Proyecto Vocacional Fase 4

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Proyecto de orientación vocacional dirigido a estudiantes de grado Undécimo de la Institución
Educativa Técnico Comercial “Sagrado Corazón de Jesús” del municipio de Chiquinquirá-
Boyacá.
Presentado por:
Leidy Yisenia Velasco Deantonio
Hernán David Guevara Álvarez
Presentado a:
Jenny Constanza Martínez
Supervisor Externo
Jairo González Castro
Supervisor Interno
Universidad Nacional Abierta Y A Distancia (UNAD)

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Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades (ECSAH)
Psicología
Chiquinquirá
2018
Tabla de contenido
1. Presentación de la Institución ............................................................................................................... 3
2. Introducción .......................................................................................................................................... 6
3. Justificación .......................................................................................................................................... 9
4. Objetivos ............................................................................................................................................. 11
5. Beneficiarios ....................................................................................................................................... 12
6. Marco teórico ...................................................................................................................................... 14
7. Marco legal ......................................................................................................................................... 19
8. Caracterización de la población .......................................................................................................... 22
9. Metodología de Investigación ............................................................................................................. 23
10. Criterios de inclusión y exclusión ................................................................................................... 26
11 Muestra ........................................................................................................................................... 26
13. Plan de Trabajo ............................................................................................................................... 31
14. Cronograma .................................................................................................................................... 48

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15. Resultados Previos .......................................................................................................................... 49
16. Conclusiones ................................................................................................................................... 71
17. Recomendaciones ........................................................................................................................... 76
Referencias Bibliográficas .......................................................................................................................... 78
Anexos o apéndices..................................................................................................................................... 84
1. Presentación de la Institución
La Institución Educativa Técnica Comercial “Sagrado Corazón de Jesús”, es una institución
que se encuentra conformada por la Comunidad Corazonista, quienes pretenden orientar
procesos educativos de excelencia, teniendo en cuenta las tendencias actuales a nivel mundial,
nacional regional y local.

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Este Proyecto Educativo Institucional está caracterizado por un sustento filosófico
donde el educar es lo prioritario, como práctica abierta, constante que compromete a
todas las personas, estamentos, estimula el aprendizaje para crecer y servir como
ciudadano cultivando al máximo las potencialidades para hacer de la vida un empeño
permanente de aprender, para mejorar la calidad de vida, para igualar oportunidades, para
convivir, interactuar, cuidar el entorno, decidir en grupo, detectar y solucionar problemas,
para lograr habilidades en el trabajo en equipo , entender y disfrutar la ciencia y la
tecnología con competencias de ingeniería organizacional (PEI Corazonista, 2018, pág.
4).
Cabe resaltar que:
La institución Corazonista dentro de su visión filosófica pretende desarrollar una
propuesta pedagógica orientada a lograr satisfacer las necesidades del ser humano en
cuanto al enriquecimiento de conocimientos y experiencias para producir nuevos saberes
pertinentes al desarrollo de la dignidad humana que le permitan crear condiciones
concretas para el desempeño profesional en una dimensión socio-cultural (PEI
Corazonista, 2018, pág. 25).
Su misión consiste en (PEI Corazonista, 2018) “educar para el desarrollo humano incluyente
desde Transición hasta el grado undécimo, a través de la responsabilidad, tolerancia, respeto y
liderazgo fortaleciendo las competencias laborales de la especialidad” (p. 26).
Su visión se enfoca en un tiempo establecido de cinco años, la cual se establece de la
siguiente manera:
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La Institución Educativa se proyectará como una de las tres mejores instituciones
educativas públicas incluyentes de la ciudad de acuerdo con el Índice Sintético de
Calidad ofreciendo a la comunidad Bachilleres Técnicos Comerciales competente para el
ingreso a la Educación Superior y/ o al mundo laboral y productivo (PEI Corazonista,
2018, pág. 26).
Por otra parte su Proyecto Educativo Institucional PEI, está conformado por el fundamento
filosófico, antropológico, epistemológico, sociológico, técnico-pedagógico, organizacional,
afectivo, semiológico, legal y psicológico, los cuales:
Responden a la dinámica organizativa, a las acciones de autonomía, a la actualización del
currículo y determinan el rumbo en la formación del Bachiller Técnico, con
conocimientos, habilidades y destrezas propias a las áreas de conocimiento que se
desarrollan teniendo en cuenta el Plan de Estudios adoptado con capacidad de responder
en la solución de problemas y necesidades del municipio o la región, con liderazgo,
profesionalismo y creatividad (PEI Corazonista, 2018, pág. 27).
Finalmente la Institución Educativa comprende diversos elementos que favorece la educación
integral y de calidad.
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2. Introducción
La presente investigación se refiere al tema de orientación vocacional, que se puede entender
como un acercamiento al ámbito académico profesional, que tiene como objetivo ampliar el
panorama de la carrera a elegir con base en sus aptitudes y el reconocimiento de ofertas
Institucionales.
Esto significa que la orientación vocacional es un estudio de inteligencia y aptitudes que
permite un mejor aprovechamiento del aprendizaje; para otros, un simple ajuste entre
aptitudes, intereses y profesiones; para muchos de nosotros, una intervención del
psicólogo tendiente a un esclarecimiento que permite al adolescente lograr una elección
autónoma y el mejor vínculo con la carrera y la profesión. (Bonelli, 2003, pág. 26).
La deserción universitaria puede ser considerada como la respuesta ante la falta de una
asertiva orientación vocacional e importancia que proporcionan los estudiantes, docentes e
instituciones ante esta temática.
Para indagar esta problemática se requiere de analizar los factores que inciden en la toma de
decisión que tienen que ver con aspectos personales, familiares y socioeconómicos enfocados en
presiones, dificultades financieras, acceso de oportunidades académicas y falta de proyección de
vida tanto personal como profesional.

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Cabe resaltar que el interés de este proyecto se encuentra enfocado en esclarecer los intereses
personales y preferencias profesionales de los estudiantes de grado undécimo, con el fin de
favorecer el momento de elección de una carrera en cuanto a la educación superior.
Por medio de la presente investigación se dará a conocer los objetivos propuestos para el
desarrollo y evaluación del mismo, así como la población que será beneficiada de manera directa
e indirectamente, los cuales determinaran la validez a la identificación del problema.
Además se encontrarán los teóricos que contribuyen a la investigación vocacional con base en
intereses y preferencias profesionales y los factores que inciden en la toma de decisiones.
Igualmente se establecen los requerimientos legales establecidos a partir del Ministerio de
Educación Nacional y demás estatutos que respaldan el desarrollo del proceso.
Por otra parte este proyecto fue desarrollado mediante el enfoque mixto y tipo de investigación
descriptivo, ya que su investigación fue desarrollada por medio de diversas técnicas e
instrumentos que permiten indagar, explorar y reconocer las diferentes características y
cualidades vocacionales.
También se evidenciará el análisis de la aplicación de la prueba psicológica IPP1, con el fin
de medir el Interés y Preferencias Profesiones, así como la comprensión del auto reconocimiento
de cada uno de los estudiantes.
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IPP-Inventario de Intereses y Preferencias Profesionales: Realizada para evaluar los intereses profesionales de los
alumnos. Realizado por: Victoria de la Cruz, 2015. Madrid: TEA Ediciones
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Posteriormente encontrará el plan de trabajo, el cual refiere las diversas estrategias de acción
que serán implementadas en cada una de la Institución Educativa Técnico Comercial “Sagrado
Corazón de Jesús”, mediante herramientas vocacionales divididas en cinco etapas.
Finalmente, se establecerán los resultados y análisis efectuados según la recopilación de la
información que darán prueba de la validez de los objetivos propuestos.

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3. Justificación
La falta de orientación vocacional es una problemática a nivel mundial que conlleva a otro
tipo de problemáticas como la deserción escolar universitaria, la falta de proyección de vida
personal y profesional e incluso puede generar consecuencias que afecten el porvenir de la
sociedad.
En Colombia a pesar de la existencia de programas gubernamentales, aún se encuentran
diversas deficiencias en cuanto a una asertiva orientación vocacional y profesional. (López,
2016) Afirma:
Estudios recientes demuestran que más del 65% de los estudiantes en Colombia no está
conforme con los programas universitarios que escogieron. Igualmente, otro 70% de los
jóvenes del país ingresa a las Instituciones de Educación Superior (IES) sin una adecuada
orientación vocacional, lo que podrían ser las causales de la deserción temprana y el
abandono de los estudios universitarios (p. 1)
Por otra parte el Ministerio de Educación (2017), expone que:
El 37,4 % de los alumnos que inician un programa lo terminan. Eso quiere decir que de
10 estudiantes universitarios, tres nunca se gradúan. Pero lo que es más, de los otros siete,
solo tres terminan la carrera a la que entraron inicialmente. Los otros cuatro o se cambian
de programa o no llegan a terminarlo en un periodo de 14 semestres (semana, 2017).
En cuanto al Departamento de Boyacá, con base en las estadísticas de deserción y graduación
del año 2015, se pudo identificar que la tasa de deserción de estudiantes Universitarios por
periodo (anual) es del 45.4% (Educación, 2016, pág. 4).

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Este proyecto de orientación vocacional se realiza con interés académico, a partir de la
acción de la práctica establecida en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), con
apoyo psicosocial de la Institución Educativa Técnico Comercial Sagrado Corazón de Jesús y la
personería del municipio de Chiquinquirá, a causa del nivel de deserción presente en la
enseñanza superior, la falta de una adecuada orientación vocacional y las problemáticas
observadas en cuanto a la búsqueda de construcción de identidad personal y deficiencias en
cuanto a toma de decisiones profesionales.
Asimismo es necesario tener en cuenta la incidencia de factores individuales, familiares y
socio-económicos, los cuales son determinantes en cuanto al momento de tomar una decisión de
manera asertiva, ya que en diferentes investigaciones se ha establecido que los estudiantes eligen
una carrera teniendo en cuenta su línea familiar, profesiones con mayor oferta, indicaciones
relacionales, universidades reconocidas o simplemente aún no definen lo que quieren para sí
mismos y para sus vidas.
Los anteriores aspectos sustentan la pertinencia de un proyecto de orientación vocacional
dirigido a los estudiantes del grado undécimo, tomando como finalidad brindar diversas
herramientas informativas y un asesoramiento integral para potenciar su desarrollo humano a
través del reconocimiento propio de habilidades, intereses y preferencias, basándose también en
su carácter y personalidad, esto con el fin de garantizar la calidad de vida del futuro profesional.
Lo que se quiere conseguir con esta idea es lograr implantar en los jóvenes de grado
undécimo diversas competencias de elección y motivación, en donde sean ellos quienes tomen la
iniciativa de obtener información, establecer un reconocimiento propio y grupal, elegir una meta
a corto, mediano y largo plazo, implantar objetivos, resuelvan situaciones problemáticas,

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identifiquen limitaciones y finalmente tomen una decisión, todo esto con base en su interés
personal y profesional. Para ello se ejecutarán cinco talleres vocacionales de orientación personal
y profesional, que conllevan al aprendizaje autónomo, potencialización de habilidades,
comprensión de intereses y preferencias, toma de decisiones y ofertas educativas que conlleve a
un análisis reflexivo.
Posteriormente se aplicaran 2 encuestas para establecer una comparación entre conocimientos
previos y adquiridos a partir de la ejecución de los talleres, enseguida se aplicará la prueba
vocacional Intereses y Preferencias Profesionales (IPP), en donde se evaluaran las habilidades y
destrezas de los estudiantes y finalmente se realizará la socialización de resultados de manera
grupal e individual, en donde se generará un espacio de resolución de dudas e inquietudes que
requieran disipar. Esto con el fin de dirigir al alumno hacia un entorno social adulto, ampliando
su panorama a través del enriquecimiento de aprendizajes adquiridos
En conclusión este proyecto vocacional presenta las herramientas fundamentales que permitirá
el fortalecimiento de toma de decisiones de manera asertiva y así poder disminuir el índice de
deserción escolar universitaria.
4. Objetivos
Objetivo General
Orientar vocacionalmente a estudiantes de grado undécimo de la Institución Educativa
Técnico Comercial “Sagrado Corazón de Jesús” del municipio de Chiquinquirá-Boyacá, que
favorezca la toma de decisión frente a una carrera de educación superior, así como el
reconocimiento de la identidad personal y la construcción de proyecto profesional mediante sus
propios intereses y habilidades.

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Objetivos Específicos
 Brindar un asesoramiento integral a partir de diversos talleres vocacionales, que
permitirán el desarrollo de competencias de superación personal y de elección profesional
con base en su auto reconocimiento, intereses, habilidades y proyección de vida.
 Aportar herramientas informativas a cada uno de los estudiantes de grado undécimo en
cuanto a ofertas laborales y profesionales, así como diversos mecanismos de estudio, la
cual ampliará su panorama frente la incorporación de la educación superación y la
construcción de la identidad profesional.
 Implementar estrategias de adquisición evaluativa y comparativa por medio de encuestas
de conocimientos previos y adquiridos.
 Identificar y Evaluar habilidades y destrezas de cada uno de los estudiantes de grado
undécimo, mediante la aplicación de la prueba vocacional de Intereses y Preferencias
Profesionales (IPP), teniendo en cuenta sus gustos, deseos, expectativas, carácter y
personalidad.
 Reconocer los factores asociados en el momento de tomar una decisión frente a la carrera
profesional a la cual van a ejercer los estudiantes de grado Undécimo.
 Socializar los resultados de manera grupal reconociendo las carreras con mayor
incidencia.
 Generar un espacio de retroalimentación de resultados individuales.
5. Beneficiarios
Los beneficiarios directos del presente proyecto se encuentran establecidos en los estudiantes
del grado undécimo de la Institución Educativa Técnico Comercial “Sagrado Corazón de Jesús”,
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del municipio de Chiquinquirá, quienes serán los favorecidos de manera directa en cada una de
las acciones a realizar. A partir de cada uno de los estudiantes se verán reflejados los cambios
anunciados en los objetivos anteriormente expuestos por el proyecto.
Los beneficiarios indirectos de este proyecto corresponden a la comunidad educativa, el
director, coordinadores, docentes y padres de familia, quienes se encuentran en relación con los
beneficiarios directos, posteriormente serán los encargados de observar y medir los impactos
establecidos por el proyecto. (Aidan Gulliver, 2005).

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6. Marco teórico
El proyecto de orientación vocacional se encuentra enfocado en aportar a la construcción de
la identidad personal y proyección profesional de los estudiantes, por medio de la toma de
decisiones asertivas, teniendo en cuenta como eje principal sus intereses personales y
preferencias profesionales, por tanto se requiere de definir aspectos teóricos fundamentales que
favorecerán el proceso de investigación.
Como propuesta inicial se involucra el aporte de Aguirre Baztán (1996), quien plantea:
La vocación, palabra que viene del latín “vocatio, vocationis” que significa “llamado”,
“invitación” no aparece como algo puntual y espontáneo, sino que se inicia en la infancia,
va configurándose durante la adolescencia para definirse en la adultez. La vocación se
deriva desde fuera del sujeto, es exterior a él y lo invita a participar de una determinada
situación: la elección de una profesión, de un trabajo, de una carrera (p.5).
Además supone:
Que esta vocación no sólo está determinada por los motivos inconscientes, sino también
por otros más conscientes como las actitudes, aptitudes, intereses, capacidades y
personalidad. A su vez, estos pueden potenciarse o no, influidos por factores socio-
ambientales y culturales como agentes de socialización (familia, amigos), por el prestigio y
auge de ciertos estudios en comparación con otros, el género, etc. La vocación, es el
resultado de unos factores más inconscientes (a veces desconocidos por el sujeto) que
pueden o no modificarse a través de los factores socio-ambientales y culturales (p. 336).
Asimismo se requieren de una serie de conceptos vocacionales que fortalecerán el desarrollo
y enfoque del proyecto, tal como lo establece Virginia Galilea (2001):

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La orientación profesional y/o vocacional es el proceso de ayuda en la elección de una
profesión; la preparación para ella, el acceso al ejercicio de la misma y la evolución y
progreso posterior. Es un proceso que se basa en el conocimiento del sujeto y de su
entorno (p.3).
También se establece la importancia de la orientación vocacional mediante las investigaciones
realizadas en cuanto a la alternativa pedagógica para el desafío de la universidad Colombiana en
el contexto del programa Ser Pilo Paga, elaborado por (Méndez, 2016), el cual refiere que “la
orientación vocacional y profesional puede ser vista como la mejor alternativa pedagógica para
lograr una adecuada inclusión y permanencia de los jóvenes con menos oportunidades de acceder
a la educación superior universitaria en el contexto colombiano”.
Por otra parte se incluyen las teorías realizadas por Bohoslavsky (1977), quien realiza
aportaciones al concepto de identidad ocupacional afirmando que:
La identidad ocupacional será alcanzada cuando el adolescente pueda ajustarse y
entender al estudio y al trabajo como medio y forma de acceder a roles sociales adultos,
cuando se realiza ese ajuste en el plano psicológico es cuando plantea que el sujeto
alcanzó dicha identidad, será considerada no como algo dado sino como un momento de
un proceso, será un aspecto de la identidad del sujeto. Igualmente plantea entender a la
orientación vocacional como las tareas que realizan los psicólogos cuyos destinatarios
son las personas que enfrentan en determinado momento de su vida la posibilidad y
necesidad de ejecutar decisiones, refiriéndose exclusivamente a los adolescentes, ya que
es en esta etapa donde emergen las dificultades y o soluciones de índole vocacional

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especificando las edades entre 15 y 19 años donde empiezan a aparecer los conflictos
relativos al mundo adulto (p.12).
Este proyecto de investigación, se realiza debido a la problemática presente en los
estudiantes de grado undécimo, frente al momento de elegir una carrera, ya sea por falta de
proyección en sus vidas, incertidumbre, falta de información, ausencia de orientación vocacional
y demás factores que pueden llegar a intervenir en este proceso, tal y como lo indican las
investigaciones realizadas por Guerra y Quevedo (2007), quienes afirman que:
Decidir por cual carrera optar sin dudas es un momento difícil. El conflicto que genera
esta situación; el miedo al fracaso, a la decepción propia y ajena, son muchas veces
sentimientos habituales del joven preuniversitario que se convierten en fuente de ansiedad
y estrés. La pregunta ¿Qué podría estudiar? Se repite con tanta frecuencia y con tal
desespero que no nos cabe duda la necesidad de una adecuada orientación profesional
(p.89).
De la misma manera se evidencian aportes de las investigaciones realizadas por el programa
de orientación para la construcción de trayectorias () estableciendo que:
Es necesario tener en cuenta diversas variables fundamentales en la decisión vocacional y
en la construcción de un proyecto profesional como los gustos, e intereses, reconocer la
imagen del propio cuerpo, destrezas, habilidades, deseos, expectativas, logros,
preferencias, entre otros. Mirado desde la trayectoria vital e identidad personal este
autoconocimiento permite al joven comprender los elementos que movilizan su toma de
decisiones y posterior elaboración de proyectos, cuestión importante para alcanzar sus
metas y desplegar capacidades (p.16).

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Cabe resaltar que para la ejecución de este proyecto vocacional se requiere de antecedentes
teóricos con base en la problemática. Por tanto se dan a conocer las diversas perspectivas y
aportaciones científicas.
En este caso se resaltan aportes de Marín (1996) “los intereses surgen de las motivaciones y
las necesidades de la persona y que es relativamente constante, adquirido y puede ser motivador
de la acción” En este caso el objeto de interés es la profesión Universitaria (p.30).
Según el concepto realizado por E. Mira (1947), la “orientación vocacional es una actuación
científica, compleja y persistente, destinada a conseguir que cada sujeto se dedique al tipo de
trabajo profesional en el que, con menor esfuerzo, pueda obtener mayor rendimiento, provecho y
satisfacción para sí y para la sociedad”(p.226). Aporte establecido en libro orientación educativa:
fundamentos teóricos, modelos Institucionales y nuevas perspectivas.
También sobresalen aportes de Moratalla Agustín Domingo (2010), quien considera que:
Existe una estrecha relación entre identidad personal y vida profesional: “Los nuevos
contextos económicos, políticos y sociales plantean de forma radicalmente nueva la
relación entre identidad personal y vida profesional, entre la unidad narrativa del proyecto
de vida y la diversidad de ocupaciones que constituyen un medio de vida”. Esto se
consigue cuando el profesional se plantea de forma radical su relación con el tiempo y
con ello “orienta su proyecto de vida personal, su vida familiar, su compromiso
ciudadano y su carrera profesional”. El profesional, al hacer su actividad, se hace a sí
mismo; su identidad personal no se entendería sin su identidad profesional (p. 97-98).
Además existen autores que señalan lo siguiente “Antiguamente se consideraba a la vocación
como una “voz interna” que le dictaba a cada quien lo que debería de hacer con su vida en el
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futuro. Actualmente, no resulta práctico esperar a escuchar dentro de nosotros a esa voz para
actuar y tomar decisiones para nuestro desenvolvimiento y desarrollo personal y colectivo. Por
ello los psicólogos han propuesto varios derroteros encaminados a analizar los factores
involucrados en la toma de decisiones vocacionales” (Vargas Mendoza” y” Aguilar Morales,
2007) Asimismo plasman cinco modelos teóricos que denominan los factores determinantes en
el momento de tomar una decisión vocacional, los cuales se exponen en seguida:
 Modelo 1: Teoría de los rasgos factoriales: Considera que la toma de decisiones
vocacionales implica la conciliación de 3 factores, a saber: los intereses vocacionales, las
habilidades personales y las oportunidades sociales, como se puede leer en la obra
sistematizadora de Williamson (1965).
 Modelo 2. Teoría sobre el concepto de sí mismo: Propone que la adecuación de una
decisión de carrera está basada en la similitud que exista entre el concepto que un
individuo tenga de sí mismo y el concepto vocacional de la carrera que eventualmente
escoja. Este enfoque está inspirado en la aproximación humanista de psicoterapia que
maneja Carl Rogers (1951).
 Modelo 3. Elección vocacional y teorías de la personalidad. Según este enfoque, los
jóvenes seleccionan su carrera porque ven ahí un potencial para la satisfacción de sus
necesidades- Entre los trabajos más destacados en este orden se encuentra el de Holland
(1959).
 Modelo 4. Teorías sociológicas de la elección de carreras. Aquí se plantea que la tarea
principal con la que se enfrenta la juventud es la desarrollar técnicas que le permitan
enfrentarse efectivamente con su ambiente. Un caso ilustrativo está en la obra de
Harmony (1964).
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 Modelo 5. Teoría de sistemas: A la luz de este enfoque, las decisiones deben de
percibirse como eslabones de una cadena, en esta forma, el individuo va tomando las
decisiones necesarias en su vida y el papel de la orientación es ayudar a los individuos a
que puedan enfrentarse a los problemas que en los diferentes puntos se les presenten.
Podemos profundizar en esto consultando en trabajo realizado por Gelatt (1962)
(MORÁN-DELGADO, 2015).
Finalmente se requiere destacar el propósito de la orientación vocacional, la cual se encuentra
encaminada en evitar los fracasos académicos y prevenir la deserción en la educación superior,
ya que el abandono del proceso académico puede ser determinante a partir de diferentes razones,
tal como lo establece (Tinto, 1989).
La formación de expectativas equivocadas sobre las condiciones de vida académica y
estudiantil en el medio universitario, la falta de adaptación por parte del estudiante al
ambiente institucional, la ausencia de compatibilidad entre sus intereses o preferencias y
las exigencias de la vida académica, o simplemente la conclusión que completar los
estudios universitarios no constituye una meta deseable, pueden conducir a decepciones
que llevan a la deserción temprana (p. 23).
Por tanto la orientación aporta a la elección del estudiante en cuanto a la vocación que
ejercerá en el transcurso de su vida.
7. Marco legal
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La presente investigación se encuentra regida por medio de los siguientes requerimientos
establecidos legalmente:
 Decreto 1002 del 24 de abril de 1984, por el cual se establece el Plan de Estudios Para la
Educación Preescolar, Básica, Primaria y Secundaria) y Media Vocacional de la
Educación Formal Colombiana. El artículo 10 establece: “La Orientación escolar debe
facilitar a los alumnos la interpretación, integración y proyección de sus experiencias en
función de su desarrollo personal”. La Orientación Vocacional, como parte de la
Orientación Escolar se debe desarrollar a través de todo el proceso educativo, facilitando
al estudiante el conocimiento de sus aptitudes para que pueda tomar decisiones
responsables en el futuro (Proyecto de Acuerdo 311, 2010).
 La Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, plantea que “todo docente, debe ser
orientador” y que sumada a una mala interpretación de este apartado el país tuvo una
parálisis de 14 años en la contratación de dichos profesionales para la ocupación de estos
cargos, podremos encontrar parte de la respuesta a estas situaciones que hoy se develan
en el territorio colombiano. (Ministerio de Educación, 2016, p.8).
 Decreto del Gobierno Nacional Nº 3457 de Noviembre 27 de 1954 se crean seis Institutos
de Estudios Psicológicos y de Orientación Profesional, en razón al fracaso de muchos
estudiantes en la escogencia de sus carreras profesionales, al igual que por la exigencia de
la técnica moderna en lo que respecta a la total utilización de las capacidades individuales
y a la demanda de entidades que orienten a los jóvenes en la escogencia de sus
actividades. Con el propósito de llevar a cabo lo ordenado en el Decreto anteriormente
citado, el Ministerio de Educación Nacional estableció a comienzos de 1955 una oficina
encargada de adelantar los estudios concernientes a la organización de los Institutos de

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Estudios Psicológicos y de Orientación Profesional. Por Decreto 2347 bis del 18 de
Septiembre de 1956, se crearon los cargos indispensables para atender el funcionamiento
del nuevo organismo (MOSQUERA, 2013).
 Ley 58 del 26 de Diciembre de 1983 reconoce la Psicología como una profesión y se
reglamenta su ejercicio en el país, en el parágrafo del Artículo 11 se establecen la función
de “orientación y selección vocacional y profesional” (BORJA, 2015).
 Decreto 1860 de 1994, por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994, en los
aspectos pedagógicos y organizativos generales, señala en su artículo 40 que "En todos
los establecimientos educativos se prestará un servicio de orientación estudiantil que
tendrá como objetivo general el de contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los
educandos (BORJA, 2015).
 Resolución 12712 del 21 de julio de 1982, reglamenta la orientación escolar para los
niveles de educación Básica y Media Vocacional y se asignan las funciones de los
docentes especialistas en esta área (BORJA, 2015).
Por último en el Artículo Tercero, se señala los programas que debe desarrollar el
orientador escolar, uno de ellos es la orientación vocacional la cual se expresa: “Programa
de orientación vocacional: proporciona información y experiencias, que le permitan al
estudiante realizar un análisis e interpretación adecuada de su desarrollo vocacional y de
sus expectativas educacionales y ocupacionales, con miras a configurar elementos para
tomar decisiones vocacionales conscientes y responsables”. En el Artículo Séptimo, se
establece que los profesionales que podrán ser nombrados como orientadores escolares
son: Licenciados en Ciencias de la Educación con especialidad en Psicopedagogía o
Conserjería Escolar, profesionales Magísteres en Orientación Escolar y Psicólogos

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inscritos en el Escalafón Docente. En el Artículo Octavo, se señalan las funciones del
orientador escolar, con respecto a la orientación vocacional se resalta: “Participar en el
planteamiento y ejecutar en forma coordinada con los profesores, el programa de
orientación vocacional, de acuerdo con el plan de estudios del plantel o del núcleo
educativo y orientar a los alumnos en la toma de decisiones y asesorarlos en la búsqueda
de la información necesaria para tal efecto” (BORJA, 2015).
8. Caracterización de la población
La población a la cual se dirige el programa de orientación vocacional se encuentra
conformada por estudiantes de grado undécimo de la Institución Educativa Técnica Comercial
“Sagrado Corazón de Jesús” de la ciudad de Chiquinquirá-Boyacá.
Esta población se encuentra caracterizada por alumnos participantes de género femenino y
masculino, en un rango de edad de 15 a 18 años, de estrato social 1 y 2. Oriundos de la provincia
de Ricaurte del Municipio de Chiquinquirá Boyacá.
De tipología familiar nuclear y extensa, Su nivel de educación es medio y sus ocupaciones
diarias se encuentran en el comercio, de donde adquieren los ingresos y recursos económicos de
subsistencia familiar.
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9. Metodología de Investigación
9.1 Enfoque de investigación
El presente proyecto de investigación se encuentra realizado a partir del Enfoque Mixto de
Sampieri (2014), el cual refiere que “la meta de la investigación mixta no es reemplazar a la
investigación cuantitativa ni a la investigación cualitativa, sino utilizar las fortalezas de
indagación, combinándolos y tratando de minimizar sus debilidades potenciales” (p.534).
Asimismo es necesario resaltar el surgimiento de un nuevo paradigma establecido en la
primera década del siglo XXI basado en el método mixto resaltado por Hernández- Sampieri y
Mendoza (2008), quienes establecieron lo siguiente:
Los métodos mixtos representan un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y
críticos de investigación e implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y
cualitativos, así como su integración y discusión conjunta, para realizar inferencias
producto de toda la información recabada (metainferencias) y lograr un mayor
entendimiento del fenómeno bajo estudio” (p.4).
Este enfoque se emplea con el fin de aportar los datos necesarios para poder establecer las
realidades subjetivas y objetivas de la problemática presente y así profundizar adecuadamente en
los resultados arrojados.
9.2 Tipo de investigación

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El tipo de investigación con la cual se va a desarrollar este proyecto se encuentra enfocado en
la investigación descriptiva, ya que por medio de la observación se lograrán establecer las
características derivadas y posteriormente convertirla en datos estadísticos que difieran los
resultados. Sampieri (2014) afirma que “los estudios de la investigación consisten en describir
fenómenos, situaciones, contextos y sucesos; esto es, detallar cómo son y se manifiestan”
(p.534).
Es decir que a partir de este tipo de investigación se buscará especificar las características y
perfiles de los estudiantes de grado undécimo, con el fin de recoger información y someterla a un
análisis de manera individual y grupal, para posteriormente dispersar el cuestionamiento presente
en la problemática.
9.3 Técnicas e Instrumentos
El proceso de recolección de información y elaboración de datos de esta investigación se
realizó a partir de las siguientes técnicas e instrumentos que fueron aplicadas en la Institución
Educativa favorecida:
9.3.1 La observación: por medio de esta técnica se logró observar atentamente las
acciones comportamentales que mostraron los estudiantes de grado undécimo, con
el fin de identificar la realidad social presente en el ámbito educativo, así como
las actitudes y expresiones que realizan los estudiantes y docentes durante el
proceso vocacional.
9.3.2 La encuesta: se realizó una encuesta que fue implementada en dos momentos a
fines comparativos entre conocimientos previos y conocimientos adquiridos a

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partir de los talleres vocacionales, y posteriormente generar una correlación de la
variables para comprender sí la información que nos dieron los estudiantes
inicialmente es pertinente en cuanto a su conocimiento vocacional o si las
estrategias vocacionales se encuentran errando en algún aspecto que requiera de
mejoras. Es necesario resaltar que la encuesta fue diseñadas con un total de diez
(10) preguntas y presentada a juicio de expertos, en donde (2) expertos
retroalimentaron y evaluaron la construcción y estructura de las preguntas, como
parte fundamental de la metodología de la investigación que permitió conocer sí
los estudiantes de grado undécimo lograron adquirir la información de los
módulos vocacionales.
9.3.3 La prueba psicológica de personalidad IPP2: establecida por Victoria de la Cruz,
quien se enfocó en apreciar los 15 campos profesionales, con el fin de ayudar a
los estudiantes a elegir una carrera profesional a través de sus intereses y
preferencias profesionales. Su análisis se realiza a partir de las puntuaciones de
percentil (Pc).
Cabe resaltar que esta prueba atravesó por un proceso mediante el cual se realizó
de manera digital, en la que cada estudiante de manera autónoma ingresaba a una
plataforma a realizar la prueba, que al finalizar arroja los debidos resultados.
2
IPP: Prueba vocacional que fue trasferida a una plataforma Institucional para su implementación. Este proceso
fue desarrollado por un docente de la Institución (Wilson Díaz Galindo- Área Informática y tecnología) con apoyo y
orientación de los residentes de Psicología (UNAD).
26
10. Criterios de inclusión y exclusión
La investigación vocacional fue realizada a partir de diversas características y condiciones
que tuvieron que realizar los estudiantes para participar y continuar en las etapas
pertenecientes al proceso vocacional.
Inclusión.
 Estudiantes de grado Undécimo.
 Específicamente de la Institución Educativa Técnico Comercial “Sagrado
Corazón de Jesús”.
 Estudiantes entre los 15 a 18 años de edad.
 Estudiantes de sexo femenino y masculino.
10.1Exclusión.
 Estudiantes que no presentaron el consentimiento informado a tiempo para la
aplicación de la prueba vocacional.
 Estudiantes únicamente del grado Undécimo.
11 Muestra
Esta investigación se contó con la participación de estudiantes del grado undécimo,
matriculados en la Institución Educativa Técnico Comercial “Sagrado Corazón de Jesús”,
adolescentes en un rango de 15 a 18 años de edad, procedentes de familias ubicadas en la

27
provincia de Ricaurte del Municipio Chiquinquirá del Departamento de Boyacá. La muestra fue
extraída a través del método no probabilístico.
En la primera etapa se seleccionaron 130 estudiantes matriculados en la sede central de la
Institución Técnico Comercial “Sagrado Corazón de Jesús”, a quienes se les otorgó el
consentimiento informado; en una segunda etapa participaron 122 estudiantes que aplicaron la
encuesta vocacional I; en una tercera etapa participaron 140 estudiantes que fueron beneficiados
con la aplicación de los talleres vocacionales; en una cuarta etapa se seleccionaron 110
estudiantes presentaron firmado el Consentimiento para la participación para la aplicación de la
prueba vocacional y la socialización de resultados. . De un total de 122. De una tercera etapa,
fueron escogidos estudiantes que participaron de los 5 módulos vocacionales en las respectivas
instituciones.
Es necesario resaltar que aquellos estudiantes que no presentaron los consentimientos
informados a tiempo, durante la fecha establecida, podían participar de los talleres vocacionales,
pero no de la aplicación de la prueba vocacional.

28
12. Momentos de la Investigación
Esta investigación se realizó a través de 4 momentos, los cuales fueron clave para la
adquisición de información que arrojaron los datos pertinentes para los resultados.
 Primer momento: Inicialmente se dio a conocer a la Institución Educativa Técnico
Comercial “Sagrado corazón de Jesús”, la propuesta de orientación vocacional
dirigida a estudiantes de grado Undécimo.
Luego se dio a conocer a los padres de familia el proyecto vocacional a implementar y su
importancia. Posteriormente se realizó entrega del consentimiento informado con el fin de que
plasmaran su aprobación en la participación del proceso.
Se realizó recolección de consentimientos informados la cual refiere la aprobación de los padres
sobre la participación de los módulos vocacionales.
 Segundo momento: se ejecutó una primera encuesta como un acercamiento a la
temática vocacional dirigida a estudiantes de grado undécimo y profesionales que
hayan efectuado algún tipo de actividad vocacional
 Tercer momento: Se desarrolló el contenido de 5 talleres vocacionales de orientación
personal y profesional en donde se brindó herramientas informativas a fin de aportar
al auto reconocimiento, además de ampliar el panorama en cuanto a posibles ofertas y
opciones instituciones a nivel educativo superior y así favorecer una asertiva elección
29
profesional. Para ello se tomó como estrategia la implementación de los talleres en
una semana llamada “La semana Vocacional”.
 Cuarto Momento: se aplicó la encuesta vocacional 2 y la prueba vocacional IPP, para
posteriormente realizar la respectiva tabulación y socialización de resultados de
manera individual y grupal.
Finalmente la información recolectada se organizó para su posterior análisis con el fin de
esclarecer los factores que inciden en la toma de decisiones de los estudiantes de grado undécimo
frente a la carrera profesional a escoger
12.1 Factores Determinantes
12.1.1 Factores Internos
Aptitudes, capacidades e intereses: Se encuentra enfocada en la confianza de sí mismo y el
reconocimiento de habilidades para “actuar como ser humano” (Horna, 2005).
Personalidad: La peculiar manera de ser de cada individuo, comprende su forma de actuar y el
cómo evalúa la realidad y toma sus decisiones. Por ello el conocimiento de la propia
personalidad es fundamental para tomar una decisión adecuada con relación a una carrera.
12.1.2 Factores Externos

30
Aspectos socioculturales: El contexto en el que se desenvuelven los seres humanos, las
costumbres, las formas de vida de cada sociedad y la idiosincrasia3 de quienes la conforman,
influyen y orientan a la toma de decisiones en cuanto a metas vocacionales (Perú, 2013).
El mercado laboral y la oferta educativa: La información de mercado laboral y la oferta
educativa influye en gran medida en la toma de decisión frente a escoger una carrera, pues los
jóvenes consideran fundamental escoger una carrera en donde se adquieran mayores ingresos,
incluso si esta carrera no cumple con sus intereses.
3
Idiosincrasia: quiere decir al temperamento en particular. Las características del comportamiento, la manera de
pensar, actuar, sentir. Los rasgos y carácter propio de un individuo o grupo. Recuperado de (Link:
https://www.significados.com/idiosincrasia/).
31
13. Plan de Trabajo
Tabla 2
Estrategia, Temática, objetivo de la estrategia, Metodología, recursos y observaciones.
Fecha Estrategia Temática Objetivo de la estrategia Metodología Recursos
Presentación Proyecto de Dar a conocer la Se realiza presentación del proyecto, Folleto de
Semana 1 del proyecto orientación propuesta vocacional a la residentes e instituciones a cargo invitación.
vocacional, vocacional. Institución Académica y (Universidad Nacional Abierta y a (Anexo A)
entrega y comunidad educativa, Distancia (UNAD) y la Personería
recolección de con el fin de establecer Municipal de Chiquinquirá), en la
consentimiento los parámetros a seguir Institución Educativa indicando el
s informados a para su ejecución. desarrollo de las actividades a
Instituciones realizar.
Educativas y Se realiza presentación del proyecto e
estudiantes de invitación a estudiantes por medio de
un folleto.
32
grado
undécimo.
Entrega y Consentimient Establecer los parámetros Saludo y presentación del proyecto Consentimientos
recolección de os Informados a seguir para la vocacional. informados.
consentimiento participación de los Posteriormente se entregan y (Anexo B)
s informados talleres y posteriormente recolectan los consentimientos
la aplicación de la prueba informados por padres de familia, a
vocacional, mediante la fin de avalar la participación de los
autorización de padres de estudiantes en el proceso vocacional.
familia y alumnos
participantes.
Encuesta Nº1 Conocimientos Indagar conocimientos Se realiza bienvenida y lectura de las Encuestas.
previos a la previos en cuanto a la preguntas establecidas en la encuesta. (Anexo C)
orientación orientación vocacional Luego se entregan las encuestas a
vocacional. dirigida a estudiantes y estudiantes y profesionales para su
profesionales diligenciamiento.
33
pertenecientes a la Finalmente se agradece por la
Institución Educativa. participación y se recolecta el material
investigativo para su posterior
análisis.
Taller ¿Quién soy Brindar herramientas de Se realiza saludo de bienvenida y Salón o aula
Semana 2 vocacional 1 yo? auto reconocimiento a los dinámica grupal “Comunicación y Video Beam.
estudiantes de grado acción”. Listado de
undécimo por medio de Se realiza actividad escrita “Este soy asistencia.
una secuencia de yo”4, en donde en un primer momento (Anexo D)
actividades que tienen se plasma la silueta de la mano, Sillas en mesa
como finalidad posterior a ello se les pide que cierren redonda.
aproximarlos al la mano y en la silueta dibujen las Material en
descubrimiento propio, rayas de la palma en el lugar que físico.5
4
34
determinante para la consideran que se encuentran. Luego Bolígrafo.
construcción de la se les permite abrir la mano para que Papeles
identidad personal. identifiquen si en realidad se conocen pequeños.
como la palma de su mano. En un (Anexo E)
segundo momento se indica realizar
su auto retrato o dibujar emoticones
que representen como se ve.
En seguida se realiza la actividad
dinámica “Fortalezas y debilidades”,
en la cual deben escribir en el primer
papelito una fortaleza y en el segundo
una debilidad. Con la primera de ella
se les indica lanzarlo a la mitad del
aula, luego levantarse seleccionar otro
papel e indicar si corresponde alguna
otra fortaleza que adquiera. El

35
segundo papel debe guardarse en un
bolsillo.
Al finalizar se realiza reflexión de
manera personal y se les indica que
con el segundo papel lo que se
pretende es que es identifiquen esa
debilidad y al terminar el taller la
lancen a la basura estableciendo
acciones de mejora que puede ejecutar
al día siguiente.
Taller Mis Favorecer el Saludo y Bienvenida. Salón o aula
vocacional 2 habilidades, reconocimiento de Se realiza dinámica grupal “Ensalada Video Beam.
intereses y aptitudes, intereses y de frutas”. Listado de
preferencias. preferencias en Presentación de la temática mediante asistencia.
estudiantes de grado exposición de diapositivas con la Sillas en mesa
undécimo, a partir de historia de vida de personajes que han redonda.

36
historias reales que logrado ser exitosos con base en sus Bolígrafo.
permitirán un aptitudes, habilidades preferencias y Material en
acercamiento a sus que además han construido su futuro físico.6
gustos, aficiones y profesional en algunos casos y en otros Diapositivas.
afinidades académicas emprendedores de su propia empresa. (Anexo F).
que le ayuden a escoger Se realiza entrega de material físico en
un área profesional. donde los estudiantes señalan las
aptitudes (Federal, 2005) que poseen.
Enseguida identifican una serie de
preferencias encaminadas a sus
afinidades personales y académicas.
Finalmente se realiza lectura de la
última diapositiva y se invita a los
estudiantes a generar un análisis
6
Orientado en la actividad “Me voy de viaje” del Programa vocacional de orientación para la construcción de trayectorias. Chile, P. d. (2015).
GPS Vocacional. Recuperado el 2018, de
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/TP/GestionGPS/gps_vocacional_version_completa.pdf
37
reflexivo, en donde de manera personal
se ubique en el tipo de aptitud en el que
se encuentra, ya sea aptitud innata,
biológica, deportiva, académica o al
azar.
Taller Proyecto de Potencializar habilidades Saludo y bienvenida. Salón o aula
vocacional 3 vida y competencias en los Se realiza dinámica grupal “Se murió Video Beam.
estudiantes de grado Chicho”. Listado de
undécimo a partir de Presentación de la temática. asistencia.
estrategias de Video 1: Abandona tu zona de Sillas en mesa
sensibilización que confort. redonda.
favorezca la construcción Link: Bolígrafo.
y proyección de vida https://www.youtube.com/watch?v=Y Material en
personal y profesional x6zdhzsRRE físico.7

38
con base en metas Enfocado a motivar a los estudiantes a Diapositivas.
establecidas de corto, ser autónomos de su proceso de (Anexo G)
mediano y largo plazo. superación personal sin permitir que
personas o situaciones trunquen la
meta que se proyecten alcanzar.
Video 2: Donde tus sueños te lleven.
Link:
https://www.youtube.com/watch?v=b
2UyFJ_GMZc
Dirigido a ordenar metas por
prioridades mediante la persistencia y
la resistencia.
Posteriormente se apagan las luces, se
realiza una invitación a cerrar los ojos,
a relajarse y a proyectar un relato que

39
se les va indicando, el cual evidencia
la presencia de su yo del futuro de
manera exitosa.
Se realiza entrega de hojas en donde
los estudiantes plasmarán lo más
relevante de su encuentro con el “yo
del futuro” y luego escribirá las metas
que se propone realizar a corto,
mediano y largo plazo.
Para finalizar se genera una reflexión
verbal a partir de la pregunta: ¿Qué
fue lo que hizo para que su “yo del
futuro” estuviera tan feliz y exitoso?
Taller Toma de Favorecer el proceso de Se inició con bienvenida y charla Salón o aula
vocacional 4 decisiones toma de decisiones de los sobre la importancia de la toma de Video Beam.
estudiantes de grado decisiones en situaciones cotidianas.

40
undécimo por medio de Se presenta un cortometraje llamado Listado de
un taller dinámico que “La elección vocacional y los asistencia.
permita el mandatos familiares”, con el fin de Sillas en mesa
reconocimiento de demostrar la existencia de redonda.
acciones decisivas de comparaciones y presiones familiares Bolígrafo.
manera asertiva y a la y posteriormente motivarlos a que Material en
vez aporte al sean los constructores de su proceso físico.
esclarecimiento de personal y vocacional. (Anexo H)
presiones o Link: Diapositivas
comparaciones del https://www.youtube.com/watch?v=K
contexto en el momento WJ0R7i_HA8
decisivo. Asimismo se presenta el cortometraje
“toma de decisiones”- Aprendiendo a
Emprender (Universidad
Metropolitana), con el fin de que se
establezca que la toma de decisiones

41
surge ante diversas situaciones, las
cuales deben ser dirigidas de manera
correcta y con base en su propio
criterio.
Link:
https://www.youtube.com/watch?v=R
j6UtCq-8-8
Luego los estudiantes desarrollan un
ejercicio de manera escrita “árbol
genealógico”, a fin de identificar si la
decisión profesional está regida por la
línea familiar o por algún tipo de
presión o comparación.
Posteriormente se expone el “caso de
Raquel”, el cual se encuentra
relacionado con el ámbito académico

42
frente a la toma de decisiones y se
debate sobre el mismo a partir de una
serie de preguntas.8 (Andalucia, 1997,
pág. 13).
Se genera reflexión de tipo verbal
frente a la importancia de la toma de
decisiones en el proceso de elección
de una carrera profesional, con base
en la siguiente pregunta: ¿En cuál de
las dos opciones estas?
1. ¿Decidir? Mejor luego.
2. Hoy decido mi futuro. Es hora
de tomar decisiones.
8
Enfocado en actividad “Aprendo a tomar decisiones”. Andalucia, J. d. (1997). 1º Cuaderno de orientación . Recuperado el 2018, de
https://orientacionandujar.files.wordpress.com/2010/08/orienta_eso_1.pdf
43
Taller Opciones Ampliar la visión y el Saludo y bienvenida. Salón o aula
vocacional 5 vocacionales y panorama profesional de Se da a conocer los diferentes Video Beam.
profesionales los estudiantes de grado aspectos a tener en cuenta en el Listado de
undécimo, con el fin de momento de tomar una decisión con asistencia.
enriquecer sus base en la carrera de educación Bolígrafo.
conocimientos superior. (Anexo I)
Se realiza exposición de diapositivas
en donde se exponen diferentes
opciones para la incorporación a
carreras y campos profesionales.
Asimismo se presentan las
Universidades con mayor calidad
educativa o en el campo nacional e
internacional.
44
Enseguida se realiza proyección del
video: “Tenemos nuestro propio
reloj”.
Link:
https://www.youtube.com/watch?v=b
Kucj8MysvU
A continuación se genera una
reflexión en donde se invita también a
los estudiantes a la investigación
autónoma y continuar en la búsqueda
de herramientas informativas que
favorezcan el momento de elección de
una carrera profesional.

45
Aplicación de Prueba Establecer los intereses Se realiza saludo y bienvenida a los Cuestionarios de
Semana 3
pruebas Vocacional de personales y las estudiantes. pruebas
psicológicas Intereses y preferencias Se dan a conocer los parámetros para psicológicas.
Preferencias profesionales de los el desarrollo de la aplicación de cada Hoja de
Profesionales estudiantes con base en una de las pruebas. respuestas.
IPP. sus intereses o (Anexo J)
inclinaciones.
Aplicación Conocimientos Comparar los Se realiza bienvenida y lectura de las Encuesta
Encuesta N°2 adquiridos conocimientos previos preguntas establecidas en la encuesta. (Anexo K)
frente a la con los conocimientos Luego se entregan las encuestas a
aplicación de adquiridos por los estudiantes y profesionales para su
los talleres estudiantes para la diligenciamiento.
vocacionales. evaluación del proceso Finalmente se agradece por la
vocacional. participación y se recolecta el material
investigativo para su posterior
análisis.
46
Tabulación de Procesamiento Generar los resultados de Tabulación de pruebas psicológicas. Computador
Pruebas y de resultados. las encuestas y de la Elaboración de análisis con base en portátil.
encuestas. prueba vocacional los resultados obtenidos. Resultados.
realizadas por los
estudiantes para su
respectivo análisis.
Socialización Entrega de Socializar los resultados Saludo y bienvenida. Salón o aula
Semana 6 de resultados resultados vocacionales adquiridos Se exponen los resultados grupales Video Beam
individuales y con base en la prueba establecidos por medio de la Preguntas
grupales. vocacional y encuestas proyección de diapositivas. impresas.
aplicadas. Se realiza una reflexión a partir de una (Anexo M)
caja que contiene preguntas referentes
a las condiciones académicas y
laborales en las que se encuentra el
país.
47
Se genera un espacio de resolución de
inquietudes individuales.
48
14. Cronograma
Tabla 3
Actividades Meses Septiembre Octubre Noviembre
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Presentación del programa X
vocacional
Entrega y recolección de X
consentimientos Informados
Aplicación de Encuesta Nº1 X
Aplicación taller vocacional 1 X
Aplicación de Pruebas X
Psicosociales
Aplicación de Encuesta Nº2 X

49
Tabulación de encuestas y pruebas X
psicológicas. (Análisis y
resultados).
Socialización de resultados X
Cronograma de actividades
15. Resultados Previos
Análisis de la encuesta Nº1
Las siguientes estadísticas se presentan con base en las encuesta Nº 1 aplicada a
estudiantes de grado Undécimo de la Institución Educativa Técnico Comercial “Sagrado
Corazón de Jesús” del municipio de Chiquinquirá –Boyacá.
Grafica 1.
50
De acuerdo al 100% de los encuestados, Se observó que un 84,4% de los estudiantes
tienen conocimientos, o ciertas nociones acerca de lo que es el significado de la orientación
vocacional, por otra parte se evidencio en menor medida en un 15,6% de alumnos que no
tienen idea del significado de orientación vocacional.
Grafica 2.
51
Se observa que, de 100 % de los encuestados, un 65,6% a recibido información u
orientación vocacional a lo largo de su vida ya sea en el ámbito escolar o fuera de él, frente
a un 34,4% de encuestados que no han recibido ningún conocimiento acerca de la
orientación vocacional.
Grafica 3.
52
En la presente gráfica se puede establecer que de un total del 100% de los encuestados
un 50% definen con seguridad la carrera que desean estudiar en Educación Superior frente
a otro 50% que refieren no estar seguros de la carrera que quieren estudiar luego de
terminar sus estudios secundarios.
Grafica 4.
53
Según los resultados se puede establecer que del 100% de estudiantes, un 58.2%
considera que la carrera que eligieron se encuentra enfocada en sus habilidades, gustos y
preferencias, mientras que el 39.3% ostenta no haber elegido una carrera aún. Por otra
parte se encuentra con un 2.5% de encuestados que manifiestan que eligieron la carrera sin
tener en cuenta su afinidad y destrezas con la misma.

54
Grafica 5.
Los resultados demuestran que, de un 100% de encuestados, un 77,9% indican que el
nivel de Educación Superior al que desean ingresar se encuentra enfocado en el
Universitario, por otra parte se observa que un 15,6% de estudiantes que manifiestan su
inclinación por ingresar al régimen especial (Fuerzas Militares, Policía Nacional, Fuerza
aérea, IMPEC, entre otras, así mismo se evidencia que un 4,9% prefieren el nivel
tecnológico y por último se observó que un 1,6% declaran aspiraciones de ingresar al nivel
Técnico.
Grafica 6.
55
Con base en la anterior figura se establece que, un 83,6% de encuestados enfocan su
elección de manera influenciada por sus padres, frente a un 16,4% el cual refieren que su
decisión no va encaminada a presiones familiares.
Grafica 7.
56
A partir de esta gráfica se evidencia que, un 96,7% de estudiantes encuestados no
determinan su elección por medio de influencia de amistades, mientras que un 3,3% si lo
hacen.
Grafica 8.
Se observó que, de un 100% de encuestados, un 59,8% cuentan con los recursos
económicos necesarios para dar continuidad con sus estudios superiores a diferencia de un
40,2% de estudiantes que manifestaron que no cuentan con recursos económicos que supla
con sus necesidades educativas.
Grafica 9.
57
En este caso se evidencia que los estudiantes muestran preferencia en la realización
de estudios superiores en instituciones públicas con un 70,5% frente a un 16,4% quienes
expresan preferencia por instituciones privadas para la continuación de sus estudios y un
13,1% refieren realizar sus estudios académicos en instituciones.
Grafica 10.
58
Se observa que, de un 100% de los encuestados, un 72% quieren apuntarle a un título
profesional luego de acabar sus estudios secundarios, mientras que un 13,9% de estudiantes
aspiran a ser independientes y tener su propia empresa para manejar su independencia
personal y financiera, y por último se establece que un 4,1% de estudiantes le apuntan a
tener una familia luego de culminar su estudios secundarios.
Resultados Encuesta II
La encuesta vocacional II, se realizó con el fin de establecer aspectos de comparación
entre el primer momento basado en conocimientos previos y el momento 3, en el cual se
realizaron los talleres vocacionales.
Cabe resaltar que en la encuesta I participaron 122 estudiantes y en la encuesta
vocacional II 117, de los cuales se presentará el siguiente análisis.

59
Grafica 1.
Encuesta 1 Encuesta 2
De acuerdo a la aplicación de la encuesta II se pudo establecer que un 98.3% de los
encuestados manifestaron tener conocimientos acerca de la orientación vocacional, y en
relación a la encuesta 1 se pudo evidenciar un incremento del 13.9% en cuanto a los
conocimientos adquiridos mediante la aplicación de los talleres vocacionales.

60
Grafica 2.
Encuesta 1. Encuesta 2.
Mediante la aplicación de la encuesta II al total de estudiantes, se pudo establecer que un
93,2% de la muestra ha recibido orientación vocacional, dándonos a entender en relación a
la encuesta I que aumentaron los conocimientos, conceptos y habilidades vocacionales en
una 27.7%.
61
Grafico 3.
En la presente gráfica se puede establecer que en la encuesta II, de un total del 100% de
los encuestados un 74.4% definen con seguridad la carrera que desean estudiar en
Educación Superior, mientras que en la encuesta I, se observó un 50% de seguridad al
escoger su carrera profesional, con una diferencia entre encuesta 1 y 2 de un 24.4%
observando un notorio incremento porcentual en cuanto a la seguridad de escoger una
carrera profesional.
62
Grafica 4.
Según los resultados de la encueta II se puede establecer que, del 100% de estudiantes,
un 76,9% considera que la carrera que eligieron se encuentra enfocada en sus habilidades,
gustos y preferencias, mientras que en la encuesta I un 58,2% afirmo que la carrera que
escogieron cumple con sus gustos y preferencias , estableciendo así un incremento
porcentual del 18.7%. En cuanto a la escogencia de carrera de según habilidades, gustos,
preferencias, etc.
63
Grafica 5.
Los resultados de la encuesta II demuestran que, de un 100% de encuestados, un
77,8% indican que el nivel de Educación Superior al que desean ingresar se encuentra
enfocado al nivel académico Universitario, enseguida se encuentra el régimen especial con
un 16,2%, mientras que en la encuesta I se observó el nivel Universitario con un 77,9% y
el régimen especial con un 15,6% indicando una reducción en Educación Superior con una
diferencia de 0,1%, e incrementando el régimen especial con un 0,6%.

64
Grafica 6.
Según los resultados de la encuesta II se pudo establecer que, un 84.6% de encuestados
no toman una decisión de manera influenciada por sus padres, mientras que en la encuesta
anterior un 83,6% estableciendo una diferencia de 0,1%. Evidenciando así una igualdad
porcentual de la entrevista 1 y 2 que nos da a entender y reconfirma que el 84% de
estudiantes no se encuentra influenciados por su padres, mientras que el 16% aproximado
de estudiantes si se encuentra influenciado por sus padres en cuanto a la escogencia de su
carrera profesional.
65
Grafica 7.
A partir de la encuesta II se evidencia que de un 100% de la muestra un 98,3%
manifiestan que su decisión no se encuentra influenciada por amistades, mientras que en la
encuesta I se evidenció un 96,7% con una diferencia de 1,6%. Esto quiere decir que un
aproximado de un 97% de estudiantes afirma no sentirse influenciado por sus amigos en
cuanto a optar que carera estudiar.

66
Grafica 8.
Según lo observado en la encuesta II se puede decir que de un 100% de encuestados, un
56,4% sí cuentan con recursos económicos necesarios para dar continuidad con sus
estudios superiores, mientras que en la encuesta I se mostró un 59,8% con una diferencia
de 3,4%, lo cual indica que

67
Grafica 9.
Entrevista 1. Entrevista 2.
En este caso se evidencia que los estudiantes en la encuesta II muestran un 65% de
preferencia en la realización de estudios superiores en instituciones públicas, mientras que
en la encuesta I se evidenció un 70,5%. De preferencia hacia la realización de sus estudios
superiores en universidades públicas, evidenciando así que en las dos encuestas los
estudiantes poseen una alta inclinación por realizar sus estudios superiores en universidades
del estado, posiblemente por la calidad de estas o simplemente por los recursos económicos.
68
Grafica 10.
Entrevista 1. Entrevista 2.
Según la encuesta II, se observa que, de un 100% de los encuestados, un 78.6% de
estudiantes quieren apuntarle a un título profesional luego de acabar sus estudios
secundarios, mientras que en la encuesta I un 72% de estos quisiera continuar con sus
estudios académico luego de culminar su estudios secundarios, evidenciando así que un
73.5% de los estudiantes realmente quieren continuar sus estudios académicos luego de
culminar sus estudios secundarios.

69
70
Resultado General de las pruebas psicológicas IPP
Grafica 13
Profesiones Siglas
Agropecuario A
Artístico Plástico AP
Artístico musical AM
5% 2.5%
7.5% Aventura Riesgo AR
2.5%
2.5% Científico Experimental CE
7.5%
Científico Técnico CT
2.5%
2.5%
5% Económico Empresarial EE
Mecánico Manual MM
Literario L
Persuasivo Comercial PC
Político Social PS
Psicopedagógico P
Teórico Humanista TH
71
Por medio del análisis de los resultados de las pruebas psicológicas se pudo establecer que
de un 100% de la muestra, un 20% de estudiantes presentan, inclinación, preferencia y
vocación por el campo profesional agropecuario, siendo este el mayor porcentaje obtenido
del total de la muestra, asimismo se evidencio que el segundo porcentaje mayoritario de
campo profesional fue el artístico plástico con un 12,5% de estudiantes quienes mostraron
preferencia por realizar sus estudios académicos profesionales sobre esta área del
conocimiento
16. Conclusiones
Por medio del desarrollo del programa de orientación vocacional se pudo establecer que
el proyecto de investigación proporcionó las herramientas informativas, orientativas y
motivacionales con respecto al tema vocacional, las cuales fortalecieron el proceso de toma
72
de decisión de los estudiante frente a la elección de una carrera de educación terciaria con
base en sus preferencias profesionales, habilidades e intereses personales.
Como se ha mencionado en el transcurso de este proyecto una de las problemáticas más
frecuentes en la actualidad es la deserción Universitaria con base en los datos estadísticos
generados por el Ministerio de Educación, por tanto se puede resaltar la importancia y
necesidad de aplicación de programas de orientación vocacional, charlas, talleres,
discursos, y hasta clases establecidas dentro del paquete de materias de las instituciones
educativas, a lo largo del país, esto con el fin de obtener estudiantes más seguros en cuanto
a la escogencia de su carrera profesional, reduciendo porcentajes de duda e incertidumbre,
y apuntando a que la carrera profesional que elijan sea la que van a ejercer como futuros
profesionales, y de esto modo contribuir mediante su conocimiento al desarrollo del país y
de la sociedad en general.
En cuanto a la metodología empleada en la investigación del proyecto se pudo
evidenciar claramente la validez de cada uno de los objetivos propuestos, para ello se puede
resaltar las ventajas que generó abordar el proyecto desde el enfoque mixto y tipo de
investigación descriptivo, ya que la parte cuantitativa y cualitativa arrojó los datos
numéricos y cualidades pertinentes que posibilito la exactitud de los resultados, así como él
análisis efectuado por medio de la observación, los cuales fueron pertinentes al fenómeno
tratado.
Frente a las técnicas e instrumentos implementados en la investigación, se logró
establecer una serie de resultados que dan validez a los objetivos propuestos de la siguiente
manera:
73
Mediante la técnica de observación y encuesta se logró evidenciar que, en las
Instituciones Académicas elegidas no existen programas específicos sobre orientación
vocacional, debido a que un (80%) de estudiantes no recibieron orientación vocacional a lo
largo de su proceso educativo, por lo que esta situación puede repercutir negativamente en
su proyecto de vida personal y profesional, por tanto se hace estrictamente necesario la
implantación de acciones que beneficien la capacidad electiva de los estudiantes de los
grado undécimo.
Igualmente los análisis y resultados de esta técnica demuestran que un (100%) de los
profesionales psicosociales de las instituciones académicas no se encuentran certificados en
cuanto al tema de orientación vocacional, proporcionando vacíos que posiblemente generen
perjuicios en la correspondiente construcción de identidad personal y profesional de los
estudiantes.
Cabe resaltar que en el transcurso de la adquisición de información se notó una actitud
ajena y distante por parte de algunos docentes en cuanto a la importancia del proceso. Es
importante resaltar que los docentes deben estar en la obligación de ser un ente orientador,
dispuesto a brindar apoyo en cuanto a las decisiones personales y académicas de sus
estudiantes.
Posteriormente se pudo observar mediante la técnica de investigación de encuesta, que
un 97% de la muestra se inclina más por realizar sus estudios superiores en carreras
profesionales, mientras que solo un 3% se mostró inclinado por realizar estudios técnicos o
cursos básicos, esto nos permite evidenciar que los estudiantes poseen aspiraciones en
74
carreras profesionales universitarias, lo que podría indicar que los estudiantes poseen
objetivos académicos altos y establecidos.
Además se pudo establecer que, de un 100% de la muestra, un 63.3% de los estudiantes
cuentan con los recursos y la solvencia económica para financiar sus estudios superiores,
este dato estadístico nos brinda la posibilidad de entender que el porcentaje restante posee
dificultades monetarias para costear su educación superior, siendo este el 36,4%, un
porcentaje alarmante, pues esto quiere decir que más de una tercera parte de estudiantes
tendrían que optar por realizar estudios académicos técnicos, tecnológicos, cursos, entre
otros o tendrían que salir al campo laboral en busca de oportunidades económicas que les
permita financiar sus estudios.
Asimismo la técnica de encuesta arrojo que del 100% de estudiantes encuestados un
81,3% de ellos desean realizar sus estudios profesionales en instituciones académicas
públicas, este porcentaje nos da entender la importancia de estas instituciones públicas en
el sector estudiantil, resaltando por su alta calidad académica y sus bajos costos, siendo así
estas universidades las mayormente apetecidas por el sector educativo, ya que facilitan el
acceso a la educación a estudiantes con menor recursos económicos.
Por otra parte, a partir de la aplicación de los módulos vocacionales se pudo deducir
que existen diversos factores que influyen en el proceso de elección tal como lo indica el
85% de estudiantes que, estipularon sentir cierta presión por parte de su núcleo familiar,
pues consideran que las expectativas de éxito están puestas en ellos. Asimismo el 95% de
estudiantes establecen que en algún momento de su vida han sido objeto de comparación.
75
Esto conlleva a deducir que la información vocacional absorbida de su entorno ha sido
reflejada principalmente por el círculo familiar.
Es necesario mencionar que, del 100% de la muestra, un 63% de los estudiantes no
comprenden la importancia de abordar un aprendizaje vocacional, pues algunos de ellos
decidieron no participar en el proceso u otros retirarse durante este. Mientras que el 37%
finalizó y participó de manera receptiva, lo cual muestra un gran compromiso con su
proyecto de vida.
En cuanto a los hallazgos generados en la aplicación de la pruebas psicológicas, se puede
deducir que los estudiantes de grado undécimo establecieron de manera efectiva las carreras
profesionales con su personalidad, generando así aportes para la construcción de la
identidad profesional, además de indicar que poseen intereses y preferencias profesionales,
en el sector agropecuario con un 20%, mientras que en el sector artístico plástico se
evidencio un 12.5% de inclinación vocacional, entendiéndose que estos porcentajes
corresponden al mayoritario de los participantes.
Con base en la Jornada de extensión Universitaria se pudo identificar la metodología a
distancia que trabaja la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, así como la ideología
de cada una de las carreras presentadas en el pensum, en donde se pudo observar cierto
énfasis por las Universidades fuera del país y carreras de idiomas.
Capacitación vocacional asesoramiento integral se pudo aportar en la construcción de
identidad profesional de los estudiantes y conocimiento de la comunidad educativa, desde
el esclarecimiento de determinadas profesiones, universidades, métodos y demás opciones
que los estudiantes de undécimo pueden realizar si aún no se encuentran preparados para la
76
vida Universitaria, además se amplió la visión y el panorama frente a la educación terciaria
con el fin de enriquecer sus conocimientos y favorecer las experiencias propias.
Por último mediante el proceso de investigación se pudo evidenciar la importancia de la
creación de programas y materias educativas de orientación vocacional en las instituciones
académicas, desde las primeras instancias del bachillerato ya que mediante el procesos de
observación realizado en este proyecto, se pudo establecer que los estudiantes se les
dificulta asimilar la información orientativa debido a la presión que ejerce tomar una
decisión académica importante en un corto lapso de tiempo dificultando así la claridad y
seguridad a la hora de decidir porque áreas profesionales quisiera abordar su estudios
profesionales, así pues es estrictamente necesario llevar un proceso educativo desde la
niñez en la cual los estudiantes exploren y reconozcan claramente sus diferentes
habilidades, destrezas, gustos y preferencias, con el fin de que logren un auto
reconocimiento que les permita poco a poco tener un visión o un posible camino el cual
seguir para su futuro académico y profesional basado en los factores personales de cada
estudiante.
17. Recomendaciones
77
 Realizar investigación sobre orientación vocacional con una muestra mayor de
instituciones educativas, esto con el fin de recopilar información un poco más
general acerca del estado de esta temática en las instituciones educativas, facilitando
así la generalización de datos que permita análisis concretos y posibles soluciones a
los resultados encontrados.
 Aplicar otras herramientas de investigación para la recopilación de datos, esto
complementa la información que se está explorando frente a la orientación
vocacional actual en las instituciones educativas.
 Realizar capacitaciones a docentes y padres de familia frente a la importancia de la
educación en la orientación vocacional sobre los estudiantes desde los grados
inferiores hasta el grado undécimo, permitiendo así por medio de esta que los
estudiantes reciban un apoyo orientativo vocacional desde sus casas y su institución
académicas.
 Crear en el transcurso del proyecto material físico y motivacional, para que el
estudiante pueda continuar con su reflexión personal sobre sus gustos y preferencias
luego de terminar las sesiones de orientación vocacional del profesional encargado.
 Creación de una propuesta de intervención sobre orientación vocacional dirigida a
las diferentes instituciones educativas secundarias, con el fin de generar espacios de
capacitación para estudiantes, docentes y padres de familia.

78
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ESTRATEGIA%20ANDRAG%C3%93GICA%20FUNDAMENTAL.pdf
84
Anexos o apéndices
Anexo A: Folleto de Invitación
Anexo B: Consentimiento Informado

85
Consentimiento Informado Nº ________
El presente proyecto “Orientación Vocacional”, se realiza a partir de la investigación de práctica

profesional en psicología 2018-II de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) con apoyo
psicosocial de la Institución Educativa Técnico Comercial Sagrado Corazón de Jesús y la personería
Municipal de Chiquinquirá.
El objetivo de este proyecto se basa en desarrollar un proceso de orientación vocacional a estudiantes

de grado undécimo, el cual se desarrollará a través de talleres vocacionales, encuestas y aplicación de
pruebas psicológicas. Todo esto con el fin de favorecer el momento de elegir una carrera de educación
terciaria, así como la búsqueda y construcción de la identidad profesional mediante sus propios intereses,
habilidades y preferencias.
Es necesario resaltar que se requiere de un registro fotográfico el cual será tomado de atrás hacia
adelante, pues el proyecto se encuentra basado bajo los parámetros éticos y el código deontológico y
bioético del psicólogo.
Por tanto se requiere de su aprobación como representante del alumno:

________________________________, identificado con T.I. Nº_________________de la ciudad de
___________________, para la participación de la aplicación de módulos vocacionales.
En aprobación firma,
_________________________
Acudiente:
C.C
Anexo C: Encuesta Vocacional I

86
87
Anexo D: Listado de Asistencia9
Anexo E: Taller vocacional 1
9
Los listados de asistencia fueron diseñados para los talleres vocacionales, las cuales se encuentran en cada
una de las AZ. Las cuales contienen el material físico del proceso.
88
Anexo F: Taller vocacional 2
Anexo G: Taller vocacional 3

89
Anexo H: Taller vocacional 4
Anexo I: Taller vocacional 5

90
Anexo I: Aplicación de Pruebas Psicológicas
Anexo M: Aplicación encuesta II

91
Preguntas cierre de Jornada
 ¿Porque eligió estudiar esa profesión?
 ¿Cuál es la perspectiva académica que tiene para sus estudiantes?
 ¿Cuál cree que es la carrera con mayor futuro económico en Colombia?
 ¿Indique una característica profesional que es requerida para obtener el éxito?
 ¿Por qué existen personas que son exitosas sin requerir un título profesional?
 Según su perspectiva que es más factible para lograr el éxito profesional:
A: Estudiar una carrera técnica
B: Estudiar una carrera profesional.
 ¿Cuál es el secreto del éxito empresarial en Chiquinquirá?
 ¿Cree usted que hay más salidas laborales fuera de Chiquinquirá para los
estudiantes egresados de la Educación Media?

92
 ¿Según su perspectiva en qué nivel se encuentra la Educación Superior en
Colombia?
 ¿Qué consejo o recomendación le daría a un estudiante recién egresado de la
Educación Media?

Proyecto Vocacional Fase 4

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1

Proyecto de orientación vocacional dirigido a estudiantes de grado Undécimo de la Institución

Educativa Técnico Comercial “Sagrado Corazón de Jesús” del municipio de Chiquinquirá-

Leidy Yisenia Velasco Deantonio

Hernán David Guevara Álvarez

Jenny Constanza Martínez

Jairo González Castro

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia (UNAD)

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades (ECSAH)

1. Presentación de la Institución ............................................................................................................... 3

6. Marco teórico ...................................................................................................................................... 14

7. Marco legal ......................................................................................................................................... 19

8. Caracterización de la población .......................................................................................................... 22

9. Metodología de Investigación ............................................................................................................. 23

10. Criterios de inclusión y exclusión ................................................................................................... 26

13. Plan de Trabajo ............................................................................................................................... 31

14. Cronograma .................................................................................................................................... 48

15. Resultados Previos .......................................................................................................................... 49

16. Conclusiones ................................................................................................................................... 71

17. Recomendaciones ........................................................................................................................... 76

Referencias Bibliográficas .......................................................................................................................... 78

La Institución Educativa Técnica Comercial “Sagrado Corazón de Jesús”, es una institución

que se encuentra conformada por la Comunidad Corazonista, quienes pretenden orientar

nacional regional y local.

Este Proyecto Educativo Institucional está caracterizado por un sustento filosófico

donde el educar es lo prioritario, como práctica abierta, constante que compromete a

ciudadano cultivando al máximo las potencialidades para hacer de la vida un empeño

convivir, interactuar, cuidar el entorno, decidir en grupo, detectar y solucionar problemas,

para lograr habilidades en el trabajo en equipo , entender y disfrutar la ciencia y la

tecnología con competencias de ingeniería organizacional (PEI Corazonista, 2018, pág.

Cabe resaltar que:

La institución Corazonista dentro de su visión filosófica pretende desarrollar una

cuanto al enriquecimiento de conocimientos y experiencias para producir nuevos saberes

pertinentes al desarrollo de la dignidad humana que le permitan crear condiciones

concretas para el desempeño profesional en una dimensión socio-cultural (PEI

Corazonista, 2018, pág. 25).

desde Transición hasta el grado undécimo, a través de la responsabilidad, tolerancia, respeto y

liderazgo fortaleciendo las competencias laborales de la especialidad” (p. 26).

Su visión se enfoca en un tiempo establecido de cinco años, la cual se establece de la

La Institución Educativa se proyectará como una de las tres mejores instituciones

educativas públicas incluyentes de la ciudad de acuerdo con el Índice Sintético de

Calidad ofreciendo a la comunidad Bachilleres Técnicos Comerciales competente para el

ingreso a la Educación Superior y/ o al mundo laboral y productivo (PEI Corazonista,

2018, pág. 26).

filosófico, antropológico, epistemológico, sociológico, técnico-pedagógico, organizacional,

afectivo, semiológico, legal y psicológico, los cuales:

Responden a la dinámica organizativa, a las acciones de autonomía, a la actualización del

currículo y determinan el rumbo en la formación del Bachiller Técnico, con

conocimientos, habilidades y destrezas propias a las áreas de conocimiento que se

desarrollan teniendo en cuenta el Plan de Estudios adoptado con capacidad de responder

en la solución de problemas y necesidades del municipio o la región, con liderazgo,

profesionalismo y creatividad (PEI Corazonista, 2018, pág. 27).

Finalmente la Institución Educativa comprende diversos elementos que favorece la educación

La presente investigación se refiere al tema de orientación vocacional, que se puede entender

panorama de la carrera a elegir con base en sus aptitudes y el reconocimiento de ofertas

Esto significa que la orientación vocacional es un estudio de inteligencia y aptitudes que

aptitudes, intereses y profesiones; para muchos de nosotros, una intervención del

psicólogo tendiente a un esclarecimiento que permite al adolescente lograr una elección

asertiva orientación vocacional e importancia que proporcionan los estudiantes, docentes e

instituciones ante esta temática.

presiones, dificultades financieras, acceso de oportunidades académicas y falta de proyección de

vida tanto personal como profesional.

personales y preferencias profesionales de los estudiantes de grado undécimo, con el fin de