ASESMEN UNTUK PEMBUATAN

PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL

ANAK DENGAN SPEKTRUM AUTISME

Dr. Ernie C.Siregar.,S,Psi.,M.Pd.psikolog

 1985 1988 1991
SD Cijagra Bandung SMP 75 Jakarta SMA Trimurti Surabaya

2014-2017 2012-2014 1991 - 1995

S-3 Pendidikan Khusus S-2 Bimbingan dan S-1 & Profesi Fakultas
Universitas Pendidikan Konseling Universitas Psikologi Universitas
Indonesia Pendidikan Indonesia Airlangga
2011 – Biro Psikologi EDUfa Counseling
Saat ini Psikolog

Pusat Layanan Autisme EDUfa Autism Therapy Centre

Penanggung Jawab

Yayasan EDUfa Salamanca Kids & PAUD EDUfa KIDS

Ketua & Kepala Sekolah
ASESMEN
Proses PENGUMPULAN INFORMASI
untuk pertimbangan membuat
KEPUTUSAN tentang KEBUTUHAN
PELAYANAN anak
• Observasi Perilaku
• Wawancara
• Hasil Tes
• Hasil Lab
• dsb
• dsb
 TUJUAN ASESMEN
1.Screening/ Penyaringan
2.Pengalih tanganan
3.Perencanaan Pembelajaran (PPI)
4.Memonitor Kemajuan Siswa
5.Evaluasi Program

BIRO PSIKOLOGI EDUfa COUNSELING & EDUfa AUTISM

THERAPY CENTRE
ASESMEN PADA PENYANDANG AUTISME

LUASNYA SPEKTRUM

ADANYA GANGGUAN
KOMPLEKS LAIN

MEMBUTUHKAN TES
YANG KOMPREHENSIF

KOORDINASI PARA AHLI

APA YANG DI ASESMEN untuk membuat PPI
dalam mendidik anak dengan autisme?
KEMAMPUAN FISIK KEMAMPUAN AKADEMIK

KEMAMPUAN KOGNITIF KMAMPUAN BANTU DIRI

KEMAMPUAN LINGKUNGAN &

KOMUNIKASI SOSIAL POTENSI KEBIJAKAN

EMOSI/PERILAKU
Education dimana secara etimologis kata tersebut
berasal dari bahasa Latin, yaitu Eductum.

Kata Eductum terdiri dari dua kata, yaitu E yang artinya

perkembangan dari dalam keluar, dan Duco yang
artinya sedang berkembang.

Sehingga secara etimologis arti pendidikan adalah

proses mengembangkan kemampuan diri sendiri dan
kekuatan individu untuk mencapai taraf hidup atau
untuk kemajuan yang lebih baik.
Guru mengajarkan anak ilmu kepada
anak untuk berfungsi lebih baik di
lingkungan  RENCANA KURIKULUM

MAIN AGENDA
- Kurikulum Akademik
- Kurikulum Fungsional
HIDDEN AGENDA
- Perilaku yang adaptif
 ASESMEN Observasi, wawancara, Hasil
Tes, Hasil Lab, informasi lain
lain
Dilakukan oleh Guru,
Orang Tua, Ahli

EMOSI/ KEMAMPUAN PRA

KOMUNIKASI KEMAMPUAN POTENSI LINGKUNGAN &
FISIK KOGNITIF AKADEMIK/
SOSIAL PERILAKU BANTU DIRI KEBIJAKAN
AKADEMIK

PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVUAL a.k.a INDIVDUALIZED EDUCATIONAL PLAN

KURIKULUM
KURIKULUM FUNGSIONAL
AKADEMIK

KEMAMPUAN KURIKULUM BANTU

DAILY LIVING SKILLS VOKASIONAL
KOMUNIKASI SOSIAL DIRI

PERILAKU ADAPTIF
ASESMEN
FISIK
Anak di bawah 6 tahun bisa menggunakan tes Denver II
Untuk melihat secara lengkap, bisa meminta bantuan terapis SI, fisioterapi

MOTORIK KASAR MOTORIK HALUS

• Berdiri • Memegang benda
• Berjalan • Menyusun balok
• Melompat • Menggunakan telunjuk dan
APAKAH ANGGOTA • Menendang jempol untuk mengambil
TUBUH LENGKAP DAN • Melempar barang
BERFUNGSI ? • Keseimbangan • Menggunakan pensil untuk
mencoret,
• Menggerakkan jari
• Menggunakan pensil untuk
meniru gambar,
KOGNITIF
Untuk melihat secara lengkap, bisa meminta bantuan psikolog
Gunakan alat tes Wchsler
• Verbal IQ
• Mengukur pemahaman verbal individu, termasuk didalamnya
kemampuan untuk mempelajari materi-materi verbal dan
menerapkan kemampuan verbal untuk memecahkan berbagai
macam permasalahan.

• Performance IQ
• Mengukur kemampuan dan pemahaman akan ruang bidang,
termasuk di dalamnya penalaran non verbal, daya bayang
gambar/ruang, dan kemampuan untuk memproses informasi
bergambar.

• Full Scale IQ
• Mengukur aspek intelegensi umum dalam hal kapasitas
untuk bertindak yang bertujuan, berpikir rasional dan
menghadapi lingkungan secara efektif.
KLASIFIKASI FULL SCALE IQ
Sangat Superior > 130

Superior 120-129

Rata-Rata Atas 110-119

Rata-Rata 90-109

Rata Rata Bawah 80-89

Borderline 70-79

Retardasi Mental <69

EDUfa Counseling
 0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

PENGETAHUAN
UMUM

KONSEP VERBAL

KEMAMPUAN
BERHITUNG

KEMAMPUAN VERBAL
ASOSIASI

PENALARAN
PRAKTIS

MEMORI,
PERHATIAN

KETELITIAN

PERENCANAAN,
VISUAL MOTORIK

KONSENTRASI
KEMAMPUAN PERFORMANCE

ANALISA ,
PERSEPSI VISUAL
 KOMUNIKASI SOSIAL
• Joint Attention
• Imitasi
• Bahasa Isyarat
• Paham bahasa isyarat
• Mengeluarkan bahasa
isyarat
• Bahasa Reseptif
(Kosa kata Umum dan
khusus)
• Kata Benda • Kata Ganti
(Nama, Fungsi, Kategori, • Warna
Ciri ciri)
• Waktu
• Kata Kerja
• Uang
• Kata Sifat
• Bahasa populer/Slank
• Kata Keterangan
POTENSI KOMUNIKASI SOSIAL
• Bahasa Ekspresif
• Dapat mengontrol otot
mekanisme suara
• Paham kata
• Melengkapi kata
• Meniru kata
• Mengucapkan kata
• Mengucapkan kosa kata
• Mengucapkan kalimat
• Komunikasi Resiprokal
 EMOSI / PERILAKU
T
U
• Adakah gerakan berlebihan R
• Adakah pembangkangan U
• Adakah penggunaan benda yang tidak proporsional N
• Adakah pola perilaku yang berulang K
• Adakah rutinitas yang berlebihan
A
• Adakah pola ritual dari perilaku verbal dan non
verbal N
• Adakah kekakuan terhadap perubahan /
• Adakah minat yang sangat terbatas dan abnormal H
baik secara intensitas dan fokus I
• Adakah Hiperreaktif/Hiporeaktif terhadap input
L
sensory ataupun minat yang tidak biasa terhadap
aspek sensori dari lingkungan. A
• Adakah kelekatan yang tidak wajar dengan obyek N
(selalu memegang) G
• Adakah Self Injury K
• Adakah Tantrum A
• Adakah Perilaku tidak pantas
N
KEMAMPUAN AKADEMIK
PRA AKADEMIK
• Membaca
• Menulis
• Matematika
 The Simple View of Reading
Pemahaman Bahasa Dekoding

Bola
bola

Membaca

bola
Bola

Gough & Tunmer, tahun 1986

 MEMBACA
• Adakah kemampuan persepsi visual
• Apakah anak mengidentifikasi huruf, suku kata, kata
• Dapatkah anak melabel huruf, suku kata, kata
• Apakah anak paham kata, frase, kalimat
Keterampilan yang dibutuhkan untuk membaca

Kesadaran linguistik lainnya

Kesadaran Fonem
Identifikasi huruf dan atau Morfem
melafalkan huruf

Identifikasi dan atau membaca Sintaksis

suku kata

Semantik
Membaca kata

Pemahaman
Dekoding
Bahasa

Membaca
 Strategi yang digunakan untuk mengajarkan membaca
menggunakan Pendekatan Huruf

1 Anak belajar pemahaman bahasa

Diajarkan terpisah

Membaca Kata
Anak belajar
Anak belajar
2 Anak belajar
identifikasi huruf melabel huruf
identifikasi
suku kata
Membaca
suku kata

Imitasi Imitasi
3 motorik kasar Verbal

Imitasi Imitasi
motorik Halus motorik Mulut
 MENULIS
• Dapatkah anak megkoordinasi motorik halus
• Dapatkah anak mengimitasi
• Adakah kemampuan persepsi visual motorik
• Adakah kontrol
• Adakah anak fokus pada apa yang diinstruksikan
• Adakah dapat anak mengingat apa yang dilihat dan apa didengar
• Tahap perkembangan menulis dapat juga dilihat di
https://www.understood.org/~/media/8de2c5a731c34395a678d
30eac8b81c8.png
MATEMATIKA
• Perbandingan (Apakah anak paham mana yang paling besar, kecil, sama
banyak)
• Apakah anak macam macam bentuk
• Apakah anak paham urutan /sequence (maju/mundur)
• Apakah anak paham konsep angka (identifikasi angka,menyebut angka,
hitungan)
• Apakah anak paham operasi matematika
• Apakah anak paham logika Matematika
• Tahap perkembangan matematika dapat juga diakses di
https://www.understood.org/~/media/16015983c77b4c67beacc1c337580125
.png
KEMAMPUAN BANTU
DIRI
• Cek pakai Vinneland Adaptive Scale
POTENSI LINGKUNGAN
& KEBIJAKAN
• Adakah tempat untuk melatih anak dalam keterampilan
• Adakah tempat untuk melatih anak dalam meluaskan pengetahuan
• Adakah sumber daya alam yang bisa digunakan sebagai media dalam
mengajarkan vokasional
• Adakah Kebutuhan lingkungan
• Adakah pelatih yang bisa mengajarkan anak untuk vokasional
• Adakah kebijakan pemerintah dalam mengakomodasi
• Adakah kebijakan pemerintah dalam mengerahkan seluruh warga
msyarakat untuk berpartisipasi memberikan kesempatan
• Adakah advokasi yang diberikan
PROGRAM PEMBELAJARAN
INDIVIDUAL
KURIKULUM AKADEMIK
• Mengikuti silabus yang sudah ditentukan pemerintah sesuai usia
kronologis
• Mengikuti silabus yang sudah ditentukan pemerintah sesuai usia
kronologis namun dimodifikasi
• Mengikuti silabus berdasarkan usia perkembangan mental
KURIKULUM FUNGSIONAL
• Bantu Diri & Daily Living Skills
• Dapat menggunakan Vinneland Adaptif Scale
• Komunikasi Sosial
• Dapat menggunakan kurikulum bahasa
• Vokasional
• Menyesuaikan dengan potensi, minat, sumber daya di lingkungan serta
kebijakan
Fokus pada masalah Libatkan orang tua dalam
anak, bukan ke masalah membuat PPI
medis
Evaluasi minimal 3 bulan,
Seimbangkan konten lakukan modifikasi jika
akademis dan fungsional perlu
Yang dibahas disini
adalah materi, namun Selalu optimis
dalam mengajarkan ABK
selalu perhatikan
lingkungan fisik,
prosedur pengajaran
serta media pengajaran
 TERIMAKASIH
www.edufacounseling.com

022 2052 6600 edufasalamanca@yahoo.com