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GUÍA

GUÌA DE OBSERVACIÓN
OBSERVACIÒN
5 AÑOS – 2019
2018
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

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PRESENTACIÒN
PRESENTACIÓN
La presente guía de observación se ofrece a los docentes como instrumento de recojo de
información, cuya finalidad de realizar un diagnóstico a los estudiantes al iniciar el año 2018.
La guía de observación es presentada para evaluar los aprendizajes esperados de los
niños y niñas de 5 años en las áreas curriculares del nivel inicial: Comunicación, matemática, ciencia
y tecnología, personal social y psicomotriz.
El proceso de evaluación a considerar para el uso de la guía de observación, debe ser
tomando en cuenta los principios de la educación inicial, los ritmos y estilos de aprendizaje de los
estudiantes para obtener resultados válidos y confiables sin forzar a que respondan acertadamente
de tal manera que nos permita obtener información verídica para diagnosticar, reflexionar,
comunicar resultados para tomar decisiones y planificar de manera pertinente los aprendizajes
esperados, elevando el rendimiento académico de los niños y niñas de la región.

Equipo Técnico de elaboración de la Guía de Observación


UGEL VENTANILLA

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GUÍA DE OBSERVACIÓN 5 AÑOS

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA


COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPUESTA DE ACTIVIDAD NIVELES DE LOGRO Materiales y/o
/ CAPACIDAD A OBSERVAR recursos

• Hace preguntas que expresan su curiosidad Realizamos una visita a las INICIO Áreas verdes
INDAGA sobre los objetos, seres vivos, hechos o áreas verdes de la institución Hace preguntas con apoyo para
MEDIANTE fenómenos que acontecen en su ambiente; da a para que observe y explore lo expresar su curiosidad sobre los
MÉTODOS conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca objetos, seres vivos, hechos o
que hay.
CIENTÍFICOS PARA de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o fenómenos que acontecen en su
Al retorno de la visita a los
CONSTRUIR SUS alternativas de solución frente a una pregunta o ambiente; da a conocer con apoyo
CONOCIMIENTOS situación problemática. alrededores de la institución lo que sabe y las ideas que tiene
+ Problematiza educativa. En el aula la acerca de ellos. Plantea con apoyo
situaciones para docente pregunta a los niños posibles explicaciones y/o
hacer indagación. que han observado y que le da alternativas de solución frente a
+ Diseña más curiosidad por conocer y una pregunta o situación
estrategias para porque problemática
hacer indagación. Se les pregunta si todas las PROCESO
+ Genera y registra Hace algunas preguntas que
plantas estaba cuidadas y dan
datos o expresan su curiosidad sobre los
sus explicaciones
información. objetos, seres vivos, hechos o
+ Analiza datos e fenómenos que acontecen en su
información. ambiente; da a conocer lo que
+ Evalúa y sabe y algunas ideas que tiene
comunica el acerca de ellos. Plantea algunas
proceso y posibles explicaciones y/o
resultado alternativas de solución frente a
de su indagación. una pregunta o situación
problemática

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LOGRO
Hace diversas preguntas que
expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su
ambiente; da a conocer lo que
sabe y las ideas que tiene acerca
de ellos. Plantea diversas posibles
explicaciones y/o alternativas de
solución frente a una pregunta o
situación problemática
• Propone acciones, y el uso de materiales e ¿Qué crees que deberíamos INICIO Papelote
instrumentos para buscar información del objeto, hacer para cuidar las plantas? Propone acciones, y el uso de plumón
ser vivo o hecho de interés que genera Y ¿Qué podemos utilizar? materiales e instrumentos con
interrogantes, o para resolver un problema apoyo para buscar información del
¿Cómo quedará?
planteado. objeto, ser vivo o hecho de interés
que genera interrogantes, o para
resolver un problema planteado.

PROCESO
Propone algunas acciones, y el uso
de materiales e instrumentos para
buscar alguna información del
objeto, ser vivo o hecho de interés
que genera interrogantes, o para
resolver un problema planteado.
. LOGRO
Propone diferentes acciones, y el
uso de materiales e instrumentos
para buscar suficiente información
del objeto, ser vivo o hecho de
interés que genera interrogantes, o
para resolver un problema
planteado.

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Obtiene información sobre las características de Observa video sobre el INICIO Video
los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de cuidado de las plantas. Obtiene información sobre las
la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a características de los objetos, seres
través de la observación, experimentación y vivos, hechos y fenómenos de la
otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, naturaleza, y establece con apoyo
videos, imágenes, entrevistas). Describe sus relaciones entre ellos a través de la
características, necesidades, funciones, observación, experimentación y
relaciones o cambios en su apariencia física. otras fuentes proporcionadas
Registra la información de diferentes formas (con (libros, noticias, videos, imágenes,
fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su entrevistas). Describe con apoyo
nivel de escritura). sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en
su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura
con apoyo
PROCESO
Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres
vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece algunas
relaciones entre ellos a través de la
observación, experimentación y
otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe algunas
características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en
su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura
LOGRO
Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres
vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece en forma
adecuada relaciones entre ellos a

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través de la observación,
experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias,
videos, imágenes, entrevistas).
Describe sus diferentes
características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en
su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura
Compara sus explicaciones y predicciones con los Uso de cartel de hipótesis para INICIO Cartel de hipótesis
datos e información que ha obtenido, y participa contrastar información y dar Compara sus explicaciones y
en la construcción de las conclusiones cuenta conclusiones predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y
participa en la construcción de las
conclusiones con ayuda

PROCESO
Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y
participa en la construcción de las
conclusiones con dificultad.

LOGRO
Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y
participa en la construcción de las
conclusiones con facilidad

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Comunica –de manera verbal, a través de Al finalizar de actividad de INICIO Productos de niños
dibujos, fotos, modelado o según su nivel de exploración Comunica –de manera verbal, a y niñas
escritura– las acciones que realizó para obtener través de dibujos, fotos, modelado
información. Comparte sus resultados y lo que o según su nivel de escritura– las
Expone lo realizado a sus
aprendió. acciones que realizó para obtener
compañeros
información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió con
apoyo

PROCESO
Comunica –de manera verbal, a
través de dibujos, fotos, modelado
o según su nivel de escritura– las
acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió con
alguna dificultad.
LOGRO

Comunica de manera verbal, a


través de dibujos, fotos, modelado
o según su nivel de escritura– las
acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió con
facilidad

Equipo Técnico de Elaboración de la Guía de Observación UGEL Ventanilla – 2018.

- Christian Rodolfo Criado Bedregal (Jefe AGP)


- Ana Cecilia Brigada Pedroza (Especialista)
- Ana Cecilia Aguirre Mejía (Directora)
- Doris Livia Aucaruri Bueno (Directora)

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