Memorias Fase

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
SAN CRISTÓBAL
MEMORIAS DE PASANTIAS
Autora: Lesbic García

Tutora: Lcda. Isabel Calderón
San Cristóbal, Julio 2016

Tabla de contenido
RESUMEN .............................................................................................................. 2
INTRODUCCION .................................................................................................... 3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................................... 5
OBJETIVO GENERAL ............................................................................................ 6
OBJETIVOS ESPECIFICOS ................................................................................... 6
JUSTIFICACIÓN ..................................................................................................... 7
ASPECTOS TEÓRICOS ......................................................................................... 8
IMPORTANCIA DEL COMPROMISO ÉTICO DEL DOCENTE ............................. 10
ASPECTOS METODOLÓGICOS .......................................................................... 14
MOMENTOS EXPERIMENTADOS DURANTE LA PASANTIA ............................ 19
RECOMENDACIONES ......................................................................................... 20
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................... 21
ANEXOS …………………………………………………………………………………24
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
MEMORIA DE PASANTIA
Autor: Lesbic García
Tutora: Lcda. Isabel Calderón.
Fecha: Julio 2016
RESUMEN
La presente investigación, se realizó durante la práctica de la fase de
integración docencia administración en la U.E.E. “Alicia Chacón de Sánchez”
donde se detectó un problema de motivación que afecta el clima organizacional de
la institución y también, que hay un desconocimiento acerca del basamento legal
que todo docente en ejercicio debe conocer, razón por la cual se plantearon los
siguientes objetivos: Diagnosticar los problemas existentes. Describir cómo influye
la motivación en el clima organizacional. Proponer un plan de acción para
favorecer la motivación laboral sustentada en el desempeño del ejercicio de la
docencia en la U.E.E.”Alicia Chacón de Sánchez”. La metodología utilizada se
enmarcó en una investigación de tipo descriptivo, apoyada en un diseño de
campo, la técnica empleada para la recolección de datos fue la Observación y la
Entrevista y como instrumentos se utilizó un Guión de Observación y un guión de
Entrevista dirigida al docente de aula y a los docentes coordinadores. Para
proceder con la investigación se realizó una revisión de aspectos teóricos y
legales, así como metodológicos que ayuden a promover estrategias para
favorecer la motivación laboral sustentada en el desempeño del ejercicio de la
docencia en la U.E.E.”Alicia Chacón de Sánchez”, ubicada en el Municipio San
Cristóbal, estado Táchira.
Descriptores: Motivación, bases legales, clima organizacional, laboral.
2
INTRODUCCION
La educación es un proceso que le permite a la persona formarse de manera

integral, es decir, se educa la mente, el cuerpo, el intelecto, las emociones, la
parte afectiva y social de los individuos. Es en este proceso donde prevalecen las
grandes contribuciones que han marcado la educación y los aportes que han
generado los diferentes pedagogos a través de la historia, teniendo en cuenta esto
se han observado aportes que pedagogos han brindado en busca de favorecer los
procesos educativos para el desarrollo integral de los niños y las niñas.
En este sentido, la sociedad y específicamente los padres, confían plenamente

en las instituciones educativas para que lleven a cabo esta loable tarea de
educar a sus hijos, es por esto que los docentes deben desenvolverse en un clima
organizacional optimo, ya que muchas veces ejercen su profesión sin motivación
alguna, pues la ausencia de éstos factores hacen que el docente no cumpla a
cabalidad con sus funciones. Por otro lado, tenemos el desconocimiento que
tienen los docentes del basamento legal que los ampara y que muchas veces
ocasiona molestias al momento de ser aplicado.
Sin embargo durante la práctica de la fase de integración docencia

administración en la U.E.E.” Alicia Chacón de Sánchez” se detecto que existe un
problema de motivación que afecta el clima organizacional de la institución,
también, que hay un desconocimiento acerca del basamento legal que todo
docente en ejercicio debe conocer, por lo que se plantearon los siguientes
propósitos: Diagnosticar los problemas existentes en la institución. Describir cómo
influye la motivación en el clima organizacional de la misma y Proponer un plan de
acción para favorecer la motivación laboral sustentada en el desempeño del
ejercicio de la docencia en la U.E.E.”Alicia Chacón de Sánchez”.
La metodología utilizada se enmarcó en una investigación de tipo descriptivo,

apoyada en un diseño de campo, la técnica empleada para la recolección de datos
fue la Observación y la entrevista y como instrumentos se utilizó un Guión de
3
observación y de entrevista dirigida a los docentes. Para proceder con la
investigación se realizó una revisión de aspectos teóricos y legales, así como
metodológicos para Proponer un plan de acción para favorecer la motivación
laboral sustentada en el desempeño del ejercicio de la docencia en la U.E.E.”Alicia
Chacón de Sánchez”, ubicada en el Municipio San Cristóbal, estado Táchira.
Finalmente el proceso de pasantías juega en nosotros los pasantes un papel

importante, para el comienzo del futuro laboral, y para mejorar los que ejercen, ya
que nos coloca en contacto con la realidad que se vive día a día en las diferentes
instituciones de nuestro país. Y la puesta en práctica de los conocimientos
adquiridos a lo largo del proceso educativo.
4
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la práctica profesional de la Fase de Integración Docencia Administración

(FIDA), realizada en la U.E. E “Alicia Chacón de Sánchez”. En la cual se aplico
primeramente un guión de observación institucional, luego se aplicaron una serie
de entrevistas a los diferentes coordinadores, un docente de aula y a la Directora
del plantel, en las cuales se detectaron las siguientes problemáticas:
Al entrevistar al coordinador de Protección y Desarrollo Estudiantil (P.D.E), se

pudo conocer que “el acuerdo de convivencia que hace referencia a las sanciones
o amonestaciones no se cumple, y también que hay apatía por parte de los
docentes, porque se limitan a trabajar la planificación y no buscan la manera de
involucrarse con el funcionamiento de la escuela”. Mientras que la Docente de
Aula señalo que los deberes son ”Siempre buscar el beneficio para los estudiantes
y como docente buscar el beneficio de la escuela porque aquí es donde yo trabajo,
sobre los derechos dijo “respeto, el primero es el respeto desde los estudiantes,
directivos, compañeros hasta el señor que nos ayuda a mantener la escuela bien
bonita” y “los deberes y derechos se encuentran en La Ley Orgánica de Educación
y en el Ejercicio Docente, en una de esas dos están pero de que están hay estoy
segura”.
Por otra parte, el Coordinador del Sistema de Alimentación Escolar dijo que “los
deberes son enseñarlos agarrar los cubiertos a asentarse. Además de explicarle
los nutrientes que tiene la comida eso se llama mesa modelo”. En cuanto a los
derechos señalo que se debe cumplir a cabalidad con el cargo de coordinador……
con el horario y hasta más, porque a veces debo quedarme hasta las 2 y 3 de la
tarde. Y cuando pregunté en que ley están esos deberes y derechos contesto que
en las dos”. Por su parte el Coordinador de Formación Permanente, acerca de los
problemas pedagógicos, contesto que “son muy contados los docentes que
tenemos que son rutinarios y que les da flojera planificar, además de tener poca
5
motivación por la situación que se está viviendo. También puede ser un problema
de vocación. Además aquí hay docentes que son muy aplicados y siempre traen
actividades nuevas para los niños”.
Sin embargo, la investigadora observó otros problemas tales como: poca

comunicación entre docentes y directivos.
De acuerdo con lo expuesto anteriormente la investigadora, concluye que

existe un problema de motivación que afecta el clima organizacional de la
institución y también, que hay un desconocimiento acerca del basamento legal que
todo docente en ejercicio debe conocer, razón por la cual surgen las siguientes
interrogantes:
1._ ¿Cuáles serán los problemas existentes en la U.E.E.”Alicia Chacón de

Sánchez”?
2._ ¿Cómo influye la motivación en el clima organizacional de la U.E.E.”Alicia

Chacón de Sánchez”?
3._ ¿Porque es importante que el personal docente tenga conocimientos acerca

del reglamento del ejercicio de la profesión docente?
4._ ¿Cuáles serian esas acciones que ayudarían a mejorar el clima organizacional
de la U.E.E.”Alicia Chacón de Sánchez”?
OBJETIVO GENERAL
Proponer un plan de acción para favorecer la motivación laboral sustentada en
el desempeño del ejercicio de la docencia en la U.E.E.”Alicia Chacón de Sánchez”,
ubicada en el Municipio San Cristóbal, estado Táchira.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
_ Diagnosticar los problemas existente en la U.E.E.”Alicia Chacón de Sánchez”.
6
_ Describir cómo influye la motivación en el clima organizacional de la
U.E.E.”Alicia Chacón de Sánchez”
_ Proponer un plan de acción para favorecer la motivación laboral sustentada en

el desempeño del ejercicio de la docencia en la U.E.E.”Alicia Chacón de Sánchez”.
JUSTIFICACIÓN
La investigación acerca de los problemas que se presentan dentro del clima

organizacional de la U.E.E” Alicia Chacón de Sánchez”, nos permiten determinar si
la poca motivación y el desconocimiento de las bases legales son importantes
para el buen desenvolvimiento de los docentes dentro de la institución y el aula de
clases.
Con base a lo anterior, se determinaron una serie de objetivos tales como:

Diagnosticar los problemas existentes en la U.E.E.”Alicia Chacón de Sánchez”.
Describir cómo influye la motivación en el clima organizacional de la U.E.E.”Alicia
Chacón de Sánchez”
En este sentido se propone un plan de acción para favorecer la motivación

laboral sustentada en el desempeño del ejercicio de la docencia en la U.E.E.”Alicia
Chacón de Sánchez”, ya que la resolución del problema favorece a los docentes,
estudiantes y a la comunidad en general.
7
ASPECTOS TEÓRICOS
En cuanto a los aspectos teóricos debemos definir Clima Organizacional.
según, Méndez Álvarez, (2006) se refiere al clima organizacional, como el
ambiente propio de la organización, producido y percibido por el individuo de
acuerdo a las condiciones que encuentra en su proceso de interacción social y en
la estructura organizacional que se expresa por variables (objetivos, motivación,
liderazgo, control, toma de decisiones, relaciones interpersonales y cooperación)
que orientan su creencia, percepción, grado de participación y actitud;
determinando su comportamiento, satisfacción y nivel de eficiencia en el trabajo.
De acuerdo a lo antes mencionado, la definición de clima organizacional es:

Son todos aquellos conocimientos, que tienen los miembros de una institución
cerca de los procesos de funcionamiento, organización y ejecución, tales como las
estrategias, el estilo de liderazgo, las relaciones interpersonales, la remuneración,
la comunicación, la atención a personas ajenas a la institución, entre otros.
Referente a la definición anterior es importante recordar que la percepción de cada
trabajador es distinta y ésta determina su comportamiento en la organización por
lo que el clima organizacional varía de una institución a otra.
Los factores que inciden en el clima organizacional según Méndez Álvarez,

(2006) son: Liderazgo, las relaciones intrapersonales, la motivación, el ambiente,
la comunicación, toma de decisiones y trabajo en equipo.
Teniendo en cuenta los factores que inciden en el clima organizacional, hay

que hacer énfasis en la motivación, por ser uno de los aspectos que se están
dejando a un lado en el momento de ejercer la profesión docente. Según la
psicología y la filosofía, la motivación se puede definir como los estímulos que
mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su
culminación en otras palabras, es el impulso que inicia, guía y mantiene el
comportamiento de las personas, hasta alcanzar la meta u objetivo planteado.
Abraham Maslow (), clasifico las necesidades motivacionales en una pirámide

de cinco niveles de la siguiente manera: Necesidades Básicas; estas necesidades
se deben satisfacer para sobrevivir (hambre, sed, comida). Necesidades de
8
seguridad; son necesidades físicas, de empleo, de recursos, de salud, de
propiedad privada, salud, moral, familiar. Necesidades sociales; son las
necesidades de pertenencia, relacionadas con los contactos sociales y la vida
económica. Necesidades de reconocimiento; abarca las son necesidades de
prestigio que producen satisfacción al aumentar la iniciativa, autonomía y
responsabilidad del individuo (respeto, prestigio, admiración, poder). Necesidades
de autorrealización; Pertenecen a la cima de la pirámide, es aquí donde el
individuo logra en su totalidad las aspiraciones personales. Para Maslow, las
personas deben ir satisfaciendo sus necesidades escalón por escalón sin saltar el
orden, para lograr el éxito personal.
En cuanto a los factores motivacionales, Frederick Herzberg (1959); formuló la

teoría de los dos factores para explicar mejor el comportamiento de las personas
en el trabajo y plantea la existencia de dos factores que orientan el
comportamiento de las personas. Estos factores son los motivadores y los
higiénicos. Los motivadores determinan el mayor o menor grado de satisfacción en
el trabajo y tienen relación con el contenido del trabajo. Entre ellos tenemos: La
realización de un trabajo interesante, el logro, la responsabilidad, el
reconocimiento y la promoción. Todos estos factores unidos, hacen que el
trabajador sienta satisfacción por lo que está haciendo y mantenga actitudes
positivas en cuanto a su desempeño en la institución. Los factores de higiene
tienen relación con el medio donde se desenvuelve el trabajador y con el trato que
estos reciben. Estos factores están fuera del control de las personas y son: el
sueldo y beneficios, reglamentos internos, relaciones con compañeros de trabajo,
ambiente físico, supervisión, status, seguridad laboral, crecimiento, madurez y
consolidación. Herzberg hace referencia a que cuando estos factores son óptimos
no hay insatisfacción en los trabajadores, en cambio cuando estos factores son
malísimos si hay insatisfacción.
9
IMPORTANCIA DEL COMPROMISO ÉTICO DEL DOCENTE
Según el diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007), el perfil

del maestro y maestra debe ser; “un modelo de liderazgo, impregnado de sólidos
valores de identidad venezolana y con una visión latinoamericana, caribeña y
universal e identificado con la búsqueda del bienestar social colectivo. En pocas
palabras el docente, tiene el deber moral y ético de ser un profesional que cumpla
a cabalidad con las exigencias de su cargo, para formar personas integrales.
Actualmente en las escuelas, los docentes tienen necesidades motivacionales

debido a un cumulo de factores que directa o indirectamente afectan su
desempeño en la institución, al mismo tiempo tienen desconocimiento de los
deberes y derechos que sustentan el ejercicio de la profesión docente. Es por esta
razón, que el docente sabiendo que es un profesional, debe contemplar ciertos
requisitos, cualidades éticas y morales para abarcar una infinidad de retos, de los
cuales todos y cada uno de ellos se van dando a lo largo de la vida. Así pues, es
necesario mejorar el clima organizacional para crear un ambiente de confianza y
seguridad, pero sobre todo un ambiente que sea agradable para los niños,
compañeros de trabajo y comunidad en general.
Los principios éticos del docente y el clima organizacional están regulados por:
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV)
Artículo 89º. “El trabajo es un hecho social y gozará de la protección del

Estado. La ley dispondrá lo necesario para mejorar las condiciones materiales,
morales e intelectuales de los trabajadores y trabajadoras...”.La norma
constitucional indica la responsabilidad del Estado para mejorar las condiciones
materiales de los trabajadores y trabajadoras, pero al observar lo que sucede en
las instituciones escolares actualmente, se llega a la conclusión de que es poco lo
que el gobierno hace al respecto, por lo que se genera un clima organizacional
que influye en la motivación de los docentes.
10
Artículo 104º. La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad
y de comprobada idoneidad académica. El Estado estimulará su actualización
permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente,
bien sea pública o privada, atendiendo a esta Constitución y a la ley, en un
régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. El ingreso,
promoción y permanencia en el sistema educativo, serán establecidos por ley y
responderá a criterios de evaluación de méritos, sin injerencia partidista o de otra
naturaleza no académica. Cabe destacar que siendo la educación de mucha
importancia para nuestros hijos, los cuales son el futuro del país, las personas
responsables de ésta educación deben ser ejemplo para los niños, es por ello que
debe ser reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica por lo que
el estado está en la obligación de brindar la capacitación y actualización
permanente de los docentes y al mismo tiempo satisfacer las necesidades y
factores motivacionales para que su desempeño sea favorable tanto para las
instituciones como para los estudiantes.
La Ley Orgánica de Educación (L.O.E)
Artículo 6º, numeral 2, literal h: “La idoneidad académica de los profesionales

de la docencia que ingresen a las instituciones, centros o servicios educativos
privados, a objeto de garantizar procesos para la enseñanza y el aprendizaje en
el sistema educativo en las ley que rige la materia.” En vista de que es un mandato
legal, en el cual se establece que el docente debe ser una persona con excelente
formación profesional y muy capacitada para ejercer la profesión. Es al estado a
quién corresponde y por consiguiente a los gerentes educativos ofrecer un clima
estimulador donde el docente pueda llevar a cabo el proceso de enseñanza
aprendizaje eficaz.
El Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente
Artículo 4° y el artículo 9º: Hacen referencia a la moralidad e idoneidad del

docente. El ejercicio profesional de la docencia constituye una carrera, integrada
por el cumplimiento de funciones, en las condiciones, categorías y jerarquías
11
establecidas en este Reglamento. Se observa una vez más la insistencia sobre el
aspecto de la moralidad de los docentes, donde éstos deben ser ejemplo de vida
para los estudiantes, padres y representantes, compañeros de trabajo y
comunidad en general. Con respecto a la idoneidad es necesario que el docente
desempeñe su función en un ambiente agradable, motivador y dispuesto a
fortalecer sus capacidades para lograr los objetivos planteados.
Artículo 6º: Son deberes del personal docente:
1. Observar una conducta ajustada a la ética profesional, a la moral, a las buenas

costumbres y a los principios establecidos en la Constitución y leyes de la
República.
2. Cumplir con las disposiciones de carácter pedagógico, técnico, administrativo y

jurídico que dicten las autoridades educativas.
3. Orientar y asesorar a la comunidad educativa en la cual ejerce sus actividades

docentes.
4. Contribuir a la elevación del nivel ético, científico, humanístico, técnico y cultural

de los miembros de la institución en la cual trabaja.
5. Integrar las juntas, comisiones o jurados de concursos, calificación de servicio

de docentes y trabajos de ascenso, para los cuales fuera designado por las
autoridades competentes.
6. Dispensar a los superiores jerárquicos, subordinados, alumnos, padres o

representantes y demás miembros de la comunidad educativa, el respeto y trato
afable, acordes con la investidura docente.
7. Velar por el buen uso y mantenimiento de los ambientes de trabajo y de

materiales, y de los equipos utilizados en el cumplimiento de sus labores.
8. Coadyuvar eficazmente en el mantenimiento del orden institucional, la disciplina

y el comportamiento de la comunidad educativa.
12
El docente cumpliendo con estos deberes contribuirá al desarrollo integral de
los estudiantes a su cargo, y por ende al desarrollo de nuestra región y nación.
Artículo 7º. Son derechos del personal docente:
1. Participar en los concursos de meritos para ingresar como docente ordinario.

2. Disfrutar de un ambiente de trabajo acorde con su función docente.
3. Percibir puntualmente las remuneraciones correspondientes a los cargos que
desempeñen, de acuerdo con el sistema de remuneración establecido.
4. Disfrutar de un sistema de previsión y asistencia social que garantice mejores
condiciones de vida para él y sus familiares.
5. Participar efectivamente en la planificación, ejecución y evaluación de las
actividades de la comunidad educativa.
Estos derechos de los que goza el docente los motivara a cumplir con sus
actividades y a mejorar el clima organizacional de la institución, teniendo en
cuenta que están amparados en las diferentes situaciones que se presenten en la
institución.
Para finalizar, según Prieto (2006), “consideraba la educación como un

fenómeno colectivo, regido por normas establecidas por un grupo social,
expresado como la totalidad, razón por la cual, el estado debe determinar los
medios para satisfacerla”. Cuando se hace referencia a que el estado debe
garantizar los medios para que la educación se lleve a cabo es muy cierto, pero
muchas veces se observan escuelas dotadas de mobiliario adecuado y suficiente
y edificaciones cómodas, pero el personal docente carece de compromiso ético,
por lo que se genera un clima organizacional inadecuado. El estado no solo debe
ocuparse de las instalaciones físicas, también debe cubrir en su mayoría las
necesidades motivacionales y los factores que inciden directamente en el
desempeño de la labor docente, con la finalidad de aumentar el rendimiento de los
estudiantes y los docentes y mejorar el clima organizacional de la institución.
13
ASPECTOS METODOLÓGICOS
La práctica profesional fase integración docencia administrativa se realizó en la

Unidad Educativa Estadal “Alicia Chacón de Sánchez” en un periodo de ocho (08)
días interrumpidos. Durante la etapa diagnostica (Observación) se detecto la
problemática existente que permitió derivar los siguientes objetivos: Diagnosticar
los problemas existente en la U.E.E.”Alicia Chacón de Sánchez”. Describir cómo
influye la motivación en el clima organizacional de la U.E.E.”Alicia Chacón de
Sánchez” y proponer un plan de acción para favorecer la motivación laboral
sustentada en el desempeño del ejercicio de la docencia en la U.E.E.”Alicia
Chacón de Sánchez”. De allí que la investigación realizada se ubica en una
investigación de campo que según Arias (2004), la investigación de campo
“consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los
hechos, sin manipular o controlar variables alguna”. (p. 94). El investigador al
conocer los datos no los debe alterar, por lo que son datos necesarios para
alcanzar los objetivos y lograr solucionar el problema. Este estudio se enmarco en
una investigación de campo ya que los datos fueron extraídos en forma directa de
la realidad y por la propia investigadora, a través del uso de instrumentos para
recolectar la información.
Por otra parte, es una investigación descriptiva analítica por cuanto su propósito
es describir una situación, tal cual, como sucede en la U.E.E.”Alicia Chacón de
Sánchez”. Para Arias (2012), la investigación explicativa “se encarga de buscar el
porqué de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. En
este sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la determinación
de las causas, como de los efectos, mediante la prueba de hipótesis. Sus
resultados y conclusiones constituyen el nivel más profundo de conocimientos”
(pag.26). Al mismo tiempo es analítica según Hurtado (2007), por juzgar, criticar o
profundizar en el evento sin ir a modificarlos.
La primera visita fue dirigida a la subdirectora de la U.E.E.”Alicia Chacón de

Sánchez” para solicitarle el permiso para realizar las pasantías durante los días 16
14
de Mayo hasta el 15 de Junio. Aproximadamente 20 horas. Igualmente se solicito
la colaboración de los docentes coordinadores; Sistema de Alimentación Escolar
(S.A.E), Formación Permanente, Protección y Desarrollo Estudiantil (P.D.E). De un
Docente de aula y del Directivo de la institución. Para que permitieran ser
entrevistados por la investigadora. Previamente se elaboró un guión de
observación y un guión de entrevista. El guión de observación permitió recolectar
la información sobre estructura organizacional, planes, programas y proyectos con
los que cuenta la institución. Mientras que el guión de entrevistas fue aplicado al
personal que trabaja en la U.E.E.”Alicia Chacón de Sánchez” (Docentes
coordinadores Sistema de Alimentación Escolar (S.A.E), Formación Permanente,
Protección y Desarrollo Estudiantil (P.D.E) y el Docente de aula) los días
planificados con anterioridad para que dieran información relacionada con los
proceso pedagógicos, administrativos (recaudos) y gerenciales.
En relación a la técnica de la observación según Yuni y Urbano (2002) la

definen como “una metodología de investigación en donde el observador elabora
descripciones de las acciones, los discursos y la vida cotidiana de un grupo
social”. Y se seleccionó la entrevista que según Buendía, Colás y Hernández
citado por González (2009), es “la recogida de información a través de un proceso
de comunicación, en el transcurso del cual el entrevistado responde a cuestiones
previamente diseñadas en función de las dimensiones que se pretenden estudiar
planteadas por el entrevistador” (p.83). Las entrevistas se dividen en
estructuradas, semiestructuradas o no estructuradas o abiertas. Las entrevistas
estructuradas, son aquellas en las que el entrevistador se vale de una guía de
preguntas específicas y se sujeta exclusivamente a estas. Por el contrario, las
entrevistas semiestructuradas, se basan en una guía de asuntos o preguntas y el
entrevistador tiene la libertad de introducirle preguntas adicionales para precisar
conceptos y obtener mayor información sobre el tema investigado. En la
realización de este estudio se aplicaron entrevistas semiestructuradas usando
como instrumento un guion de entrevista. Según Arias (1999),”Los instrumentos
son los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la
información” (pág.53).
15
Recogida la información se transcribió y se analizó detenidamente a través de
un resumen crítico y analítico de las respuestas al tema en estudio. Luego se
procedió a la lectura y escritura con el objeto de reconstruir o contextualizar las
respuestas obtenidas a través de la aplicación de la entrevista, con la finalidad de
agrupar el nivel o niveles de importancia de los datos recogidos. Seguidamente se
seleccionó la problemática existente de acuerdo al grado de repitencia reflejado en
la contextualización. Finalmente se procedió a analizar la situación problema, para
plantear objetivos con la finalidad de favorecer la motivación laboral sustentada en
el desempeño del ejercicio de la profesión docente.
16
Objetivo _Proponer un plan de acción para favorecer la motivación laboral sustentada en el desempeño del ejercicio de la docencia, en la U.E.E.”Alicia
General Chacón de Sánchez”
Propósito Fecha Estrategia Actividades Tiempo Recursos Responsables Evaluación
_ Lectura reflexiva acerca del clima organizacional.
07 _ Taller sobre _ Lluvia de ideas para indagar sobre cuáles son los _ Video Beam
1.-Identificar los De Clima factores que componen el clima organizacional. _ Directora de la
factores que Octubre organizacional y _ Exposición del facilitador sobre el clima 4 _ Hojas institución y
afectan el clima sus factores. organizacional y sus factores. blancas pasante. Lista de cotejo
2016 Horas
organizacional Relaciones intra e _ Entrega de hojas blancas, para que los docentes
de la institución. inter personales. escriban los posibles factores que afectan el clima _ Pizarra
organizacional de la institución.
_ Socialización de la opinión de los docentes. _ Material
impreso
14 _ _ Lectura acerca de la socialización del taller _ Video Beam _Coordinadora

2.- Valorar la anterior. de formación
De _ Taller
importancia que _ Video referido a la motivación, para reflexionar _ Laminas de permanente y
Octubre relacionado a la acerca de la influencia de la motivación como parte 4
tiene la papel bond pasante. Lista de cotejo
2016 motivación la importante en el clima organizacional. Horas
motivación
influencia que tiene _ Mesas de trabajo referentes a la motivación como
como parte del _ Marcadores
los deberes y parte importante de la planificación y de la influencia
clima
derechos de la que tiene los deberes y derechos de la profesión
organizacional _ Pizarra
profesión docente docente en la misma.
en la misma. _ Socialización y reflexión acerca del tema.
17
21 _ Taller, para _Directora de la
3.- Consensuar reflexionar sobre la _ Proyección de laminas PowerPoint, referente al _ Juego institución,
De
con los importancia que basamento legal que sustenta la docencia. Twister representante
Octubre _ Agruparse en parejas, para consultar las leyes de
docentes tiene conocer las _ Leyes de la del Lista de cotejo
2016 la nación y aplicar artículos de acuerdo a los
estrategias que bases legales de la nación departamento y
favorezcan la docencia y al posibles problemas planteados. _ Hojas legal de Escala de
motivación mismo tiempo que _ Discusión guiada, dirigida por la directora, para 5 blancas Dirección de estimación
laboral los docentes a que los docentes participen activamente mediante Horas _ Material Educación,
sustentada en través de la preguntas y sugerencias motivantes, desde fotocopiado pasante y
el ejercicio de la discusión guiada diversos enfoques e interpretaciones sobre el _ Laminas coordinadora.
docencia establezcan basamento legal de la docencia y la motivación PowerPoint
estrategias que les como factores fundamentales en el buen
permitan desempeño de la docencia.
desempañar su _ Realizar el juego Twister para que los docentes
labor influenciados internalicen la importancia de la motivación y del
por un clima conocimiento de los deberes y derechos que
organizacional sustenta la profesión docente.
agradable teniendo _ Diseño y redacción de estrategias que favorezcan
en cuenta el factor la motivación laboral sustentada en el ejercicio de la
motivación. docencia
18
MOMENTOS EXPERIMENTADOS DURANTE LA PASANTIA
La fase de integración docencia administración, se realizó con la

finalidad de ampliar los conocimientos acerca de la función administrativa
que debe existir de las instituciones educativas, debido a que muchos
docentes desconocemos el funcionamiento administrativo de las mismas. En
cuanto a mi experiencia en la fase, puedo decir que fui recibida cordialmente
por la subdirectora de la institución y por el personal docente, la fase me
pareció muy sencilla pero a la vez un poco complicada al momento de
cumplir con las horas planificadas para las entrevistas con los docentes
coordinadores ya que estos debían asistir a otras actividades los días
planificados y se debían planificar nuevamente. Por otro lado fue imposible
entrevistar al directivo ya que siempre estuvo en otras ocupaciones. Al
momento de rellenar la lista de cotejo me pude dar cuenta que hay un sinfín
de documentos que deben ser entregados periódicamente al ente superior y
que muchas veces solo son archivados sin siquiera leerlos.
De la fase aprendí a valorar el trabajo de los docentes coordinadores

ya que en ellos esta que se cumpla los lineamientos emanados por los
superiores, también que el directivo debe buscar las formas y maneras de
mantener el equilibrio comunicacional con los docentes, por otro lado, que
nuestra profesión está amparada por un cumulo de leyes de las cuales
debemos tener conocimientos. En cuanto a mi aporte a la institución, me
hubiese gustado ejecutar el plan de acción para dejar mi huella de pasante
de la UPEL-IMPM, aunque durante las entrevistas desperté en los docentes
la curiosidad por conocer a fondo el basamento legal de la profesión docente
y eso me hace sentir satisfecha por la labor realizada.
19
RECOMENDACIONES
De acuerdo las variables estudiadas en la U.E.E “Alicia Chacón de

Sánchez” mis recomendaciones son las siguientes:
Esforzarse cada día más por ofrecer a los docentes un clima

organizacional adecuado y agradable, para que estos desarrollen y cumplan
con sus actividades con la mayor motivación posible y en el momento
preciso. De esta manera los docentes se comprometan con el proceso
enseñanza aprendizaje de los estudiantes y del crecimiento personal de
ellos. Al mismo tiempo el directivo debe preocuparse en mantener a los
docentes informados y actualizados en cuanto a los deberes y derechos de
los cuales son responsables en el ejercicio de su profesión, por otro lado
debe informarlos del tipo de falta en la cual incurren al momento de no
cumplir con la entrega de la planificación el día pautado. Todo esto para que
el campo laboral posea base firmes y el ámbito de trabajo sea agradable.
A la UPEL-IMPM, buscar las formas o maneras de que el plan de acción

elaborado por los pasantes en esta Fase sea ejecutado, para dejar la huella
de la universidad y no pasar desapercibidos como creo a mi modo personal
que me sucedió en esta Fase.
20
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Fuentes Impresas
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Republica Bolivariana de Venezuela, 5.908(Extraordinario). Febrero
19, 2009.
Ley Orgánica de Educación. Gaceta Oficial de la Republica Bolivariana de
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Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente. Gaceta Oficial de la

Republica Bolivariana de Venezuela, 5.496(Extraordinario) octubre
31,2000
Silva, J. (2013).Metodología de la investigación. Elementos básicos. Caracas:

Ediciones CO-BO.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de

Investigación y Postgrado. Manual de Trabajos de Grado de
Especialización y Maestría y Tesis Doctorales [Manual].Caracas 2011
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23
ANEXOS
24
Entrevistas con los docentes coordinadores
Entrevista con la Docente Coordinadora de P.D.E
Entrevista con la Docente de Aula
Entrevista con la Docente

Coordinadora de Formación
Permanente
25
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL LIBERTADOR
GUIÓN DE OBSERVACIÓN INSTITUCIONAL
I. Identificación de la Institución
Nombre de la Institución:
Dirección:
Teléfono: Municipio:
Matrícula que atiende: ___________ Etapas: ______
Turnos:
II. Estructura Física
Sede: Propia: Alquilada _____ Cantidad de Aulas: Cancha y Patio para la

recreación: Comedor: _____ Cantina: ___ Biblioteca: ____ Área de Coordinación y
secretaría: Área del personal obrero: Baños:
Áreas Verdes: ______Estacionamiento: _____ Otros: Cocina Paredes de: Bloque:
_____ Ladrillo: Techo de: Zinc: _____ Machimbre: Placa: _____ Acerolí: _____
Otros: ______ Pisos de: Cemento: ______ Cerámica: ______ Granito: ______
Alumbrado: Luz blanca: _____ Luz amarilla: ______ Otros:
Iluminación: Buena Excelente Regular
Ventilación: Buena Excelente Regular
Condición de los Recursos mobiliarios Buenas Malas Excelentes condiciones
Mobiliario de las aulas: Pupitres: _____ Mesas con su respectiva silla: _____
Escritorios: _____ Estantes: _____ Pizarrones: _____ Pizarras acrílicas: _____
Carteleras_______
¿Cuenta con el beneficio del programa alimenticio escolar?:
Desarrolla PEIC: Si: _____ No: _____, están desarrollando el anterior, debido a que el
actual no ha sido aprobado.
Título:
26
III Estructura Organizativa
PERSONAL:
Personal directivo:
Docentes: De aula: Preescolar: Auxiliar:
Especialistas:
Personal administrativo:
Personal de apoyo:
Otros:
COODINADORES:
Recurso para el aprendizaje: Bienestar estudiantil: Formación docente:
Coordinador del S.A.E:
IV. Datos del Aula
Grado: Nivel Cantidad de Estudiantes Hembras: Varones:
Aula: Amplia: _____ Mediana: _____ Pequeña: _____ Ajustada a la cantidad de

estudiantes: _____ Individual: _____ Compartida: _____ Multifuncional: ______
Mobiliario: Pupitres: ____ Mesas con sus respectivas sillas: ____ Pizarrón: ____
Pizarra Acrílica: ______ Cartelera: ______ Escritorio: ______ Estante: _______
Paredes y mobiliario en: Malas condiciones: ______________________________
____________________________________________________________________
Buenas Condiciones: __________________________________________________
____________________________________________________________________
Excelentes Condiciones: _______________________________________________
___________________________________________________________________
¿El docente lleva una planificación diaria? Si: ____ No: ____ ¿Por qué?
¿Qué tipo de estrategias utiliza para el desarrollo de los contenidos?
Tipo de evaluación: Cualitativa: _____ Cuantitativa: _______ Mixta: _________

¿Por qué? ___________________________________________________________
27
____________________________________________________________________
¿Qué tipo de instrumentos utiliza para realizar la evaluación?
¿Por qué?__________________________________
¿Desarrolla un Proyecto de Aprendizaje? Si: ____ No: ____
Título:
Recursos Utilizados:
IV Programas y Planes:
Programa S.A.E: SI NO
Canaima: SI NO
Brigada escolar: SI NO
Periódico escolar: SI NO
Captación de talentos deportivos: SI NO
Receso dirigidos: SI NO
Educación integral: SI NO
Proyectos Productivos: SI NO
Otros: (R.P.A) Recursos para el aprendizaje
V. Datos de convivencia
Relación Docente-Estudiante:
Estudiante-Estudiante:
Estudiantes-Personal directivo:
Estudiantes-Personal Obrero:
Estudiantes-Personal docente:
Personal Directivo-Personal Obrero:
Personal Directivo-Personal Docente:
28
Personal Docente-Personal Obrero:
Personal Directivo- Padres y Representantes:
Personal Docente Padres y Representantes:
Observaciones:
Misión y Visión de la Institución
Debilidades y Fortalezas, Amenazas y Oportunidades según el P.E.I.C
29
GUIÓN DE ENTREVISTA PARA EL COORDINADOR DE BIENESTAR

ESTUDIANTIL
Lcda. Deysi Sierra

Hora: 8:10am a 8:48 am
¿La escuela tiene normas de convivencia?
Si las tiene, pero no están actualizadas
¿Quién las redacto?
Todo el personal de la escuela dio su opinión.
¿Cuál es la norma de convivencia que más se cumple?
La hora de llegada y la hora de salida
¿Hay alguna norma de convivencia que no se cumpla?
Las sanciones
¿Dónde están publicadas las normas de convivencia?
En dirección
¿Los docentes establecen con el grado normas de convivencia?
Sí, pero no son normas son acuerdos
¿Dónde colocan los docentes de aula las normas de convivencia?
En un sitio visible del aula
30
¿En la escuela se realizan consejos educativos?
Si, pocos pero se hacen
¿Cuándo se realizan los consejos educativos, llevan un acta?
Si se lee el acta anterior
¿Quién es el encargado de redactar las actas de los consejos educativos?
La subdirectora
¿Quién dirige los consejos educativos?
El directivo
¿Para que realizan los consejos educativos?
Para dar lineamientos del trabajo durante el año escolar
¿Dónde están archivadas las actas de los consejos educativos?
En los archivos de la dirección
¿En la escuela existen comisiones de trabajo para realizar las diferentes
actividades que se realizan en la institución o las nombran cuando son
necesarias?
Al inicio del año escolar se nombran las comisiones y las brigadas
¿Quién es el encargado de nombrar las comisiones?
El coordinador de Bienestar Estudiantil que ahora lo llaman Protección y
Desarrollo Estudiantil
¿Quién dirige las comisiones?
El coordinador P.D.E
¿Cuáles son las diferentes comisiones de trabajo que hay en la escuela?
Lopna y Derechos Humanos, Educación Ambiental, Patrulla Escolar,
Programa Radial, Salud Familiar,
¿Cada comisión cumple con la función establecida?
Unas si, otras no
¿Estas comisiones tienen un libro de actas?
31
No, solo sacan fotografías de las actividades y yo redacto la minuta,
porque si les dejo a ellos ese trabajo termina el año escolar y no entregan
nada.
¿La escuela tiene algún formato para autorizar a los estudiantes a salir del
plantel en horas de clase, por algún motivo?
Si, están en la dirección y cuando se necesitan los pedimos.
¿Quién autoriza al estudiante a salir del plantel?
El directivo
¿Cuáles son los motivos por los que el estudiante debe salir del plantel?
Enfermedad, gestiones o asuntos familiares, control médico, en alguna
representación por la escuela.
¿Tiene el representante que firmar algún documento al momento en que el
estudiante sale del plantel?
Si, la autorización explicando el motivo
¿Qué destino tienen las autorizaciones de salida del plantel?
Archivos de la dirección
¿Quién es el encargado de las autorizaciones?
El docente de cada grado
¿Qué importancia tiene conocer la matricula de estudiantes que asisten a la
escuela?
Para la DATA escolar, para conocer la cantidad de beneficiarios del
S.A.E, para las jornadas de salud que se hacen junto con el Ambulatorio,
para que los estudiantes tramiten la Tarjeta Inteligente.
¿Quién es el encargado de realizar o de cuadrar la matricula escolar?
Secretaria junto al docente
¿La matricula escolar la realizan por grados o por etapas?
Por grados
¿Cada cuanto tiempo realizan la matricula escolar?
Al inicio del año escolar y en Enero para actualizarla en cuanto a ingresos
y egresos
32
¿Para inscribir a los estudiantes, toman en cuenta la zona de donde
proviene?
Si, se inscriben primero los niños de la zona, siempre y cuando traigan la
constancia de residencia.
¿En caso que tal que un grado tenga la matricula completa y lleguen a
inscribir a un niño que habita en la zona donde está ubicada la escuela, que
medidas toman?
Si la matricula de la mañana está completa se revisa la de la tarde y si
también está completa no se le da el cupo.
¿El formato de inscripción que utiliza la escuela, quien lo elabora?
Dirección de Educación
¿De qué manera le hacen llegar a los docentes los formatos de inscripción?
Por correo electrónico
¿Quién llena el formato de inscripción?
El docente
¿Para qué se llena el formato de inscripción?
Para obtener datos importantes acerca del estudiante como: Nivel social,
condición cognitiva, contexto que lo rodea.
¿Dónde se archiva el formato de inscripción?
El docente, en la carpeta de cada estudiante que reposa en el archivo del
aula.
¿Con quién debe dirigirse el representante al momento de pedir un permiso
para retirar a su representado por alguna causa?
Con la Directora o Subdirectora
¿El docente de aula lleva un registro de los permisos de los estudiantes?
Debe llevarlo pero no lo hacen.
¿Cuándo es necesario llevar a los estudiantes a actividades fuera de la
escuela, quien da la autorización?
El representante
¿Se realizan asambleas con padres y representantes en la escuela?
33
Si
¿Con que frecuencia se realizan las asambleas?
Al inicio del año escolar
¿Quién es el encargado de dirigir las asambleas?
Los directivos
¿Llevan un libro de actas para cada asamblea?
Si, en un libro foliado
¿Cómo es la participación de los padres y representantes en las actividades
que organiza la escuela?
Muy poca, son representantes muy apáticos, aunque hay excepciones de
representantes que son muy colaboradores.
¿Qué funciones cumple Bienes Nacionales y Control de Estudio?
No tengo conocimiento alguno
¿Quienes realizan el inventario?
Directivos y secretaria, también el docente de aula
¿Cuál es la función de Protección y Desarrollo Estudiantil (P.D.E)
Proteger los derechos de los niños,
¿Qué tipos de ayuda gestiona P.D.E?
Dirigir las brigadas y comisiones de la escuela
Gestiona la jornada de cedulación, certificado de salud y salud e higiene
escolar.
Remite los casos a la defensoría educativa
Planifica las visitas guiadas para los estudiantes
Dirige el programa Contraloría va a la escuela
¿Cómo es el trabajo con los niños de diversidad funcional?
Ubican a un docente de educación especial en el grado que lo amerite
¿Cuáles son los problemas pedagógicos que presenta la institución?
34
Apatía por parte de los docentes, porque se limitan a trabajar la
planificación y no buscan la manera de involucrarse con el funcionamiento de
la escuela
¿Conoce los tipos de amonestación que existen para el personal docente?
Verbal y escrito
¿Recuerda haber recibido alguna amonestación? SI______ No X (en caso
de ser si ) señale de que tipo Verbal _________o escrita____?
Mencione dos deberes que usted tiene como docente:
_ Vocación de servicio
Proteger a los estudiantes
_ Velar por la buena educación
Mencione dos derechos que usted tiene como docente:
_ Al respeto
_ Al buen trabajo
¿En qué ley o reglamento se encuentran estos deberes y derechos?
En el reglamento del ejercicio de la profesión docente

35
GUIÓN DE ENTREVISTA PARA EL COORDINADOR DEL S.A.E
Magister. Ángel Contreras
Hora: 10:50am a 11: 25am
¿Qué es el S.A.E?
Es el sistema de alimentación escolar
¿Para qué se realiza el control del S.A.E?
Para distribuir los víveres y verduras de manera correcta, para garantizar
el destino que tiene los alimentos, y regular en un archivo Excel que se
llama Cardex que la comida servida sea la necesaria y es supervisado por
zona educativa y la red Mercal y Dirección de educación
¿El S.A.E, tiene asistencia de un nutricionista que se encargue de elaborar
los menús para los estudiantes?
El INN da recomendaciones y talleres de cómo se debe armar los menús,
hay un menú de la zona educativa que se puede manipular de la manera en
que haya existencia de víveres.
¿Deben los beneficiarios dar algún aporte al S.A.E?
Está prohibido que los niños den aporte alguno. Se les pide una
colaboración de 10 Bs, la cual, no todos los estudiantes la dan, el personal
docente, administrativo y de apoyo si lo hacen semanalmente y colabora con
50 Bs. Lo recomendable es auto gestión la cual es más complicada.
¿De cuantas comidas sirve el S.A.E?
Sirve cuatro comidas diarias; Desayuno, almuerzo y merienda pero son
tres ingestas que se preparan, ósea el almuerzo es doble
¿Cuántas personas preparan la comida?
Depende, para la zona educativa deben haber un (1) padre procesador
por cada 80 estudiantes, ósea que aquí en esta escuela la matricula es de
519 deben haber 7 padres procesadores y se cuadran por turno. Cinco en la
mañana y dos a partir de las 10 de la mañana que se quedan hasta después
de la merienda de la tarde.
¿Estas madres elaboradoras reciben cursos donde las enseñen a preparar,
medir y servir los alimentos a los beneficiarios?
36
Son padres procesadores. Y reciben talleres que dicta la zona educativa
de la mano del INN, asisten por grupo en diferentes turnos.
¿Las madres elaboradoras deben llevar control sanitario?
Si, certificado de salud y curso de manipulación de alimentos
¿Tienen beneficio económico las madres elaboradoras?
Depende, hay algunos padres procesadores que aun no están recibiendo
pago alguno, está en trámite para que reciban el pago correspondiente. Ellos
son trabajadores del país como todos, la figura de colaborador desapareció y
cobran con todos sus beneficios.
¿Quién provee las carnes, verduras, hortalizas, frutas y víveres para la
elaboración de la comida?
Mercal y PDVAL solamente, pero como la figura de PDVAL desapareció
nos va abastecer solo Mercal. Este programa es a nivel nacional pero están
beneficiadas las instituciones estadales
¿Se las traen a la escuela o debe buscarlas usted por sus propios medios?
La misma escuela paga el flete, desde el despacho en paramillo y se
chequea que la cantidad facturada sea la que vaya en el carro para no tener
problemas por si la policía nacional detiene el carro en la vía.
¿Cuáles son los problemas Pedagógicos que presenta la institución?
No realice la pregunta
Ellos no se amonestan en el sistema S.A.E solos se limitan en cuanto a la
comida ya que es solo para los estudiantes, pero el profesor Nelson
Rodríguez autorizo a que los docentes si pueden beneficiarse del sistema,
los especialistas son los únicos que no se benefician debido a que ellos no
pasan toda la mañana con los estudiantes, pero en esta escuela mientras la
comida alcance se les sirve.
¿Recuerda haber recibido alguna amonestación? SI_____ No X (en caso de
ser si) señale de que tipo Verbal _______o escrita____?
Mencione dos deberes que usted tiene como docente
_ Garantizar que la alimentación de los niños sea balanceada
_Garantizar la parte pedagógica, ósea, no solo servirle el plato de comida y
comer, sino enseñarlos agarrar los cubiertos a asentarse. Además de
explicarle los nutrientes que tiene la comida eso se llama mesa modelo.
37
Mencione dos derechos que usted tiene como docente
_ Cumplir a cabalidad con el cargo de coordinador
_ Cumplir con el horario y hasta más, porque a veces debo quedarme hasta
las 2 y 3 de la tarde. Aunque cuando necesito hacer diligencias y tengo que
ausentarme queda la junta encargada.
En las dos.
38
GUIÓN DE ENTREVISTA PARA EL COORDINADOR DE FORMACIÓN
PERMANENTE
Lcda. Lucila Mora
Hora: 9:50am a 10:20am
¿Cuándo culmina el año escolar, realizan algún tipo de informe?

Todos los años justamente cuando termina el año hay que entregar los
informes descriptivos y los informes de promoción, además se entrega un
informe donde se hace un registro breve de todo lo que se hizo en el año
escolar, los alcances que se lograron.
¿Después de realizado el informe a quién se lo entregan?
Una copia queda a quien la dirección y la otra queda en dirección de
educación
¿Cuál es la finalidad del informe?
Rendir cuentas a groso modo de todos los avances y logros que se han
obtenido durante el año escolar
¿Quiénes participan en la redacción del informe?
Generalmente participa el directivo y formación permanente al igual la
secretaria
¿Quién realiza el calendario de entrega de informes?
39
En cuanto a este informe estamos esperando la fecha porque aun no han
dado la fecha de entrega
¿En base a qué elaboran el calendario escolar?
En base a los lineamientos de dirección de educación
¿Reciben lineamientos acerca de las fechas en que deben ser entregados
los informes?
Si, de dirección de educación
¿Tienen los informes algún formato que debe ser utilizado para todos los
grados?
Si, dirección de educación envía el formato y nosotros se los enviamos a
los docentes a su correo
¿Cuántos informes se entregan durante el año escolar?
Si se entregan tres (3), uno en Enero, otro en Abril y el otro en Julio
¿Quién es el encargado de revisar los informes?
Esos informes primero los reviso yo, se los devuelvo si deben hacerles
correcciones y después de corregidos se los doy en físico al directivo para
que los firme
¿Qué pasa cuando un docente no elabora los informes?
Aquí se les da oportunidad de redactarlos, sino en última instancia yo me
siento con la persona, mi computadora y comenzamos a corregir las palabras
que deban ir allí, que competencias reales, cuales competencias logro el
niño, yo siempre los presiono porque ellos tienen que aprender a redactarlos
¿Reciben los docentes algún taller acerca de cómo elaborar los informes
escolares?
Los docentes todos los meses procuramos darles un taller, ya sea de
planificación, de redacción de informe o de cualquier área académica
¿Quién elabora o desarrolla los objetivos que se procesaran en cada lapso?
Los objetivos son múltiples, uno quisiera lograr grandes cambios pero en
cada lapso se logran dos o tres objetivos, porque es evidente que uno quiere
que se logren todos pero cuándo se trabaja con persona es muy difícil
¿En cuanto a los proyectos pedagógicos de aula, hay algún formato que se
debe llenar para entregarlo?
40
Anteriormente los docentes planificaban digamos con cierta libertad
aunque se tenía una estructura general para todos, recientemente dirección
de educación mando un formato y entonces que le dijimos a los docentes
pues que vaciara la información de su planificación en ese formato, no
importa si es en un cuaderno o digitalizado, anteriormente cuando ellos
entregaban el proyecto ellos llenaban una hoja con los datos del proyecto y
uno se las firmaba para que la archivaran, pero con esta situación que esta
tan caro las impresiones pues no la llenan y yo me atiborro de papeles.
¿Quién propone los proyectos de aula?
Ellos tienen autonomía, en algunos casos dirección de educación manda
otros lineamientos y lo que hacemos es hacer que engranarlo
¿Qué aspectos toma en cuenta al momento de evaluar o chequear el P.P.A?
Que tenga los elementos básicos, ejemplo el contenido, propósito, la
pertinencia de lo que se está viviendo, por decir algo cuando tuvimos la crisis
eléctrica pues todos los proyectos estaban relacionados con la crisis
¿Cómo coordinador de Formación Docente, de qué forma contribuye para
que los docentes reciban información y se actualicen en cuanto a los
lineamientos que deben seguir para elaborar un P.P.A?
Nosotros además de las asesorías, a través del correo común cada vez
que recibimos una nueva información se les envía al correo, cada vez que
uno consigue algo por internet que me parece interesante pues se les envía,
también tenemos un Blogs Institucional en donde se sube información
interesante para que ellos lean, también se hacen Colectivos Pedagógicos,
sin embargo, lo que son el mes de Mayo Y junio que no se labora los viernes,
pues están suspendidos porque no podemos agarrar otro día para realizarlos
que no sea los viernes.
¿En algún momento supervisa las actividades que el docente planifica en el
P.P.A?
Usualmente yo entro uno o dos veces por semana a ciertas aulas,
además de las visitas de acompañamiento esas son más minuciosas y
detalladas. Se revisa que lo que está desarrollando corresponda con lo que
tiene planificado y también que cumpla con los requisitos administrativos
¿Qué día se entrega la planificación?
Los lunes, de manera que usted en toda la semana va planificando y ya el
lunes la tiene lista.
¿Qué estrategias innovadoras utiliza el docente al momento de ejecutar su
planificación?
41
Tenemos bastantes elementos con que trabajar, el Video Beam y televisor
porque para los niños ver videos o películas es interesante y para los niños
visuales es buenísimo, los niños construyen en el aula con material
reciclable, con maquetas, rompe cabeza
¿Cuántos proyectos se ejecutan durante el año escolar?
Seis o siete por grado
Muy contados los docentes que tenemos que son rutinarios y que les da
flojera planificar, además de tener poca motivación por la situación que se
está viviendo. También puede ser un problema de vocación. Además aquí
hay docentes que son muy aplicados y siempre traen actividades nuevas
para los niños
En principio la amonestación debe ser verbal y luego una vez después de
tres amonestaciones verbales, se hace la amonestación escrita. Aquí hasta
ahora no hemos llegado a esos límites.
¿Recuerda haber recibido alguna amonestación? SI____ No X (en caso de
ser si) señale de que tipo Verbal _________o escrita____?
_ Asesorar y cumplir con los lineamientos
_ Derecho al trabajo
_ Derecho a trabajar en un espacio cómodo, que haya armonía, buen trato y
comunicación
En el Reglamento del ejercicio de la profesión docente
GUIÓN DE ENTREVISTA PARA EL DOCENTE DE AULA
42
Lcda. Tania Medina
Hora: 9:10am a 9:40am
¿Cómo se evalúa al personal docente?
Nos evalúan a través de talleres y los supervisores de dirección de
educación. No usan instrumento para evaluarnos
¿Recibe alguna queja el docente al momento de evaluarlos?
El coordinador de planes y proyectos, nos guía y el nos orienta acerca de
eso
¿Quién se encarga de hacerle la supervisión al docente?
Nos supervisa el coordinador de formación permanente, los directivos y
los supervisores de dirección de educación
¿Cuántas veces al año lo supervisa el director?
Aquí en la escuela varias veces, pero no nos supervisan a todos de una
sola vez, sino que viene supervisan a algunos docentes, luego regresan y
supervisan a los coordinadores y así hasta que supervisan la mayoría
¿El director le hace saber los aspectos que van hacer supervisados?
Si siempre en las reuniones con el directivo el nos informa los aspectos
que nos van a evaluar para que mejoremos, igual la coordinadora de
formación pedagógica también nos hace saber lo que debes colocar en las
carteleras, los documentos que debemos tener en el estante y todo lo que
exige el ministerio de educación
¿Le informa los resultados de la supervisión?
Pues sí, la última vez que me supervisaron me dijeron las fallas que
encontraron, por cierto fueron leyes lo que me faltaba
¿Cuándo el director lo evalúa, usted le hace saber los problemas que se le
presentan en el aula con los estudiantes?
Pues ese es el deber ser, pero yo aun no he recibido una supervisión del
director, pero igualmente uno lo hace saber cuándo se presentan, así no lo
estén evaluando uno debe dirigirse allá, claro primero se va con la bienestar
estudiantil y ya la última instancia pues será ir con la directora
¿Reciben lineamientos acerca de las fechas en que deben ser entregados
los informes?
43
Si con bastante antelación para que no nosotros podamos tener todo al
día y no ir apurados
¿Tienen los informes algún formato que debe ser utilizado para todos los
grados?
Si el formato lo envían al correo común, ósea al correo privado, pero los
de preescolar son diferentes a los de primaria
¿Cuántos informes se entregan durante el año escolar?
Se entregan tres (3) de lapso y uno (1) al final ósea se entregan cuatro (4)
informes al año
¿Quién es el encargado de revisar los informes?
La coordinadora de planes y proyectos y luego la directora
¿Qué pasa cuando un docente no elabora los informes?
Realmente no se qué pasa, supongo yo que le tienen que abrir
expediente y le llamaran la atención.
¿Reciben los docentes algún taller acerca de cómo elaborar los informes
escolares?
Talleres no hasta ahora, pero se hacen pequeños encuentros en el que
nos dicen como realizar los informes de una forma completa y más fácil,, si sí
nos dan orientaciones
¿Para qué es el control de asistencia diaria?
Para saber la asistencia e inasistencia que tuvo el niño durante el mes y
todo eso se refleja en el informe descriptivo de lapso y esta también como
tenemos el sistema de alimentación escolar que es el S.A.E pues a ellos les
sirve para ver cuántos niños van a comer y al comida por decirlo de alguna
forma salga completa
¿Quién es el encargado de recoger el control de asistencia?
Lo recoge el docente de guardia, es el que pasa con una carpeta por
todos los salones, siempre se recoge la matricula que tiene grado más la
asistencia e inasistencia y se totaliza, al final del día eso se deja en dirección
y de allí lo `pasen al S.A.E
¿Qué pasa cuando un docente no llena el control de asistencia diaria?
44
Pues el grado queda sin esa información, pero casi nunca eso sucede ya
que cuándo un docente falta por circunstancias en las cuales no le dio tiempo
de buscar un suplente, aquí en la escuela llama a un suplente
¿Existe en la escuela alguna lista de suplentes con sus datos para ubicarlos
en caso de ser necesarios sus servicios?
Si existe pero ahorita es casi imposible buscar un suplente porque es muy
poquito lo que se les paga
¿Quién es el encargado de ubicar a los suplentes?
Por decir una emergencia, aquí hay grados que tienen dos docentes
porque en ese grado hay algún niño con discapacidad funcional, entonces a
ese docente la mandan a cubrir el grado por ese momento o algún
coordinador lo cubre
¿Quién es el encargado de procesar el pago del suplente?
El docente que lo busco
¿En caso de no existir una lista de suplentes, puede el docente ubicar un
suplente para que preste sus servicios?
Claro si, siempre y cuando uno pase la información con antelación con los
datos del suplente. El suplente debe traer el curriculum para que los
directivos lo conozcan para poderlo traer, sino no lo dejan hacer la
suplencias
¿Quién elabora o desarrolla los objetivos que se procesaran en cada lapso?
No solamente el docente o el coordinador o lo que nos envían de la zona
educativa, sino, que debemos tener presente las necesidades que tiene el
grado y de ahí pues hacemos un trabajo mancomunado de las necesidades
que tiene el grupo, de los lineamientos que nos da dirección de educación y
los de aquí de la institución
¿En cuanto a los proyectos pedagógicos de aula, hay algún formato que se
debe llenar para entregarlo?
Claro todo eso lleva formato, el de la planificación y el de proyecto, ahora
la evaluación pues depende del instrumento que vaya a utilizar
¿Quién propone los proyectos de aula?
Depende muchas veces viene lineamientos de dirección de educación,
también de aquí de la escuela, últimamente los mismos niños son los que
eligen el proyecto, siempre se trabaja en base a lo que los niños piden,
45
muchas veces los lineamientos que manden coinciden con lo que quieren los
niños entonces se engranan y cuando no coinciden se busca la forma de
ligarlos
¿Qué aspectos toma en cuenta al momento de evaluar o chequear el P.P.A?
Primero cubrir las necesidades de los niños, segundo que tenga un fin o
propósito. Otra cosa aquí en la escuela toman en cuenta los representantes
para elegir el proyecto, también al personal de apoyo se les pide por favor
que vengan un momento para que participen en la elección, se hace una
galería de los dibujos que ellos traigan acerca de lo que quieren trabajar,
también se hace un conversatorio y también se les pide a los especialistas
que vengan
¿Los docentes reciban información y se actualizan en cuanto a los
lineamientos que deben seguir para elaborar un P.P.A?
Si, la recibimos de parte de la coordinación de planes y proyecto y
dirección
¿En algún momento el coordinador de formación permanente supervisa las
actividades que el docente planifica en el P.P.A?
Todo el tiempo, todas las semanas hay que llevarle el cuaderno, porque
hay una fecha de entrega del cuaderno y ella las revisa y no los devuelve de
una vez
¿Qué día deben entregar la planificación?
Se puede hacer el viernes o el lunes a primera hora, ahorita se entrega
los jueves
¿Qué estrategias innovadoras utiliza al momento de ejecutar su
planificación?
Eso a medida que va transcurriendo el año escolar uno se va dando
cuenta de que es lo que más llama la atención de los niños, lo que les parece
aburrido pues uno va trabajando, anteriormente uno trabajaba con material
fotocopiado que a ellos les encanta mucho pero eso ya es imposible hacerlo
por más que uno le pida colaboración a los representantes entonces uno lo
que hace es trabajar con la Colección Bicentenaria porque ellos pueden hay
rallarlas, pintar los dibujos, subrayar y pueden hacer muchas cosas porque
ellos tienen hay esa colección que se les da, para eso, el Video Beam se usa
pero aquí tenemos el problema de las bajas de luz todo el día entonces los
aparatos se dañan, por ejemplo yo tenía el mío y en una clase se me quemo
¿Cuántos proyectos ejecuta durante el año escolar?
46
Alrededor de seis (6) y (79)
Falta de personal
¿Los docentes de aula, se reúnen con los padres y representantes del grado
con el cual trabajan?
Si
¿Cada cuanto se reúne usted con los padres y representantes?
Por lo menos, voy hablar por mí, con propiedad. Yo lo hago o ha sucedido
dos veces en cada lapso
¿Cuál es el medio que utiliza para convocar a los padres y representantes?
Teléfono, cuadernos. Igual envió mensajes porque muchas veces no
revisan los cuadernos
¿Para qué se reúne usted con los padres y representantes?
Para hablar en pro y terminar de cubrir todas las necesidades de los niños
cuando están fallando, para planificar alguna actividad especial, este pero
sobre todo es para hablar con cada representante sobre el rendimiento
escolar o en cuanto a la conducta del estudiante
¿Lleva un control de asistencia de los padres y representantes?
Claro es mas se lleva un cuaderno de reunión con los padres y
representante donde se escriben los pun tops a tratar, los acuerdos en que
se quedaron, por lo menos si hay algún tipo de colaboración que se pidió,
por ,lo menos yo ahorita pedí la colaboración para las cortinas porque n o
habían cortinas, todo eso se lleva en ese cuaderno y se le muestra a los
representante con las facturas, todo lo que se ha hecho y ellos lo ven , se
lleva la asistencia de quienes vinieron y quienes no vinieron
¿Qué procedimiento debe seguir cuando se presenta un altercado entre
estudiantes?
La primera opción es que yo debo resolverlo junto con ellos, en caso de
que no se logre pues uno se va a bienestar estudiantil junto con los
representantes y lo final que sería ya el límite seria ir a la dirección
¿Lleva registro de esas situaciones?
Si ese es un cuaderno de incidencias de todo lo que sucede, es ese firma
el docente de aula y los representantes de los niños involucrados
47
¿A quién le comunica cuando se presenta altercados entre estudiantes?
A los representantes en el primer caso, si no se puede resolver, entonces
con bienestar estudiantil y luego dirección
¿Cómo es la participación de los padres y representantes a las actividades
que organiza la escuela?
Yo voy a hablar del grupo que tengo este año, han sido muy
colaboradores en todas las actividades y en lo que se les pide me han
colaborado a la vista está que colaboraron con lo de las cortinas y solamente
fue la sección mía porque pedí la colaboración de la tarde y no se pudo.
Hemos tenido actividades fuera del aula y fuera de la institución y han ido
todos los representantes
El que más ahorita recuerdo, es si faltamos y no se trae la constancia
médica o no se llego a un acuerdo con los directivos para que nos dieran un
permiso, ósea no hubo ningún tipo de información nos descuentan el cesta
ticket de ese día y supongo yo que nos llamaran la atención
¿Recuerda haber recibido alguna amonestación? SI____ No X (en caso de
ser si) señale de que tipo Verbal _________o escrita____?
_ Siempre buscar el beneficio para los estudiantes
_ Como docente buscar el beneficio de la escuela porque aquí es donde yo
trabajo
_ Respeto, el primero es el respeto desde los estudiantes, directivos,
compañeros hasta el señor que nos ayuda a mantener la escuela bien bonita
_ Derecho a equivocarme
En La Ley Orgánica de Educación y en el Ejercicio Docente, en una de
esas dos están pero de que están hay estoy segura.
48
RECAUDOS
Asistencia diaria Planilla de inscripción
Acta de Compromiso Solicitud de permiso
49

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

Autora: Lesbic García

San Cristóbal, Julio 2016

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En este sentido, la sociedad y específicamente los padres, confían plenamente

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Los factores que inciden en el clima organizacional según Méndez Álvarez,

Teniendo en cuenta los factores que inciden en el clima organizacional, hay

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El Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente

Artículo 4° y el artículo 9º: Hacen referencia a la moralidad e idoneidad del

Artículo 6º: Son deberes del personal docente:

1. Observar una conducta ajustada a la ética profesional, a la moral, a las buenas

2. Cumplir con las disposiciones de carácter pedagógico, técnico, administrativo y

3. Orientar y asesorar a la comunidad educativa en la cual ejerce sus actividades

4. Contribuir a la elevación del nivel ético, científico, humanístico, técnico y cultural

5. Integrar las juntas, comisiones o jurados de concursos, calificación de servicio

6. Dispensar a los superiores jerárquicos, subordinados, alumnos, padres o

7. Velar por el buen uso y mantenimiento de los ambientes de trabajo y de

8. Coadyuvar eficazmente en el mantenimiento del orden institucional, la disciplina

Artículo 7º. Son derechos del personal docente:

1. Participar en los concursos de meritos para ingresar como docente ordinario.

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Bergolla, M. (2014).Trabajo especial de grado [Documento en línea].

Díaz de I, A. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información.

Díaz, C. (2009). La motivación [Documento en línea]. Disponible:

García, M. (2012).Técnicas de investigación (entrevista) [Documento en

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