REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGOGICO DE MARACAY “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR
LARA”
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CURSO INTRODUCTORIO

HERMENÉUTICA DEL CAPÍTULO VI, TITULADO: LA GESTIÓN DEL

CONOCIMIENTO EN LAS ORGANIZACIONES SOCIALES. UNA
CONSTRUCCIÓN TEÓRICA DESDE EL PENSAMIENTO COMPLEJO

TÍTULO DEL LIBRO:EDUCACIÓN, INVESTIGACIÓN Y APRENDIZAJE

AUTOR: ANTONIO BALZA LAYA

Autora: Ingrid Granadillo Weffer

CI: 3.897.941
Profesor: Dr. Antonio Balza
Asignatura: Curso Introductorio de Doctorado
en Ciencias de la Educación

Maracay, julio de 2011

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 Realizar una hermenéutica del capítulo sexto del libro del doctor Antonio
Balza titulado Educación, Investigación y Aprendizaje, encarna un gran reto y
enorme desafío. Ya que dicho encuentro de saberes debe ser realizado
utilizando la hermenéutica.
Explicar las razones por las cuales un filósofo escribe sus ideas es una
ribera del rió y atravesar hacia la otra es un esfuerzo distinto, y aquí sería
materializado en comprender, interpretar, y develar, las expresiones del
lenguaje escrito que el doctor en cuestión expresa en el acápite VI denominado
la Gestión del conocimiento en las organizaciones sociales, una construcción
teórica del pensamiento complejo.
Otro elemento importante a considerar en la hermenéusis, lo cual nos
incumbe,conlleva sumergirnos en la interioridad de los valiosos aportes de este
material documental, así como escudriñar en el proceso de reflexión y
autorreflexión hermenéutica para comprender las manifestaciones de la vida
cotidiana de las organizaciones sociales, las cuales están siendo contadas
magistralmente por su autor en forma escrita y por supuesto con el vehículo del
lenguaje.Tal como afirma Heiddeger que “la hermenéutica ha de interpretar no
sólo lo que el lenguaje dice, sino lo que el lenguaje calla” (Heiddeger, 1988).
Dentro de este intrincado proceso de escudriñamiento en el cosmos de
las ideas del autor in comento, irrumpe la innegable realidad del pensamiento
sistémico como un soporte firme para el entendimiento y abordaje de la gestión
del conocimiento en las organizaciones sociales. Lo cual según Morín (2003),
es también “una base para el pensamiento complejo que va más allá de la
noción de sistema” (p.1). Este trazado permite la interconexión de dos pilares
indisolubles de la complejidad, como son: la idea de sistema como elementos
interrelacionados, interconectados, que al pertenecer al determinado sistema y
a la vez a diferentes sistemas conexos, poseen la condición de ser
multidisciplinarios, y multiferenciales.
Por ende, la gestión del conocimiento en las organizaciones sociales
como lo afirma magistralmente el autor del texto que abordamos, Balza (2010) “
solo parece posible en tanto se enfatice de modo permanente en el desarrollo
del talento humano desde una perspectiva complejizante y comprensiva”
(p.144).Es así entonces que cohabitando con las ideas del autor, considero que
la excelencia de la gestión del conocimiento, no gravita en que el sumario de la

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misma se realice con calidad, o con premisas decretadas, ensayadas, sino que
se aborde contextualizadamente, sistémicamente y con la interdisciplinariedad
que conlleva considerando las múltiples aristas que implica, abandonando un
esquema de pensamiento que se arrastra desde el siglo pasado y que ha
estado signado por el reduccionismo y la segmentación.
Si se acepta que el mundo es complejo, transdisciplinario y por ende
multisitémico, (sin querer ser reduccionista en estos paradigmas de abordajes
de la realidad social), se navegará por aguas que permitirán vislumbrar la
gestión de las personas en las organizaciones sociales de manera más real, y
no fragmentadas, sino vinculadas cada una de sus partes a la totalidad,
considerando la unidad del ser humano como ser social que conlleva porciones
físicas, biológicas, culturales, psíquicas, sociales, pedagógicas, sexuales e
históricas entre otras.
Si se busca la comprensión de la gestión del conocimiento en
organizaciones educativas, socio productivas empresariales y socio
comunitarias y culturales; será necesaria la comprensión de este mundo
fenoménico a través de una integración de sus eventos, concibiendo sus
realidades como un tejido de constituyentes heterogéneos indisolublemente
asociados (de allí el concepto sistémico) donde se encuentra presente la
paradoja de lo uno y lo múltiple. En este caso la complejidad intentaría abordar
las relaciones e interrelaciones dentro de cada uno de estos sistemas sociales
y entre ellos en una sociedad donde interactúan transdisciplinariamente lo
empírico lo lógico y lo racional,lo cual se opondría diametralmente al esquema
clásico de abordaje de las realidades sociales, en cuál se ha sido separado en
especializaciones y propuesto visiones inconexas. El resultado de este
abordaje sistémico y transdisciplinario daría cuenta de una visión integradora y
multidimensional dibujando la complejidad de lo real en el contexto de la
gestión del conocimiento.
Arbitrario sería pensar que dicha gestión del conocimiento en
organizaciones sociales, pueda ser abordada sin considerar como un todo la
gestión del capital humano, de la gente, su conocimiento, habilidades
competencias y experiencias; del capital estructural conformado por las
tecnologías los procesos, los procedimientos, la organización, y el capital
relacional que está representado por el ambiente y las relaciones con el

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retorno. Este complejo sistema interconectado de elementos antes descrito,
conlleva en sí, una multiplicidad de ramas del saber, de las ciencias, de las
culturas, de las realidades, de las tecnologías y trasciende por ende lo que
podría considerarse una sola área del conocimiento como herramienta para
abordarlo y por tanto comprenderlo.
Existe un énfasis con el cual se abordan cada uno de los contextos
organizacionales que se exponen, donde el elemento complejo
multidimensional y transdisciplinario tranversaliza cada una de las posturas de
los autores que avivan cada concepción.El asunto pedagógico debe verse
como un acto humano y por lo tanto investido de la complejidad del ser
interactuante en una sociedad. En el caso de las universidades, los elementos
de enseñanza investigación e intercambio con el medio ambiente se
interrelacionan estrechamente con el currículo y la forma de gestionarlo
siempre considerando que la Universidad está inmersa en un comunitario y que
trabaja para él, descubriendo saberes para este. No menos importante se
conduce el discurso de las organizaciones socio comunitarias y culturales, las
cuales en la última década en nuestro país han tomado un papel
preponderante basadas en principios axiológicos, intereses colectivos y redes
cooperativas. Sin perder de vista la importancia de la diversidad, el elemento
sistémico y la complejidad de las otras organizaciones; tal vez en esta
organización sea más ejemplarizante vislumbrar estas concepciones, porque
al comprender organizaciones sociales de este tipo se están tomando grupos
sociales per se heterogéneos, cambiantes, diversos, errantes y en ocasiones
completamente volátiles.(Kliksberg,2004)
Permite vislumbrar la teoría de la complejidad, la relación sistémica de
las organizaciones entre el todo y sus partes, la aparición de cada una de ellas
en un contexto histórico, ubicado en un espacio multidimensional que
comprende la concepción de la realidad por un lado, altamente compleja y el
acto de conocerla por otro que sería la transdisciplinario.
Esto conduce a ubicarnos en una posición hermenéutica reflexiva
concibiendo la realidad de las organizaciones sociales como inacabadas y
plagadas de incertidumbre y por ende nuestras acciones y relaciones se alojan
en el cambio permanente, nada esta acabado.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Balza, A. (2010). Educación, Investigación y Aprendizaje . Venezuela:Gremial

Heidegger, M (1988).Ontología. Hermenéutica de la facticidad. Traducción de

Jaime Aspiunza. Madrid: Alianza.

Klikskerg, B (20004).El capital social y cultura. Las dimensiones postergadas

del desarrollo". Argentina:Temas

Entrevista a Edgar Morin (2003).El desafio de la Complejidad. Disponible

en:http://www.multiversidadreal.org/asesoria_inicio.asp