Enseña los conceptos

lingüísticos - Para saber

(fonológicos, comprender
morfosintácticos, y expresar
léxicos, semánticos) mensajes de forma
de la lengua adecuada,
correcta,
coherente y eficaz

- Conocer el Sistema
formal de la lengua,
¿PARA QUÉ ENSEÑAMOS
enriquecer las LENGUA?
capacidades
comunicativas Para saber construir
(expresivas y un discurso
comprensivas) coherente y
- Mejorar la coherencia, adecuado
cohesión y corrección
de los usos lingüísticos
(orales y escritos

Saber utilizar diversas

estrategias y recursos para
comunicarse con eficacia
 Para comunicarse no es suficiente
conocer la lengua, el sistema
lingüístico, es necesario servirse de
ella en función del contexto social.

Los alumnos y alumnas sean capaces de comprender y expresar mensaje

de forma adecuada, correcta, coherente y eficaz.
Es aquello que un hablante necesita saber para comunicarse
de manera eficaz en contextos culturalmente significantes.
¿Qué es la competencia comunicativa?

Enseñar los procesos lingüísticos (fonológicos, morfosintácticos, léxicos,

semánticos de la lengua, son objetivos que no tienen sentido en si mismos
sino se ponen al servicio de los fines de la educación lingüística. “Comprender
y expresar mensajes de forma adecuada correcta, coherente y eficaz.
“Habilidad para actuar”

¿Qué es hacer cosas con las palabras?

Es exponer en clase

Saber argumentar una idea

-

Escribir con coherencia

Y de una manera apropiada.

Es saber escribir un articulo

Competencia lingüística, competencia comunicativa y
enseñanza de la lengua.
La competencia comunicativa es un conjunto de conocimientos (socio) lingüísticos y de
habilidades textuales y comunicativas que se adquieren en el proceso de socialización.

Al aprender a usar la lengua aprendemos a construir frases gramaticalmente correctas (como

subraya Chomsky) sino También a saber: que decir, a quién, cuándo, y cómo decirlo y qué, cuándo
callar.

La competencia comunicativa está integrada por: 1. competencia lingüística o gramatical

2. competencia sociolingüística. 3. Competencia discursiva o textual. 4. Competencia

estratégica

Competencia literaria (entendida como la adquisición de los conocimientos, habilidades y

actitudes que hacen posible el uso y disfrute de los textos de naturaleza literaria.

La competencia semiológica o mediática (entendida como la adquisición de

los conocimientos habilidades y actitudes que hacen posible una
interpretación crítica de los usos y formas iconoverbales de los mensajes
De comunicación y de internet.
 COMPETENCIA COMUNICATIVA
COMPETENCIA SOCIO LINGÜÍSTICA

- Capacidad de adecuación o contexto comunicativo

- Uso apropiado de la lengua

COMPETENCIA TEXTUAL O DISCURSIVA

Capacidad de producción y comprensión de diversos tipos de textos.

Competencia Competen
lingüística o
gramatical cia literaria
Capacidad innata, Capacidad de
conocimientos de producción y
un código y de una comprensión de
textos literarios.
lengua

Competencia
semiológica y
Competencia mediática
Conocimientos
estratégica habilidades y
Capacidad para regular actitudes en el
la interacción. análisis y en el uso
de los lenguajes
Eficacia comunicativa.
audiovisuales y
multimedia
 CONOCER EL SISTEMA FORMAL DE LA
LENGUA

Conocimiento del código de la lengua en

sus aspectos fonológicos, morfológicos,
sintáctico y léxico. El conocimiento
gramatical favorece el uso del lenguaje.

SABER CONSTRUIR UN
DISCURSO COHERENTE Y
¿QUÉ COMPETENCIAS? ADECUADO.
- Coherencia y
cohesión Conocimiento habilidades
estratégica y que se precisan para
construir tipos de discurso
eficacia
con cohesión y coherencia.

SABER UTILIZAR DIVERSAS

ESTRATEGICAS Y RECURSOS PARA
-Sociolingüístico
COMUNICAR CON EFICACIA.
(adecuación, dominio
habilidades textuales) Competencia estratégica, dominio de
los recursos verbales y no verbales.

SABER COMPRENDER Y EXPRESAR CONOCER LAS NORMAS QUE RIGEN EL

MENSAJES DE FORMA ADECUADA, USOS SOCIAL DE LAS LENGUAS
CORRECTA, COHERENTE Y EFICAZ. Competencia sociolingüística,
Conocimiento factores culturales que regulan el
lingüístico(corrección) comportamiento comunicativo.
 Limitantes de los
El modo para que los estudiantes.
estudiantes lean literatura.
Hay un horizonte de
Brindarles libros de lectura expectativas de
obligatorios, brindar textos adolescentes y jóvenes.
adecuados, donde puedan
argumentar, identificar
personajes y acciones, puedan
comentar textos.

La selección de los textos Comunicación entre los

literarios. alumnos y los textos literarios
Criterio pedagógico La voluntad del profesorado
partiendo de refleja: Métodos pedagógicos, Están más interesados
selección de textos, en el consumo de
expectativas de
estrategias didácticas. Pero no otros usos
adolescentes y jóvenes
logran el buen gusto por la comunicativos más
y de sus competencias y lectura en el estudiantado. vulgares (como las
hábitos de lectura. series televisivas,
(textos de carácter anuncios publicitarios,
juvenil y de aventuras) las de ficciones (cine,
El objetivo de la enseñanza de la comic, los juegos de
literatura en la educación es: - el ordenador y navegar
conocimiento del patrimonio por el internet.
literario.

Fomentar hábitos de lectura y

actitudes de aprecio de las obras
literarias, instruir en el análisis
científico de textos literarios.
 [Título de la barra lateral]
[Las barras laterales son perfectas para remarcar puntos importantes del texto
o proporcionar información adicional de referencia rápida, por ejemplo una
programación.

Normalmente se colocan en la parte izquierda o derecha de la página, o en la

parte superior o en la inferior. Pero puede arrastrarla fácilmente hasta el lugar
que prefiera.

Cuando esté listo para agregar contenido, haga clic aquí y empiece a escribir.]
[Título
Edad media – siglo XIX de la barra lateral]
h en su calidad de arte del discurso, educaba en el uso adecuado del
En este contexto la retorica
texto. Mientras la lectura de los clásicos grecolatinos suministraba los referentes culturales y los
modelos expresivos del buen decir y del buen escribir (Adquisición de las habilidades de
elocución)

El romanticismo y el positivismo [Título de la barra lateral]

m
Contribuyen al concebir la literatura como un espejo diáfano de la vida cotidiana de los
[Título depueblos
la e[Las barras laterales
ideologías son perfectas
emergentes paranacionalidades.
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proporcionar información adicional de referencia rápida, por ejemplo una
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La función de la literatura con ese contexto se orienta a la creación de la conciencia nacional
programación.
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y a la adhesión emotiva de la población escolar.
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Décadaprefiera.
importantes del texto de los setenta del siglo XIX
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lectores y la formación de lectores competentes. El nuevo modelo didáctico, EL del texto
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FORMALISMO Y ELoESTRUCTURALISMO
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programación.obras y autores de la historia literaria.
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El contexto
la página, o en la parte Cuando esté listo para agregar contenido, haga clic aquí y empiece a escribir.]
comunicativo las personas dan sentido a su propia experiencia, indagar sobre su identidad
superior o enindividual
la
inferior. Pero puede
[Título
y colectiva, utilizan elde la barra
lenguaje lateral]
de manera creativa.

arrastrarla fácilmente [Las barras laterales son perfectas para remarcar puntos importantes
hasta el lugar que del texto o proporcionar información adicional de referencia rápida,
prefiera. por ejemplo una programación.
En las aulas conviene conjugar las actividades de
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Cuando esté listo para
recepción
agregar contenido, de olos
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parte superior o en la inferior. Pero puede arrastrarla
haga clic aquíLectura,
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análisis e interpretación el lugar
en las que prefiera.
actividades de creación de escritos con
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empiece a escribir.] literaria.
Cuando esté listo para agregar contenido, haga clic aquí y empiece a
[Título
Poesía, talleres de escribir.]de
escritura la barra
literaria, lateral]de competencias lingüísticas en
para el desarrollo
los estudiantes. [Las barras laterales son perfectas para remarcar puntos
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