UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS

Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE CIENCIAS DEL LENGUAJE

Y LITERATURA

COMUNICACIÓN ESCRITA Y
LECTURA CRÍTICA

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Y RAZONAMIENTO VERBAL
 OBJETIVOS DEL TALLER
• Revisar algunas estrategias y habilidades de
lectura para utilizarlas en función de la
comprensión de los textos.
• Desarrollar la capacidad de reconstruir el
significado global del texto.
• Ejercitar la habilidad de contestar preguntas
de comprensión e interpretación.
 CONTENIDOS

1.- Conceptos Generales.

2.- Comprensión global de textos.
3.- Comprensión de textos en forma
específica.
4.- Aplicación de lo tratado en ejercicios
de comprensión lectora.
COMPRENSIÓN GLOBAL DEL TEXTO
1.- Idea principal
2.- Ideas secundarias
3.- Resumen o síntesis
4.- Identificación de los tipos de textos (Funciones del
Lenguaje)
4.1.- Texto descriptivo
4.2.-Texto narrativo
4.3.- Texto expositivo
4.4.- Texto argumentativo
5.- Propósito o intención comunicativa
6.- Argumentos de una tesis
LECTURA: COMPRENDER ,DISFRUTAR Y
APRENDER
“LA LECTURA ES UN ACTO
CIVILIZADOR, UNA
DISCIPLINA, UNA
INTROSPECCIÓN QUE
ESTIMULA LA CAPACIDAD
Y LA CREACION DE UNA
SUBJETIVIDAD…”
FERNANDO SAVATER
6
 ¿PARA QUÉ SE LEE?

• SE LEE PARA COMPRENDERNOS Y COMPRENDER EL

MUNDO.
• PARA SATISFACER NECESIDADES DE COMUNICACIÓN,
INFORMACIÓN, APRENDIZAJE, EDUCACIÓN Y
RECREACIÓN.
• PARA SOLUCIONAR UN PROBLEMA.
• PARA DESCRIBIR UNIVERSOS PARALELOS Y
REALIDADES DISTINTAS.
• PARA JUZGAR Y ANALIZAR.
• PARA DESPEJAR UNA CURIOSIDAD.
 ¿QUÉ ES LA LECTURA?
• CAPACIDAD DE ENTENDER UN TEXTO ESCRITO.

• ES UNA OPERACIÓN MENTAL COMPLEJA PARA

LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.

• ES LA INTERACCIÓN QUE SE DA ENTRE EL

LECTOR Y EL TEXTO PARA ELABORAR
REPRESENTACIONES DEL CONTENIDO.
 “LA LECTURA ES LA HERRAMIENTA
PRIVILEGIADA DE LA INTELIGENCIA, MUY
POR ENCIMA DEL DIÁLOGO, Y DE LA
ENSEÑANZA FORMAL MISMA”
 COMPRENSIÓN LECTORA

PROCESO COGNITIVO
Y INDIVIDUAL
PSICOLINGÜÍSTICO

LECTOR INTERACTÚA CON EL TEXTO.

 ¿ Que significa comprender un texto?

• Es un ACTO – HECHO - PROCESO intelectual en

el que interactúan un autor y un lector.

LECTOR
AUTOR ES QUIEN INTERPRETA
ES EL MENSAJE DEL
QUIEN COMUNICA UN AUTOR,
MENSAJE E IDEAS A CONVIERTE LAS
TRAVES DE PALABRAS PALABRAS ESCRITAS EN
ESCRITAS IDEAS
 ¿ QUÉ PASA CUANDO LEEMOS?
• CUANDO LEEMOS LLENAMOS DE
SIGNIFICACIÓN EL MUNDO.
• DE LA PROFUNDIDAD DE NUESTRA LECTURA
DEPENDE LA COMPRENSIÓN.

“NO HAY UNA IDEA EN EL TEXTO HASTA QUE EL

LECTOR DECIDE QUE LA HAY, TOMANDO
COMO BASE LO QUE EL AUTOR DICE”
PARA COMPRENDER UN TEXTO
ES NECESARIO CONSIDERAR QUE EN LA
COMPRENSIÓN DE UN TEXTO INTERACTÚAN:
AUTOR LECTOR

COMUNICA INTERPRETA
UNAS IDEAS MENSAJE
DEL AUTOR
 PROCESO PARA ELABORAR EL
SIGNIFICADO DEL TEXTO
COMPRENSIÓN

PROCESO Relacionar las ideas

Entender cómo extraídas del texto
el autor ha con las ideas o
estructurado el información que el
texto lector ha
almacenado en su
mente

CONOCIMIENTOS
TIPO DE TEXTO PREVIOS
 PROCESO DE LA LECTURA
RECONOCER Contrastar el
Entender pensamiento del
PALABRAS Ideas autor con el
propio
PERMITE UN
APRENDIZAJE LECTURA
SIGNIFICATIVO, CRÍTICA
QUE ESTABLECE Evaluar lo
UNA RELACIÓN DE leído
LO CONOCIDO
(CONOCIMIENTOS
PREVIOS) CON LA
NUEVA
INFORMACIÓN
 ¿ QUÉ SON CONOCIMIENTOS PREVIOS?

CONDICION
INDISPENSABLE
PARA COMENZAR
EL NUEVO
APRENDIZAJE

LO QUE DEBE HABER NUEVO

APRENDIDO CADA CONOCIMIENTO
INDIVIDUO ANTES DE
UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE LO QUE EL
INDIVIDUO
CONOCE SOBRE EL
NUEVO
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE APORTA EL LECTOR

VISIÓN DEL MUNDO Y DE DEL TEMA

LAS EXPERIENCIAS QUE HA
ADQUIRIDO A LO LARGO DE
INFORMACIÓN SU VIDA
VISUAL Y
LECTURA DE
IMÁGENES DEL LENGUAJE
PERTINENTE O
LENGUA
MATERNA
DE LA SUPERESTRUCTURA
TEMÁTICA DEL TEXTO
TIPOS DE LECTURAS:
LECTURA FONOLÓGICA:
Mediante la lectura fonológica construimos imágenes
mientras leemos, por ello es importante hablar con recursos
expresivos (pronunciación clara, entonación correcta,
entonación sugestiva, ritmo, mirada, manejo global de la
cadena gráfica).

18
 LEAMOS
Cxn cxtxrce añxs, y en apxnas seis mxses, Jonxthxn se hxzo mxllxnxrio
jugxndo a la Bxlsa en Intxrnet. El adxlxscxnte se lxs pxsxba muy fxliz cxn
su dxvertxdo juxgo, hxsta que la Cxmxsxón del Mxrcxdo de Vxlxres le
cazó in frxgxnti y dxscxbrxó un fraude valorado en un cuarto de millón de
dólares. La sorpresa vino cuando los agentes llamaron a la puerta del
hogar familiar de los Lebed en Newark, Nueva Jersey, y descubrieron que
el sagaz inversionista no era el padre, Greg, sino el hijo, Jonathan, que
había estado usando su cuenta a sus espaldas. El niño confesó entonces
que llevaba desde los 12 años enganchado a la Bolsa, que siempre le
gustaron los números y que le había entrado la curiosidad viendo las
noticias financieras en la CNN. El resto lo había aprendido consultando
aquí y allá en Internet. Por primera vez, la Comisión del Mercado de
Valores (SEC) se vio en la obligación de presentar cargos contra un menor.

19
“Padre Nuestro que estás en el cielo”
Mientras el sargento interrogaba a su madre y su
hermana, el capitán se llevó al niño de una mano, a la
otra pieza…
-¿Dónde está tu padre? -preguntó
-Está en el cielo -susurró él
-¿Cómo?¿Ha muerto?- preguntó asombrado el capitán.
-No-dijo el niño-.Todas las noches baja del cielo a comer
con nosotros. El capitán alzó la vista y descubrió la
puertecilla que daba el entretecho.
José Leandro Urbina ( Chile)
 LECTURA DENOTATIVA:
ES AQUELLA QUE ESTÁ DIRIGIDA A LA
COMPRENSIÓN LITERAL DEL TEXTO Y AL
CONOCIMIENTO OBJETIVO DE SU
ESTRUCTURA INTELECTUAL.

21
El primer día de clase, el profesor puso sobre el
escritorio un frasco enorme. "Está lleno de perfume ",
dijo a sus alumnos.
Quiero medir la percepción de cada uno. A medida que
sientan el olor, levanten la mano. Y destapó el frasco. Al
poco tiempo, ya había dos manos levantadas. Luego
cinco, diez, treinta, todas las manos levantadas.
"¿Me permite abrir la ventana, profesor?" Suplicó una
alumna, mareada por el olor.
Varias voces le hicieron eco. El fuerte aroma que pesaba
en el aire, se había hecho insoportable. Entonces el
profesor mostró el frasco a los alumnos, uno por uno. El
frasco estaba lleno de agua.
Eduardo Galeano

22
¿Quiénes intervienen en la lectura?
¿Dónde ocurre?
¿Qué hizo el profesor?
¿Qué sugirieron unas alumnas?
¿Qué era lo que contenía el frasco?

23
 LECTURA CONNOTATIVA:
ES AQUELLA QUE ESTÁ DIRIGIDA A LA
INTERPRETACIÒN DEL TEXTO Y AL
CONOCIMIENTO SUBJETIVO E IMPLÍCITO
QUE ESTE CONLLEVA.

24
 Los motivos de la decadencia de occidente (analfabetismo, violencia
doméstica, drogadicción, la descomposición de la familia) en los últimos treinta
años es único: la emancipación femenina. La pretensión de igualdad social,
salarial y de derechos con el hombre por parte de la mujer han desencadenado la
gran crisis de occidente.
Al salir a la calle en busca de trabajo, las mujeres han aspirado a una
independencia de comportamiento que ha perjudicado a la familia, porque los
hombres no se han preocupado más de la educación de los hijos y no han tenido
obstáculos en abandonar los hogares. A más trabajo de las mujeres, más
divorcios, más familias de solamente madre e hijo, más descuido en la educación
y por lo tanto más delincuencia y problemas sociales e individuales.
Según la tesis biologista, las mujeres como madres son un recurso
imprescindible para la humanidad, por su capacidad de sacrificio, entrega y
devoción familiar. Los hombres según esta tesis, son animales promiscuos,
predispuestos a la infidelidad y poco responsables con su hogar y sus hijos.
La única solución es volver al orden antiguo patriarcal: restringir las leyes
de igualdad de los sexos, desestimular el trabajo femenino fuera del hogar,
desalentar la maternidad sin padre, el divorcio, y fomentar la dependencia
económica de la esposa. De este modo, las mujeres volverían a recluirse en los
hogares y dedicarían todo su tiempo y su energía a la crianza y educación de los
hijos.
25
Según el autor, la mujer es la culpable de todos
los males de la sociedad contemporánea.
Verdadero o falso
¿Qué tipo de tendencia tiene el autor?
¿Estás de acuerdo con el pensamiento del
autor? ¿Por qué?

26
 LECTURA DE EXTRAPOLACIÓN
Lectura de extrapolación es una lectura de
exploración y búsqueda de ideas. Nos permite
refutar o sustentar las ideas del autor.

27
 COMPRENSIÓN DE TEXTOS
NIVELES DE INTERPRETACION
NIVEL CRÍTICO VALORATIVO
LECTURA DE EXTRAPOLACIÓN
LECTURA METATEXTUAL
Inferencias , argumentaciones,
valoraciones, proyecciones, juicios.
Leer mas allá de las líneas.
NIVEL INFERENCIAL
NIVEL LITERAL LECTURA
LECTURA CONNOTATIVA
DENOTATIVA Elementos
Elementos explícitos implícitos
Leer las líneas Leer entre líneas.
 NIVELES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
• 1.-NIVEL LITERAL: Es comprender todo aquello
que el autor comunica explícitamente a través del
texto. Se comprende palabras, oraciones, y
párrafos para llegar a una idea completa de lo
que el autor ha escrito.
Percepción
Observación
Discriminación
Identificación
Emparejamiento
 TIPOS DE PREGUNTAS POR EL NIVEL LITERAL
Lo que pretende es reproducir lo expresado en el texto.
• En lo leído se afirma que…
• De las siguientes, ¿Cuál es la afirmación principal?
• Según el texto…
• De lo leído lo correcto es…
• En la primera parte del texto se afirma que…
• Según el fragmento presentado…
• Se afirma en el texto que…
• La idea que concuerda con el texto es…
• En el texto se plantea que…
• ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la correcta?
 NIVELES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
• 2.- NIVEL INFERENCIAL: Es un proceso que se mueve entre los
diferentes niveles de comprensión ya que este no es un
proceso lineal, sino que hay saltos de un nivel a otro.
Secuenciar, ordenar
Inferir
Comparar, contrastar
Categorizar, clasificar
Describir, explicar
Analizar
Causa – Efecto
Interpretar
Predecir – Estimar
Generalizar
 LA CONSISTE EN
ELABORAR UNA
INFERENCIA
DEDUCCIÓN
INTELIGENTE A
PARTIR DE LAS
EVIDENCIAS QUE
establece
SE DISPONE

DAR COHERENCIA
CONCLUSIONES
P ara AL TEXTO Y
COMPRENDERLO
 INFERIR: PROCESO DE CREACIÓN DE
SIGNIFICADOS PERSONALES SOBRE EL TEXTO
PARA INTERPRETAR TODO LO QUE EL AUTOR
QUIERE COMUNICAR

INCLUYE

UN PROCESO MENTAL QUE COMBINA

LO QUE SE CON LOS ESQUEMAS

LEE CONOCIMIENTOS MENTALES
PREVIOS
 PREGUNTAS POR DEDUCCIONES O
INFERENCIAS

• Tienen como propósito encaminarnos a

establecer afirmaciones que sin estar
expresamente propuestas en la lectura,
resulten coherentes y concordantes con
la información contenida en el texto.
LAS PREGUNTAS POR INFERENCIAS SE
FORMULAN COMO:
• Del texto se infiere que
• Del texto se deduce que
• Del texto se colige ( desprende, deriva) que…
• Del texto se concluye que…
• Del texto se entiende que…
• Del fragmento expuesto se deduce que…
 NIVELES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
• 3.- NIVEL CRÍTICO – VALORATIVO.- Significa hacer
valoraciones, proyecciones y juicios, que deben tener
una sustentación, argumentación o razón de ser. El
lector utiliza todos los elementos para tomar una
posición frente a lo que el autor dice o expresa en el
texto.
Resolución de problemas
Debatir
Evaluar
Juzgar
Criticar
 IDEA PRINCIPAL

• La idea principal de un párrafo

es una oración que hace
referencia o incluye el
significado de todas las demás.
• Es la idea global del texto.
LA IDEA PRINCIPAL
Incluye
Globaliza
Contiene
Resume
Fortalece
Argumenta
Cada párrafo desarrolla una idea
principal. La I.P. responde a la pregunta,
¿de qué trata el párrafo?, en la mayoría de
ocasiones se encuentra al inicio. La I.P.
siempre debe estar compuesta de un
sujeto y un predicado.

Debemos mirar entre todas las ideas

del párrafo la existencia de alguna que
su pueda fusionar en una sola.

También podemos eliminar las ideas

que se repiten en un texto.
39
 PREGUNTAS POR LA IDEA
PRINCIPAL

• Pretenden evaluar si la o el lector

puede identificar la idea más
importante de lo expuesto por el
autor en el texto.
 LAS PREGUNTAS POR LA IDEA
PRINCIPAL SE PLANTEAN COMO:

• La idea desarrollada es…

• La idea principal de esta parte se puede
expresar como…
• La afirmación principal del texto es…
• La idea principal del texto es…
• La idea principal de este texto se refiere a…
 EJERCICIOS PARA IDENTIFICAR LA IDEA
PRINCIPAL
En cada grupo, identifique la oración que contiene a las demás.
1.-Los animales del desierto pueden sobrevivir bastante tiempo
sin beber agua .
2.-Muchas especies solo cazan en la noche y otras, al amanecer y
al anochecer, cuando la humedad es mayor y la temperatura
menor.
3.-Muchos animales tienen colores pálidos para reflejar la luz
solar y evitar el sobrecalentamiento; otros, se mimetizan para
evitar ser vistos por los depredadores.
4.-Los animales del desierto exhiben muchas adaptaciones
fisiológicas y anatómicas.
5.-En muchos animales el tamaño de las orejas y de las patas
está relacionado con su capacidad de perder calor.
 IDENTIFIQUE LA IDEA PRINCIPAL
1. El ajo se cultivó inicialmente en Asia Central y a
finales del siglo XV los españoles lo trajeron al
continente americano.
2. Muchos de nuestros alimentos tuvieron su origen
en diferentes partes del mundo.
3. La berenjena es originaria de la India.
4. El apio de Europa , probablemente de Italia , y su
uso como hortaliza se desarrolló en la Edad Media.
5. Se cree que el yogurt fue inventado en
Mesopotamia aproximadamente en el año 5000
a.C.
 IDENTIFIQUE LA IDEA PRINCIPAL
1.-Las remeras son las plumas grandes que se
encuentran en las alas y la cola.
2.-Las plumas de contorno cubren el cuerpo y los
bordes de las alas, creando una superficie lisa.
3.-Las aves tienen cuatro tipos de plumas.
4.-Las plumas inferiores son pequeñas y blandas y
crecen debajo de las plumas de contorno.
5.-Las filoplumas son plumas pequeñas ligadas a los
nervios de la piel que le dicen al ave cuándo debe
alisar sus plumas.
6.-Las plumas cumplen un papel muy importante en las
aves.
 IDENTIFIQUE LA IDEA PRINCIPAL
1. Los satélites científicos se utilizan para estudiar la alta
atmósfera, el firmamento o para probar alguna ley física.
2. Los satélites de comunicaciones envían señales televisivas,
radiales y telefónicas.
3. Los satélites espías toman fotografías de las posibles
plantas enemigas de armamentos y de los sitios con
misiles.
4. Diversas clases de satélites giran alrededor de la Tierra.
5. Los satélites meteorológicos monitorean y dan
información acerca de las nubes, los vientos y las
tormentas.
 IDENTIFIQUE LA IDEA PRINCIPAL
1. La oveja merina , muy común en la península Ibérica , es la que
proporciona la lana de mejor calidad.
2. De las cabras de Cachemira obtenemos la suave lana de
cachemira.
3. Algunos de nuestros tejidos más finos se obtienen de los
animales.
4. Los gusanos de seda hilan capullos de seda en las hojas de la
morera.
5. Con la lana de las cabras de angora se elaboran hermosas
mantas y materiales para la tapicería.
6. Los conejos de angora producen suave y tibia lana de angora,
de la cual existen tres categorías.
7. La lana de alpaca es aislante térmico (mantiene el calor) y con
ella se confeccionan cómodas prendas de vestir.
8. Los tejidos varían según su procedencia.
9. De los capullos de seda se obtiene la seda para tejidos.
 IDENTIFIQUE LA IDEA PRINCIPAL
1. Muchos Inuit aún conservan tradiciones artísticas como el canto y
danza.
2. Los Inuit, que viven en las tundras del norte de Canadá, Alaska y
Groenlandia, tienen una vida nómada.
3. Hoy día los Inuit cuentan con acceso a tecnología de punta , como
el Internet y telecomunicaciones.
4. El grupo étnico Inuit conserva sus tradiciones, pero también
disfruta los adelantos de la vida moderna.
5. La escultura Inuit es muy apreciada por coleccionistas de Canadá y
Europa.
6. Los perros continúan siendo compañeros de caza y como animales
de carga han sido sustituidos en gran parte por vehículos
mecánicos a la nieve.
 IDENTIFIQUE LA IDEA PRINCIPAL
1. El núcleo exterior tiene aproximadamente 2.300
kilómetros de grosor y está compuesto de hierro
fundido y níquel.
2. El manto es roca sólida y tiene aproximadamente
2.900 kilómetros de grosor.
3. El espesor de la corteza varía entre 6 kilómetros
(corteza oceánica) y 80 kilómetros (corteza
continental).
4. El núcleo interior está compuesto de hierro sólido y
níquel y tiene cerca de 1.300 kilómetros de ancho.
5. El interior de la Tierra está dividido en cuatro partes
principales.
 IDEAS SECUNDARIAS
• Son las ideas que apoyan a la idea central,
principal o llamada también global.
• Sirven de sustento a la idea general del texto.
• Estas ideas amplían el sentido de la idea
principal, ejemplifican, especifican o explican.
 IDENTIFIQUE LAS IDEAS SECUNDARIAS
• La curiosidad condujo a uno de los descubrimientos más
importantes de la medicina. En 1895, un científico alemán
llamado Wilhelm C. Rontgen experimentaba con la
electricidad. Estaba utilizando un tubo de vidrio y notó que
cuando la electricidad estaba conectada, una hoja de papel
cubierta con químicos que estaba cerca, resplandecía. El tubo
emitía cierto tipo de rayos. Pero, ¿ qué eran esos rayos y que
hacían? Rontgen no lo sabía, por eso los llamo rayos x.
Descubrió que los rayos x hacían manchas en las placas de
metal utilizadas en fotografía. El experto también reveló que
se podían utilizar los rayos para fotografiar los huesos de las
manos; los rayos x podían ver a través de la piel. Por su
descubrimiento, Rontgen recibió Premio Nobel de Física en
1901 y durante algún tiempo, los rayos x fueron llamados
rayos Rontgen.
 Identifique las ideas secundarias,
utilizando V si es verdadero o F si es falso
• a) Wilhelm Rontgen experimentaba con la
electricidad, utilizando un tubo de vidrio notó
que resplandecía y emitía cierto tipo de rayos.
• b) Estos rayos los llamo x por no saber qué eran.
• c) Descubrió que los rayos x hacían manchas en
las placas de metal utilizadas en fotografía y
podían ser utilizadas para fotografiar los huesos.
• d) Rontgen recibió el Premio Nobel de Física en
1911.
 ELABORACIÓN DE LA SÍNTESIS O
RESUMEN

• Es una técnica que consiste en

presentar de modo breve y preciso
una información considerando solo
las ideas más importantes.
CONDICIONES DE UN BUEN RESUMEN
• Brevedad: 30 y 50% de la extensión de texto
original.
• Fidelidad: Debe reflejar con exactitud los
contenidos del texto original.
• Objetividad: No debe contener ideas o juicios
personales.
• Orden: Debe conservar la estructura del texto
original.
PASOS PARA ELABORAR UN RESUMEN
Para redactar un buen resumen, conviene seguir
estos pasos:

1.- Leer con atención todo el texto.

2.- Subrayar la idea principal de cada párrafo, así
como las secundarias necesarias.
3.- Unir las ideas principales empleando los
conectores más adecuados.
4.- Verificar que la redacción sea coherente,
respetando la jerarquía entre las ideas principales
y secundarias.
 Elabore el resumen del siguiente
texto:
• “Las experiencias del siglo XX han hecho muy
problemáticas las afirmaciones de que el
progreso se basa en la ciencia y la tecnología,
pues la capacidad de la tecnología de mejorar
la vida humana depende en alto grado de un
progreso moral paralelo del hombre. Sin este
progreso moral, el poder de la tecnología se
utilizará para fines malos y la humanidad se
encontrará peor que antes…
Continuación…

• Las guerras totales del siglo XX no habrían sido posibles

sin los avances fundamentales de la Revolución
Industrial: hierro, acero, motor de combustión interna,
aeroplano. Y desde Hiroshima la humanidad ha vivido
bajo la sombra del avance tecnológico más terrible de
todos, el de las armas nucleares. El fantástico
crecimiento económico que la ciencia moderna ha
hecho posible tiene su lado oscuro, pues ha conducido
a graves daños en el medio ambiente en numerosos
lugares del planeta y plantea la posibilidad de una
catástrofe ecológica global”.
• FUKUYAMA, Francisco. “El Fin de la Historia y el
Ultimo Hombre” pp.33
 TIPOS DE TEXTOS Y FUNCIONES DEL LENGUAJE
TEXTOS
LITERARIOS
NO LITERARIOS

AQUELLOS QUE DAN DAN CUENTA DEL

CUENTA OBJETIVA DEL MUNDO INTERIOR Y DE
MUNDO QUE NOS LA REALIDAD SUBJETIVA
RODEA
FIN estético
SU PROPÓSITO ES
FUNCIÓN (BELLEZA) FUNCIÓN
INFORMAR,
LINGÜÍSTICA LINGÜÍSTICA
DESCRIBIR,
REFERENCIAL NARRACIONES, POÉTICA
RECORDAR,
ARGUMENTAR POEMAS,
DRAMAS

GÉNEROS
MANUALES, INFORMES, SE AGRUPAN EN
LITERARIOS:
TEXTOS CIENTÍFICOS, GÉNEROS
NARRATIVO, LÍRICO,
CARTAS, ETC LITERARIOS
DRAMÁTICO
 FUNCIONES DEL
LENGUAJE

Fática o de contacto Estética o poética Metalingüística

•Mesas Redondas •Artículos científicos

•Conversaciones
•Poesía
•Textos escolares
•Debates •Novela •Todo lo relacionado
•Diálogos •Cuento con la ciencia.
•Cartas •Teatro •Capacidad del
•Entrevistas •Carta lenguaje para
explicarse a sí mismo.
 FUNCIONES DEL
LENGUAJE

Persuasiva o apelativa Expresiva o Emotiva Referencial o informativa

Publicidad
Poesía Noticias
Ensayo Novela Articulo informativo
Discurso Político Cuento Texto escolar
Articulo de Opinión Leyendas Conferencia
Critica de arte Carta
Mitos
Carta Cartel
Fábulas Mapas
Otros
Teatro Instructivos
 IDENTIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE TEXTOS

DESCRIPTIVO NARRATIVO

PROPÓSITO
O
INTENCIÓN
`
COMUNICATIVA

EXPOSITIVO ARGUMENTATIVO
 TEXTO DESCRIPTIVO

• Detalla las características de las personas, de

los seres, de los hechos y las cosas con un gran
número de detalles.
• Se encuentran en: guías turísticas, manuales,
novelas, cuentos, cartas, diarios, postales,
catálogos, libros de viaje, reportajes.
 TEXTO DESCRIPTIVO

Se trata de un texto que describe un lugar,

paisaje, personaje o cualquier otro objeto
salido de la imaginación del escritor. Su
objetivo es conseguir que el lector sea capaz
de obtener una “imagen mental" lo más
fidedigna posible al objeto descrito.

62
 EJEMPLO DE TEXTO DESCRIPTIVO
“Tengo muy presente la fisonomía del clérigo, a quien vi
muchas veces paseando por la Ronda de Valencia con los
hijos de su sobrina, y algunas cargado de una voluminosa y
pesada capa pluvial en no recuerdo qué procesiones.
Era delgado y enjuto, como la fruta del algarrobo, la cara
tan reseca y los carrillos tan vacíos, que cuando chupaba un
cigarro parecía que los flácidos labios se le metían hasta la
laringe; los ojos de ardilla, vivísimos y saltones, la estatura
muy alta, con mucha energía física, ágil y dispuesto para
todo; de trato llano y festivo, y costumbres tan puras como
pueden serlo las de un ángel.”
Benito Pérez Galdós ( España)
 TEXTO NARRATIVO
• Se caracteriza por contar algo o recrear una
historia, una experiencia.
• Esta constituido por afirmaciones de hechos
reales o imaginarios.
• Responde a las interrogantes ¿qué? ¿quién?
¿dónde? ¿cómo? ¿cuándo?
• Se encuentran en: novelas, cuentos, fábulas,
leyendas, mitos, noticias, cómics, textos de
historia, biografías, reportajes, etc…
 TEXTO NARRATIVO
Cuando hablamos de
Texto Narrativo nos
referimos a aquel en el
que se realiza un
relato de una serie de
acontecimientos que
afectan a unos
personajes y se
desarrollan en un
entorno determinado.
65
 EJEMPLO DE TEXTO NARRATIVO
“Amor I”
“A ella le gusta el amor. A mí no. A mí me gusta ella,
incluido, claro está, su gusto por el amor. Yo no le doy
amor. Le doy pasión envuelta en palabras, muchas
palabras. Ella se engaña, cree que es amor y le gusta;
ama al impostor que hay en mí. Yo no la amo y no me
engaño con apariencias, no la amo a ella. Lo nuestro es
algo muy corriente: dos que perseveran juntos por obra
de un sentimiento equívoco y de otro equivocado.
Somos felices.”

Raúl Brasca (Argentina)

 TEXTO EXPOSITIVO
• El texto expositivo tiene como objetivo informar y difundir
conocimientos sobre un tema de interés. La intención
informativa hace que en los textos predomine la función
referencial.
• Algunos no exigen un conocimiento previo sobre el tema
de la exposición, .
• Otros tienen un grado de dificultad alto, pues exigen
conocimientos previos amplios sobre el tema en cuestión
(informes, leyes, artículos de investigación científica…)
• Se encuentran en: enciclopedias, textos académicos, un
articulo de periódico, un editorial, un informe, escritos
científicos y técnicos, conferencias, tratados, reseñas,
resúmenes, boletines de prensa, tarjetas de invitación,
afiches, avisos clasificados, telegramas.
 Texto expositivo
Se trata de un texto en el que el objetivo es la
construcción de un discurso destinado a un
público espectador. Normalmente se trata de
textos que consisten en la lectura de datos y
explicaciones, dirigidos a un público
normalmente entendido y especiualizado.
Suelen utilizarse normalmente en revistas,
enciclopedias, manuales, conferencias, etc

68
 EJEMPLO DE TEXTO EXPOSITIVO
El clima es de gran importancia no solo para los
agricultores sino para todas las personas. Un
sorpresivo cambio en el clima puede ser un
inconveniente, pero una tormenta inesperada
puede desembocar en situaciones de vida o
muerte. Por esta razón, la gente depende mucho
de la Climatología y de la Meteorología, dos
ciencias muy importantes en la actualidad.
 TEXTO ARGUMENTATIVO
• Se construyen sobre la base del criterio de un
autor con datos, referencias, juicios y
reflexiones.
• La idea es razonar sobre determinada
temática con opiniones de peso.
• Se encuentran en: artículos de opinión,
criticas de prensa, discursos, publicidad,
ensayos, disertaciones, editoriales.
 Texto argumentativo
Por Texto Argumentativo entendemos aquel que
está destinado únicamente a convencer de una
determinada tesis a un interlocutor, mediante la
utilización de una serie de pruebas o ideas, que se
denominan argumentos. Es un tipo de texto muy
utilizado habitualmente en charlas o coloquios y
en casi cualquier conversación.
Siempre responden a la pregunta ¿por qué?

71
EJEMPLO DE TEXTO ARGUMENTATIVO

“Enseñar es enseñar a pensar. Mandar a recitar de

memoria lo que no se entiende es hacer
papagayos….
Enseñen a los niños a ser preguntones, para que
pidiendo el porqué de lo que se les manda hacer, se
acostumbren a obedecer la razón: no a la
autoridad, como los limitados, ni a la costumbre
como los estúpidos.”
Simón Rodríguez.
 Texto informativo o periodístico
Los discursos periodísticos son mensajes que se
transmiten a través de medios de comunicación de
masas (tradicionalmente prensa escrita) con un
propósito predominantemente informativo. Los
mensajes periodísticos sirven para transmitir
informaciones diversas caracterizadas por su
actualidad, su interés y su pretensión de
objetividad. El contenido de estas informaciones se
llama noticia.
Responden a las preguntas: ¿Quiénes? ¿Qué?
¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? ¿Cómo?

73
 Textos científicos
Hacen mención a temas relacionados directamente
con las diversas disciplinas científicas como:
Zoología, Botánica, Física, Química ….

74
 El término antibiótico fue propuesto por Selman
A. Waksman, descubridor de la estreptomicina, para
definir sustancias dotadas de actividad antimicrobiana
y extraídas de estructuras orgánicas vivientes.
La búsqueda de antecedentes previos demuestra
que en 1889 Jean Paul VUILLEMIN, en un trabajo
titulado "Symbiose et antibiose", crea el término
antibiosis para describir la lucha entre seres vivos para
la supervivencia. Más tarde, WARD adopta esta
palabra para describir el antagonismo microbiano. Con
posterioridad, ya en plena era antibiótica, el término
significó, durante algún tiempo, sustancia extraída de
seres vivos, ya fueren bacterias, hongos, algas, con
capacidad para anular la vida de diversos
microorganismos. 75
 Identifique los tipos de textos:
• Una historia importante de los últimos años
ha sido el triunfo del correo electrónico.
Desde comienzos de los 90, los usuarios de
correo electrónico se han multiplicado en
forma exponencial. En la actualidad algunas
grandes corporaciones lo han escogido como
canal principal de todas sus comunicaciones,
tanto internas como externas.
• Tipo de texto………………………………..
• “Miró a los cuatro ciegos, estaban sentados en
las camas, y a sus pies estaba el poco bagaje
que habían podido llevarse, el niño con su
mochila escolar, los otros con las maletas,
pequeñas, como si fueran para un fin de
semana. La chica de las gafas oscuras
conversaba en voz baja con el niño, en la fila
del otro lado, próximos los dos, sólo una cama
vacía en medio…”
José Saramago: Ensayo sobre la ceguera
Tipo de texto……………………………………….
 Identifique el tipo de texto
• Era bella, elástica, con una piel tierna del color del pan
y los ojos de almendras verdes, y tenia el cabello liso y
negro y largo hasta la espalda, y una aura de
antigüedad que lo mismo podía ser de Indonesia que
de los Andes. Estaba vestida con un gusto sutil:
chaqueta de lince, blusa de seda natural con flores muy
tenues, pantalones de lino crudo, y unos zapatos
lineales del color de las buganvillas. ”Esta es la mujer
mas bella que he visto en mi vida”, pensé…
Gabriel García Márquez. El avión de la bella durmiente .
Tipo de texto………………………………………….
 Identifique el tipo de texto
• Cuando la complejidad de la vida social desborda y
pone en peligro las formas que la organizan y la hacen
posible, y que han sido justamente el punto de partida
de tal complejidad, dichas formas entran en un periodo
de inestabilidad: de descomposición y recomposición
incesantes. Se empeñan –intentos muchas veces
desesperados- en alcanzar “mutaciones readaptativas”
que deben, según ellas, salvarles de su muerte
anunciada, puede estabilizarse, adquirir consistencia y
perdurar: llega entonces a reclamar para sí toda una
época: una época a la que llamamos “de transición”.
Bolívar Echeverría. Las ilusiones de la modernidad pp. 9
Tipo de texto……………………………………………….
 Identifique el tipo de texto
• El escándalo de la “venta de la bandera” devino
en crisis nacional. En Guayaquil se pidió investigar
el negociado y que renuncie el presidente
Cordero. En varios lugares de la Costa hubo
pronunciamientos por la jefatura suprema de
Eloy Alfaro y se reactivaron los montoneros. Un
grupo de liberales serranos intentó una
transacción con los restos del progresismo pero
fracasó.
Enrique Ayala Mora. II Manual de Historia del
Ecuador p. 62.
Tipo de texto…………………………….
ESTRUCTURA DE UN TEXTO
A PA RTA D O S

PÁRRAFOS

ORACIONES

PALABRAS
81
 USO DE
VOCABULARIO
CONOCIDO

USO DEL
CONTEXTO

USO DE
FAMILIAS
DE PALABRAS

DE
PALABRAS
USO DE
SINÓNIMOS
Y
ANTÓNIMO
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN

82

S
 Sabemos el significado de una palabra
cuando podemos definirla. Si no la podemos
definir es porque no existe aún en nuestro
léxico (vocabulario). Y en este caso debemos
utilizar estrategias alternativas que se
estudiarán a continuación.

83
COMPRENSIÓN ESPECÍFICA DE TEXTOS

COMPRENSIÓN DE PALABRAS

LA COMPRENSIÓN LITERAL ES LA
COMPRENSIÓN EXPLÍCITA DE LO QUE EL
AUTOR COMUNICA EN SU TEXTO.

84
USO DEL VOCABULARIO CONOCIDO

RECORDAR EL
SIGNIFICADO DE VARIOS
TÈRMINOS Y SIGLAS.

85
 PREGUNTAS POR UN TÉRMINO,
VOCABLO, LOCUCIÓN O ENUNCIADO
• Este tipo de preguntas interrogan sobre el sentido
que el autor da a un término, vocablo o locución.
Para contestarlas, el contexto en el que se
manejan los términos nos permitirá delimitar el
significado que el autor les adjudica.

• SIGNIFICADO CONTEXTUAL: Indaga sobre la

acepción específica de un término o expresión.
 USO DEL CONTEXTO:
Cuando leamos palabras desconocidas o que se
nos hace difícil su comprensión, debemos
buscar las pistas del contexto. Las pistas del
contexto son las palabras que están antes y
después de la palabra cuyo significado
desconocemos.
Son las palabras que completan la relación
semántica convirtiéndose en un todo armónico.

87
EL SIGNIFICADO DE PALABRAS POR EL
CONTEXTO
• Al descifrar el significado de una palabra
desconocida usando otras palabras, se halla el
significado de una palabra por el contexto.
• Las palabras y frases que rodean una palabra
desconocida, dan pistas sobre su significado.
Estas claves se llaman pista de contexto.
• También pueden estar en las oraciones que
aparecen antes o después de la palabra.
 A todos los elementos que están
involucrados en una situación y a
la relación armónica entre ellos
para que puedan formar parte de
un todo, se llama “CONTEXTO”.

89
 Si una persona te llama asno, no le
hagas caso; si dos te lo dicen,
consíguete una enjalma, o unos buenos
libros.

Los niños necesitan la protección de su ______________

para sentirse seguros.

90
 PISTAS DE CONTEXTO
• Para inferir el significado de una palabra
desconocida, se identifica a las otras palabras
que están junto a ella dentro de la oración o el
párrafo.

• Se recurre a la búsqueda de sinónimos,

antónimos, a la polisemia (variedad de
significados que puede tener una palabra).
CONTEXTO…
• Se puede recurrir a las raíces o etimología de
las palabras.
• Se puede analizar la morfología de la palabra
o término a partir de sus prefijos y sufijos.
El reconocimiento de las palabras y el acceso
a su significado producto del procesamiento y
recuperación léxica son condiciones
necesarias para la comprensión del texto, pero
no suficientes.
Proceso para usar el contexto en la
comprensión de palabras
1. Identificar la palabra desconocida.

2. Observar los elementos que se pueden relacionar con la palabra

desconocida.

3. Establecer relaciones entre los elementos escogidos y la palabra

desconocida.

4. Proponemos una definición de lapalabra desconocida.

5. Verificamos que la oración queda con una idea coherente. 93

CONTEXTUALICE LOS TÉRMINOS DEL PÁRRAFO:

“Tiranía no es tan solo derramamiento de sangre

humana, tiranía es flujo para las acciones ilícitas de
toda clase; tiranía es el robo a diestra y siniestra;
tiranía son impuestos recargados e innecesarios;
tiranía son atropellos, insultos, allanamientos;
tiranía son bayonetas caladas de día y de noche
contra los ciudadanos; tiranía son calabozos, grillos,
selvas inhabitadas; tiranía es impudicia
acometedora, codicia infatigable, soberbia gorda al
pasto de las humillaciones de los oprimidos”.

Las Catilinarias. Juan Montalvo

Familias de palabras
Algunas palabras tienen significado propio y otras no.
Las palabras que tienen significado por sí solas están
formadas por lexema y morfema. Las otras, las que
carecen de significado, solamente tienen morfema.

95
Dependiente
Dependencia

Depender
Independizar

Independiente

96
FUSIL
FUSILAR
FUSILAMIENTO

FUSILARÍA
FUSILERÍA
FUSILAJE

97
Impropio
Impersonal
Ausencia de…
Imparcial
Carencia…
Indiscreto Falta de…
indisciplinado

98
Proceso para el uso de la familia de
palabras
1. Identificar las partes de la palabra.

2. Buscar palabras que tengan las mismas partes y que sepamos su

significado (lexema, morfemas: prefijos, sufijos)

3. Asignar estos significados a cada parte de la palabra desconocida

4. Componemos el significado de la palabra desconocida (También nos

podemos ayudar del contexto).

5. Verificamos que el significado que le dimos a la oración es adecuado. 99

 Prefijos latinos
Ante: delante
Bi – bis: dos
Circum: alrededor
Des: privación
Ex: fuera, más allá
Infra: debajo
Multi: muchos
Omni: todo
100
 Prefijos latinos
Post – pos: después
Pre : delante
Pro: por – a favor
Re: de nuevo
Retro: hacia atrás
Semi: medio
Ultra: más allá
Vice: en lugar de
101
 Prefijos griegos
A- an:sin
Anti: contra
Archi: muy
Auto: por sí mismo
Biblio: libro
Bio: vida
Cromo: color
Demo: pueblo
102 102
 Prefijos griegos
Em – en: dentro
Fono: sonido
Foto: luz
Gastro: estómago
Geo: tierra
Hidro: agua
Homo: parecido
Macro: grande
103 103
 Prefijos griegos
Mega: grande
Micro: pequeño
Mono: uno
Neo: nuevo
Pan: todo
Para: junto a, un lado, cerca,
fuera de, detrás, alrededor, cerca

Poli: varios
Seudo: falso
104 104
Palabras derivadas

105
 Uso de sinónimos y antónimos

SON SINÓNIMAS AQUELLAS PALABRAS QUE SE ESCRIBEN

DIFERENTE PERO QUE TIENEN IGUAL SIGNIFICADO.

SON ANTÓNIMAS AQUELLAS PALABRAS QUE TIENEN

SIGNIFICADO CONTRARIO.

106
 ESTRATEGIAS PARA EMPLEAR
SINÓNIMOS O ANTÓNIMOS
1. Buscar el significado similar o diferente de la palabra a través de: contexto,
diccionario, personas cercanas o que pueden saber más…

2. Con el sinónimo o antónimo conocido podemos pensar en otro/s.

3. Pensamos el significado de la palabra desconocida y lo reemplazamos con el

sinónimo o antónimo.

4. Revisamos el contexto para ver si la palabra desconocida funciona con ese

significado.
107
 Polisemia
Es la propiedad de la palabra de presentar varios
significados.
multitud, gentío, banda inercia

CATERVA DESIDIA desgano

montón, abundancia pereza

engañar
mentir

enredar

El sinónimo se puede realizar en cualquiera de las

acepciones o significados de la palabra.
SINÓNIMOS:

basura - mugre - suciedad

ANTÓNIMOS:

maniobra - operación alto - bajo

lento - tardo - pausado gordo - flaco

bueno - malo
peón - jornalero
positivo - negativo
razón - motivo
capacidad - incapacidad
garúa - llovizna
feliz - infeliz

dolo - engaño - fraude funcional - disfuncional

cólera - ira - enojo - enfado selecto - vulgar

satisfacción - insatisfacción, disgusto

estigma - marca - señal

morir - expirar - fallecer

rendir - vencer -someter

109
 2.-PROPONER

Podemos realizar oraciones para

reemplazarlas
con las palabras propuestas y
a producir encontrar el sinónimo en el
contexto.
b tender
c proclamar Yo propongo realizar una fiesta.
Yo produzco realizar una fiesta
d reducir Yo tiendo a realizar una fiesta.
Yo proclamo realizar una fiesta.
e plantear Yo reduzco realizar una fiesta.
Yo planteo realizar una fiesta.
 3.- HERMOSURA
Existen ejercicios que pueden
tener más de una respuesta , en
estos casos debes buscar otro
tipo de relación que te permita
a) bella escoger una sola palabra.

b) linda
c) preciosura Hermosura puede ser sinónimo de
bella, linda y preciosura
d) fealdad
Entre estas existe otra relación a más
e) virgen de ser sinónimos. Unas son adjetivos y
otras sustantivos abstractos.
Esa es la segunda relación existente.

PABLO ROMO M
 4.-EMPEZAR

Otra forma en la que podemos

llegar a la respuesta correcta es
a) terminar excluyendo términos.

b) principiar
Empezar no tiene nada que ver con
c) comienzo terminar, son contrarios. Entonces la
excluyo. Lo mismo puedo hacer con
d) alabar alabar y vacilar.

e) vacilar Me queda principiar y comienzo. ¿A cuál

de ellas puedo excluir, por qué?
 5.-TERROR
Los sinónimos mantienen una relación de identidad.
Por ello para encontrar la respuesta
correcta se pueden realizar preguntas como: siempre
a) temor que; todo A es; cada vez que; todas las veces que.
Ejemplo: Siempre que amo yo
b) pavor quiero, todo negro es oscuro, cada
vez que canto yo entono, todas las
c) miedo veces que lloro me viene el llanto.

d) fantasma
e) reparo
En el ejercicio podemos preguntar: todo terror es temor, si
la respuesta es afirmativa es correcto, pero sabemos
que se puede tener temor sin sentir terror, entonces
desechamos la primera. Continuemos nuestro
razonamiento hasta hallar la respuesta correcta.
PABLO ROMO M
 Lo contrario de SECO es

A) Triste
B) Antiguo Lo opuesto de ............. es............

C) Rico
No existe la posibilidad de que lo ............. sea ............
D) Feliz
De ninguna manera es cierto que la/o ............. sea............
E) Lleno
 Lo contrario de ÉTICA es

Para encontrar el antónimo gradual de una palabra

es recomendable buscar los sinónimos de la
A) Pelética palabra y luego el antónimo más adecuado.

B) Antiestética
C) Inmoral
Primero buscamos sinónimos de ÉTICA
D) Honesto que son: norma, conducta, moral,
entonces lo contrario de moral es inmoral
E) Amar y hemos encontrado la respuesta
correcta.
 Lo contrario de DESAMOR es
A) Amor El antónimo de una palabra también lo podemos
encontrar al descomponerla morfológicamente en:
B) Ternura prefijo y lexema.
C) Odio
D) Desquerer
E) Desarmar

PABLO ROMO M
Lo contrario de Lo contrario de
ANORMAL es: ANTIDEMOCRÁTICO
es:
A) Normal
B) Cuasinormal A) Dictador
C) Seminormal B) Democrático
C) Republicano
D) Desnormal
D) Comunista
E) Antinormal
E) Radicalista

PABLO ROMO M
 PARA IDENTIFICAR EL PROPÓSITO DEL
AUTOR EN UN TEXTO
• Encuentra muchos detalles que describen una
persona, lugar o cosa. DESCRIBIR
• Encuentra en la selección una historia de
humor o personal. ENTRETENER
• Proporciona información, cuenta hechos,
sucesos, acontecimientos algo o cómo hacer
o lograr algo. INFORMAR.
Contiene opiniones que intentan convencer a
los lectores de hacer algo, comprar, o creer
una cosa. PERSUADIR
 EL PROPÓSITO O INTENCIÓN
COMUNICATIVA DEL AUTOR
La razón por la que escribe algo un escritor se llama
propósito del autor.

• Describir,
• Contar
Entretener Texto Narrativo

• Para explicar o
informar, referir Texto Expositivo

• Persuadir
• Convencer Texto Argumentativo
 Argumentos de una tesis
• ARGUMENTAR.- Es proveer razones, criterios y
opiniones como una respuesta al interrogante
por qué?
• Los argumentos buscan convencer, persuadir
mediante razonamientos lógicos socialmente
aceptables.
• Se usa para defender ideas, en la práctica
democrática, permite sustentar tesis propias o
aceptar las de otros.
 ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA
• 1) HIPÓTESIS.- Llamada también tesis,
proposición o premisa. Expresa una suposición
que puede ser aceptada o negada.
• 2) DESARROLLO.- Contiene los argumentos
que sustentan la hipótesis.
• 3) CONCLUSIÓN.- Consecuencia que se extrae
del desarrollo de la hipótesis.
 TIPOS DE ARGUMENTOS
• 1.- Razonamiento Inductivo.- Presentan evidencias
específicas que llevan a una conclusión general.
• 2.- Razonamiento Deductivo.- A partir de situaciones
generales argumenta evidencias especificas.
• 3.- Hechos y Opiniones.- Los hechos son
afirmaciones que pueden ser comprobados y
verificados. Las opiniones son juicios personales.
• 4.- Analogías.- Semejanza que se establece entre
cosas distintas.
• 5.- Definiciones.- Es la explicación comprensible de
un término o de una frase.
 LAS PREGUNTAS POR LA FORMA DE
ELOCUCIÓN (EXPRESIÓN) DEL TEXTO
Preguntas por el Tema
Se formulan como:
El tema del texto es…
El tema presenta como tema central…
El texto trata, principalmente, sobre…
El tema central del texto tiene que ver con…
El asunto que trata el autor es…
 EL TEMA
• Evalúa si la o el lector ha captado el asunto
que básicamente desarrolla el texto.
• Es el asunto central del que habla el autor, es
de carácter general y se lo enuncia en una
frase.
• No se debe confundir el tema con el título del
texto.
 PREGUNTAS POR EL TÍTULO
Pretenden evaluar si la o el lector puede
expresar el título del texto.
Se expresan como:
• El título que expresa las ideas del párrafo es…
• El título más adecuado para el texto sería…
• El título adecuado para el texto anterior es…
• ¿Qué título le convendría mejor al texto
leído?...
 PROCESAMIENTO SINTÁCTICO
• El lector necesita no solo conocer el
significado de las palabras individuales sino
también cómo estas se agrupan para
transmitir un mensaje. Esto se logra mediante
el procesamiento sintáctico, el cual permite
identificar el tipo de palabras y estructuras
que componen una oración y las relaciones
jerárquicas entre los distintos constituyentes
de la oración (coordinación, subordinación,
etc.)
 PROCESAMIENTO SINTÁCTICO…
• Para comprender un texto no es necesario
hacer un análisis sintáctico completo de la
oración, pero sí un análisis suficiente como
para poder establecer relaciones entre las
palabras y los constituyentes que componen
la oración.
• Se recurre también a puntuaciones,
pronominalizaciones, cromatizadores.
 EXTRACCIÓN DE LA
IDEA DE UNA
ORACIÓN

REORDENAMIENTO
DE LA ORACIÓN

USO DE
REFERENTES
DE oraciones

NOMBRADOS POR
PRONOMBRES

ANÁLISIS DE MATICES
128
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN
La oración

129
 Partes de una oración
La lluvia

O= S + P
O
S P
Mi hija aprendió a caminar cuando tenía once meses.

130
 Para comprender las oraciones se
debe tener en cuenta los signos de
puntuación:

Las comas, puntos suspensivos, comillas, punto y

coma cumplen diferentes funciones. Su manejo nos
ayuda a la comprensión de textos.

131
 TESTAMENTO

Dejo mis bienes: a mi suegra,

no; a mi sobrino, de ninguna
manera; serán repartidos entre
los pobres. No es mi abogado
quien dispondrá de ellos.

132
Uso de los referentes nombrados por
pronombres:
Los pronombres nos sirven para reemplazar
nombres o sustantivos. Esta estructura
pronominalizadora nos permite nombrar seres u
objetos que ya fueron nombrados
anteriormente.
Las pistas que nos ayudan a identificarlos son el
género y el número.
En ocasiones el pronombre puede reemplazar
una frase, una oración e inclusive un párrafo.

133
El adulto debe asumir algunas actitudes para dar
un trato respetuoso a los niños. Entre ellas están:
creer lo que dice, respetar su intimidad…

FRASES PRONOMINALIZADORAS
Los niños y las niñas reclaman a los
adultos razones por las cuales les
prohíben algo. De hecho, los infantes se
sienten más tranquilos y con disposición
de obedecer, cuando los adultos les dan
dichas explicaciones.
134
 Proceso para entender un texto
pronominalizado
1. Leer la oración para identificar los pronombres.

2. Analizar el género y número de los pronombres.

3. Buscar los sustantivos o nombres que está reemplazando el pronombre.

4. Reemplazmos y observamos la coherencia del texto para verificar su validez.

135 135
 Análisis de matices
Graduar los sonidos o expresiones conceptuales.

TEMPORALES: siempre, en
ocasiones, nunca…
CUANTIFICADORES
DE CANTIDAD: todos, pocos,
algunos…

LOS GRADOS DE
AFIRMATIVIDAD DEL
VERBO

LÓGICA INTERIOR DE
LA ORACIÓN

136
 Cuantificadores temporales
Los cambios bruscos en la manera de
estar del niño en la escuela, “…
tienen, en lagunas ocasiones, origen
en determinadas formas de maltrato
infantil.”

137
 Cuantificadores numéricos
Todos los estudiantes tienen derecho a una
educación de calidad.

En algunos países los estudiantes aseguran haber

sido objetos de alguna forma de maltrato por parte
de los docentes.

Este gobierno no ha creído en ninguno de los

miembros de la prensa.
138
Los lectores competentes se caracterizan
por su capacidad para leer palabras de
forma tan rápida y automática, que
pueden dedicar todos los recursos a la
comprensión.

139
 Proceso para entender una oración
con cuantificador
1. Leer la oración para identificar el cuantificador que aparece en ella.

2. Identificar el elemento que afecta el cuantificador.

3. Identificar la función que cumple ese cuantificador.

4. Identificar como afecta ese cuantificador al sentido de la oración.

5. Extraer la idea que hay en la oración teniendo como afecta la idea total.

140
 ESTRATEGIAS PARA COMPRENDER
TEXTOS COMPLETOS

• COMPROBACIÓN
DE LA • PA R A F R A S E A R
COMPRENSIÓN DE E L PÁ R R A F O
• ELEGIR LAS
PALABRAS Y IDEAS MÁS
ORACIONES IMPORTANTES
DEL TEXTO.

141
 AUTOR: PARTES AL TODO

AUTOR PLANIFICA TEXTO

TIPO DE IDEAS PRINCIPALES

TEXTO

IDEAS SECUNDARIAS IDEAS SECUNDARIAS

ESTILO
142
 LECTOR: DEL TODO A LAS PARTES

LECTOR AUTOR

LUEGO DE DESMARAÑAR EL TEXTO DEBE VOLVER A

ORGANIZARLO
143
 PARAFRASEAR EL CONTENIDO DEL
PÁRRAFO
PARAFRASEAR QUIERE DECIR PONER EN LAS PALABRAS
DEL LECTOR EL TEXTO PARA LOGRAR UNA MEJOR
COMPRENSIÓN.
Repetir un texto difícil con sus propias palabras.

144
DESARROLLO AFECTIVO:
“Los padres, los educadores y los propios niños han de
compartir una visión positiva del ser humano y de sus
posibilidades. Encontrar sentido a la vida, sentirse en
un mundo acogedor y acompañados por seres
humanos que tienen recursos que les permiten
también ser prosociales e incluso, en determinadas
situaciones, altruistas. Todo ello es muy importante
para sentirse querido y aceptado, para hacer el
esfuerzo de descubrir los mejores recursos propios,
mentales y emocionales, y ponerlos a disposición de
la colaboración y ayuda”
(Coll, 2001:180)

145
• Parafrasee esta información: Poner la
información en sus propias palabras le obliga a
implicarse activamente en la materia.
• Escriba las ideas parafraseadas como sus
apuntes. No copie directamente información
del libro de texto.
• Añada sólo los detalles suficientes para
entender. Revise y compare sus apuntes con el
texto, y pregúntese a sí mismo si
verdaderamente ha entendido.

146
 Para parafrasear:
Subraye las palabras más importantes del
párrafo: Solo aquellos sin los cuales no se podría
comprender el texto.
Verificar si están todos los elementos.
Formar una oración
Comparar la oración con el párrafo.

147
 PROCESO PARA PARFRASEAR EL
TEXTO:
1. Subrayar palabras claves.

2. Verificar si están todas las necesarias para su comprensión coherente.

3. Armar una oración con los elementos subrayados.

4. Automonitoree la comprensión del texto.

148
PREGUNTAS POR INCOMPATIBILIDAD:
• Son aquellas preguntas que inquieren por una
afirmación contraria u opuesta a lo expresado en
el texto.
Se expresan como:
Una idea incompatible a lo tratado en el texto
es…
Un enunciado contrario a lo expuesto es…
Una proposición opuesta a lo planteado por el
autor es….
 PREGUNTAS SOBRE HECHOS Y
OPINIONES
• Si se puede probar que una declaración es verdadera
es un hecho.
• Si una declaración describe lo que alguien piensa o
siente sobre algo es una opinión.
• Entonces, los hechos pueden probarse, pero las
opiniones no, ya que indican lo que una persona
piensa, siente o cree.
• Las opiniones a menudo contienen palabras clave
como: pienso, siento, considero, creo y parece.
• Las palabras clave para identificar los hechos son:
siempre, nunca, todos, ninguno, más, menos, el más
grande, el mejor, el peor, etc.
 INSTRUCTIVO DE LA PRUEBA DE
COMPRENSIÓN LECTORA
• Se fundamenta teóricamente en las
investigaciones que la lingüística y la psicología
cognitiva han desarrollado en relación con la
comprensión de lectura y los procesos cognitivos
que se despliegan en el momento de adjudicar
significado a las palabras escritas.
• La comprensión lectora es un proceso que se
conforma de múltiples microprocesos, los que
posibilitan ir del texto escrito a la interpretación.
• El mencionado proceso tiene tres momentos
determinables y medibles:
• Prelectura
• Lectura
• Poslectura. Cada uno de estos posee otros
subprocesos también cuantificables.

• Durante la prelectura, el sujeto que se enfrenta a un

texto debe analizar los elementos que lo rodean:
imágenes, cuadros, títulos, tipos de letra, etc. De esta
manera, puede hacerse una idea general de lo que
tratará el escrito e irá planteando ciertas hipótesis de
lectura que se irán conjugando apenas empiece la
decodificación
En el segundo y tercer momentos, los de
lectura y poslectura, se despliegan varios
microprocesos y niveles de lectura ya que el
lector realiza un ejercicio de confirmar o
descartar las hipótesis de lectura. En estas
fases de lectura con este ejercicio de
confirmar o descartar hipótesis se va
develando el nivel de comprensión lectora. El
objetivo de esta prueba es evaluar el nivel de
comprensión lectora de los docentes para lo
que se utilizarán textos literarios y no
literarios. Las preguntas de comprensión
tienen distintos niveles de complejidad.
• La prueba contiene preguntas de tipo objetivo
con opciones de selección múltiple. Cada
pregunta tiene dos partes: el enunciado (que
puede ser una pregunta o una oración
incompleta) y cuatro alternativas de respuesta
(A, B, C, D). Solo una de las alternativas de
respuesta es correcta. El docente tendrá que
seleccionar la respuesta correcta haciendo
una cuidadosa marca en la hoja de respuestas.
 LA PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA SE
BASA EN LAS SIGUIENTES MICRO DESTREZAS:
• Ubicar el TIPO DE TEXTO que va a leer:
NARRATIVO (literario, histórico)
ARGUMENTATIVO (ensayo, micro ensayo, opinión)
EXPOSITIVO (científico, histórico, informativo).

• Comprender ELEMENTOS EXPLÍCITOS del texto (DENOTACIÓN).

• Comprender ELEMENTOS IMPLÍCITOS en el texto (CONNOTACIÓN), NIVEL

DEDUCTIVO, NIVEL CRÍTICO VALORATIVO.
• Seleccionar el significado correcto de una palabra según el CONTEXTO.

• Saber buscar y encontrar información específica.

• Ordenar información y poder seguirla en un texto.
• Establecer semejanzas y diferencias (palabras
-sinónimos y antónimos-, ideas).
• Identificar pronombres.
• Inferir el significado de palabras y oraciones.
• Discriminar entre ideas principales y
secundarias.
• Resumir y sintetizar.
• Parafrasear información
RECOMENDACIONES:
• Lea atentamente el texto proporcionado.
• Trate de entender a la perfección lo que cada
pregunta solicita.
• Identifique el tipo de texto.
• Contextualice el significado de los términos
nuevos o difíciles.
• Identifique las estructuras sintácticas de las
oraciones ( sustantivos, verbos, pronombres,
artículos, etc.)
RECOMENDACIONES…

• Aplique la inferencia para identificar el tema y la idea

principal del texto.
• Relacione el contenido del texto con el título del
mismo.
• Identifique hechos y opiniones.
• Considere todas las opciones de respuesta y seleccione
aquella que sea más INCLUYENTE o RELEVANTE, esto
es la que contenga aquellas que se presentan como
posibles respuestas.
• Siempre responda a las preguntas recurriendo al texto.
 REFLEXIÓN
“Si consiguiéramos aumentar
significativamente el número de
ciudadanas y ciudadanos que sepan leer
comprensivamente, produciríamos la más
importante revolución educativa, cultural
y social de nuestra historia”

FELIPE GARRIDO
Gracias por su atención