Pro Yec To Educa Tivo 6465

“Liceo La Sierra; Cristiano, afectivo e inclusivo “
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
LICEO TECNICO
PROFESIONAL LA SIERRA
2016-2018
“Todo lo puedo en Cristo que me fortalece”

FICHA DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre del
LICEO TECNICO PROFESIONAL LA SIERRA
Establecimiento
Dirección SECTOR FUNDO LA SIERRA S/N
Comuna SAAVEDRA
Provincia CAUTIN
Región ARAUCANIA
Teléfono 978155852-89210000-94501986
Rol Base Datos 6465-3
Dependencia PARTICULAR SUBVENCIONADO
Área TECNICO PROFESIONAL
Nivel de enseñanza BASICA-MEDIA HC-MEDIA TP-ADULTO
Matricula 179

PRESENTACION
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de el Liceo Técnico Profesional La Sierra,
constituye el principio orientador a través del cual se ve plasmada la idea de "escuela"
que queremos construir en base a nuestra identidad propia y particular, que moviliza
todos los esfuerzos de nuestra comunidad educativa, en la búsqueda constante de una
educación inclusiva, equitativa y cristiana que permita a los estudiantes alcanzar los
niveles de aprendizajes esperados por ellos y sus familias.
CONTEXTO
INTRODUCCION
A partir de la Ley General de Educación, Ley 20.370, que plantea un nuevo
ordenamiento de la educación chilena, se ha creado la necesidad de realizar un análisis
interno para actualizar nuestro Plan Educativo Institucional. En este marco el Liceo
Técnico Profesional La Sierra, ha decidido establecer durante el año 2016 una visión
estratégica de las metas que pretende alcanzar durante los próximos 2 años tanto en
las áreas de liderazgo, gestión curricular, convivencia escolar, recursos y resultados.
Además, El PEI y el PME deben articularse para permitir promover mejoras en la

gestión institucional de nuestro establecimiento educacional y orientar los esfuerzos
en función de una visión estratégica que nos ayude alcanzar el horizonte formativo y
académico que soñamos y para el cual trabajamos.
Los sellos de nuestro establecimiento tienen un sentido público que sirve a un

proyecto nacional de sociedad democrática, donde el cuerpo de profesores
constantemente se interroga sobre sus prácticas y sobre los factores que inciden en los
resultados y logros académicos que se deben enfocar al logro de aprendizajes
significativos en nuestros estudiantes.
Como institución educativa creemos firmemente que el apoyo de la familia en la

trayectoria escolar de un estudiante durante su vida escolar es trascendental para
aumentar el interés por aprender y el cumplimiento de sus tareas escolares. En un
sentido más amplio tenemos la convicción que el compromiso de todos los estamentos

de la comunidad educativa permitirá mejorar y alcanzar el logro de los resultados de

aprendizajes que busca el presente PEI.
La política nacional está orientada al logro de una educación de calidad y equidad para
todos los niños y jóvenes de nuestro país, para llegar a tal objetivo nuestra institución
debe generar procesos de gestión que le permitan trabajar en la línea de la mejora
continua y poder definir “calidad” para poder evaluar los procesos que se lleven a cabo
en su búsqueda.
En este proceso de ajuste se ha convocado a todos los agentes: alumnos, profesores,

apoderados, asistentes de la educación; quienes en distintas reuniones y a través del
consejo escolar han establecido una serie de conclusiones que deben ser plasmadas en
el presente PEI.
INFORMACION INSTITUCIONAL
Antecedentes del Establecimiento
Niveles Cursos Cantidad de cursos por nivel Matrícula por curso
Educación Parvularia NT1 --- -----
NT2 ---- -----
Educación Básica 1° 1 1
2° 1 1
3° 1 3
4° 1 2
5° 1 4

6° 1 4
7° 1 5
8° 1 79
Educación Media 1° 1 22
2° 2 21
3° 2 25
4° 2 28
Educación Adultos 1º y 2º 1 25
3º y 4º 1 25
Oferta Educativa:
Plan de Estudio Enseñanza Básica,
CURSOS CURSOS
ASIGNATURAS 1° y 2° 3° y 4° ASIGNATURAS 5° 6° 7° 8°
Básico básico básico básico básico básico
1 Lenguaje y 6 6 1 Lenguaje y 6 6 6 6
Comunicación Comunicación
2 Matemática 6 6 2 Matemática 6 6 6 6
3 Ciencias Naturales 4 4 3 Ciencias Naturales 4 4 4 4

4 Historia, Geografía 4 3 4 Historia, Geografía y 4 4 4 4

y Ciencias Sociales Ciencias Sociales
5 Idioma Extr.(Inglés) 2 2 5 Idioma Extr.(Inglés 2 2 4 4
6 Artes Visuales 2 2 6 Artes Visuales 2 2 2 2
7 Educación 2 2 7 Educación 2 2 2 2
Tecnológica Tecnológica
8 Música 2 2 8 Taller Artístico --- -- 2 2
9 Educación Física 2 2 9 Educación Física 2 2 2 2
10 Orientación y 2 2 10 Consejo de Curso 2 2 2 2

Consejo de Curso /Orientación
11 Religión 2 2 11 Religión 2 2 2 2
Taller JECD (taller ---- ----- Taller JECD(taller de --- ----- 2 2

de lectura) lectura)
Lengua Indígena 4 4 Lengua Indígena 4 4 --- ---
Total 38 38 Tot 38 38 38 38
al
Plan Estudio 1º y 2 medio educación HC
Sectores de Aprendizaje
1º medio H – C NM 1 2º medio H - C NM 2
1 Lengua Castellana y 6 6
Comunicación
2 Idioma Extranjero: 4 4
Inglés
3 Matemática 6 7
4 Historia y Ciencias 4 4
Sociales

5 Biología 2 2
6 Física 2 2
7 Química 2 2
8 Artes Visuales 2 2
9 Educación 2 2
Tecnológica
10 Educación Física 2 2
11 Consejo de curso / 2 2
Orientación
12 Religión 2 2
Taller JECD(taller de 2 ----

Inglés )
Taller JECD(taller de 1 ---

Tecnológico)
Taller JECD(taller de 1 -----

Artes )
Taller JECD(taller de 1 2
lectura)
Taller JECD(taller de 1 1
Historia Local)
Taller JECD(taller de ------ 2

Química )
Total 42 42
Sector Económico Metalmecánico: Especialidad Mecánica Automotriz

Sectores de Aprendizaje 3º 4º
1 Lengua Castellana y Comunicación 3 3
2 Idioma Extranjero: Inglés 2 2
3 Historia y Ciencias Sociales 4 4

4 Matemática 3 3
5 Ajuste de Motores 7 --
6 Lectura de planos y manuales técnicos 4 --
7 Manejo de residuos y desechos automotrices 2 --
8 Mantenimiento de los sistemas de seguridad y 6 --

confortabilidad
9 Mantenimiento de los sistemas eléctricos y 5 --

electrónicos
Estrategias de comunicación laboral 2
Cuarto año 2017
10 Mantenimiento de motores _
11 Mantenimiento de sistemas hidráulicos y neumáticos _
12 Mantenimiento de los sistemas de transmisión y --

frenos
13 Mantenimiento de sistemas de dirección y suspensión --
14 Emprendimiento y empleabilidad --
15 Mantenimiento de los sistemas eléctricos y

electrónicos
Cuarto año 2016 --
Mantenimiento de los sistemas de dirección y -- 6

suspensión
Mantenimiento y montaje de los sistemas de -- 3

seguridad
Modificaciones y reparaciones de los sistemas -- 2

estructurales del vehículo
Mantenimiento de los sistemas de transmisión y -- 6

frenado
Preparación y embellecimiento de la superficie del -- 2

vehículo
Circuito eléctrico básico -- 4
Circuito eléctricos y electrónicos de sistemas auxiliares y -- 5

mantenimiento de sistemas de arranque, carga, seguridad y confort

17 Consejo de Curso / Orientación 2 2
18 Religión 2 ----
Total 42 42
Sector Administración y Comercio : Administración

Sectores de Aprendizaje 3º 4º
2 Idioma Extranjero: Inglés 2 2
3 Historia y Ciencias Sociales 4 4
4 Matemática 3 3
Utilización de información contable 4 --
Gestión comercial y tributaria 2 --
Procesos administrativos 4 --
Atención de clientes 3 --
organización de oficinas 3 --
Aplicaciones informáticas para la gestión 2 --

administrativa
Estrategias de comunicación laboral 2 --
acondicionamiento físico 2 --
gestión de la pequeña empresa 2 --
taller de literatura 2 --
Módulos de la mención cuarto año 2017 -- --
Legislación laboral -- --
calculo de remuneración finiquitos y obligaciones -- --

laborales
Desarrollo y bienestar del personal -- --

Dotación del personal --- ---
Emprendimiento y empleabilidad --- --
cuarto año 2016
5 Comunicación organizacional -- 3
6 Contabilidad básica --- 4
7 Gestión de pequeña y mediana empresa --- 2
8 Gestión en comercio exterior --- 2
9 Gestión en compraventas --- 3
10 Gestión en recursos humanos --- 4
12 Servicio atención al cliente --- 2
14 Costos y estados de resultado --- 3
18 legislación laboral --- 5
religión 2 ---
20 Consejo de Curso / Orientación 2 2
Total hrs 42 42
Plan de Estudio Enseñanza Media H – C Adulto

Sector de Aprendizaje 1º y 2º 3º y 4º
2 Educación Matemática 4 4
3 Estudios Sociales (Historia) 4 4
4 Ciencias Naturales 4 4
5 Inglés 4 4
6 Inserción laboral 2 2
7 tecnologías de la información y de las telecomunicaciones 2 2
Total hrs 24 24

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED Índice de Vulnerabilidad
(Excelencia Académica)
SNED 2004 2008 2009 2010 2011 2012 Años %
% 30% 30% --- --- ---- 2009 98%
2010 98%
2011 98%
2012 98%
Desempeño Difícil
Años Porcentaje
2009 20%
2010 20%
2011 20%
2012 100%
2013 100%
1.5Infraestructura
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases 11 Bueno
Biblioteca CRA 1 Bueno
Aula Tecnológica 1 Bueno
Laboratorio de Ciencias 1 Bueno
Talleres para Especialidades 3 Bueno
Salas de Procedimiento (TP) 3 Bueno

Laboratorio de Informática 2 Bueno
Laboratorio de Enlaces 1 Bueno
Enfermería 1 Bueno
Sala UTP 1 Bueno
Sala Profesores 1 Bueno
Gimnasio- Duchas 1 Bueno
Comedor 1 Bueno
Cocina 2 Bueno
Despensa 2 Bueno
Internado 1 Bueno
Servicios Higiénicos 4 Bueno
Patios Techados 1 Bueno
Otros - --------
1.6 Diagnóstico Institucional
LIDERAZGO:
Se han implementado prácticas que aseguran la coordinación y articulación de los distintos

actores de la comunidad educativa para favorecer el logro de los Objetivos Institucionales.
GESTIÓN CURRICULAR:
Se han implementado prácticas para asegurar que el tiempo se organiza de acuerdo a las
necesidades de los aprendizajes de los estudiantes y en función de los resultados obtenidos en las
diferentes pruebas de medición externa.(SIMCE – PSU)
CONVIVENCIA ESCOLAR:
Se han implementado prácticas que aseguran la información y canales expeditos de comunicación

para mantener informados a todos los actores de la comunidad educativa y recibir observaciones y
sugerencias.

RECURSOS:
Con recursos del sostenedor se ha implementado el programa PIE, para favorecer e integrar a los
estudiantes con necesidades educativas especiales, para una mejora continua de sus aprendizajes
de los alumnos
Índice de eficiencia interna
Matricula por año
201 % 2012 % 2013 % 2014 % 2015 %

1
Matrícula 202 100 205 100 198 100 188 100 186 100
Aprobados 165 81.6 138 67.3 148 74.7 145 77.1 141 75.8
Reprobados 11 5.4 15 7.3 37 18.6 20 10.6 22 11.8
Retirados 26 12.8 52 25.3 13 6.5 32 17.0 23 12.3
Deserción 0 0 0 0 0 0
Titulado 0 0 0 0 0 20
Resultados mediciones Externas
Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE
Lenguaje y Comunicación Matemática Comprensión del Medio Natural y

Social
Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico
2011 N/E 2011 209 2011 217

2012 216 2012 213 2012 198
2014 256 2014 169 2014 N/E
Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE
Lenguaje y Matemática Historia y Geografía Ciencias Naturales

Comunicación y Ciencias Sociales
Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico
2007 247 2007 216 2007 2007
2009 241 2009 205 2009 226 2009 240
2011 245 2011 222 2011 213 2011 216
2014 175 2014 201 2014 198 2014 N/E
Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE
Lenguaje y Matemática Inglés

Comunicación
Años 2° Medio Años 2° Medio Años 3º Medio
2006 205 2006 205 2006 -
2008 201 2008 183 2008 -
2010 201 2010 185 2010 CA CL
39 40
79
2012 210 2012 201 2012
2013 219 2013 192
2014 212 2014 168

Los resultados obtenidos en las pruebas SIMCE, en los diferentes niveles de enseñanza que imparte el establecimiento muestran
claramente un bajo logrodeenlos
Análisis Cualitativo losResultados
aprendizajes,SIMCE
como consecuencia
y Propuestasdedeesto se debe establecer, ejecutar y evaluar nuevas
Mejora:
estrategias para mejorar los indicadores de eficiencia interna, poniendo en práctica las siguientes estrategias:
Aplicación de lecturas cada 15 días en los niveles básicos (2º a 8º básico) y medios (1º NM y 2º NM), con el objeto de
afianzar la comprensión y velocidad lectora.
Confección y aplicación de evaluaciones diagnosticas en las diferentes asignaturas (Lenguaje y comunicación, matemática,
Ciencias naturales e historia), con el objetivo de identificar los conocimientos previos del estudiante, tomando éstos como
base para la construcción de nuevos aprendizajes.
Desarrollar talleres en matemática y lenguaje, considerando la evaluación diagnostica, aplicando metodologías innovadoras,
significativas y contextualizadas que incrementen el resultado de los aprendizajes.
Incorporar en todas las a signaturas, evaluaciones con formatos tipo SIMCE, con el propósito de familiarizar a los
estudiantes con este tipo de evaluación.
Aplicar ensayos SIMCE en periodos mensuales, para reforzar contenidos no consolidados.
Resultados PSU
Resultados PSU 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Nº Alumnos
Egresados
38 37 36 20 49 42 41
Nº Alumnos
inscritos para
rendir PSU 30 35 36 13 29 22 18
Nº Alumnos que
rindieron PSU
30 35 36 6 0 0 6
Nº Alumnos + de
550
0 0 0 1 0 0 0
Nº Alumnos con
Puntaje entre 450
y 549 0 1 4 0 0 0 0
Nº Alumnos com
puntaje menor
450 30 34 32 5 0 0 6

Análisis Cualitativo de los Resultados PSU y Propuestas de Mejora:
En los últimos 3 años los estudiantes de cuarto medio se han inscrito en su totalidad para la rendición de la PSU, pero no existe
mayor interés por rendirla, Un 5% rinde esta prueba porque es un requisito para postular y obtener becas y créditos otorgados por
el estado para ingresar a un centro de formación Técnico de Nivel Superior. Los puntajes obtenidos por los estudiantes no superan
los 350 puntos, ya que se le da prioridad a la formación diferenciada que apunta al desarrollo de las competencias exigidas por sus
especialidades.
Teniendo presente que todos los estudiantes tienen derecho a una educación de calidad y equidad, el establecimiento se ha
propuesto:
Aumentar la cantidad de horas en las asignaturas de Matemática y Lengua Castellana y Comunicación

Aplicación de lecturas evaluadas, cada 15 días en todos los niveles que imparte el establecimiento, con el objeto de afianzar
la comprensión y velocidad lectora.
Confección y aplicación de evaluaciones diagnósticas en las asignaturas fundamentales, con el objetivo de identificar los
conocimientos previos del estudiante, tomando éstos como base para la construcción de nuevos aprendizajes.
Desarrollar talleres en matemática y lenguaje, considerando la evaluación diagnóstica, aplicando metodologías innovadoras,
significativas y contextualizadas que incrementen el resultado de los aprendizajes.
Incorporar en todos las asignaturas, evaluaciones que incorporen formatos tipo PSU, con el propósito de familiarizar a los
estudiantes con este tipo de evaluación.
Aplicar ensayos PSU en periodos mensuales, para reforzar contenidos no consolidados.
Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo/Colegio/Escuela
PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA
PME 2008 Proyecto SEP
PIE 2016 Proyecto de Integración
GRUPOS DIFERENCIALES ------
TICS – ENLACES 2005 Enlace
EXPLORA ------
ADULTOS 2013 Educación de Adultos
OTROS 2009 Yo decido

ORGANIGRAMA
DIRECCIÓN CONSEJO ESCOLAR

CENTRO DE PADRES
Sra. Erika Astorga
EQUIPO DE GESTIÓN
CENTRO DE ALUMNOS Sra. Erika Astorga (Director)
Sra. Adela Navarrete (UTP)
Sr. Sergio Vargas
Sr. Eliseo Marivil
Sra.Erica Guerque
CONSEJO DE PROFESORES
INSPECTORÍA GENERAL U.T.P

Srta. Bárbara Arias Sra. Adela Navarrete
PROFESORES
ASISTENTES DE
EDUCACIÓN
PROFESORES PME CRA PIE
ESTUDIANTES
RESEÑA HISTORICA
El Liceo Técnico Profesional La Sierra es una comunidad educativa que ofrece a la sociedad una
alternativa de educación fundamentada en valores y principios referidos a los requerimientos
educativos de los estudiantes de Enseñanza Básica, Enseñanza Media Técnica Profesional y Educación
Adulto H- C Este Liceo se organiza con base en una cultura de respeto, responsabilidad, perseverancia,
lealtad y justicia, para que nuestros alumnos sean conscientes de sus aprendizajes lo que les permite
generar estrategia para ser solidarios, emprendedores, capaces de criticar y proponer, y que valoren su
desarrollo socio afectivo. Los docentes y asistentes de la educación, por su parte, muestran
conocimiento y optimismo pedagógico, entusiasmo por el quehacer educativo y establecer una
comunicación fluida y efectiva con los alumnos y alumnas.
Este Establecimiento Educacional fue creado en el año 1939
En sus comienzos fue llamado Escuela Particular N° 12 La Sierra y sólo impartía Enseñanza Primaria.
Otorgándosele el 17 de Octubre de 1961 el decreto cooperador N° 03679
En el año 1979 se amplió la enseñanza básica, hasta 5º año básico. Al año siguiente se amplió a 6ºaño
básico, creándose en el año 1981el 7º año básico y en el año 1982 se completo con la Educación General

Básica, contando con un internado para 110 alumnos(as), por lo que toma el nombre “Escuela Hogar Nº
12 La Sierra”
En el año 1994 la Escuela Hogar N° 12 la Sierra desarrolla un Proyecto de Mejoramiento Educativo,

Diario y Radio interno, llamado “El Despertar de La Sierra” donde los estudiantes desarrollan la
comprensión lectora y habilidades de la expresión oral y escrita, alcanzando con esto mejores y
mayores logros en los aprendizajes.
En el año 1998 se incorpora al proyecto Enlace, contando con 6 computadores, lo que motivó a nuestros
alumnos y alumnas a mejorar sus aprendizajes.
En el año 1999 la escuela Hogar Nº 12 incorpora a la JECD
A contar del año 2002 se amplió la escolaridad al 1º Año de Educación Media H- C, con un curso, Bajo la
resolución exenta Nº 0446. Tomando el nombre de “Liceo Particular Subvencionado La Sierra.”
En el año 2003 por resolución exenta Nº 406 reconoce el 2º Año de Educación Media Humanista
Científico.
Desde el año 2004 el Liceo imparte educación Media Técnico Profesional, un curso de 3º año Medio T –
P, Rama Técnica, Sector Programa y Proyectos Sociales. Especialidad: Atención de Enfermos, con una
capacidad de 25 alumnos, código 610 y un curso de 3º año Medio T – P, Rama Industrial, sector
Metalmecánico, Especialidad: Mecánica Automotriz, con una capacidad de 25 alumnos, código 510.
Resolución exenta Nº 827. A contar del año escolar 2005, la resolución exenta Nº 1172 del 30/06/05,
autoriza el 4º año Medio T – P especialidad Mecánica Automotriz y el 4º año Medio T – P especialidad
Atención de Enfermos.
En el año 2005 egresan los primeros alumnos de 4º año medio, de los cuales, el 84% se encuentran en
posesión de su título Técnico de Nivel Medio en Mecánica Automotriz y/o Atención de Enfermos.
En año 2008 nuestra Unidad educativa se incorpora a proyecto SEP. (Subvención Escolar Preferencial),
cuyo objetivo es entregar una educación de calidad a todos los alumnos y alumnas que se encuentren
en una situación de vulnerabilidad, por lo que el establecimiento debió realizar un Plan de
Mejoramiento Educativo en función de los alumnos prioritarios designados por la JUNAEB.
En el año 2011 el sostenedor junto con el equipo de gestión del establecimiento deciden por razones
ajenas al establecimiento, cerrar la especialidad Atención de Enfermos, el año 2012 egresan los últimos
alumnos(as) de 4º medio, de esta especialidad. Teniendo el derecho de realizar sus Prácticas
Profesionales, las que serán supervisadas por especialistas encargado de dicha especialidad. Junto con
esto se solicita a petición de los apoderados, ampliación para una nueva especialidad,
ADMINISTRACION, la que fue aceptada por SECREDUC, con Resolución Exenta Nº 1079 del 24 de Abril de
2012, creándose así, el 3º año medio con JECD, código 410, con capacidad para 28 estudiantes.
Durante el año 2012 se solicita ampliación para 4º medio especialidad ADMINISTRACION y a petición de
las comunidades aledañas y Centro de Padres de nuestro establecimiento se solicita la creación de
EDUCACION DE ADULTOS, para poder cumplir a cabalidad con la misión de esta Unidad Educativa.

SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

Esta Unidad Educativa se encuentra ubicada en el sector La Sierra a 6 km de Puerto Domínguez en la
comuna de Saavedra, provincia de Cautín, Región de la Araucanía. Nuestra comuna ocupa una superficie
de 400,8 km cuadrados. Nuestro Liceo está a 28 km de la ciudad de Carahue y a 85 km de la capital
regional, Temuco.
Saavedra es una comuna principalmente rural, ya que el 79,91% corresponde a esa condición, de un
total de 16.784 habitantes. Del total de la población el 83,7% pertenece a la etnia mapuche, del total de
la matrícula del Liceo un 72,5% pertenece a dicho pueblo.
Según la JUNAEB, nuestro índice de vulnerabilidad para Educación básica es de 91,95 y para educación
media es de 90,7% lo que muestra claramente el contexto socioeconómico en el cual está inserto el
Establecimiento.
Nuestro Establecimiento recibe alumnos no solo de los alrededores o de la comuna, sino que además,
de comunas aledañas e incluso un importante número de alumnos pertenecen a la comuna de Tirúa,
región del Biobío. Esto es posible gracias a que el Liceo posee internado para los alumnos que lo
soliciten y que por la distancia no pueden viajar diariamente en el transporte del colegio dispuesto para
ello.
Nuestro establecimiento, desde sus comienzos en el año 1939, fue creado como una alternativa para
educar a los niños(as) y jóvenes de esta comuna, considerada por décadas, una de las 10 comunas, más
pobre de nuestro país. A partir del año 1982 la comunidad contó con la posibilidad de terminar con la
Educación Básica, pero un gran porcentaje de ella, no tenían la oportunidad de continuar con estudios
de nivel medio, debido a la situación socioeconómica de las familias de las comunidades. Es por esto
que en año 2002, nuestra unidad educativa amplió la Educación Básica a la modalidad de Enseñanza
Media, contando con un internado para 116 jóvenes, lo que consideramos un importante aporte social,
que beneficia a nuestra comuna y otras zonas rurales aledañas.

IDEARIO
SELLOS EDUCATIVOS
EDUCACION CRISTIANA
Nuestro liceo en la búsqueda de entregar a los estudiantes valores y principios

cristianos, ha incorporado prácticas pedagógicas basadas en las enseñanzas del
evangelio, respetando los diferentes cultos, credos y religiones presente en la
diversidad cultural de nuestros jóvenes, haciendo de ellos personas integras, capaces
de proyectar, comunicar y aplicar estos valores y principios durante el transcurso y
desarrollo de sus vidas.
EDUCACIÓN INCLUSIVA.
La educación inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de

aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos, con especial énfasis en aquellos que
son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social. Entendido esto, este sello
representa una pieza angular de nuestra educación, donde los niños y jóvenes, desde
pequeños, se sentirán parte de su medio, adaptados, integrados y por sobre todo
incluidos. Donde los estudiantes puedan aprender a ser ciudadanos inclusivos y
respetuosos; ser respetados por la comunidad; ser autónomos, perseverantes y
rigurosos, asumiendo compromisos propios y con los demás.
FORMACIÓN SOCIO AFECTIVA.
Este sello apunta a la relación que se produce entre los integrantes de la comunidad
educativa, alumnos, profesores y asistentes de la educación. En nuestro
Establecimiento las relaciones humanas son principalmente horizontales, entregando
principalmente afecto a los niños y jóvenes que por distintas circunstancias carecen de
demostraciones de cariño en sus hogares. Aquí es donde se hace un esfuerzo para
que los estudiantes aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver
problemas; aprender a convivir en armonía con pares y adultos; en base de la justicia,
solidaridad y generosidad; respetando la diversidad religiosa, cultural y social.
Desarrollando diferentes aspectos de la formación del estudiante desde un punto
moral, académico, deportivo y artístico. Los valores que la comunidad siente como
propios y que se destacan en su formación son el respeto, la responsabilidad.

VISION
Queremos un liceo que se caracterice por promover un proceso Educativo orientado al
desarrollo integral del alumno(a) con un sello cristiano, en un ambiente inclusivo y
orientado hacia los logros de aprendizajes, potenciando una formación socio afectiva
que posibilite la formación continua y el logro de los objetivos personales y familiares.
MISION
Propiciar en todos los alumnos(as) una educación inclusiva e integral de calidad que
desarrolle al máximo sus potencialidades cognitiva y valóricas, desarrollando
competencias intelectuales y sociales, interactivas y laborales que permitan formar
técnicos de nivel -medio, capacitados para desempeñarse con eficiencia tanto en el
sector productivo a fin, como otras áreas, con aspiraciones de continuar estudios
superiores

DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS
Desde 1991 se ha promovido de diversas formas el desarrollo del PEI. Al principio, se
relevó su carácter de proyecto, con miras a identificar problemas y objetivos que
permitieran ser abordados en un proceso de cambio y transformación. Con la Ley de
Jornada Escolar Completa (1997), se vuelve a poner foco en PEI, pero desde una
perspectiva de instrumento orientador, que fundamenta y orienta la Jornada Escolar
Completa –JEC– en las escuelas y liceos. En la Ley General de Educación se lo proyecta
como el instrumento que unifica y cohesiona a la comunidad educativa, en tanto da
cuenta del “propósito compartido”, que sustenta la unidad y el trabajo colaborativo de
la comunidad.
Recientemente, la Ley de Inclusión vuelve a poner en el centro al PEI, en tanto se

transformará en el principal referente utilizado por las familias a la hora de elegir un
establecimiento educacional, ahora en un sistema con igualdad de oportunidades en el
acceso a las unidades educativas financiadas por el Estado.En todos los países que
desarrollan procesos de reformas educacionales e innovaciones en el ámbito escolar,
una de las preocupaciones centrales, en la agenda pública y privada, es el tema de la
“calidad”. Al respecto, han adquirido mayor relevancia enfoques que promueven un
concepto de calidad vinculado a variables diversas, cuyo referente final y principal es el
aprendizaje. Uno de los referentes de calidad que el Ministerio de Educación ha
impulsado en los últimos años es el Modelo de Calidad de la Gestión Escolar. Modelo
en el cual se orienta la gestión de nuestro establecimiento educacional.
La escuela concibe la práctica pedagógica bajo el enfoque educativo Constructivista

Cognitivo, este enfoque se caracteriza en poner énfasis ya no en la enseñanza, sino en
el aprendizaje, es decir, en los progresos del estudiante más que en los conceptos
impartidos por el profesor, privilegia las actividades realizadas por los estudiantes, de
manera que no se aprende a través del lenguaje abstracto, sino que a través de
acciones. Por su parte, el modelo cognitivo se centra en los procesos mentales del
alumno o alumna y en su capacidad de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez
más complejas, ya sea por sí mismo o con la ayuda de un adulto. Es por eso que los
Aprendizajes Esperados de los Programas de Estudio parten con habilidades más
simples (reconocer, identificar) y terminan con las de mayor dificultad (analizar,
interpretar, evaluar). Dentro de este modelo, la relación del docente con el alumno o
alumna se centra en el rol de facilitador del primero, ya que es el que ayudará a los
estudiantes a acercarse a los niveles más complejos del conocimiento.

Desde este punto de vista, planificar ya no puede ser simplemente elaborar un listado
de contenidos, sino también incluir los aprendizajes que se espera lograr en los
alumnos y alumnas, las actividades a través de las cuales el docente se propone lograr
estos aprendizajes y, finalmente, la forma en que evaluará si lo esperado se logró.
De acuerdo a lo anterior, nuestro Establecimiento ha adoptado la planificación de

Trayecto en Unidades Didácticas, que permite una mejor flexibilidad y autoanálisis de
ellas
VALORES Y COMPETENCIAS INSTITUCIONALES
Nuestro Establecimiento se ha comprometido con el fomento de una educación

integral basado en tres valores claves que son: el respeto, la responsabilidad y la
tolerancia.
Valor: respeto.
Respeto: El respeto a la persona (autoridad, compañeros, dependientes), la valoración de su
trabajo, respeto hacia las legítimas opiniones de los demás.
Respeto que se manifiesta en la amabilidad en el trato mutuo.
Actitudes: empatía, comprensión, sinceridad, trato cordial, cuidado de sí mismo y del

patrimonio.
Valor: responsabilidad.
Actitudes: autonomía, compromiso, participación, perseverancia, puntualidad.
Valor: tolerancia.
Actitudes: empatía, resilencia, respetar la opiniones de los otros, prevenir conductas
de riesgo o violentas.
Las competencias específicas que se desarrollaran se refieren a potenciar la lecto -

escritura, la resolución de problemas y valorar el patrimonio y fomento de la
diversidad cultural.

PERFILES
EQUIPOS DIRECTIVOS
El equipo Directivo de nuestro establecimiento está conformado por el Director,
Inspectora General y Jefe Unidad Técnico Pedagógica. El rol de cada uno de ellos se
enmarca dentro de los lineamentos que entrega el Marco para la Buena Dirección y el
Liderazgo Escolar y las áreas de gestión manifiestos en los Estándares Indicativos de
desempeño definidos por la Agencia de Calidad. En relación a las funciones específicas
se destacan:
Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y evaluar las actividades relacionadas

con el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
Cautelar la existencia de recursos humanos idóneos para ejercer la función
respectiva, en conformidad a las disposiciones vigentes.
Informar, oportunamente, al personal de su dependencia de las normas legales
y reglamentarias vigentes en especial, aquellas referidas a Planes y programas
de Estudios, sistemas de Evaluación y Promoción Escolar, supervisando su
correcta aplicación.
Procurar la existencia de material didáctico del Liceo, según los recursos
disponibles.
Supervisar las actividades de orientación educacional y profesional del Liceo.
Asesorar los organismos de la comunidad y vinculados con el Liceo en materias
educacionales y culturales.
Estimular y facilitar el perfeccionamiento y/o capacitación del personal de su
dependencia, como así mismo la investigación y experimentación educacional.
Crear canales de comunicación que favorezcan el mejoramiento del proceso
educativo.
Velar porque el profesorado de los cursos, niveles, realicen sus actividades
planificada y coordinadamente, procurando su activa participación en los
distintos organismos o instancias técnico pedagógicas existentes.

PERFILES
DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACION
Docentes:
El docente debe conocer, compartir y vivenciar el Proyecto Educativo, manual de

convivencia y reglamento de evaluación ejerciendo sus funciones con vocación y
profesionalismo, que conozca, domine y aplique el Marco de la Buena Enseñanza. Ser
coherente con la predicación de valores, responsables con todo el quehacer educativo,
con espíritu emprendedor, comprometido con sus funciones pedagógicas, con
iniciativa, autonomía y lealtad con la Institución. Ser un profesional idóneo que esté en
constante capacitación y actualización para desempeñar óptimamente su misión y ser
generador de aprendizajes, de habilidades para alcanzar competencias y valores en sus
alumnos y alumnas, a través de una relación empática, como así mismo con
padres/apoderados, colegas, profesionales de apoyo, personal administrativo y
asistentes de la educación. Compartir experiencias pedagógicas y de convivencia de la
comunidad educativa, aceptar sugerencias que vayan en beneficio del proceso
educativo y de las relaciones humanas. Integrar a todos los funcionarios del
Establecimiento en la formación de los alumnos generando juntos un clima de respeto
y de clima escolar.
Perfil de los docentes
Tener su título Profesional correspondiente.

Vive su misión como una auténtica vocación de servicio.
Es un profesional preparado para crear un ambiente adecuado para el aprendizaje.
Posee una escala de valores acorde a las exigencias sociales imperantes
Es un profesional con aptitudes para desarrollar todos los aspectos inherentes a su función
Desarrolla relaciones interpersonales efectivas
Respeta, asume y practica las normativas y procedimientos pedagógicos y administrativos
propios del establecimiento
Muestra buena disposición para participar en actividades que vayan en beneficio del alumno.
Se perfecciona y capacita permanentemente para estar plenamente vigente en el desarrollo de
su labor pedagógica, poniendo en práctica el uso de nuevas tecnologías.
Es tolerante conciliador y favorece la creación de un clima organizacional óptimo para la tarea
educacional
Asume distintos roles, que son inherentes a su función profesional
Es un formador de personas.
Es eminentemente creativo porque su trabajo con personas así se lo exige
Entiende que su disciplina está al servicio de la formación de personas.
Actúa como una persona abierta democrática y pluralista que escucha acoge y orienta.
Privilegia el trabajo en equipo.
Asistentes de la Educación:

Los funcionarios del Establecimiento deben conocer, compartir y vivenciar el Proyecto

Educativo y Reglamento Institucional, ejerciendo sus funciones con vocación,
responsabilidad y profesionalismo. Ser coherente con la predicación de valores,
responsables y comprometidos con la función para lo que fueron contratados, con
iniciativa, autonomía, buena disposición a los trabajos encomendados y lealtad con la
Institución. Ser un profesional idóneo que esté en constante capacitación y
actualización para desempeñar óptimamente su misión. Relacionarse de forma
empática, y respetuosa entre pares con toda la comunidad escolar.
Perfil de los asistentes de la educación
Conocimiento de:
El Proyecto Educativo Institucional del Liceo.

Del conjunto de los reglamentos y Normas que rigen el accionar institucional: Convivencia,
de Evaluación y Promoción, Seguridad; etc.
De los procedimientos administrativos relacionados con alumnos y padres.
Psicología del Desarrollo de los niños y adolescentes.
La cultura juvenil y sus expresiones culturales y sociales.
La incidencia del origen socio-cultural de los alumnos en los estudios y desarrollo
vocacional.
Competencias para:
Formar y desarrollar equipos de trabajo.

Comunicar en forma oral y escrita respecto de las materias propias de su responsabilidad a
los diversos actores adscritos a la organización escolar.
La atención a los diversos usuarios del establecimiento.
El control y orientación a los alumnos respecto de sus comportamientos y sus deberes y
derechos.
Completar los reportes diarios, semanales y mensuales relativos al control de asistencia de
los alumnos, conforme a los procedimientos internos del establecimiento.
Habilidades para:
Desarrollar informes de disciplina y conducta de los alumnos.

Detectar, mediar y resolver conflictos entre alumnos.
Comunicar, en forma escrita u oral respecto de conflictos entre alumnos a sus superiores,
cuando éstos excedan sus atribuciones y de acuerdo a los procedimientos internos del
establecimiento.
Colaborar en el proceso formativo y educativo de los alumnos.
Ser un nexo efectivo entre Inspectora General, Profesores Jefes y de asignaturas de
aprendizaje.
Estudiantes:
El estudiante debe ser una persona que se desarrolle desde el punto de vista cognitivo,
valórico, físico y social bajo los valores del respeto, responsabilidad y tolerancia; que

comparta y asuma los sellos de este Proyecto, que sea capaz de desenvolverse con
responsabilidad y puntualidad frente a diversos desafíos escolares; que posea
autodisciplina en sus tareas escolares con una actitud positiva ante la vida, espíritu
emprendedor, capacidad de resilencia, prevención de conductas de riesgo y auto
cuidado de sí mismo, del medio ambiente y del patrimonio.
Apoderados:
La apoderada y el apoderado debe ser una persona íntegra y comprometida con el

desarrollo y crecimiento evolutivo de su hijo/a desde el punto de vista cognitivo,
valórico, físico y social, aceptando y valorando la individualidad y características
personales de cada hijo o hija; que comparta y asuma los lineamientos de este
Proyecto, siendo capaz de fomentar con su conducta los valores institucionales
respeto, responsabilidad y tolerancia. Se espera sean respetuosos con los funcionarios
del establecimiento educacional y la comunidad educativa en general. Los apoderados
colaboren y participen en el proceso educativo de sus hijos, asistiendo a la Escuela
cuando sea requerido como las reuniones de apoderados, en los horarios requeridos,
apoyando las iniciativas generadas en la comunidad escolar, monitoree los
aprendizajes y cumplimiento de deberes escolares, preocupándose de la salud y el
bienestar integral de sus hijos.
Perfil de los padres y apoderados
Asume el proyecto educativo del que se concreta en asistencia a reunión de centro general de
padres y apoderados, contacto con profesores jefes y de asignaturas
Son el núcleo formador de hábitos, actitudes y valores.
Acepta, comprende y apoya la labor educativa que desarrolla el Establecimiento.
Estimula autonomía en sus hijos y/o pupilos.
Estimula el respeto a los intereses y aptitudes de los alumnos(as)
Refuerza toda conducta positiva.
Demuestra una actitud positiva frente a las distintas actividades que se desarrollan en el
Establecimiento.
Expresa su solidaridad ante situaciones difíciles en la comunidad educativa.
Se nutre en el diálogo en función del desarrollo de la comunicación, la confianza y el respeto al
interior de de ella.
Estimula la autonomía para decidir y comprometerse en un proyecto de vida personal de sus
hijos.
Profesionales de Apoyo.
Todo Profesional de apoyo que asista en forma permanente o itinerante al

Establecimiento debe conocer, compartir y vivenciar el Proyecto Educativo y

Reglamento Institucional, ejerciendo sus funciones con vocación y profesionalismo. Ser

coherente con la predicación de valores, responsables y comprometidos con la función
para la que fueron contratadas, con iniciativa, pro actividad, autonomía y lealtad con la
Institución. Ser un profesional idóneo que esté en constante capacitación y
actualización para desempeñar óptimamente su misión. Relacionarse de forma
empática, con toda la comunidad escolar.
EVALUACION
PROYECCIONES Y SEGUIMIENTOS DEL PEI
El proceso de seguimiento del PEI se enmarca dentro de un plan de trabajo que estará
ligado a los objetivos, metas y acciones declaradas en el Plan de Mejoramiento
Educativo que construye la escuela año a año. La proyección del PEI estará enmarcada
en el desarrollo de prácticas y objetivos declarados dentro del proceso 2016-2018,
periodo en el cual el equipo directivo deberá generar instancias anuales para su
revisión y ajuste con los distintos estamentos de la comunidad educativa. Ello
permitirá observar el nivel de logro y realizar los ajustes necesarios en cada una de las
áreas de gestión presentes en el Proyecto Educativo que permitan el logro de metas
declaradas para el proceso 2016-2018.

Pro Yec To Educa Tivo 6465

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Pro Yec To Educa Tivo 6465

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

“Liceo La Sierra; Cristiano, afectivo e inclusivo “

“Todo lo puedo en Cristo que me fortalece”

FICHA DEL ESTABLECIMIENTO

“Todo lo puedo en Cristo que me fortalece”

Además, El PEI y el PME deben articularse para permitir promover mejoras en la

Los sellos de nuestro establecimiento tienen un sentido público que sirve a un

Como institución educativa creemos firmemente que el apoyo de la familia en la

“Todo lo puedo en Cristo que me fortalece”

de la comunidad educativa permitirá mejorar y alcanzar el logro de los resultados de

En este proceso de ajuste se ha convocado a todos los agentes: alumnos, profesores,

Niveles Cursos Cantidad de cursos por nivel Matrícula por curso

Educación Parvularia NT1 --- -----

NT2 ---- -----

“Todo lo puedo en Cristo que me fortalece”

Plan de Estudio Enseñanza Básica,

Básico básico básico básico básico básico

3 Ciencias Naturales 4 4 3 Ciencias Naturales 4 4 4 4

“Todo lo puedo en Cristo que me fortalece”

4 Historia, Geografía 4 3 4 Historia, Geografía y 4 4 4 4

5 Idioma Extr.(Inglés) 2 2 5 Idioma Extr.(Inglés 2 2 4 4

6 Artes Visuales 2 2 6 Artes Visuales 2 2 2 2

8 Música 2 2 8 Taller Artístico --- -- 2 2

9 Educación Física 2 2 9 Educación Física 2 2 2 2

10 Orientación y 2 2 10 Consejo de Curso 2 2 2 2

Taller JECD (taller ---- ----- Taller JECD(taller de --- ----- 2 2

Lengua Indígena 4 4 Lengua Indígena 4 4 --- ---

Plan Estudio 1º y 2 medio educación HC

“Todo lo puedo en Cristo que me fortalece”

Taller JECD(taller de 2 ----

Taller JECD(taller de 1 ---

Taller JECD(taller de 1 -----

Taller JECD(taller de ------ 2

Sector Económico Metalmecánico: Especialidad Mecánica Automotriz

1 Lengua Castellana y Comunicación 3 3

2 Idioma Extranjero: Inglés 2 2

3 Historia y Ciencias Sociales 4 4

“Todo lo puedo en Cristo que me fortalece”

6 Lectura de planos y manuales técnicos 4 --

7 Manejo de residuos y desechos automotrices 2 --

8 Mantenimiento de los sistemas de seguridad y 6 --

9 Mantenimiento de los sistemas eléctricos y 5 --

Estrategias de comunicación laboral 2

Cuarto año 2017

11 Mantenimiento de sistemas hidráulicos y neumáticos _

12 Mantenimiento de los sistemas de transmisión y --

13 Mantenimiento de sistemas de dirección y suspensión --

15 Mantenimiento de los sistemas eléctricos y

Cuarto año 2016 --

Mantenimiento de los sistemas de dirección y -- 6

Mantenimiento y montaje de los sistemas de -- 3

Modificaciones y reparaciones de los sistemas -- 2

Mantenimiento de los sistemas de transmisión y -- 6

Preparación y embellecimiento de la superficie del -- 2

Circuito eléctrico básico -- 4

Circuito eléctricos y electrónicos de sistemas auxiliares y -- 5

“Todo lo puedo en Cristo que me fortalece”

17 Consejo de Curso / Orientación 2 2

Sector Administración y Comercio : Administración

1 Lengua Castellana y Comunicación 3 3

2 Idioma Extranjero: Inglés 2 2

3 Historia y Ciencias Sociales 4 4

Utilización de información contable 4 --

Gestión comercial y tributaria 2 --