GUÍA DE OBSERVACIÓN

4 AÑOS – 2019
2018
ÁREA Matemática
 PRESENTACIÓN

La presente guía de observación se ofrece a los docentes como instrumento de recojo de información, cuya finalidad es conocer los
saberes previos de los estudiantes al iniciar el año 2018.

La guía de observación es presentada para evaluar los aprendizajes esperados de los niños y niñas de 4 años en las áreas curriculares
del nivel inicial: Comunicación, Matemática, Ciencia y tecnología, Personal Social y Psicomotriz.

El proceso de evaluación a considerar para el uso de la guía de observación, debe ser tomando en cuenta los principios de la educación
inicial, los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para obtener resultados válidos y confiables sin forzar a que respondan acertadamente
de tal manera que nos permita obtener información verídica para diagnosticar, reflexionar, comunicar resultados para tomar decisiones y planificar
de manera pertinente los aprendizajes esperados, elevando el rendimiento académico de los niños y niñas de la región.

Equipo Técnico de elaboración de la Guía de Observación.

UGEL VENTANILLA
 GUÍA DE OBSERVACIÓN 4 AÑOS

AREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

MATERIALES
COMPETENCIA/ SITUACIÓN DE LA
DESEMPEÑO NIVELES DE LOGRO Y/O
CAPACIDAD ACTIVIDAD A OBSERVAR
RECURSOS
Establece relaciones entre INICIO
los objetos de su entorno Los niños y niñas quieren Establece relaciones entre los objetos de su entorno Bloques de
según sus características construir una casa y para ello sin considerar sus características perceptuales al madera de
diversos
perceptuales al comparar y selecciona de sus bloques de comparar y agrupar aquellos objetos similares que le tamaños y
“RESUELVE agrupar aquellos objetos madera aquellos que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos peso
PROBLEMAS DE similares que le sirven para pueden servir, y realiza su sueltos sin ningún criterio.
CANTIDAD” algún fin, y dejar algunos construcción colocando los PROCESO
elementos sueltos. más pequeños y livianos Establece relaciones entre los objetos de su entorno
encima, y los más grandes y mencionando algunas sus características perceptuales
• Traduce cantidades pesados como base. al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le
a expresiones Comunican sus hallazgos sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
numéricas. mencionando las sueltos con apoyo.
• Comunica su características de los objetos. LOGRO
comprensión sobre Establece relaciones entre los objetos de su entorno
los números y las mencionando siempre sus características perceptuales
operaciones. al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le
• Usa estrategias y sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
procedimientos de sueltos sin apoyo.
estimación y cálculo
INICIO
Realiza seriaciones por Intenta realizar el ordenamiento de objetos sin Materiales del
tamaño de hasta tres Los niños y niñas juegan en establecer una seriación por tamaño de hasta tres aula
objetos. el sector del hogar objetos.
ordenando los platos en la PROCESO
cocina. Primero colocan los Realiza seriaciones con apoyo por tamaño de hasta
platos grandes, luego los tres objetos.
medianos y después los
pequeños. LOGRO
¿Cómo ordenaron los platos? Realiza seriaciones sin apoyo en forma ordenada por
tamaño de hasta tres objetos.
Establece correspondencia
uno a uno en situaciones
cotidianas.
Usa algunas expresiones
que muestran su
comprensión acerca de la
cantidad, el tiempo y el
peso “muchos”, “pocos”,
“pesa mucho”, “pesa poco”,
“antes” o “después” en
situaciones cotidianas
Utiliza el conteo hasta 5, en
situaciones cotidianas en las
que requiere contar,
empleando material
Durante el juego libre en los
sectores, Oscar juega al
restaurante en el sector del
hogar con sus compañeros.
Prepara el almuerzo, una vez
que está listo pone la mesa,
coloca una cuchara y un vaso
para cada uno, y luego reparte
un plato con comida para
cada uno
Preguntas:
¿Cómo repartiste los………?
 En el aula los niños
manipulan los materiales
de MINEDU y se proponen
reunirlos.
¿Cómo reuniste o agrupaste
los objetos?
¿Dónde hay muchos?
¿Cuál pesa más? Y ¿Cuál pesa
menos?
 Un niño comenta: “Nos
toca comer los alimentos
que hemos traído, pero
antes tenemos que
lavarnos las manos”.
 ¿Cuándo nos lavamos las
manos?
 ¿Cuándo usamos el tacho
de basura?
 Realizan juegos donde se
les propone que se
agrupen de 2, 3, 4,5.
INICIO
Establece correspondencia uno a uno en situaciones Materiales del
cotidianas sin mantener la relación. aula
PROCESO
Establece correspondencia uno a uno en situaciones
cotidianas, manteniendo algunas veces la relación con
un criterio.
LOGRO
Establece correspondencia uno a uno en situaciones
cotidianas, manteniendo siempre la relación.
INICIO
Usa con dificultad expresiones que muestran su Materiales de
comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso MINEDU
(poliedros,
“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, eslabones,
“antes” o “después” en situaciones cotidianas cubos)
PROCESO
Usa algunas veces expresiones que muestran su
comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso
“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”,
“antes” o “después” en situaciones cotidianas
LOGRO
Usa con facilidad diversas expresiones que muestran
su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el
peso “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”,
“antes” o “después” en situaciones cotidianas
INICIO
Utiliza el conteo sin orden hasta 5, en situaciones Materiales del
cotidianas en las que requiere contar, empleando aula
material concreto o su propio cuerpo.
PROCESO
concreto o su propio En el aula manipulan diversos
cuerpo. materiales y los agrupan de 2,
3, 4,5.
Dibuja el juego que realizo
¿Qué dibujaste? ¿Cuántos
………… dibujaste en el …….?,
etc.
Utiliza el conteo con dificultad hasta 5, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
LOGRO
Utiliza el conteo con facilidad hasta 5, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo.

Los niños y niñas juegan en el INICIO

patio se ordenan para patear Utiliza los números ordinales sin mencionar el lugar o Pelotas
la pelota: posición de un objeto o persona, (“primero”, Maestra
Estudiantes
Manuel será el primero, otro “segundo” y “tercero”), empleando, en algunos casos,
Utiliza los números
niño pide ser el segundo y, materiales concreto.
ordinales “primero”,
Adriano, será el tercero. Los PROCESO
“segundo” y “tercero” estudiantes mencionan el
Utiliza los números ordinales mencionando algunas
establecer la posición de un orden en el que se ubican.
veces el lugar o posición de un objeto o persona,
objeto o persona en
(“primero”, “segundo” y “tercero”), empleando, en
situaciones cotidianas,
algunos casos, materiales concreto.
empleando, en algunos
LOGRO
casos, materiales concreto.
Utiliza los números ordinales mencionando
adecuadamente el lugar o posición de un objeto o
persona, (“primero”, “segundo” y “tercero”),
empleando, en algunos casos, materiales concreto.
 AREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA/ SITUACIÓN DE LA
DESEMPEÑO NIVELES DE LOGRO MATERIALES
CAPACIDAD ACTIVIDAD A OBSERVAR
“RESUELVE INICIO
PROBLEMAS DE Se les presenta a los niños Establece relaciones entre las formas de los objetos Materiales del
FORMA, Establece relaciones entre bloques, de diferentes formas que están en su entorno, explicando con ayuda. aula
MOVIMIENTO Y las formas de los objetos geométricas y jueguen PROCESO
LOCALIZACION” que están en su entorno. libremente comparando con Establece relaciones entre las formas de los objetos
objetos de su aula que están en su entorno, explicando algunas veces
La docente planteará las de forma adecuada.
• Modela objetos preguntas relacionadas a las LOGRO
con formas características perceptuales Establece relaciones entre las formas de los objetos
geométricas y sus ¿Qué objetos del aula tienen que están en su entorno, explicando siempre de
transformaciones. la misma forma? forma adecuada.
• Comunica su ¿Cuáles son?
comprensión sobre ¿Dónde lo ubicamos?
las formas y INICIO
relaciones Establece relaciones de Los niños están jugando a Establece relaciones de medida comparando con Cajas, pelotas
geométricas. medida en situaciones encajar cajas de diferentes ayuda en situaciones cotidianas. Expresa
• Usa estrategias y cotidianas. Expresa con su tamaños y una niña dice: inadecuadamente con su cuerpo o mediante algunas
procedimientos para cuerpo o mediante algunas “¡Ahora me toca a mí! palabras cuando algo es grande o pequeño.
orientarse en el palabras cuando algo es
espacio grande o pequeño. ¿De qué tamaño es tu caja? PROCESO
Establece relaciones de medida comparando algunas
Mi caja es grande”. . veces en situaciones cotidianas. Expresa con
dificultad con su cuerpo o mediante algunas palabras
cuando algo es grande o pequeño.

LOGRO
Establece relaciones de medida comparando
siempre en situaciones cotidianas. Expresa

Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir
de ello, organiza sus
movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro”, “fuera”,
“delante de”, “detrás de”,
“encima”, “debajo”, “hacia
adelante” y “hacia atrás”,
que muestran las
relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio
y los objetos que hay en el
entorno.
Expresa con material
concreto y dibujos sus
vivencias, en los que
muestra relaciones
Los niños juegan en el aula de
psicomotricidad o en el patio
haciendo uso de diversos
materiales
La docente hace preguntas
referente a las posiciones y
ubicaciones donde se
encuentran los niños y niñas
Los niños y niñas dibujan a su
familia en el parque. Ubica a
sus hermanas jugando con la
adecuadamente con su cuerpo o mediante algunas
palabras cuando algo es grande o pequeño.
INICIO
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio el Materiales del
que se encuentra con ayuda; a partir de ello, aula de
organiza sus movimientos y acciones para psicomotricidad
desplazarse. Utiliza con dificultad expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”,
“detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y
“hacia atrás”, que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno.
PROCESO
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en
el que se encuentra con dificultad; a partir de ello,
organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse. Algunas veces utiliza expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”,
“detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y
“hacia atrás”, que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno.
LOGRO
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en
el que se encuentra con facilidad; a partir de ello,
organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse. Siempre utiliza expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”,
“detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y
“hacia atrás”, que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno.
INICIO
Expresa con material concreto y dibujos sus Pelota
vivencias, en los que muestra relaciones espaciales Patio de juego
espaciales entre personas y
objetos.
Prueba diferentes formas
de resolver una
determinada situación
relacionada con la
ubicación, desplazamiento
en el espacio y la
construcción de objetos
con material concreto, y
elige una para lograr su
propósito.
pelota y a él mismo
meciéndose en el columpio.
Una niña quiere jugar con las
pelotas y tiene que alcanzar la
caja con pelotas que está
distante al lugar donde se
encuentra; para ello, tiene que
desplazarse sorteando varios
obstáculos que encuentra en
su camino.
Ella intenta desplazarse de
diferentes formas y elige el
saltar sobre los obstáculos
como la estrategia que más le
ayuda a llegar al lugar
indicado.
entre personas y objetos, de manera desorganizada
o desproporcional aún con apoyo y/o referente.
PROCESO
Expresa con material concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra relaciones espaciales
entre personas y objetos, organizándolo de manera
proporcional con apoyo y/o referente.
LOGRO
Expresa con material concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra relaciones espaciales
entre personas y objetos, de manera organizada y
proporcional.
INICIO
Prueba diferentes formas de resolver una Pelotas
determinada situación relacionada con la ubicación, Cajas
desplazamiento en el espacio y la construcción de
objetos con material concreto, y elige con ayuda una
manera para lograr su propósito.
PROCESO
Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de
objetos con material concreto, elige casi siempre la
manera acertada y cambia si es necesario para lograr
su propósito.
LOGRO
Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de
objetos con material concreto, elige siempre la
manera acertada para lograr su propósito.