencias del emisor. Los autores de estos textos pretenden ser objetivos.
Sin embargo cabe la posibilidad de que exista algún sustrato de enfoque particular, aún cuando no se hagan
explícitas opiniones o juicios de valor: suele haber tendencias ideológicas y opiniones personales que se
pueden vislumbrar en adjetivos u otros recursos de la lengua puesto que la total objetividad es imposible. A
estos textos o discursos se los llama referenciales porque en ellos predomina el referente, es decir el objeto o
aquello que se percibe de la realidad.
Tipos de textos que cumplen la función informativa o referencial del lenguaje.

-Textos científicos (y/o escolares/ensayo).
-Texto periodístico (noticia/reportaje/crónica/entrevista).
- Documentos administrativos (memorandos/solicitudes/actas/cartas).
-Informes (académicos/ de actividades).
-Conferencia (académica/técnica/científica).
-Cartel.
Rasgos caracterizadores de los textos informativos o referenciales:
Acento puesto en el referente. Uso de la 3a. persona, singular o plural. Uso del modo verbal indicativo. Uso
de vocablos (sustantivos) unívocos. Uso de vocabulario técnico. Aportación de datos precisos de ubicación
espacio-temporal, de dimensiones o magnitudes. Uso de oraciones impersonales (verbo haber, verbo de la 3a.
persona, usados como impersonales); uso de “se” como signo de impersonal. Uso de la 1a. persona del plural
aunque el emisor sea uno solo.
Dada la objetividad que caracteriza a los discursos y textos en los que predomina la función referencial, estos
pueden valorarse de acuerdo con un criterio de verdad (¿es verdadero o falso?).
FUNCIÓN PERSUASIVA O APELATIVA
Un discurso oral o escrito cumple la función persuasiva o apelativa, cuando el hablante o escritor (emisor)
utiliza recursos para que el oyente o lector (receptor), crea que aquello que está comunicando es una verdad y
por ello las acciones del receptor deben encaminarse hacia lo propuesto. El discurso apelativo intenta actuar
sobre el oyente para persuadirlo, ordenarle o pedirle algo.
“ECUADOR”
Tipos de textos que cumplen la función persuasiva o apelativa del lenguaje.

-Publicidad.
-Texto periodístico (Editorial/artículo de opinión/Columna/ Crítica).
-Discurso (político/filosófico/religioso).
-Ensayo.
-Instructivo.
-Carta.
Rasgos caracterizadores de los textos persuasivos:
Acento puesto en el receptor. Uso de la 2a persona singular o plural. Uso del modo verbal imperativo. Uso de
oraciones exhortativas o imperativas. Uso de oraciones interrogativas.
Dado que los discursos o textos en que se manifiesta esta función como dominante, tienen valor de
exhortación u orden, estos no pueden ser valorados de acuerdo con un criterio de verdad sino de razonabilidad.
Los pedidos, los consejos, las órdenes, pueden valorarse como razonables o no, adecuados o inadecuados,
pertinentes o impertinentes, pero nunca como verdaderos o falsos.
FUNCIÓN METALINGÜÍSTICA:
Se centra en el código mismo de la lengua. Es el código el factor predominante.
Ejemplos:
Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su papá: ¿Qué significa la palabra “canalla”?
Ana se encuentra con una amiga y le dice: Sara, ¿A qué operación quirúrgica te refieres?
FUNCIÓN FÁTICA
Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicación. Para este fin existen Fórmulas de
Saludo (Buenos días, ¡Hola!, ¿Cómo está?, ¿Qui ´hubo?, etc), Fórmulas de Despedida (Adiós, Hasta luego,
Nos vemos, Que lo pases bien, etc.) y Fórmulas que se utilizan para Interrumpir una conversación y luego
continuarla (Perdón....., Espere un momentito..., Como le decía..., Hablábamos de..., etc.).
ME EJERCITO
Seleccione las funciones del lenguaje presentes en el texto.
El saxofonista Lester Young fue el primero en decir “I am cool”, refiriéndose a que cool significa “estar
relajado en un determinado ambiente, con la situación bajo control" [...] Cool es una suerte de sublimación de
aquello que jamás ha sido aceptado. Ponerle marca a lo no aceptado, a lo freak, a lo mínimo, a lo “pasado de
moda”. Ponerle un sello a la diferencia y, paradójicamente, normalizarla, banalizarla. Quitarle su belleza
“ECUADOR”
original y venderla. Los empresarios sospechan que en la minoría hay una fuerza latente peligrosa y, antes de
que explote y de que sea una voz, la compran. Después la venden. Y nosotros la compramos [...]
1. Apelativa
2. Emotiva
3. Informativa
4. Fática
5. Metalingüística
A) 1, 2, 3
B) 1, 3, 4
C) 1, 3, 5
D) 2, 4, 5
Relacione la función comunicativa con su característica.
Función Característica
1. Fática Influye en el comportamiento del interlocutor
2. Apelativa Toma como referencia al propio lenguaje
3. Metalingüística Inicia, prolonga, reanuda o finaliza la comunicación
A) 1a, 2b, 3c
B) 1b, 2a, 3c
C) 1c, 2a, 3b
D) 1c, 2b, 3ª
Identifique la función del lenguaje en el texto.
Y al escribir esto ahora, aquí, en mi vieja casa materna, a mis más de cincuenta años, cuando empiezan a
blanquear con mi cabeza mis recuerdos, está nevando, nevando sobre el lago, nevando sobre la montaña,
nevando sobre las memorias de mi padre, el forastero; de mi madre, de mi hermano Lázaro, de mi pueblo, de
mi San Manuel, y también sobre la memoria del pobre Blasillo, de mi San Blasillo, y que él me ampare desde
el cielo. Y esta nieve borra esquinas y borra sombras, pues hasta de noche la nieve alumbra.
A) Referencial
B) Fática
C) Poética
D) Metalingüística
Con base en el texto, complete el párrafo.
“ECUADOR”
Teo llama por teléfono a su esposa Ana. Él está en Cuenca y ella en Nueva York. Teo le cuenta que su hijo
mayor ha ganado una medalla de oro en el intercolegial de atletismo. Ana se emociona y pide a Teo que le
envíe las fotos de la competencia lo antes posible. Él le cuenta que ya subió las fotos a la computadora, pero
que no puede abrir su correo electrónico. Ana le dice que abra el de ella y que envíe las imágenes desde este
correo a una segunda dirección de correo que ella tiene. Teo acepta y le pide su clave. Ana le dice que la clave
es "teocuarentaydos". Teo escribe "teo42" y el correo no permite el acceso. Teo dice a Ana que la clave no fue
aceptada; Ana se da cuenta del error, explicando a Teo que la clave se escribe solo con letras. Él lo hace, envía
las fotos y ella disfruta de varias imágenes que muestran a su hijo llegando a la meta en primer lugar.
Cuando Teo le cuenta a su esposa que su hijo mayor ha ganado una medalla de oro en el intercolegial de
atletismo, prima la función _______. Por otra parte, predomina la función _______ cuando ella le pide a Teo
que envíe las fotos de la competencia lo antes posible. Finalmente, se destaca la función _______ cuando Ana
explica a Teo como escribir su clave.
A) informativa - apelativa – metalingüística
B) apelativa - metalingüística - informativa
C) metalingüística - informativa – fática
D) fática - metalingüística – informativa
Identifique el tipo de texto no literario.
– Ha escrito usted un libro muy divertido. - Quise hacerlo así. La verdad es que publicar libros es divertido.
Para mí hubiera sido muy difícil escribir sobre el mundo editorial sin sentido del humor. - ¿Siempre ha sido
así? - Siempre. Cada libro, cada manuscrito que entra por esa puerta es lo más importante en la vida del autor.
Hay excepciones entre los libros que se escriben y que se publican, pues hay libros para perder peso,
diccionarios, libros para hacer mejor el amor; pero los que me llegan a mí representan sin excepciones lo más
importante en la vida de sus autores [...]
A) Noticia
B) Entrevista
C) Editorial
D) Crónica
EL ECO DE LA VIDA
Un hijo y su padre caminan por las montañas. De pronto, el hijo se cae y grita: ¡Ahhhhhh! Para su sorpresa
oye a alguien en la montaña repitiendo: ¡Ahhhhhh! Con curiosidad el niño grita: ¿Quién está ahí? Recibe una
respuesta: ¿Quién está ahí? Enojado con la respuesta, el chico grita: ¡Cobarde! Y recibe como respuesta:
¡Cobarde! Entonces, mira a su padre y le pregunta: ¿Qué pasa papá? El padre sonríe y le dice: Hijo mío, presta
“ECUADOR”
atención y grita: ¡Te admiro! Y la voz responde: ¡Te admiro! De nuevo el hombre grita: ¡Eres un campeón! Y
la voz responde: ¡Eres un campeón! El niño estaba asombrado, pero no entendía.
Luego el padre le explica: La gente lo llama eco, pero en realidad es la vida. Te devuelve todo lo que dices y
haces. Nuestra vida es simplemente un reflejo de nuestras acciones. Si deseas más amor en el mundo, crea más
amor a tu alrededor. Si deseas felicidad, da felicidad a los que te rodean. Si quieres una sonrisa en el alma, da
una sonrisa al alma de los que conoces.
Esta relación se aplica a todos los aspectos de la vida. Ésta te dará de regreso, exactamente aquello que tú le
has dado. Tu vida no es una coincidencia, es un reflejo de ti. Alguien dijo: ¡Si no te gusta lo que recibes de
regreso, revisa bien lo que estás dando!
El tema que plantea el texto es:
A) La vida nos devuelve lo que le damos.
B) Los gritos producen eco.
C) La admiración del padre por el hijo.
D) Lo que el hijo no entendía.
De los siguientes enunciados, ¿cuál es la idea principal de esta lectura?
E) Si deseas felicidad, da felicidad.
F) Nuestra vida es el reflejo de nuestras acciones.
G) Tu vida no es una coincidencia.
H) La gente lo llama eco, pero es la vida.
La oración La vida te dará de regreso, aquello que tú le has dado:
I) Justifica el tema. J) Define el tema.
K) Amplía la idea principal.
L) Se deriva del tema.
La idea principal del penúltimo párrafo es:
M) Esta relación se aplica a todos los aspectos de la vida.
N) La vida te regala lo que tú le has dado.
O) Tu vida no es una coincidencia.
P) Tu vida es un reflejo de ti.
La palabra eco significa:
Q) Influencia ejercida por una persona.
R) Difusión de una noticia.
S) Repetición de un sonido.
T) Imitación servil.
“ECUADOR”
En el párrafo seis, la figura literaria que se utiliza es una:

A) Metáfora.
B) Ejemplificación.
C) Comparación.
D) Reiteración.
En los cuatro primeros párrafos del texto se utiliza la figura literaria conocida como:
A) Símil.
B) Metáfora.
C) Repetición.
D) Hipérbaton.
Cuál de las frases completa la oración La vida es a nuestras acciones como:
A) La montaña al grito.
B) El grito al hombre.
C) El amor al mundo.
D) La sonrisa al alma.
La expresión Tu vida no es una coincidencia, es un reflejo de ti, es:
A) Interrogativa.
B) Enunciativa.
C) Exclamativa.
D) Dubitativa.
El lenguaje de este texto es:
A) Informativo.
B) Expresivo.
C) Apelativo.
D) Metalingüístico.
La intención del autor es:
U) Ofrecer información.
V) Recrear al lector.
W) Convencer sobre sus ideas.
X) Explicar un hecho actual.
La expresión ¡Si no te gusta lo que recibes de regreso, revisa bien lo que estás dando!, significa que si:
A) Tú tratas bien a tus compañeros y ellos no, debes disculparlos.
B) Tus amigos y amigas se llevan bien, puedes compartir con ellos.
“ECUADOR”
C) Deseas que te traten bien, tienes que tratar bien.

D) Deseas recibir obsequios, debes dar obsequios.
El guion o raya se utiliza en el texto para:
A) Señalar una cita.
B) Indicar el cambio de interlocutor.
C) Suplir al paréntesis.
D) Explicar los comentarios del autor.
La oración Si deseas felicidad, da felicidad a los que te rodean es:
A) Desiderativa.
B) Enunciativa
C) Exhortativa.
D) Interrogativa.
En el párrafo dos, el verbo repitiendo significa que la acción:
A) Se realiza en ese momento.
B) Se cumplió ayer.
C) Se ejecutará mañana.
D) La acción no se realizará.
Según el texto, la frase nuestra vida es el reflejo de nuestras acciones significa que:
A) Si sonríes a los demás, ellos te sonreirán.
B) Si das amor, también recibirás amor.
C) Las acciones que realizas deben ser buenas.
D) La vida te devuelve todo lo que dices y haces.
En la expresión estaban caminando la palabra subrayada es un verbo en:
A) Infinitivo.
B) Participio.
C) Gerundio.
D) Indicativo.
En la expresión nuestras acciones la palabra subrayada desempeña el papel de:
A) Adjetivo calificativo.
B) Adjetivo demostrativo.
C) Pronombre personal.
D) Adjetivo posesivo.
El sustantivo hijo es:
“ECUADOR”
A)Derivado.
B)Propio.
C)Primitivo.
D) Compuesto.
Los conectores del párrafo uno son:
A) Y, por.
B) Las, el.
C) El, se.
D) Su, las.
En el texto, la palabra curiosidad se escribe con s, ¿en cuál de las siguientes palabras debes colocarlas?
A) Feli – idad
B) Capa - idad
C) Viva – idad
D) Fogo – idad
Los signos de admiración en la oración ¡Te admiro!, encierran un Enunciado:
A) Interrogativo.
B) Exclamativo.
C) Informativo.
D) Dubitativo.
En la palabra exactamente, el sufijo mente le da el significado de:
A) Preciso.
B) Afirmativo.
C) Parcial.
D) Indeciso.
La palabra llama en el texto significa que:
A) Le da color.
B) Lo quema.
C) Lo nombra.
D) Le da cariño.
La palabra reflejo en el texto significa:
A) movimiento involuntario.
B) luz reflejada en un objeto.
C) imagen de una persona.
“ECUADOR”
D) regreso de una acción.

La conversación entre el padre y el hijo sirvió para que:
A) Se pusieran de acuerdo sobre el significado del eco.
B) El hijo conozca que la vida es el reflejo de nuestras acciones.
C) El padre recuerde que esta relación se aplica a toda la vida.
D) Reflexionen sobre las diferentes formas en que se produce el eco.
El primer párrafo de la lectura cumple la función de:
A) Ilustrar el tema expuesto.
B) Explicar la información.
C) Introducir el tema.
D) Ampliar la información.
En la oración Te devuelve todo lo que dices y haces, la palabra subrayada se refiere:
A) Al eco.
B) A la vida.
C) A la montaña.
D) Al padre.
En el texto, un verbo conjugado es:
A) Caminando.
B) Dando.
C) Oye.
D) Repitiendo.
ESTRATEGIAS DE COMPRENSION DE TEXTOS
INTENCIÓN COMUNICATIVA
Lo que a primera vista se percibe en un texto escrito, es decir la SILUETA o PERFIL. La intención
comunicativa en el proceso de comunicación radica en el objetivo que tiene el emisor al transmitir su mensaje,
este puede informar, solicitar, pedir, ordenar, suplicar, etc. Para identificar la intención se requiere conocer las
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Observar los perfiles de los siguientes textos.
“ECUADOR”
“ECUADOR”
EXPECTATIVAS DEL LECTOR

Se refiere a cuando se activa la curiosidad y se ponen en juego los intereses individuales, lo que hace ver a
cada uno de manera distinta, pues asocia con los saberes previos.
Volver a los textos anteriores y responder las preguntas:
¿A quién puede servirle cada uno de los textos?
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¿A qué necesidades puede responder cada texto?
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De acuerdo el perfil diga a qué función del lenguaje pertenece el texto.
________________________________________________________________________________
Lea el título e indique cuáles son sus expectativas con respecto a la lectura.
Plantee al menos tres ideas que puede contener el texto.
Realice los tres niveles de lectura siguiendo con este proceso:
Nivel literario: Haga una lectura textual y trate de comprender todos los textos.
5. Nivel inferencial: Extraiga la idea principal de cada párrafo.
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6. Nivel crítico: Realice una reflexión del texto y comente.
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“ECUADOR”
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Escriba un párrafo corto usando el mismo título de la lectura
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CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PRAGMÁTICAS
El conjunto de conocimiento y habilidades que posibilitan captar las intenciones comunicativas. Permiten
saber cuándo una expresión es usada en sentido irónico o humorístico o matiz de duda para aportar
argumentos a una discusión, para evadirla, para expresar sentimientos o creencias u ocultar algo.
Ejercicios.
Tome la expresión “No me tomes el pelo”
1. Explique qué se puede entender cuando alguien le dice.
2. Describa una o más situaciones en las que se usa la expresión.
3. Qué relación tiene el significado ¹connotativo con el ²denotativo.
Complete las siguientes expresiones usando sus habilidades pragmáticas:
“Verás”________________________
“Es mi mejor amigo, pero _________________________”
“Pese a las buenas intenciones_________________________”
“A pesar de los esfuerzos del equipo_____________________”
“Estuve casado pero ________________________”
“Estas guapísima___________________________”
Explique qué relación tiene la primera y la segunda parte, que usted completó, de cada expresión.
“ECUADOR”
Explique qué significa cada expresión y cuál puede ser la intención de incluir la expresión inicial en la
oración completa.
Amigos de la Tierra, organización internacional que lucha por la protección del medio ambiente. Fue fundada
en 1971 por los diversos grupos nacionales de Amigos de la Tierra (del inglés, Friends of the Earth, FoE) de
Francia, Alemania, Suecia, Reino Unido y Estados Unidos. Su sede central se encuentra en Amsterdam (Países
Bajos). El total de sus miembros en 1994 ascendía a 14 millones de personas, pertenecientes a 50 países. Los
objetivos declarados de la organización son proteger la Tierra de su deterioro, remediar los daños causados por
las actividades humanas, salvaguardar los recursos naturales, promover el desarrollo sostenible y preservar la
diversidad étnica, cultural y ecológica del planeta a través de la educación pública, la presión política, la
propaganda, las protestas pacíficas, y, en algunas ocasiones, la acción directa. Sus campañas incluyen una
creciente concienciación sobre la contaminación del aire y el agua, el daño en la capa de ozono, el cambio
climático, el riesgo nuclear, la deforestación y la vida marina en peligro de extinción.1 Te presentamos
algunas palabras difíciles ¿qué harías para comprender su significado si lo desconoces?
Salvaguardar.
________________________________________________________________________________
Deterioro.
______________________________________________________________________________
Desarrollo sostenible.
________________________________________________________________________________
Deforestación.
________________________________________________________________________________
¿Qué otras palabras desconoces? Escríbelas y descubre su significado.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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COLEGIO DE BACHILLERATO

LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

a. ¿Qué sentía el capitán por su sirviente?

c. ¿Cómo crees que debería ser nuestra Vida?

Ella, entonces, echó cenizas sobre el fuego

5. ¿Qué opinas de la actitud de esta joven de hacerle insinuaciones al poeta?

1. El lugar donde se lleva a cabo esta escena de amor es el río.___________

“Adolf Hitler – ‘Derrotaremos a los enemigos de Alemania’, 10 de abril de 1923

La Odisea de Homero (siglo VIII a.C.)

FUNCIONES DEL LENGUAJE

o simplemente el ruido de la lluvia

Tipos de textos que cumplen la función informativa o referencial del lenguaje.

Tipos de textos que cumplen la función persuasiva o apelativa del lenguaje.

En el párrafo seis, la figura literaria que se utiliza es una:

C) Deseas que te traten bien, tienes que tratar bien.

D) regreso de una acción.

EXPECTATIVAS DEL LECTOR

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