CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
SELLO ALUMNO INACAP

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 COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS
DOMINIO DE SU ESPECIALIDAD
DE LA INSTITUCIÓN

SELLO
CAPACIDAD EMPRENDEDORA
AUTOGESTIÓN
COMPROMISO
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
PENSAMIENTO CRÍTICO
TRABAJO EN EQUIPO
ÉTICA PROFESIONAL
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
USO DE TIC
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PENSAMIENTO CREATIVO
 En el año 2013, se socializaron los niveles de dominio de las competencias Genéricas y los indicadores
COMPETENCIAS de desarrollo de cada una de ellas a través del librillo Competencias Genéricas y Sello del Alumno
GENÉRICAS Y SELLO
DEL ALUMNO
INACAP INACAP.
Hoy, para reforzar el enfoque de formación orientado a competencias y favorecer la integración de las
competencias genéricas a los aprendizajes esperados explicitados en las asignaturas, se presenta el
librillo Criterios de Evaluación Competencias Genéricas y Sello Alumno INACAP.

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Los criterios de evaluación describen las características y condiciones respecto de las
competencias genéricas y sello que el estudiante deberá lograr en cada nivel de dominio, y que
irá demostrando a través de los diferentes desempeños explicitados en los aprendizajes esperados

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APRENDIZAJE ESPERADO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 COMPETENCIAS
SELLO
Conjunto de competencias genéricas que se desarrollan en todo
programa de estudio y que distinguen a los alumnos y egresados
de INACAP.

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¿Cómo la definimos?
DOMINIO DE SU ESPECIALIDAD
AUTOGESTIÓN
Sello Alumno INACAP

¿ Cómo la definimos ?

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Demostrar dominio en su ámbito y nivel de especialidad, mediante la aplicación de métodos, técnicas y uso
de tecnologías, logrando un desempeño efectivo y eficiente, que facilite su integración al mundo laboral.
Se refiere al desempeño del egresado en su ámbito profesional específico, se desarrolla a través de la
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formación de cada disciplina. Ésta es la competencia que ha caracterizado a los egresados desde el origen
de nuestra institución y sigue siendo la característica más distintiva de su sello.
 CAPACIDAD EMPRENDEDORA
Sello Alumno INACAP

¿ Cómo la definimos ?
Actúa con iniciativa y perseverancia, de modo tal de modificar la realidad, siendo
agente de cambio junto a otros, aportando soluciones innovadoras a organizaciones
productivas y sociales, desde su profesión.
Esta competencia tiene como objetivo lograr la generación de cambios a través de la
movilización de recursos personales o adquiridos.

La capacidad emprendedora implica:

Actitudes emprendedoras: grado en que las personas piensan que hay buenas
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oportunidades de emprender.

Actividades emprendedoras: grado en que las personas crean iniciativas

concretas que responden a las oportunidades.
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Aspiraciones emprendedoras: relativo a la naturaleza cualitativa de la innovación,
es decir, las pretensiones o propósitos que guían las iniciativas.

Influencia: persuadir o adherir a otros en las iniciativas que emprende, utilizando

diferentes argumentos.
 CAPACIDAD EMPRENDEDORA
Sello Alumno INACAP
NIVELES DE DOMINIO
Genera nuevas iniciativas, que
responden a problemáticas
y oportunidades concretas
en su ámbito académico y
profesional.
Genera iniciativas que
agregan valor en productos
y/o servicios en su ámbito
académico y profesional.
Genera cambios que
crean valor en su ámbito
académico y profesional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Detectando oportunidades de mejora en procesos, metodologías y tecnologías (u otros) en su
ámbito académico y profesional.
Investigando antecedentes previos.
Generando acciones para disminuir las amenazas y riesgos.
Implementando las acciones que sean necesarias para concretar la iniciativa.
Generando acciones que mejoran su ámbito académico y profesional.
Elaborando anticipadamente argumentos y puntos de vista para exponer sus ideas.
Identificando las limitaciones de su propuesta.
Detectando oportunidades de desarrollo de procesos, metodologías y tecnologías (u otros) en el
ámbito académico y profesional.
Asumiendo los riesgos de manera controlada.
Generando acciones para soslayar obstáculos, burocracias y la resistencia al cambio.
Generando acciones que favorecen el desarrollo de su ámbito académico y profesional.
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Adaptando argumentos para producir el impacto esperado.
Evaluando su sustentabilidad.
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Detectando oportunidades de innovación en el ámbito académico y profesional.
Anticipando riesgos y amenazas de los cambios.
Influenciando a otros para participar en los cambios.
Generando acciones que favorecen la innovación en su ámbito académico y profesional.
Aplicando estrategias formadas por diferentes y sucesivas acciones para influir en los demás adaptando
estas estrategias a los diferentes interlocutores.
Evaluando la rentabilidad o impacto de los cambios.
 AUTOGESTIÓN
Sello Alumno INACAP

¿ Cómo la definimos ?
Gestiona conocimientos, habilidades y actitudes, para el logro de metas personales y
profesionales a lo largo de la vida académica y profesional.
Esta competencia tiene como objetivo el aprendizaje continuo a lo largo de la vida.

La autogestión implica:

Auto-regulación: planificación y evaluación del proceso de aprendizaje, en virtud

del autoconocimiento de cómo se aprende.
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Motivación: actitud de curiosidad e iniciativa mostrada ante el aprendizaje.

Organización: búsqueda, selección y utilización de estrategias de aprendizaje

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que favorezcan la adquisición, procesamiento y asimilación del conocimiento.
AUTOGESTIÓN
Sello Alumno INACAP
NIVELES DE DOMINIO
Gestiona tareas de
aprendizaje para responder
a metas o acciones de tipo
académico y profesional
encomendadas movilizando
sus recursos personales.
Gestiona su proceso de
aprendizaje para responder
a objetivos y metas
académicas y profesionales
actualizando sus recursos
personales.
Gestiona su proceso de
aprendizaje, para el logro
de sus metas académicas y
profesionales integrando
distintas estrategias
pertinentes a sus necesidades
para la generación de nuevos
recursos personales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificando la necesidad de recursos personales (conocimientos, habilidades o actitudes) de acuerdo
a metas u objetivos de aprendizaje dados.
Utilizando estrategias de aprendizaje predefinidas y/o conocidas.
Organizando su tiempo de acuerdo a las prioridades en el corto y mediano plazo.
Buscando alternativas de apoyo de aprendizaje (revisión bibliográfica, capacitación, consulta a
expertos, otros) para responder a los requerimientos de las tareas encomendadas.
Planificando objetivos para el desarrollo de su propio aprendizaje (largo plazo).
Seleccionando estrategias de aprendizaje pertinentes con el objetivo definido y sus necesidades.
Actualizándose respecto de las últimas metodologías, tecnologías o tendencias de su especialidad
para el logro de objetivos y metas.
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Ajustando/adaptando estrategias para optimizar el propio proceso de aprendizaje y el de otros que
permitan lograr metas.
Desarrollando metodologías, tecnologías y/o diversas herramientas para la gestión en su especialidad
o disciplina
 COMPROMISO
Sello Alumno INACAP

¿ Cómo la definimos ?
Actúa con compromiso y responsabilidad en su desempeño, comprendiendo el
impacto de sus decisiones y acciones en las demás personas.
Esta competencia tiene como objetivo el desarrollo de actitudes relacionadas con la
capacidad de responder ante las personas y la sociedad en general por acciones u
omisiones en pos de la excelencia y el bien común

El compromiso implica:

Responsabilidad: la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que

hacemos dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás.
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Bien Común: contribuye a generar oportunidades para el desarrollo de las

potencialidades y satisfacción de necesidades de todos.

12 Calidad en el trabajo: buscar la excelencia, personal y profesional, orientada a

resultados y centrada en la mejora continua.
 COMPROMISO
Sello Alumno INACAP
NIVELES DE DOMINIO
Asume tareas y Cumpliendo los tiempos o plazos establecidos.
responsabilidades con
calidad, considerando el
impacto de sus decisiones,
oportunidades de mejora y
necesidades de su entorno
laboral.
Asume metas profesionales
con responsabilidad,
orientando su desempeño
a resultados de calidad
que contribuyen a generar
oportunidades de mejora
y beneficio al entorno
profesional y social.
Asume metas profesionales
con responsabilidad,
orientando su desempeño
a la mejora continua que
contribuyan al desarrollo y
beneficio del país desde su
profesión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificando los recursos personales para la consecución de la tarea.
Respondiendo con aportes ante necesidades y problemáticas de su entorno laboral.
Evaluando las implicancias de sus acciones y decisiones en su entorno laboral.
Implementando acciones en pos de la seguridad y convivencia en su entorno laboral.
Cumpliendo con normas y estándares de calidad establecidos.
Organizando el tiempo de acuerdo a los requerimientos propios de la meta.
Administrando eficientemente los recursos personales para la consecución de metas.
Respondiendo a necesidades y oportunidades de mejora que contribuyen al bienestar de su entorno
profesional y social.
Evaluando los impactos de las acciones emprendidas en el desarrollo y bienestar de su entorno
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profesional y social.
Implementando acciones que favorezcan la colaboración entre pares y la sustentabilidad social.
Resolviendo eventos críticos para asegurar el logro de metas.
Estableciendo normas y estándares de calidad.
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Optimizando el tiempo para el logro de metas.
Gestionando eficientemente los recursos personales y del equipo para la consecución de metas.
Respondiendo a necesidades y oportunidades de mejora que contribuyen al desarrollo del país.
Evaluando los impactos de las acciones emprendidas en el desarrollo del país.
Anticipando eventos críticos que puedan incidir en el cumplimiento de metas.
Mejorando criterios y estándares para el cumplimiento de metas.
Emitiendo juicios sobre acciones que son moralmente correctas o incorrectas.
 COMUNICACIÓN
ORAL Y ESCRITA

¿ Cómo la definimos ?
Comprende y produce mensajes acordes a variadas intenciones y situaciones
comunicativas, con distintos interlocutores en contextos académicos y de su profesión
Esta competencia tiene como objetivo favorecer las relaciones interpersonales en el
ámbito formativo y profesional.

La comunicación oral y escrita implica:

Comprensión: interpretación de mensajes (comprendido en sentido amplio

y referido a cualquier producción para expresarse, narrar, describir, exponer y
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argumentar) orales y escritos.

Producción: expresión de mensajes orales y escritos.

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Interpersonal: generación y mantención de un flujo de comunicación, utilizando
distintos canales, asegurándose que el interlocutor comprenda y favoreciendo el
establecimiento de relaciones mutuamente beneficiosas.
COMUNICACIÓN
ORAL Y ESCRITA
NIVELES DE DOMINIO
Comprende y produce
(comunica) en forma oral y
escrita ideas y conceptos para
intercambiar información
con otros en el ámbito del
aprendizaje y de su profesión.
Comprende y produce
(comunica) en forma oral
y escrita ideas y conceptos
para lograr la comprensión
y la adhesión de otros en el
ámbito del aprendizaje y de
su profesión.
Comprende y produce
(comunica) en forma oral
y escrita ideas y conceptos
para influenciar a otros en el
ámbito del aprendizaje y de
su profesión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Infiriendo el significado implícito de mensajes orales y escritos.
Comparando los mensajes orales y escritos con su postura o la de otros frente al tema.
Desarrollando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias.
Seleccionando recursos morfosintácticos para conectar las ideas.
Utilizando convenciones propias del tipo de mensaje.
Preguntando para comprender mejor.
Utilizando las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus contribuciones.
Respetando las ideas de los demás escuchando atentamente.
Expresando su posición sobre el tema.
Participando oportunamente.
Evaluando el significado implícito de mensajes orales y escritos.
Evaluando la pertinencia de los argumentos o planteamientos presentes en mensajes orales y escritos.
Desarrollando sus ideas en torno a un tema central de manera analítica y crítica.
Seleccionando las convenciones propias del tipo de mensaje.
Utilizando recursos expresivos y cohesivos.
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Argumentando las ideas propias frente a la de los demás.
Acogiendo las ideas de los demás aunque sean opuestas a las suyas.
Resaltando lo positivo de los demás y argumentado las diferencias postura/opinión.
Eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
Evaluando la eficacia y validez de mensajes orales y escritos y su calidad en relación a estructura, estilo 15
y coherencia interna.
Desarrollando sus ideas en torno a un tema central de manera analítica, crítica y/o creativa.
Seleccionando recursos expresivos y cohesivos.
Integrando distintas convenciones de acuerdo al tipo de mensaje.
Tomando una postura que permita la emisión de juicios fundados respecto de mensajes orales y
escritos
Contra-argumentando las ideas de los otros.
Acogiendo mensajes de los demás aunque sean críticos.
Incorporando en sus mensajes sugerencias e ideas propias y ajenas.
Estimulando la comunicación de manera asertiva.
 PENSAMIENTO CRÍTICO

¿ Cómo la definimos ?
Fundamenta opiniones y decisiones profesionales a partir del diagnóstico crítico, los
argumentos válidos del razonamiento de su profesión.
Esta competencia tiene como objetivo es el logro de una manera de pensar de
calidad – sobre cualquier tema, contenido o problema – al desarrollar estructuras de
pensamiento y someterlas a estándares intelectuales.

El pensamiento crítico implica:

Elementos del pensamiento: propósito del pensamiento (meta u objetivo),

pregunta en cuestión (problema, asunto) información (datos, hechos,
observaciones, experiencias), interpretación e inferencia (conclusiones, soluciones),
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conceptos (teorías, definiciones, axiomas, leyes, principios, modelos); supuestos

(presuposiciones, lo que se acepta como dado) implicaciones y consecuencias,
puntos de vista (marco de referencia, perspectiva, orientación).

16 Disposiciones de pensamiento: claridad, exactitud, precisión, relevancia,

profundidad e importancia. Adoptar posturas, mantenerse centrado, ser reflexivo
sobre las creencias propias y de los demás manteniendo la objetividad.

Habilidades: el pensamiento crítico está asociado a la evaluación de la confiabilidad

de la información, que permiten emitir juicios fundados en fuentes y evidencias
confiables.
PENSAMIENTO CRÍTICO
NIVELES DE DOMINIO
Fundamenta acciones y
conclusiones en el ámbito
académico y profesional
basada en información de
fuentes predefinidas.
Fundamenta decisiones
y soluciones en el ámbito
académico y profesional
basado en información de
fuentes confiables.
Fundamenta soluciones y
propuestas en el ámbito
académico y de la profesión
contrastando información de
diversas fuentes confiables.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Razonando en base un propósito.
Considerando los criterios de análisis establecidos y conceptos claves asociados.
Expresando claramente el problema o situación que se pretende resolver, explicar o argumentar.
Expresando claramente los supuestos a la base del razonamiento.
Identificando el propio punto de vista.
Utilizando información de fuentes establecidas.
Limitando las afirmaciones a aquellas apoyadas en la información que se posee.
Infiriendo sólo aquello que deriva de la evidencia.
Identificando las consecuencias y efectos de su razonamiento.
Expresando la distinción de su propósito de otros propósitos.
Estableciendo criterios de análisis y conceptos alternos.
Formulando el problema o situación que se pretende resolver, explicar o argumentar de varias formas
clarificando su alcance.
Utilizando información de diversas fuentes considerando confiabilidad, pertinencia, aplicabilidad.
Determinando si los supuestos a la base de su razonamiento son justificables.
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Buscando otros puntos de vista, sus fortalezas y debilidades.
Recopilando información adicional que apoye sus afirmaciones.
Verificando la consistencia entre sus inferencias.
Evaluando consecuencias y efectos de su razonamiento.
Verificando periódicamente que se continua enfocado en el propósito. 17
Razonando desde distintos puntos de vista cuando el problema o situación que se pretende resolver,
explicar o argumentar tiene más de una respuesta correcta.
Considerando la forma en que los supuestos determinan el propio punto de vista.
Recopilando información contraria a su posición.
Evaluando otros puntos de vista de manera imparcial.
Evaluando información de diversas fuentes considerando confiabilidad, pertinencia, aplicabilidad.
Seleccionando modelos de análisis.
Basándose en el método científico.
Identificando los supuestos a la base de sus inferencias.
Anticipando consecuencias y efectos de su razonamiento.
 TRABAJO EN EQUIPO

¿ Cómo la definimos ?
Trabaja de manera colaborativa en diferentes contextos asociados a su desempeño
profesional, aportando de manera efectiva al logro de metas comunes.
Esta competencia tiene como objetivo la consecución de objetivos comunes en el
ámbito de aprendizaje y la profesión.

El trabajo en equipo implica:

Identidad: idiosincrasia propia y genuina que se establece a través de la vinculación
individual y colectiva de todos los integrantes con el equipo y de su pertinencia al
mismo, además del compromiso e implicación en la actividad que desarrolla.

Comunicación: interacción que se establece entre los integrantes del equipo

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con objeto de compartir información, actuar de forma concertada y posibilitar su

funcionamiento óptimo.

18 Ejecución: puesta en práctica de las acciones y las estrategias que, de acuerdo con
los objetivos acordados, el equipo planifica.

Regulación: procesos de ajuste que el equipo desarrolla permanentemente para

avanzar en sus objetivos, resolviendo los conflictos surgidos o bien incorporando
elementos de mejora que incrementen su eficacia o impulsen su crecimiento.
TRABAJO EN EQUIPO
NIVELES DE DOMINIO
Trabaja colaborativamente
en las tareas del equipo y
con su actitud fomenta la
confianza y la orientación a la
tarea conjunta.
Trabaja colaborativamente
asumiendo la dirección
de equipos de trabajo, y
con su actitud asegura la
integración de los miembros
para el logro de una meta
conjunta.
Trabaja colaborativamente
constituyendo y Generando ideas y propuestas mediante la integración de los aportes de los miembros del equipo.
consolidando equipos de
trabajo y con su actitud
asegura el desarrollo de los
miembros y la orientación a
un rendimiento elevado para
una meta conjunta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Cumpliendo con las tareas asignadas en el tiempo definido.
Aportando información e ideas para la consecución de las tareas.
Aceptando información e ideas de otros miembros para la consecución de las tareas.
Contribuyendo en la organización de las tareas.
Proponiendo acciones de mejora para el desarrollo óptimo de la tarea.
Planificando las tareas de acuerdo al tiempo, objetivos y características del equipo para el logro de
metas establecidas.
Asignando roles y tareas de acuerdo a las necesidades del equipo y conforme a las capacidades de los
miembros.
Comunicando de manera oportuna y efectiva información relevante para el logro de la meta.
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Retroalimentando eficazmente el desempeño grupal e individual de los miembros del equipo.
Ajustando el desarrollo de las tareas según necesidades del equipo y cumplimiento de metas.
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Comunicando expectativas positivas en el equipo para favorecer la cohesión grupal.
Desarrollando las capacidades dentro del equipo, considerando las características de los miembros y
requerimientos para el cumplimiento de meta.
Resolviendo conflictos o situaciones emergentes.
 ÉTICA PROFESIONAL

¿ Cómo la definimos ?
Actúa incorporando crítica y responsablemente, las normativas éticas exigidas en su
quehacer profesional
Esta competencia tiene como objetivo lograr mediante la reflexión de códigos
morales de la profesión el enfrentamiento de situaciones que implican una toma de
decisiones frente a dilemas éticos (dos o más principios o juicios normativos puestos
en contradicción).

El trabajo en equipo implica:

Normas: referido a los códigos de ética de la profesión (deontológicos) y los
instrumentos jurídicos que enmarcan la praxis profesional.
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Expertiz: pericia, aptitud o idoneidad para desarrollar una acción en el contexto de

la profesión.

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Razonamiento Ético: implica la evaluación de las alternativas de acción frente a un
dilema ético y la justificación de la selección.
 ÉTICA PROFESIONAL
NIVELES DE DOMINIO
Actúa de acuerdo a
principios y relaciones éticas
en el ámbito académico y de
la profesión.
Toma decisiones éticas
defendiendo su accionar
y posturas en el ámbito
académico y de la profesión.
Resguarda el cumplimiento
de los códigos y relaciones
éticas al interior de los
equipos de trabajo en el
ámbito académico y de la
profesión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Cumpliendo con los códigos de ética e instrumentos jurídicos que regulan la profesión y los de la
organización en la que se encuentra.
Derivando tareas que sobrepasan su idoneidad.
Justificando las decisiones frente a dilemas éticos según los códigos y normas que rigen su actuar
académico y profesional.
Considerando los códigos de ética e instrumentos jurídicos que regulan la profesión y los de la
organización en la que se encuentra.
Buscando apoyo frente a situaciones académicas y profesionales que sobrepasan su idoneidad.
Decidiendo frente a dilemas éticos previendo los impactos positivos y negativos.
Reflexionando respecto de sus decisiones e implicancias en los otros.
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Asumiendo las consecuencias de sus decisiones éticas.
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Responsabilizándose por la difusión de los códigos de ética e instrumentos jurídicos que regulan la
profesión y los de la organización en la que se encuentra.
Asumiendo la ética en su actuar.
Delegando tareas considerando la idoneidad del equipo de trabajo para realizarlas.
Orientando a los otros en la toma de decisiones éticas y pérdidas de credibilidad profesional.
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

¿ Cómo la definimos ?
Utiliza estrategias pertinentes que se sustentan en su proceso formativo, para la solución
de problemas de diversos grados de complejidad, en distintos contextos asociados a su
profesión.

Esta competencia tiene como objetivo el reconocimiento de dificultades o situaciones

inciertas y la selección e implementación de alternativas de solución.

La resolución de problemas implica:

Dominio de otras habilidades cognitivas: referido a la interpretación, análisis,
evaluación, inferencia y explicación. Involucra la comprensión profunda de temas
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específicos y la práctica de la metacognición.

Recursos: vinculado a la capacidad de seleccionar y utilizar los recursos necesarios

para el logro de la meta.
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
NIVELES DE DOMINIO
Resuelve problemas que
involucran un número limitado de
variables, en operaciones propias
de la especialidad, aportando a la
eficiencia de los procesos.
Resuelve problemas
integrando diversas variables,
en sistemas y procesos
propios de la especialidad,
aportando a su mejora y
optimización.
Resuelve problemas
simultáneos y/o de carácter
multidisciplinario, en el
ámbito de la especialidad,
aportando al conocimiento
en su disciplina y quehacer
profesional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Analizando situaciones problemáticas establecidas.
Considerando información, variables y criterios establecidos.
Considerando protocolos y normas establecidas.
Seleccionando métodos y procedimientos establecidos.
Aplicando métodos establecidos.
Estableciendo propuestas de solución pertinentes.
Identificando situaciones problemáticas.
Identificando la información necesaria y las diversas variables involucradas.
Integrando métodos y procedimientos (estrategia)
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Adaptando métodos.
Adaptando normas y estándares.
Estableciendo propuestas de solución viables.
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Previendo situaciones problemáticas.
Priorizando la información, criterios, enfoques y las variables para abordar las situaciones.
Creando métodos y procedimientos (estrategias).
Actualizando normas y estándares.
Estableciendo propuestas de solución innovadoras.
 USO DE TIC

¿ Cómo la definimos ?
Utiliza las tecnologías de información y comunicación en forma efectiva para
desenvolverse en el contexto formativo y de su profesión.
Esta competencia tiene como objetivo el enfrentamiento de situaciones y problemas
de manera eficiente.

El uso de TIC implica:

Habilidades técnicas: capacidad de elaboración, estructuración y presentación de
la información en formatos digitales.
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Interacción social: capacidad de buscar información e interactuar con otros en

ambientes virtuales.
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USO DE TIC
NIVELES DE DOMINIO
Utiliza herramientas básicas
de TICs, para comunicar
y buscar información
(transmisión) como apoyo a
su desempeño formativo y
profesional.
Utiliza herramientas TICs y
específicas de su disciplina
con el objeto de producir
y sistematizar información
e interactuar en el ámbito
académico y de su profesión.
Utiliza diversas herramientas
TICs, con el objeto
de producir nuevos
conocimientos y/o generar
soluciones, de acuerdo al
contexto formativo y de su
profesión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Manejando recursos básicos en plataformas virtuales.
Aplicando herramientas de comunicación y búsqueda de información.
Cumpliendo aspectos éticos y legales asociados a la información digital.
Interactuando en plataformas virtuales.
Seleccionando las herramientas para producir y sistematizar información.
Seleccionando fuentes de información confiable.
Socializando aspectos éticos y legales asociados a la información digital.
Intercambiando información en plataformas virtuales.
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Adaptando las herramientas para la producción de conocimientos y generación de soluciones.
Evaluando la pertinencia y confiabilidad de fuentes de información.
Velando por el cumplimiento, al interior de los equipos, de los aspectos éticos y legales asociados a la
información digital.
Creando colaborativamente información en plataformas virtuales.
 PENSAMIENTO CREATIVO

¿ Cómo lo definimos ?
Propone soluciones innovadoras a problemas o necesidades surgidas en el ámbito
académico y de su profesión.
Esta competencia tiene como objetivo el enfrentamiento de situaciones utilizando la
creación o modificación de algo, introduciendo novedades.

El pensamiento creativo implica:

Uso de información: se refiere a la utilización de la información para generar nuevas
ideas.
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Flexibilidad: se refiere a la liberación en la restricción de ideas y conceptos

tradicionales, siendo capaz de modificar comportamientos, actitudes y puntos de
vista.
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PENSAMIENTO CREATIVO

NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Propone ideas originales a Identificando información de acuerdo a la perspectiva dada.

partir de información dada Mejorando su idea original en base a nuevos puntos de vista.
en el ámbito académico y de
su profesión.

Propone estrategias Seleccionando Información a partir de variadas perspectivas.

originales a partir de
Potenciando su estrategia en base a nuevos enfoques.
enfoques propios del ámbito
académico y de su profesión.

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Propone sistemas o métodos 27
originales, integrando Reestructurando la información a partir de variadas perspectivas.
variados enfoques propios
de su ámbito académico, Reformulando su método o sistema en base nuevos enfoques y puntos de vista.
disciplinar y de su quehacer
profesional.
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Noviembre 2016