TEST COLECTIVOS DE

INTELIGENCIA

TEST DE DOMINÓ (D-70)

 El adjetivo «colectivos» se debe, a que pueden aplicarse a varias
personas o grupos a la vez, respetando las instrucciones y condiciones
homologadas para su aplicación.

 Los tests colectivos se llaman también «de papel y lápiz», porque las
contestaciones a los items se dan en hojas de respuestas tipo (por lo
general de corrección mecanizada, aunque puede hacerse por
procedimiento manual, con ayuda de plantillas)
 Los primeros test de aplicación colectiva que se conocen,
surgieron en 1917 con la Primera Guerra Mundial, como
respuesta a la necesidad por parte del Ejército de los EE.UU.,
de seleccionar y clasificar al millón y medio de reclutas que
habrían de integrarse en los distintos servicios y puestos de
mayor o menor responsabilidad, con las mayores garantías
posibles de éxito en la decisión.

 Luego de la finalización de la 1ª Guerra Mundial, el uso de los

test colectivos se generalizó en el ambiente escolar,
profesional y militar por su comodidad de uso y utilidad
práctica, especialmente en procesos de selección y
clasificación masivos, como concursos y oposiciones abiertos a
la población general, o en estudios e investigaciones a
sectores estratificados de la misma, en función de
unas características profesionales, educativas o sociales
determinadas.
 En general los test colectivos tienen la
ventaja de tener baja carga cultural y
requerir poco tiempo para su aplicación
y corrección; sin embargo, suelen ser
menos preciso que los test individuales
ya que entregan información de tipo
global y menos precisa (a modo de
screening o tamizaje), usualmente
expresada en percentiles.
Conceptos Preliminares:
 Carga Cultural: Conocimiento aprendido que
se requiere para contestar a algunos test
(conocimiento formal).
Los criterios que caracterizan a un test con
baja carga cultural son:
a) Requieren poca instrucción verbal.
b) Uso de material que no requiere instrucción
formal y
c) Utiliza símbolos, idealmente universales.
 Screening o tamizaje: Prueba “gruesa”
que detecta los casos más extremos o
graves.
 Percentil: Indica la posición relativa de un
sujeto en la muestra de estandarización y se
expresa como el porcentaje de personas en
dicha muestra que están bajo determinado
puntaje.
 Ejemplo: Un percentil= 75 en un test de
inteligencia colectivo, indica que el sujeto
supera en rendimiento al 75% del grupo
normativo.
 VENTAJAS Y LIMITACIONES DE LOS

TEST COLECTIVOS DE
INTELIGENCIA.

Ventajas:
 Requiere poca capacidad verbal por parte del sujeto,
sólo se requiere comprender las instrucciones.
 Su ejecución tampoco demanda habilidades motoras.
 Son test relativamente rápidos y simples de aplicar.
 Económicos en tiempo y materiales.
 Son entretenido, presentan material interesante,
novedoso y desafiante.
Limitaciones:
 Son test de tamizaje o screening, por cuanto las estimaciones
intelectuales que se realizan a partir de estos, pueden ser imprecisas.
En aplicaciones colectivas, por ejemplo en el ámbito escolar, nos dará
indicios de los sujetos que se encuentran bajo los parámetros
intelectuales esperables; en estos casos, es recomendable
complementar dicho antecedente con entrevista clínica y aplicación de
WISC. Por otra parte, estas pruebas resultan muy útiles en el
contexto de selección de personal, sin embargo, la masificación de los
test y sus respuestas disminuyen considerablemente sus propiedades
psicométricas y capacidad de predicción.
 A diferencia de las pruebas de Wechsler, estos test sólo arrojan como
resultado un indicador general del rendimiento intelectual del sujeto y
no permite establecer un perfil que de cuenta de las habilidades
específicas involucradas en la conducta inteligente.
TEST DE DOMINÓ

D-70
Ficha Técnica
 Nombre: Dominó D-70
 Administración: Individual y Colectiva.
 Tiempo de aplicación: 25 minutos.
 Rango de aplicación: 12 años en adelante.
 Significación: Inteligencia general ,“factor
g”.
 Normas: Por edad (12 a 17 años),
Enseñanza Superior y
Profesionales.
CONSIDERACIONES PRELIMINARES

 Test no verbal de inteligencia, de aplicación individual o

colectiva, destinado a valorar la capacidad de una persona
para conceptualizar y aplicar el razonamiento sistemático a
nuevos problemas.

 El test se presta especialmente para el examen de la

inteligencia en adolescentes y adultos, cuando se desea
obtener rápidamente una estimación de la capacidad
intelectual de grupos numerosos con un margen suficiente de
confiabilidad

 La tarea presentada consiste en captar correctamente el

número de puntos de grupos de dominós, descubrir el principio
ordenador de esos grupos y, mediante la aplicación de ese
principio, averiguar cuántos puntos le corresponden a cada
mitad en blanco de un dominó de ese grupo para completar el
patrón lógico.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
 La primera versión del Test de Dominó fue
elaborado por Anstey en 1944, para el uso
del Ejército Británico, primero como un test
paralelo de las Matrices Progresivas de
Raven y luego como sustituto de éste.
 Posteriormente se han realizado
adaptaciones de la prueba en diferentes
países, destacando la versión Uruguaya
(1955).
 En Chile, se utilizan las normas españolas
(Editorial TEA).
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
 El test de Dominó (D-70) es considerado
como uno de los mejores instrumentos
del factor “g” e inteligencia cristalizada.
 El rendimiento en este test no depende
en grado considerable del ambiente,
educación o experiencia del examinado.
PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS
 Validez Concurrente:
Usando el Test de Matrices Progresivas de Raven, se
han encontrado correlaciones entre 0, 55 y 0,70. Lo que
indicaría que se trata de dos test complementarios más
que paralelos, en relación al factor “g”.
 Confiabilidad
El coeficiente de confiabilidad aumenta con la edad,
yendo de 0,85 a 0,91. Anstey indica un valor superior a
0,90 en el empleo del Dominó con población adulta..
 Grado de saturación de factor g:
El test tiene .82% de saturación de factor g (igual que el
TMP).
Administración:
 No es necesario preparar especialmente a los
sujetos.
 La tarea se inicia con la distribución de los
cuadernillos de prueba (advirtiendo a los
examinados que no deben abrirlo hasta que se
le indique) y protocolos de respuesta.
 Cuando los examinados hayan completado
sus datos personales, se les indica que
observen la página inicial (que contiene los
ejemplos que anteceden la ejecución
propiamente dicha).
 Aunque las instrucciones impresas en la página preliminar,
son necesarias y suficientes para asegurar una ejecución
satisfactoria, conviene que el examinador lea esas
instrucciones junto con los examinados en voz alta.
 También es oportuno que se aproveche ese momento para
indicar que las respuestas se dan en números en la Hoja de
Respuesta y no colocando puntos en la ficha en blanco del
cuadernillo.
 Una vez resueltos los ejemplos, se les indica que a partir de
ahora tendrán 25 minutos para desarrollar la prueba y se
inicia su aplicación. Conviene advertir cuando quedan 10
minutos para el término de la prueba, para que los sujetos
se preparen. Una vez transcurridos los 25 minutos, se pide
a los sujetos que dejen el lápiz a un lado y entreguen su
hoja de respuestas.
Material
 Para la administración del Test de Dominó, no se
necesita otro material que el cuadernillo, la hoja de
respuesta y un lápiz grafito con goma de borrar.
 El Test de Dominó está integrado por 44 problemas
pictóricos impresos en un cuadernillo. Como ya se
indicó, el cuadernillo tiene además una página preliminar
destinada a explicar la tarea mediante 4 ejemplos (2
resueltos y dos por resolver).
 Cada diseño contiene una ficha de dominó en blanco,
para que el examinado señale la cantidad de puntos que
corresponde a la solución y marque el número
correspondiente en la hoja de respuesta.
 En cada página del cuadernillo se
introduce un principio nuevo. Los
principios que se desarrollan en el test
son los siguientes:
 Principios Páginas
Simetría 1
Alternancia y progresión simple 2y3
Asimetría 4
Progresión circular 5
Progresión compleja (series) 6
Combinación de principios previos 7
Adición y sustracción 8
 Los ítem están dispuestos, en general,
en orden de dificultad creciente, pero no
absolutamente, dado que el primer ítem
correspondiente a un nuevo principio
suele ser algo más fácil que el último
ítem perteneciente al principio anterior
Calificación de las respuestas
 Conviene utilizar una plantilla transparente que
facilita la corrección.
 Se asigna un punto por cada respuesta totalmente
correcta, entendiéndose por tal aquella en que se
han dado las cifras exactas para cada mitad de la
ficha en blanco y en la posición correcta (ambas
marcas de la plantilla deben coincidir.
 Luego sumamos el total de respuestas correctas,
obteniendo así el puntaje bruto, el que se comparará
con el grupo normativo más cercano al sujeto
obteniéndose el percentil correspondiente a su
ejecución.