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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA

CURSO DE GRADO
MÓDULO III
PLANIFICACION DOCENTE
TEMA 2
PLAN UNIDAD DE APRENDIZAJE
SUSTENTADO POR:

Jocelyn Gómez Colon…………………14-7464


Mary de la cruz ventura………………15-0232
Yisset valentina Herrera………………13-3929

Nombre del facilitador:

M .A Orelvi F. Arvelo Rojas

8 /04/ 2019.
Recinto Oriental Nagua
María Trinidad Sánchez R.D
NOTAS: profe espero este bien. El objetivo de esta nota es
para pedirle por favor tenga consideración de mi en los dos
primero módulo no me ha ido tan bien por mi enfermedad,
mi meta es poder pasar el modulo en A espero me ayude
necesito una manos amiga para lograr mis metas, gracias
por su valoración

Apreciados participantes favor de subir la primera parte de su


planificación, es decir las generales, situación de aprendizaje y la
coherencia horizontal entre las competencias específicas, los
contenidos e indicadores de logro.
Educar sin planificar, es como construir una casa sin plano o escribir
una novela sin borrador. El arte de educar además de creatividad e
improvisación, requiere esfuerzo, análisis racional y pensamiento
crítico. La planificación en la Educación es una clave para asegurar el
éxito y la calidad de las acciones.
Actualmente utilizamos un nuevo diseño curricular acabado en el
2016, basado en competencias. Esta se asume como la capacidad
para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos y situaciones
diversas movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos,
actitudes y valores.
REGIONAL DE EDUCACIÓN 07 DE SAN FRANCISCO DE MACORÍS
DISTRITO EDUCATIVO 04 DE VILLA RIVA, PROVINCIA DUARTE
CENTRO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
EUGENIO MARÍA DE HOSTOS
CÓDIGOS: 06027612 / 06027744/ 06618
TANDA: EXTENDIDA
Calle Hermanas Mirabal,
PLANProvincia
Arenoso, UNIDAD DER.D.
Duarte, APRENDIZAJE

Texto funcionales: El ensayo


Título de la Unidad de
Aprendizaje argumentativo

Tiempo asignado Cuatro semanas


Profesor(a) Jocelyn Gómez colon
Identificación
Modalidad Nivel Ciclo Grado Sección
Académica Secundario segundo 5to A
Situación de Aprendizaje
Se acerca la fecha tope para entregar los trabajos que competirán en el
concurso nacional estudiantil de crítica literaria, auspiciado por colegios.

Elsa, Miguel y Alejandro, estudiantes de 5to de secundaria del colegio


pastores de la paz, presentaran un análisis del ensayo de secuencia
expositiva. ¿Y ahora qué hago? Publicado en el periódico estudiantil de su
centro escolar y que trata un tema tan polémico como el embarazo en
edades tempranas.
Los docentes del área de lengua española les han explicado las pautas
que deben seguir para realizar el análisis de este tipo de ensayo y se han
ofrecido para corregir los primeros borradores. ¿Lograran Elsa, Miguel y
Alejandro redactar correctamente el análisis del ensayo. ¿Seguirán las
pautas de redacción recomendadas por sus docentes?

Competencias Fundamentales
X X X
Ética y Ciudadanía Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

X
Resolución de Problemas Científica y Tecnológica Ambiental y de la
Salud

Desarrollo Personal y Espiritual

Competencias Contenidos de Enseñanza Indicadores


Específicas Conceptuales de logro
Comprensión Conceptos
oral: -Diferencia el
- El ensayo argumentativo: función ensayo
Comprende
(persuadir al lector sobre un punto
ensayos de vista) y estructura (Punto de argumentativo
argumentativos partida, planteamiento de la tesis, que escucha de
que escucha argumentos y conclusión). otros tipos de
sobre el aborto, textos, a partir
el uso de las - Uso de la tesis para expresar la
postura asumida con respecto al de la estructura
redes sociales, el que le
tema del ensayo.
uso de celulares, caracteriza, su
uso del Internet, - Uso de los tipos de argumentos: función,
el consumo de de autoridad, por datos intención,
drogas, entre estadísticos, por hechos, por formas verbales,
otros temas, con causa- efecto, por teorías o
conectores y
un grado de generalizaciones, por ejemplos, por
comparaciones, por analogías. vocabulario
abstracción temático.
ajustado a su - Uso de conectores de orden (en
desarrollo primer lugar/en segundo lugar, por -Responde a
cognitivo. una parte/por otra parte, de un preguntas
lado/por otro lado…) en la literales e
presentación de los diversos
inferenciales
argumentos que apoyan la tesis.
Producción (orales y/o
oral: Produce - Uso de conectores de digresión escritas) acerca
oralmente ideas (Por cierto, a todo esto, a del contenido, la
que servirán de propósito…) en la transición de un intención y los
apoyo para tema a otro dentro del mismo destinatarios del
texto.
estructurar la ensayo
tesis y los - Uso de conectores de adición argumentativo
argumentos del (además, encima, aparte, que escucha.
ensayo incluso…) para agregar más
argumentativo información en el desarrollo de la -Reconstruye
que argumentación. oralmente el
posteriormente sentido global
- Uso de conectores de
producirá por del ensayo
consecuencia (por tanto, por
escrito, sobre consiguiente, en consecuencia, de argumentativo
temas diversos: ahí, entonces, pues, por ende…) en leído por el
el aborto, el uso el desarrollo de argumentos de docente o por
de las redes causa- efecto. sus compañeros,
sociales, el uso apoyándose en
- Uso de conectores de contraste la tesis y los
de celulares, uso
(en cambio, por el contrario, antes
del Internet, el argumentos que
bien, sin embargo, no obstante,
consumo de con todo, empero, ahora bien…) en la sustentan.
drogas, entre los contraargumentos presentados
otros. en el ensayo. -Muestra
curiosidad e
Procedimentales interés por la
problemática, la
- Establecimiento de un propósito
tesis y los
para la escucha del ensayo
argumentos
argumentativo.
emitidos por el
autor del ensayo
- Escucha atenta de los ensayos
argumentativo
argumentativos leídos por el
que escucha.
docente y los compañeros de
clases.

- Realización de inferencias a partir


del título y elementos
paratextuales para anticipar
posibles contenidos del ensayo que
escucha.

- Elaboración de inferencias
basadas en la intención y el tipo de
audiencia al que está dirigido el
ensayo argumentativo que
escucha.

- Utilización de la estructura del


ensayo argumentativo para
comprender su contenido
globalmente.

- Realización de inferencias a partir


del contexto para comprender el
sentido de palabras cuyo
significado desconoce.

- Realización de inferencias para


comprender la tesis central del
ensayo que escucha y los
argumentos utilizados para
apoyarla.

- Identificación de formas
personales como: “pienso que”,
“me parece que”, para comprender
cuando el autor del ensayo
sostiene una opinión.

- Identificación de fórmulas como


“Según…”, “De acuerdo con…”,
para comprender cuando el autor
del ensayo introduce las citas o
argumentos de autoridad.

- Realización de inferencias
basadas en las relaciones lógicas
entre las ideas contenidas en el
ensayo argumentativo, apoyándose
en los conectores utilizados.

- Paráfrasis del sentido global del


ensayo argumentativo.

- Resumen del contenido del


ensayo, mediante la omisión de
información no relevante, selección
de las ideas principales
(argumentos), generalización y
reconstrucción de las ideas que
representan el sentido global del
texto.