1-11 Lenguaje P Aula 1p

1 ER PERIODO PLA
Profesor: Grado: 1 Área/asignatura: Castellano
Competencia Estándar Competencia Ciudadana
COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

INTERPRETATIVA: comprende e interpreta textos,teniendo en cuenta Comprender que los conflictos ocurren en las relaciones y que se
Interpreta adecuadamente el funcionamiento de la lengua en situaciones de pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y
cuentos infantiles comunicación, el uso de estrategias de lectura y el comprendemos los puntos de vista del otro.
papel de interlocutor y del contexto.
PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales y

escritos que evidencian el conocimiento que he
alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación escrita y oral.
LITERATURA. Determina en las obras literarias,
elementos textuales que identifican sus características
estéticas, históricas y sociológicas.
COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Relaciona y selecciona la información que circula a
través de los medios de comunicación masiva y la
confronta con otras fuentes, así mismo identifica
factores sociales y culturales que determinan
manifestaciones del lenguaje no verbal.
ARGUMENTATIVA: Redacta
adecuadamente diferentes tipos de
narraciones y identificando visual y
auditivamente las vocales y los DBA
fonemas. 1.Identifica los diferentes
medios de
comunicación como una posibilidad para
informarse, participar y acceder al universo
cultural que lo rodea.
2. Relaciona códigos no verbales, como los
movimientos corporales y los gestos de las manos o
del rostro, con el significado que pueden tomar de
acuerdo con el contexto.
PROPOSITIVA:
Crea diferentes expresiones
corporales que comunican aspectos
de la personalidad
Estándares TIC (ISTE)

Internet - Información
Procesador de textos
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Producción de textos orales que
respondan a distintos propósitos comunicativos. ARGUMENTATIVA: Redacta adecuadamente diferentes tipos de
narraciones y identificando visual y auditivamente las vocales y los fonemas.
* Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas. PROPOSITIVA: Crea
diferentes expresiones corporales que comunican aspectos de la personalidad. INTERPRETACIÓN
TEXTUAL *
Comprensión de textos que tengan diferentes formas y finalidades. INTERPRETATIVA: Interpreta adecuadamente
cuentos infantiles.
* Reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracterización de la información que difunde.
DBA 1 Y 2
Objetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desemp
Recursos Internet, cuaderno, textos, computadores.

Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Am
Docente
Observación desarrollo de Actividad
Método de Evaluación
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio ð Autoevaluación, Co-evaluac
Descripción: Descripción: Descripción

INTERPRETATIVA: - Competencia comunicativa: aquellas habilidades necesarias para
Identifica personajes y establecer un diálogo constructivo con las otras personas. Por ejemp
enseñanzas en las fábulas que escucha escuchar atentamente argumentos ajenos y comprenderlos, a pesar
para descubrir su moraleja no compartirlos.
Comprende e interpreta textos, teniendo en cuenta Analizar críticamente la participación en las que se vulneran o respe
el funcionamiento de la lengua en situaciones de los derechos e identifica cómo dicha participación contribuye a mejo
comunicación, el uso de estrategias de lectura y el o no la situación.
PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales y

escritos que evidencian el conocimiento que he
alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación escrita y oral.
LITERATURA. Determina en las obras literarias,
elementos textuales que identifican sus características
estéticas, históricas y sociológicas.

ARGUMENTATIVA:
*Identifica fonemas y DBA 3.Reconoce en
combinaciones involucrándolos en los los textos literarios la posibilidad
textos que narra. de desarrollar su capacidad creativa y lúdic.
*Se 4.Interpreta textos literarios como parte de su
divierte con la recreación de fabulas a iniciación en la comprensión de textos.
través de dibujos mejorando su 5. Reconoce las temáticas presentes en
expresión literaria. los mensajes que escucha, a partir de la
diferenciación de los sonidos que componen las
palabras.
PROPOSITIVA:
Reconoce los cambios de la
naturaleza representándolos a través
delos dibujos.

ESTÉTICA DEL LENGUAJE

* Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.
ARGUMENTATIVA: *Identifica fonemas y combinaciones involucrándolos en los textos que narra. *Se divierte con
la recreación de fabulas a través de dibujos mejorando su expresión literaria. PROPOSITIVA: Reconoce
los cambios de la naturaleza representándolos a través delos dibujos. OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
* Comprensión de la
información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbales. COMPETENCIA
NTERPRETATIVA: Identifica personajes y enseñanzas en las fábulas que escucha para descubrir su moraleja.
DBA 3, 4 Y
5

Los estudiantes leerán y escribirán oraciones utilizando los fonemas: c, ñ, v, b, g, y, tanto en minúsculas, como en mayúsculas
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Docente
EXPERINCIA VIVENCIAL
Se inicia la clase preguntando si conocen el fonema a tratar, para proseguir con las distintas actividades, como son: EXPERENCIA VIVENCIAL
-Relación palabra - imagen Algunos estudiantes comentan que conocen
-Sopa de letras esperan aprenderlo con la ayuda del docente
-Lectura mientras a otros se les explicará las veces qu
-Dictado
REFLEXIÓN REFLEXIÓN
Se establece un dialogo con los estudiantes sobre la importancia de identificar fonemas, para formar palabras y
resolver las distintas actividades. Los estudiantes colocan cuidado a las explica
DOCUMENTACIÓN DOCUMENTACIÓN
Realiza una documentación sobres el tema presentando materiales como: Cartilla Nacho, fotocopias, imágenes, etc. Los estudiantes utilizan su material de apoyo
AMPLIACIÓN AMPLIACIÓN
La clase se integran con la asignatura de artística, ya que dibuja, recorta y pega. La clase se integran con artística mediante el
-Lectura mientras a otros se les explicará las veces qu
-Dictado
REFLEXIÓN REFLEXIÓN
Se establece un dialogo con los estudiantes sobre la importancia de identificar fonemas, para formar palabras y
resolver las distintas actividades. Los estudiantes colocan cuidado a las explica
DOCUMENTACIÓN DOCUMENTACIÓN
Realiza una documentación sobres el tema presentando materiales como: Cartilla Nacho, fotocopias, imágenes, etc. Los estudiantes utilizan su material de apoyo
AMPLIACIÓN AMPLIACIÓN
La clase se integran con la asignatura de artística, ya que dibuja, recorta y pega. La clase se integran con artística mediante el
APLICACIÓN APLICACIÓN
Se explica todas y cada una de las diferentes actividades que hay que realizar utilizando fonemas para afianzar más Una vez explicado el tema, los estudiantes pr
lectura y escritura de palabras y oraciones.

Identificar dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto e
bien general y el bien particular y analizar posibles opciones de
solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada
opción.
INTERPRETATIVA: COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Comprende textos Comprende e interpreta textos, teniendo en cuenta
populares mediante narraciones y el funcionamiento de la lengua en situaciones de
descripciones que definen costumbres comunicación, el uso de estrategias de lectura y el
regionales. papel de interlocutor y del contexto.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales y escritos que evidencian el
conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación escrita y oral.
LITERATURA
Determina en las obras literarias, elementos textuales
que identifican sus características estéticas, históricas y
sociológicas.
DBA
6.Interpreta diversos textos a partir de la lectura de
ARGUMENTATIVA: palabras sencillas y de las imágenes que contienen.
*Escribe 7.Enuncia
frases que involucran los fonemas textos orales de diferente índole sobre temas de su
vistos enriqueciendo su vocabulario. interés o sugeridos por otros.
*Disfruta 8.Escribe palabras que le permiten
leyendo diferentes textos visuales comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes.
ampliando su vocabulario.
PROPOSITIVA:
Identifica símbolos del
entorno que dan mensajes de
protección o peligro para su
seguridad.
Procesador de Texto
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
* Identificación de los principales
elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. ARGUMENTATIVA: Escribe
frases que involucran los fonemas vistos enriqueciendo su vocabulario. *Disfruta leyendo diferentes textos visuales
ampliando su vocabulario. NTERPRETATIVA: Comprende textos populares mediante narraciones y
descripciones que definen costumbres regionales.
DBA 6, 7 Y 8
Docente
R PERIODO PLAN DE AULA GRADO PRIMERO
Fecha : 2018 Período: Per 1 No. semana
4
Semanas
Ciudadana Estrategia didáctica Contexto temático
en en las relaciones y que se

tiva si nos escuchamos y Aprendizaje colaborativo Distinción entre sonidos no
el otro. lingüísticos de los sonidos de las
letras
-Pronunciación de vocales y
consonantes
WebQuest
-
Distinción entre dibujos y grafemas
- Escritura de vocales y
consonantes
- Pronunciacion de
vocales y consonantes
Foro - Escritura
de vocales y consonantes
escritura de palabras
- Comprension del significado de

las palabras
Distincion
entre sonidos no linguisticos de los
sonidos de letras
- Pronunciacion de
-
Pronunciacion de palabras
- Lectura de oraciones
- Comprension del
significado de palabras
- Comprension de
oraciones
-
Distincion entre sonidos no
linguisticos de los sonidos de las
letras
-
Pronunciacion de palabras
Herramientas TIC
textos
ué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño )
al, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)

Estudiante
Evaluación
ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción Otro:

4
Semanas
s habilidades necesarias para
n las otras personas. Por ejemplo, Aprendizaje colaborativo
enos y comprenderlos, a pesar de
Escritura de vocales y consonantes
- Escritura de palabras
- Distincion entre sonidos no linguisticos de

los sonidos de letras
en las que se vulneran o respetan
participación contribuye a mejorar Elija un elemento. - Pronunciales
de vocales y consonantes
- Pronunciacion de palabras
Elija un elemento.
- Descripcion de lugares
- Descripcion de
objetos y personas
-
Comprension del significado de las palabras
Comprensión de las ideas de un
párrafo
-
Comprensión de las ideas básicas
de un texto
- Lectura
de párrafos
- Lectura de
oraciones
-
Comprensión de oraciones
-Manejo de
tono de voz según la situación
comunicativa
- Lectura de oraciones
Herramientas TIC

Estudiante
VIVENCIAL
diantes comentan que conocen el fonema y mencionan palabras que se escriben con él, para otros es desconocido y
nderlo con la ayuda del docente. Así mismo en las diferentes actividades, unos entienden en la primera explicación,
ros se les explicará las veces que sea necesario.
es colocan cuidado a las explicaciones para poder realizar las actividades.

CIÓN
es utilizan su material de apoyo como cartilla Nacho, copias, imágenes, etc., para desarrollar su trabajo.
tegran con artística mediante el dibujo, recorte y pega de imágenes.

Evaluación
Descripción Otro:
4
Semanas
Planteamiento de ideas y pensamientos a partir de
un texto
- Identificación del propósito de un texto
- Interpretación del cine para niños
a en los que entra en conflicto el

alizar posibles opciones de Aprendizaje colaborativo - Comprensión de la historieta
positivos y negativos de cada -
Comprensión de revistas infantiles
- Análisis de programas
de radio
-Escritura de oraciones
- Escritura de párrafos
Elija un elemento.
Elija un elemento.
Herramientas TIC

Estudiante
Evaluación
Descripción Otro:
Profesor: Grado: 2 Área/asignatura:
Competencia Estándar Compe

INTERPRETATIVA: comprende e interpreta textos, teniendo en cuenta
Interpreta un texto
expresando las características literarias el funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación, el uso de estrategias de lectura y el
del género narrativo y expositivo. papel de interlocutor y del contexto.
Analizar críticamente la participac

derechos e identifica cómo dicha
situación.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
LITERATURA.
sociológicas.

DBA
ARGUMENTATIVA: 1.Identifica las características de los
*Reconoce sencillas reglas medios de comunicación masiva a los que tiene
ortográficas que necesita para dar acceso.
sentido y significación a un escrito. 2.Identifica la función que
cumplen las señales y símbolos que aparecen en su
*Inicia la lectura de obras de literatura entorno.
infantil para incluirlos en el plan lector
institucional.
PROPOSITIVA:
Descifra mensajes que
contienen símbolos y signos para
mejorar su habilidad mental.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
* Producción de textos orales que respondan
a distintos propósitos comunicativos. ARGUMENTATIVA: *Reconoce sencillas reglas ortográficas que necesita para
dar sentido y significación a un escrito. *Inicia la lectura de obras de literatura infantil para incluirlos en el plan
lector institucional. *
Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas.
ROPOSITIVA: Descifra mensajes que contienen símbolos y signos para mejorar
su habilidad mental. INTERPRETACIÓN TEXTUAL
* Comprensión de
textos que tengan diferentes formas y finalidades. INTERPRETATIVA: Interpreta un texto expresando las
características literarias del género narrativo y expositivo. * Reconocimiento de los medios de comunicación masiva y
caracterización de la información que difunde.
DBA 1 Y 2
Objetivo de Aprendizaje (¿Quién
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia V
Docente
Método
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio
Descripción: Descripción:

INTERPRETATIVA:
Interpreta y aprende
diferentes géneros literarios como
retahílas, trabalenguas, rimas que
facilitan su proceso lector - escritor.

Comprende e interpreta textos, teniendo en cuenta
el funcionamiento de la lengua en situaciones de solidaridad, el cuidado, el buen
comunicación, el uso de estrategias de lectura y el demás, y practicarlos en su en
PRODUCCIÓN TEXTUAL
LITERATURA
sociológicas.

ARGUMENTATIVA: DBA
3.Identifica algunos elementos
*Reconoce y aplica en sus narraciones constitutivos de textos literarios como personajes,
orales y escritas elementos que espacios y acciones.
facilitan la producción escrita con 4.Comprende diversos textos literarios a
adecuada ortografía. partir
*Reconoce semejanzas y diferencias
de la lirica y otros géneros literarios y de sus propias vivencias.
5.Identifica las palabras relevantes de un mensaje y
los representa ante un público. las agrupa en unidades significativas:
sonidos en palabras y palabras en oraciones.
PROPOSITIVA:
Identifica las características
de la historieta facilitado su
comprensión y producción.
ESTÉTICA DEL LENGUAJE COMPETENCIA

ARGUMENTATIVA:
*Reconoce y aplica en sus narraciones orales y escritas elementos que facilitan la producción escrita con adecuada
ortografía. *Reconoce semejanzas y diferencias de la lirica y otros géneros literarios y los representa ante un público.
PROPOSITIVA: Identifica las características de la historieta facilitado su comprensión y producción.
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
*Comprensión de la información que circula a través de algunos

sistemas de comunicación no verbales. INTERPRETATIVA: Interpreta y aprende diferentes géneros literarios como
retahílas, trabalenguas, rimas que facilitan su proceso lector - escritor.
DBA 3, 4 Y 5

El estudiante estará en capacidad de:
• Comprender textos que tienen diferentes formatos y finalidades y Leer diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiche
Reconocer la importancia de clasificar las palabras teniendo en cuenta el número de silabas y el acento, emplea adecuadame
Docente
EXPERIENCIA VIVENCIAL:
Se inicia cada tema realizando un juego de silabas locas, en el cual se escribirá varias silaba en desorden las cuales
forman una palabra donde los estudiantes las organizaran , leerán y escribirán correctamente.
En clases de antónimos y sinónimos se realizara juego con palabras uniendo y buscando palabreas iguales o diferentes
según el caso
REFLEXION:
Se entablara un dialogo de saberes con los estudiantes donde se nombrara las palabras organizadas y encontrada .
DOCUMENTACION: Realiza una documentación sobre el tema presentando materiales como: libros, fotocopias,
videos, etc. para la consulta y documentación ampliando conceptos básicos y guiando a los estudiantes para que se
apropien del concepto.
AMPLIACION:
Integración con las áreas de:
Ciencias Sociales: competencias ciudadanas
Tecnología e informática: utilización de recurso
Artística : elabora un dibujos representativos de los temas vistos
APLICACIÓN:
Se realiza diferentes actividades de aplicación como:
• Separación de palabras en silabas
• Lluvias de ideas
• Lectura de textos elegidos libremente por los estudiantes – Explicaciones - Ejercicios de lecto-escritura.
• Dinámicas de aprendizaje.
• Actividades con crucigramas y sopa de letras
• Trabajo con el libro del ministerio asociando el tema a una lectura o ejercicio planteado en ellos
APLICACIÓN:
Se realiza diferentes actividades de aplicación como:
• Separación de palabras en silabas
• Lluvias de ideas
• Lectura de textos elegidos libremente por los estudiantes – Explicaciones - Ejercicios de lecto-escritura.
• Dinámicas de aprendizaje.
• Actividades con crucigramas y sopa de letras
• Trabajo con el libro del ministerio asociando el tema a una lectura o ejercicio planteado en ellos
Método

Descubre la idea principal Comprende e interpreta textos, teniendo en cuenta
en los textos que lee y reconoce el funcionamiento de la lengua en situaciones de Expresar los sentimientos y em
importancia para lograr una mejor comunicación, el uso de estrategias de lectura y el lenguajes G(gestos, palabras,
comprensión. papel de interlocutor y del contexto.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
LITERATURA
sociológicas.

ARGUMENTATIVA: DBA 6.Predice

*Aplica y analiza los contenidos y estructuras de diversos
en sus producciones orales y escritas tipos de texto, a partir de sus conocimientos previos.
los signos de puntuación que le 7.Expresa sus ideas
facilitan diferenciar los párrafos texto. atendiendo a las características del contexto
comunicativo en que las enuncia (interlocutores,
*Participa activamente en temas, lugares) 8.Produce diferentes tipos de
representaciones teatrales que textos para atender a un propósito comunicativo
promueven su desempeño actoral. particular.
PROPOSITIVA:
Valora la información de los
medios de comunicación
seleccionando temas que le sirven
para su desarrollo personal.
* Identificación de los principales
elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. ARGUMENTATIVA: *Aplica
en sus producciones orales y escritas los signos de puntuación que le facilitan diferenciar los párrafos texto. *Participa
activamente en representaciones teatrales que promueven su desempeño actoral. PROPOSITIVA: Valora la
información de los medios de comunicación seleccionando temas que le sirven para su desarrollo personal.
INTERPRETATIVA: Descubre la idea principal en los textos que lee y reconoce importancia para lograr una mejor
comprensión. DBA 6, 7 Y 8
Docente
Método
Castellano Fecha : 2018 Período: Per 1
Competencia Ciudadana Estrategia didáctica
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje autónomo
Elija un elemento.
nalizar críticamente la participación en las que se vulneran o respetan los

erechos e identifica cómo dicha participación contribuye a mejorar o no la
tuación.
Herramientas TIC
s orales que respondan

cas que necesita para
ncluirlos en el plan
*
s y signos para mejorar
* Comprensión de
resando las
comunicación masiva y
jetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño )
alcance.
Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Estudiante
ortafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción
olidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los Aprendizaje autónomo
emás, y practicarlos en su entorno cercano.
Elija un elemento.
Herramientas TIC
UMENTATIVA:
scrita con adecuada
esenta ante un público.
ucción.
SISTEMAS SIMBÓLICOS
avés de algunos
ros literarios como
extos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos,

y el acento, emplea adecuadamente las clases de oración y utiliza las distintas formas de comunicación.
alcance.
Estudiante
desorden las cuales

Experiencia vivencial:
reas iguales o diferentes E l estudiante participa con atención en cada actividad inicial realizada.
nizadas y encontrada .
ibros, fotocopias,
tudiantes para que se
REFLEXION: Participa activamente en el dialogo, presentando sus opiniones, ideas y razones para haber
los determinados grupos, generando expectativas sobre por qué es importante tener criterios claros de
DOCUMENTACION:
El estudiante indaga, resume, dibuja, escucha, pregunta, escribe, resuelve y aprende sobre cada temáti
las herramientas que el profesor le brinda.
AMPLIACION:
APLICACIÓN:
-escritura.
Realiza cada actividad planteada en forma clara, ordenada y argumentada.
ellos
Demostrar en forma oral y escrita un avance significativo en el proceso de lectura, escritura, comprensió
APLICACIÓN:
Realiza cada actividad planteada en forma clara, ordenada y argumentada.

Demostrar en forma oral y escrita un avance significativo en el proceso de lectura, escritura, comprensió
Descripción

Expresar los sentimientos y emociones mediante distintas formas y Aprendizaje autónomo

enguajes G(gestos, palabras, pintura, teatro, juegos).
Elija un elemento.
Herramientas TIC
e los principales
GUMENTATIVA: *Aplica
árrafos texto. *Participa
VA: Valora la
llo personal.
lograr una mejor
alcance.
Estudiante
Descripción
er 1 No. semana
4
Semanas
Contexto temático
Lectura de textos
- manejo de la voz según la situación especifica
- distinción
entre sonidos no lingüísticos de los sonidos de las
letras
- pronunciación de vocales y consonantes
- escritura de
. Escrituras de palabras
- Expresión escritas de sentimientos e ideas
- Escritura de textos expresivos
-
Escritura de textos descriptivos
-Elaboración de postales
C
Otro:
er 2 No. semana
4
Semanas
Contexto temático
Escritura de textos instructivos
-Escritura de textos informativos
-Identificación semántica de grupos

de palabras
-Elaboración de hipótesis para la interpretación de

textos
-Identificación de la idea principal de un

textos
Comprension del proposito comunicativo de
diferentes textos
-Comprension del tema de un texto
-
Reconocimiento de la estructura de un texto
- Reconcimiento de la estructura de
la retahila
-Reconocimiento de la estructura de una fabula

C
es, ideas y razones para haber clasificado los elementos en

rtante tener criterios claros de clasificación de palabras
ve y aprende sobre cada temática desarrollada con todas
.
lectura, escritura, comprensión de lo que se lee y dictado.
Otro:
er 3 No. semana
4
Semanas
Contexto temático
.Identificacion de las señales de transito
-Identificacin de algunos de los elementos

que constituyen las historietas
-Identificacion de tipos de historietas
-Escritura de resumenes
-Identificacion de la silueta o formato de diferentes

tipos de textos
- Expresion efectiva de ideas

C
Otro:
Competencia Estándar Compet
Interpretativa
Interpreta textos narrativos

identificando sus elementos básicos y COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL Conocer y respetar las reglas
su estructura. palabra y el respeto por la palab

el funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación, el uso de estrategias de lectura y el
Argumentativa: Produce
textos narrativos donde evidencia la
utilización de recursos gramaticales
como un medio para mejorar su lecto-
escritura.
*Disfruta la literatura infantil
mediante la lectura recreativa de
narraciones.
PROPOSITIVA:
Reconoce la importancia de
la comunicación en todos sus campos,
tanto verbal como icónico con el
propósito de vincularlo al medio que
lo rodea.
PRODUCCIÓN TEXTUAL

LITERATURA.

sociológicas.

DBA
1.Comprende las funciones que cumplen los
medios de comunicación propios de su
contexto.
2.Comprende que algunos escritos y
manifestaciones artísticas pueden estar
compuestos por texto, sonido e imágenes.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
* Producción de textos orales que respondan
a distintos propósitos comunicativos. ARGUMENTATIVA Produce textos narrativos donde evidencia la utilización
de recursos gramaticales como un medio para mejorar su lecto-escritura. *Disfruta la literatura infantil mediante la
lectura recreativa de narraciones. Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades
comunicativas. PROPOSITIVA: Reconoce la importancia de la comunicación en todos sus campos, tanto verbal como
icónico con el propósito de vincularlo al medio que lo rodea. INTERPRETACIÓN TEXTUAL
* Comprensión de textos que tengan diferentes formas y finalidades..

INTERPRETATIVA Interpreta textos narrativos identificando sus elementos básicos y su estructura . *
Reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracterización de la información que difunde.
DBA 1 Y 2
Objetivo de Aprendizaje (¿Quién?
Docente
Método
Interpretativa Manifestar el punto de vista cu

en la casa y en la vida escolar.
Crea en su ambiente escolar un hábito

lecto-escritor atendiendo a la COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
comprensión de textos teniendo en
cuenta la descripción literaria.
Argumentativa comunicación, el uso de estrategias de lectura y el
*Escribe y lee textos atendiendo la

ortografía y la gramática estudiadas
para mejorar las habilidades básicas.
*Utiliza textos literarios para el PRODUCCIÓN TEXTUAL

fomento del gusto por la lecto-
escritura, estética de información y
conocimiento para interpretar el
mundo de los cuentos, y leyendas.

PROPOSITIVA:
Adquiere habilidades para LITERATURA.
comunicarse mediante el uso de
códigos.

sociológicas.

DBA 3.Reconoce
algunas características de los
textos narrativos, tales como el concepto de
narrador y estructura narrativa, a partir de la
recreación y disfrute de los mismos. 4.Escribe
textos literarios coherentes, atendiendo a las
características textuales e integrando sus saberes e
intereses. 5.Identifica el papel del emisor y el
receptor y sus propósitos comunicativos en una
situación.

* Comprensión de textos literarios para
propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. ARGUMENTARIVA: *Escribe y lee textos atendiendo la
* Comprensión de textos literarios para
propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. ARGUMENTARIVA: *Escribe y lee textos atendiendo la
ortografía y la gramática estudiadas para mejorar las habilidades básicas. *Utiliza textos literarios para el fomento
del gusto por la lecto-escritura, estética de información y conocimiento para interpretar el mundo de los cuentos y
leyendas. PROPOSITIVA: Adquiere habilidades para comunicarse mediante el uso de códigos.
* Comprensión de la información
que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbales. INTERPRETATIVA: Crea en su ambiente
escolar un hábito lecto-escritor atendiendo a la comprensión de textos teniendo en cuenta la descripción literaria.
DBA 3, 4 Y 5
Docente
- El docente inioiciara la clase con una cancion para estimular el concepto de sinonimo y antonimos Ej: Cuando yo
diga
si uds dicen no vamos a ver voy a empezar no me vayan a fallar … si, si ,si - no, no ,no, esto ayudara a que diferencien
el sinonimo del antonimo

- El docente realizara una lluvia de ideas con relacion al concepto de sinonimos y antonimos.
- El docente mostrara en cartulina varias palabras ellos leeran y luego pedira que le digan el sinonimo o antonimo.
- El docente hara que encuentren las diferencias entre ellas.

- El docente ampliara el concepto de sinonimo y antonimo basandose en la actividades a realizar.
- El docente llevara a clase una paleta de cartulina, donde por un lado estara una palabra y se debe debe decir el
con-
trario de ella-
El docente ejercitara adecuadamente el trabajo de antonimos y sinonimos.
- El docente hara que interpreten bien los medios de comunicación.
- El docente dara instrucciones acerca del manejo de los medios de comunicación.
- El docente hara enfasis en el manejo adecuado de todos los medios de comunicación.
- El docente escogera un libro que sea familiar a los niños, que contenga poemas, coplas, rimas, retahilas y trabajara
en clase con ellas llevando a los niños al patio donde escucharan cada una de ellas.
- El docente llevara varios medios de comunicación al salon de clase.
- El docente explicara como se realiza una lectura , que se comprenda la idea.
- El docente llevara algunas lecturas donde deberan manejar la entonacion.
- El docente sera siempre el modelo y guia en todas las actividades a realizar.
- El docente estimulara a los estudiantes a trabajar el verbo en las actividades diarias y cotidianas.
- El docente le permitira que sean libres al expresar sus porpias opiniones, acerca de los temas vistos.
- El docente formulara preguntas sobre cada uno de los temas trabajados.
- El docente preguntara sobre temas y siempre pedira que den respuestas claras y logicas.
- El docente tendra sesiones de lectura orales y silenciosas de acuerdo a las necesidades del grupo.
- El maestro realizara mesas redondas para trabajar un tema que lo requiera.
- El docente llevara a que cada uno realice actividades que conlleven a identificar y a diferenciar los temas dados.
- El docente sera siempre el modelo y guia en todas las actividades a realizar.
- El docente estimulara a los estudiantes a trabajar el verbo en las actividades diarias y cotidianas.
- El docente le permitira que sean libres al expresar sus porpias opiniones, acerca de los temas vistos.
- El docente formulara preguntas sobre cada uno de los temas trabajados.
- El docente preguntara sobre temas y siempre pedira que den respuestas claras y logicas.
- El docente tendra sesiones de lectura orales y silenciosas de acuerdo a las necesidades del grupo.
- El maestro realizara mesas redondas para trabajar un tema que lo requiera.
- El docente llevara a que cada uno realice actividades que conlleven a identificar y a diferenciar los temas dados.
Método
• Identificar y respetar las difer

Interpretativa él, y rechazar situaciones de ex
cuando se toman decisiones co
Reconoce los elementos y estructura

de los textos pertenecientes al género COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
dramático desarrollando habilidades
para su interpretación.

Argumentativa comunicación, el uso de estrategias de lectura y el
Identifica la significación de las
palabras en la construcción de
oraciones, y párrafos en textos
sencillos para enriquecer su expresión
oral y escrita.
*Construye y comprende
hábilmente diversos textos teatrales
teniendo en cuenta formas de
expresión escrita y oral.
PROPOSITIVA:
Identifica los mensajes PRODUCCIÓN TEXTUAL
emitidos a través de los diferentes
medios de comunicación.

LITERATURA.

sociológicas.

DBA 6.Interpreta el
contenido y la estructura del texto, Respondiendo
preguntas de orden
inferencial y crítico. 7.Produce
textos orales breves de diferente tipo ajustando el
volumen, el tono de la voz, los movimientos
corporales y los gestos, al tema y a la situación
comunicativa. 8.Produce textos verbales
y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos
gramaticales
y ortográficos.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN *
Identificación de los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos
auténticos. ARGUMENTATIVA: Identifica la significación de las palabras en la construcción de oraciones, y párrafos
en textos sencillos para enriquecer su expresión oral y escrita. *Construye y comprende hábilmente diversos textos
teatrales teniendo en cuenta formas de expresión escrita y oral. PROPOSITIVA: Identifica los mensajes emitidos a
través de los diferentes medios de comunicación. INTERPRETATIVA: Reconoce los elementos y estructura de los textos
pertenecientes al género dramático desarrollando habilidades para su interpretación.
DBA 6, 7 Y 8
Docente
Método
Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de la Desarrollo de la Creatividad
alabra y el respeto por la palabra de la otra persona.
Elija un elemento.
Herramientas TIC
os orales que respondan

evidencia la utilización
ura infantil mediante la
cesidades
mpos, tanto verbal como
EXTUAL
idades..
ura . *
e difunde.
DBA 1 Y 2
bjetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño )
o alcance.
Estudiante
Descripción
Manifestar el punto de vista cuando se toman decisiones colectivas Aprendizaje colaborativo

n la casa y en la vida escolar.
Elija un elemento.
Herramientas TIC
xtos literarios para

tos atendiendo la
o alcance.
Estudiante
onimos Ej: Cuando yo

- El estudiante unira con lines de diferentes color cada palabra con el antonimo correspondiente.
udara a que diferencien -El estudainte entonara la cancion cuando yo diga limpio uds dicen sucio y asi
- El estudiante trabajara en el texto gua del P.T.
-El estudiante copiara del texto una lectura y luego buscara palabras para que luego le escriba su antonim
nonimo o antonimo. - El estudiante recortara palabras sinonimas y antonimas de una copia dada.
- El estudiante unira con lines de diferentes color cada palabra con el antonimo correspondiente.
-El estudiante escribira una serie de oraciones donde reemplazara apropiadamente las palabras subraya
zar. un antonimo.
debe debe decir el - El estudiante escribira oraciones y evidenciara el significado de las palabras homonimas. Ej: Ese niño na
nada.
- El estudiante por medio de una escena respondera las preguntas acerca de los medios de comunicacio
- El estudiante escribira las diferentes formas de comunicación que identificaron en la escena.
El estudiante realizara una cartelera con los medios de comunicación que el mas utiliza.
El estudiante escribira una carta teniendo en cuenta el orden especifico que tiene .
as, retahilas y trabajara -El estudiante completara oraciones con verbos dados.
- El estudiante unira las columnas para formar oraciones y enceraran el verbo en cada una de las oracion
- El estudiante realizara una lectura de texto corto e identificaran los diferentes verbo que encuentre el e
- El estudiante conjugara los diferentes verbos dados en los tiempos, pasado, presente y futuro.
- El estudiante escribira cada forma verbal del recuadro en la columna correspondiente.
- El estudiante escribira una oracion en el tiempo indicado, con base en una imagen dada.
- El estudiante identificara en las diferentes oraciones el sujeto y el predicado.
nas. - El estudiante encerarra en circulo el sujeto y subrayara el predicado de unas oraciones dadas.
s vistos. - El estudiante completara las oraciones con su respectivo sujeto.
- El estudiante escribira el predicado a cada sujeto.
rupo.
- El estudiante observara imágenes y debera escribir dos oraciones donde encierre el sujeto y subraye la
- El estudiante identificara y diferenciara un poema de de una copla.
ar los temas dados. - El estudiante realizara retahilas y las compartira con sus compañeros.
- El estudiante realizara un librito con 5 poemas, 5 coplas, 5 rethilas y 5 rimas la cual sera revisado.
- El estudiante identificara en las diferentes oraciones el sujeto y el predicado.
- El estudiante encerarra en circulo el sujeto y subrayara el predicado de unas oraciones dadas.
- El estudiante completara las oraciones con su respectivo sujeto.
- El estudiante escribira el predicado a cada sujeto.
- El estudiante observara imágenes y debera escribir dos oraciones donde encierre el sujeto y subraye la
- El estudiante identificara y diferenciara un poema de de una copla.
- El estudiante realizara retahilas y las compartira con sus compañeros.
- El estudiante realizara un librito con 5 poemas, 5 coplas, 5 rethilas y 5 rimas la cual sera revisado.
Descripción
Identificar y respetar las diferencias y semejanzas entre los demás y

l, y rechazar situaciones de exclusión o Manifestar el punto de vista Aprendizaje colaborativo
uando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
Elija un elemento.
Herramientas TIC
*
os comunicativos
e oraciones, y párrafos
mente diversos textos
os mensajes emitidos a
y estructura de los textos
o alcance.
Estudiante
Descripción
er 1 No. semana
4
Semanas
Contexto temático
lectura de textos
- Descripcion detallada de personas objetos y

lugares
- Uso de aplicaciones del celular
- Reconocimiento de los elementos generales de la

acentuacion ortografica
- Uso
apropiado de la ortografia en la escritura de texto
de las tematicas de las revistas infantiles
- Explicacion de la escritura de las revistas

infantiles -
Reconocimiento de textos segun la necesidad en la
comnicacion -
Interpretacion de textos informticos
-
Comprension de temas y conceptos determinados
de las tematicas de las revstas infantiles
- Explicacion de la escritura
de las revistas infantiles
- Reconocimiento de textos segun la necesidad en
la comunicacion -
Interpretacion de textos informticos
-
Comprension de temas y conceptos determinados
C
Otro:
er 2 No. semana
4
Semanas
Contexto temático
-
Elaboración de hipótesis sobre el sentido global de
un texto
- Identificación de esquemas
mentales
- Identificación de esquemas
mentales
-Elaboración de
resumen
-
Expresión de ideas según la situación comunicativa
Reconociendo de los elementos del guion teatral
- Participación en la
elaboración de guiones para teatro títeres
-
Reconocimiento de elementos de los poemas
- Lectura de noticias
- Escritura de resúmenes
C
nimo correspondiente.
y asi
que luego le escriba su antonimo o sinonimo

da.
nimo correspondiente.
adamente las palabras subrayadas por un sinonimo o por
ras homonimas. Ej: Ese niño nada - Ese niño no sabe
de los medios de comunicacion

ficaron en la escena.
el mas utiliza.
ue tiene .
rbo en cada una de las oraciones dadas.

entes verbo que encuentre el ella.
do, presente y futuro.
respondiente.
na imagen dada.
ado.
nas oraciones dadas.
encierre el sujeto y subraye la oracion en cada una
mas la cual sera revisado.

Otro:
er 3 No. semana
4
Semanas
Contexto temático
Elaboración de textos de acuerdo con una escritura

requerida
-
Reconocimiento de tradiciones culturales
- Reconocimientos de explicaciones
sobrenaturales
- Identificación de los principales

géneros literarios
Elaboración de vocabulario según el contexto
- Exposición de ideas
- Argumentación de ideas
propias en función de la situación comunicativa
C
Otro:

Interpreta textos orales y Comprender la importancia de
comprender diversos tipos de texto, mediante
escritos de diferentes géneros a través ciudadana como la solidaridad,
algunas estrategias de búsqueda, organización y
de análisis literarios para evidenciar el por sí mismo y por los demás, y
almacenamiento de información.
uso significativo del lenguaje.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales y escritos en situaciones
comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo de la entonación y la pertinencia
articulatoria.
LITERATURA.
Elabora hipótesis de lectura acerca de las relaciones
entre los elementos constitutivos de un texto literario y
entre este y el contexto,
ARGUMENTATIVA:
*Produce diferentes tipos de
textos gramaticales con base en COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
lecturas para una buena Caracterizar el de algunos códigos no verbales con
comunicación. miras a su uso en situaciones comunicativas
*Lee y analiza
diferentes manifestaciones literarias autenticas.
para relacionarlas creativamente entre
si con el contexto,
PROPOSITIVA: DBA
Conoce y analiza los 1.Analiza la información presentada por los
elementos básicos de la comunicación diferentes medios de comunicación con los
utilizando símbolos gráficos creando cuales interactúa.
así expectativas para un buen proceso
comunicativo.
diferentes medios de comunicación con los
cuales interactúa.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
* Producción de textos orales en situaciones
comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia de la articulación.
ARGUMENTATIVA: *Produce diferentes tipos de textos
gramaticales con base en lecturas para una buena comunicación. *Lee y analiza diferentes manifestaciones literarias
para relacionarlas creativamente entre si con el contexto.
* Producción de textos escritos, que respondan a
diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.
PROPOSITIVA: Conoce y analiza los elementos básicos de la
comunicación utilizando símbolos gráficos creando así expectativas para un buen proceso comunicativo.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
* Comprensión de diversos tipos de texto mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y

almacenamiento de la información.
INTERPRETATIVA: Interpreta textos orales y escritos de diferentes géneros a través de
análisis literarios para evidenciar el uso significativo del lenguaje.
* Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la
información que emiten, para ser utilizada en la creación de nuevos textos.
DBA 1
Docente
Método
INTERPRETATIVA:
Reconoce los elementos, la COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
estructura y los recursos de los textos comprender diversos tipos de texto, mediante Expresar los sentimientos y em
narrativos. Reconoce los elementos la algunas estrategias de búsqueda, organización y lenguajes (gestos, palabras, pin
estructura y los recursos de los textos almacenamiento de información.
liricos.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
articulatoria.
LITERATURA.
ARGUMENTATIVA:
*Escribe diferentes tipos de
textos narrativos empleando
adecuadamente las palabras según su
función.
*Consulta diferentes
tipos de texto propios de su región
para el enriquecimiento cultural del
genero narrativo.

Caracterizar el de algunos códigos no verbales con
miras a su uso en situaciones comunicativas
autenticas.
DBA 3.Crea
textos literarios en los que articula lecturas previas
e impresiones sobre un tema
o situación.
4.Construye textos poéticos, empleando algunas
figuras literarias. 5.Interpreta
el tono del discurso de su interlocutor, a partir de
las características de la voz, del ritmo, de las pausas
y de la entonación.
DBA 3.Crea
textos literarios en los que articula lecturas previas
e impresiones sobre un tema
o situación.
4.Construye textos poéticos, empleando algunas
figuras literarias. 5.Interpreta
PROPOSITIVA: el tono del discurso de su interlocutor, a partir de
•Conoce procesos y las características de la voz, del ritmo, de las pausas
sistemas tecnológicos como una forma y de la entonación.
de comunicación, ampliando su
relación con la sociedad.

* Elaboración de hipótesis de lectura acerca
de las realizaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre éste y el contexto. ARGUMENTATIVA:
*Escribe diferentes tipos de textos narrativos empleando adecuadamente las palabras según su función. *Consulta
diferentes tipos de texto propios de su región para el enriquecimiento cultural del genero narrativo. PROPOSITIVA:
Conoce procesos y sistemas tecnológicos como una forma de comunicación, ampliando su relación con la sociedad.
OTROS
* Caracterización del funcionamiento de
algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas. INTERPRETATIVA: Reconoce los
elementos, la estructura y los recursos de los textos narrativos. Reconoce los elementos la estructura y los recursos de
los textos liricos. DBA 3, 4 Y 5

El estudiante debe; escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad, durante e
Docente
EXPERIENCIA VIVENCIAL,
Motiva a sus estudiantes a través conmovido saludo de bienvenida.
 Dar a conocer la temática a desarrollar.
 Conocimientos previos (escribirlos en el tablero)
 Seleccionar las ideas que más se relacionan a la temática propuesta.
 Convenir con los estudiantes la definición apropiada.
 Presentación de material requerido para la clase (laminas y otros)
 Interviene y da aclaración sobre las incertidumbres que suscitan en los estudiantes.
 Desarrollo de actividades en clase.
 Hace uso de las TIC a través de videos, complementarios a la clase.
 Propone tareas para desarrollar en casa.
 Revisión de tareas.
 Retroalimentación
 Evaluación.
 Conclusión.
REFLEXIÓN. Se analizan los aportes identificados a través de la lluvia de ideas de cada uno de los estudiantes, se
procede a la realización de ciertas preguntas derivadas del tema abordado, las cuales estarán predeterminadas de la
siguiente manera.
¿Cree usted que un texto puede cambiar tu manera de ver el mundo? ¿Por qué?
¿Quién es el narrador del texto leído?
 Propone tareas para desarrollar en casa.
 Revisión de tareas.
 Retroalimentación
 Evaluación.
 Conclusión.
REFLEXIÓN. Se analizan los aportes identificados a través de la lluvia de ideas de cada uno de los estudiantes, se
procede a la realización de ciertas preguntas derivadas del tema abordado, las cuales estarán predeterminadas de la
siguiente manera.
¿Cree usted que un texto puede cambiar tu manera de ver el mundo? ¿Por qué?
¿Quién es el narrador del texto leído?
¿Leer y escribir te ha significado un acto placentero?
¿Cuál es el tema del texto?
¿Qué tipo de texto leíste?
¿Cree usted que a través de la lecto escritura puede aprender más?
¿Que sientes cuando corriges tus propios escritos? Etc.
DOCUMENTACIÓN: material permanente de trabajo, tablero, marcador, cuadernos, textos, diccionario, enciclopedia,
material visual o audio visual entre otros.
AMPLIACIÓN: en este trabajo integraremos las áreas de ética y valores, Ciencias sociales, matemáticas,
artisticaciencias ambientales.
APLICACIÓN. El estudiante debe demostrar por medio de la construcción de un producto lo que ha aprendido
durante el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje sobre la temática enfocada, lo que puede estar
representado en: la exposición, video, drama, cartelera, poesía, canción, entre otros.
Método

INTERPRETATIVA:
Conocer y respetar las reglas b

palabra y el respeto por la palab
Comprende e identifica
textos del género dramático.
comprender diversos tipos de texto, mediante
algunas estrategias de búsqueda, organización y
almacenamiento de información.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
articulatoria.
LITERATURA.

Caracterizar el de algunos códigos no verbales con
miras a su uso en situaciones comunicativas
autenticas.
ARGUMENTATIVA:
•Escribe textos de diferentes géneros DBA 6.Organiza la

teniendo claridad en su estructura información que encuentra en los textos que lee,
para aumentar su léxico y mejorar así utilizando técnicas para el procesamiento de la
su comunicación. información
que le facilitan el proceso de compresión e
interpretación textual.
7.Participa en espacios de discusión en los que
adapta sus emisiones a los requerimientos de
la situación comunicativa
8 .Produce textos atiendo a elementos como
el tipo de público al que va dirigido, el contexto de
circulación, sus saberes previos
y la diversidad de formatos de la que dispone para
su presentación.
PROPOSITIVA:
Amplia sus conocimientos
sobre medios de comunicación
logrando establecer fundamentos
claros para su desempeño en la vida
real.
* Conocimiento y análisis de los
elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los
interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos. ARGUMENTATIVA: •Escribe textos de diferentes
géneros teniendo claridad en su estructura para aumentar su léxico y mejorar así su comunicación. •Interpreta y
representa creativamente textos del género dramático teniendo en cuenta su propósito para una mejor comprensión.
PROPOSITIVA: Amplia sus conocimientos sobre medios de comunicación logrando establecer fundamentos claros
* Conocimiento y análisis de los
elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los
interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos. ARGUMENTATIVA: •Escribe textos de diferentes
géneros teniendo claridad en su estructura para aumentar su léxico y mejorar así su comunicación. •Interpreta y
representa creativamente textos del género dramático teniendo en cuenta su propósito para una mejor comprensión.
PROPOSITIVA: Amplia sus conocimientos sobre medios de comunicación logrando establecer fundamentos claros
para su desempeño en la vida real. INTERPRETATIVA: omprende e identifica textos del género dramático.
DBA 6 , 7 Y 8
Docente
Método
Comprender la importancia de valores básicos de la convivencia

iudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto Desarrollo de la Creatividad
or sí mismo y por los demás, y practicarlos en su entorno cercano.
Elija un elemento.
Herramientas TIC
os orales en situaciones
e la articulación.
tipos de textos
anifestaciones literarias
ue respondan a
ción.
entos básicos de la
municativo.
ganización y
s géneros a través de
y selección de la
o alcance.
Estudiante
Descripción
Expresar los sentimientos y emociones mediante distintas formas y Aprendizaje colaborativo

enguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos).
Elija un elemento.
Herramientas TIC
ótesis de lectura acerca

texto. ARGUMENTATIVA:
su función. *Consulta
ativo. PROPOSITIVA:
ación con la sociedad.
OTROS
funcionamiento de
VA: Reconoce los
uctura y los recursos de
DBA 3, 4 Y 5

r sus ideas con claridad, durante este proceso:
o alcance.
Estudiante
 El estudiante aporta y además, responde a las directrices trazadas para alcanzar los objetivos requerid
enseñanza- aprendizaje.
 Plasma en el cuaderno lo selecto en la lluvia de ideas.
 Identificación de los objetos presentados en las láminas.
 Recibe el material que ofrece el docente para el desarrollo de la clase.
 Escribir las definiciones y ejemplos pertinentes.
 Participa activamente.
los estudiantes, se  Expresa sus habilidades en la lectoescritura y representa el tema a través los dibujos.
predeterminadas de la  Los estudiantes escriben la dirección de internet e investigan sobre los temas en desarrollo.
 El estudiante observa detenidamente el contenido del video, anota lo comprendido y pide explicación
manifiestas.
 Además de intervenir, permanece atento a lo que aporte el docente y sus compañeros(as).
 Identificación de los objetos presentados en las láminas.
 Recibe el material que ofrece el docente para el desarrollo de la clase.
 Escribir las definiciones y ejemplos pertinentes.
 Participa activamente.
 Expresa sus habilidades en la lectoescritura y representa el tema a través los dibujos.
 Los estudiantes escriben la dirección de internet e investigan sobre los temas en desarrollo.
 El estudiante observa detenidamente el contenido del video, anota lo comprendido y pide explicación
manifiestas.
 Además de intervenir, permanece atento a lo que aporte el docente y sus compañeros(as).
Descripción
Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de la Aprendizaje colaborativo
alabra y el respeto por la palabra de la otra persona.
Elija un elemento.
Herramientas TIC
y análisis de los
expectativas de los
textos de diferentes
ación. •Interpreta y
una mejor comprensión.
r fundamentos claros
o alcance.
Estudiante
Descripción
er 1 No. semana
4
Semanas
Contexto temático
Entonación y articulación de textos en voz alta
- Declamación de poemas
- Uso del
vocabulario de acuerdo con el contexto
comunicativo
- Aplicación de
diferentes campos semánticos acorde con el
contexto comunicativo
- Narración detallada
de sucesos
- Explicación de un proceso
- Escritura de textos
narrativos
-
Escritura de biografías
- Lectura de diversos tipos de textos
- Inferencia de significados apartar de la

información de un texto
-
Interpretación de diversos tipos de textos
C
Otro:
er 2 No. semana
4
Semanas
Contexto temático
.Interpretación de textos informativos
.Comprensión de textos informativos
.Comprensión de textos expositivos
.Interpretación de los mensajes

publicitarios
.Interpretación de
textos argumentativos
.Reconocimiento de la métrica de un poema
.Reconocimiento del propósito

comunicativo de la publicidad
.Aplicación de diferentes
campos semánticos acorde con el contexto
comunicativo
.Escritura de
infografías
.Caracterización de los diversos elementos de textos

literarios
C
alcanzar los objetivos requeridos en el proceso de
s los dibujos.
emas en desarrollo.
omprendido y pide explicación al docente sobre las dudas
us compañeros(as).
Otro:
er 3 No. semana
4
Semanas
Contexto temático
.Identificación de los diferentes tipos de narración
.Reconocimiento de los diversos tipos de

narradores
.Identificación de los diferentes tipos de narración
.Reconocimiento de los diversos tipos de

narradores
.Identificación de los diferentes clases de cuento
.Reconocimiento de la métrica de un poema
.Organización de ideas para la producción de un

texto oral
.
Narración detallada de sucesos
.Explicación de un proceso
.Presentación de un tema de i
preferencia
C
Otro:
Profesor: Grado: 5
Competencia Estándar
INTERPRETATIVA: COMPETENCIAS E INTERPRETA
Interpreta textos orales y escritos comprender diversos tipos de t

de diferentes géneros a través de
análisis literarios para evidenciar el algunas estrategias de búsque
y almacenamiento de informac
uso significativo del lenguaje.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales y escrit

comunicativas que permiten ev
significativo de la entonación y
articulatoria.
LITERATURA.
Elabora hipótesis de lec
las relaciones entre los elemen
de un texto literario y entre est
ARGUMENTATIVA:
COMUNICACIÓN Y OTROS SIST
Caracterizar el de algunos cód

con miras a su uso en situacion
*Produce diferentes tipos de textos comunicativas autenticas.
gramaticales con base en lecturas
para una buena comunicación.
*Lee y analiza diferentes

manifestaciones literarias para
relacionarlas creativamente entre si
con el contexto.
PROPOSITIVA:
DBA
1.Utiliza la información que re
Conoce y analiza los elementos medios de comunicación para
básicos de la comunicación espacios discursivos de opinión
utilizando símbolos gráficos creando mensajes directos e indirectos
así expectativas para un buen imágenes, símbolos o gestos.
proceso comunicativo.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso

pertinencia de la articulación. ARGUMENTATIVA:
*Produce diferentes tipos de textos gramaticales con base en lectura

y analiza diferentes manifestaciones literarias para relacionarlas cre
orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso
pertinencia de la articulación. ARGUMENTATIVA:
*Produce diferentes tipos de textos gramaticales con base en lectura

y analiza diferentes manifestaciones literarias para relacionarlas cre
escritos, que respondan a diversas necesidades comunicativas y que

para su elaboración. PROPOSITIVA: Conoce y analiza los elemento
símbolos gráficos creando así expectativas para un buen proceso co
* Comprensión de diversos tipos de texto mediante algunas estrate

almacenamiento-to de la información. INTERPRETATIVA: Interpreta
géneros a través de análisis literarios para evidenciar el uso significa
los medios de comunicación masiva y selección de la información qu
creación de nuevos textos.
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títer

De
Docente
ð Matriz de Evaluación
Descripción:
Profesor: Grado: 5
INTERPRETATIVA:
Reconoce los
elementos, la estructura y los
recursos de los textos narrativos.
Reconoce los elementos la
estructura y los recursos de los
textos liricos.
elementos, la estructura y los
recursos de los textos narrativos.
Reconoce los elementos la
estructura y los recursos de los
textos liricos. COMPETENCIAS E INTERPRETA
comprender diversos tipos
mediante algunas estrategias d
organización y almacenamient
información.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales y
situaciones comunicativas que
evidenciar el uso significativo d
y la pertinencia articulatoria.
LITERATURA.
Elabora hi
lectura acerca de las relacione
elementos constitutivos de un

ARGUMENTATIVA: SIMBÓLICOS Caracterizar el d
*Escribe diferentes códigos no verbales con miras
tipos de textos narrativos situaciones comunicativas aute
empleando adecuadamente las
palabras según su función.
*Consulta diferentes tipos de texto

propios de su región para el
enriquecimiento cultural del genero
narrativo.
empleando adecuadamente las
palabras según su función.
*Consulta diferentes tipos de texto

propios de su región para el
enriquecimiento cultural del genero
narrativo.
DBA
PROPOSITIVA: 3.Comprende los roles que asu
•Conoce procesos y personajes en las obras literari
sistemas tecnológicos como una con la temática y la época en la
forma de comunicación, ampliando desarrollan. 4.Re
su relación con la sociedad. lectura de los distintos géneros
diferentes posibilidades de rec
visión de mundo.
5.Comprende el sentido global
mensajes, a partir de la relació
información explícita e implícit
de lectura acerca de las realizaciones entre los elementos constitutiv

contexto. ARGUMENTATIVA: *Escribe diferentes tipos de textos na
palabras según su función. *Consulta diferentes tipos de texto pro
enriquecimiento cultural del genero narrativo. PROPOSITIVA: •Con
como una forma de comunicación, ampliando su relación con la soc
* Caracterización del funcionamiento d

a su uso en situaciones comunicativas. INTERPRETATIVA: Reconoce
como una forma de comunicación, ampliando su relación con la soc
* Caracterización del funcionamiento d

a su uso en situaciones comunicativas. INTERPRETATIVA: Reconoce
recursos de los textos narrativos. Reconoce los elementos la estructu
De
Docente
.Traer a colación a lectura de un texto literario que estén haciendo d

haya hecho antes: ¿cómo podríamos resumir en tres momentos la l
hicimos sobre…?.
.incluso puede pedirles contar en tres escena la última película que
.Traer a colación a lectura de un texto literario que estén haciendo d
haya hecho antes: ¿cómo podríamos resumir en tres momentos la l
hicimos sobre…?.
.incluso puede pedirles contar en tres escena la última película que
.con el propósito de activar los conocimientos previos de los estudi
¿qué tiene en común los ejercicios que acaban de hacer? La respue
eventos
.hacer algunos ejercicios de reescritura de oraciones tomadas de las
verbales y categorías gramaticales para ver el efecto que esto produ
.hacer énfasis en cada ejercicio de redacción en estrategias aprendi
-planeación :lluvia de ideas plan previo de la estructura (secuencia d
Alejandro magno?,¿si el título de una lectura tiene el nombre de un
esperar encontraren su contenido? recoger las ideas propuestas par
elacionadoscon la vida del personaje,las cosas que h

Descripción:
Profesor: Grado: 5
INTERPRETATIVA:
Comprende e
INTERPRETATIVA:
COMPETENCIAS E INTERPRETA
Comprende e comprender diversos tipos
identifica textos del género mediante algunas estrategias d
dramático. organización y almacenamient
información.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales y
situaciones comunicativas que
evidenciar el uso significativo d
y la pertinencia articulatoria.
LITERATURA.
Elabora hi
lectura acerca de las relacione
ARGUMENTATIVA: elementos constitutivos de un
entre este y el contexto.
•Escribe textos de diferentes
géneros teniendo claridad en su
estructura para aumentar su léxico y
mejorar así su comunicación.

SIMBÓLICOS Caracterizar el d
códigos no verbales con miras
PROPOSITIVA: situaciones comunicativas aute
Amplia sus
conocimientos sobre medios de
comunicación logrando establecer DBA
fundamentos claros para su 6.Identifica la intención comun
desempeño en la vida real. textos con los que interactúa a
análisis de su contenido y estru
7.Construye textos orales aten
contextos de uso, a los posible
y a las líneas temáticas pertine
propósito comunicativo en el q
6.Identifica la intención comun
textos con los que interactúa a
análisis de su contenido y estru
7.Construye textos orales aten
contextos de uso, a los posible
y a las líneas temáticas pertine
propósito comunicativo en el q
el discurso.
8.Produce textos verbales y no
de los planes textuales que ela
tipología a desarrollar.
análisis de los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la com

expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos
•Escribe textos de diferentes géneros teniendo claridad en su estruc
así su comunicación. •Interpreta y representa creativamente texto
cuenta su propósito para una mejor comprensión. PROPOSITIVA:
de comunicación logrando establecer fundamentos claros para su d
INTERPRETATIVA: Comprende e identifica textos del género dramáti
DBA 6, 7
De
Docente
Descripción:
Área/asignatura: Castellano
Estándar Competencia Ciudad
E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
- Competencia emocional: habilidad par
rsos tipos de texto, mediante respuesta constructiva ante las emocion
as de búsqueda, organización otros. Por ejemplo, la capacidad para re
o de información. sentimientos y los de otros.
XTUAL
orales y escritos en situaciones

e permiten evidenciar el uso
entonación y la pertinencia
pótesis de lectura acerca de

re los elementos constitutivos
rio y entre este y el contexto.
Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICO
e algunos códigos no verbales

o en situaciones
tenticas.
DBA
mación que recibe de los
nicación para participar en
vos de opinión. 2.Interpreta
s e indirectos en algunas
os o gestos.
s TIC (ISTE)
Internet - Informaci
* Producción de textos
enciar el uso significativo de la entonación y la
ase en lecturas para una buena comunicación. *Lee

acionarlas creativamente entre si con el contexto.
Objetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Có
ación de títeres y lo que esté a nuestro alcance.

Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Refle
ente
Método de Evaluac
ð Portafolio
Descripción:
- Competencia comunicativa: aquellas h

para establecer un diálogo constructivo
Por ejemplo, escuchar atentamente argu
comprenderlos, a pesar de no compartir
para establecer un diálogo constructivo
Por ejemplo, escuchar atentamente argu
comprenderlos, a pesar de no compartir
E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
diversos tipos de texto,
s estrategias de búsqueda,
macenamiento de
- Competencia integradora: articulan, en la

demás. Por ejemplo capacidad para maneja
constructivamente, generando ideas y opcio
XTUAL situaciones de conflicto.
extos orales y escritos en
nicativas que permiten
significativo de la entonación
rticulatoria.
RATURA.
Elabora hipótesis de
las relaciones entre los
tutivos de un texto literario y
ntexto,
Y OTROS SISTEMAS
acterizar el de algunos
es con miras a su uso en
nicativas autenticas.
DBA
roles que asumen los
obras literarias y su relación
la época en las que estas se
4.Reconoce en la
tintos géneros literarios
idades de recrear y ampliar su
entido global de los

r de la relación entre la
cita e implícita.
s TIC (ISTE)
* Elaboración de hipótesis
tos constitutivos de un texto literario y entre éste y el
s de textos narrativos empleando adecuadamente las
s de texto propios de su región para el
OSITIVA: •Conoce procesos y sistemas tecnológicos
ón con la sociedad.
ionamiento de algunos códigos no verbales con miras

VA: Reconoce los elementos, la estructura y los
ente
én haciendo de en este momento en la clase o que

momentos la lectura que estamos haciendo de... o que llevar a la clase un c
narración. Comenta
película que haya visto. .para abordar la lect
llevar a la clase un c
narración. Comenta
.para abordar la lect
puede realizar ejerc
.asegurarse de que
adjetivos y adverbio
.igualmente identifi
-’’Filipo (sujeto) era
-’’(Filipo)tenia (verb
.retomar la conversa
durante el desarroll
.como estrategia
Método de Evaluac
ð Portafolio
Descripción:
- Competencia cognitiva: se refiere a la

diversos procesos mentales y fundamen
ciudadano, Por ejemplo la habilidad par
- Competencia cognitiva: se refiere a la
E INTERPRETACIÓN TEXTUAL diversos procesos mentales y fundamen
diversos tipos de texto, ciudadano, Por ejemplo la habilidad par
s estrategias de búsqueda, consecuencias que puede tener una dec
macenamiento de ver.
XTUAL -competencia comunicativa: aquellas ha

extos orales y escritos en para establecer un diálogo constructivo
nicativas que permiten Por ejemplo, escuchar atentamente argu
significativo de la entonación comprenderlos, a pesar de no compartir
rticulatoria.
RATURA.
Elabora hipótesis de
las relaciones entre los
tutivos de un texto literario y
ntexto.
Y OTROS SISTEMAS
acterizar el de algunos
es con miras a su uso en
nicativas autenticas.
DBA
ención comunicativa de los
e interactúa a partir del
tenido y estructura.
os orales atendiendo a los
a los posibles interlocutores
áticas pertinentes con el
icativo en el que se enmarca
s TIC (ISTE)
* Conocimiento y
icas de la comunicación, para inferir las intenciones y
los procesos comunicativos. ARGUMENTATIVA:
d en su estructura para aumentar su léxico y mejorar
amente textos del género dramático teniendo en
OPOSITIVA: Amplia sus conocimientos sobre medios
ros para su desempeño en la vida real.
énero dramático.
DBA 6, 7 Y 8

ente
Método de Evaluac
ð Portafolio
Descripción:
Fecha : 2018Período:
etencia Ciudadana Estrategia didáctica

Desarrollo de la Creatividad
habilidad para la identificación y
e las emociones propias y las de
cidad para reconocer los propios Elija un elemento.
.
Herramientas TIC
net - Información
? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño )
ivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)

Estudiante
do de Evaluación
Descripción
va: aquellas habilidades necesarias Aprendizaje colaborativo

constructivo con las otras personas.
ntamente argumentos ajenos y
no compartirlos.
Elija un elemento.
articulan, en la acción misma todas las

d para manejar conflictos pacífica y
o ideas y opciones creativas ante
Herramientas TIC
net - Información
Estudiante
a la clase un cuento breve recortado a manera de rompecabezas para que

ción. Comentar sobre ¿qué es lo que hace comprensible la historia? La sec
abordar la lectura propuesta sobre ‘’Alejandro magno’’
a la clase un cuento breve recortado a manera de rompecabezas para que
ción. Comentar sobre ¿qué es lo que hace comprensible la historia? La sec
abordar la lectura propuesta sobre ‘’Alejandro magno’’
e realizar ejercicios de predicción a partir del título del texto con preguntas
urarse de que los estudiantes diferencian la función gramatical de los verb
tivos y adverbios
mente identificar el sujeto de una oración esto se puede hacer retomando
po (sujeto) era (verbo) un hombre poderoso (adjetivo) de las artes y amant
po)tenia (verbo) un gran (adjetivo) sueño(sustantivo) por el que trabajaba
mar la conversación sobre como las características de un texto determinan
nte el desarrollo de las actividades
o estrategia
do de Evaluación
Descripción
se refiere a la capacidad para realizar
s y fundamentales en el ejercicio
habilidad para identificar las diversas
Elija un elemento.
a: aquellas habilidades necesarias

constructivo con las otras personas.
ntamente argumentos ajenos y
no compartirlos.
Herramientas TIC
net - Información

Estudiante
do de Evaluación
Descripción
Per 1 No. semana 4 Semanas
a didáctica Contexto temático

borativo
Creatividad
.Declamación de poemas
.Manejo del vocabulario en la
. comunicación
. Reconocimiento de
diferentes pronombres usados en la lengua
.Uso de reglas ortográficas y

de a puntuación en la escritura de diferentes
tipos de textos
.Empleo de estrategias de búsqueda de

información
.Elaboración de esquemas mentales

.Empleo de estrategias de búsqueda de
información
.Elaboración de esquemas mentales
.Expresión de conocimiento en una

tertulia literaria
.Comprensión de versos tipos de textos
entas TIC
n)
diante
Otro:
borativo
.Reconocimiento de los argumentos básicos de
un texto
nomo
.Comprensión de diversos tipos de textos
literarios
.
.Comparación de textos narrativos, liricos y
dramáticos
.Comprensión de los mitos y sus clases
.Lectura de diferentes clases de novelas
.Justificación de punto de vista
.Construcción de
textos informativos
. Producción de textos argumentativos
.Escritura de reseñas
.Proposiciones de hipótesis predictivas

sobre un texto literario
. Producción de textos argumentativos
.Escritura de reseñas
.Proposiciones de hipótesis predictivas

sobre un texto literario
entas TIC
n)
diante
bezas para que los alumnos traten de organizar la secuencia de la

historia? La secuencia de eventos en un determinado orden
Otro:
borativo
.Comparación de textos narrativos
nomo
. . Reconocimiento dela
estructura de los poemas
.Comprensión de las
figuras literarias
.Exposición de un
tema
.Construcción de textos publicitarios
.Producción de textos
a partir del manejo de la información de los
.Comprensión de los mitos y

sus clases
entas TIC
n)
diante
Otro:
Competencia Estándar Competencia
- Competencia emocio
INTERPRETATIVA: para la identificación y
COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL Comprende e
Identifica un texto interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y constructiva ante las e
elementos que le dan su clasificación en una tipología textual. y las de otros. Por eje
coherencia y cohesión. para reconocer los pro
y los de otros.
- Competencia comun
habilidades necesaria
un diálogo constructiv
personas. Por ejemplo
atentamente argumen
comprenderlos, a pes
compartirlos.
PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos

orales y escritos, que respondan a diversas necesidades de comunicación a
procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y
extra textuales. LITERATURA.
Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando
así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Conocimiento y análisis

de los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación,
para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer mas
eficaces los procesos comunicativos.
ARGUMENTATIVA:
*Identifica un texto escrito

palabras que representan
diferentes categorías
gramaticales. *Descubre
aspectos literarios en
textos de diversos
géneros.
DBA 1.Utiliza la información

ofrecida por los medios de comunicación, teniendo en cuenta el mensaje,
los interlocutores, la intencionalidad y el contexto de producción, para
participar en los procesos comunicativos de su entorno.
2.Crea organizadores gráficos en los que integra signos verbales
y no verbales para dar cuenta de sus conocimientos
PROPOSITIVA:
Manifiesta una actitud

crítica y analítica frente a
los procesos de
comunicación que se dan
en internet.
Internet - Inform
PRODUCCIÓN TEXTUAL
* Conocimiento y utilización de
algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones
comunicativas auténticas. ARGUMENTATIVA: *Identifica un texto escrito palabras que representan diferentes
categorías gramaticales. *Descubre aspectos literarios en textos de diversos géneros. * Producción de textos
escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación a procedimientos sistema- ticos de
elaboración y establezcan nexos Inter.- textuales y extratex-tuales. PROPOSITIVA: Manifiesta
una actitud crítica y analítica frente a los procesos de comunicación que se dan en internet.
* Comprensión e
interpreta-ción de diver sos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una
tipología textual . INTERPRETATIVA: Identifica un texto elementos que le dan coherencia y cohesión. *
Caracteriza-ción de los medios de comunicación masiva y selección de la informa-ción que emiten para
clasificarla y almacenarla.
DBA 1 Y 2
Objetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo
Construcción de la significación a través de la interpretación textual.

QUIÉN: El Profesor crea espacios de reflexión e indagación, explicando el desarrollo de la temática.
QUÉ: Los estudiantes, guiados por el profesor, realizan las actividades del tema programado.
CÓMO: A través de la participación colectiva e individual manifiestan las ideas del tema, comprendiendo y afianzando los conoc
como orales.
CUÁNDO: Durante el primer periodo, cuatro semanas.
como orales.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexió
Docente
Lluvia de ideas compartidas sobre los conceptos de Narración e Interpretación. Participación c

Crea espacio de reflexión sobre el tema a aprender. Comprende y a
Preguntas que conceptualizan la información sobre: la Narración e interpretación de textos. Lee y recrea un
Elabora preguntas en el desarrollo de la lectura e interpretación de textos. Responde el ta
Conceptualización del profesor y socialización de ideas. Aclara los conc
Presentación y recreación de un libro de texto físico y/o digital. Elabora análisi
Elabora escrito
Método de Evaluació
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio ð Autoeva
- Competencia comun
un diálogo constructiv
personas. Por ejemplo
atentamente argumen
comprenderlos, a pes
compartirlos.
- Competencia integra
INTERPRETATIVA: en la acción misma to
COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL Comprende e
diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y Por ejemplo capacida
Reconoce la estructura de interpreto conflictos pacífica y co
su clasificación en una tipología textual.
los textos expositivos. generando ideas y op
ante situaciones de co
ARGUMENTATIVA:
*Descubre y clasifica las

diferentes formas verbales
dentro de un texto.
*Estudia
las expresiones culturales
en obras literarias del
genero narrativo.
PROPOSITIVA:
•Evalúa las ventajas y DBA 3.Reconoce las obras literarias

desventajas de los video como una posibilidad de circulación del conocimiento
juegos. y de desarrollo de su imaginación. 4.Identifica algunas
expresiones de diferentes regiones y contextos en las obras literarias.
5.Interpreta obras de la tradición popular propias de
su entorno.

Internet - Inform
* Reconocimiento de la
tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. ARGUMENTATIVA: *Descubre y
clasifica las diferentes formas verbales dentro de un texto. Estudia las expresiones culturales en obras
literarias del genero narrativo.
* Comprensión de obras literarias de dife-rentes géneros, para propiciar el desarrollo de la
capacidad crítica y creativa. PROPOSITIVA: •Evalúa las ventajas y desventajas de los video juegos.
* Relación inter- textual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje
verbal. INTERPRETATIVA: Reconoce la estructura de los textos expositivos.
DBA 3, 4 Y 5

como orales.
como orales.
Docente
Lluvia de ideas compartidas sobre los conceptos de Narración e Interpretación. Participación c

Crea espacio de reflexión sobre el tema a aprender. Comprende y a
Preguntas que conceptualizan la información sobre: la Narración e interpretación de textos. Lee y recrea un
Elabora preguntas en el desarrollo de la lectura e interpretación de textos. Responde el ta
Conceptualización del profesor y socialización de ideas. Aclara los conc
Presentación y recreación de un libro de texto físico y/o digital. Elabora análisi
Elabora escrito

- Competencia cogniti
capacidad para realiza
procesos mentales y f
el ejercicio ciudadano
habilidad para identific
consecuencias que pu
decisión, la capacidad
INTERPRETATIVA:
- Competencia comun
COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL Comprende e un diálogo constructiv
interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y personas. Por ejemplo
su clasificación en una tipología textual. atentamente argumen
Elabora inferencias a comprenderlos, a pes
partir de la información de compartirlos.
un texto determinado.

ARGUMENTATIVA:
*Utiliza algunas
estrategias para producir
textos descriptivos
reconociendo algunas
formas gramaticales.
*Descubre los elementos

que caracterizan el género
lirico en diferentes
PROPOSITIVA:
poemas y canciones.
•Aplica algunas estrategias
usadas para comunicarse a
través del lenguaje
corporal para interpretar
su entorno.

DBA 6.Comprende diversos tipos de texto,

a partir del análisis de sus contenidos, características
formales e intenciones comunicativas. 7.Produce discursos orales y los
adecúa a las circunstancias del contexto: el público, la intención
comunicativa y el tema a desarrollar. 8.Produce
diversos tipos de texto atendiendo a los destinatarios, al medio en que se
escribirá y a los propósitos comunicativos.
DBA 6.Comprende diversos tipos de texto,
a partir del análisis de sus contenidos, características
formales e intenciones comunicativas. 7.Produce discursos orales y los
adecúa a las circunstancias del contexto: el público, la intención
comunicativa y el tema a desarrollar. 8.Produce
diversos tipos de texto atendiendo a los destinatarios, al medio en que se
escribirá y a los propósitos comunicativos.

Internet - Inform
* Reconocimiento, en
situaciones comunicativas auténticas, de la diversidad y el encuentro de Culturas, con el fin de afianzar
actitudes de respeto y tolerancia. ARGUMENTATIVA: Utiliza algunas estrategias para producir textos
descriptivos reconociendo algunas formas gramaticales.
*Descubre los elementos que
caracterizan el género lirico en diferentes poemas y canciones. PROPOSITIVA: •Aplica algunas estrategias
usadas para comunicarse a través del lenguaje corporal para interpretar su entorno.
Docente
Fecha : 2016 Período: Per 1 No. semana 4 Semanas
mpetencia Ciudadana Estrategia didáctica Contexto temático
ncia emocional: habilidad

ntificación y respuesta
a ante las emociones propias Aprendizaje colaborativo
os. Por ejemplo, la capacidad
ocer los propios sentimientos
os.
.Lectura y comprensión de novelas
.Comprensión de algunas clases de

obras de teatro
ncia comunicativa: aquellas
necesarias para establecer .Comprender diversos textos poéticos
constructivo con las otras
Por ejemplo, escuchar Desarrollo de la Creatividad
e argumentos ajenos y .Lectura y comprensión de novelas
rlos, a pesar de no
s.
.Comprensión de
algunas clases de obras de teatro
Elija un elemento.
.Comprender
.Identificación de la intención dediversos
una carta
textos poéticos
según su contenido
.Consulta de explicaciones sobre diversas
obras artísticas
.Comprensión del valor
de la literatura
.Realización
de textos que resuman temáticas
informativos
.Caracterización de obras
artísticas por medio de textos artísticos
Herramientas TIC
rnet - Información
do los conocimientos a través de talleres, ejercicios individuales y sustentaciones programadas, tanto escritas
Estudiante
ticipación colectiva, manifestando las ideas que posee sobre el tema.

mprende y afianza el concepto de Narración e Interpretación de textos.
y recrea un libro de texto físico o digital.
ponde el taller de interpretación y comprensión de texto dado.
ra los conceptos dados de acuerdo con la temática.
ora análisis e interpreta textos dados de acuerdo a la temática planteada.
ora escritos claros, de acuerdo a los ejercicios planteados.
Evaluación
Descripción Otro:
mpetencia Ciudadana Estrategia didáctica Contexto temático
ncia comunicativa: aquellas

necesarias para establecer
constructivo con las otras . Selección de información para la
Por ejemplo, escuchar Aprendizaje colaborativo presentación en una exposición
e argumentos ajenos y
rlos, a pesar de no
s.
.Identificación de las principales
ncia integradora: articulan, características externas de un texto
n misma todas las demás.
o capacidad para manejar Aprendizaje autónomo
acífica y constructivamente,
ideas y opciones creativas .Formulación de hipótesis en los
ones de conflicto. diversos tipos de textos
. Diseño de un
plan textual organizando la información
con una secuencia lógica
Elija un elemento.
.Comprensión de los
elementosde la descripción objetiva y
subjetiva
Identificación de la intención de una carta
según su contenido
.Consulta de explicaciones sobre diversas

obras artísticas
.Realización
de textos que resuman temáticas
informativos
.Caracterización de obras
artísticas por medio de textos artísticos
Herramientas TIC
rnet - Información
do los conocimientos a través de talleres, ejercicios individuales y sustentaciones programadas, tanto escritas
Estudiante
ticipación colectiva, manifestando las ideas que posee sobre el tema.

mprende y afianza el concepto de Narración e Interpretación de textos.
y recrea un libro de texto físico o digital.
ponde el taller de interpretación y comprensión de texto dado.
ra los conceptos dados de acuerdo con la temática.
ora análisis e interpreta textos dados de acuerdo a la temática planteada.
ora escritos claros, de acuerdo a los ejercicios planteados.
Evaluación
Descripción Otro:
mpetencia
ncia Ciudadana
cognitiva: se refiere a la Estrategia didáctica Contexto temático
para realizar diversos
mentales y fundamentales en
ciudadano, Por ejemplo, la Aprendizaje colaborativo
ara identificar las diversas
cias que puede tener una
capacidad para ver
ncia comunicativa: aquellas .Aplicación de sinónimos, antónimos y
necesarias para establecer raíces griegas y latinas
constructivo con las otras
Por ejemplo, escuchar Aprendizaje autónomo
e argumentos ajenos y
rlos, a pesar de no .Reconocimiento de la división silábica y la
s. ortografía de las palabras
Elija un elemento.
. El uso de
diferentes clases de pronombres y del
modo subjuntivo en la elaboración de
textos
.Clasificación de los
componentes de la oración
.Clasificación de variaciones lingüísticas en

determinadas situaciones comunicativas
. Reconocimiento del
lenguaje de los diversos tipos de textos
.Comprensión de las funciones del

lenguaje
.Reconocimiento de la
tradición oral como primeras
manifestaciones de la literatura
.Comprensión de los
elementos de los cuentos de terror
Herramientas TIC
rnet - Información

Estudiante
Evaluación
Descripción Otro:
Profesor: Grad 7 Área/asignatura: Castellano Fecha :
Competencia Estándar Competenc
- Competencia em
para la identificaci
constructiva ante l
propias y las de ot
capacidad para re
sentimientos y los
- Competencia com
habilidades neces
INTERPRETATIVA: Identifica las COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL establecer un diálo
principales características del texto Comprende e interpreto diversos tipos de texto, para
narrativo, describiendo su intención establecer sus relaciones internas y su clasificación en las otras personas
comunicativa. una tipología textual. escuchar atentame
ajenos y comprend
no compartirlos.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales y escritos, que respondan a diversas
necesidades de comunicación a procedimientos sistemáticos
de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra
textuales.
LITERATURA.
Comprendo obras literarias de diferentes géneros,
propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y
creativa.
ARGUMENTATIVA:
*Lee con sentido crítico obras narrativas
cortas, destacando sus elementos
constitutivos.

Reconozco en situaciones comunicativas auténticas la
diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de
afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
DBA
1.Clasifica la información que circula en los medios de
comunicación con los que interactúa y la retoma como
referente para sus producciones discursivas.
2.Reconoce las diferencias y semejanzas entre sistemas

verbales y no verbales para utilizarlos en contextos
escolares y sociales.
DBA
1.Clasifica la información que circula en los medios de
comunicación con los que interactúa y la retoma como
referente para sus producciones discursivas.
PROPOSITIVA: 2.Reconoce las diferencias y semejanzas entre sistemas
Valora críticamente diversos tipos de verbales y no verbales para utilizarlos en contextos
mensajes presentados a través de los escolares y sociales.
medios de comunicación masiva.
PRODUCCIÓN TEXTUAL Estándares TIC (ISTE)

* Conocimiento y utilización de
algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones Internet - Informac
comunicativas auténticas. ARGUMENTATIVA: *Lee con sentido crítico obras narrativas cortas,
destacando sus elementos constitutivos.
* Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comuni-cación a

procedimientos sistemá- ticos de ela-boración y establezcan nexos Inter.- textuales y extratex-tuales.
PROPOSITIVA: Valora críticamente diversos tipos de mensajes presentados a través de los medios de
comunicación masiva. INTERPRETACIÓN TEXTUAL
* Comprensión e interpreta-ción de diver sos tipos de texto, para establecer sus

relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. NTERPRETATIVA: Identifica las
principales características del texto narrativo, describiendo su intención comunicativa. * Caracteriza-
ción de los medios de comunicación masiva y selección de la informa-ción que emiten para clasificarla
y almacenarla.
DBA 1 Y 2 Objetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - cr
RecursosMaterial didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Do
Docente
Profes Grado: 7 Área/asignatura: Castellano

- Competencia com
habilidades neces
establecer un diálo
las otras personas
-escuchar
Competencia inte
atentame
en la acción
ajenos mism
y comprend
INTERPRETATIVA: Por ejemplo capac
Comprende e interpreto diversos tipos de texto, para no compartirlos.
Caracteriza diversos textos informativos conflictos pacífica
establecer sus relaciones internas y su clasificación en
asumiendo una actitud crítica frente a ellos. constructivamente
una tipología textual.
opciones creativas
conflicto.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
textuales. LITERATURA.
Comprendo obras literarias de
diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi
capacidad crítica y creativa.
ARGUMENTATIVA: COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

*Aplica la cohesión y coherencia para Conocimiento y análisis de los elementos, roles,
producir mensajes significativos. relaciones y reglas básicas de la comunicación, para
*Identifica inferir las intenciones y expectativas de los
diversos tipos de novelas dentro de la interlocutores y hacer mas eficaces los procesos
literatura universal. comunicativos.
DBA
3.Establece conexiones entre los elementos
presentes en la literatura y los hechos históricos,
culturales y sociales en los que se
han producido.
4.Clasifica las producciones literarias a partir del análisis

de su contenido y estructura en
diferentes géneros literarios.
5.Comprende discursos
orales producidos con un objetivo determinado en
diversos contextos sociales y escolares.
culturales y sociales en los que se
han producido.
4.Clasifica las producciones literarias a partir del análisis

de su contenido y estructura en
PROPOSITIVA: diferentes géneros literarios.
•Manifiesta sus ideas y opiniones a 5.Comprende discursos
través de grafiti, destacando su valor social y orales producidos con un objetivo determinado en
artístico. diversos contextos sociales y escolares.

* Reconocimiento de la tradi-ción o ral co mo fuente
de la conformación y desarrollo de la literatura. ARGUMENTATIVA: *Aplica la cohesión y coherencia Internet - Informac
para producir mensajes significativos. *Identifica diversos tipos de novelas dentro de la literatura
universal. * Comprensión de obras literarias de dife-rentes géneros, para propiciar el desarrollo de la
capacidad crítica y creativa. PROPOSITIVA: •Manifiesta sus ideas y opiniones a través de grafiti,
destacando su valor social y artístico.
* Relación inter- textual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el
lenguaje verbal. INTERPRETATIVA: Caracteriza diversos textos informativos asumiendo una actitud
crítica frente a ellos.
Objetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - cr

QUÉ: Los estudiantes, guiados por el profesor, realizan las actividades de las temáticas programadas.
CÓMO: A través de la participación colectiva e individual manifiestan las ideas de las temáticas, comprendiendo y afianzan
programadas, tanto escritas como orales.
Docente
SECCION 1 : EXPE
participa con lluvi
SECCION 1: EXPERIENCIA VIVENCIAL.
pregunto al estudiante sus presaberes sobre los diversos temas tratados. Realizo actividades
relacionado con los temas.
SECCION 2: REFLE
realizan actividad
SECCION 2 : REFLEXION. la conceptualizaci
despues de aplicar diferentes actividades relacionadas con los temas tratados, socializo conceptos
con el fin de que el estudiante confronte sus presaberes y establezca sus propias reflexiones.
SECCION 3 : DOCUMENTACION. SECCION 3: DOCU

dejo trabajos de consulta, propongo lecturas y analisis de diferentes textos relacionados con la realiza trabajos de
tematica tratada, con el proposito de ampliar y profundizar los presaberes del estudiante. tematica atratar c
SECCION 4: AMPLIACION Y APLICACION.

entrego textos de tipologia diferente para que identifiquen en ellos: caracteristicas, clases,
estructuras, semejanzas, diferencias e.t.c. SECCION 4: AMPL
propongo produccion escrita de las diferentes tipologias de textos, teniendo en cuenta las recibe, lee, analiz
caracteristicas propias de cada texto . estructuras, seme
recibo las actividades realizadas por el estudiante las corrijo, valoro, aclaro dudas y las devuelvo al escriben textos de
estudiante con la respectiva observacion .
uno.
entregan las activ
con sus compáñe
entrego textos de tipologia diferente para que identifiquen en ellos: caracteristicas, clases,
estructuras, semejanzas, diferencias e.t.c. SECCION 4: AMPL
propongo produccion escrita de las diferentes tipologias de textos, teniendo en cuenta las recibe, lee, analiz
caracteristicas propias de cada texto . estructuras, seme
recibo las actividades realizadas por el estudiante las corrijo, valoro, aclaro dudas y las devuelvo al escriben textos de
estudiante con la respectiva observacion .
uno.
entregan las activ
con sus compáñe
Profes Grado: 7 Área/asignatura: Castellano

- Competencia cog
INTERPRETATIVA:
la capacidad para
COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL procesos mentales
Asume una Comprende e interpreto diversos tipos de texto, para en el ejercicio ciud
establecer sus relaciones internas y su clasificación en -laCompetencia
habilidad para id
com
actitud crítica frente a los temas descriptivo una tipología textual.
y expositivo posibilitando procesos diversas consecue
habilidades neces
comunicativos auténticos. tener una decisión
establecer un diálo
ver
las otras personas
escuchar atentame
ajenos y comprend
PRODUCCIÓN TEXTUAL no compartirlos.
textuales. LITERATURA.
ARGUMENTATIVA: diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi
*Amplia su vocabulario mejorando capacidad crítica y creativa.
su expresión oral y escrita mostrando su
estilo personal.
*Reconoce los
elementos liricos en las diferentes
expresiones poéticas.

Conocimiento y análisis de los elementos, roles,
relaciones y reglas básicas de la comunicación, para
inferir las intenciones y expectativas de los
interlocutores y hacer mas eficaces los procesos
comunicativos.
DBA
6.Interpreta textos informativos, expositivos,
narrativos, líricos, argumentativos y descriptivos y da
cuenta de sus características formales y no formales.
7.Construye narraciones
PROPOSITIVA: orales, para lo cual retoma las características de los
•Comprende los factores sociales y géneros que quiere relatar y los contextos de circulación
culturales que dan lugar a manifestaciones de su discurso.
del lenguaje no verbal y lo contrasta con su
entorno. 8.Produce
textos verbales y no verbales conforme a las
características de una tipología seleccionada, a partir de
un proceso de planificación textual.

Internet - Informac
* Reconocimiento, en
situaciones comunicativas auténticas, de la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar
actitudes de respeto y tolerancia.
ARGUMENTATIVA: *Amplia su vocabulario mejorando su expresión oral y escrita
mostrando su estilo personal. *Reconoce los elementos liricos en las diferentes expresiones poéticas.
PROPOSITIVA: •Comprende los factores sociales y culturales que dan lugar a manifestaciones del
lenguaje no verbal y lo contrasta con su entorno.
DBA 6, 7 Y 8
Objetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - cr
Docente
2018 Período: Per 1 No. semana 4 Semanas
Competencia Ciudadana Estrategia didáctica Contexto temático
- Competencia emocional: habilidad

para la identificación y respuesta
constructiva ante las emociones Aprendizaje colaborativo
propias y las de otros. Por ejemplo, la
capacidad para reconocer los propios
sentimientos y los de otros.
- Competencia comunicativa: aquellas .Argumentacion de hipotesis

habilidades necesarias para
establecer un diálogo constructivo con
las otras personas. Por ejemplo, Desarrollo de la Creatividad
escuchar atentamente argumentos
ajenos y comprenderlos, a pesar de
no compartirlos.
Elija un elemento. .Analisis de
la importancia de los mensaje
presentados en los medios de
comunicacion
.Reconocimiento de la
funcion de componente de la
oracion
.Elaboracion de un texto
segun la planeacion realizada
.Escritura de un texto
expositivo
-.Relacion entre la
poesia actual y la
cotidianidad
.Relacion de obras de arte

con situaciones de la
cotidianidad
Herramientas TIC
uién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño )
ce.
ncia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Estudiante
todo de Evaluación
ð Portafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación Otr
pción: Descripción o:
.Creacion de guiones
teatrales
. Manejo de diversas tecnicas

expositivas
Per 2 .Valoracion y No.

analicis de la
Castellano Fecha : 2018 Período: semana
informacion
- Competencia comunicativa: aquellas
Competencia Ciudadana
habilidades necesarias para
Estrategia didáctica Contexto temático
.Escritura de un texto
establecer un diálogo constructivo con expositivo
las otras personas. Por ejemplo, Aprendizaje colaborativo
-escuchar
Competencia integradora: articulan,
atentamente argumentos
en la acción
ajenos misma todasalas
y comprenderlos, demás.
pesar de
Por ejemplo capacidad
no compartirlos. para manejar .Conocimiento de las
conflictos pacífica y Aprendizaje autónomo caracteristicas de diferntes
constructivamente, generando ideas y tipos de narraciones
opciones creativas ante situaciones de Elija un elemento. .
conflicto. Identificacion de los
elementos de un reportaje
.Identificacion de los
elementos de un reportaje
.Ubicar
diferentes formas verbales en
la oracion
.Modificacion
de los elementos del texto
narrativo
.Reconocimiento de las
caracteristicas de diferentes
tipos de narraciones
.Modificaciones
narrativo
.Modificaciones
narrativo
Herramientas TIC
.Argumentacion de hipotesis
.Caracterizacion de
uién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño ) estrategias argumentativas de
tipo descriptivo
tica.
madas.
, comprendiendo y afianzando los conocimientos a través de talleres, ejercicios individuales y sustentaciones
.Participacion en la
elaboracion de teatro de
titeres
ce.
Estudiante
SECCION 1 : EXPERIENCIA VIVENCIAL

participa con lluvia de ideas y realiza actividades propuestas .
SECCION 2: REFLEXION.
realizan actividades variadas relacionadas con los temas tratados, confronta sus presaberes con
la conceptualizacion expuesta por el docent, hace su reflexion al respecto.
SECCION 3: DOCUMENTACION.
realiza trabajos de consulta, hace lecturas y analisis de diferentes textos, relacionados con la
tematica atratar con el proposito de ampliar y profundizar sus presaberes.
SECCION 4: AMPLIACION Y APLICAICON.

recibe, lee, analiza, diferentes tipos de textos e identifica en ellos: caracteristicas, clases,
estructuras, semejanzas, diferencias e.t.c.
escriben textos de diferentes tipologias, teniendo en cuenta las caracteristicas propias de cada
uno.
entregan las actividades realizadas sustentando el trabajo escriturado mediante la socializacion
con sus compáñeros.
recibe, lee, analiza, diferentes tipos de textos e identifica en ellos: caracteristicas, clases,
estructuras, semejanzas, diferencias e.t.c.
escriben textos de diferentes tipologias, teniendo en cuenta las caracteristicas propias de cada
uno.
entregan las actividades realizadas sustentando el trabajo escriturado mediante la socializacion
con sus compáñeros.
todo de Evaluación
.Comprension de diferentes
tipos de textos
Castellano Fecha : 2018 Período: Per 3 No. semana

- Competencia cognitiva: se refiere a .Reconocimiento de las
Competencia
la capacidad Ciudadana
para realizar diversos Estrategia didáctica Contextode
caracteristicas temático
diferentes
procesos mentales y fundamentales tipos de narraciones
en el ejercicio ciudadano, Por ejemplo, Aprendizaje colaborativo
-laCompetencia
habilidad para identificar lasaquellas
comunicativa:
diversas consecuencias
habilidades que puede
necesarias para
tener una decisión, la capacidad
establecer un diálogo constructivo para
con
ver
las otras personas. Por ejemplo, Aprendizaje autónomo
escuchar atentamente argumentos
ajenos y comprenderlos, a pesar de Elija un elemento. .Manejo de los
no compartirlos. distintos significados de las
palabras
.Comprencion de de
diferentes
.Valoracióntipos de textos
y análisis de la
información
.Identificacion
de. Reconocimiento
los generos literarios
de lascon
base en la tradicion oral
. Reconocimiento de las
características de diferente
.Comparación entre
diferentes tipos de textos
Herramientas TIC
uién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño )
ce.
Estudiante
todo de Evaluación
Competencia Estándar Competencia Ciudadan

- Competencia emocional: habilidad para la id
respuesta constructiva ante las emociones pro
Por ejemplo, la capacidad para reconocer los
los de otros.
INTERPRETATIVA: COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN - Competencia comunicativa: aquellas habilida

Caracteriza diversos tipos TEXTUAL Comprende e interpreta
de texto a través de la lectura diversos tipos de texto, para establecer sus establecer un diálogo constructivo con las otra
comprendiendo la atención relaciones internas y su clasificación en una ejemplo, escuchar atentamente argumentos a
comunicativa. tipología. comprenderlos, a pesar de no compartirlos.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales y escritos,
que respondan a diversas necesidades de
comunicación a procedimientos sistemáticos de
elaboración y establezco nexos intertextuales y
extra textuales.
LITERATURA.
diferentes géneros, propiciando así el
desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
ARGUMENTATIVA:
*Produce diversos
textos con estrategia
que conducen a la
coherencia, cohesión y
estructura según
normas gramaticales.
COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS Reconozco en situaciones
comunicativas auténticas la diversidad y el
encuentro de culturas, con el fin de
afianzar mis actitudes de respeto y
tolerancia.
DBA
1.Caracteriza los discursos presentes en los
medios de comunicación y otras fuentes de
información, atendiendo al contenido, la
intención comunicativa del autor y al
contexto en que se producen.
2.Relaciona las
manifestaciones artísticas con las
PROPOSITIVA: comunidades y culturas en las que se
Produce diferentes tipos de producen.
texto donde valora el lenguaje y las
normas básicas de la comunicación.
PRODUCCIÓN TEXTUAL Estándares TIC (ISTE)
* Producción de textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y

llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los
contextos comunicativos. * Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento
alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el
uso de las estrategias de producción textual.
ARGUMENTATIVA: *Produce diversos textos con

estrategia que conducen a la coherencia, cohesión y estructura según normas
gramaticales. PROPOSITIVA: Produce diferentes tipos de texto donde valora el lenguaje y
las normas básicas de la comunicación.
* Comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunican y el uso de las estrategias de
lectura y el papel del interlocutor y del contexto. * Apropiación crítica y selectiva de la
información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para
confrontarla con la que proviene de otras fuentes. INTERPRETATIVA: Caracteriza diversos
tipos de texto a través de la lectura comprendiendo la atención comunicativa.
DBA 1 Y
2 Objetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo
1. Compartir reflexiones personales sobre un tema utilizando el sociodrama,para representar una situacio
2. Presentar y argumentar su punto de vista so
publico.
4. Presentar la informacion teniendo encuenta una secuencia de eventos.

5. interpre
la informacion mas relevante con respecto a los movimientos literarios Colombianos.

7. Establecer las diferencias y similitudes de los difere
informativos.
informativos.
Recursos Cuaderno, Block, Libro de la Maria, Diccionario
Docente
1 Experiencia vivencial
3. organización del directorio
4. lluvia de ideas sobre las actividades de los modulos No. 1
5. consulta informacion
6. escribe una conclucion que integre los argumentos
7. el estudiante redacta su articulo de opinion ampliando las actividades 1,2,3

modulos 2,3,4
REFLEXION
El estudiante redactara su articulo de opinion ampliando las actividades
1,2,3,4
Desarrolar y sustentar las actividaes de los modulos digitales 2,3,4,5,6,7,8
DOCUMENTACION
1. SOLILOGIO DE HAMLET
2. Ejemplos de solilogios
3. la vida es sueño.
4. Recomendaciones para hablar coherente
REFERENCIAS
1. Carpentir:
2. El acoso Madrid: Alianzaeditorial
3. Shahspeare ( Romeo y Julieta)
WWW.BIBLIOTECA.ORG.AR/LIBRO/88738.PDF
4. El sociodrama Romeo y Julieta (situacion Conflicto
TEMA
1. Empieza a planear tu articulo de opinion escoje un tema de u interes

(Grupo de 4 estudiantes )
2. Dieta Vegetariana.
3. La soledad de los videos juegos
4. Metodos de Enseñanza en las escuelas
5. Los amigos del FACEBOOK

6. El BULLYNG en los recreos
7. L amoda actual en los jovenes
8. Las tribus urbanas

9. Generos musicales
10. Ortografia para todos
11. Aguila ecuatoriana DAVINCI (SICRODESTINO)
12. Alquimista de la palabra Autor ESOPO
13. Que le hace a tu cerebro el uso del internet?
14. Video a la introduccion a la literatura colombiana
15. Ideas del cuadro sinoptico - cuadro sinoptico-sistema operativo.
16. Mensajes publicitarios (VIDEO)
17. La pelarquita El arrozal pelarco.
18. Publicidad radial de pelarco WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?
19. La pelarquita.el arrozal pelarco WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?
Experiencia vivenvial:
Se retroaliment lo visto en la clase anterior a traves de
preguntas ¿ que es un texto? ¿Cuántos tios de textos hay?
¿Que nos dice el texto narrativo? el
descriptivo, el dialogado, expositivo, argumentativo ?
Se recogen las prguntas y se
anotan en el tablero Reflexión:
Le
explica las instrucciones: respetar los turnos para hablar, ser responsables
con los materiales que se les entragan, mantener el orden y la disciplina.
La actividad inicia con el apoyo de fotocopias y de los libros
"El jarron azúl, Murrupari y el Matadero " La actividad comienza en
comprender lo que se lee e indicar si corresponde al nivel literal diferencial asi
como la comprensión escrita de los textos luego resuelven los talleres que
corresponden a cada libro. Documentacion: Libros
de Jarrin azúl, Murrupari, el Matadero, fotocopias, sustentación oral de las
lecturas. Ampliación:
Exposiciones y haciendo enfasés que los textos son transversales con sociales,
castellano, artistica, religión, etica y calores.
Aplicación: Demuestran lo que comprendierón por medio de una catelera
donde realizan la sustentación.


- Competencia comunicativa: aquellas habilida
establecer un diálogo constructivo con las otra
ejemplo, escuchar atentamente argumentos a
comprenderlos, a pesar de no compartirlos.
INTERPRETATIVA: - Competencia integradora: articulan, en la ac

Establece relaciones
significativas entre los textos mediante demás. Por ejemplo capacidad para manejar
su comparación reconociendo rasgos constructivamente, generando ideas y opcione
ideológicos y culturales. situaciones de conflicto.
PROPOSITIVA:
•Reconoce la televisión como una
fuente de información para ampliar temas
culturales. Elabora historietas a través
del análisis de obras leídas.
ARGUMENTATIVA: PRODUCCIÓN TEXTUAL
*Destaca la estructura del Produzco textos orales y escritos,
párrafo en construcciones textuales que respondan a diversas necesidades de
para evidenciar comprensión comunicación a procedimientos sistemáticos de
lingüística. elaboración y establezco nexos intertextuales y
extra textuales.
*Identifica recursos del LITERATURA.
lenguaje para caracterizar autores de Comprendo obras literarias de
la narrativa colombiana que diferentes géneros, propiciando así el
enriquezcan el bagaje cultural. desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.

tolerancia.
PROPOSITIVA: DBA
•Reconoce la televisión 3.Reconoce en las producciones literarias
como una fuente de información para como cuentos, relatos cortos, fábulas y
ampliar temas culturales. Elabora novelas,
historietas a través del análisis de aspectos referidos a la estructura formal
obras leídas. del género y a la identidad cultural que
recrea. 4.Comprende que el género lírico
es una construcción mediada por la
musicalidad, la rima y el uso de figuras
retóricas, que permiten recrear una idea,
un sentimiento o
una situación.
5.Escucha con atención a sus
compañeros en diálogos informales y
predice los contenidos de la comunicación.

* Acercamiento a obras literarias
Latinoamérica- más, en las que determinará elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas,
históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. ARGUMENTATIVA: Destaca la estructura del párrafo en
construcciones textuales para evidenciar comprensión lingüística.
*Identifica recursos del lenguaje para caracterizar autores de la narrativa colombiana que enriquezcan el
bagaje cultural. PROPOSITIVA: •Reconoce la televisión como una fuente de información para ampliar temas
culturales. Elabora historietas a través del análisis de obras leídas.

*
* Acercamiento a obras literarias
Latinoamérica- más, en las que determinará elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas,
históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. ARGUMENTATIVA: Destaca la estructura del párrafo en
construcciones textuales para evidenciar comprensión lingüística.
*Identifica recursos del lenguaje para caracterizar autores de la narrativa colombiana que enriquezcan el
bagaje cultural. PROPOSITIVA: •Reconoce la televisión como una fuente de información para ampliar temas
culturales. Elabora historietas a través del análisis de obras leídas.

*
Comprensión de los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
INTERPRETATIVA: Establece relaciones significativas entre los textos mediante su comparación reconociendo
rasgos ideológicos y culturales.
DBA 3, 4 Y 5
1. Deter minar los elementos textuales de los textos del Modernismo y el Vanguardismo.
3. Reconocer los elementos textuales que caracterizan el texto Modernista
Docente
EXPERIENCIA VIVENCIAL
Se les expone el tema a los estudiantes donde

se les presenta la definición, el contexto y características del Modernismo en Colombia junto con algunos de sus
más importantes autores y obras en un video tutorial.
- Se le presenta al estudiante el recorrido que se sigue como es la sociedad
Aristocrática, el mundo antiguo, misticimo, sensualidad y el erotismo (diferentes lecturas)
-Se tiene en cuenta los géneros: Poesía y novela.

REFLEXIÓN
Se le entrega a
cada estudiante una tarjeta en la cual va escrita una pregunta sobre los videos que hemos visto con anterioridad.
Luego se organizan en grupos de 3

estudiantes para discutir la pregunta y luego socializarla.
Un estudiante monitor lee la pregunta y cada grupo la explica para llegar a una
conclusión.
DOCUMENTACIÓN
Se le presenta un video sobre la modernidad en el arte Colombiano.
Luego se expone el tema donde se presenta

la definición, el contexto y las características del Modernismo en Colombia junto con algunos de sus más
importantes autores y obras.
-Se le indica al estudiante que lea con atención la información sobre el culto a la belleza, luego explicar el poema
de José Asunción Silva junto con su respectivo análisis.
Se le indica al estudiante que observen con

atención la información sobre el Vanguardismo Colombiano, deben poner especial atención a los conocimientos
que dieron origen a este movimiento literario.
importantes autores y obras.
-Se le indica al estudiante que lea con atención la información sobre el culto a la belleza, luego explicar el poema
de José Asunción Silva junto con su respectivo análisis.
Se le indica al estudiante que observen con

atención la información sobre el Vanguardismo Colombiano, deben poner especial atención a los conocimientos
que dieron origen a este movimiento literario.
Aquí se retoma la definición y características de la literatura del Modernismo y Vanguardismo- en América.

- Competencia cognitiva: se refiere a la capac
diversos procesos mentales y fundamentales
ciudadano, Por ejemplo, la habilidad para iden
consecuencias que puede tener una decisión,
INTERPRETATIVA:
COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN - Competencia comunicativa: aquellas habilida
TEXTUAL Comprende e interpreto
diversos tipos de texto, para establecer sus establecer un diálogo constructivo con las otra
Reconoce aspectos relaciones internas y su clasificación en una ejemplo, escuchar atentamente argumentos a
textuales, mediante la lectura analítica tipología. comprenderlos, a pesar de no compartirlos.
mostrando la intención de quien los
produce.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales y escritos,
que respondan a diversas necesidades de
comunicación a procedimientos sistemáticos de
elaboración y establezco nexos intertextuales y
extra textuales.
LITERATURA.
diferentes géneros, propiciando así el
desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
ARGUMENTATIVA:
*Reconoce las
diferentes partes de la oración y usa
correctamente el grafema cas y z.
*Identifica el contexto histórico

de la literatura Modernista, sus
géneros, características y autores mas
representativos de la literatura.

tolerancia.
DBA
6.Infiere múltiples sentidos en los textos
que lee y los relaciona con los conceptos
macro del texto y con sus contextos de
producción
PROPOSITIVA: y circulación.
Identifica y valora la 7.Reconstruye en sus intervenciones el
importancia de la música popular de sentido
cada región. de los textos desde la relación existente
entre la temática, los interlocutores y el
contexto
histórico-cultural.
8.Compone diferentes tipos de texto
atendiendo
a las características de sus ámbitos de uso:
privado/público o cotidiano/científico.
* Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los
componentes del proceso de comunicación con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso. ARGUMENTATIVA:
*Reconoce las diferentes partes de la oración y usa correctamente el grafema cas y z. *Identifica el contexto
histórico de la literatura Modernista, sus géneros, características y autores mas representativos de la literatura.
PROPOSITIVA: Identifica y valora la importancia de la música popular de cada región. INTERPRETATIVA: Reconoce
aspectos textuales, mediante la lectura analítica mostrando la intención de quien los produce.
DBA 6, 7 Y 8
Docente
4
Semanas
ompetencia Ciudadana Estrategia didáctica Contexto temático
al: habilidad para la identificación y
nte las emociones propias y las de otros. Aprendizaje colaborativo
ad para reconocer los propios sentimientos y
ativa: aquellas habilidades necesarias para

nstructivo con las otras personas. Por Desarrollo de la Creatividad
amente argumentos ajenos y
de no compartirlos.
Elija un elemento.
.comprensión de la literatura de la
independencia y la colonia en Colombia
.reconocimiento de de las características

del lenguaje que emplean los autores del
romanticismo , realismo y costumbrismo
colombiano
Herramientas TIC
Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño )

esentar una situacion de la cotidianidad.
su punto de vista sobre un tema determinado usando estrategias argumentativas que persuadan al
3. Reconocer el tema central de un texto.
ntos.
5. interpretar un texto apartir de la estructura semantica subyacente.
6. Esquematizar
itudes de los diferentes movimientos y las caracteristicas de los diferentes tipos de textos
8. contrastar las caracteristicas de diferentes tipos de textos
Estudiante
1. Experiencia vivencial
Al explicar el plan de aula del primer periodo, Paso a proyectarle los

modulos.
- mactificamos un juego llamado Stop, nombre, apellido, cuidad o pais, fruta, color,
cosa, total con las letras M, A, P, D, C, S
- Terminado el juego se aprovecha para repasar el sustantivo: nombra personas,
alimales, ciudades y cosas, y que estos sustantivos nos sirven para formar oraciones
agregando los articulos el, la, ellos, ellas y los indefinitivos un, uno, unos, una, una.
- Luego les explico que los articulos definidos son aquellos que hablan de algo
conocido y que se pueden identificar.
- Los articulos indefinidos son aquellos que hablan de algo conocido o que no se
pueden identificar y asi poder realizar la actividad Nº 1 el soliloquio y sus
caracteristicas.
2. Lluvias de ideas sobre que entienden por el soliloquio
3. Sustentacion de las ideas del soliloquio
4. Pasamos a ver diferentes videos de la vida es sueño en el cual deducen cuales
caracteristicas del soliloquio estan presentes en la obra LA VIDA EN SUEÑO de
(Calderon de la Barca) = (La vida es sueño (Calderon de la Barca)
-La vida es sueño video Calderon de la Barca, la vida es sueño (Calderon de la Barea
Filosofia) y psicologia.
Video de Calderon de la Barca (Documental Lado 2 )
La vida es sueño (en escenario de Buenos Aires, Argentina )
La vida es sueño obra de teatro

ACT #2- Organización de las ideas, crea un
soliloquio y determina cual es el tema principal y organiza sus ideas para que tengan
una secuencia logica y la puedas representar en el salon.
La vida es sueño obra de teatro
ACT #2- Organización de las ideas, crea un
soliloquio y determina cual es el tema principal y organiza sus ideas para que tengan
una secuencia logica y la puedas representar en el salon.
ACT #3 = Hablan con coherencia practicas orales, prestar atencion en los tonos de voz
y como cada tono afecta el sentido del texto.
- Luego iniciamos con el drama para exponer las expresiones que utilizaron en el
soliloquio
ACT #4 = teniendo en cuenta los conceptos estudiados sobre el soliloquio: La
definicion, las caracteristicas, la organización de las ideas y las recomendaciones para
hablar coherentemente.Presentar cada grupo ante sus compañeros de clase el
soliloquio que presentaron en la ACT #2
REFUERZO DE LO VISTO ANTERIOR EN FORMA
DE REPASO
1. Aprendimos que el soliloquio es una reflexion en voz alta
- Sirve para dar una reflexion de sentimientos y pensamientos de uno mismo o de su
entorno
* Cuando una persona habla debe procurar que sus ideas sean claras, concretas y
faaciles de comprender con un orden coherente en las expresiones
Tarea: prepara un soliloquio que hable sobre el amor teniendo encuenta el tipo
acento, la entonacion y las pausas.
2. El Bullying
El sociodrama ¿Qué se entiende por sociodrama?
¿Qué se necesita para realizar un sociodrama?
3. Dada una lista de temas cada grupo elabora uun sociodrama
- La comunicación entre padres e hijos
- Las relaciones en noviazgos entre adolescentes
- La contaminacion en la cuidad
- Un pertido de futbol
- Equidad de generos
- Luego elaboren una lista de los personajes que intervendran en el sociodrama y
definan el carácter de cada uno de ellos
- ¿Cuál es el objetivo de representar el sociodrama?
- ¿Qué se pretende dar a conocer por medio de del sociodrama?
- ¿Cuál es la intencionalidad del sociodrama?
- Cada grupo
determinaran cuales son los hechos que se tubieron en cuenta para realizar el
sociodrama.
- Redactar un guión breve sobre el tema que ustedes escogieron

- presentación del sociodrama analizando cuales
son los aciertos y desaciertos de la obra. REFLEXION: ¿Como reacionarian
ustedes sobre la realización del sociodrama? compartirla con el grupo
Retroalimentación de todo lo
visto sobre el sociodrama
- TAREA
-Escribe una reflexión sobre el
sociodrama presentado por el docente, recuerda aportar tus opiniones, sugerencias y
tu posición critica sobre el texto.
3 CLASE
Escritura de
textos informativos
ACT 1= Articulo de opinión y el articulo
periodistico
ACT 1= Teniendo encuenta el esquema anterior
escribe algunas diferencias que se puedan establecer entre el articulo de opinión y el
articulo periodistico en las siguientes categorias:
ACT 2= Lee 2 articulos
A. Articulo
de opinión (el uso de las redes sociales y el atraso )
Texto
2= Articulo periodistico las mujeres que visten de negro viven vidas de colores.
A. Señale en cada
parte de la estructura de cada tipo de articulo.
B. Escribe
porque el texto 1 es un articulo de opinión y el texto 2 un articulo periodistico.
C. Escribe las afirmaciones o temas
que se defienden en cada articulo.
ACT 2= Pasos para escribir un articulo de opinión
1. Planteación 2. Redacción 3. Revisión
- Empieza a planear tu
articulo de opinión en grupo de 3 estudiantes, escogen un tema de su interes: - Dieta
vegetariana
- La soledad de los videos juegos
- Metodo de
la enseñanza en la escuela
- Los amigos en el Facebook

- El
Bullying en los recreos
- La moda actual de los jovenes
- Las tribus Urbanas
- Generos
musicales
El tema escogido (consulta información en diferentes fuentes, escribe 2 o 3

fuentes o autores consultados )
Ejercicio 3= La tesis debe tener 2 partes 1 El tema 2 La opinion del articulo
Luego construye la tesis
para redactar tu articulo de opinion
Ejercicio 4: Los argumentos
Ya se formulo la tesis debe preparar sus argumentos
- Escribe tres argumentos que sustenten la tesis, planteo el inicio una frase que tenga una idea especifica y
completa
- Ejercicio 5: La conclusion
escribe una
conclusion que integre los argumentos antes plantea
Ejercicio 6: ¿Quien? ¿Que? ¿Donde ?
¿Cuando? ¿Porque? ¿Como?
Escribe tu cronica teniendo encuenta las partes vistas
RECONOCIMIENTO DEL SENTIDO GLOBAL DEL TEXTO

1. ¿Que significa
comprender untexto?
2. Escribe dos ideas con tus propias palabras sobre lo que significa xonprender un texto.
¿Que tipo de textos te parecen mas dificilesde comprender?
Desarrollan todas las actividades del modulo # 4

Modulo 5 comprension de un texto narrativo
- Explicacion sobre
la escritura de un texto narrativo
- Desarrollar todas las actividades del texto narrativo
Modulo 6 Comprension de
un texto argumentativo
Desarrollar todas las actividades
Modulo 7 Caracterizacion de los principales momentos de
la literatura Libro elegrias de varones ilustres
de ideas de Juan de Castellano (Lit de la conquista y la colonia) Lt de la independencia, poesia patriotica, en forma
de himnos y obras heroicas.
EL COSTUMBRISMO: Tipos etnicos y sociedades, costumbre, trajes, musica, paisaje, el
lenguaje y los oficios del pueblo.
ROMANTICISMO: Desarrollar todas las actividades del modulo
Video: introduccion a la literatura
todo de Evaluación
Otro:
Otro:
Descripción

4
Semanas
nstructivo con las otras personas. Por Aprendizaje colaborativo
de no compartirlos.
ora: articulan, en la acción misma todas las

acidad para manejar conflictos pacífica y Aprendizaje autónomo . Establecimiento de los elementos
erando ideas y opciones creativas ante textuales del modernismo y del
vanguardismo en Colombia
. Reconocimiento
de las características de la literatura
Elija un elemento. contemporánea colombiana
.Aplicación de los elementos sintácticos
.Escritura de una entrevista
.Escritura de un texto expositivo: el

informe
Herramientas TIC
2. Identificar el contexto social de la literatura del Modernismo y el Vanguardismo.
dernista

Estudiante
búsqueda en internet para investigar sobre los escritores del Modernismo y del Vanguardismo en Colombia identificando las
características, género y temas del Modernismo y Vanguardismo en Colombia.
- Analizar un poema del Modernismo Colombiano, encontrar las ideas principales, interpretar el significado de las palabras
claves.
- Determinar la intención del texto en la lectura.
- Contrastar el concepto original del Modernismo con situaciones de la vida real.
REFLEXION
- Investigar las biografías de los principales Modernistas de Colombia José Asunción Silva, Guillermo Valencia, Eduardo
Castillo.
- Taller de refuerzo y sustentación.
DOCUMENTACION
-Video sobre la Modernidad en el arte Colombiano.
APLICACIÓN
1. El estudiante Resuelve el crucigrama en el cuaderno de literatura.
HORIZONTAL VERTICAL
3. Lenguaje 1. Poesía
4. Guillermo 2. Realidad
7. Canta 5. Identidad
8. Modernismo 6. Erotismo
9. Azul 9. Asunción
10. Nocturno
2. Responde con sus palabras a los siguientes aspectos del Modernismo:

- Evasión constante de la realidad.
- Exaltación de la interioridad del autor.
- Afirmación de nuestra propia identidad.
3. Analizar un poema del Modernismo Colombiano.
Se le indica al estudiante que lea con atención sobre el culto de la belleza. Luego explica el poema de José Asunción Silva
junto con su respectivo análisis “NOCTURNO”.
1 Idea principal del poema =
Intención =
EJERCICIO
El estudiante lee el poema de Guillermo Valencia. Responda a las siguientes preguntas:
A. Escribe 2 ideas principales del poema “Hay un instante”
B. Extrae la intención del poema y construye una breve explicación con tus propias palabras.
C. Describa con sus propias palabras lo que evocan desde su experiencia como lector los siguientes conceptos que presenta el
poema.
- Ramajes - Morosa intensidad - Misterioso florecer
D. Identifica en el poema tres características del Modernismo Colombiano.
E. ¿Qué relación encuentras entre el poema y la realidad?
1 Idea principal del poema =
Intención =
EJERCICIO
El estudiante lee el poema de Guillermo Valencia. Responda a las siguientes preguntas:
A. Escribe 2 ideas principales del poema “Hay un instante”
B. Extrae la intención del poema y construye una breve explicación con tus propias palabras.
C. Describa con sus propias palabras lo que evocan desde su experiencia como lector los siguientes conceptos que presenta el
poema.
- Ramajes - Morosa intensidad - Misterioso florecer
D. Identifica en el poema tres características del Modernismo Colombiano.
E. ¿Qué relación encuentras entre el poema y la realidad?
ACT 3 EL VANGUARDISMO
El estudiante observa con atención la información sobre el Vanguardismo Colombiano debe prestar atención a los
acontecimientos que dieron origen a este movimiento literario (Explicado por la docente y el video tutorial)
EJERCICIO 1
Con base a la información presentada el estudiante analiza que significa la expresión “el Vanguardismo inicia con una
profunda renovación del espiritu”. La explica describiendo con sus palabras, con que rompe y propone en relación a la
literatura, en el cuaderno.
EJERCICIO 2
El estudiante consulta las principales características literarias de los movimientos Vanguardistas mencionados.
(El cubismo, el dadaísmo, el futurismo, el surrealismo y el ultraísmo) Luego debe escribirlas en los recuadros sintetizadolas
con sus palabras.
EJERCICIO 3
El estudiante lee el poema “ las instantáneas” de Luis Vidales.
A. ¿Cuáles la idea principal del poema?
B. ¿Porque dice el poeta que uno es una cámara?
C. Señala por lo menos una característica de la literatura Vanguardista en el poema. Justifica con tus palabras la respuesta.
ACTIVIDAD DE REFUERZO DE LO VISTO EN CLASE
1. Consultar en internet varios poemas Vanguardistas Colombiano. Luego deben analizar cada uno.
2. Escribir 2 ideas principales.
3. Escribir el significado de palabras desconocidas.
4. Realizar una apreciación personal en un trabajado escrito con normas Icontec.
todo de Evaluación
Descripción Otro:
4
Semanas
: se refiere a la capacidad para realizar
ales y fundamentales en el ejercicio Aprendizaje colaborativo
la habilidad para identificar las diversas
de tener una decisión, la capacidad para ver

nstructivo con las otras personas. Por Aprendizaje autónomo
de no compartirlos. .Escritura de textos informativos
Elija un elemento.
.
Valoración de los significados de una
palabra según el contexto
.Organización de la información
.Comprensión
de un texto lirico
-Reconocimiento de la lengua en sus

aspectos convencionales
Herramientas TIC

Estudiante
todo de Evaluación
Descripción Otro:
Profesor: MARIA DEL Grado: 8 Área/asignatura:

establecer un diálogo construct
Establece relaciones escuchar atentamente argumen
significativas entre los textos mediante •Reconoce la televisión como una fuente de demás. Por ejemplo capacidad
su comparación reconociendo rasgos información para ampliar temas culturales. constructivamente, generando i
Elabora historietas a través del análisis de obras
para evidenciar comprensión sistemáticos de elaboración y establezco nexos

lingüística. intertextuales y extra textuales.
*Identifica recursos del LITERATURA.
Reconozco en situaciones comunicativas auténticas

la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin
aspectos referidos a la estructura formal del género
y a la identidad cultural que recrea. 4.Comprende
como una fuente de información para que el género lírico es una construcción mediada
ampliar temas culturales. Elabora por la musicalidad, la rima y el uso de figuras
retóricas, que permiten recrear una idea, un
sentimiento o
una situación.
*Identifica recursos del lenguaje para caracterizar autores de la narrativa colombiana que enriquezcan el bagaje
cultural. PROPOSITIVA: •Reconoce la televisión como una fuente de información para ampliar temas culturales.
Elabora historietas a través del análisis de obras leídas.

* Comprensión de los
Docente
SECCION 1: EXPERIENCIA VIVENCIAL.
pregunto al estudiante sus presaberes sobre los diversos temas tratados. Realizo actividades relacionado con los
temas.
SECCION 2 : REFLEXION.
despues de aplicar diferentes actividades relacionadas con los temas tratados, socializo conceptos con el fin de
que el estudiante confronte sus presaberes y establezca sus propias reflexiones.
SECCION 3 : DOCUMENTACION.
dejo trabajos de consulta, propongo lecturas y analisis de diferentes textos relacionados con la tematica tratada,
con el proposito de ampliar y profundizar los presaberes del estudiante.

entrego textos de tipologia diferente para que identifiquen en ellos: caracteristicas, clases, estructuras, semejanza
diferencias e.t.c.
propongo produccion escrita de las diferentes tipologisa de textos, teniendo en cuenta las caracteristicas propias d
SECCION 3 : DOCUMENTACION.
dejo trabajos de consulta, propongo lecturas y analisis de diferentes textos relacionados con la tematica tratada,
con el proposito de ampliar y profundizar los presaberes del estudiante.

entrego textos de tipologia diferente para que identifiquen en ellos: caracteristicas, clases, estructuras, semejanza
diferencias e.t.c.
propongo produccion escrita de las diferentes tipologisa de textos, teniendo en cuenta las caracteristicas propias d
cada texto .
recibo las actividades realizadas por el estudiante las corrijo, valoro, aclaro dudas y las entrego al estudiante con l
respectiva observacion .
Método

stablecer un diálogo constructivo con las otras personas. Por ejemplo, Aprendizaje colaborativo
scuchar
emás. Poratentamente argumentos
ejemplo capacidad paraajenos y comprenderlos,
manejar a pesar
conflictos pacífica y de
onstructivamente, generando ideas y opciones creativas ante
Elija un elemento.
Herramientas TIC
riquezcan el bagaje Internet - Información
ar temas culturales.
mprensión de los
o alcance.
Estudiante
SECCION 1 : EXPERIENCIA VIVENCIAL
vidades relacionado conparticipa
los con lluvia de ideas y realiza actividades propuestas .
SECCION 2: REFLEXION.
realizan actividades variadas relacionadas con los temas tratados, confronta sus presaberes con la conceptualiza
alizo conceptos con el findocent,
de hace su reflexion al respecto.
realiza trabajos de consulta, hace lecturas y analisis de diferentes textos, relacionados con la tematica atratar co
ados con la tematica tratada,
profundizar sus presaberes.
clases, estructuras, semejanzas,

recibe, lee, analiza, diferentes tipos de textos e identifica en ellos: caracteristicas, clases, estructuras, semejanza
ta las caracteristicas propias de textos de diferentes tipologias, teniendo en cuenta las caracteristicas propias de cada uno.
escriben
entregan las actividades realizadas sustentando el trabajo escriturado mediante la socializacion con sus compáñ
realiza trabajos de consulta, hace lecturas y analisis de diferentes textos, relacionados con la tematica atratar co
ados con la tematica tratada,
profundizar sus presaberes.
clases, estructuras, semejanzas,

recibe, lee, analiza, diferentes tipos de textos e identifica en ellos: caracteristicas, clases, estructuras, semejanza
ta las caracteristicas propias de textos de diferentes tipologias, teniendo en cuenta las caracteristicas propias de cada uno.
escriben
entregan las actividades realizadas sustentando el trabajo escriturado mediante la socializacion con sus compáñ
las entrego al estudiante con la
Descripción
er 2 No. semana
4
Semanas
Contexto temático
modernismo y del vanguardismo en Colombia
. Reconocimiento de las características
.Escritura de
una entrevista
s presaberes con la conceptualizacion expuesta por el
onados con la tematica atratar con el proposito de ampliar y
as, clases, estructuras, semejanzas, diferencias e.t.c.

propias de cada uno.
e la socializacion con sus compáñeros.
onados con la tematica atratar con el proposito de ampliar y
as, clases, estructuras, semejanzas, diferencias e.t.c.

propias de cada uno.
e la socializacion con sus compáñeros.
Otro:
Profesor: Grado: 9 Área/asignatura: Castellano Fecha :

- Competencia emocional: habilidad para la identificación y
respuesta constructiva ante las emociones propias y las de
otros. Por ejemplo, la capacidad para reconocer los propios
sentimientos y los de otros.
INTERPRETATIVA: COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL - Competencia comunicativa: aquellas habilidades necesarias

Identifica elementos textuales, Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el
conceptuales y formales de cada texto funcionamiento de la lengua en situaciones de para establecer un diálogo constructivo con las otras
mediante lecturas analíticas valorando su comunicaciones, el uso de estrategias de lectura y el personas. Por ejemplo, escuchar atentamente argumentos
intención comunicativa. papel del interlocutor y del contexto. ajenos y comprenderlos, a pesar de no compartirlos.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos escritos, que evidencian el conocimiento que
ha alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicaciones y el uso de las estrategias de
producción textual. LITERATURA.
Determino en las
obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que
dan cuenta de sus características estéticas, históricas y
sociológicas, cuando sea pertinente.
Reflexiono en forma escrita acerca de los actos
comunicativos y explico los componentes del proceso de
comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos,
los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto
sistema de signos, símbolos y reglas de uso,
ARGUMENTATIVA: DBA
*Identifica elementos y funciones 1.Confronta los discursos provenientes de los medios de
del lenguaje mediante estrategias de comunicación con los que
lectura analítica para presentar ideas
*Lee con interactúa en el medio para afianzar su punto de vista
coherentes. particular. 2.Incorpora
sentido critico, producciones literarias de símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso,
la tradición oral prehispánica teniendo en científico o publicitario en los discursos que produce,
cuenta condiciones geográficas y
socioculturales en las que se produjeron. teniendo claro su uso dentro del contexto.
PROPOSITIVA:
Valora el lenguaje como el medio
por excelencia para poder comunicarse
con el mundo.

PRODUCCIÓN TEXTUAL
orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que
prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
* Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca
PRODUCCIÓN TEXTUAL
orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que
prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
* Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca
del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las
estrategias de producción textual. ARGUMENTATIVA: *Identifica elementos y
funciones del lenguaje mediante estrategias de lectura analítica para presentar
ideas coherentes. *Lee con sentido critico, producciones literarias de la tradición
oral prehispánica teniendo en cuenta condiciones geográficas y socioculturales en
las que se produjeron. PROPOSITIVA: Valora el lenguaje como el medio por
excelencia para poder comunicarse con el mundo.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL * Comprensión e
interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunición y el uso de las estrategias de lectura y el papel del
interlocutor y del contexto. * Apropiación crítica y selectiva de la información que
circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la
que proviene de otras fuentes. INTERPRETATIVA:
Identifica elementos textuales, conceptuales y formales de cada texto mediante
lecturas analíticas valorando su intención comunicativa.
DBA 1 Y 2
Objetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño )

Exponer argumentos que sustenten una idea,defendiendo una opinion con el fin de persuair al destinatario, al proponer una posicion cri
Recursos Cuaderno,libro de ( 9)de castellano,modulos digitales,computadores,block,cartulina,colores etc.

Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación
Docente
Elaboracion de tesis y argumentos
El estudiante lee la siguiente informacion ace
2. Explicacion del plan de aula del primer periodo - Paso a explicarles los tipos de textos argum
que tambien exixten unos tipos de argument
3. organización del directorio emotivo.
4. lluvia de ideas sobre las actividades de los modulos No. 1 por una.
5. consulta informacion Ejercicio #1: Despues de leer en el tablero la
Enunciado: Medio hambiente, educación en
6. escribe una conclucion que integre los argumentos Ejercicio #2 : Identificar los argumentos desp
argumento.
ACT 2: Elabo
REFLEXION columna de opinión como texto argumentati
1. El estudiante redactara ampliando las actividades 1,2,3,4 de cada unos de los
modulos Paso a explicarles: Cual es el simbolo de la co
2. Desarrolar y sustentar las actividaes de los modulos digitales 2,3,4,5,6,7,8 estructura que es la ENTRADA, la tesis, desar
Luego pasamos a observar
¿si hay opiniones gráficas?
DOCUMENTACION
- Consignan en sus cuadernos:
1. La importancia de la persona: las 6 caracteristicas que necesitas (VIDEO) 1. Peg
2. Pegan 2 columnistas
2. Que es una columna de opinion(video)
es el lenguaje y estilo de cada uno?¿Cual es l
3.Tecnicas de estudio:(video) Ejercicio en clas
- Las redes sociales Se organizaraan en g

4.El malpnsante es una revista literaria colombiana fundada en octbre de 1996 por
Andres Hoyos Resptrepo cual nombre fue extraido de un libro de aforismos escrito
5.
porTutoriales
Gesuando deBufalino
Mapas conceptuales y cuadros
videos de mapas sinopticos
mentales
6. Investigar sobre el cine, celulares y el FAST FOOD. - La musica urbana
7. Consulta en el periodico una columna de opinion - Esquema de ideas
8. Comunicación y articulo de opinion. columna de opinión.

9. Que es una columna de opinion (video) argumentosen los cuales utilizaron para sust
10. Investigar INCA YAUAR VACAC
- Redacción de la columna de opinión tener e
11. Don Francisco Toledo subtitulos de apoyo, aplicar las normas ortog
redactando tu columna de opinión.
12. Arbol de la vida
13. Transformacionde la vida Retroalimentacion: El texto argumentativo
Tarea: Lee la siguiente columna de opinion y
14. Arbol de los frutos invertida"
15. Mono en el arbol de pihycan YOUTUBE
16. Sol y luna Besandose
17. Sol y luna resplandeciendo desarrollen la tesis, luego el tipo de argumen
18. Codice maya autor pharor ( 20 mayo 2007) video taller Clase #2 Estructura de un texto argumentativ
19. cuales son los codices mayas Bradbury
¿Para que nos sirve?

20. ¡ Donde se encuentra el codice de Oresde? Leer con detenimiento el texto sobre el come
Lectura Oral
21. Cuales son los codices mas importantes ?
22. Cual es el codice MAYA mas importante? ( Libro huasipungo) Las lecciones de la iliada por Jorge Ivan Salaz
a la reseña bibliografica luego realizar los eje
la reseña y los elementos que la conforman.
Observan el video sobre la reseña del libro C
1. Cual es el tema pr
2. ¿Cual es la critica que r
3. ¿Que dice Jor
4. ¿Como concluye la reseña a partir de la
Ejercicio 2: Lee y analiza determ

requeridos.
Lectura oral: Claves para escribir una reseña

RETROALIMENTACION el comentario critico,
- Consulta en Internet informacion relacion
luego lee en voz alta el resultado de tu comp
Ejercic
bibliografica
reseña
introductorio, construye tu propia definicion

luego escribe si cumple con los elementos qu
prensa)
- Prepara la version fiinal de la reseña
periodistas Colombianos hablando sobre la l
opinion. Explica cuales soon los limites y con
tabla evaluativa y luego en parejas reviselon
espacios de la columna.
- La columna de opinion
importantes de la columna de opinion, su es

Retro alimentacion
de tecnicas)
Tarea: Construye en una hoja gra
deporte, El arte.
comprensiva
Lectura reflectiva
Lectura critica
Activida: Realiza un esquema de luctura.
Reflex
texto y comenta con un compañero si crees
* ESTRUCTURA DE UN TEXT ARGUMENTATIV
esquema de lectura y con tu tecnica.
delas paginas 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12 suste
TIPOS
que cultuta precolombian pertenece el texto
interes, recortala y pegala en el cuaderno. Lu
brevemente los rasgos mas importantes de la
- co
- Cuál es el aut
resumen del teto con ayuda del grupo prepa

que consideren necesarios.
- Cuál es el aut
resumen del teto con ayuda del grupo prepa

que consideren necesarios.
RETROALIMENTACION
los conocimientos adquiridos en material de
azteca Literatura inca
Lieratura azteca Lite
de 2 poemas
Tu poema Tema, epoca, contenido
Reconocimiento de las caracteristicas de la li
actividades de la pagina 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
RETROALIMNTACIO
caracteristico de la pagina 11 hasta la 15.

contenido con: Datos historicos, situciones so
entre la obra y su contexto, luego redacta un
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación


- Competencia comunicativa: aquellas habilidades necesarias
para establecer un diálogo constructivo con las otras
personas. Por ejemplo, escuchar atentamente argumentos
ajenos y comprenderlos, a pesar de no compartirlos.
INTERPRETATIVA: COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL - Competencia integradora: articulan, en la acción misma

Interpreta diversos tipos de Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el
textos relacionándolos con su sentido funcionamiento de la lengua en situaciones de todas las demás. Por ejemplo capacidad para manejar
global y el contexto en el cual se han comunicaciones, el uso de estrategias de lectura y el conflictos pacífica y constructivamente, generando ideas y
producido. papel del interlocutor y del contexto. opciones creativas ante situaciones de conflicto.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Determino en las
sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
ARGUMENTATIVA: DBA 3.Analiza el

*Aplica en sus producciones lenguaje literario como una manifestación artística que
textuales las estrategias que hacen que permite crear ficciones y expresar pensamientos o
hacen que un texto sea coherente, emociones.
articulado y pertinente. *Asume una 4.Compara los formatos de obras literarias y de
actitud critica frente a las obras producciones audiovisuales con el propósito
representativas de cada época de analizar elementos propios de la narración.
destacando sus particularidades como 5.Comprende y respeta las opiniones en debates sobre
producto de un contexto socio-histórico. temas de actualidad social.
PROPOSITIVA:
•Reconoce en situaciones
comunicativas la diversidad cultural para
adaptarse a contextos del entorno.

* Acercamiento a obras literarias latinoamericanas, en las que determinará elementos
textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. ARGUMENTATIVA:
Aplica en sus producciones textuales las estrategias que hacen que hacen que un texto sea coherente, articulado y
pertinente. *Asume una actitud critica frente a las obras representativas de cada época destacando sus particularidades
como producto de un contexto socio-histórico. PROPOSITIVA: •Reconoce en situaciones comunicativas la diversidad cultural
para adaptarse a contextos del entorno. OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS *
Comprensión de los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
INTERPRETATIVA: Interpreta diversos tipos de textos relacionándolos con su sentido global y el contexto en el cual se han
producido. DBA 3, 4 Y 5
1. comprender los contenidos politicos e ideológicos de un texto.
Objetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño

2.)Rec
que deberia tener la escuela frente a los medios de comunicación.
4. As
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo 5.

que esté a la
Analizar nuestro alcance.
influencia de los anuncios publicitarios.
Docente
6. Comprender la relación de los anuncios publicitarios y el entorno social.
1. Observar un video relacionado con la propaganda, propaganda politica y
anticapitalista.
2. Organizar grupos de 4 estudiantes donde el tema a tratar es "los medios de comunicaión en la escuela".
- Primero indaga sobre el tema y estructura, los argumentos y
puntos de vista que defenderan en la socialización.
- Medio y escuela su relacción en el siglo XXI.
3. Analizan el video en el que se presentan dos experiencias positivas en la implementación de las

nuevas tecnologías de la infomación y la comunicación en la educación Colombiana.
Luego
escriben algunas ideas que se consideren importantes para crear tú postura critica (en cada grupo).
EJERCICIO 1.
Se le entrega a cada estudiante una copia del texto

puntos de vista que defenderan en la socialización.
- Medio y escuela su relacción en el siglo XXI.
3. Analizan el video en el que se presentan dos experiencias positivas en la implementación de las

nuevas tecnologías de la infomación y la comunicación en la educación Colombiana.
Luego
escriben algunas ideas que se consideren importantes para crear tú postura critica (en cada grupo).
EJERCICIO 1.
Se le entrega a cada estudiante una copia del texto

Medios y Escula, su relación en el siglo XXI para que subrayen las ideas mas importes.
Luego
escriben la información que consideran clave. EXPERIENCIA VIVENCIAL
REFLEXION Organizados en grupos de 4 estudiantes observa
la docente en el cuaderno de literatura, las ideas
- Se le pide a los estudiantesque traigan para la clase EJERCICIO 1
diferentes anuncios publicitarios. Teniendo el texto Medios y escuela se subrayan d
- Luego se les pregunta ¿Que clase de texto es cada uno? sustenta y se explica porque se escogió esa idea.
¿Cual es su EJERCICIO 2
finalidad? Analizan la definición, el lenguaje, los recursos lin
¿Con que propósito están relacionados? en clase y un trabajo con normas Icontec.
ACTIVIDAD DE REFUERZO EJERCICIO 3
Recursos lingüísticos explicarlos por medio de un
A cada estudiante se le pega en el cuaderno un taller para exponer sobre la propaganda = EJERCICIO 4
definición, caracteristicas, el proposito, las técnicas de persuación según la fuente y la finalidad como se pueden clasificar. Observan el video sobre la persuasión, manipula
(Manipulación a través de la tv)
DOCUMENTACION EJERCICIO 5
La publicidad= Analiza algunos anuncios de tv “con base en los a
Video tutorial bajado de YouTube propaganda de humor Francés Wikimedia y complementada con un video YouTube. producto, mensaje, publico al que se dirige, que
Esquemas de Anticapilistas de febrero 2009 Google Carnaval de Barranquilla (Aníbal Gutiérrez locutor de comerciales) (2014)
febrero 12 del 2015 Carnavales de Barranquilla actuales YouTube. Elabora un mapa conceptual sobre: El anuncio pu
-Publicidad y consumo propaganda de la Aspirina Google. publicitario, según su contenido si es Promoción,
- Video tutorial YouTube Recursos Lingüísticos. -Presentar los talleres orientados por la docente.
- Manipulación a través de la tv YouTube. TAREA
- Anuncios publicitarios del periódico, revistas y videos de YouTube. Escribe tres párrafos breves de las ideas expuesta
- Video observatorio de la discriminación en radio, tv y YouTube. principal, luego escribe de manera fluida y trata
- Nuevas tecnologías aplicadas a la educación (documental del 1 de Junio del 2015), Articles http//avartar.blogsport.com -Elabora un mapa conceptual explicando cada un
- Medios y escuela y su relación siglo XXI documental del 30 de abril del 2015 (cipes www.cipes.org) pdf. Modulos de Oral, Internet, Escritura, Gráfica, Audiovisual, El d
capsulas educativas digitales físico y virtual. Participantes, Auditorio, participacion debate.
- Libros del ministerio de lenguaje 9.
REFLEXION
AMPLIACION Los estudiantes traen a clase diferentes anuncios
Explicar por medio de las tic todas las clases de publicidad explicando las características ideológicas de las propagandas, las
técnicas de persuasión ACTIVIDAD DE REFUERZO
El propósito o finalidad Se presenta en el cuaderno y sustentar.
Valor o ideología que promueve
Técnica de persuasión DOCUMENTACION
Tipo de fuente La publicidad= Video tutorial bajado de YouTube
Tipo de finalidad Esquemas de Anticapilistas de febrero 2009 Goo
Idea subyacente 12 del 2015 Carnavales de Barranquilla actuales
-Publicidad y consumo propaganda de la Aspirina
Observa diferentes propagandas de la televisión y luego completa la tabla: Propósito o finalidad, valor o idea que promueve, - Video tutorial YouTube Recursos Lingüísticos.
técnica de persuasión, tipo de fuente, tipo de finalidad, idea subyacente, opinión personal. - Manipulación a través de la tv YouTube.
-En un mapa conceptual presentar la definición de propaganda con todos sus elementos. - Anuncios publicitarios del periódico, revistas y v
- Presentar el análisis del video Escuela Colombia para presentar un ensayo. - Video observatorio de la discriminación en radi
Valor o ideología que promueve
Técnica de persuasión DOCUMENTACION
Tipo de fuente La publicidad= Video tutorial bajado de YouTube
Tipo de finalidad Esquemas de Anticapilistas de febrero 2009 Goo
Idea subyacente 12 del 2015 Carnavales de Barranquilla actuales
-Publicidad y consumo propaganda de la Aspirina
Observa diferentes propagandas de la televisión y luego completa la tabla: Propósito o finalidad, valor o idea que promueve, - Video tutorial YouTube Recursos Lingüísticos.
técnica de persuasión, tipo de fuente, tipo de finalidad, idea subyacente, opinión personal. - Manipulación a través de la tv YouTube.
-En un mapa conceptual presentar la definición de propaganda con todos sus elementos. - Anuncios publicitarios del periódico, revistas y v
- Presentar el análisis del video Escuela Colombia para presentar un ensayo. - Video observatorio de la discriminación en radi
- Investigar sobre la influencia de la publicidad en el consumo. - Nuevas tecnologías aplicadas a la educación (do
- La cultura consumista. - Medios y escuela y su relación siglo XXI docume
AMPLIACION educativas digitales físico y virtual.
-Elaborar un libro con todo lo visto en las clases sobre la intención comunicativa de los medios de comunicación con gráficas. - Libros del ministerio de lenguaje 9.
Sustentación del libro o video elaborado por los estudiantes.
AMPLIACION
Presentar en el cuaderno:
Explicar por medio de las tic todas las clases de p
-Completa la tabla con la observación de los dife
- Elabora un mapa conceptual para presentar la d
el tablero (realizarlos en el cuaderno)
- Observar el video “Escuela.colombia” para pres
- Presentar la investigación sobre la influencia de
APLICACIÓN
Presentar un libro con todo lo visto en las clases
INTERPRETATIVA:
COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL - Competencia cognitiva: se refiere a la capacidad para
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el realizar diversos procesos mentales y fundamentales en el
funcionamiento de la lengua en situaciones de ejercicio ciudadano, Por ejemplo, la habilidad para identificar
Caracteriza textos de acuerdo con la comunicaciones, el uso de estrategias de lectura y el las diversas consecuencias que puede tener una decisión, la
intención comunicativa de quien los papel del interlocutor y del contexto. capacidad para ver
produce.
- Competencia comunicativa: aquellas habilidades necesarias

para establecer un diálogo constructivo con las otras
personas. Por ejemplo, escuchar atentamente argumentos
ajenos y comprenderlos, a pesar de no compartirlos.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Determino en las

sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
ARGUMENTATIVA:
*Diseña un plan textual para
expresar sus ideas y pensamientos con la
intensión que persigue. DBA 6.Interpreta
*Reconoce las textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en
características especificas de cada época situaciones de comunicación,
literaria, relacionándolas con sus a partir del uso de estrategias de lectura. 7.Produce
lecturas. textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias
para exponer sus argumentos.
8.Produce textos verbales y no verbales, a partir
de los planes textuales que elabora, y siguiendo
procedimientos sistemáticos de
corrección lingüística.
8.Produce textos verbales y no verbales, a partir
de los planes textuales que elabora, y siguiendo
procedimientos sistemáticos de
corrección lingüística.
PROPOSITIVA:
•Comprende los factores sociales
y culturales que determinan
manifestaciones del lenguaje en medios
de comunicación.

* Reflexión crítica
acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación con énfasis en los agentes,
los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
ARGUMENTATIVA: *Diseña un plan textual para expresar sus ideas y pensamientos con la intensión que persigue.
*Reconoce las características especificas de cada época literaria, relacionándolas con sus lecturas. PROPOSITIVA:
Comprende los factores sociales y culturales que determinan manifestaciones del lenguaje en medios de comunicación.
INTERPRETATIVA: Caracteriza textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.
DBA 6, 7 Y 8

analizar textos argumentativos a partir de sus caracteristicas
1. visualizar el contenido de un texto de forma grafica
2. organizar la informacion pertenciente a u texto
3. analizar textos argumentativos a partir de sus caracteri
4. identificar la importan
romancitiso.
Docente
x
x
2018 Período: Per 1 No. semana
4
Semanas
Aprendizaje colaborativo . Elaboración de tesis y argumentos
.Escritura de un texto argumentativo
.Elaboración
Desarrollo de la Creatividad de hipótesis de lectura a partir de las características
de los textos
.Manejo de organizadores
gráficos
Elija un elemento.
.Diseño de esquema de lectura
.Identificación de las características principales del
boom y el posboom
.Identificación de las características de la literatura

prehispánica
.Reconocimiento de las características de la

literatura de la conquista y la colonia en
Latinoamérica
.Identificación de las características principales

del neoclasicismo, romanticismo, realismo,
naturismo, modernismo, vanguardia, neo
vanguardia, literatura del siglo 21
.Reconocimiento de la relación entre los medios

de comunicación y los hábitos de consumo
Herramientas TIC
mpeño )
icion critica en el texto
mpliación, Aplicación)
Estudiante
macion acerca del texto argumentativo. Parasacar sus propias conclusiones.

os argumentativos y como está estructurada: tesis, argumentos y unas conclusiones y
argumentos que son de conocimiento general, de causa efecto conclusiones efectivo-
Se les proyecta capsulas educativas digitales para reparar una
ablero las pautas para realizar una tesis, escriben dos posibles tesis a cada tema.
cación en Colombia, las redes sociales, el futbol, el consumo de drogas.
ntos despues de repasar los tipos de argumentos, escribe el tipo correspondiente a cada
T 2: Elabora un texto argumentativo la columna de opinión, lectura oral sobre la

umentativo.
o de la columna de opinión, cuales son sus caracteristicas que tiene. Que tiene una
sis, desarrollo y las conclusiones.
observar el periódico El País donde esta la columna de opinión, como esta estructurada
1. Pegan el simbolo de la opinión
stas
3. Explican a que se refiere cada uno ¿cual

¿Cual es la intencion comunicativa de cada uno?
o en clase: Planear una columna de opinion:
araan en grupos de 3 estuduantes y escogen un tema para exponer:

- La publicidad engañada
- los realitis
na
- los videosjuegos
Ahora que cada grupo tiene su tema realizar un esquema de la
Construye la tesis y escribe 3

para sustentar junto con el tipo de argumento
ón tener en cuenta: Inician con la introduccion, escribir cada argumento, puede utilizar
mas ortograficas e incluir los elementos de coherencia y cohesion, luego inicia
ntativo
opinion y completa la tablaa de analisis con la informacion requerida "Realidad
observa un video sobre la realidad inventada
Para que organises tu trabajo
Tesis: Escribe la tesis al tema del texto escribe 3 argumentos que

argumento.
umentativo
1. Cronicas marcianas de Ray
1. Al comentario critico: Escriban que es ?

2.
re el comentario critico y el texto Muerte en la carretera por Carlos Colón
3. Explicar como esta estructurado
Ivan Salazar . Para sustentar el comentario critico y su esturctura.
- Reseña Bibliografica: Identificar las principales caracteristicas que componen

ar los ejercicios.
Se les explica la estructura de

nforman.
- ejercicio:
el libro Cronicas marcianas de Ray Bradbury
l tema principal de cronicas marcianas?
tica que raliza el autor acerca de los americanos?
e dice Jorge Luis Borgues de lla obra Ray Bradbury?
artir de la obra de Ray Bradbury?
za determinadamente la siguiente reseña bibliografica. Luego copia en la tabla los datos
-
a reseña bibliografica
io critico, estructura la reseña bibliografica estructura
n relacionada con el autor de la obra
Tarea: Leeyelsusiguiente
contextotexto
historico
y realiza un comentario critico;
e tu compañero ante el grupo " la realidad de los realites" por Lorenzo Villegas
Ejercicio 2: Ahora ya tienen todos los elementos para construir tu reseña
Analisis de lectura a partir de las caracteristicas de Revision de la
los textos.
Periodistas y opinion (video con base en el video

definicion deIntercambia tu reseñaocon
"libertad " expresion un compañero
libertad para
de opinion, que cada
libertad uno la en
de opinion revise,
la
mentos que hay en la tabla:
a reseña Ejercicio 1: Observa el siguiente video donde se presentan dos destacados

sobre la literatura de opinion, escribe las ideas mas importantes luego escribe tu
ites y consecuencias de la libertad de expresion. - Revision final de la reseña elabora la
reviselon y evaluen nuevamente la reseña del compañero para ir escribiendo en los
Lectura oral sobre los elementos y caracteristicas mas

on, su estructura, el lenguaje y estilo. la intencion comunicativa.
1. Organizadores graficos (todo el conjunto
a hoja grande un mapa mental sobre los siguientes temas: 18 de vaciones, El cine, El
DISEÑO DE ESQUEMA DE LECTURA
1 Lectura oral
Lecrura silenciosa
Lectura superficial
Lectura selectiva
Lectura
itica
Lectura recreativa
tura.
Reflexiona acerca de las tecnicas que usas a la hora de leer comprensivamente un

o si crees que son eficientes.
MENTATIVO OBSERVA EL VIDEO
Luego lee detenidamente
- Observa la informacion
y lee las paginas del6,módulo
1. 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9 ysobre
10 el
a.
Prepara una exposición en torno a una obra Desarrolla las actividades
------ precolombina.
y 12 sustentar cada una de las actividades
RETROALIMENTACION ESQUEMAS DE LECTURA, -A
e el texto?
TAREA: Busca una noticia en un periodico que sea de su
derno. Luego leela y realiza un esquema de lectura del tipo que prefieras. - Explica
ntes de la literatura de esta cultura que estan presentes en el texto.
- como se llama la obra?
- Cual es el género de la obra?
l es el autor de la obra
- Que personjes intervinieron
- En que época tiene lugar
- Cuales son los espacios en los que se desarrollan?

Elabore un breve
po prepara tu exposicion junto a 4 compañeros utilizando todos los recursos didacticos
uación
Otro:

4
Semanas
Aprendizaje autónomo .Identificación de la intención comunicativa de los

Elija un elemento. .Caracterización de los discursos que circulan

atreves de los medios de comunicación masiva
.Efectos
de la publicidad y medios audiovisuales
. Opinión sobre
largometrajes
Herramientas TIC
2.)Reconocer las caracteristicas ideologicas de la propaganda.

mpeño
3. Identificar la actitud
4. Asumir una actitud critica frente a los medios de comunicaión.
Estudiante
uación
Otro:

4
Semanas
.Aplicación de las reglas sintácticas en la formación

Elija un elemento. de oraciones simples y compuestas
.Escritura
de un texto argumentativo
.Organización de
un texto instructivo
.Caracterización
del tipo de audiencia y del modo de transmisión de
la información
.Aplicación de las reglas sintácticas en la formación
de oraciones simples y compuestas
.Escritura
de un texto argumentativo
.Organización de
un texto instructivo
.Caracterización
del tipo de audiencia y del modo de transmisión de
la información
Herramientas TIC
mpeño )
s caracteristicas .
a importancia los autores y las obras principales de la literatura prehispanica
5. reconocer las semejansas y las diferencias entre el neoclacicismo y
6. identificar la diferencia .
Estudiante
uación
Otro:
x

INTERPRETATIVA: - Competencia emocional: habilidad para la identificación y respuesta
Interpreta los textos que lee con
un sentido critico dando respuesta a los constructiva ante las emociones propias y las de otros. Por ejemplo, la
cuestionamientos que estos generan. capacidad para reconocer los propios sentimientos y los de otros.
- Competencia comunicativa: aquellas habilidades necesarias para

Comprendo e interpreto textos con actitud critica y establecer un diálogo constructivo con las otras personas. Por ejemplo,
capacidad argumentativa. escuchar atentamente argumentos ajenos y comprenderlos, a pesar de
no compartirlos.

*Aplica técnicas de organización de Produzco textos de diversas tipologías evidenciando
ideas en la elaboración de textos conocimiento de la lengua, para demostrar control sobre
narrativos demostrando coherencia su uso, en contextos comunicativos orales y escritos.
creatividad. LITERATURA.
*Identifica el contexto histórico y social de Analizo critica y
la edad media y el renacimiento creativamente diferentes manifestaciones literarias del
valorando obras y autores relevantes. contexto universal.

Interpreto de forma critica la información difundida
por los medios de comunicación masiva.
DBA
1.Asume una posición crítica y propositiva frente a
los medios de comunicación masiva para
PROPOSITIVA: analizar su influencia en la sociedad actual.
Analiza las características, al 2.Planea la producción de textos audiovisuales en
desempeño y la función especifica de la los que articula elementos verbales y no
publicidad de los medios de verbales de la comunicación para desarrollar un
comunicación. tema o una historia.

PRODUCCIÓN TEXTUAL
* Producción de Internet - Información
textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos
orales y escritos. ARGUMENTATIVA: *Aplica técnicas de organización de ideas en la elaboración de textos narrativos
demostrando coherencia creatividad. *Identifica el contexto histórico y social de la edad media y el renacimiento
valorando obras y autores relevantes. PROPOSITIVA: Analiza las características, al desempeño y la función especifica de
la publicidad de los medios de comunicación.
*
Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa *
Interpretación crítica de la información difundida por los medios de comunicación masiva.
INTERPRETATIVA: Interpreta los textos que lee con
un sentido critico dando respuesta a los cuestionamientos que estos generan.
DBA 1 Y 2

1. diseñar un esquema de interpretacion teniendo encuenta el tipo de texto, tema,intelocutor e intencion comuncativa.
comprencion de un texto literario por medio de una historieta.
liricopor medio de un dibujo.
5. recono
6. señalar las caracteristicas fundamen
7. identificar las caracteristicas del teatro de la generacion del 98 y
8. identificar las caracteristicas de la lirica de la generacion del 98 en un poema
1. diseñar un esquema de interpretacion teniendo encuenta el tipo de texto, tema,intelocutor e intencion comuncativa.
comprencion de un texto literario por medio de una historieta.
liricopor medio de un dibujo.
5. recono
6. señalar las caracteristicas fundamen
7. identificar las caracteristicas del teatro de la generacion del 98 y
8. identificar las caracteristicas de la lirica de la generacion del 98 en un poema
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación,
Docente
1. Experiencia vivencial Relacion del significado de textos socieles y po
Explicacion de las tipologias textuales.
2. Explicacion del plan de aula del primer periodo
3. organización del directorio Lectura de los textos Vientos del pueblo me llev
ACT en clase: ¿Qué tienen estos tres textos en
4. lluvia de ideas sobre las actividades de los modulos No. 1 2. Después de leer los tres textos compárelos
5. consulta informacion se diferencia texto 1, 2, 3, El contenido texto 1,
6. escribe una conclucion que integre los argumentos 3. Investigar la b

4. En pareja observar la animación sobre el po
7. el estudiante redacta su articulo de opinion ampliando las actividades 1,2,3 importantes.
modulos 2,3,4 REFLEXION 5. Desarrolla el siguiente ejercicio para unir las
animación.
El estudiante redactara su articulo de opinion ampliando las actividades 1,2,3,4 6. Observa el video acerca de las figuras literar
Desarrolar y sustentar las actividaes de los modulos digitales 2,3,4,5,6,7,8 pagina 16, 17, 18.
7. El ensayo ¿Qué es un ensayo? Investigar en
textos sobre el ensayo ¿Que es un ensayo? Pá
DOCUMENTACION 8. Busca en internet el tutor de como elaborar
1. Poemas de MIGUEL HERNANDEZ vientos del pueblo que me llevan(WWW.los 9. Investiga la biografia de Angel Ganivet y Fed
10 Después de leer las biografías realiz
poetas.com/a/miguel1htm
2. unamuno obra cpmpleta en PDF. importantes en la vida de cada autor.
ACT 3: EL POEMA
3. Un discurso en la ONU .El pais Observa el video del poema Granada de Feder
4. Biografia y vidas de MIGUEL HERNANDEZ compañeros y realizar la ACT de la pagina 29,
* ¿Que entiendiste ?
5. UNAMUNO MIGUEL escritores Grupo de 4 estudiantes analizar los
6. BADELAIRE, C los ojos de los pobres bajo dominip publico reflexiona sobre sus similitudes y sus diferencia
* Ahora el mismo grupo van a trabajar en el dis
7. CASASECA ,A 2013 sinceridad SAN MARTIN,O 2014 España el pais con mayor anteriormente.
RETROALIMENTACION: Trabaja en grupo par
1. El poema, sus características y el análisis de
2. Figuras literarias
3. El ensayo
* ¿Que entiendiste ?
Grupo de 4 estudiantes analizar los
reflexiona sobre sus similitudes y sus diferencia
* Ahora el mismo grupo van a trabajar en el dis
anteriormente.
porcentaje de "ninis" de la UE RETROALIMENTACION: Trabaja en grupo par
8. Caballito ROCKER (DIBUJO) 2014 1. El poema, sus características y el análisis de
2. Figuras literarias
9. Organizar un colas de caballitos ROCKER 3. El ensayo
10. Imgen ETIENNE CARJAT 1862 Dominio publico fotografias. 4. El editorial
5. el contexto
11. Soldadito de plomo elaborando en plastilina y redactarlo - describirlo 6. Los autores
12. Tecnica de creacion de movimientos (Fotografias ) ACTIVIDAD DE REFUERZO PREPARATE PAR
13.Wikimedia commons (dibujo 2013 ) snow globelicon TAREA: Escribe un poema, un ensayo, un artíc
COMPRENSIÓN DE TEXTOS DISCURSIVOS
14. Bautista A y Cortes A Iniciamos con una lectura sobre el discurso.
15. Maestros y estudiantes ACTIVIDAD: Reúnete con tres de tus compañe
1. Observa con atención el video de EZ 10 aud
16. La cartomantica autor * Machado de assis 2.Ahora lean el siguiente texto de Baudelaire “l
* LA causa secreta 3. Después de ver el video y leer el texto respo
A. En lo que vimos ¿Encontramos algún discur
*Musa de los jos
* Alquimista de la verdes B. El discurso en el video es explicito? ¿Cuál s
palabra 2015 tipos de C. ¿Cuál es la diferencia entre estos dos discu
D. ¿Cómo podríamos comprender el discurso d
17. Claves de la argumentaion conmocion en el aula argumento E. ¿y si ya se ha comprendido el discurso, ¿Có
ACTIVIDAD 1 ¿Qué esta pasando?
18. Biografia de francisco villa espera autor herrera Lee el siguiente texto
19. Revista de estudio sobre na saga familiar España es la mayor porcentaje de ninis de la U
Ahora junto con tus compañeros reflexiona y co
20. Ayuntamiento de puente gentil 1. ¿Qué clase de texto es?
21. Gentil se hace dulce Autor Manuel Reina Montello Imagui . Aves 2. ¿Es argumentativo? ¿Porque?
ANALIZAR: Responde las preguntas de la sigu
texto argumentativo. ACT pagina 8 y 9.
3. Ahora conforma un grupo de 4 compañeros,
resuelve las preguntas.
1. ¿Que pretende decir el cortometraje "sinceri
3. El cortometraje tiene una intención. Esta inte

es su discurso?
Acuerda con tus compañeros y elige a un repre
"sinceridad"
ACT
Colombia.
Luego redacta con el apoyo de tus compañeros
1. ¿Que pretende decir el cortometraje "sinceri
3. El cortometraje tiene una intención. Esta inte

es su discurso?
Acuerda con tus compañeros y elige a un repre
"sinceridad"
ACT
Colombia.
Luego redacta con el apoyo de tus compañeros
las lecturas anteriores. Sigue la estructura para
ACT 4: ¿Qué es una ponencia?
¿Cuáles son sus características?
¿Cuáles es su estructura?
El cuerpo y la conclusión
¿Qué se debe tener en cuenta para realizarla?
Ten en cuenta las siguientes ponencias (página
RETROALIMENTACION:
¿Qué elementos debemos tener en cuenta par
Une con una línea los conceptos según corresp
* Contextualización
* Temas y subtemas
Presentación de una hipótesis de interpretación
ACTIVIDAD: ¡Que mal entendido!
Observa con atención los siguientes textos cor
1. Juega con un ensayo
A. Lee el siguiente texto. El texto que acabas d
Junto con un compañero comenta el ensayo (L
1. ¿Por qué crees que la puntuación es importa
2. ¿Cuál es la idea principal del texto?
* Basándote en el ensayo leído para ti ¿Qué es
* Ahora tú y tu pareja deben unirse a otra confo
1. Escoge un texto del ensayo y cambia palabr
compañeros. (Continuar la actividad de la pagin
RETROALIMENTACION:
Los estudiantes trabajan en pareja para comple
TAREA: Reescribe tu ensayo de manera individ
que haya marcado tu infancia.
que haya marcado tu infancia.

establecer un diálogo constructivo con las otras personas. Por ejemplo,
escuchar atentamente argumentos ajenos y comprenderlos, a pesar de
no compartirlos.
INTERPRETATIVA: - Competencia integradora: articulan, en la acción misma todas las

Identifica la gramática como rama COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
de la lingüística que estudia la influencia Comprendo e interpreto textos con actitud critica y demás. Por ejemplo capacidad para manejar conflictos pacífica y
del contexto en la interpretación del capacidad argumentativa. constructivamente, generando ideas y opciones creativas ante
significado. situaciones de conflicto.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos de diversas tipologías evidenciando
conocimiento de la lengua, para demostrar control sobre
su uso, en contextos comunicativos orales y escritos.
LITERATURA.
Analizo critica y
creativamente diferentes manifestaciones literarias del
contexto universal.
ARGUMENTATIVA:
*Aplica técnicas de utilización en
diferentes tipos de párrafos para la
elaboración de textos expositivos.
*Lee, valoro e
interpreto como expresiones culturales
algunas obras del siglo de oro barroco y
romanticismo.

PROPOSITIVA:
•Valora diferentes manifestaciones
artísticas a lo largo de la historia. DBA
3.Caracteriza la literatura en un momento particular
de la historia desde el acercamiento a sus
principales exponentes, textos, temáticas y recursos
estilísticos.
4.Formula puntos de encuentro entre la literatura y
las artes plásticas y visuales. 5.Participa en
discursos orales en los que evalúa aspectos
relacionados con la progresión
temática, manejo de la voz, tono, estilo y puntos de
vista sobre temas sociales, culturales,
políticos y científicos

ESTÉTICA DEL LENGUAJE Internet - Información
* Apropiación crítica y creativa de diferentes

manifestaciones literarias del contexto universal. ARGUMENTATIVA: *Aplica técnicas de
utilización en diferentes tipos de párrafos para la elaboración de textos expositivos. *Lee,
valoro e interpreto como expresiones culturales algunas obras del siglo de oro barroco y
romanticismo. PROPOSITIVA: •Valora diferentes manifestaciones artísticas a lo largo de la
historia.
* Apropiación crítica de los lenguajes no

verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.INTERPRETATIVA: Identifica la
gramática como rama de la lingüística que estudia la influencia del contexto en la
interpretación del significado.
DBA 3, 4 Y 5
s
OBJETIVO
Presentar una conferencia
Aplicar la estructura de la conferencia en un tema de interés general
-Escribir un artículo científico
- Comprender el mensaje de un texto científico
- Emplear la estructura del artículo científico.
- Desarrollar un problema formulado anteriormente sobre un tema específico.
- Aplicar la estructura del ensayo argumentativo.
- Valorar la diferencia entre creencias y posturas ideológicas.
- Aceptar la existencia de otros criterios y opiniones.
- Caracterizar diferentes grupos humanos y su relación intercultural.
- Analizar las características particulares de los grupos indígenas.
- Aplicar las diferentes formas del discurso oral.
- Narrar una secuencia de hechos.
- Aplicar la estructura de un discurso a un tema de tú interés.
- Usar diversas estrategias argumentativas para explicar un tema particular.
Recursos
Docente
EXPERIENCIA VIVENCIAL EXPERIENCIA VIVENCIAL
Actividad introductoria (Video contraste) Los estudiantes observan el video “los Conferencist
El video llama “los conferencistas” entender? Luego se les entrega un taller para que lo
Luego se les pide que conteste ¿Por qué el conferencista no se dio a entender? -Presentación del video tutorial sobre el Articulo Cie
-Observan la segunda parte del video “los conferencistas” y se les pide que tomen apuntes sobre la conferencia y sus elaborar el mapa conceptual.
características, luego se les entrega un taller de 2 preguntas. - realizar la tarea donde van a investigar las caracter
- Se les explica y se les da unas recomendaciones para ser un mejor conferencista. - Investigar las regiones de Colombia para luego esc
- Presentación de un video tutorial sobre el artículo científico, luego lo explican por medio de un mapa conceptual. problemática social, estilo de vida, modo de ser, acti
- La región que escogieron para representar deben d
TAREA: Identificar las características de un artículo científico. - Observar el video “la parálisis del sueño” y escribir
-Escoger una región para representarla: Región del Caribe
Región Llanera REFLEXION
Región Andina Contestar una serie de preguntas orales sobre el vid
Región Pacifica -Resolver el taller de refuerzo.
Región Amazónica - Investigar las regiones de Colombia traer revistas,
Luego investigan más afondo las problemáticas sociales de la región que escogieron, su estilo de vida, modo de ser,
actividad económica, turismo.
-Observan la segunda parte del video “los conferencistas” y se les pide que tomen apuntes sobre la conferencia y sus
características, luego se les entrega un taller de 2 preguntas. - realizar la tarea donde van a investigar las caracter
- Se les explica y se les da unas recomendaciones para ser un mejor conferencista. - Investigar las regiones de Colombia para luego esc
- Presentación de un video tutorial sobre el artículo científico, luego lo explican por medio de un mapa conceptual. problemática social, estilo de vida, modo de ser, acti
- La región que escogieron para representar deben d
TAREA: Identificar las características de un artículo científico. - Observar el video “la parálisis del sueño” y escribir
-Escoger una región para representarla: Región del Caribe
Región Llanera REFLEXION
Región Andina Contestar una serie de preguntas orales sobre el vid
Región Pacifica -Resolver el taller de refuerzo.
Región Amazónica - Investigar las regiones de Colombia traer revistas,
Luego investigan más afondo las problemáticas sociales de la región que escogieron, su estilo de vida, modo de ser,
actividad económica, turismo.
AMPLIACION
TAREA: De manera individual escribir una reflexión sobre los problemas sociales de la región que representaron. Presentación del video tutorial El artículo científico
-Observar el video llamado “la parálisis del sueño” y realizar una explicación sobre el video, utilizando diferentes formas -Dramatizado de las regiones de Colombia trajes típ
de expresión para contar lo que le sucedió, después reflexiona con un compañero sobre las preguntas del taller que se -Presentación de carteleras sobre las Regiones de C
les entrego. económica, turismo, religión, agricultura)
-Video “la parálisis del sueño” acompañado de un ta
REFLEXION Materias: Transversales son sociales
-Se les realizan una serie de preguntas orales sobre los conferencistas (Video) Ciencias naturales
¿Qué paso con ese conferencista? Artística
¿Por qué el conferencista no se dio a entender? Religión
En la 2º parte del video se les entrega un taller de 2 preguntas para que las sustenten.
Ética y valores
TALLER DE REFUERZO Donde se hace un repaso oral de todo lo que se les había explicado ara pasar a lo práctico. Matemáticas
DOCUMENTACION
Videos de YouTube (los conferencistas)
Videos de YouTube (el articulo científico)
Buscador Google Las regiones de Colombia
Revistas
Periódicos
Intervención magistral
AMPLIACION
Presentación del video tutorial El articulo científico acompañado de un taller para que lo resuelvan.
-Dramatizado de las regiones de Colombia trajes típicos.
-Presentación de carteleras sobre las Regiones de Colombia (mapas, ubicación geográfica, estilo de vida, modo de ser,
actividad económica, turismo, religión, agricultura)
-Video “la parálisis del sueño” acompañado de un taller
Materias: Transversales son sociales
Ciencias naturales
Artística
Religión
Ética y valores
Matemáticas
APLICACIÓN
Los estudiantes presentan sus trabajos escritos.
Evaluación de prueba saber sobre cada uno de los temas.
Presentan el dramatizado explicando lo de cada región.
Presentan las exposiciones de las carteleras.
Materias: Transversales son sociales
Ciencias naturales
Artística
Religión
Ética y valores
Matemáticas
APLICACIÓN
Los estudiantes presentan sus trabajos escritos.
Evaluación de prueba saber sobre cada uno de los temas.
Presentan el dramatizado explicando lo de cada región.
Presentan las exposiciones de las carteleras.

- Competencia cognitiva: se refiere a la capacidad para realizar
diversos procesos mentales y fundamentales en el ejercicio ciudadano,
Por ejemplo, la habilidad para identificar las diversas consecuencias
que puede tener una decisión, la capacidad para ver
INTERPRETATIVA:
Comprendo e interpreto textos con actitud critica y establecer un diálogo constructivo con las otras personas. Por ejemplo,
Relaciona el significado de los textos que capacidad argumentativa. escuchar atentamente argumentos ajenos y comprenderlos, a pesar de
lee en contextos sociales, culturales y no compartirlos.
políticos fortaleciendo mis opiniones.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
LITERATURA.
Analizo critica y
creativamente diferentes manifestaciones literarias del
contexto universal.
ARGUMENTATIVA:
*Produce textos argumentativos
que muestran capacidad critica
asumiendo posiciones frente a diversas
situaciones que se presentan.
*Aplica
estrategias de comprensión lectora para
interpretar textos literarios del realismo,
la generación de 98 y del 27.

DBA 6.Comprende
PROPOSITIVA: diversos tipos de texto, asumiendo una actitud
•Analiza y valora la relación que crítica y argumentando sus puntos de vista frente a
existe entre la información difundida por lo leído.
los medios de comunicación y la realidad
social.
7.Produce textos orales como ponencias,

comentarios, relatorías o entrevistas, atendiendo a
la progresión temática, a los
interlocutores, al propósito y a la situación
comunicativa.
8.Escribe textos que evidencian procedimientos
sistemáticos de corrección lingüística y el uso
de estrategias de producción textual.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Internet - Información
* Expresión del respeto por la diversidad cultural

y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervenga.
ARGUMENTATIVA: *Produce textos argumentativos que muestran capacidad critica asumiendo
posiciones frente a diversas situaciones que se presentan. *Aplica estrategias de comprensión
lectora para interpretar textos literarios del realismo, la generación de 98 y del 27.
PROPOSITIVA: •Analiza y valora la relación que existe entre la información difundida por los
medios de comunicación y la realidad social. INTERPRETATIVA: Relaciona el significado de los
textos que lee en contextos sociales, culturales y políticos fortaleciendo mis opiniones.
DBA 6, 7 Y 8
Recursos Cuderno,block,libro 11,modulos digitales,computadores, fotocopias,……

Docente
4
Semanas
ificación y respuesta
otros. Por ejemplo, la Aprendizaje colaborativo
os y los de otros.
s necesarias para . Relación del significado de textos con los

contextos sociales y políticos en que se han
personas. Por ejemplo, Desarrollo de la Creatividad producido
prenderlos, a pesar de
Elija un elemento.
. Presentación de un hipótesis
de interpretación de un texto según la intensión y
el sentido global
. Comprensión de textos discursivos, literarios,

argumentativos
.Reconocimientos
de los elementos de la literatura medieval
.Relación
española,del
delsignificado de textos
romanticismo con los contextos
y el realismo, del
sociales y políticos en que se han producido
modernismo, de la generación del 98 y el 27, de la
literatura contemporáneo en España
.Comprensión de
textos discursivos, informativos, argumentativos, de
opinión.
.producción de ensayos de carácter

argumentativo
.Comprensión del papel de los
medios de comunicación en el contexto social,
económico y político
. La construcción del
textos discursivos, informativos, argumentativos, de
opinión.
.Comprensión del papel de los

medios de comunicación en el contexto social,
económico y político
. La construcción del
conocimiento a través del discurso
.Socialización de un informe oral
Herramientas TIC
criterio de desempeño )
2. evidenciar la
3. evidenciar la comprencion de un texto
4. comprender textos de caracter argumentativo
5. reconocer las propociciones centrales de un texto
las caracteristicas fundamentales que surgieron en la generacion del 98 y 27
tro de la generacion del 98 y 27
en un poema
Documentación, Ampliación, Aplicación)
Estudiante
o de textos socieles y politicos en los que se han producido.
tipologias textuales.
Actividad: El lenguaje de los textos
ientos del pueblo me llevan, adentro un discurso en la ONU.
enen estos tres textos en común? ¿En que se diferencian?
tres textos compárelos con base en el cuadro: El lenguaje que se utiliza texto 1, 2, 3, En que
, 3, El contenido texto 1, 2, 3, El lenguaje que utiliza texto 1, 2, 3, ¿Qué podemos concluir?
3. Investigar la biografia de Miguel Hernandez, Miguel de Unamuno.

a animación sobre el poema que la docente va a presentar y tomar notas de los aspectos mas
te ejercicio para unir las palabras relacionadas. Teniendo en cuenta lo que verán en la
erca de las figuras literarias, su uso y toma de notas de los aspectos mas importantes. Pagina 15,
un ensayo? Investigar en internet cuantas clases de ensayos hay? ¿Cuál es la estructura? Leer
¿Que es un ensayo? Página 10, 20, 21, 22, 23, 24
tutor de como elaborar un ensayo luego escribir tu interpretación.
de Angel Ganivet y Federico García.
leer las biografías realiza dos líneas en el tiempo en las que describas los eventos más
de cada autor.
oema Granada de Federico Garcia Lorca. Practica la lectura en voz alta y al frente de tus
la ACT de la pagina 29, 30, 31, hasta la pagina 36 - 43
estudiantes analizar los tres tipos de textos Poemas, Ensayos, Editoriales, Periodicos y
militudes y sus diferencias, luego exponen sus ideas ante el grupo Pagina 44, 45, 46.
o van a trabajar en el diseño de un folleto que sirva para comparar los tres tipos de textos vistos
N: Trabaja en grupo para escribir preguntas sobre uno de los temas.

terísticas y el análisis de este tipo de textos.
uación, Co-evaluación
Otro:

4
Semanas
s necesarias para
personas. Por ejemplo, Aprendizaje colaborativo
prenderlos, a pesar de .Realización de una conferencia
n misma todas las

flictos pacífica y Aprendizaje autónomo
creativas ante
.Identificar las características de un articulo
científico
Elija un elemento.
.Producción de ensayos de carácter

argumentativo
.Reconocimiento de diferentes grupos

humanos
.Respeto a la diversidad de criterios y

.Aplicación de técnicas para hablar en publico
posturas
.Realización de una conferencia
. La construcción del conocimiento atreves del

discurso
.Análisis de funciones sintácticas
.Escritura de un cuento policiaco

Herramientas TIC
Estudiante
el video “los Conferencistas” se les piden que contesten oral ¿Por qué el conferencista no se dio a
ntrega un taller para que lo resuelvan en la clase.
utorial sobre el Articulo Científico el cual deben prestar mucho interés para poder desarrollar el taller y
tual.
an a investigar las características de un Articulo Científico.
e Colombia para luego escoger una región para representarla, luego investigan más a fondo la
o de vida, modo de ser, actividad económica, turismo, religión y los valores.
n para representar deben dar una reflexión.
rálisis del sueño” y escribir una reflexión para sustentarla en clase.
eguntas orales sobre el video Los Conferencistas.

erzo.
e Colombia traer revistas, tarjetas, periódicos, afiches.
Otro:
4
Semanas
d para realizar
el ejercicio ciudadano, Aprendizaje colaborativo
sas consecuencias .Reconocimiento de las características de un
ver discurso histórico
s necesarias para .Identificar las características de un articulo

personas. Por ejemplo, Aprendizaje autónomo científico
prenderlos, a pesar de
.Producción de ensayos de carácter

Elija un elemento. argumentativo
.Reconocimiento de
los elementos del conflicto armado en Colombia
.Escritura de una reseña

cinematográfica
.Presentación de un hipótesis de interpretación de
un texto según la intensión y el sentido global
.Comprensión
de textos discursivos
. Aplicación dl valor
semántico de algunas palabras a un contexto
lingüístico
Herramientas TIC
criterio de desempeño )

Estudiante
Otro:
Profesor: Grado: 11 Área/asignatura: Castellano Fecha : 2018
INTERPRETATIVA: - Competencia emocional: habilidad para la

Inicia responsablemente su COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL identificación y respuesta constructiva ante las
preparación para las pruebas SABER a Comprendo e interpreto textos con actitud critica y emociones propias y las de otros. Por ejemplo, la
través de desarrollo de talleres de capacidad argumentativa. capacidad para reconocer los propios sentimientos y
comprensión. los de otros.
- Competencia comunicativa: aquellas habilidades

necesarias para establecer un diálogo constructivo con
las otras personas. Por ejemplo, escuchar atentamente
argumentos ajenos y comprenderlos, a pesar de no
compartirlos.
ARGUMENTATIVA:
*Identifica los elementos del PRODUCCIÓN TEXTUAL
lenguaje necesarios para dar Produzco textos de diversas tipologías evidenciando
coherencia y cohesión en sus escritos, conocimiento de la lengua, para demostrar control sobre
frente a una intención comunicativa su uso, en contextos comunicativos orales y escritos.
concreta. LITERATURA.
*Identifica y compara las Analizo critica y
características de la literatura clásica creativamente diferentes manifestaciones literarias del
con las obras que lee en el desarrollo contexto universal.
del plan lector.
PROPOSITIVA:
Reconoce las ventajas y DBA 1.Participa en
desventajas frente a las propuestas del escenarios académicos, políticos y culturales;
cine a lo largo de la historia. asumiendo una posición crítica
y propositiva frente a los discursos que le presentan
los distintos medios de comunicación
y otras fuentes de información.
2.Expresa, con sentido crítico, cómo se articulan los
códigos verbales y no verbales en diversas
manifestaciones humanas y da cuenta de sus
implicaciones culturales, sociales e ideológicas.
Estándares TIC (ISTE) TIC

PRODUCCIÓN TEXTUAL
* Producción de textos argumentativos que evidencien el
conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos.
ARGUMENTATIVA: *Identifica los elementos del lenguaje necesarios para dar coherencia y cohesión en sus
escritos, frente a una intención comunicativa concreta. *Identifica y compara las características de la literatura
clásica con las obras que lee en el desarrollo del plan lector . PROPOSITIVA: Reconoce las ventajas y desventajas
frente a las propuestas del cine a lo largo de la historia.
* Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa *

Interpretación crítica de la información difundida por los medios de comunicación masiva. INTERPRETATIVA: Inicia
responsablemente su preparación para las pruebas SABER a través de desarrollo de talleres de comprensión.
DBA 1 Y 2

1. reconocer los argumentos que sustentan en un ensayo filosofico.
2. evaluar el contenido de un ensayo filosofico
3. evidenciar las las intenciones de un discurso politico
4. aplicar la escritura del discurso politico en la elaboracion de uno
5. contruier un texto donde se analize una hipotecis literaria
6. identificar los elementos que constituye el ensayo literario por medio de una reseña
7. emplear los elementos caracteristicos del ensayo literario en la realizacion de uno basado en un cuento de ciencia ficion
8. reconcer los adelantos evidenciados en textos cientificos
9. aplicar la estructura del resumen a ensayos cientificos
10. interpretar el mensaje y la estructura de una narracion de ciencia ficcion
11. contruir comics a partir de ciencia ficcion
12. aceptar la divercidad cultural de otros grupos sociales
13. rechazar la practicas discriminacion y segregacion racial
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Docente Estudia
COMPRENCION DEL ENSAYO CIENTIFICO
ACT 1: Recuerda la siguiente informacion

2. Explicacion del plan de aula del primer periodo
3. organización del directorio
preguntas:
4. lluvia de ideas sobre las actividades de los modulos No. 1
conociendo cual es la estructura del ensayo filosófico ¿De
5. consulta informacion
podria analizar la tesis que presenta el autor?
6. escribe una conclucion que integre los argumentos
3. ¿Es posible tomar una posicion ante la tesis qu
REFLEXION
compañero e identifica la tesis, los argumentos, conclusio

¿Un mu
podria analizar la tesis que presenta el autor?
3. ¿Es posible tomar una posicion ante la tesis qu
1. El estudiante redactara ampliando las actividades 1,2,3,4 de cada unos de

los modulos y sustentar las actividaes de los modulos digitales 2,3,4,5,6,7,8
2. Desarrolar
compañero e identifica la tesis, los argumentos, conclusio
¿Un mu
DOCUMENTACION RETROALIMANTACION
grafica)
Junto a un compañero realicen una secuencia con la in
1. Clases de historia 2015 la civilizacion griega las ciudades Escribe un comentario argumentativo sobre el tema desa
de las paginas 5, 6, 7, 8
2. Clases de historia la civilizacion griega : la cultura y la ciencia
oro (video) pagina 1, 2, 3, 4, 5
3. Clases de historia 2015 la civilizacion griega La religion
Analizo y comparto
* ¿Que fue lo mas llamativo de este comercial?
4. Humberto Eco
Cada uno de los grupos organizra una ACT
sustentacion del an
2: La influencia
5. ANTON BAN DYCK silencio ebrio
6. Cabezas de meduzas 1618 viena umberto eco - Es necesario asumir
8, y 9
contenido del mismo.
para exponer
eslogan los aspectos
? y cueles mas importantes del analisis.
son sus caracteristicas.
El eslogan de la marca Pais
respuesta es Colombia"
Ejercicio 1: Realizar la lectura y luego responde las pre

"
"Para todo lo que quiera vivir, la respuesta es Colombia"
¿Cuales son los 3 ejes

alguno? ¿Porque?
* Al final del primer parrafo mencionar idiosencra
rincones.
¿A que se refiere con idiosincrasia? pagina 12, 13, 14 y 15
TAREA: Escoge un
conocimientos aprendidos
¿De que producto se trata?
¿Que tecnic

necesarias para establecer un diálogo constructivo con
las otras personas. Por ejemplo, escuchar atentamente
argumentos ajenos y comprenderlos, a pesar de no
compartirlos.
- Competencia integradora: articulan, en la acción
INTERPRETATIVA: COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL misma todas las demás. Por ejemplo capacidad para
Infiere de sus lecturas, la Comprendo e interpreto textos con actitud critica y manejar conflictos pacífica y constructivamente,
información necesaria para dar un capacidad argumentativa. generando ideas y opciones creativas ante situaciones
mayor y mejor interpretación textual.
de conflicto.
ARGUMENTATIVA:
*Plantea textos PRODUCCIÓN TEXTUAL
argumentativos que reflejan una Produzco textos de diversas tipologías evidenciando
posición critica frente a diferentes conocimiento de la lengua, para demostrar control sobre
temas sociales que se extraen de su su uso, en contextos comunicativos orales y escritos.
entorno y del panorama nacional e LITERATURA.
internacional *Lee y estudia Analizo critica y
obras representativas de la época creativamente diferentes manifestaciones literarias del
medieval y renacentista y las relaciona contexto universal.
con su contexto histórico.
PROPOSITIVA:
•Desarrolla diferentes
estrategias comunicativas que le
permiten actuar frente a un grupo
social y/o laboral.

Expreso respeto por la diversidad cultural y social
del mundo contemporáneo, en las situaciones
comunicativas en los que intervengo.
DBA 3.Determina los

textos que desea leer y la manera en que abordará
su comprensión, con base en sus experiencias de
formación e inclinaciones literarias.
4.Identifica, en las producciones literarias
clásicas, diferentes temas que le permiten
establecer comparaciones con las visiones
de mundo de otras épocas.
DBA 3.Determina los
textos que desea leer y la manera en que abordará
su comprensión, con base en sus experiencias de
formación e inclinaciones literarias.
4.Identifica, en las producciones literarias
clásicas, diferentes temas que le permiten
establecer comparaciones con las visiones
de mundo de otras épocas.
5.Comprende que los argumentos de sus
interlocutores involucran procesos de comprensión,
crítica y proposición.
Estándares TIC (ISTE) Herramien

* Apropiación crítica y creativa de diferentes manifestaciones
literarias del contexto universal. ARGUMENTATIVA: *Plantea textos argumentativos que reflejan una posición
critica frente a diferentes temas sociales que se extraen de su entorno y del panorama nacional e internacional .
*Lee y estudia
obras representativas de la época medieval y renacentista y las relaciona con su contexto histórico. PROPOSITIVA:
•Desarrolla diferentes estrategias comunicativas que le permiten actuar frente a un grupo social y/o laboral.
OTROS
* Apropiación crítica de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
INTERPRETATIVA: Infiere de sus lecturas, la información necesaria para dar un mayor y mejor interpretación
textual.
DBA 3, 4 Y 5
-Elaborar un informe de manera coherente.

- Identificar los elementos característicos de la televisión Colombiana.
- Explotar formas artísticas alternativas.
- Identificar elementos característicos de los Monólogos
- Aplicar los elementos que constituyen el Monólogo en la presentación.
- Comprender el valor cultural de la Lit de la Edad Media y renacentista.
- Identificar los elementos de la Edad Media en textos de Caballería.
- Comprender las características de la tradición Caballeresca.
- Comprender los rasgos distintivos la de literatura Renacentista.
- Comprender textos con las pautas para la construcción del mensaje.
- Construir párrafos con ideas debidamente articuladas entre sí.
- Identificar el uso inadecuado de los pronombres la – las, lo – los y le – les.
-Elaborar un informe de manera coherente.
- Identificar los elementos característicos de la televisión Colombiana.
- Explotar formas artísticas alternativas.
- Identificar elementos característicos de los Monólogos
- Aplicar los elementos que constituyen el Monólogo en la presentación.
- Comprender el valor cultural de la Lit de la Edad Media y renacentista.
- Identificar los elementos de la Edad Media en textos de Caballería.
- Comprender las características de la tradición Caballeresca.
- Comprender los rasgos distintivos la de literatura Renacentista.
- Comprender textos con las pautas para la construcción del mensaje.
- Construir párrafos con ideas debidamente articuladas entre sí.
- Identificar el uso inadecuado de los pronombres la – las, lo – los y le – les.
- Asignar el pronombre la y lo a la función de complemento directo.
- Asignar el pronombre le y les a la función de complemento indirecto.
- Mejorar habilidades de interacción grupal
- Fortalecer la expresión oral a través de la reflexión, la opinión y la argumentación sobre temáticas planteadas.
- Intercambiar información sobre una temática común.
- Contribuir con soluciones para la problemática ambiental.
- Participar en el cuidado del medio ambiente.
- Organizar un seminario
- Profundizar en un tema concreto.
Docente Estudia
EXPERIENCIA VIVENCIAL La televisión en Colombia 60 años de historia.
Observar el video y prestar atención a las preguntas que aparecen en el video, escribiéndolas en el ACT 1 Los estudiantes observan el vedo sobre la tv en Col
momento apropiado y respóndala. - Prestar atención a las preguntas que aparecen en el vide
-Buscar un Monólogo en internet y comprender el mensaje.
EXPERIENCIA VIVENCIAL La televisión en Colombia 60 años de historia.
Observar el video y prestar atención a las preguntas que aparecen en el video, escribiéndolas en el ACT 1 Los estudiantes observan el vedo sobre la tv en Col
momento apropiado y respóndala. - Prestar atención a las preguntas que aparecen en el vide
-Buscar un Monólogo en internet y comprender el mensaje. - luego de ver el video:
- Por medio de un video de un Monólogo se les explica a los estudiantes las clases de Monólogo: Escoge 5 personajes y escribe toda la información que rec
Dramático, Interior, Narrativo, Cómico. ACT 2 La televisión en Colombia, el reflejo de lo que somo
- Observan el video para reflexionar que existen diferentes pensamientos. 1 Antes de iniciar con la actividad debes hacer la lectura q
- Explicación sobre algunos aspectos históricos de la edad media, siglo IV, XIV donde encuentras información importante acerca de la ev
En la literatura IV, V hasta 1532 literatura en el mundo 313 hasta el 800 de su características más importantes, adicionalmente se
Comienza el renacimiento, siglo XIV, XVI el mundo 1453 hasta 1492.
-En grupo de 3 compañeros realizan la lectura oral del texto “tres hermanas casaderas” o inventadas por A. ¿Sabes cuales Programas han predominado en la tv?
Los tipos de programas de tv son el teatrero, la telenovela
la docente para ir colocando los signos de puntuación. 2 Escribe los 10 programas más importantes de la tv debe
- los mismos grupos orientados por la docente realizan la lectura oral a voz alta “carta de Quincey Morris”
informe.
al honorable escribirle los conectores y colocarle los signos de puntuación para realizar la socialización - Reúnete en grupo de 3 personas y realiza un informe sob
ante el grupo. personajes,) por último relacionar los 10 programas.
- video “la historia del agua embotellada” explicación para que presten atención a los aspectos que TAREA
consideran importante.
- Presentación en video de Daniela en su blog, se organizan los estudiantes en pareja para que realicen y Preparar un informe final sobre un tema relacionado con
más importantes, las reglas de ortografía, la coherencia y
discutan las preguntas que se les entregue. donde expongas el programa más importante de la tv; ah
fundamental sobre el programa y argumentar las razones
REFLEXION
Al realizar la lectura “La televisión en Colombia, el reflejo de lo que somos” se organizan en círculo para el anexo 1.
ACTIVIDAD INTRODUCTORIA
contestar las preguntas que la docente lidera para dar unas conclusiones. 2 Consulta el recurso correspondiente a la introducción y
-Analizar un Monólogo para que expresen sus puntos de vista frente a la reflexión o el dilema planteado - ¿A quién se dirige el personaje que dramatiza el Monólo
por el personaje. - ¿Qué sensación te produjo ver este Monólogo?
- Busca un Monólogo en internet y explica el mensaje.
ACTIVIDAD DE REFUERZO DE LAS ACTIVIADES ANTERIORES - ¿Qué Monólogo encontraste y cuál es el tema central de
Aspectos de la Edad Media, Francia, Pueblos anglosajones. - Nombre del Monólogo.
Los aspectos del Prerrenacimiento y el Renacimiento:
- Tema central.
En el Renacimiento= Italia y Florencia, Inglaterra, Chaucer. - ¿Qué piensas del tema, cual es tú posición frente al tem
Florencia, Francia empieza la transición tiene razón?
-Dante, Petrarca, Boccacio. - ACT 2 Construye un Monólogo sobre una situación graci
- Lectura desorganizada para que el estudiante le coloque el conector lógico y arme la lectura, luego - Escribe las características que identificas a cada uno de l
explique cómo se clasifican.
- Monólogo dramático, Monólogo interior, Monólogo nar
- Escribir el complemento directo de la oración 1. Oraciones - De acuerdo a los Monólogo ¿Cuál de estos son más usad
2. Complemento directo
3. Pronombre personal - Historia del agua embotellada.
Trabaja con un compañero y completa las siguientes preg
EJERCICIO INDIVIDUAL EN EL TABLERO A. ¿Te gusta tomar agua?
Al colocar en el tablero diferentes imágenes se les pide que imaginen las situaciones que están viendo en B. ¿Cuánta agua tomas al día?
cada una de ellas. C. ¿Prefieres tomar agua embotellada o agua de la llave?
Organizados en grupos se les da una guía para desarrollar el seminario. D. ¿Observa el video “la historia del agua embotellada”? T
- Lectura desorganizada para que el estudiante le coloque el conector lógico y arme la lectura, luego - Escribe las características que identificas a cada uno de l
explique cómo se clasifican. - Monólogo dramático, Monólogo interior, Monólogo nar
- Escribir el complemento directo de la oración 1. Oraciones - De acuerdo a los Monólogo ¿Cuál de estos son más usad
2. Complemento directo
3. Pronombre personal
- Historia del agua embotellada.
Trabaja con un compañero y completa las siguientes preg
EJERCICIO INDIVIDUAL EN EL TABLERO
Al colocar en el tablero diferentes imágenes se les pide que imaginen las situaciones que están viendo en A. ¿Te gusta tomar agua?
B. ¿Cuánta agua tomas al día?
cada una de ellas. C. ¿Prefieres tomar agua embotellada o agua de la llave?
Organizados en grupos se les da una guía para desarrollar el seminario. D. ¿Observa el video “la historia del agua embotellada”? T
relevantes y en grupo contesten las siguientes preguntas:
DOCUMENTACION -¿Ha cambiado en algo tú percepción frente al agua embo
Video: La televisión en Colombia, 60 años de historia. - Realiza una comparación de estos artículos donde se en
Revista semana: La televisión en Colombia.
Lectura bajada de internet Televisión en Colombia, el Teleteatro, la Telenovela, las Novelas radicales, el -- De que se trata la demanda manufacturera.
¿Qué otros productos o servicios se veden empleando la
Dramatismo, la Comedia, los Noticieros.
afecta esto en el planeta?
Elaboración del informe sobre la historia de la televisión, la evolución de personajes. - ¿Qué podrías hacer para evitar las consecuencias negati
-El periódico manufacturada?
Video “la historia del agua embotellada” tomar nota sobre los aspectos más importantes y en grupo
contestar las preguntas - Los problemas problemas ambientales de mi comunidad
Laminas diferentes
En grupo de tres o cuatro estudiantes contestar:
1. ¿Qué entienden por problemas ambientales?
AMPLICACION 2. ¿Quiénes son los responsables de esos problemas?
Observar en el video y prestar atención a las preguntas que aparecen en el video. 3. ¿Entre todos construyan el significado de problemas am
Escribiendo cada momento apropiado, luego de ver el video escogen 5 personajes y escriben toda la 4. En grupos de 4 estudiantes identifiquen los problemas
información que recuerden sobre ellos. 5. A continuación encontraras otros problemas ambiental
-De internet se está trabajando La televisión en Colombia, El reflejo de lo que somos, antes de iniciar las descripciones e identifica a que problemas ambientales c
lecturas, deben hacer la lectura donde encuentran actividades importantes de la evolución de la tv
Colombiana, escriben las características más importantes. Trabajo en grupo de 3 estudiantes y contesta las siguiente
- Escribir 10 programas más importantes en los últimos tiempos para argumentar sus razones. -¿En qué consiste la demanda manufacturada? (modulo 2
- Aplicar en las lecturas las normas ortográficas. - ¿Puede el hombre revertir los daños causado en el med
- Video “Diferente pensamiento” se observa el video para contestar las preguntas. - ¿Dónde son ocasionados los problemas ambientales? (p
Video tutorial sobre la Edad Media y Periodo de transición.
- Revista de la novela de caballería y desarrollar los talleres (Graficas el príncipe negro, Juana de Arco, El REFLEXION
caballero) fotocopia de la revista “Escribirse” -Desarrollo de las actividades realizadas en clase.
Lectura del fragmento del texto “tres hermanas casadas” - Trabajo grupal para debatir las actividades y los talleres
-Video “historia del agua embotellada” trabaja con un compañero para contestar las preguntas:
- Actividades de refuerzo sustentados.
¿Te gusta tomar agua?
¿Cuánta agua tomas al día? DOCUMENTACION
¿Los beneficios para la salud? Módulos de Literatura 7, 8, 9, 10, 22, 23.
¿Qué haríamos nosotros sin agua? -Libros de lenguaje
- Módulos virtuales (capsulas educativas digitales)
APLICACIÓN - Diversas revistas.
Video Televisión en Colombia - Explicación magistral para el desarrollo de todas las activ
Responden a las preguntas - Videos la tv en Colombia.
TAREA - Videos la tv en nuestro país, historia, evolución de perso
Preparar un informe final sobre un tema relacionado con la tv en Colombia. - El Monólogo – internet.
-Elaborar una cartelera donde el estudiante expone el programa más importe de la tv. - Video el agua.
- El estudiante debe buscar un monólogo en internet para explicar el mensaje. - Video el reciclaje.
- El estudiante debe construir un monólogo sobre una situación graciosa de su vida.
- Trabajo grupal para debatir las actividades y los talleres
-Video “historia del agua embotellada” trabaja con un compañero para contestar las preguntas: - Actividades de refuerzo sustentados.
¿Te gusta tomar agua?
¿Cuánta agua tomas al día? DOCUMENTACION
¿Los beneficios para la salud?
Módulos de Literatura 7, 8, 9, 10, 22, 23.
¿Qué haríamos nosotros sin agua? -Libros de lenguaje
- Módulos virtuales (capsulas educativas digitales)
APLICACIÓN
- Diversas revistas.
Video Televisión en Colombia - Explicación magistral para el desarrollo de todas las activ
Responden a las preguntas - Videos la tv en Colombia.
TAREA - Videos la tv en nuestro país, historia, evolución de perso
Preparar un informe final sobre un tema relacionado con la tv en Colombia. - El Monólogo – internet.
-Elaborar una cartelera donde el estudiante expone el programa más importe de la tv. - Video el agua.
- El estudiante debe buscar un monólogo en internet para explicar el mensaje. - Video el reciclaje.
- El estudiante debe construir un monólogo sobre una situación graciosa de su vida.
- Se le pide a los estudiantes que observen el video “Diferente pensamiento” para que conteste el taller. - Diccionario.
AMPLIACION
ACTIVIDAD DE REFUERZO Integramos las áreas de sociales, ciencias naturales, religi
Explicar en un mapa conceptual los aspectos de la Edad Media y el Renacimiento.
Preparación de un foro: APLICACIÓN
Resolución de conflictos = resolución pacífica de conflictos.
Demostrar por medio de las actividades lo que ha aprend
Diálogos= Mediación del conflicto. programadas para el periodo, por medio de las pruebas o
Video sobre la historia del agua embotellada. dramatizaciones, carteleras, poesías, pruebas saber 11.

INTERPRETATIVA:
- Competencia cognitiva: se refiere a la capacidad para
realizar diversos procesos mentales y fundamentales
Aplica estrategias discursivas y en el ejercicio ciudadano, Por ejemplo, la habilidad para
literarias para textos orales y escritos identificar las diversas consecuencias que puede tener
en donde demuestra fluidez verbal y una decisión, la capacidad para ver
sensibilidad poética.
COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL necesarias para establecer un diálogo constructivo con
Comprendo e interpreto textos con actitud critica y las otras personas. Por ejemplo, escuchar atentamente
capacidad argumentativa. argumentos ajenos y comprenderlos, a pesar de no
compartirlos.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
LITERATURA.
Analizo critica y
*Mejora sus competencias Produzco textos de diversas tipologías evidenciando
argumentativas a través de lecturas y conocimiento de la lengua, para demostrar control sobre
talleres que involucran textos de alto su uso, en contextos comunicativos orales y escritos.
contenido critico, publicados en los LITERATURA.
medios de comunicación. Analizo critica y
*Categoriza las creativamente diferentes manifestaciones literarias del
contexto universal.
principales características literarias de
los XVI al XIX logrando integrarlas en
sus lecturas.

Expreso respeto por la diversidad cultural y social
del mundo contemporáneo, en las situaciones
comunicativas en las que intervengo.
DBA 6.Compara
diversos tipos de texto, con capacidad crítica y
argumentativa para establecer relaciones entre
temáticas,
características y los múltiples contextos en los que
PREPOSITIVA: fueron producidos. 7.Expresa
•Manifiesta una posición por medio de producciones orales el dominio de un
critica frente a las variaciones del tema, un texto o la obra de un autor.
lenguaje tecnológico y la pertinencia 8.Produce textos
de su uso. académicos a partir de procedimientos sistemáticos
de corrección
lingüística, atendiendo al tipo de texto y al contexto
comunicativo.
Estándares TIC (ISTE) Herramien
* Expresión del respeto por la diversidad
cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que
intervenga. ARGUMENTATIVA:*Mejora sus competencias argumentativas a través de
lecturas y talleres que involucran textos de alto contenido critico, publicados en los medios
de comunicación. *Categoriza las principales características literarias de los XVI al XIX
logrando integrarlas en sus lecturas. PREPOSITIVA: •Manifiesta una posición critica frente
a las variaciones del lenguaje tecnológico y la pertinencia de su uso. INTERPRETATIVA:
Aplica estrategias discursivas y literarias para textos orales y escritos en donde demuestra
fluidez verbal y sensibilidad poética.
DBA 6, 7 Y 8
Docente Estudia
4
Semanas
. Expresión de opiniones con argumentos

coherentes
Desarrollo de la Creatividad
. Realización de un ensayo
científico , literario
Elija un elemento. . Comprensión de cuentos de ciencia
ficción
.Escritura de un
ensayo filosófico
. Valoración de las diferencias culturales
.Comprensión del
mensaje del ensayo filosófico,
.Identificación dediscurso
publicitarios, del los tipospolítico
de programas
de televisión
.Análisis de
la noticia presentada.Comprensión
por diferentesdel
medios de televisión
ensayo científico
TIC
de desempeño )
ncia ficion
tación, Ampliación, Aplicación)

Estudiante
YO CIENTIFICO
cuerda la siguiente informacion sobre el ensayo filosófico y su estructura
*Ahora en parejas respondan las siguientes
1. Ya
uctura del ensayo filosófico ¿De que manera se podria comprender su intencion?
2. ¿Como se
e presenta el autor?
mar una posicion ante la tesis que presenta el autor? ¿Como lo hariamos?
ACT 2: Lo feo y lo bello
Lee el siguiente ensayo junto a un

tesis, los argumentos, conclusiones.
¿Un mundo dominado por lo bello?
realicen una secuencia con la informacion mas importante sobre el ensayo Filosófico.
Tarea:
gumentativo sobre el tema desarrollado en el ensayo.
*ACT PUBLICIDAD: No todo lo que brilla es
4, 5
mas llamativo de este comercial?
ACT 2: La influencia de los mensajes publicitarios.
Desarrollar las actividades de la pagina 6, 7,
¿Que es un
caracteristicas.
El eslogan de la marca Pais Colombia es "para todo lo que quiera vivir, la
lectura y luego responde las preguntas.

"La respuesta es Colombia" (pagina 10 y 11)
Para ti qu signica el eslogan

ivir, la respuesta es Colombia"
¿Cuales son los 3 ejes centrales de estrategias? crees qe hace falta incluir
er parrafo mencionar idiosencrasia que gurado nuestro pais en cada uno de los
sincrasia? pagina 12, 13, 14 y 15
TAREA: Escoge un anuncio publicitario o televisero y analiza los

s
producto se trata?
¿Que tecnica de publicidad se emplearon?
, Co-evaluación
Otro:

4
Semanas
.Producción de un informe
.Escritura de monólogos
.Reconocimiento de la literatura de la
Aprendizaje autónomo edad media y del renacimiento
.
Reconocimiento del romanticismo y el
Elija un elemento. realismo
.
.Construir textos con cohesión .
Reconocimiento del romanticismo y el
realismo
.Desarrollo y
producción oral grupal
.
Manejo de los diferentes signos de
puntuación en un texto escrito
.Compromiso de responsabilidad del
medio ambiente
.Identificación de los
elementos del seminario
.Realización de un
simposio literario
Herramientas TIC
de desempeño )
Estudiante
60 años de historia.
ervan el vedo sobre la tv en Colombia.
eguntas que aparecen en el video y luego escribirlas en el cuaderno.
, Co-evaluación
Otro:

4
Semanas
. Caracterización de diferentes estrategias
en la producción de textos orales
.Planeación de una ponencia
Elija un elemento.
.Reconocimiento de la responsabilidades
como ciudadano
.Empleo del dialogo

para la solución de conflictos
Herramientas TIC
de desempeño )

Estudiante
, Co-evaluación
Otro:

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1 ER PERIODO PLA

Profesor: Grado: 1 Área/asignatura: Castellano

Competencia Estándar Competencia Ciudadana

COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales y

Estándares TIC (ISTE)

Objetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desemp

Recursos Internet, cuaderno, textos, computadores.

Profesor: Grado: 1 Área/asignatura: Castellano

Competencia Estándar Competencia Ciudadana

PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales y

COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Estándares TIC (ISTE)

ESTÉTICA DEL LENGUAJE

Objetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desemp

Observación desarrollo de Actividad

Competencia Estándar Competencia Ciudadana

INTERPRETATIVA: COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Objetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desemp

en en las relaciones y que se

- Comprension del significado de

ué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño )

al, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)

Fecha : 2018 Período: Per 2 No. semana

- Distincion entre sonidos no linguisticos de

al, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)

es colocan cuidado a las explicaciones para poder realizar las actividades.

tegran con artística mediante el dibujo, recorte y pega de imágenes.

- Interpretación del cine para niños

a en los que entra en conflicto el

ué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño )

al, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)

Competencia Estándar Compe

COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Analizar críticamente la participac

COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Estándares TIC (ISTE)

Objetivo de Aprendizaje (¿Quién

Competencia Estándar Compe

COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

ESTÉTICA DEL LENGUAJE COMPETENCIA

*Comprensión de la información que circula a través de algunos

Objetivo de Aprendizaje (¿Quién

Observación desarrollo de Actividad

Profesor: Grado: 2 Área/asignatura:

Competencia Estándar Compe

COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

ARGUMENTATIVA: DBA 6.Predice

Estándares TIC (ISTE)

Objetivo de Aprendizaje (¿Quién

Competencia Ciudadana Estrategia didáctica

nalizar críticamente la participación en las que se vulneran o respetan los

s orales que respondan

s y signos para mejorar

jetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño )

Competencia Ciudadana Estrategia didáctica

jetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño )

extos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos,

desorden las cuales

Realiza cada actividad planteada en forma clara, ordenada y argumentada.

Castellano Fecha : 2018 Período: Per 3

Competencia Ciudadana Estrategia didáctica