La Chanson Française Textes Et Fiches Pédagogiques

Manfred Overmann
La chanson française : Textes et fiches pédagogiques
Table des matières :
Manfred Overmann (2002): La chanson française : Paroles de Clips (TV5). 3

Neusprachliche Mitteilungen aus Wissenschaft und Praxis 1: 31-36.
http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/clips.doc
Manfred Overmann (2002): La chanson française : Exploitation de sites Internet 10

http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/internet.doc
1. Johnny Hallyday: Quelques cris 21

Fiche pédagogique 22
2. Axel Bauer: Personne n’est parfait 24
3. Damien Saez: Jeune et con 25
4. Eve Angeli : Avant de partir 28
5. Florent Pagny: Jolie Môme 29
6 Francis Cabrel: Ma place dans le trafic. 33
7. Raphael: Laisse faire 36
8. Pascal Obispo: Soledad 37
9. Pierpoljak: Dépareillé 38
10. Roméo et Juliette : Vérone 39
11. Sonia Lacen : Le rêve d’un homme 40
12. Isabelle Boulay: Parle moi 41
13. Hélène Ségara: Il y trop de gens qui t’aiment 42
14. Ishtar: Corps étranger 45
15. Alain Chamfort : Ce n’est que moi 46
16. Assia: Là-bas 47
17. Laâm et Bambi Cruz: Quelles différences 50
18. Mylène Farmer: Dessine- moi un mouton 54
19. Pascal Obispo: Pas besoin de regrets 56
20. Julie Zenatti: Si je m'en sors 60
21. Alizée: Moi... Lolita 61
22. Florent Pagny : Châtelet, Les Halles 64
23. Yannick Noah: La voix des sages 65
24. MC Solaar: Solaar pleure 66
Bibliographie 68
25. Alizée: L'Alizé 69
2
26. Khaled: Aïcha 72

27. Florent Pagny: Les parfums de sa vie 74
28. Garou: Seul 75
29. Fredericks, Goldmann, Jones: Peur 79
30. Sawt al Atlas: Le soleil de ma vie 84
31. Céline Dion: Je sais pas 87
32. Julien Clerc: Si j'étais elle 89
33. Céline Dion: Pour que tu m'aimes encore 92
34. Hélène Ségara : Tu vas me quitter 95
35. Eve Angeli: Elle 96
36. Carole Fredericks : Respire 97
37. Patricia Kaas: Je voudrais la connaître 98
38. Natascha Saint Pier: Je n'ai que mon âme 102
39. Henry Salvador: Jardin d'hiver 103
40. Faudel: La main dans la main 104
41. Roméo et Juliette: Aimer (pas de clip!) 105
3
Manfred Overmann
La chanson française : Paroles de Clips (TV5)
Le problème de l’acquisition des documents sonores
Nous venons d’écouter une belle chanson à la radio que, hélas, nous n’avons pas eu le temps
d’enregistrer. C’est dommage. Elle aurait tant plu à nos élèves. Nous décidons alors de la
commander en France sur cassette ou CD. Puis la journée se passe. De temps en temps on
réfléchit à l’adresse d’une librairie française qu’on n’a pas, qu’on n’a plus, qu’on a égaré. Et
puis il y a le coût de la cassette qui n’est pas négligeable, les frais d’envoi. On attend. Le
lendemain on y pense toujours, mais les journées s’écoulent. Pour réduire les frais on pourrait
faire passer la commande par l’école. Mais est-ce qu’il y a encore un budget ? Au fait, c’est
quand la prochaine réunion des professeurs de français ? Dans deux mois ? C’est vraiment
trop compliqué. Non, ça ne vaut pas le coup, et pour une seule chanson. Et puis, de toute
façon nous n’avons pas les paroles. Transcrire le texte ? Ah, non, on n’est pas fou à ce point
là…
Lorsque nous voulons étudier une chanson en cours de français nous sommes toujours
confrontés au même problème : ou bien nous n’avons pas la cassette ou bien nous n’avons pas
les paroles, ou bien nous n’avons ni l’un ni l’autre.
Les Clips sur TV5
Les vidéo-clips réunissent au moins trois niveaux de signification - l’image, la musique, les
paroles (Boiron 2001 :55) - et se prêtent de par leur nature parfaitement bien à l’exploitation
pédagogique en classe de français langue étrangère. Ils peuvent être utilisés comme
déclencheurs de parole, pour décrire une situation ou inventer une histoire et incitent la
créativité à germer.
Ouvrir une fois par semaine une fenêtre sur la chanson francophone, tel est l’objectif de
l’émission « Paroles de Clips » diffusée sur TV5 tous les samedi à 9h45. Cette émission
représente une approche novatrice, vivante et efficace de l’apprentissage du français à travers
un ensemble de documents authentiques. Chaque semaine TV5 propose un cocktail de 3
vidéo-clips musicaux d’artistes francophones sous-titrés en français. Ce sont de jeunes talents,
des fois de l’âge des élèves, ou des artistes confirmés qui couvrent les différents styles dans le
domaine de la variété francophone d’aujourd’hui. Tous les textes de ces chansons sont
disponibles sur le site Internet de TV5 (http://www.tv5.org/musique/paroclip.html) et archivés
sur le site au fur et à mesure de leur parution à l’antenne.
Il est alors assez aisé de constituer une petite bibliothèque de Clips, éventuellement en
alternance avec les collègues, voire même de déléguer le travail à des élèves dans le cadre
d’un projet sur la chanson francophone.
4
Fiches pédagogiques sur Internet
Certains textes sont accompagnés d’une fiche pédagogique accessible sur Internet. Cette
documentation pédagogique, extrêmement variée et motivante, recèle un trésor précieux pour
les enseignants de langues et facilite l’exploitation didactique de la chanson en classe. Les
niveaux, les objectifs et les thèmes sont clairement définis et très diversifiés. De par la nature
des thèmes, des images et de la musique ces Clips provoquent une motivation intrinsèque
chez l’apprenant et servent de déclencheur d’activités diverses. Souvent il suffit d’exploiter un
objectif précis au lieu d’analyser une chanson jusqu’à l’épuisement. Quand le plaisir et l’envie
d’apprendre disparaissent il faut plutôt travailler sur une autre chanson et fixer un autre
objectif.
Chaque semaine le site internet de TV5 musique propose également de nombreuses rubriques,
comme par exemple : le tube et l’artiste de la semaine, l’annonce du clip prestige diffusé à
l’antenne, un jeu assorti d’un lien avec RFI, le juke box, une boîte à musique qui vous propose
des extraits des vidéo-clips les plus diffusés à l’antenne, les dates de concerts des artistes
français en tournée et le « chat » pour dialoguer et discuter entre téléspectateurs de TV5 de
vos coups de cœurs musicaux.
Pour donner un exemple de l’exploitation pédagogique d’un clip nous nous référons à la fiche
pédagogique sur « Léo Ferré – Florent Pagny : Jolie Môme » réalisée par Virginie Prost et
Michel Boiron du CAVILAM (Centre Audiovisuel des Langues Modernes).
Niveaux (a) avancé - (i) intermédiaire -

Objectifs - Expression orale et écrite
- Exprimer son opinion
- Expression du passé et du présent
Thèmes - La liberté en poésie
- La femme
- L'amour
- La jeunesse
- La beauté
- Le désir
Vocabulaire :
- môme : (familier) jeune fille, jeune enfant
- maboul(e) : (fam.) fou ; dans le texte : grande animation de la rue
- rimmel : maquillage que l'on met sur les cils
…..
1. (i) et (a) Mise en route

a) En petits groupes, en trois minutes, cherchez le plus d'adjectifs possibles pour décrire une
femme : belle, jolie, douce, etc.
b) Regardez le clip. Concentrez-vous sur la jeune femme. Quelles sont les caractéristiques
féminines mises en valeur dans le film ?
En petits groupes, discutez de cette présentation de la femme puis présentez vos idées à la
classe.
2. (i) et (a) Les paroles

…..
5
a) A deux
- Cherchez dans le texte les expressions qui désignent la jeune fille (jolie môme, une fleur de
printemps, …)
- Cherchez tous les termes de la nature (le dégel, ta prairie, une fleur de printemps, une rose,
soleil, violette, étoile, une source, une feuille de l'automne).
A partir de cette liste de mots, quels sentiments l'auteur veut-il exprimer pour la/les
femme(s) ? La/les femme(s) est-elle / sont-elles réduite(s) ici à un objet de consommation
sexuelle ?
Mise en commun…
3. (i) et (a) Le clip
Trouvez-vous dans le clip des images en concordance avec le texte ? Lesquelles ?
Que pensez-vous du clip par rapport à la chanson ?
4. (i) et (a) Expression orale
…..
5. (a) Expression écrite
Au choix.
- Vous écrivez à Florent Pagny pour dénoncer dans sa chanson la réduction de la femme à un
objet de consommation sexuelle.
- Vous écrivez à Florent Pagny pour le féliciter d'avoir repris cette chanson.
6. (i) et (a) Pour aller plus loin
- Dans un centre culturel français, vous trouverez sans doute les versions enregistrées par Léo
Ferré et par Juliette Gréco. Quelle interprétation préférez-vous ? Est-ce que le sens change si
la chanson est chantée par une femme ?
- La chanson a été écrite en 1961. Faites deux colonnes sur un papier. Ecrivez d'un côté :
« 1961 " et de l'autre " 2001 » …..
Florent Pagny (né en 1961)
Après avoir été acteur pour le cinéma et la télévision, Florent Pagny se lance dans la chanson
en 1987…..
http://www.pagny.fr.st
Léo Ferré (1916-1993)
Léo Ferré occupe une place centrale dans la chanson française. A la fois poète et musicien, il
est surtout…..
http://www.leo-ferre.com; http://www.leoferre.org; http://perso.wanadoo.fr/scl
Quelques titres de vidéo-clips tirés de l’archive de TV5 :
1. Khaled : Aicha. Texte et fiche pédagogique.

2. Patricia Kaas : Je voudrais la connaître. Texte et fiche pédagogique.
3. Céline Dion : Pour que tu m’aimes encore. Texte et fiche pédagogique.
4. Johnny Hallyday : Quelques cris. Texte et fiche pédagogique.
5. Saez : Jeune et con. Texte et fiche pédagogique.
6. Roméo et Juliette : Vérone. Texte.
7. Francis Cabrel : Ma place dans le trafic. Texte et fiche pédagogique.
8. Frédéricks, Goldmann, Jones : Peur. Texte.
9. Alizée : Moi… Lolita. Texte, fiche pédagogique et petite biographie.
6
Contiguïté de l’image et du texte
Dans la perspective d’une pédagogie différenciée nous soulignons que toutes les chansons
peuvent être étudiées à des niveaux différents. Ce qui définit le niveau n’est pas le document
en soi, mais la tâche que l’on y associe. Ainsi les Clips télévisés permettent à des débutants de
profiter de la complexité des documents authentiques et des avantages de la contiguïté de
l’image et du texte.
L’association des images-vidéo, de la musique et des paroles des Clips renforce un

apprentissage multimodal et multisensoriel. Effectivement, les recherches récentes en
psychologie cognitive ont démontré que l’acquisition des connaissances repose sur le
traitement d’informations verbales et non verbales. Les deux domaines, comprenant les
langages et les images, se trouvent en constante interaction et ont un impact favorable sur
l’apprentissage et la mémorisation.
L’apprenant développe aussi des stratégies de compréhension en dehors des chemins battus
par la tradition qui était trop fixée sur le texte écrit. À notre avis il faut reconnaître le postulat
que l’information purement linguistique ne représente qu’une partie infime du message, et
nous devons entraîner les élèves à considérer et à utiliser aussi les signes non verbaux porteurs
de sens (voix, bruits, intonations, gestes, la situation communicative, la physionomie des
acteurs, l’action, etc.) qui souvent déterminent la construction du sens. Au fait, les messages
linguistiques et non linguistiques sont indissociables et l’apprenant doit percevoir les
informations avec tous ses sens.
Les aides visuelles, sonores et kinésiques suppriment la peur de l’apprenant de ne pas

comprendre. Elles compensent ainsi une compréhension orale et écrite nécessairement
déficitaire sans démotiver l’apprenant dans son effort de construction de sens et font entrer la
variété du monde extérieur dans la classe.
Stratégies d’exploitation pédagogique d’une chanson
Etudier la chanson française, cést étudier l´histoire de la France pour sauvegarder le

patrimoine culturel.
Activités avant l’écoute :

1. Sensibilisation, remue-méninges, mise en route : Le titre / le thème - association dídées (le
premier vers, le premier couplet), rédiger un petit texte sur le thème en question en
émettant des hypothèses sur le contenu.
2. Donner une phrase sur le thème de la chanson qui permet de déclencher une discussion et
engage les élèves à exprimer leur opinion, leurs sentiments et leur expérience.
3. Faire décrire des photographies ou des dessins qui ont un rapport avec les thèmes de la
chanson.
4. Faire décrire la photo (du chanteur, de la chanteuse)  liste des adjectifs qualificatifs.
5. Faire étudier un article de presse ou un extrait de roman qui a un rapport avec le thème de
la chanson.
6. Étude de la biographie (en groupe, exposé dún élève ou du professeur).
Activités pendant l’écoute

7. Première écoute  les premières impressions, mots-clés, sentiments, associations, les
thèmes; relever les mots entendus, identifier les instruments.
7
8. Deuxième écoute  relever des mots ayant trait à un sentiment : joie, tristesse, révolte… ;
repérer et reconstituer le refrain ; le professeur distribue des mots ou phrases écrites sur
une feuille ou un carton (les mots-clés ou les phrases du refrain); les élèves soulèvent leur
feuille et la montrent quand cést leur tour.
9. Troisième écoute  Reconnaître des éléments lexicaux, le nombre de fois où telle où telle
expression apparaît dans le texte, les noms propres, etc. ; décrire la voix du chanteur ainsi
que le ton et la musique de la chanson ; compléter un couplet inachevé.
Activités après l’écoute

10. Distribuer le texte avec des lacunes et éventuellement dans le désordre; les élèves
complètent le texte et mettent les couplets et vers dans lórdre.
11. Lecture du texte à haute voix.
12. Donner un titre à la chanson.
13. Étude du contenu et de la forme.
14. Créativité  Vous avez assisté au concert. Rédigez une lettre pour dire ce qui vous a
plu ou déplu.  Inventez un autre refrain ou un couplet.  Imaginez et présentez une
scène qui se réfère à la chanson.  Inventez un poème à partir des mots clés de la chanson.
15. Débat en classe  Échanger ses idées en petits groupes, donner son point de vue, puis
présenter les résultats en plenum.
16. Retrouver une chanson en langue maternelle sur le même thème et comparer les deux
chansons.
17. Pour aller plus loin : Recherchez des sites Internet sur l’artiste, le groupe, le thème.
Présentez le résultat de vos recherches par écrit.
Lexique
le sujet/ le thème Cette chanson parle de (d’..., des)...

Le sujet principal de cette chanson, cést
 lámour
 les relations humaines
 un problème social
 la politique (la guerre, la paix, etc.)
 la solitude
 línjustice
 le racisme
 les immigrés
 la pollution
la forme La chanson se divise en ... couplets
se compose de
comprend ... strophes
Chaque couplet se compose de ... vers
Au commencement de chaque couplet … il y a un refrain
A la fin de
La structure des 1. les rimes embrassées abba; les rimes suivies ou plates aabb; les
rimes/strophes rimes croisées ou altérnées abab;
la métrique 2. les rimes masculines se terminent par une syllabe sonore
les rimes féminines par un e muet
3. le mètre/la mesure se compose de temps forts/syllabes accentuées
et longues et de temps faibles/syllabes atones et brèves
8
4. les pieds composent líambe u-/u-

le troché -u/-u
le dactyle -uu/-uu
lánapeste uu-/uu-
la langue (le style) Le vocabulaire est riche, pauvre, courant, parlé,
poétique, recherché, simple,
pittoresque
Les phrases sont compliquées, simples, claires,
difficiles, faciles à comprendre
L’auteur emploie des expressions imagées
fait des comparaisons, répétitions
la musique et le ton de la La musique est gaie - triste, entraînante, monotone,
chanson rapide - lente, sentimentale, mélancolique,
douce, joyeuse, optimiste, agressive,
pessimiste, violente, vivante, harmonieuse,
protestataire, violente, dynamique,
touchante, romantique, dissonante…
Le rythme est tranquille, entraînant, ralenti, accéléré,
saccadé, lent, vif, varié, équilibré,
régulier, irrégulier…
La musique est en harmonie avec les paroles.
Elle domine les paroles.
Elle souligne les paroles.
Elle joue un rôle secondaire.
la voix est grave, sonore, criarde, sourde, perçante, criarde, claire, limpide,
nette, douce, cassée, agréable, antipathique, forte, désagréable,
vibrante, sympathique, aiguë, rauque, jeune, sensuelle, étouffée,
caverneuse, profonde, chaude, basse, virile, tendre, caverneuse,
stridente, grave, profonde, puissante, bien timbrée, claironnante,
métallique, agressive…
Cette voix me fait penser à celle de...
líntention (le but) Il veut exprimer un comportement
de láuteur-compositeur- présenter un sentiment
interprète critiquer ses idées sur
provoquer une situation
des émotions
la photo du chanteur, de la visage marqué, critique, gaucho, beaucoup vécu, des rides
chanteuse sillonnent son visage, sérieux, engagé, sort de lórdinaire, traits
marqués, marginal, diabolique, mystique, mal rasé, voyageur,
vagabond, mal soigné, négligé, contestataire, B.C.B.G.
les instruments qui la batterie, la guitare, le banjo, la contrebasse, le violon, le synthé,
accompagnent le chanteur / l’accordéon (m), le piano, l’orgue (f), le saxophone, la clarinette, la
la chanteuse flûte…
9
Bibliographie
Boiron, Michel/ Prost, Virginie (2001): « Travailler avec un clip : « Jeune et con » de Saez.»
Le français dans le monde 315: 55-56.
- / Prost/ Bottin, Christina (2001): »Travailler avec un clip : « Châtelet les Halles » de
Florent Pagny. » Le français dans le monde 315: 56-57.
- (1998) : « Quelques idées simples pour apprendre et enseigner avec TV5. » Dans:
Martineau: 21-24.
- (1997) : « Approches pédagogiques de la chanson contemporaine. » Französisch heute 4:
334-341.
Martineau, Dominique (1999) : « Apprendre et enseigner avec TV5: Nouveautés. »
Französisch heute 3: 375-376.
- (Éds.) (1998): Apprendre et enseigner avec TV5. Édition décembre.
- Boiron, Michel (1998): « Apprendre et enseigner avec TV5. » Französisch heute 1: 89-95.
Overmann, Manfred (2002): « La chanson française : Paroles de Clips (TV5). »
Neusprachliche Mitteilungen aus Wissenschaft und Praxis 1: 31-36.
- (2000): „Fremdheitserziehung und Medienpädagogik: Apprendre et enseigner avec TV5.“
Zielsprache Französisch 1-2: 53-58.
- Paroles de clips: Textes et dossiers pédagogiques (2002) - WORD-Version -
http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/dossier.doc
- Les bonnes adresses francophones sur le Net : http://www.ph-
ludwigsburg.de/franzoesisch/ overmann/baf3
Adresses utiles
TV5 et le CAVILAM organisent aussi des conférences et des stages de formation.

Pour vous procurer la brochure « Apprendre et enseigner avec TV5 » :
TV5 Paris
Dominique Martineau
19, rue Cognacq-Jay
F-75341 Paris Cedex 07
Téléphone: 00 33 1 44 18 55 90
Fax: 00 33 1 44 18 48 35
E-mail: enseignant@europe.tv5.org
TV5 – Repräsentanz Deutschland

Weber Shandwick Worldwide
Infanteriestraße 19, Geb. 4b
D-80797 München
E-mail: svonbeoeczy@de.webershandwick.com
Michel Boiron
Le CAVILAM – B.P. 2678
14 rue du Maréchal Foch – 03206 Vichy Cédex
Téléphone : 00 33 4 70 58 82 58
Fax : 00 33 4 70 58 82 59
Site Internet : http://www.cavilam.com
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Manfred Overmann
La chanson française : Exploitation de sites Internet
Dans cet article vous ferez connaissance d’un grand nombre de ressources supplémentaires
offertes par Internet pour esquisser des expériences pédagogiques innovantes. Nous
souhaitons ouvrir aux enseignants et à leurs élèves des perspectives variées, motivantes et
rafraîchissantes afin d’arriver à de multiples visions individuelles sur le monde de la chanson
francophone qui est un pilier précieux de l’enseignement.
En dépit de l’écrasante popularité des mégastars d’outre-Manche et d’outre-Atlantique il

revient à l’enseignant de français d’essayer de motiver les élèves pour la culture française
contemporaine afin de les initier à partager le patrimoine culturel de leurs voisins
francophones. « Il semble que plus l’élève étranger acquiert de repères dans le domaine de la
civilisation quotidienne du pays dont il apprend la langue, plus il est capable de s’identifier à
cette autre culture et de la faire sienne. » (Alamargot 2001 :37)
Effectivement la musique touche du doigt à la culture des jeunes apprenants. Si nous

réussissons à faire valoir ce qu’elle a de meilleure elle peut contribuer à explorer le terrain
magique d’un sésame culturel enrichissant et ouvrir des portes sur des thèmes variés discutés
par les jeunes.
Pour une pédagogie centrée sur l’apprenant
« Une fois que l’on a commencé à naviguer sur la Toile, on regrettera de ne pas avoir
commencé avant. » (Pérez 1999 :25) L’utilisation d’Internet en classe de langue apporte une
nouvelle façon de travailler les compétences des élèves et vivifie l’apprentissage de la langue
actuelle en ouvrant de nouveaux champs d’action pour une exploitation pédagogique
approfondie. L’enseignement se diversifie et s’individualise et est centré sur l’apprenant qui
est concerné directement en apportant son soutien à la préparation d’un cours ou en intégrant
les résultats de sa recherche en plenum. Il est encouragé à affirmer ses goûts et ses
orientations individuelles dans les travaux complémentaires hors de la classe. Sa motivation
intrinsèque n’en sera qu’accrue parce qu’il sera plongé dans un monde authentique qui le
concerne de par la diversité des ressources inépuisables lui permettant un choix personnel
dans la perspective d’un apprentissage individualisé et d’un enseignement multimodal et non
linéaire.
La conception des cours n’est plus statique, mais dynamique et les contenus s’imbriquent.
L’utilisation d’Internet en cours entraîne un changement profond des relations entre
enseignant et apprenant d’une part, et entre les apprenants eux-mêmes d’autre part.
L’insistance mise sur l’activité de l’élève contribue à créer un climat de confiance et à réduire
les hiérarchies. L’apprenant se sentira utile en apportant son aide et son appui au professeur et
aux camarades et en initiant ainsi une interaction plus complexe qui le rend actif et l’implique
dans le processus de la construction des savoirs. Il est amené à prendre personnellement
position et la communication avec autrui devient pleinement expression de soi. L’activité de
l’élève devient une pièce motrice pour la réalisation d’un projet commun - le cours. Ainsi
l’apprenant acquiert une grande autonomie. Il n’est plus un automate à apprendre, à
emmagasiner des savoirs inutiles, et le maître n’est plus un adjudant du pattern-drill.
L’apprentissage impose la responsabilité, la curiosité, la mise en question, l’interaction avec
autrui et une continuelle restructuration du soi.
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Les supports textuels, sonores et visuels apportés par les élèves contribuent à authentifier et à
enrichir de plus en plus l’environnement d’apprentissage. Par ailleurs l’intégration des
témoignages de la culture francophone en cours réduit le clivage entre la vie et l’école qui doit
devenir un lieu vivable, c’est-à-dire doué de sens pour l’apprenant. C’est la construction de
méthodes à gérer l’information et la capacité à résoudre des problèmes qui doivent se trouver
dans la ligne de mire, la construction des savoirs-faire et des savoirs-être, et non
l’accumulation de connaissances inutiles ; ce n’est pas l’effort fourni par le professeur à
nourrir une tête bien pleine (input), mais le intake, une tête bien faite, qui compte. Rappelons
qu’un enseignant enseigne toujours autre chose que ce qu’il enseigne et qu’un élève construit
ses savoirs toujours selon ses propres mécanismes. Nous ne pouvons pas paramétrer
l’implicite de l’enseignement et le mettre en équation. L’intégration du savoir doit toujours
passer par l’apprenant connaissant.
Intégrer l’apprenant dans la préparation du cours
C’est en exploitant des sites Internet sur la chanson que nous nous appuyons sur les vrais
intérêts des jeunes qui sont de fervents consommateurs de la chanson et des vidéo-clips. Cette
intégration des apprenants à l’enseignement montre qu’on les prend au sérieux et en même
temps l’enseignant s’assure des goûts musicaux qui correspondent à l’âge des élèves. Ainsi
cette préparation commune du matériel pédagogique et des pistes d’apprentissage permet un
rapprochement entre l’enseignant et l’apprenant et ouvre des perspectives pour une meilleure
assimilation des contenus qui passe par la sensibilisation des connaissances prérequises et
l’élaboration d’une motivation intrinsèque par la curiosité, l’intérêt et la création de sens. Les
élèves se livrent avec un enthousiasme ardent à écouter, à visionner, à enregistrer et à
télécharger tout ce qui concerne le monde de la chanson. Un professeur qui étudie les têtes
d’affiche des nouvelles chansons en classe se promène alors dans le monde des jeunes et les
rencontre là où ils se sentent à l’aise et discutent entre eux.
Effectivement Internet peut venir au secours des enseignants qui cherchent la musique d’une
chanson ou tout simplement les paroles d’une chanson enregistrée auparavant à la radio et
donner ainsi le coup d’envoi d’un cours sur des thèmes d’actualité. L’océan des informations
qui est le réseau Internet fournit des ressources inépuisables de sites sur la musique à
télécharger, à écouter, sur la biographie et la discographie des artistes, sur leurs tournées, sur
les textes des chansons.
Les élèves qui sillonnent le cyberespace sont souvent plus doués dans l’exploitation des
nouvelles technologies que les enseignants néophytes du net. Ils peuvent assister les
enseignants et intégrer les résultats de leurs recherches en cours sous forme d’un petit exposé
sur un chanteur ou une chanteuse, en apportant et en commentant des photos sur les musiciens
imprimées auparavant, en exploitant des articles de journaux ou des interviews ou tout
simplement en faisant écouter une chanson qu’ils ont téléchargée et gravée sur CD.
Le travail de recherche pourra aussi se faire par atelier dans la perspective de constituer des
dossiers sur les chanteurs / chanteuses. En intégrant les apprenants dans les travaux
préliminaires ils seront confrontés à la sélection, l’évaluation et la présentation de documents
authentiques et leur motivation n’en sera qu’accrue. En plus le travail en équipe permet
d’établir une grande quantité d’informations en peu de temps dont pourra bénéficier toute la
classe.
12
L’intégration d’Internet aux pratiques liées à la chanson peut aussi se traduire par une
recherche personnelle effectuée sur la base du volontariat. Les élèves contribuent ainsi à la
réactualisation d’un fond de documentation sonore dont tout le monde porfitera.
Les sites Internet sur la chanson
Pour s’épargner les tâches de transcription et de saisie, Internet recèle un trésor inépuisable de
sites sur la chanson. L’accès aux textes est relativement aisé parce que les moteurs de
recherche, de plus en plus efficaces, offrent des capacités d’investigation très étendues.
Généralement il suffit de taper le nom d’un interprète ou d’un groupe dans le cadre prévu
pour accéder à de multiples sites qui lui sont consacrés et d’obtenir des résultats performants.
Le moyen le plus facile pour trouver les interprètes et les chansons sur Internet est d’utiliser la
recherche par catégories à partir des différents moteurs de recherche :
1. cliquez sur « yahoo.fr », ensuite sur « art et culture - musique », « artistes » et « liste
complète (1861) » ! Ensuite les apprenants et les enseignants ont accès à des centaines
de chansons et peuvent faire un résumé de la biographie d’un artiste, présenter les
artistes avec des photos, préparer un texte, parler des tournées, exploiter des interviews
ou tout simplement établir des passeports.
2. http://www.nomade.fr/ → Arts et Culture → Musiques → Artistes, genres
musicaux → puis indiquez le genre recherché : Blues (108), Chansons populaires
(10), Chansons, variétés (834), Folk, traditions (257), Jazz, Gospel (239), Musique
classique (306), Musique électronique (328), Rap, Hip Hop (245), Reggae, Ragga
(117), Rock, Pop (2043), Soul, Funk (129), Musiques de films.
Exemple : Rap, Hip Hop (245) → Rap francophone (139) → 100% rap →
extraits musicaux → Assassin ou → Vidéos et clips ou → date de concerts ou
→ biographies ou → interviews ou → photos ou → histoire du rap…
http://www.paroles.net/
ABC de la Chanson Francophone
Le site « paroles.net » donne accès à 10.014 textes de plus de 300 interprètes de la chanson
française et francophone. Vous y trouverez la liste des chanteurs, des titres et la liste des titres
par chanteur.
Vous ne connaissez pas le titre exact? pas l'interprète?
Le Moteur de Recherche de PAROLES est là pour vous aider:
Trois types de recherches sont possibles :
1.Chercher le nom exact d'un interprète
2.Cherchez le titre exact d'une Chanson
3.Chercher un texte à partir de son contenu
Les Interprètes de ABC de la Chanson Francophone par ordre alphabétique

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V WXYZ
A - Salvatore Adamo 56…, Michèle Arnaud 18…, B…
13
http://membres.tripod.fr/Partitions/home.htm
La boîte à chansons
La boîte à chansons offre 250 chansons françaises et québécoises avec des partitions d'accords
allant d'Arno à Boris Vian. Vous trouverez ici tout ce qu'il faut pour jouer les plus belles, les
plus grandes, les meilleures chansons. Qu'elles soient gratuites, engagées, douces ou
méchantes, chantez-les pour faire tomber les murs, pour dénoncer l'absurdité ou par simple
plaisir.
Céline Dion : Pour que tu m’aimes encore
Paroles & musique : Jean-Jacques Goldman
D A Bm A
J'ai compris tous les mots, j'ai bien compris, merci
D A Bm
Raisonnable et nouveau, c'est ainsi par ici
G D4 Em
Que les choses ont changé, que les fleurs ont fané
A
Que le temps d'avant, c'était le temps d'avant
D A Bm
Que si tout zappe et lasse, les amours aussi passent
A
Il faut que tu saches…
Boris Vian : Le déserteur

Musique : Harold Berg
C Em
Monsieur le président
Dm
Je vous fais une lettre
Fm C
Que vous lirez peut-être
D7 G7
Si vous avez le temps…
14
http://www.acelf.ca/a-texte/0075t.html
Activités reliées à l’analyse d’une chanson
Les chansons et les activités pédagogiques qui les accompagnent visent d'abord à développer
chez les adolescentes et les adolescents un sentiment d'appartenance à la francophonie
internationale. On présente aux étudiantes et étudiants des chansons de chez-eux et d'ailleurs,
qui démontrent une culture commune dans la chanson francophone internationale, à divers
égards: langue, rythmes, préoccupations. Certaines chansons sont analysées et accompagnées
d’un fichier pédagogique :
Analyse du texte
Forme :
Analyser la structure de la chanson.
Décrire le style: poétique, informatif, ludique...
La rime y joue-t-elle un rôle important?
Analyser les images, les métaphores, les figures de style.
Créer un texte troué.
Analyser le vocabulaire.
Analyser le sens: que veut dire l'auteur par..., comment dire autrement...?
Préciser le niveau de langue (oral/écrit).
Recomposer le texte (à partir de pièces détachées).
Contenu
Identifier :
L'idée générale du texte, de telle strophe;
les référents culturels: des allusions à des personnages ou à des habitudes culturelles;
les valeurs véhiculées;
le message transmis, les opinions exprimées;
ses idées exprimées, les comportements;
la symbolique.
Débattre des sujets précédents.
Cette chanson doit-elle être prise au sens propre (1er degré) ou au sens figuré (2e degré)?
Comparer deux chansons ou avec d'autres chansons.
Dimension musicale
Identifier le rythme, le style de musique, les instruments.
Utiliser ces éléments pour identifier le pays d'origine.
La musique contribue-t-elle à la compréhension du texte?
Avant l'écoute: identifier le type de musique qui conviendrait à ce texte.
Pour aller plus loin

Inventer un nouveau titre.
Composer une strophe supplémentaire.
Écrire une nouvelle chanson sur le même thème.
Faire réciter le texte.
Créer un mot caché, un mot croisé, etc.
Transfert
Dans un autre genre littéraire:
Comparer avec d'autres genres littéraires (poèmes, etc.).
Adapter en dialogue.
15
Écrire le scénario du vidéo-clip correspondant.
Dans une autre discipline artistique:

Illustrer (collage, dessin).
Inventer une chorégraphie.
Mimer, jouer une chanson.
http://www.rfimusique.com/fr/
Radio-France International
Ce Site de Radio France Internationale offre une banque d'informations musicales par laquelle
on peut trouver des biographies de tous les grands chanteurs français. Ainsi on a pour chaque
chanteur ou chanteuse une information très courte de style "passeport" et une biographie plus
complexe.
Exemple de "passeport" : Patricia Kaas
Nom Patricia KAAS

Date de naissance 5 décembre 1966
Lieu de naissance Forbach (France)
Nationalité Française
Zone géographique Europe
Qualité Chanteuse
Langue chantée Français
Genre musical Variétés
Ce site est une vraie encyclopédie interactive
sur la chanson francophone avec des moteurs de
recherche alphabétique et multicritères. Vous y trouverez de nombreux chanteurs qui sont
actuellement en vogue.
Si vous cliquez sur rfi-real-audio vous pouvez aussi écouter la radio à la carte, soit en direct,
soit en téléchargeant les émissions pour une écoute en différée et hors ligne.
http://jjgenpassant.multimania.com/
http://www.parler-de-sa-vie.net/index_texte.htm
Sites consacrés à Jean-Jacques Goldman
Actualité, biographie, albums, concerts, chansons, interviews de 1966-2001
« Il n'y a pas de questions indiscrètes, il n'y a que des réponses indiscrètes ».
(Interviews et articles, Jean-Jacques Goldman)
Dans ce site vous trouverez tous les articles, interviews, retranscriptions d'émissions de
télévision et de radio mis à disposition par J.-J. Goldman. Pour faciliter la lecture Goldmann a
rassemblé les fichiers texte et html en un seul fichier zippé d'environ 1,69 Mo, intitulé
interviews.zip, que vous pouvez télécharger pour le consulter hors ligne. La dernière mise à
jour de ce fichier a eu lieu le 03 juin 2001.
16
http://www.lerapfrancais.com/
Le rap français
Excellent site sur l'histoire, les groupes, les sons... du rap français
http://www.assassin-productions.fr/
Sons et textes du groupe Assassin (rap)
Entre dans la classe

Entre dans la classe, assieds-toi, pose ta veste.
Mets toi à l'aise, détends toi, reste
En place, le programme enseigné n'est pas régi
Par les bons dires de l'éducation nationale, mon petit.
Pas besoin d'inscription pour participer à ce cours.
Il y a des blancs, des noirs, des jaunes, des riches, des pauvres
(...)
Libre de penser, mais quand tu penses, ne penses tu pas

Que tu penses par la pensée façonnée par ton Etat?
L'exemple le plus marquant, aujourd'hui sont les médias.
Dès qu'une chose est écrite ou dite tout le monde y croit.
(...)
Refrain
Pas d’horaires fixe pour travailler sur la conscience humaine.

J’apprends autant du clochard que des peuples qui se saignent.
On essaye d’annihiler la culture de l’autre,
On repousse la différence en lui inculquant la faute.
Mais le format de ma formule n’a aucune forme,
Trop d’informations pour s’informer des formes,
Que forment les différentes formalités qui contrôlent les normes.
Non je ne vois pas flou.
Guerre Nord-Sud
C'est un avertissement, c'est la guerre!
L'occident pratique un génocide à travers la misère.
Sur la planète Terre,
Les enfants sont affamés, les mères font la prière.
C'est la guerre sur les deux hémisphères.
Mais où est donc la paix ?
La colombe de la paix s'est envolée ...
L'écart Nord-Sud ne cesse de se creuser,
Dans les 30 dernières années, la misère n'a cessé d'augmenter.
En Asie du Sud, en Amérique Latine et surtout en Afrique,
Renforcée, on y revient, par l'explosion démographique.
Quel monde allons-nous laisser à nos enfants ?
Sachant que les propos des spécialistes du développement sont alarmants.
Si ces prévisions se réalisent,
La misère, la famine vont prendre l'allure d'un cataclysme.
17
L'Europe Occidentale, les Etats-Unis, le Canada et l'Australie,

Contrôlent 80% des ressources vitales pour la survie de l'Homme.
Parallèlement 100 millions d'Africains meurent de faim au Sud du globe.
(...)
Ecrire contre l'oubli
(...)
Trop d'hommes, trop de femmes pourrissent en prison.
Pour leurs idées à vocation humanitaire,
Il n'est pas rare de finir nu entre 4 murs sous un régime totalitaire.
(...)
En Chine, les étudiants de la place Tien An Men,
Se sont fait assassiner, même sentence au Vietnam pour un poème.
En Syrie, au Maroc, en Malawi.
Tu critiques ton gouvernement en prison tu pourris.
Au Nigeria, tu voles c'est la mort.
Même sentence en Iran si tu dis que le pouvoir a tort.
Où est passée la liberté d'expression ?
J'écris contre l'oubli, mais ça ne reste qu'une chanson.
En France, la justice est une chienne.
Aux Etats-Unis les indiens sont parqués comme des hyènes.
Où est passée la liberté d'expression ?
J'écris contre l'oubli, mais ça ne reste qu'une chanson.
Assassin garde sa position consciente,

Trop de prisonniers politiques sont enfermés en attente
D'être jugés, d'autres n'ont pas cette chance;
Ils se sont fait shooter pour leur liberté.
Sites sur MC Solaar

L'artiste, ses disques, ses paroles, photos, interviews, biographie...
http://www.ifrance.com/niicolas/
http://mcsolaar.citeweb.net/
http://mcsolaar.anotherlight.com/
Solaar pleure
Fuck la Terre, si je meurs voici mon testament
Déposez des cendres dans la bouche de tous nos opposants
Virez à coup d'front kick les faux qui viennent se recueillir
J'veux des fleurs et des gosses, que ma mort serve leur avenir.
Peut-être comprendront-ils le sens du sacrifice.
La différence entre les valeurs et puis l'artifice.
Je sais qui pleurera et pourquoi.
Vous êtes les bienvenus
Y'aura pas des parvenus, justes des gens de la rue.
La presse people n'aura que des smicards et des sans papiers
Des costumes mal taillés même si les mecs voulaient bien s'habiller
Ci gît. Initiales MC.
Le tube de l’été 2001, Alizée : « Moi… Lolita »
http://www.chez.com/lalizedalizee/
http://195.154.206.48/
http://www.alizee-star.com/
http://www.celebrites.fr/alizee/
18
http://alizee-web.ifrance.com/alizee-web/
http://www.ptite-lili.com/
http://alizee.fanblvd.com/
Avec des extraits du vidéo-clip de la star et la

version piano et radio à télécharger en Mp3.
Tous les sites sont consacrés à cette nouvelle
chanteuse de 17 ans. Depuis la sortie de son
single "Moi... Lolita" en avril, Alizée est
devenu une star incontournable du monde de
la musique française qui éblouit le public. Sur
les sites vous y trouverez son actualité, sa
biographie, les paroles de ses chansons, des
galeries photos, des fonds d'écran et une
rubrique sur sa "2ème maman" Mylène
Farmer. Bon voyage dans le monde d'Alizée...
En écoute :
Pour écouter des fichiers sonores diffusés sur Internet l’utilisateur doit installer un programme
additionnel (plug-in) qui peut être téléchargé gratuitement et installé sur le disque dur.
Généralement les sites qui proposent des archives sonores (chansons, émissions
radiophoniques, journaux télévisés, séquences vidéo, etc.) offrent ce service supplémentaire.
Le plug-in le plus utilisé est le Real-AudioPlayer.
Afin de développer la compréhension orale l’apprenant ne pourra pas seulement écouter des
émissions de radios francophones en direct, mais aussi les télécharger sur le disque dur pour
une écoute différée à maintes reprises.
http://www.multimania.com/varietesrama/
http://www.multimania.com/varietesrama/Accueil.html
Site consacré aux chanteuses des années 80/90
Le site « Variété Rama » propose un panorama au féminin de la chanson française à travers
une sélection personnelle d’artistes ayant marqué les années 80/90. À la galerie des portraits
sont intégrées des stars tels que Gil Caplan, France Gall, Patricia Kaas, Jeanne Mas, Vanessa
Paradis, Sylvie Vartan et bien d’autres vedettes. Actuellement 26 portraits sont disponibles
avec une biographie détaillée, la discographie complète avec pochettes et une à plusieurs
galeries de photos : au total 240 pages, 300 extraits et 960 photos. La rubrique « En écoute »
complète le tour d’horizon avec une sélection d’extraits de singles.
Vous trouverez aussi des liens vers d’autres sites, par exemple celui de Mylène Farmer
http://mfarmer.free.fr/ avec des animations, des clips, des photos et la possibilité d’envoyer
des cartes postales à vos amis avec différentes photos de Mylène Farmer.
http://www.comfm.com/live/radio/
Radios en direct classées par sujet et par pays
Pour la France vous trouverez au total 212 radios avec des émissions très diverses.
19
http://www.rtl.fr/home.asp
Radio - RTL
Le site de RTL → MUSIK offre un classement des variétés francophones. Ce site dispose
d’un classement hebdomadaire des 10 premières chansons classées au hit français avec
d’amples informations supplémentaires à exploiter. Ainsi vous pouvez lire et écouter des
interviews exceptionnelles sur des interprètes et composer aussi votre journal à la carte et
l’écouter à maintes reprises.
http://www.rtl2.fr/
Radio - RTL2
La page d’accueil de la chaîne musicale RTL2 (cliquez sur musique → entrée des artistes) est
particulièrement vivante et offre en plus la possibilité d’écouter des extraits des plus grands
tubes ainsi que le journal des stars. Pour écouter la radio en direct il suffit de cliquer avec
votre souris sur écouter RTL2. Même après avoir quitté la page vous pouvez continuer à
suivre l’émission.
http://www.europe2.fr/
Europe 2
Cette chaîne musicale permet aussi de visionner des clips et d’écouter la radio en direct.
http://www.radio-france.fr/
Radio-France
Vous pouvez choisir votre radio (France Info, France Inter, Fr. Musiques…) et accéder à
l’actualité des informations en direct avec toutefois la possibilité d’écouter et de télécharger
aussi les émissions d’autres jours. Le site offre également la possibilité de faire une recherche
par dossier.
http://www.skyrock.com/
Première radio rap de référence
Écouter des sons sur la Planète rap, visionner des vidéo-clips et visiter des galeries de photos
français rap. La radio libre Skyrock, c’est la « Liberté d’écouter la musique qui nous fait
vibrer ; liberté de parler comme on est et comme on veut. Envers et contre tout, Skyrock a
toujours défendu cette idée unique de la radio, avec pour seuls alliés ses auditeurs. Encore
aujourd’hui Skyrock est interdite dans une centaine de villes en France ; et c’est notre combat
de mettre Skyrock dans chaque ville. » (Pierre Bellanger, fondateur de Skyrock)
http://www.radio-france.fr/chaines/france-culture2/sommaire/
France-Culture
France-Culture propose douze émissions offrant des repères utiles pour la traversée de
l’univers polyphonique. - Dans la rubrique « Romans » de la page d’accueil, France-Culture
propose sa sélection de romans français avec des extraits à écouter.
http://www.tv-radio.com/fr/pages/villes/musicchoice.htm
Les tubes français
MUSIC CHOICE est la première offre audio thématique en Europe : plus de 50 chaînes
musicales. Pas d'annonces publicitaires, pas d'animateur mais de la musique 24h/24h
avec de grands événements spéciaux autour des principaux genres.
Plus de 50 chaînes musicales sont référencées sur le site de « Music Choice ». Vous y
découvrirez les derniers tubes français et les artistes principaux de la saison : MC Solaar,
20
Laurent Voulzy, G-Squad, Pascal Obispo, Céline Dion, Axelle Red, Eddy Mitchell, Ménélik, 2
Be 3. Tous les samedis à 11 heures vous pouvez accéder aux derniers tubes français.
http://www.multimania.fr/audiovideo/annuaire/insolite/
Sketchs et vidéo-clips
Vous pouvez télécharger des sketchs et des vidéo-clips pour vous amuser et les proposer
comme exercices d’écoute à vos élèves.
http://www.premier-ministre.gouv.fr/sommaire.htm
En direct de l’Hôtel Matignon
Ce site répertorie en outre les conférences de presse de Lionel Jospin pour la lecture ou une
écoute différée.
Bibliographie
Alamargot, Gérard : « On connaît la chanson » Der fremdsprachliche Unterricht Französisch

35/50 (2001), 37-41.
Casciato, Fiorella : « Chanson - De l’analyse à la production (TV5) » Le français dans le

monde 313 (2001), 37-39
Geraldine, Enjelvin : « Activités en ligne sur « Pénélope » de Brassens » Le français dans le

monde 313 (2001), 29.
Overmann, Manfred : « La chanson française : Paroles de Clips (TV5). » Neusprachliche

Mitteilungen aus Wissenschaft und Praxis 1(2002) :31-36.
- (2001) : « Cours à exploiter en classe » :
 « Le phénomène rap (I) » - http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/overmann/baf4/
4g.htm
 « Le phénomène rap (II) » - http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/overmann/baf4/
4h.htm
 « Le phénomène raï » - http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/overmann/baf4/4i.htm
 « Les bonnes adresses francophones sur le Net : Chansons » - http://www.ph-ludwigsburg.
de/franzoesisch/overmann/baf3/3f.htm
Oudart, Pierre : « Musique! - Multimédia en ligne et hors ligne » Le français dans le monde
305 (1999), 16-17.
Pérez, Carmen Vera (1999) : « Applications didactiques de l’internet » Le français dans le

monde 304 (1999), 25-28.
Thorel, Chrystrel : « L’internet en chanson » Le français dans le monde 305 (1999), 30-32.
21
1. Johnny Hallyday
Quelques cris
Le premier cri que j'ai poussé

C'était un cri de nouveau-né
Le jour où ma mère me mit bas
Nu, sanglant, entre des draps
L'éclat du soleil me fit peur
La deuxième fois que j'ai crié

Ce fut un cri de volupté
Lorsqu'une femme m'attira
Nu, tremblant, entre ses bras
L'éclat du plaisir me fit peur, me fit peur
J'avais le regard affamé

L'air égaré du mal-aimé
L'air du garçon qui ne sait pas
Que deux corps parfois se foudroient
Le troisième cri que j'ai lancé

Fut celui de l'homme comblé
Lorsque la foule me rappela
En scène, pour la dixième fois
L'éclat du succès me fit peur, me fit peur

Si aujourd'hui, je ne crie plus
C'est qu'une autre a pris le dessus
Elle parle peu elle parle bas
La solitude brise ma voix
L'écho de ma vie me fait, peur me fait peur
J'avais le regard affamé

L'air égaré du mal-aimé
L'air du garçon qui ne sait pas
22
Johnny Hallyday
" Quelques cris "
FICHE PÉDAGOGIQUE
Niveaux (i) intermédiaire - (a) avancé.

- Expression du passé
Biographie
Johnny Hallyday (pseudonyme de Jean-Philippe Smet .Paris 1943) est un des chanteurs les plus populaires en
France. Il occupe la scène de la chanson de variété depuis plus de quarante ans. Il a débuté sa carrière en 1960 et
a été un des premiers rockeurs français. Bien que fidèle au rock' n roll, il a touché au twist, succombé à la mode
hippie-psychédélique, au disco… Après avoir d'abord chanté des tubes venus des Etats-Unis il a fait appel dans
les deux dernières décennies à des auteurs comme Long Chris, Michel Berger ou Jean-Jacques Goldman qui lui
ont écrit des textes sur mesure. Véritable star nationale, il hante les hits parades depuis le début de sa carrière.
Chacun de ses concerts mobilise les foules attirées par ses spectacles à sensation. Il est également acteur de
cinéma et à la télévision. Sa vie privée mouvementée alimente régulièrement les rubriques des magazines à
sensation. En 1997, le président Jacques Chirac lui a remis la Légion d'honneur.
Pour en savoir plus, consultez les sites :

www.johnnyhalliday.com
www.rfimusique.fr
www.ramdam.com
Thèmes :
Les étapes de la vie
La vie d'artiste
L'attitude face à la vie
Vocabulaire :
- me fit peur (passé simple) : m'a fait peur
- nouveau-né : nourrisson
- mettre bas : donner naissance, expression utilisée pour les animaux
- m'attira : m'a attiré
- volupté : plaisir
- affamé :qui a faim ;dans le texte :qui attend quelque chose
- égaré : perdu
- foudroyer :frapper de la foudre ; dans le texte : s'anéantir
- lancer un cri : crier
- comblé : satisfait
- me rappela : m'a rappelé
- prendre le dessus : gagner, vaincre
- briser : casser
1. Mise en route (i) et (a)

Au choix :
- Individuellement, écrivez un texte de deux ou trois phrases qui se terminent par : " et j'ai poussé le premier cri.
"
Lecture des textes à haute voix.
- A deux, d'après vous, quelles sont les étapes essentielles de la vie ?
Mise en commun.
2. Avec le texte
(i) et (a) A deux, répondez aux questions suivantes :
D'après le texte, quelles sont les étapes importantes de la vie pour l'auteur ?
A quoi correspondent les différents " cris " ?
23
(a)Comment comprenez-vous la phrase : " l'écho de ma vie me fait peur " ?

(a)Cherchez dans un dictionnaire la définition du mot " éclat ".
Quel est le sens de ce mot dans le texte ?
(a) D'après vous, les cris expriment-ils ici plutôt un vécu positif ou négatif ? Expliquez votre réponse.
3. Avec le clip (i) et (a)

Visionnez le clip et répondez en petits groupes aux questions suivantes :
Combien de lieux de concerts différents voit-on dans le clip ?
Que peut-on dire sur le chanteur ? (Comment est-il habillé ?, Quel est son âge approximatif ? etc.)
Identifiez les autres personnes sur la scène ? (Musiciens, danseurs…)
Peut-on parler ici de grand spectacle ? Pourquoi ?
Comment le chanteur est-il mis en valeur par le film ?
Comment caractériser la relation qui existe entre le chanteur et son public ? Qu'en pensez-vous ?
D'après vous, qu'est-ce qui peut expliquer le succès phénoménal de ce chanteur depuis quarante ans ?
4. Débats (i) et (a)

Echangez vos idées en petits groupes, puis présentez vos résultats à la classe.
- D'après vous, quelles sont les conséquences du succès pour un artiste ?
- Etre seul, se sentir seul, avez-vous peur de la solitude ?
- D'après vous, quelle est la période de la vie la plus facile à vivre ?
5. Créativité
Au choix :
- Vous avez assisté au concert de Johnny Hallyday, vous lui écrivez une lettre pour dire ce que vous avez aimé ou
détesté.
- Présentez en quelques phrases le comportement possible d'une personne qui se sent mal-aimé(e).
6. Pour aller plus loin

" C'était comment quand j'ai poussé mon premier cri ? " Essayez avec vos proches de reconstituer cette époque :
date, événements de l'actualité, ce qui était différent dans la vie quotidienne par rapport à aujourd'hui, ce que les
parents espéraient pour leurs enfants, etc.
Présentez par écrit le résultat de vos recherches.
Fiche élaborée par Virginie Prost et Michel Boiron, CAVILAM.
24
2. Axel Bauer
Personne n’est parfait
On avance comme tous les jours

et on marche et on court
la tête haute et les poings serrés
très bien dressés
mais le jour où on s’est penché

juste pour voir comment c’était
c’est sûr qu’on est bien tombé
sans se relever
les états qui désarment

les sourires qui font mal
on ose jamais le dire
mais oui personne n’est parfait

on se cache pour pleurer
ne pas se montrer à genoux, essoufflé
personne n’est parfait
on avance comme tous les jours

on titube et on est sourd
les yeux cernés, le cœur enflé
bien trop fatigués
mais le jour où on se détache
qu’on se saoul, qu’on reste lâche
ça s’embrouille et ça abîme de ne faire que passer
les états qui désarment

les sourires qui font mal
on ose jamais le dire

on se cache pour pleurer
ne pas se montrer à genoux, essoufflé
oui personne n’est parfait
25
3. Damien Saez
Jeune et con
Encore un jour se lève sur la planète France

Et je sors doucement de mes rêves je rentre dans la danse
Comme toujours il est huit heures du soir j’ai dormi tout le jour
Je me suis encore couché trop tard je me suis rendu sourd encore
Encore une soirée où la jeunesse France

Encore elle va bien s’amuser puisqu’ici rien n’a de sens
Alors on va danser faire semblant d’être heureux
Pour aller gentiment se coucher mais demain rien n’ira mieux
Puisqu’on est jeune et con

Puisqu’ils sont vieux et fous
Puisque des hommes crèvent sous les ponts
Mais ce monde s’en fout
Puisqu’on est que des pions
Contents d’être à genoux
Puisque je sais qu’un jour nous gagnerons à devenir fous

Mais j’ai depuis longtemps perdu mes rêves je connais trop la danse
Mais je sais qu’on est quelques milliards à chercher l’amour encore
Encore une soirée où la jeunesse France

Encore elle va bien s’amuser dans cet état d’urgence
Alors elle va danser faire semblant d’exister
Qui sait si l’on ferme les yeux on vivra vieux
Puisqu’on est jeune et con

Puisqu’ils sont vieux et fous
Puisque des hommes crèvent sous les ponts
Mais ce monde s’en fout
Puisqu’on est que des pions
Contents d’être à genoux
Puisque je sais qu’un jour nous nous aimerons
Comme des fous
Où j’ai depuis longtemps perdu mes rêves je connais trop la danse
Mais je sais qu’on est quelques milliards à chercher l’amour
26
Damien Saez
"Jeune et con"
F
ICHE PÉDAGOGIQUE
Niveaux Elémentaire (é), intermédiaire (i),

avancé (a)

Biographie
D Saez est la vedette montante du rock français. Après avoir étudié le piano pendant 11 ans, il s'est mis à la
guitare. Son goût prononcé pour l'écriture lui est venu vers 16 ans. Ses influences musicales sont les années 70 et
des paroliers comme G Brassens, J Brel… ont sa faveur. En 95 il monte à Paris et en février 99 il enregistre son
premier album " Jours étranges" dont est tiré " Jeune et con ". Ce sont des textes engagés et plutôt pessimistes
mais qui ont séduit jeunes et critiques.
http://www.damiensaez.com,
http://www.multimania.com/dsaez
Thèmes :
La jeunesse
La société
Le mal de vivre
Vocabulaire :
- con : (familier) stupide
- je me suis rendu sourd encore : j'ai écouté de la musique très très fort
- faire semblant : prétendre
- crever : mourir
- ce monde s'en fout : ce monde est indifférent
- pion : pièce dans un jeu de dames ou d'échecs, personne manipulée
- Je connais trop la danse : je suis trop conscient de la réalité
1. Avec le clip
a) (tous niveaux) Regardez le clip. Concentrez-vous sur les images. A deux, cherchez le plus d'informations
possibles sur les thèmes suivants:
- le chanteur
- les jeunes
- la ville
- les adultes
- les activités de la vie.
Mise en commun.
b) (i) et (a) Quelle est d'après vous l'image du monde qui est donnée à travers ce clip ?
c) (i) et (a) D'après vous, que signifient l'image de l'étoile avec les ampoules qui prennent feu et la présence de
l'enfant avec les ailes d'ange ? Quelles sont les couleurs dominantes dans le clip ? Quels effets de caméra
pouvez-vous remarquer dans le film ? (flou, net, plans fixes, zooms rapides, etc.) D'après vous, qu'est-ce que le
réalisateur a voulu
exprimer ?
d) (i) et (a) Damien Saez a dit dans une interview : " L'exhibitionnisme de certains artistes en mal d'ego ne me
concerne pas. " Quels sont ses accessoires de scène et comment est-il ? Son clip est-il en accord avec cette
affirmation ?
e) (i) et (a) La musique de Saez exprime-t-elle aussi un mal être ?
f) (i) et (a) Est-ce que c'est ainsi que vous imaginez la jeunesse française ?
27
2. Avec les paroles (i) et (a)

Lisez le texte. En petits groupes, répondez aux questions suivantes : Qu'est-ce qu'on apprend sur le narrateur ?
Quelles sont ses habitudes, son emploi du temps ?
Qu'est-ce qui l'intéresse ? Qu'est-ce qui le révolte ?
Quelle est l'image de " la planète France " que donne l'auteur ?
Comment sont les adultes ? Comment sont les jeunes ?
Mise en commun.
Est-ce qu'il reste une note d'espoir dans cette vision du monde ?
3. Discussions à propos et autour des paroles (i) et
(a)
- Comment comprenez-vous ces deux vers ?
" Puisqu'on est jeune et con, puisqu'ils sont vieux et fous ". Dans votre pays, les relations entre les générations
sont-elles difficiles ? Pourquoi ? Les anciens et les
jeunes se comprennent-ils ?
- Comment comprenez-vous les vers suivants ?
" Puisque des hommes crèvent sous les ponts, mais ce monde s'en fout ". (Ici, l'auteur fait allusion aux sans
domicile fixe (S.D.F.) qui, chaque année, en hiver, meurent de froid dans la rue.) D'après vous, que peut-on faire
pour aider les personnes en difficulté ? Que fait-on dans votre pays ?
- Comment comprenez-vous les idées suivantes ?
" puisque rien n'a de sens, alors on va danser ", " …faire semblant d'être heureux ",
" …faire semblant d'exister ".
Quelles sont pour vous les situations où vous dansez et le sens que vous donnez à la danse ? Que pensez-vous de
la présentation faite dans la chanson ?
4. Créativité (i) et (a)

- Damien Saez vient de rencontrer une personne dont il tombe amoureux. En vous inspirant du texte " Jeune et
con ", imaginez le texte de la chanson écrite dans les premiers jours qui suivent la rencontre.
5. Pour aller plus loin (i) et (a)

Débat.
- Quelles sont les valeurs et les attentes qui vous paraissent les plus importantes pour les jeunes aujourd'hui dans
votre pays ?
Pensez-vous que les jeunes soient plus heureux aujourd'hui qu'autrefois ?
Retrouvez sur Internet des enquêtes d'opinion qui vous permettront de mieux connaître les jeunes
Français :
sur http://www.sofres.com : les jeunes et la citoyenneté aujourd'hui(8 déc. 2000), les jeunes et la sécurité au
volant (20 octobre 2000), les jeunes face au SIDA (12 novembre 99), les valeurs et attentes des jeunes
(novembre 1999).
sur http://www.ifop.com/europe/sondages/opinionf/1625ans.stm : valeurs et attentes de la nouvelle génération.
28
4. Eve Angeli
Avant de partir
Quand ma tête me dit le contraire de mon cœur
Quand mes mains se souviennent de ces moments si forts
Et quand je me surprends à parler de toi
Je n’ai plus qu’une envie
Te garder près de moi
Mais comment vivre ici
Quand tu dors dans ses bras
Comment aimer ma vie
Si tu es loin de moi
Refrain
Laisse-moi un peu de toi

J’apprendrai à te retenir
Aime-moi rien qu’une fois
Juste pour une heure, juste pour se dire
Que plus rien ne nous séparera jusqu’à demain
Laisse-moi un peu de toi avant de partir
Et j’apprends tous les jours à me passer de toi
À tuer cet amour qui voudrait vivre en moi
Et lorsque tu me donnes ces instants trop courts
Oh mon corps s’abandonne sans aucun détour
Mais comment vivre ici
Quand tu ris avec elle
Je veux aimer ma vie
Sentir pousser mes ailes
Refrain

Laisse-moi un peu de toi avant de partir
Tu me disais du bout des lèvres
Je pense à toi quand même
Et je m’endors sans toi
Moi qui t’aime
Refrain

Laisse-moi un peu de toi avant de parti
29
5. Florent Pagny
Jolie Môme
T’es tout’nue sous ton pull

Y’a la rue qu’est maboul’
Jolie môme
T’as ton cœur à ton cou

Et l’bonheur pas en d’ssous
Jolie môme
T’as l’rimmel qui fout l’camp

C’est l’dégel des amants
Jolie môme
T’es qu’une fleur du printemps

Qui s’fout d’l’heure et du temps,
T’es qu’une rose éclatée
Que l’on pose à côté

Jolie môme
T’es qu’un brin de soleil
Dans l’chagrin du réveil,
T’es qu’une vamp qu’on éteint
Comm’une lamp’ au matin
Jolie môme
Tes baisers sont pointus

Comm’un accent aigu
Jolie môme
T’es p’tits seins sont du jour

À la coque, à l’amour
Jolie môme
Ta barrière de frous-frous
Faut s’la faire, mais c’est doux,
Jolie môme
Ta violette et l’violon
Qu’on violente et c’est bon
Jolie môme
T’es qu’une fleur de pass’temps

Qui s’fout d’l’heure et du temps,
T’es qu’une étoile d’amour
Qu’on entoile aux beaux jours,
Jolie môme
30
T’es qu’un point sur les " i "

Du chagrin de la vie,
Et qu’une chos’de la vie
Qu’on arrose, qu’on oublie,
Jolie môme
T’as qu’une paire de mirettes

Au poker des conquêtes
Jolie môme
T’as qu’une rime au bonheur
Faut qu’ça rime ou qu’ça pleure
Jolie môme
T’as qu’une source au milieu

Q’éclabouss’ du " Bon Dieu "
Jolie môme
T’as qu’une porte en voil’blanc

Que l’on pousse en chantant
Jolie môme
T’es qu’une pauv’ petit’ fleur

Qu’on guimauve et qui meurt
T’es qu’une femme à r’passer
Quand son âme est froissée
Jolie môme
T’es qu’une feuille de l’automne

Qu’on effeuill’monotonne
T’es qu’une joie en allée
Viens chez moi la r’trouver
Jolie môme
T’es tout’ nue sous ton pull

Y’a la rue qu’est maboul
Jolie môme
31
Florent Pagny
Jolie Môme
FICHE PÉDAGOGIQUE
Niveaux (a) avancé - (i) intermédiaire

- Expression orale et écrite
Objectifs
- Expression du passé et du
présent
Biographie
Florent Pagny (né en 1961)

Après avoir été acteur pour le cinéma et la télévision, Florent Pagny se lance dans la chanson en 1987 avec le
titre " N'importe quoi ". Premier disque, premier succès. En1989, il remporte les Victoires de la musique
(récompenses données par les professionnels du disque) avec une reprise de Claude François : Comme
d'habitude. Le succès reviendra à partir de 1996. " Jolie môme " est tirée de son album " Récréation " qui
propose des reprises réarrangées. En décembre, il a été nomminé au deuxième NRJ Music Awards dans la
catégorie " meilleur artiste masculin francophone ". Son dernier album " Châtelet Les Halles " parle de son
cheminement personnel. La chanson de Léo Ferré a été écrite l'année de sa naissance...
http://www.pagny.fr.st
Léo Ferré (1916-1993)

Léo Ferré occupe une place centrale dans la chanson française. A la fois poète et musicien, il est surtout connu
pour ses chansons (Paris Canaille, Jolie môme, C'est extra, Avec le temps…).Il a également chanté les poètes
(Ruteboeuf, Villon, Baudelaire, Verlaine, Rimbaud, Appolinaire…) écrit des opéras, composé des musiques
éclectiques et dirigé des orchestres. Son répertoire est considérable et toute sa vie il a donné des concerts dans les
grandes salles de Paris comme à l'étranger. Il chante l'amour, la violence, la tendresse, l'anarchie qu'il érige
comme principe de vie et joue avec les mots, le langage. Le plus bel hommage est celui de Louis Aragon qui a
dit : " Il faudra réécrire l'histoire littéraire un peu différemment à cause de Léo Ferré.
http://www.leo-ferre.com,
http://www.leoferre.org,
http://perso.wanadoo.fr/scl
Thèmes
La liberté en poésie
La femme
L'amour
La jeunesse
La beauté
Le désir
Vocabulaire :
- môme : (familier) jeune fille, jeune enfant
- maboul(e) : (fam.) fou ; dans le texte : grande animation de la rue
- rimmel : maquillage que l'on met sur les cils
- dégel : fonte de la neige ; dans le texte : signe du départ, l'excitation
- faire un don : faire un cadeau
- se foutre de : (fam.) être indifférent à qqc ou qqn
- éclatée : ouverte
- un brin de soleil : un peu de soleil
- vamp : femme irrésistible et fatale
- à la coque : on dit : " un œuf à la coque " : œuf frais cuit 3 minutes; dans le texte : tes p'tits
32
seins à la coque : idée simultanée de fraîcheur et de chaleur

- frou-frou : sous-vêtements féminins
- faut s'la faire : c'est difficile
- passe-temps : divertissement
- entoiler : fixer sur une toile ; dans le texte : idée d'attraper, de fixer
- une paire de mirettes : (fam.) les yeux
- au poker des conquêtes : au hasard des séductions amoureuses
- guimauve : sucrerie molle, Léo Ferré transforme le substantif en verbe : on joue avec le
corps (idées de douceur, chaleur, souplesse...)
- froissée : triste, contrariée
- effeuiller : enlever les feuilles les unes après les autres
1. (i) et (a) Mise en route

a) En petits groupes, en trois minutes, cherchez le plus d'adjectifs possibles pour décrire une femme : belle, jolie,
douce, etc.
b) Regardez le clip. Concentrez-vous sur la jeune femme. Quelles sont les caractéristiques féminines mises en
valeur dans le film ?
En petits groupes, discutez de cette présentation de la femme puis présentez vos idées à la classe.
2. (i) et (a) Les paroles

Léo Ferré fait partie des grands poètes français dans la lignée de François Villon, Baudelaire ou Rimbaud. Dans
sa chanson, hymne à la femme (prostituée ?), objet / sujet de désir sexuel, il présente le désir sans retenue, sans
fausse pudeur et avec tendresse.
La musique, rapide vient soutenir l'idée de séduction irrésistible.
a) A deux.
- Cherchez dans le texte les expressions qui désignent la jeune fille (jolie môme, une fleur de printemps, une rose
éclatée, un brin de soleil, une vamp, une fleur de passe-temps, une étoile d'amour, un point sur les "i", une chose
de la vie, une pauvre petite fleur, une femme à r'passer, une feuille de l'automne, une joie en allée).
- Cherchez tous les termes de la nature (le dégel, ta prairie, une fleur de printemps, une rose, soleil, violette,
étoile, une source, une feuille de l'automne).
- Cherchez les parties du corps citées et évoquées (ton cou, le rimmel (les yeux), ta prairie (le pubis), tes baisers
(les lèvres), tes p'tits seins, ta violette (le sexe), une paire de mirettes (les yeux), une source au milieu (le sexe,
métaphore fréquemment utilisée en poésie).
A partir de cette liste de mots, quels sentiments l'auteur veut-il exprimer pour la/les femme(s) ? La/les femme(s)
est-elle / sont-elles réduite(s) ici à un objet de consommation sexuelle ?
Mise en commun.
b) Comment comprenez-vous les derniers vers de la chanson :

" T'es qu'une feuille de l'automne / Qu'on effeuille monotone
T'es qu'une joie en allée / Viens chez moi la r'trouver " ?
3. (i) et (a) Le clip

Trouvez-vous dans le clip des images en concordance avec le texte ? Lesquelles ?
Que pensez-vous du clip par rapport à la chanson ?
4. (i) et (a) Expression orale

Discutez en petits groupes quelques minutes puis échangez vos idées avec le reste de la classe.
- D'après vous, est-ce que parler de l'amour physique est impudique ? Est-ce que c'est dégradant pour l'homme
ou pour la femme ?
- On dit que la prostitution est le plus vieux métier du monde, pourquoi ?
- Pour vous qu'est-ce qui est le plus attirant chez une femme ou chez un homme ?
- D'après vous, est-ce qu'on peut parler de tout en poésie ?
- Est-ce qu'une chanson écrite par une femme sur son désir d'un homme vous choquerait ?
5. (a) Expression écrite

Au choix.
- Vous écrivez à Florent Pagny pour dénoncer dans sa chanson la réduction de la femme à un objet de
consommation sexuelle.
- Vous écrivez à Florent Pagny pour le féliciter d'avoir repris cette chanson.
33
6. Francis Cabrel
Ma place dans le trafic
Le jour se lève à peine

Je suis déjà debout
Et déjà je promène une larme sur mes joues
Le café qui fume
L'ascenseur qui m'attend
Et le moteur que j'allume
L'aident à prendre lentement
Prendre ma place dans le trafic
À prendre ma place dans le trafic
J'aimerais que quelqu'un vienne et me délivre
Mais celui que je viens de choisir
L'a donné juste assez pour survivre
Et trop peu pour m'enfuir
Je reste prisonnier de mes promesses
À tous ces marchands de tapis
Qui me font dormir sur la laine épaisse
Et qui m'obligent au bout de chaque nuit
Et quand je veux parler à personne
Quand j'ai le blues
Je vais décrocher mon téléphone
Et je fais le 12
Je suis un mutant, un nouvel homme
Je ne possède même pas mes désirs
Je me parfume aux oxydes de carbone
Et j'ai peur de savoir comment je vais finir
Je regarde s'éloigner les rebelles
Et je me sens à l'étroit dans ma peau
Mais j'ai juré sur la loi des échelles
Si un jour je veux mourir tout en haut
Il faut que je prenne ma place dans le trafic
Faut que je prenne ma place dans le trafic
Et quand je veux parler à personne
Quand j'ai le blues
Je vais décrocher mon téléphone
Et je fais le 12
Parce que quoique je dise
Quoique je fasse
Il faut que passent les voitures noires
Je suis un mutant, un nouvel homme
Et j'ai peur de savoir comment je vais finir
Il y a tellement de choses graves
Qui se passent dans mes rues
Que déjà mes enfants savent
Qu'il faudra qu'ils s'habituent
Ma place dans le trafic
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Francis Cabrel
Ma place de la trafic
FICHE PÉDAGOGIQUE
Niveaux é) élémentaire - (i) intermédiaire -
(a) avancé.
Objectifs
Biographie
Francis Cabrel (né en 1953 à Agen)
F. Cabrel occupe la scène de la variété française depuis une trentaine d’années. Son accent du Sud-Ouest, sa
simplicité, sa musique entre blues, country et tradition de variété française et sa guitare dessinent le personnage.
Malgré sa carrière, il reste attaché à sa région d’origine.
Depuis son premier succès " Petite Marie ", ses chansons sont de plus en plus engagées ; il dénonce le racisme, la
pauvreté…. Il se sert de sa notoriété pour participer à l’action d’œuvres caritatives. " Sarbacane " en 1988 est
l’un des ses plus gros succès vendu à plus de deux millions d’exemplaires. En 1995, " Un samedi soir sur la terre
" reçoit la Victoire de la musique du meilleur album de l’année 1994. Sa chanson " Je t’aimais, je t’aime, je
t’aimerais " a reçu le Trophée RFI/Conseil de la francophonie.
En 2000, " Hors saison " est disque de diamant.
Le nouvel album de F. Cabrel " Double tour " est sorti en novembre 2000. Il regroupe 3 CD d’enregistrement en
public des spectacles " Hors saison " et " Samedi soir sur la terre ".
http://www.francis.cabrel.com
Thèmes
La vie dans les villes
Vocabulaire :
- trafic : la circulation
- marchands de tapis : commerçant, personne qui discute les prix au plus bas, ici peut-être l’employeur
- j’ai le blues : je n’ai pas le moral
- faire le 12 : demander les renseignements téléphoniques
- un mutant : être qui se transforme physiquement et moralement
- oxydes de carbone : gaz rejetés par les voitures
- rebelle : insoumis, quelqu’un qui se révolte
- je me sens à l’étroit dans ma peau : je me sens mal, j’étouffe
- la loi des échelles : systématisation du monde
- quoi que je dise : quels que soient mes propos
Mise en route
1. Mise en route :
Tous niveaux.
Ecrire le titre au tableau. A votre avis de quoi parle la chanson ?
Mise en commun
2. Les paroles :
Par deux.
- Tous niveaux. Relevez tous les termes qui parlent du trafic. En connaissez-vous d’autres ?
- Quels mots et expressions évoquent l’attitude du narrateur face à la ville ?
35
- (i) et (a) D’après vous, qui sont les " marchands de tapis ", les " rebelles " et " celui que je viens de choisir " ?
Quel est le lien entre ces personnages et le narrateur ?
- Lisez les vers suivants :
" Je suis un mutant, un nouvel homme
Et j’ai peur de savoir comment je vais finir ".
D’après ces vers, quelle est la vision de la ville et du monde exprimée par le narrateur ?
- Mise en commun.
3. Le clip :
Tous niveaux. Par petits groupes.
a) Quels sont les différents aspects de la ville présentés dans ce clip ? Quelles sont les couleurs de la ville ?
b) Que peut-on dire sur chacun des personnages suivants : l’homme, la femme, le chanteur et les musiciens ?
c) A deux, racontez une journée type des personnages du clip : l’homme, la femme, le chanteur
Mise en commun.
4. Créativité :
- Les deux personnages du clip finissent par se rencontrer. Dites dans quelles circonstances et reconstituez par
écrit ce qu’ils disent.
- Vous faites partie d’une commission d’urbanisme. Faites quelques propositions pour améliorer la vie dans votre
ville.
5. Expression orale :
En petits groupes. Vous souciez-vous de l’environnement ? Les déchaînements climatiques des dernières années
vous alertent-ils ? Etes-vous prêt à faire des sacrifices personnels pour lutter contre la pollution. Votre pays est-il
sensible à ce problème ? Si oui, quelles mesures sont mises en place ?
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7. Raphael
Laisse faire
Le temps de faire son nid

Le temps d’y voir un peu plus clair
Il fera déjà nuit
On pourra plier nos affaires
Le vent souffle toujours

Et puisqu’on est devenu sourd
Puisqu’on a rien à faire
Que c’est déjà l’hiver
Ô mon amour / Ô mon amour
On cherche les vivants

Et déjà on croit tout comprendre
Regarde le pont de fendre
On n’a pas trop le temps
Laisse faire laisse faire

Laisse faire
Et autour de la table
Tu vois il reste encore une place
Pour celui qui a peur
Pour celui qui a peur
On l’a déjà appris

On a déjà un goût amer
Qu’on est seul dans cette vie
Et loin du paradis
On n’aura plus besoin

De cette corde qui nous tient
Loin de nos lits de fer
Nos mémoires dans la pierre

Laisse faire
Laisse faire
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8. Pascal Obispo
Soledad
Où juste les pensées s'évadent

En faire son enfer et sa raison
Pour seul laisser passer
{Refrain:}
En mi soledad
En mi soledad {chœurs}
Laisser passer...
En mi soledad
Laisser glisser...
En mi soledad
Laisser faire
En mi soledad
N'avoir pas vu le cours des saisons

A rester les volets fermés
Ni lever les yeux vers l'horizon
Pour juste laisser entrer
{au Refrain}
Trouver trop longue l'éternité

Et pouvoir un jour à son tour
Laisser entrer...
En mi soledad
(Luz Casal)
En mi soledad eres como el sol
En mi soledad,
Tu eres para mi
En mi soledad, lo mejor...
En mi soledad
En mi soledad... laisser passer
En mi soledad... laisser glisser
Y en mi soledad... laisser faire

En mi soledad... laisser glisser
En mi soledad... En mi soledad...
Laisser passer...
En mi soledad... Laisser faire
Humm... laisser faire...
Laisser glisser
Laisser passer
Laisser passer
Laisser faire...
Humm... laisser faire
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9. Pierpoljak
Dépareillé
Je sillonnerai les sept mers et la terre entière

Sous la bannière du ciel
Je veux découvrir qui je suis
Je traverserai les plaines et tous les déserts
Puisque j'n'ai pas d'chez moi je dirai
Qu'chez moi c'est ici
J'suis dépareillé, j'suis déraciné

Pas d'amour pour ce pays
C'est quoi mon pays d'enfance une cité
J'peux pas être fier d'une cité
Je m'énerve à chaque fois mais pas de solution

Tous ces pigeons nous montrent de fausses directions
Comme je suis de nulle part j'ai bien choisi mon nom
C'est quand le départ que je poursuive ma vision

Je ne me sens pas bien Français
J'suis qu'un chien jaune international
Bandolo sur la Terre, cavale

Peu de culture pour m'accrocher
De tous côtés je trouve pas c'que j'veux
Blanc c'est diable et noir c'est Dieu
J'suis pas convaincu, j'm'avoue pas vaincu
Sectes et gourous hors de ma vue
Je n'ai pas de parti, je n'ai pas de mouvements

Automne dans les actes et libre dans les sentiments
Terroriser les faibles, ça m'fait pas déban
Moi je suis tout seul mais je sais comment j'me défends

Nulle part où je puisse me poser
Je veux marcher jusqu'à la forêt
Là j'enlèverai mes souliers
Plus besoin de lacets, plus besoin de bonnet
J'suis dépareillé, moi j'veux vivre en paix
J'suis déraciné, j'sais pas où aller
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10. Roméo et Juliette
Vérone
Le Prince:
Vous qui croyez avoir tout vu
Vous qui avez voyagé, qui avez lu
Que plus rien jamais n'étonne
Bienvenue à Vérone
Vous qui trouvez que l'homme est bon
Parce qu'il sait faire de belles chansons
Si vous trouvez que celle-ci est bonne
Bien sûr ici, c'est comme ailleurs
Les hommes ne sont ni pires ni meilleurs
Eh! Vous qui venez chez nous ce soir
Par erreur ou par hasard
{Refrain:}
Vous êtes à Vérone, la belle Vérone
La ville où tout le monde se déteste
On voudrait partir mais on reste
Ici c'est pas l'amour des rois
Ici deux familles font la loi
Pas besoin de choisir ton camp
On l'a fait pour toi y a longtemps
Ici, on n'est sûr de personne
C'est vrai nous sommes bénis des dieux
Ici on meurt mais on meurt vieux
Ici chacun à sa couronne
C'est comme ça à Vérone
Bien sûr ici c'est comme ailleurs
Les hommes ne sont ni pires ni meilleurs
Eh! Vous qui venez chez nous ce soir
Par erreur ou par hasard
{au Refrain, 2x}
Vérone! Vérone!
Vous êtes à Vérone...
40
11. Sonia Lacen
Le rêve d'un homme
Le Rêve d'un homme
Les rivières ont un goût amer

Une odeur de terre brûlée
Et sur le son que la pluie viendra noyer
Le vent souffle des vents oubliés
Tous ceux qui ensemble ont tout donné
Pour pouvoir vivre sans bien
Gardent au fond du cœur comme un secret
La flamme des songes anciens
Le rêve d'un homme

Et la mort en face
Leur corps à corps
Laissera des traces
Mais le jour se lève
La peur s'efface
Il se lève et sans un seul regret

Il s'en va vers l'horizon
Son chemin est déjà tracé
L'avenir lui donnera raison
Il avance et arrive à la fin
D'une histoire écrite avec du sang
Mais il voit au loin des lendemains
Danser sur le fil du temps
Le rêve d'un homme

Et la mort en face
Leur corps à corps
Laissera des traces
Mais le jour se lève
La peur s'efface
Il se lève et sans un seul regret

Il s'en va vers l'horizon
Son chemin est déjà tracé
L'avenir lui donnera raison
Il avance et arrive à la fin
D'une histoire écrite avec du son
Mais il voit au loin des lendemains
Danser sur le fil du temps
Oh le rêve d'un homme
Et la mort en face
Leur corps à corps
Laissera des traces
41
12. Isabelle Boulay

Parle moi
Je ne sais plus comment te dire

Je ne trouve plus les mots
Ces mots qui te faisaient rire
Et ceux que tu trouvais beaux
J'ai tant de fois voulu t'écrire

Et tant de fois courbé le dos
Et pour revivre nos souvenirs
J'ai même aussi frôlé ta peau
Oh, dis-moi
Regarde-moi
Je ne sais plus comment t'aimer
Ni comment te garder
Parle-moi
Oui parle-moi
Je ne sais plus pourquoi t'aimer
Ni pourquoi continuer
Tu es là, mais tu es si loin,

De moi
Je ne sais plus comment poursuivre
À cet amour qui n'en est plus
Je ne sais plus que souffrir
Souffrir autant que j'y ai cru
Mais je sais qu'il me faut survivre

Et avancer un pas de plus
Pour qu'enfin cesse la dérive
Des moments à jamais perdus
Oh, dis-moi
Regarde-moi
Je ne sais plus comment t'aimer
Ni comment te garder
Oh, dis-moi
Regarde-moi
Il y a la vie dont on rêvait
Celle qui commençait
Oh, parle-moi
Parle-moi
Je ne sais plus pourquoi t'aimer
Ni comment continuer
Oh, dis-moi
Oh, dis-moi
Dis-moi, si tout est terminé
Si je dois m'en aller
Oh, parle-moi
Parle-moi
Regarde-moi
Regarde-moi
42
Regarde-moi
Regarde-moi
13. Hélène Ségara
Il y a trop de gens qui t'aiment
Je te regarde parler avec les gens

Tu me sembles si léger même transparent
J'regarde passer les jours, la vie en me disant
Je n'cherche pas l'amour, je m'y attends
J'te regarde t'amuser et je fais semblant
Mais je n'peux pas t'empêcher d'être un enfant
Toi tu fais de grands gestes, tu as l'air si content
Tu vois des fois j'déteste ce que je ressens

Et tu ne me vois pas
Je ne sortirai pas indemne
De cet amour avec toi
Qui tournent autour de toi
Tous les mots d'amour
Que je sème tu ne les entends pas
J'me sens si loin de toi à des moments

Je n'voudrais pas qu'tu croies que je t'attends
J'me force à espérer, mais je me mens
Alors je te regarde t'éloigner tout doucement

De cet amour avec toi
Qui tournent autour de toi
Et moi évidemment,
Je t'aime à mes dépends

D'cet amour avec toi
Et tu ne vois même pas
Qu'c'est à cause de toi
Que je mène chaque jour ce drôle de combat

Et tu ne vois même pas
Qu'c'est à cause de toi
43
que je mène chaque jour ce drôle de combat
Hélène Ségara
FICHE PÉDAGOGIQUE
Niveaux (élémentaire (é), intermédiaire (i)
Objectifs - Exprimer son opinion

- Donner des conseils
- Réconforter quelqu’un
Biographie:
Hélène Ségara (1971, Six-Four-Les-Plages)

Depuis son enfance, Hélène Ségara veut réussir dans la chanson. Son premier album " Coeur de verre " reçoit le
prix Rolf Marbot décerné par la SACEM, l’organisme français qui gère les droits d’auteurs des artistes. Pendant
un an, elle joue le rôle d’Esméralda dans la comédie musicale " Notre Dame de Paris ". Elle poursuit ensuite sa
carrière en solo avec son album " Au nom d’une femme " qui est vendu à plus de 800 000 exemplaires. Elle vient
d’être consacrée artiste interprète féminine de l’année lors des 16èmes " Victoires de la musiques " le samedi 16
février 2001.
Pour en savoir plus, consultez les sites suivants :

http://www.multimania.com/hsegara et rfimusique.com
Thèmes
La jalousie
L’amour
L’amour non réciproque
Vocabulaire
- tu me sembles : tu parais
- transparent : on peut voir à travers
- faire semblant : prétendre
- empêcher de : interdire de
- ressentir : éprouver un sentiment
- je sème : je distribue, je donne
- indemne : intact(e)
- qui tournent autour de toi : qui s’intéressent à toi, qui tentent de te séduire
- je t’aime à mes dépens : je t’aime contre mon intérêt
- je me force à : je m’oblige à
- ces drôles de combats : ces combats étranges, bizarres.
1. Mise en route
(é) et (i) A deux, donnez une définition du mot " Jalousie ".
(i) Cherchez à deux quelques exemples de jalousie selon le modèle : " On est jaloux(se) quand... "
(i) A deux, écrivez un dialogue qui se termine par : " il y a trop de gens qui t’aiment ".
2. Avec le clip
(é) et (i). Identifiez les différents éléments du clip : personnages, lieux, couleurs, ambiance.
(é) et (i). Donnez le plus d’informations possible sur la chanteuse et sur l’homme : visage, costume, gestes,
regards, etc.
(é) et (i) Quelle est la relation entre l’homme et la femme ? Est-ce une relation difficile ? Pourquoi ? Est-ce que
le film présente plutôt une atmosphère de rêve ou de réalité ? Justifiez votre point de vue.
3. Les paroles
44
(é) et (i) Cherchez dans le texte toutes les phrases où apparaît l’homme.
Qu’est-ce qu’on apprend sur lui ?
Quels sont les sentiments de la femme ?
(i) Essayez d’expliquer la phrase : " C’est à cause de toi que je mène ces drôles de combats "
4. (i) Expression orale

A deux, cherchez des conseils à donner à la femme de la chanson. D’après vous, comment doit-elle réagir ?
5. (i) Créativité
Au choix.
- Vous écrivez à une revue pour présenter votre situation : une personne était amoureuse de vous, mais vous ne
l’aimiez pas...
- La narratrice de la chanson publie une petite annonce pour trouver un nouveau partenaire. Rédigez l’annonce.
- Vous écrivez à la narratrice pour la réconforter.
6. (i) Pour aller plus loin

En petits groupes, présentez en français les droits et les devoirs des hommes et des femmes dans un couple dans
votre pays.
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14 . Ishtar
Corps étranger
Je veux me plonger dans ton corps étranger

Traverser la page vers l'autre côté
Ce point dans la marge qui nous attirait
Trouver les mots dans nos désirs
Ceux qu'on osait plus dire
Je veux me plonger
Dans ton corps étranger
je veux me noyer
Dans ta mer intérieure
Je veux me plonger
Je veux respirer
Aux marées de ton coeur
Se guider au phare d'une île inconnue

Un nouveau départ qu'on espérait plus
Dans les routes larges de nos envies
Aucun sens interdit
Je veux me plonger
je veux me noyer
Je veux me plonger
Je veux respirer
Je veux me glisser dans tes brumes

Porter mes lèvres à ton écume
Me fondre au creux de toi
Et t'aimer, t'aimer
Je veux me plonger
je veux me noyer
Je veux me plonger
Je veux respirer
Aux embruns de tes larmes
Aux grands fonds de ton âme
Dans ton corps étranger ...
46
15. Alain Chamfort

Ce n’est que moi
Bonjour mademoiselle
- écoutez j'vous trouve très mignonne -
voilà j'me présente j'm'appelle Alain Chamfort
vous me reconnaissez peut-être ?...non ?
je suis chanteur de variétés
et je passe parfois dans le poste...
c'est ça... Manureva c'était moi...
c'était votre chanson préféré ?...
ah bon!! Celle de votre mère...
oui...
a propos...vous habitez chez vos parents ?
ce n'est que moi

ne craigniez rien
ce n'est que moi
votre vieil Alain
j'demande quand même pas le Pérou
j'demande qu'on m'aime
et puis c'est tout
vous n'avez jamais acheté un seul de mes disques ?

mais non mademoiselle je n'suis pas vexé...
- pas du tout! vous savez les goûts et les couleurs...
chacun a droit à son opinion, c'est bien...
de toute façon entre gens évolués on finit toujours
par se trouver un terrain d'entente...
par exemple, physiquement vous me plaisez
beaucoup...
heu, attention je n'vous prend pas pour une fille facile hein !!!
{au Refrain}
dites moi, mademoiselle, par simple curiosité,

qu'est-ce que vous lui reprochez
au juste à ma musique ?
trop mièvre ?... pas assez rock ?...gentillet !...
vous aussi vous trouvez ça ?
ma maison de disques me dit ça,

les journalistent l'écrivent,
mon ex-femme n'arrête pas de me le répéter
- ça doit être vrai - mais bon,
je suis comme je suis...
qu'est-ce que je peux faire ?... a moins que...
vous voulez pas être mon manager ??
ce n'est que moi

ne craigniez rien
ce n'est que moi
votre vieil Alain
j'demande quand même pas le Pérou
j'demande qu'on m'aime
et puis c'est tout.
vous avez vraiment de beaux yeux !!

je suis sûr qu'on est fait l'un pour l'autre !!
je vais faire une chanson pour vous,
vous verrez ce sera un tube
c'est quoi votre petit nom ?
Gabrielle ? ah ! ça a déjà été fait...
c'est pas grave on va dire Gaby alors...
oui ça aussi...
eh bien... Gab ? ça rime avec... ballade !
vous voyez on est bien partis !
quand j'vous disais qu'on était faits l'un pour l'autre !! {au Refrain}
47
16. Assia
Là-bas
Toi, je sais pourquoi tu me regardes
Tu cherches à fuir, essaie de baisser ma garde
Là-bas, les balles se perdent, mais tu ne comprends pas
Si t'y vas j'suis pas sûre que tu me reviendras
Là où tu vas tu peux y rester

Personne ne reviendra te chercher
J't'en prie oublie un peu ta fierté
Reste à mes côtés
Je te veux vivant même détesté
Plutôt que mort et bien enterré
Essaie au moins, essaie de m'écouter
Là-bas, j'ai comme l'impression que tu y resteras

Je t'en prie, n'y va pas
En bas, la mort t'attend mais toi tu n'comprends pas
Que ta vie est avec moi
Oh...
Moi j'ai tout quitté pour rester avec toi
J'ai juré de ne jamais revenir sur mes pas
En moi, je porte un tout petit vout de toi
DOnne-lui au moins une chance de rendre fier son papa
Là où tu vas tu peux y rester

Personne ne reviendra te chercher
C'est toi l'homme que j'ai toutours souhaité
Je te veux vivant même détesté
Plutôt que mort et bien enterré
Essaie au moins, essaie de m'écouter
Là-bas, j'ai comme l'impression que tu y resteras

Je t'en prie n'y vas pas
En bas, la mort t'attend mais toi tu n'comprends pas
Que ta vie est avec moi
Ah...
J'espère que là-bas, tu penses toujours à moi

Ah...
Si tu voyais ça, le petit c'est tout toi
Tout toi...toi
Là où tu es, tu vas y rester

Je suis là toute seule à te pleurer
L'amer souvenir de ta fierté
Là-bas, c'est à jamais que tu y resteras

Malgré mes "n'y vas pas"
En bas, la moer n'attendait qu'un seul faux pas
Pour t'emporter loin de moi
Loin de moi, loin de moi (oh, oh)
loin de moi...ah ah
Loin de moi (ha ha...)
48
Assia
Là-bas
FICHE PÉDAGOGIQUE
Niveaux élémentaire (é),

intermédiaire (i), avancé (a)

- Convaincre quelqu’un
Biographie :
Née en 1975, Assia est née en Algérie mais a passé son enfance en France. Elle a fait 12 ans de conservatoire
classique. Elle a déjà chanté avec Stomy Bugsy, Passi, Doc Gyneco. Après un premier single, elle a sorti son
premier album " Chercheuse d’or " où elle chante essentiellement en français et deux chansons en arabe
C’est son frère qui lui a écrit la musique.
Pour en savoir plus : http://www.ramdam.com/
http://www.hip-hopee.com/artistes/assia/assia.html
Thèmes :
L’honneur, la fierté
L’opposition entre honneur et intérêt familial
Vocabulaire :
(T’)essaies de baisser ma garde : tu essaies de diminuer ma surveillance
Tu peux y rester : au sens propre : ne plus revenir ; au sens figuré : mourir
J’ai juré : j’ai fait la promesse
Faux pas : geste, attitude à ne pas faire
Yakusa : membre de la mafia japonaise (mot à expliquer avant le visionnage)
Mise en route
a) (é), (i) et (a) Ecrire sur le tableau les mots suivants : fierté, orgueil, honneur.
Trouvez les correspondances dans votre langue maternelle.
Donnez des exemples concrets pour chaque mot.
b) (i) et (a) D’après vous, est-ce que défendre son honneur est important? Est-ce que c’est plus important que
tout ?
Le clip
a) (é), (i) et (a) D’après les premières images du clip, dans quel pays vit le personnage de la chanson ? Justifiez
votre réponse.
b) (é), (i) et (a) En petits groupes. Après avoir visionné le clip une ou deux fois, résumez en quelques phrases
l’histoire racontée dans le clip en vous aidant des questions suivantes :
Où se passe l’action ? (Au Japon, dans un appartement, dans un garage au sous-sol d’un immeuble)
Qui sont les personnages ? (une femme occidentale, un homme japonais, leur fils, la mère de l’homme, des
Yakusas)
Quelles sont les photos que l’on voit sur les murs ? (sans doute la photo du père du jeune homme (mort au
combat, lui aussi ?), la photo du jeune homme avec un bandeau noir...)
(L’histoire se passe au Japon. Une jeune femme occidentale danse habillée et coiffée à la japonaise. Un homme
tatoué s’approche d’elle et part. Il est avec un groupe d’hommes dans un garage pour un combat. La femme reste
seule avec la mère du jeune homme et son fils. Le fils fait les mêmes gestes que le père. La mère du jeune
homme range les armes pour les cacher ?)
c) Variante. (é), (i) et (a) Diviser le travail en plusieurs groupes avant le visionnage du clip. Chaque groupe
s’occupe d’un personnage :
Groupe 1 : la femme ; groupe deux : l’homme ; groupe 3 : la mère ; groupe 4 : l’enfant.
Cherchez le plus d’informations possible sur chacun des personnages.
Quelle est la situation ? Quelle est la réaction des personnages face à la situation ?
d) Variante. (i) et (a) Se concentrer pour le premier visionnage sur le personnage de la mère. Les participants
49
réfléchissent en petits groupes, puis on procède à une mise en commun des idées.
Quelle est la situation présentée dans ce clip ? Quel est le comportement de la mère de l’homme ? Chaque plan
sur son visage renvoie à un sentiment : lesquels ? Que fait-elle à la fin du clip ? Pourquoi ? Que pensez-vous de
son attitude ?
Remarque : Quelques étudiants japonais nous ont indiqué que les tatouages du jeune homme du clip étaient un
mélange chinois et japonais. La danse de la femme est asiatique mais aussi d’inspiration diverse.
Les paroles
(é) Donner seulement le texte. Repasser le clip et demander aux élèves de suivre le texte en même temps qu’ils
écoutent la chanson, même s’ils ne comprennent pas les mots. Le professeur explique ensuite globalement le
texte.
(i) et (a)
a) D’après le texte, qu’est-ce qu’on apprend sur les différents personnages : l’homme, la femme, l’enfant ?
D’après vous, pourquoi l’homme veut-il combattre ?
b) Cherchez dans le texte les informations suivantes :
- les expressions où la narratrice exprime sa peur de perdre l’homme qu’elle aime ;
- les expressions où la narratrice essaie de retenir l’homme qu’elle aime ;
- les mots utilisés pour caractériser l’homme ;
- les mots utilisés pour caractériser le fils de l’homme ;
- les indices qui indiquent que l’homme est mort.
c) Dans les paroles, on ne parle pas de la mère. D’après vous, pourquoi le réalisateur du film a-t-il introduit ce
personnage supplémentaire ?
Expression orale
D’après vous, vivre en couple de différentes nationalités, est-ce que c’est difficile ? Pourquoi ?
Créativité
(i) et (a). Vous écrivez une lettre au personnage masculin de la chanson pour le convaincre de renoncer au
combat.

- (i) et (a) Expliquez en français les rituels associés à la mort et au deuil dans votre pays.
- (i) et (a) Cherchez sur Internet des informations sur plusieurs sociétés secrètes ou criminelles : les Yakusas, la
mafia, Cosa nostra, etc. et présentez les résultats de votre enquête aux autres élèves.
Fiche réalisée par Virginie Prost et Michel Boiron, CAVILAM, Vichy.

50
17. Laâm et Bambi Cruz
Quelle différence
Tout a commencé le jour où il l’a vu

Derrière une vitrine clean d’un bijoutier connu
C’était le genre de femme qui portait des parures en diams
Mike a décidé de lui plaire coup de foudre Bam
Comme une poussée d’ailes il voulait pour elle
Conquérir le monde en trois secondes pour la demoiselle
Elle l’avait remarqué lui le simple ouvrier
Une histoire d’amour est née en clandestinité
La limousine grise de ses parents arrive
Brise le rêve de Mike marginal aux paires de Nike
Si c’est l’argent qui compte il braquerait une banque
Il est renversé sur la route en regagnant sa planque
Son amour en tête prisonnier de son squelette
Derrière les barreaux, purge sa peine en fauteuil à roulettes
Le regard des autres le tue bien entendu
Le 23 juillet il s’est pendu
Quelles sont les vraies différences

Leur histoire d’amour commence
Ça n’a aucune importance
Quand on aime
Soraya c’est une autre histoire qui s’engage

Pour la belle brune mate du 6ème étage
Jeremy son meilleur ami depuis tout petit
Partage son goûter avec elle et ses frères aussi
Ils prennent les même cours jouent dans la même cour
Habitent la même tour l’amour a suivi son cours un beau jour
Les enfants font des enfants quand ils s’aiment scène de ménage
Jeune couple frappé par l’orage
La colère des parents qu’on humilie
Il n’est pas musulman ni même du même pays
Une famille menacée des frangins bafoués
Ils l’obligent à quitter la ville côtes et nez cassés
Aujourd’hui elle est perdue en fuite depuis deux ans
Se bat seule pour son gosse de deux ans
Chaque soir elle pleure cherche le pardon
Tu peux la voir sur le trottoir à Nation
REFRAIN PONT
Stéphane a fait plusieurs fois le tour du globe

Aucune vie sentimentale tout pour son job
Un jour au détour d’une ruelle de Singapour
Il rencontre à son mètre cinquante cinq d’amour
Il l’aime pour elle c’est idem
51
Se l’avouent un soir au restaurant autour d’un plat de nems

Elle s’appelle Maille une petite taille
Tous deux bataillent la grisaille du ciel est un détail
Le cœur de Maille est fatigué il faudrait l’opérer
L’emmener en France la libérer de ses souffrances
A trop écouter les gens de mauvaises augures
Stéphane doute elle est trop belle et c’est trop dur
De supposer qu’elle veut juste quitter son pays
Une fois à Paris elle le quittera trouvera un ami
Son retour elle l’a attendu longtemps
Valise prêtes elle est morte les avions guettant
52
Laâm et Bamby Cruz

" Quelle Differénce "
FICHE PÉDAGOGIQUE
Niveaux intermédiaire (i), avancé (a)

- Argumenter
Biographie
Lââm (née en 1972 à Paris).
Dès l’âge de 10 ans, Lââm, de son vrai nom Lamia, développe une vraie
passion pour la chanson. Elle s’inscrit aux Ateliers chansons de la ville de
Paris.
Pendant 10 ans, elle va sans succès envoyer des cassettes de
démonstration un peu prtout, chanter dans le métro et dans la rue
jusqu’à sa rencontre avec Hervé Benhamou, producteur du Label Heben
Music spécialisé dans le rap et la Dance music. Ensemble, ils mettent au
point un premier single.
Le succès viendra avec une reprise d’une chanson de Michel Berger : "
Chanter pour ceux qui sont loin de chez eux " qui se vend à plus de un
million et demi d’exemplaires.
Elle publie son premier album en 1999 : " Persévérance ".
Pour en savoir plus : http://www.rfimusique.com
Bambi Cruz
Né dans le même quartier que MC Solaar à Villeneuve-St-George, il danse
si bien le smurf qu’il oublie l’école.
Compagnon de route de MC-Solaar et du groupe Posse 500 one, il est
chorégraphe, metteur en scène et danseur. Il ne pouvait résister à
devenir également chanteur et sort son premier album à l’automne 2000.
Thèmes :
Les différences entre les êtres humains
Les barrières sociales, religieuses, raciales...
L’amour
Vocabulaire :
clean (familier) : chic, propre, etc.
parures en diams (familier): bijoux en diamants
avoir le coup de foudre : tomber amoureux dès le premier regard
une poussée d’ailes : on dit aussi : l’amour donne des ailes...
conquérir le monde : séduire, dominer le monde
en clandestinité : en secret
qui compte : qui a de l’importance
il braquerait une banque : il cambriolerait une banque
sa planque : sa cachette
derrière les barreaux : en prison
s’engage : commence
a suivi son cours : a suivi sa voie
scène de ménage :dispute dans un couple
frangins (familier) : des frères
53
bafoués : ridiculisés
gosse (familier) : enfant
le trottoir : ici deux interprétations possibles : se prostituer ou traîner
sans but
frappés par l’amour :tombés amoureux
la faute se déchaîne : passage à l’acte interdit
faire le tour du globe :faire le tour du monde
se l’avouent : se le disent
bataillent : luttent
l’opérer : la soigner, réaliser une opération chirurgicale
les gens de mauvais augure : les gens malveillants, qui portent malheur
Expression orale :
A plusieurs, réfléchissez et donnez votre opinion.
Êtes-vous plutôt d’accord ou pas avec les affirmations suivantes :
- Deux personnes de niveau social différent ne peuvent pas s’aimer.
- On ne peut réussir un couple quand on est de religion différente.
- C’est difficile de se comprendre quand on est de culture différente.
Avec les paroles :

a) Diviser la classe en trois groupes.
Chaque groupe travaille sur un couplet.
Répondez aux questions suivantes :
- Qui sont les personnages présentés ? Où se sont-ils rencontrés ?
Qu’est-ce qui les a réunis ?
- Quelle est l’attitude des autres face à leur amour ?
- Comment l’histoire se termine-t-elle ?
Mise en commun
b) Quelles sont les conséquences du regard des autres ? Est-ce que ce
regard est important ?
c) Qu’exprime le refrain par rapport au reste du texte ?
Êtes-vous d’accord avec ce refrain ou est-il d’après vous trop utopique ?
d) Cherchez dans le texte tout le vocabulaire lié à l’amour.
Créativité :
- A plusieurs, écrivez en quelques lignes une histoire qui raconte
l’aventure d’un autre couple impossible.
- Imaginez la scène où Mike, Soraya, Jéremy, Stéphane ou Maille
annoncent leur amour à leur entourage.
a) Mimez la scène.
b) Jouez la scène.
Pour aller plus loin :

Dans votre pays, est ce possible d’épouser un homme ou une femme
d’une religion différente ? de statut social différent ? d’une autre
nationalité ? Qu’en pensez-vous ?
Fiche élaborée par Michel Boiron et Virginie Prost, Cavilam, Vichy.

54
18. Mylène FarmerM
Dessine-moi un mouton
Quelle solitude
De mourir
Sans certitude
D'être au moins
Une particule
De vie
Un point minuscule
Utile à quelqu'un
Quelle solitude
D'ignorer
Ce que les yeux
Ne peuvent pas voir
Le monde adulte
Isolé
Un monde abrupt
Et là, je broie du noir
Un bien majuscule
Utile au chagrin
Déconfiture
Des pépins
Mais je veux croire
En l'au-delà
Et vivre est dur

Toujours un choix
Mais je jure
Que le monde est à moi
Le ciel est vide sans imagination
C'est ça
Redevenir l'enfant que nous étions
Le monde est triste sans imagination
C'est ça
Apprivoiser l'absurdité du Monde
Il est à moi...
Il est à moi...
Il est à moi...
Il est à moi...Le Monde
55
Le ciel est vide sans imagination
C'est ça
Redevenir l'enfant que nous étions
Le monde est triste sans imagination
C'est ça
Apprivoiser l'absurdité du Monde
56
19. Pascal Obispo FA

RMER
Pas besoin de regrets
La nature a choisi
Ses anges perdus
Et nos façons si différentes
De voir les rues
Nos manières
si différentes
De les traverser
Et cette autre façon d'exister
Tu me l'as dit cent fois

Tu ne crois
que ce que tu vois
Jour ou nuit,
c'est pareil pour moi
Je te vis sans te voir
J'ai pas besoin de regrets

Et surtout pas
d'être seul pour être libre
Quand tu me donnes
encore la force de vivre
Car la lumière n'éclaire pas
tous les chemins
Mais plus que tes yeux
dans les miens
De croire en ton amour
J'ai simplement...
Simplement besoin
La nature a choisi
Ses anges d'ici
Et nos façons si différentes
De voir la vie
Et ses manières
si différentes
De la traverser
Tellement d'autres
façons d'exister
Tu me l'as dit cent fois

Tu ne crois
que ce que tu vois
Jour ou nuit,
c'est pareil pour moi
57
Je te vis sans te voir

Et surtout pas d'être seul
pour être libre
Quand tu me donnes
encore la force de vivre
Car la lumière n'éclaire pas
tous les chemins
Mais plus que tes yeux
dans les miens
De croire en ton amour
J'ai simplement...
Simplement besoin
58
Pascal Obispo
" Pas besoin de regrets "
FICHE PÉDAGOGIQUE
Niveaux (é) élémentaire - (i)

intermédiaire - (a) avancé
Objectifs - Exprimer une opinion

Biographie :
Pascal Obispo (né en 1965)

Fils d’émigrants espagnols, Pascal Obispo grandit dans le sud-ouest de la France. A la fin des années
70, il participe au bouillonnement musical de la ville de Rennes. Son premier album „ Plus que tout le
monde “ est un succès public et médiatique. Fils spirituel de
Michel Polnareff et des Beatles, il devient, au fil des albums, une figure incontournable de la chanson
française et triomphe avec l’album „ Soledad “ en
1999. Par ailleurs, il participe activement au succès d’artistes de Zazie ou de Patricia Kaas et co-écrit
une des comédies musicales à succès de l’année 2001 :
„ Les dix commandements “.
La chanson phare de la comédie musicale : „ L’envie d’aimer “ a été vendue à
plus d’un million d’exemplaires.
Pour en savoir plus :

http://fr.music.yahoo.com/biographies
http://www.pascalobispo.com
Thèmes :
L’amour
La différence
Les non-voyants
Vocabulaire :
Tous les chemins : la vie de chacun
Un ange : un messager entre Dieu et les hommes
Une manière : une façon
C’est pareil : c’est la même chose
1.Mise en route
Au choix :
- Ecrire le titre au tableau.
Comment comprenez-vous la phrase du tableau ?
Avez-vous des regrets personnels ?
- La classe est divisée en deux groupes.

Premier groupe : En deux minutes, associez des mots ou
des expressions au mot : „ voir “.
Deuxième groupe : En deux minutes, associez des mots

ou expressions à „ être aveugle “.
2. Avec le clip
a) Dites tout ce que l’on apprend sur les personnages
et lieux du clip.
59
b) Répondez aux questions suivantes :

- Quelles sont les couleurs du clip ? D’après vous,
pourquoi ont-elles été choisies ?
- Comment apprend-on que la jeune femme est aveugle ?
Décrivez ses gestes et ses accessoires.
- Quelle est la relation entre le chanteur et la femme ?
3. Avec le texte
A deux, relevez tous les mots relatifs à la vue.
Quels sont les mots que l’on peut associer à la vie
et à l’amour.
Qu’apprend-on sur le narrateur ?
D’après vous, quel est le sens de "voir “ dans la
phrase : „ Tu ne crois que ce que tu vois “ ?
Comment comprenez-vous la phrase : „ C’est pareil

pour moi, je te vis sans te voir. “ ?
Comment expliquez-vous : „ J’ai pas besoin de regrets

et surtout pas d’être seul pour être libre “ ?
Cherchez les correspondances et les différences entre le texte et le clip.
4. Expression orale
Au choix :
Pensez-vous que les personnes qui souffrent d’un handicap physique ont une plus grande force de caractère et
sont plus combatives que les bien portants ?
D’après vous, quels sont les métiers que peut exercer un non voyant ?
c) Quel est pour vous le sens le plus important : la vue, l’ouïe, le toucher, le goût, l’odorat ?
5. Créativité
En petits groupes.
Vous écrivez une lettre à la municipalité pour demander des mesures concrètes pour faciliter la vie quotidienne
des handicapés physiques dans la ville.

Que pensez-vous de l’existence de jeux olympiques pour personnes handicapées ?
Fiche élaborée par Frédérique Gella et Michel Boiron, CAVILAM.

60
20. Julie Zenatti
Si je m'en sors
Je suis le fruit d'une blessure
Le souffle d'un trop long combat
Dans le silence et sans injure
J'ai grandi dans des draps de soie
Je suis née sans éclaboussure
Regardez-moi, rien ne se voit
Je n'en serai jamais trop sure
De vous a moi je ne sais pas
{Refrain:}
Mais si je m'en sors
Sans bleu au corps
Etre normale pour etre bien
Effacer quelques lignes de ma main
Et si je m'en sors
Je veux encore sentir la chaleur
De ce beau matin, ensemble, alliés
Contre un drôle de destin
Je ne connais pas le plus dur

Je n'ai pas vraiment de blessures
Sans vous je n'existerais pas
Sans vous je ne me connais pas
De cette histoire ce qui me touche

C'est qu'il n'y a rien à regretter
Quelques silences au fond de moi
Y a des silences et c'est comme ca
{au Refrain}
Et si je m'en sors
Un peu plus forte
Etre normale pour être bien
Effacer quelques lignes de ma main
Mais si je m'en sors
Je veux encore sentir la chaleur
De ce beau matin, ensemble, alliés
Contre un drôle de destin
Drôle de destin
Et si je m'en sors, sans bleu au corps

61
21. Alizée
Moi…Lolita
Moi je m'appelle Lolita

Lo ou bien Lola
Du pareil au même
Quand je rêve aux loups
C'est Lola qui saigne
Quand fourche ma langue
J'ai là un fou rire
Aussi fou qu'un phénomène
Je m'appelle Lolita
Lo de vie, lo aux amours diluviennes
{Refrain:}
C'est pas ma faute
Et quand je donne ma langue au chat
Je vois les autres
Tout prêts à se jeter sur moi
C'est pas ma faute à moi
Si j'entends tout autour de moi
Hello, helli, t'es A (L.O.L.I.T.A.)
Moi Lolita

Collégienne aux bas
Bleus de méthylène
Coléreuse et pas
Mi-coton, mi-laine
Motus et bouche qui n'dit pas
A maman que je
Suis un phénomène
Je m'appelle Lolita
Lo de vie, lo aux amours diluviennes
{Refrain, x2}
LO-LI-TA {x8}
{Refrain, x3}
62
Alizée
" Moi…Lolita "
FICHE PÉDAGOGIQUE
Niveaux ((é) élémentaire - (i)

intermédiaire - (a) avancé
Objectifs - Epeler son prénom en

français
- Parler de quelqu’un

Biographie :
Alizée (Ajaccio- 1984)
Cette adolescente tient son nom de scène d’un avion baptisé " Alizée " sur lequel avait été reproduit son propre
dessin (premier prix d’un concours remporté à 11ans). Sa carrière a débuté avec l’interprétation d’une chanson
d’Axelle Red à l’émission " Graines de stars ". M. Farmer et L. Boutonnat l’ont ensuite choisie pour interpréter "
Moi…Lolita ", succès extraordinaire..
A partir de ce premier succès, M. Farmer lui a écrit son premier album " Gourmandises " où sont abordés de
nombreux thèmes qui touchent l’adolescence : l’amour, l’inquiétude de l’avenir, etc.
Site officiel d’Alizée : http://195.154.206.48/
Thèmes :
La femme – enfant
Les Lolitas
Vocabulaire :
- du pareil au même : la même chose
- quand fourche ma langue : quand je dis un mot ou une lettre à la place d’un(e) autre, peut-être ici, quand je dis
une bêtise
- j’ai un fou rire : j’éclate de rire
- lo de vie : jeu de mots avec l’eau de vie
- diluviennes : allusion aux larmes et peut-être au nombre de prétendants, à l’excès
- je donne ma langue au chat : ici, j’accepte, je cède. L’expression vient d’un jeu de devinette pour enfants.
Quand on ne trouve pas la réponse et on demande la bonne réponse en disant : je donne ma langue au chat.
- hello, helli : jeu de mots avec L.O., L.I., lettres contenues dans le prénom Lolita
- bleu de méthylène : désinfectant… Ici, dans le mot méthylène il y a le mot m(éth)ylène qui est le nom de
l’auteur…
- mi-coton, mi-laine : sans caractère défini. " Mi-laine ", allusion directe à l’auteur Mylène Farmer.
- motus et bouche qui ne dit pas : allusion à l’expression enfantine " motus et bouche cousue ", interjection pour
demander à quelqu’un de se taire
Mise en route
(é) Epelez votre prénom en français. Par exemple : LOLITA, L.O.T.I.T.A.
(i) A deux, créez un dialogue entre deux personnes avec les parties de phrases suivantes : "Attends ! Attends ! /
T’as pas 200.-FF ? / Je voudrais savoir si tu… / Non, ce n’est pas la peine / Je te les rendrai. ". Lisez ou jouez-le.
(i) Variante. Vous recevez 200.-FF. Qu’est-ce que vous allez faire avec ?
Le clip :
a) (é) A deux.
- Identifiez les différents personnages du clip (Lolita, sa sœur, la mère, l’amoureux, les hommes et les femmes de
la discothèque) et les lieux (un champ de blé, un autobus, une route de campagne, une cour d’une maison, la
discothèque).
- Quelles sont les relations des personnages avec Lolita ?
63
- Cherchez des verbes simples pour décrire les actions de Lolita et des personnages du clip, par exemple : parler,
danser…
Mise en commun.
b) (é) Essayez de faire le plus possible de phrases simples sur Lolita. Par exemple : Elle est jeune.
Mise en commun.
a) (i) et (a) Passer les premières images du clip sans le son jusqu’à la séquence du départ de l’autobus.
- A deux, racontez l’histoire que vous venez de voir en quelques lignes. Expliquez la situation et les relations
entre les personnages.
Mise en commun.
- Quel genre de musique attendez-vous pour ce clip, quels instruments, quelles images ?
Mise en commun.
b) (i) et (a). Visionner l’ensemble du clip.
- Identifiez et présentez les différents personnages du clip et leur relation avec Lolita.
- Quelles sont les caractéristiques du personnage de Lolita ? Quelles réactions provoque-t-elle chez les autres ?
- Comment ces caractéristiques sont-elles mises en valeur dans le clip ?
- D’après le clip, présentez Lolita et son environnement.
- Résumez l’ensemble de l’histoire présentée dans le clip.
- D’après vous, pourquoi l’auteur du clip a-t-il introduit le personnage de la petite sœur dans le film alors qu’il
n’existait pas dans les paroles ?
Les paroles
(i) et (a)
- A partir du texte, quelle est selon vous, la conception de la vie de Lolita ?
- Comment comprenez-vous les phrases : " Quand je rêve aux loups / c’est Lola qui saigne " et " Je suis un
phénomène ".
- Trouvez d’autres expressions en français qui contiennent des mots de la chanson : loup, chat, amour…
Expression orale :
En petits groupes, expliquez ce que vous pensez de l’attitude de Lolita, de la mère, du jeune homme amoureux.
Est-ce qu’il serait (était) possible pour vous de sortir comme Lolita ?
Que pensez-vous du fait que Lolita emmène sa sœur à la discothèque ?
Créativité
(é) Ecrivez quelques phrases sur le modèle : " Lolita, j’aime ton / ta / tes… ". Exemple : j’aime ton sourire.
Lecture à haute voix.
(é) Autoportrait. Lolita se présente. Utilisez les parties de phrases suivantes : " J’habite…, je vois…, j’entends…,
je suis…, j’aime…, je veux… ".
(é) Imaginez une phrase que peuvent dire les personnages suivants à Lolita : la mère, l’amoureux, la sœur, la
personne qui surveille l’entrée de la discothèque.
(i) Vous êtes le jeune homme du clip et vous écrivez une lettre à Lolita.
(i) Imaginez et jouez le dialogue entre la mère et la fille, le jeune homme amoureux et la fille le lendemain de la
soirée à la discothèque.
(i) et (a) Imaginez la vie de Lolita 20 ans plus tard, la vie de sa sœur 20 ans plus tard, la vie de sa mère 20 ans
plus tôt.
Pour aller plus loin :

- L’éditeur Librio vient de faire paraître une anthologie de textes courts de Ronsard à Marcel Proust consacrés
aux Lolitas de la littérature : Humbert K. (une anthologie présentée par), Les Lolitas, Librio, Paris 2001, JA
0129, ISBN 2-290-30867-6, prix : 10.-FF.
- D’autres chansons mettent en scène Lolita : P. Perret " Lolita " et C. Dion, " Lolita (Trop
jeune pour aimer) "
- Lire quelques extraits du livre le plus connu qui a fait de Lolita un archétype de la littérature : Vladimir
Nabokov, Lolita, Gallimard,1958, Folio, ISBN 2070368998, 41.-FF.
Fiche réalisée par Virginie Prost et Michel Boiron en collaboration avec les stagiaires du projet
FORMACOM, CAVILAM, avril 2001.
64
22. Florent Pagny

Châtelet, Les Halles
Entre gris et graffitis

Où s'enferme le quotidien
Et des murs tellement petits
Qu'on entend tout des voisins
Avec pour seul vis-à-vis
Des montagnes de parpaings
Où déambule l'ennui
Et se traînent des destins
Le samedi après-midi
Prendre des souterrains
Aller voir où ça vit
De l'autre côté
Châtelet
Châtelet les Halles
Station balnéaire
Mais où y a pas la mer
Comme de banlieue la plage

Voir un peu de bleu
Échouer sa galère
Marquer son passage
Quand y a plus de repères

Châtelet la fin du voyage
C'est pas ici Tahiti

Mais c'est toujours mieux que rien
Les baskets sur le parvis
Ne vont jamais très loin
On y piétine les débris

Et les abris clandestins
Éprouvant même du mépris
A ceux qui tendent la main
De Harlem à Paris
S'engouffrer dans un train
Puis un couloir qu'on suit
Ne pas aller plus loin
Châtelet
Châtelet les Halles
Station balnéaire
Mais où y a pas la mer
Voir un peu de bleu

Châtelet
Échouer sa galère
Marquer son passage
Quand y a plus de repères

Châtelet la fin du voyage
La fin du voyage
La fin du voyage
La fin du voyage
65
23. Yannick Noah
La voix des sages
Quand je ne crois plus à mes rêves

Ou que je vis ceux des autres
Quand moins souvent mon poing se lève
Que je ne suis plus des vôtres
Et quand j’oublie ce que je crois
Ils me redonnent la foi
Alors j’entends, j’entends

J’entends la voix des sages
Et je chante
Je chante avec eux
No more fighting
No more killing
No more fighting
No more killing
Quand l’amour n’est plus qu’un devoir

Ou quand mon regard se détourne
Quand je préfère ne pas savoir
Ou que mon âme devient sourde
Et quand j’oublie ce que je dois
Ils me remontrent la voie
Alors, j’entends, j’entends

J’entends la voix des anges
Et je chante
Je chante avec eux
No more fighting
No more killing
No more fighting
No more killing
Quand je ne crois plus à mes rêves

Quand moins souvent mon poing se lève
Et quand j’oublie ce que je vois
Ils me remontrent la voie
No more fighting
No more killing
No more fighting
No more killing
66
24. MC Solaar
Solaar pleure - 2001

Fuck la terre, si je meurs voici mon testament :
Déposez des cendres dans la bouche de tous nos opposants
Virez à coup d'front kick les faux qui viennent se recueillir
J'veux des fleurs et des gosses, que ma mort serve leur avenir
Peut être comprendront-ils le sens du sacrifice
La différence entre les valeurs et puis l'artifice.
Je sais qui pleurera et pourquoi,

Vous êtes les bienvenus, y aura pas de parvenus
Juste des gens de la rue
La presse people n'aura que des smicard et des sans papiers
Des costumes mal taillés, même si les mecs voulaient bien s'habiller
Ci gît Claude..., Initiale MC

Un p'tit qui a voulu que la vie d'autrui soit comme une poésie
Et surtout va pas croire qu'y aura dix milles filles
Je dis ça pour ma famille, je n'étais pas parti en vrille.
On me jette de la terre, on dépose quelques fleurs .
Seul sous son saule pleureur : Solaar Pleure.
Solaar il est l'heure, Ecoute Solaar pleure

Mon âme monte, je vous vois en contre plongée

C'est ceux qui sont déjà partis que je m'en vais retrouver
Ne vous inquiétez pas, non, je pars pour le paradis
Pas pour parader mais professer la 7ième prophétie.
J'ai tenu tête aux maîtres, aux prêtres, aux traîtres,
Aux faux culs sans cortex qui dansent encore le funky jerk.
Si c'est toi, courbe-toi, marche profil bas et tais-toi.
Recherche une aura sinon va, tiens ! gomme toi.
Excusez pour le mal que j'ai pu faire, il est involontaire
J'ai été mercenaire, plutôt que missionnaire
Je regrette et pour être honnête je souhaite que Dieu me fouette
Dieu tu es la lettre, il faut que l'on te respecte
Archange, comprend moi au nom du père
Certains me trouvent exceptionnel mais j'ai pas fait l'élémentaire
Le mike pleure, la feuille pleure, le bic pleure
Et sous le saule pleureur : Solaar pleure.

Je suis au paradis, je sillonne les plaines

A la recherche de resquilleurs dans le jardin d'Eden
J'ai contrôlé les anges, pas de haine mais pas d'ennemis
Sinon j'ai le canif et j'inaugure le meurtre au paradis.
J'ai joué au maigrelet chaque fois que l'on m'a provoqué
Contemplatif et ordonné, j'ai pardonné sans pardonner
Mais je n'étais pas un héros, juste un mec fait d'os et d'eau
Maintenant je suis une âme qui plane perdu sans stylo.
Eden exterminator, ange exterminateur,
Videur matador du divin examinateur
M'assure que c'est par méprise que je trippe avec les anges
Et m'envoie aussitôt vers les flammes et puis la fange.
67
500 one + 165, 111 x 6, le code barre de l'Antéchrist

Je vois des porcs et des sangliers
Le feu et le sang liés
Je prie car j'ai peur
Satan rit
Solaar pleure, Solaar pleure, Solaar pleure, ...

NON, pourquoi moi ? C'est une erreur
Gardes-moi, je suis noble de cour
Arrêtez la chaleur, je crache sur Belzébuth
Je garderais la foi et puis j'ai l'uppercut
Pourquoi ce blâme ? Pourquoi ces flammes ?
Pourquoi ce torréfacteur qui nous crame ?
Cet âne de Chétane plane sur nos âmes
Il vit par le feu, périra par le lance-flammes
Du lac Lancelot, double A du graal
Rabbin, prêtre, imam
Priez, aidez OIM, pourquoi moi
Pourquoi ce karma, Zarma
J'ai porté la foi jusqu'à la main de Fatma
Je suis comme un gladiateur desperado
Envoyé en enfer pour une mission commando
Lucifer ne vois-tu pas que Dieu est fort
Si nous sommes soudés, nous t'enverrons toucher la mort.
Solaar pleure, ses larmes éteignent les flammes
Libère les âmes, fait renaître Abraham
Le diable est à l'agonie, unissons nos forces
Bouddha grand Architecte, Thérésa bombons le torse
Priez, aidez-moi, il chancelle, il boite

Il se consume, il fume, il n'a plus qu'une patte
Je vois qu'il souffre, je vois qu'il hurle
Il a créé le mal et c'est le mal qui le brûle
Le bien pénètre chez la bête de l'apocalypse
Comme poussé par une hélice pour que son aura s'éclipse
Raël, Ezechiel, avec la lumière combattre le mal suprême
Le malin hurle, je l'entend hurler
Des fleurs poussent, el diablo est carbonisé
Il implose, il explose,
Et de l'antimatière jaillissent des ecchymoses
Satan est mort, le bien reprend vie
A quand la terre comme nouveau paradis
On ne sait plus que faire,
On ne sait plus quoi faire
L'enfer est sur Terre et qui la gère ?
68
Bibliographie :
Né à Dakar, Claude M'Barali alias MC Solaar a grandi en banlieue parisienne.
Très jeune, il se passionne pour le rap, son domaine de prédilection. En 1990, en compagnie
de son DJ et ami, Christophe Viguier, alias Jimmy Jay, MC Solaar enregistre ses premières
maquettes, qui deviendront des tubes tels que "Bouge de là", "Caroline".
En 1991, son premier album "Qui sème le vent récolte le tempo" se vend à 400.000
exemplaires. Son second album "Prose Combat" connaît un succès similaire et s’arrache à
près de 800.000 exemplaires.
Le rappeur démarre alors une vraie carrière internationale et impose un style très novateur.
Grand amateur de littérature, MC Solaar joue avec les mots et s’inscrit dans la lignée d'auteurs
tels que Serge Gainsbourg. Artiste avant-gardiste, Mc Solaar prouve qu’il n’est pas impossible
d’être rappeur et poète à la fois.
Après 10 ans de présence sur la scène du rap et quelques millions d'albums vendus, Mc Solaar
est de retour. Son nouvel album "Cinquième As" est une petite merveille et les titres "Solaar
pleure" et "Hasta La Vista" sont déjà des tubes.
69
25. Alizée
L'Alizée
Tous les vents,

Balayent les maux de cœur
Moi, j'suis comme le vent :
L'esprit à mille à l'heure,
Je juge sans doute trop vite
C'est ok, tant pis
C'est juste là, je m'agite
Je grandis, l'amour aussi
C'est au gré du vent
Que j'aime vagabonder,
Moi, je suis comme le vent
J'embrasse toute une armée
De rêves et de bleuets,
Me plonger dedans
Je sais ce que je sais
Même si j'pleure tout l'temps
Alors, dis.
Arrêtez
De me dire que le vent a tourné
C'est pas vrai
S'il te plait
Arrêtez
De dire que l'adolescence, c'est :
Qu'on n'sait pas, car moi
J'ai trouvé mon amour
C'est un souffle, c'est doux un vent d'amour :
C'est léger, c'est l'alizé,
Moi, je dis que l'amour
Se boit jusqu'à la lie
Ce qu'elle veut, A-LIZÉE l'a toujours
Comme le vent
Emporte les maux de cœur
Dans un ouragan
Tourbillon mille à l'heure
Je suis sans doute comme lui
C'est ok, je suis
Aux portes de ma vie
Je grandis, l'amour aussi
C'est aux quatre vents
Que j'aime être logée
Moi, je suis comme le vent
J'emporte tous mes secrets
Dans un jardin d'Eden
M'allonger dedans,
Je sais que cet hymen
Durera longtemps
Alors, dis.
{au Refrain}
C'est OK {x4}
70
Alizée
" L’Alizée "
FICHE PÉDAGOGIQUE

intermédiaire(i)
Biographie :
Alizée (Ajaccio, 1984)
Cette adolescente tient son nom de scène d’un avion baptisé " Alizée "
sur lequel avait été reproduit son propre dessin (premier prix d’un
concours remporté à 11ans). Sa carrière a débuté avec l’interprétation
d’une chanson d’A. Red à l’émission " Graines de stars ". M. Farmer et L.
Boutonnat l’ont ensuite choisie pour interpréter " Moi…Lolita ". A partir de
ce premier succès, M. Farmer lui a écrit son premier album "
Gourmandises " où sont abordés les thèmes de l’adolescence, des doutes
et de l’amour.
http://195.154.206.48/
Mylène Farmer (Pierrefond, 1961)

Depuis sa première chanson " Maman a tort " chantée en 1984, M. Farmer
est une chanteuse qui accumule les succès. A chaque nouvel album, les
ventes explosent et ses concerts à grand spectacle attirent toujours plus
de fans. Ses deux derniers albums par exemple " Innamoramento " et "
Mylénium Tour " se sont vendus à plus d’un million d’exemplaires. Elle
écrit ses textes et parfois ses musiques. Un de ses principaux
collaborateurs est L. Boutonnat qui lui écrit des musiques et a longtemps
mis en scène ses clips ( jusqu’à l’échec de leur film). En 1988 et 1997 elle
a reçu 2 Victoires de la musique. La première pour la meilleure interprète
et la deuxième pour l’album le mieux exporté (Paris Bercy). L’année
dernière, la radio NRJ lui a décerné 3 prix aux NRJ music awards : celui du
meilleur album, du meilleur concert et de la meilleure actrice
francophone.
La chanteuse entretient une image de femme secrète et mystérieuse et
cultive dans ses clips un univers sensuel et romantique. Elle est toutefois
une véritable femme d’affaires qui contrôle toute sa vie d’artiste.
http://www.ramdam.com.
Thèmes :
- L’adolescence
- L’amour
Vocabulaire :
- L’alizé : un vent
- Les maux de cœur : les tristesses
- Tant pis : ça n’a pas d’importance
- Vagabonder : se déplacer sans but
- Bleuets : fleurs
- Le vent a tourné : sens propre et figuré : la situation a changé
- Jusqu’à la lie : jusqu’au bout
- Tourbillon : mouvement rapide d’une masse d’air
- Etre logé aux quatre vents : habiter une maison sans fenêtres ni portes
- Hymen : sens figuré : protection
71
Mise en route
Qu’est-ce qu’évoque pour vous le mot adolescence ?
Les paroles
Quels sont les points communs entre la narratrice et le vent ?
Quels sont les traits de caractère d’Alizée ? (Elle est impulsive, fragile,
obstinée, libre, secrète…)
Quels pronoms personnels utilise la narratrice quand elle parle
d’elle-même ?
Relevez les 2 phrases qui indiquent qu’Alizée est une adolescente. (…je
suis aux portes de ma vie, je grandis…)
Expression orale
(i) A deux. A votre avis qui dit à la narratrice que l’adolescence est une
période d’ignorance et pourquoi ?
D’après vous de quoi parle Alizée en évoquant un jardin d’Eden ?
Pourquoi comparer l’adolescence à un vent ?
Pourrait-on comparer cette période de la vie à autre chose ?
Est-ce qu’on peut faire un portrait général de l’adolescence à partir du
portrait d’Alizée ?
Le clip
A deux. De quoi se compose le décor ?
Quelles sont les couleurs utilisées ? A votre avis pourquoi a-t-on fait ce
choix de couleurs ?
Comment Alizée occupe-t-elle la scène ? Quels sont ses mouvements ?
Qu’apportent les bulles ?
Quelles impressions générales se dégagent de ce clip ?
Est-ce que le clip vous paraît adapté aux paroles ? Si non, que
proposez-vous ?
Créativité
Vous êtes un (e) adolescent (e) et vous écrivez une lettre d’admiration à
Alizée.
Fiche réalisée par Virginie Prost, CAVILAM, Vichy.

72
26. Khaled
Aïcha
Comme si je n'existais pas

Elle est passée à côté de moi
Sans un regard reine de Saba
J'ai dit Aïcha prends tout est pour toi
Voici les perles les bijoux
Aussi l'or autour de ton cou
Les fruits bien mûrs au goût de miel
Ma vie Aïcha si tu m'aimes
J'irais où ton souffle nous mène
Dans les pays d'ivoire et d'ébène
J'effacerais tes larmes tes peines
Rien n'est trop beau pour une si belle oh !
Aïcha Aïcha écoute-moi

Aïcha, Aïcha t'en vas pas
Aïcha Aïcha regarde-moi
Aïcha Aïcha réponds-moi
Je dirais les mots les poèmes

Je jouerais les musiques du ciel
Je prendrais les rayons du soleil
Pour éclairer tes yeux de rêves
Elle a dit garde tes trésors

Moi je vaux mieux que tout ça
Des barreaux sont des barreaux même en or
Je veux les mêmes droits que toi
Du respect pour chaque jour moi je ne veux que l'amour

Aïcha, Aïcha t'en vas pas
Aïcha Aïcha regarde-moi
Aïcha Aïcha réponds-moi
{Ad libitum}
73
Khaled
" Aïcha "
FICHE PÉDAGOGIQUE
Niveaux (i) intermédiaire - (a) avancé.
Objectifs - Décrire
- Faire des hypothèses
- Exprimer son opinion -
Expression orale et écrite
Biographie :
Khaled (Né à Oran, Algérie, en 1960)
La carrière internationale de Khaled commence vraiment en 1992 avec le succès de la chanson " Didi
" tirée de l’album " Khaled "… Mais la carrière du chanteur est déjà longue. Issus d’un milieu
modeste, il devient musicien dès l’âge de 6 à 7 ans. De 1976 à 1978, il enregistre plusieurs 45 tours
qui sans l’aide des médias deviendront néanmoins des succès. En 1985, après avoir participé au
festival du raï à Oran, il est sacré " Roi du Raï " par le public.
En 1996, Jean-Jacques Goldman écrit et compose pour Khaled la chanson " Aicha " qui deviendra un
succès international et sera élue meilleure chanson de l’année aux " Victoires de la musique ", la
cérémonie des récompenses pour la musique en France.
Renseignements recueillis dans Pierre Saka, Yann Plougastel, La chanson française et francophone,
Larousse, 1999.
Thèmes :
L’amour
Les apparences
Les hommes et les femmes
1. Le clip
A deux, répondez aux questions suivantes après avoir regardé les images :
Combien de personnages y a-t-il dans le clip ?
A votre avis, qui est la femme ? Décrivez-la physiquement.
Qu’est-ce qu’elle fait ?
Notez le plus de verbes possibles, elle tourne, elle sourit, etc.
Imaginez le caractère de cette femme.
Essayez de donner le plus possible d’informations sur le clip : les couleurs, les images, la musique,
l’ambiance générale…
A votre avis, de quoi parle la chanson ?
2. Le texte
A deux, répondez aux questions suivantes :
D’après le texte, quelles sont les relations entre le narrateur et la femme ? Justifiez votre point de vue.
Dites avec d’autres mots les messages de l’homme et celui de la femme.
Comment comprenez-vous la phrase " je veux les mêmes droits que toi " ?
D’après vous, les images du clip et les paroles de la chanson correspondent-elles ?
Mise en commun.
3. Ecrit
"Je veux les mêmes droits que toi."
Expliquez en français et en quinze lignes maximum les devoirs et droits de l’homme et de la femme
dans votre pays.

A votre avis, est-ce que l’apparence est importante ? Dans quels domaines ? Qu’est-ce qu’on peut
deviner sur une personne d’après son apparence ? Quand on n’est pas satisfait de son apparence, est-
ce qu’on peut la modifier ? Comment et jusqu’où peut-on aller, à votre avis, pour y parvenir ?
Seriez-vous prêt(e) à utiliser la chirurgie esthétique ?
Fiche élaborée par Marianne de Montais, CAVILAM.
74
27. Florent Pagny
Les Parfums de sa vie
C'est vrai que dans ses draps fourbus

Jusqu'aux aurores à l'inconnu
Elle a roulé à demi-nue
Son corps de bras en bras tendus
C'est vrai qu'au vent de ses cheveux

A ses parfums de safran bleu
Elle a brûlé à petit feu
Sa liberté manière de jeu
Elle a dans son regard
Un reste d'étendard
L'ombre d'un corbillard
Que poussent des pillards
Moi je l'ai tant aimée

Tant aimée, tant aimée
Que mon corps est pétri
Des parfums de sa vie
Moi je l'ai adorée
Adorée
C'est vrai qu'au bord de ses écarts

Ses yeux froissés sont en retard
Quand sonne l'heure de leur départ
Ou d'un sourire ou d'un regard
Elle a le corps ouvert aux rives des adultères
A la caresse amer des amours passagères
Moi je l'ai tant aimée
Tant aimée, tant aimée
Moi je l'ai adorée
Adorée
C'est vrai qu'elle a donné souvent
Des nuits, des rêves ébouissants
75
28. Garou
Seul
Tant de fois j'ai tenté

D'aller toucher les étoiles
Que souvent en tombant
Je m'y suis fait mal
Tant de fois j'ai pensé

Avoir franchi les limites
Mais toujours une femme
M'a remis en orbite
Tant de fois j'ai grimpé

Jusqu'au plus haut des cimes
Que je m'suis retrouvé
Seul au fond de l'abîme
Seul au fond de l'abîme
Celui qui n'a jamais été seul

Au moins une fois dans sa vie
Seul au fond de son lit
Seul au bout de la nuit

Peut-il seulement aimer
Peut-il aimer jamais
Tant d'amis sont partis

Du jour au lendemain
Que je sais aujourd'hui
Qu'on peut mourir demain
On a beau tout avoir
L'argent, l'amour, la gloire
Il y a toujours un soir
Où l'on se retrouve seul
Seul au point de départ


Peut-il aimer jamais
Tant de fois j'ai été
Jusqu'au bout de mes rêves
Que je continuerai
Jusqu'à ce que j'en crève
Que je continuerai
Que je continuerai

Jamais, jamais
Je continuerai
Je continuerai
Peut-il jamais aimer...
76
Garou
" Seul"
FICHE PÉDAGOGIQUE
Niveaux (é) élémentaire - (i)

intermédiaire - (a) avancé.
Objectifs - Raconter une histoire
- Parler de qqn
Biographie :
Pierre Garand dit Garou (1972, Sherbrooke, Québec)
Son caractère indiscipliné et son attirance pour la
vie nocturne sont ‡ l’origine de son pseudonyme. Dès
19 ans, seul, puis avec son groupe " Garou and the
untouchables " il chante dans des bars québécois
pendant 7 ans. Il chante du rockín blues et de la
variété française.
En 1998, son interprétation de Quasimodo dans la
comédie musicale ´ Notre Dame de Paris " le projette
sous les feux de la rampe.. Il a reçu plusieurs prix
dont le Félix de la révélation de l’année en 1999 au
gala de l’ADISQ, l’équivalent des Victoires de la
musique en France. Après deux ans de tournée il sort
son premier album " Seul " en novembre 1999 dont Luc
Plamondon lui a écrit sept titres.
http://www.garouonline.com/
Luc Plamondon (1942)

Originaire du Québec , il est le parolier de nombreux
chanteurs québécois et français : Diane Dufresne,
Robert Charlebois, Julien Clerc, Catherine Lara,
Johnny Halliday...
Il écrit également des comédies musicales : Lilly
Passion, Dioxine de carbone et son Rayon rose, la
légende de Jimmy, Sand et les Romantiques et surtout
Starmania, opéra rock dont la musique est composée par
Michel Berger et qui devient la référence des comédies
musicales en français.
Avec Richard Cocciante, il compose Notre Dame de Paris
en 1998. La comédie musicale devient un énorme succès
national puis international. Cette comédie musicale a
relancé le genre en France.
http://www.geocities.com/broadway/Orchestra/2546/Starm1
Thèmes :
La solitude
Le dépassement de soi
L’amour
Vocabulaire :
- j’ai tenté : j’ai essayé
- franchir : dépasser
- m’a remis en orbite : m’a ramené à des projets plus
réalistes
- cime : sommet
77
- abîme : détresse
- on a beau tout avoir : même si l’on possède tout
- la gloire : la popularité
- jusqu’à ce que j’en crève (fam.): jusqu’à ce que
j’en meure1.
1. Mise en route
(Tous niveaux) En petits groupes, dites ce qui est le
plus important pour vous : l’argent, l’amour, la
gloire ou autre chose ?
Mise en commun.
2. Avec le clip
Visionnez le clip.
Identifiez tous les acteurs du clip ? (le boxeur, sa
femme ou maîtresse, la foule, l’entraîneur, le
chanteur, l’adversaire).
Pour chacun des personnages identifiés, donnez deux
informations. Exemple : La femme est blonde. Elle
porte une robe rouge. »
A deux, résumez en quelques phrases l’histoire de la
soirée du boxeur présentée dans le clip.
Pour le boxeur, quels sont les moments de solitude et
ceux partagés avec les autres ?
Quel est le rôle du chanteur dans le clip ? Quand
intervient-il ?
3. Avec et autour des paroles

- (i) et (a) .Soulignez les vers qui expriment la
volonté de dépassement de soi.
- (i) et (a).D’après vous, quelle est la signification
des vers suivants :
´ Tant d’amis sont partis / Du jour au lendemain /Que
je sais aujourd’hui
Qu’on peut mourir demain /On a beau tout avoir /
L’argent, l’amour, la gloire
Il y a toujours un soir / Où l’on se retrouve seul /
Seul au point de départ »
- (i) et (a) Comment comprenez-vous le refrain ?
D’après-vous, est-il possible d’aimer si on n’a pas
connu la solitude ?
4. Expression orale
(i) et (a) D’après vous, quels sont les objectifs d’un
chanteur, d’un sportif ou d’un homme d’affaires ?
Est-il possible d’atteindre ces objectifs ? Quels
sacrifices demandent-ils ?
5. Le clip
(i) et (a) Par petits groupes.
- D’après vous, quels sont les liens entre les paroles
de la chanson et le clip ? Pourquoi avoir choisi de
raconter l’histoire d’un boxeur ?
Quels sont les points communs entre un boxeur et un
chanteur ?
6. Créativité
(i) et (a)
- Créez un texte qui se termine par le refrain de la
chanson.
Mise en commun.
78
- Vous êtes une star très populaire. Vous avez ´

l’argent, l’amour, la gloire mais au fond, êtes-vous
heureux ? Un journaliste vous interroge. Ecrivez
l’interview à deux.
7. Pour aller plus loin :

- Ecoutez les chansons des comédies musicales de Luc
Plamondon " Notre Dame de Paris " et " Starmania ".
Retrouve-t-on les mêmes thèmes que dans la chanson
seul » ?
- Découvrez l’univers de la boxe sur
http://fr.sports.yahoo.com/boxi/
vous y découvrirez les aventures des boxeurs et
l’actualité de ce sport.
Fiche élaborée par Virginie Prost et Michel Boiron,

CAVILAM, Vichy.
79
29. Fredericks, Goldman & Jones
Peurs
Qu'est-ce qu'on aurait dû ?

Qu'est-ce qu'on aurait pu ?
Personne n'y peut rien
Chacun son destin
Ici, c'est comme ça

C'est chacun pour soi
La vie, les rumeurs
Peurs contre peurs
On l'a trouvée bizarre

Dès qu'elle est arrivée
Avec son genre à part
Son air d'pas y toucher
Elle était pas bavarde

A peine bonjour bonsoir
J'ai mis les mômes en garde
Nous, on veut pas d'histoire
Elle était pas vilaine

Moi, j'la trouvais vulgaire
Toujours la même dégaine
Pas coiffée, un drôle d'air
Elle prenait des taxis

Elle fumait dans l'couloir
Elle f'sait quoi dans la vie ?
J'm'en fous, j'veux pas l'savoir
Peurs contre peurs, nous sommes d'ici, elle est d'ailleurs

Peurs contre peurs, elle est partie un jour
On reste entre nous, peurs contre peurs
On voyait d'la lumière

Si tard a-t-on idée
Qu'est-ce qu'elle pouvait bien faire ?
Elle avait pas la télé
Elle avait pas d'visite

Elle avait pas d'courrier
Elle à même eu les flics
Non, c'était à côté
On dit de source sûre

Qu'un voisin l'a croisée
La nuit dans une voiture
Moi, rien peut m'étonner
Elles ont ça dans la peau

C'est comme des animaux
C'est c'que nous avait dit
Un gars des colonies
Peurs contre peurs, nous sommes d'ici, elle est d'ailleurs

80
Peurs contre peurs, un jour elle est partie

Nous sommes restés, nos peurs aussi
Qu'est-ce qu'on aurait dû ?

Qu'est-ce qu'on aurait pu ?
Personne n'y peut rien
Chacun son destin
Ici, c'est comme ça

C'est chacun pour soi
On demande rien
Qu'est-ce que vous croyez
C'est partout pareil

Nos yeux, nos oreilles
Vaut mieux les fermer
Ici, tout est dur
On aime les serrures

Pas les étrangers
On l'a trouvée bizarre
Dès qu'elle est arrivée
Avec son genre à part

Son air d'pas y toucher
Elle était pas bavarde
A peine bonjour bonsoir
J'ai mis les mômes en garde

Nous on veut pas d'histoire
Pas d'histoire
Peurs contre peurs, ...
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Fredericks, Goldman & Jones

Peurs
FICHE PÉDAGOGIQUE
Niveaux (Elémentaire(é),
intermédiaire(i), avancé(a)
.
Objectifs - Exprimer ses sentiments /
sa peur
- Parler de quelqu’un /
quelque chose
- Employer les temps du
passé
- Décrire quelqu’un
- Définir une idée
- Formuler des hypothèses
Thèmes :
La peur
Les différences entre les personnes
L’intolérance
Le racisme
Vocabulaire :
- le destin : le sort, l’avenir réglé par une force supérieure
- les rumeurs : une nouvelle qui court dans le public
- avoir peur : être paniqué
- être bavard : quelqu’un qui parle beaucoup
- un môme : un enfant
- on ne veut pas d’histoire : on ne veut pas de problèmes
- être vilain(e) : pas beau
- la dégaine : la démarche de quelqu’un
- un drôle d’air : un air bizarre
- il est d’ailleurs : il n’est pas d’ici
- le courrier : les lettres
- de source sûre : de personnes bien informées
- croiser quelqu’un : rencontrer quelqu’un
- étonner : surprendre
- un gars : un garçon
- un gars des colonies : un étranger
- C’est partout pareil : c’est partout la même chose
- il vaut mieux : il est mieux
- une serrure : ce qui permet de fermer la porte
1. Mise en route
(é) (i) (a)
Distribuer des feuilles de papier aux participants.
De quoi avez-vous peur ?
Notez individuellement ou à deux les réponses sur le papier. Utilisez la structure : " J’ai peur de… "
Ramasser les feuilles et les redistribuer.
2. Avec le clip
Le clip sans le son
a) (é) (i) (a) Visionner le clip jusqu’à l’image de l’ascenseur. En groupes de trois, répondez à une ou plusieurs
82
questions de la liste suivante.

- Où sont les personnages du clip?
- Qui sont les personnages de ce clip ?
Quelques exemples d’activités :
- Trouvez des verbes simples pour décrire les actions.
- Trouvez des mots simples pour décrire les objets / décrire les personnes
Mise en commun des résultats.
b) (é) (i) (a) Visionner le clip sans le son.
Donnez le plus d’informations possible sur les personnages de ce clip.
Quels sont les points communs entre toutes les scènes de l’ascenseur ?
Mise en commun.
Variante :
Visionner le clip. Quel est d’après vous le thème de cette chanson d’après les images.
A quel genre de musique vous attendez-vous?
Le clip avec le son
- (é) (i) (a) Quels instruments entendez-vous ?
- (i) (a) Donnez le plus d’informations possible sur les chanteurs.
- (é) (i) (a) A deux, cochez les origines des personnages évoqués dans le clip :
- africaine
- française
- belge
- juive
- marocaine
- turque
- chinoise
- japonaise
- allemande
- suisse
(i) (a) Comment sont suggérées les nationalités ?
(i) (a) Résumez en une ou deux phrases le message de la chanson.
Avec les paroles
(a) (i) (a) De qui parle-t-on ? Qu’est-ce qu’on apprend sur cette personne ?
b) Quels temps utilise-t-on dans cette chanson ? Mettez tous les verbes au présent. Qu’est-ce que ça change sur
le sens de la chanson ?
Quelles sont les conséquences du départ du personnage principal ?
D’après le texte, comment voit-on celui ou celle qui est différent / différente ?
Créativité
(i) (a) En petits groupes, inventez la fiche d’identité de la personne du texte en intégrant les données que vous
avez trouvées dans la chanson.
Fiche d’identité :
nom :
prénom :
sexe :
âge :
nationalité :
profession :
caractéristiques physiques :
yeux :
cheveux :
taille :
loisirs :
particularités et traits de caractère :
Expression orale ou écrite
- (é) Vous êtes le personnage principal de cette chanson. Présentez-vous en utilisant les phrases suivantes :
- J’habite…
- Je suis…
- J’aime…
- Je veux…
- (é) (i) Vous êtes dans l’ascenseur avec le personnage principal de la chanson. Entamez une conversation avec
83
elle.
- (i) Vous êtes un journaliste. Posez des questions au personnage principal de la chanson sur son pays d’origine /
l’accueil / sa famille / les raisons pour lesquelles elle était partie / ses problèmes / …
Imaginez sa situation quand elle retourne dans son pays.
- (i) (a) Décrivez au choix une situation dans laquelle vous avez vécu l’intolérance ou au contraire vécu la
solidarité entre différentes personnes.

Retrouvez les résultats d’un sondage sur les jeunes français et le racisme sur
http://www.sofres.fr réalisé en mars 2001.
Fiche réalisée par Michel Boiron et les stagiaires du projet FORMACOM

(Stéphanie Bruneau, Sofie Christiaens, Alain Janssens, Guy Senave), avril 2001.
84
30. Sawt el Atlas
Le soleil de ma vie
La lumière qui éclaire mes pensées

Et qui allume en moi le feu sacré
Qui suit mon cœur de Paris à Tanger
Cette lumière c’est toi qui me l’a donnée
Refrain : Tu es le soleil de ma vie…
Je marchais seul avant de trouver

Au milieu des dunes et du sable doré
Au clair de lune j’invente une histoire
Remplissant mon cœur d’envie et d’espoir
Jusqu’à perte de vue jusqu'à perdre la raison

Les lignes de ton corps sont mon seul horizon
J’écoute ta voix qui prononce mon nom
Grâce à toi j’ai l’impression de vibrer pour de bon
Refrain : Tu es le soleil de ma vie…
Tu es la lumière qui éclaire mes pensées

Et qui allume en moi le feu sacré
Si cette lumière s’éteignait un jour
Je serai dans le noir à jamais pour toujours.
Mille et une nuits passées avec toi

M’ont fait comprendre qu’il me faudrait je crois
Au moins mille et une vies pour combler notre amour
Jusqu’à en faire tourner la lune et les étoiles autour.
85
Sawt el Atlas
La soleil de ma vie
FICHE PÉDAGOGIQUE

intermédiaire (i)
Objectifs - développer
l’imagination
- parler du goût, de la
vue, des odeurs
Biographie :
Sawt el Atlas (créé en 1991 à Blois)
L’histoire de Sawt el Atlas, " la voix de l’Atlas ", c’est l’histoire d’une génération de jeunes dont les parents ont
immigré en France et qui sont à cheval sur différentes cultures. Leurs copains et amis dans la zone d’urbanisation
prioritaire de Blois viennent de partout : ils sont Arabes, Antillais ou Français, etc. A douze ans, les trois frères
Mirghani et El Habchi fondent le groupe. Depuis, il y a eu deux albums et des dizaines de concerts… Nulle
surprise donc si la musique du groupe est un mariage de différentes tendances : funk, reggae, variété marocaine,
raï contemporain. Avec leur deuxième album, Donia, ils ont rencontré le succès…
Pour en savoir plus : http://www.sawt-el-atlas.com.
Thèmes :
L’amour, le mariage, la fête
1. Avec le clip :
a) Visionner le début du clip (le soleil qui se lève et les montagnes)
A votre avis, dans quel pays se passe le clip ?
La musique peut-elle vous aider à répondre à cette question ?
b) Visionner la totalité du clip et partager la classe en quatre groupes.
Imaginez que vous avez assisté au tournage de ce clip.
Groupe 1 : décrivez ce que vous avez vu.
Groupe 2 : décrivez ce que vous avez entendu
Groupe 3 : décrivez ce que vous avez senti
Groupe 4 : décrivez ce que vous avez bu et mangé
2. Oral
Jeux de rôles :
- Repasser la séquence du grand-père en train de raconter une histoire à deux jeunes enfants.
A trois, jouez la scène : conservez les gestes et les mimiques des personnages du clip !
- Vous avez assisté au mariage. Racontez à un(e) ami(e) comment s’est passé la fête.
3. Expression écrite
Vous avez été invité(e) au mariage. Vous écrivez à votre ami(e) pour le/la remercier de la belle journée que vous
avez passée.
4. Avec les paroles

a) Lisez les paroles et dites la même chose avec d’autres mots.
b) A deux, transformez les paroles : c’est la jeune femme qui parle maintenant.
Exemple : " La lumière qui éclaire tes pensées et qui allume en toi le feu sacré… "
c) Partager la classe en deux. Un groupe chante la première phrase de la chanson originale : " La lumière qui
éclaire mes pensées " et le second groupe répond en écho avec la première phrase de la chanson transformée : "
La lumière qui éclaire tes pensées " et ainsi de suite jusqu’à la fin de la chanson.
86

Cherchez sur Internet des informations concernant Tanger. Présentez-les à la classe.
Répondez aux questions suivantes :
- Comment aller à Tanger ?
- Quelles langues parle-t-on à Tanger ?
- Quelle est la population de la ville ?
- Est-ce qu’on peut réserver une chambre d’hôtel en ligne ?
- Que peut-on faire à Tanger pendant ses loisirs ?
- Qu’est-ce qu’il faut absolument visiter ?
Voir par exemple : http://www.tourisme-marocain.com ou http://www.cybermaroc.com/tanger ou
http://www.multimania.com/tanger
Fiche réalisée par Martine Vidal et Michel Boiron, CAVILAM, Vichy.

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31. Céline Dion
Je sais pas
Détourner des rivières, porter des poids

Traverser des mers, je saurais faire
Défier des machines, narguer des lois
Les foudres divines, ça m'effraie pas
J'sais prendre un coup, le rendre aussi
River des clous, ça j'ai appris
J'suis pas victime, j'suis pas colombe
Et pour qu'on m'abîme, faut qu'je tombe
Je sais les hivers, je sais le froid
Mais la vie sans toi, je sais pas
Je savais le silence depuis longtemps

J'en sais la violence, son goût de sang
Rouges colères, sombres douleurs
Je sais ces guerres, j'en ai pas peur
Je sais me défendre, j'ai bien appris
On est pas des tendres par ici
Lutte après lutte, pire après pire

Chaque minute, j'ai cru tenir
J'voudrais apprendre jour après jour
Mais qui commande à nos amours?
Je sais pas
Je sais pas
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Céline Dion
Je sais pas
FICHE PÉDAGOGIQUE
Niveaux intermédiaire (i)
Objectifs - Décrire
- Faire des hypothèses
- Entraîner à la créativité
Biographie :
Céline Dion (née en 1968 au Québec)
Née dans une famille de 14 enfants, Céline Dion enregistre son premier disque à
13 ans grâce à l’imprésario René Angelil qui croit tout de suite à son talent.
Véritable phénomène international, elle s’impose aussi bien en français qu’en
anglais. 1996 est l’année de sa consécration mondiale : elle chante devant un
milliard de spectateurs et téléspectateurs pour l’ouverture des jeux d’Atlanta.
L’auteur de ses chansons en français n’est autre que Jean-Jacques Goldman.
Pour en savoir plus : http://www.celineonline.co
Thèmes :
L’amour, le souvenir
Disparition de l’être aimé
1. Mise en route
Ecrire le titre de la chanson au tableau. Faire remarquer au passage l’absence de la
négation " ne ", courante dans un registre oral familier.
Rapidement et à tour de rôle, dites une chose que vous ne savez pas faire.
2. Avec le clip
Visionner le clip jusqu’à " Et pour qu’on m’abîme, faut que je tombe "
A deux, décrivez la pièce où entre la chanteuse.
Imaginez d’où vient la chanteuse, ce qu’elle vient faire ici, quels sont ses sentiments.
Mise en commun.
Visionner ensuite le clip jusqu’à la fin.

Affinez vos hypothèses concernant les sentiments et les pensées de la chanteuse.
D’après vous, pourquoi le clip est-il filmé en noir et blanc ? Dans un château ? Une
maison vide ? Quel est le rôle du film à l’intérieur du film ?
D’après vous, quelle est la situation présentée dans le clip ? Expliquez votre
opinion.
3. Avec les paroles

Relevez tous les mots et situations à connotation négative dans le texte.
A quoi sert cette accumulation ?
Résumez le sens du texte en deux phrases maximum.
4. Créativité
Visionner à nouveau le clip.
Quels sont les objets que la chanteuse regarde ou touche ?
Ecrire les noms de ces objets au tableau : statuette, rocking-chair, cage, cadre à
photo, bougeoirs, vêtements, projecteur, etc.
A deux, choisissez un objet et en quelques lignes, donnez-lui la parole : faites-lui
raconter un souvenir dans lequel la chanteuse sera impliquée.
5. Expression écrite
Ecrivez une lettre à la femme de la chanson pour l’aider et la réconforter.
89
90
32. Julien Clerc
Si j'étais elle
Si j’étais elle, je saurais dire….tant de ces choses, tant de ces mots,

Qu’elle ne dit pas…de sa voix douce, à en frémir
Si j’étais elle, je n’voudrais pas de tous ces songes, de tous ces drôles de
Mensonges, qu’elle s’invente…pour s’enfuir.
Mais il n’y a qu’elle qui sait se taire ainsi…

Et elle se cache dans ses silences comme une toute petite fille.
Mais il n’y a qu’elle qui sait se fuir comme ça…
Et elle s’allonge dans son absence tout contre moi…tout contre moi.
Si j’étais elle, je ne chercherais pas tellement d’excuses

Paroles vaines et vains refuges…tristes armes de combat
Si j’étais elle je n’aimerais pas me voir souffrir, à en crever…
A la maudire, pour tout ce mal qu’elle pose là
Mais il n’y a qu’elle qui sait se taire ainsi…

Et elle se cache dans ses silences comme une toute petite fille.
Mais il n’y a qu’elle qui sait se fuir comme ça…
Et elle s’allonge dans son absence tout contre moi…tout contre moi.
Si j’étais elle, je laisserais que tout se glisse…que tout se passe…

Et très en douce, c’est qu’elle est douce, croyez-moi
Si j’étais elle je voudrais bien…juste pour voir…juste pour rien,
Juste comme ça, comment ça serait…cet amour-là)
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Julien Clerc
Si j'étais elle
FICHE PÉDAGOGIQUE
Niveaux (i) intermédiaire - (a) avancé
Objectifs - Exprimer ses sentiments

- Parler de quelqu'un /
quelque chose
- Employer la phrase
conditionnelle
-Décrire quelqu'un
- Définir une idée
Thèmes :
L'amour
L'indifférence dans une relation
La mélancolie
La tendresse
Vocabulaire :
frémir: être agité d'un tremblement causé par le froid, la peur, etc.
un songe : un rêve
un mensonge : le fait de ne pas dire la vérité
s'enfuir : disparaître, fuir
se taire : ne rien dire
se fuir : partir rapidement
vain : sans effet
un refuge : lieu où l'on se retire pour échapper à un danger
un combat : une lutte
maudire : appeler le mauvais sort sur quelqu'un
que tout se glisse : que tout se passe automatiquement sans contrôle
1. Mise en route
(i) (a)
Ecrivez en groupes de deux un message secret que vous avez trouvé dans une bouteille au
bord de la plage.
2. Avec le clip
---> Le clip sans son
(i) (a) Visionner le clip sans son jusqu'à l'image de la lutte entre les deux femmes.
En groupe de deux ou trois, trouvez des verbes simples pour décrire les actions que vous
voyez.
Trouvez des mots simples pour décrire le lieu, les objets et les personnes.
Mise en commun des résultats.
Où sont les personnages du clip?
Qui sont les personnages de ce clip ?
Quelle est la relation entre ces personnages ?
Variante : Essayez de trouver le thème de cette chanson d'après les premières images.
D'après les images, à quelle genre de musique vous vous attendez ?
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Le clip avec le son

Visionner le clip.
(i) (a) Définissez le type de musique.
(i) (a) Décrivez chacun des personnages en deux phrases.
Donnez le thème principal de la chanson et expliquez votre choix en quelques phrases.
Avec les paroles

(i) (a) De qui parle-t-on dans la chanson ? Donnez le plus d'informations possible sur cette
personne?
Mise en commun.
Cherchez dans le texte comment le narrateur continue la phrase " si j'étais elle ". Dites quel
temps il emploie (la phrase conditionnelle avec 'si').
Créativité
- (i) (a) Par petits groupes, inventez plusieurs suites à la phrase " si j'étais elle ", " si j'étais
lui ".
Mise en commun des phrases. Mettre les phrases au tableau.
- (i) (a) Essayez, en petits groupes, de former une nouvelle chanson/un nouveau texte à
partir des phrases au tableau et en vous inspirant du texte de la chanson.
Expression orale ou écrite

(i) (a)
Consigne :
- Vous travaillez pour le 'courrier du cœur' d'un magazine pour jeunes. Vous recevez la
lettre de la bouteille (= le texte de la chanson). Donnez un conseil à l'auteur.

Retrouvez un extrait du clip à l'adresse suivante :
http://www.m6music.fr/artistes/dossiers/archives/1200_mannequin.htm
Que pensez-vous de l'idée de réaliser des clips vidéos avec des top models ?
Que pensez-vous du métier de top model ?
Fiche réalisée par Stéphanie Bruneau, Sofie Christiaens, Alain Janssens et Guy Senave,
stagiaires du projet FORMACOM, Belgique, mai 2001.
Paul-Alain Leclerc dit Julien Clerc est né le 4 octobre 1947 à Paris, d'un papa haut
fonctionnaire à l'Unesco, et d'une maman d'origine guadeloupéenne qu'il ne voit que le
week-end, car ses parents sont divorcés. Autodidacte du piano, à 13 ans il commence à
reproduire tout ce qu'il entend à la radio. Julien fait ses études au lycée Lakanal de Sceaux,
passe son Bac mais échoue à l'entrée pour Sciences Politiques. En Terminale, il rencontre
Maurice Vallet qui deviendra l'un de ses principaux paroliers. Autre rencontre, autre parolier
: alors qu'il est sensé allé en Fac de Droit à La Sorbonne, Julien Clerc qui fréquente
assidûment L'Ecritoire, le café en face de l'université rencontre en 1966 Etienne Roda-Gil. Le
trio est constitué.
Après une première audition infructueuse chez CBS, les trois amis signent chez
Pathé-Marconi puis sortent en février 1968 un premier 45 tours comprenant "La cavalerie".
Julien Clerc fera par la suite les premières parties d'Adamo (en tournée) puis de Gilbert
Bécaud en 1969 à l'Olympia. C'est à cette occasion qu'il se fera remarquer par les
producteurs d'Hair qui lui proposeront le premier rôle de la comédie musicale pour sa version
française. Le spectacle remporte un véritable succès et fait définitivement connaître Julien Clerc.
Pour en savoir plus :
http://www.taratata.net/artistes/bios/clerc.htm ou http://www.rfimusique.com
93
33. Céline Dion
Pour que tu m’aimes encore
J'ai compris tous les mots, j'ai bien compris, merci

Raisonnable et nouveau, c'est ainsi par ici
Que les choses ont changé, que les fleurs ont fané
Que le temps d'avant, c'était le temps d'avant
Que si tout zappe et lasse, les amours aussi passent
Il faut que tu saches
J'irai chercher ton cœur si tu l'emportes ailleurs

Même si dans tes danses d'autres dansent tes heures
J'irai chercher ton âme dans les froids dans les flammes
Je te jetterai des sorts pour que tu m'aimes encore
Fallait pas commencer m'attirer me toucher

Fallait pas tant donner moi je sais pas jouer
On me dit qu'aujourd'hui, on me dit que les autres font ainsi
Je ne suis pas les autres
Avant que l'on s'attache, avant que l'on se gâche
Je veux que tu saches
J'irai chercher ton cœur si tu l'emportes ailleurs

Même si dans tes danses d'autres dansent tes heures
J'irai chercher ton âme dans les froids dans les flammes
Je te jetterai des sorts pour que tu m'aimes encore
Je trouverai des langages pour chanter tes louanges

Je ferai nos bagages pour d'infinies vendanges
Les formules magiques des marabouts d'Afrique
J'les dirai sans remords pour que tu m'aimes encore
Je m'inventerai reine pour que tu me retiennes

Je me ferai nouvelle pour que le feu reprenne
Je deviendrai une autre après qui tu soupires
Ces jeux seront les nôtres, si tel est ton désir
Plus brillante plus belle pour une autre étincelle

Je me changerai en or pour que tu m'aimes encore
94
Céline Dion
Pour que tu m’aimes encore
FICHE PÉDAGOGIQUE

intermédiaire (i),
avancé (a)
Objectifs - Exprimer ses sentiments
- Parler de quelqu’un /
quelque chose
- Employer les temps du
futur
- Décrire quelqu’un
Biographie :
Céline Dion (née en 1968 au Québec)
Née dans une famille de 14 enfants, Céline Dion enregistre son premier disque à
13 ans grâce à l’imprésario René Angelil qui croit tout de suite à son talent.
Véritable phénomène international, elle s’impose aussi bien en français qu’en
anglais. 1996 est l’année de sa consécration mondiale : elle chante devant un
milliard de spectateurs et téléspectateurs pour l’ouverture des jeux d’Atlanta.
L’auteur de ses chansons en français n’est autre que Jean-Jacques Goldman.
Pour en savoir plus : http://www.celineonline.co
Thèmes :
- La sorcellerie
- L’amour
Vocabulaire :
raisonnable : suffisant, convenable
faner : perdre son éclat, sa fraîcheur
zapper : passer très rapidement d’une chose à l’autre
lasser : ennuyer
une âme : la pensée de l’homme
jeter des sorts : pratique de sorcellerie pour agir sur quelqu’un ou quelque chose
attirer : susciter l’intérêt
s’attacher : se lier à quelqu’un
se gâcher : se détruire
un langage : manière de parler
une louange : dire du bien de quelqu’un
infini : sans limites
une vendange : récolte du raisin. ici : un moment heureux
un marabout : saint personnage, un sorcier
un remords : reproche de la conscience
retenir : empêcher quelqu’un de partir
une étincelle : une petite flamme
1. Mise en route
(é)
Quels chanteurs français connaissez-vous ?
Mise en commun.
(i) (a)
Donnez quelques conseils pour attirer l’intérêt ou l’amour de quelqu’un. Mise en commun.
Ensuite, continuer soit par l’étude des paroles, soit par l’étude du clip.
95
2. Avec le clip
a) (é) (i) Que savez-vous sur la chanteuse ?
D’après les images, quels sont les thèmes de la chanson ?
b) (é) (i) (a) Travaillez en groupes de trois.
Trouvez des verbes simples pour décrire les actions.
Trouvez des mots simples pour décrire les objets / décrire les personnes.
Donnez le plus d’informations possible sur le personnage dans ce clip. (physique, sentiments, actions, …)
Mise en commun.
c) (i) (a)
Quelles images évoquent la sorcellerie ?
Avec les paroles

(i) (a) Qui sont les personnages de la chanson ? Quelle est la situation ?
Mise en commun.
Quels temps utilise-t-on ? (le passé composé, le présent, l’imparfait, le futur simple, le subjonctif présent)
Précisez ce qu’évoquent ces temps en français ?
Recherchez dans le texte tout ce que le personnage féminin est prête à faire pour se faire aimer.
Imaginez un clip pour illustrer ces paroles puis visionner le clip.
Expression orale
En petits groupes, puis en commun.
(i) (a) Que pensez-vous de l’attitude du personnage de la chanson ?
Que feriez-vous à sa place ?
Créativité
(i) (a) En petits groupes, en vous inspirant de la chanson, écrivez un nouveau texte en ajoutant d’autres idées
possibles pour réussir à se faire aimer par quelqu’un.
(i) (a) Réécrivez les paroles de la chanson en essayant de remplacer le plus de mots possible sans changer le
sens.
Exemple : " J’irai chercher ton cœur si tu l’emportes ailleurs " = " J’irai te reconquérir si tu aimes quelqu’un
d’autre. "

Céline Dion : Visitez le site officiel de Céline Dion : http://www.celineonline.com
Qu’est-ce qu’on apprend sur Céline Dion ? Où est-elle née ? Où vit-elle ? Quelles sont les étapes de sa carrière ?
Etc.
La sorcellerie : Que pensez-vous des porte-bonheur, bracelets magiques ou autres gris-gris ?
Pensez-vous que la sorcellerie joue un rôle important dans le monde d’aujourd’hui ?
Pour en savoir plus sur la sorcellerie :

http://perso.wanadoo.fr/sylvain.souzy/sorcellerie.htm
http://perso.club-internet.fr/phlabbe/
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34. Hélène Ségara
Tu vas me quitter
J'ai tatoué ma peau à l'encre de t'aimer

J'ai tatoué le faux pour me cacher le vrai
Arraché aux oiseaux leurs ailes pour te garder
Chassé les marées hautes pour venir te chercher
Tu vas me quitter je le sais, tu vas t'en aller je le sais

Et sur les murs de ma détresse, j'ai l'envie de toi qui me reste
Tu vas me quitter je le sais, tu vas t'en aller je le sais
Mais il faudrait que tu comprennes que ton adieu coule dans mes veines
J'ai avoué ma faute sur du papier glacé

Coupable en quelque sorte d'être par toi blessée
J'ai voulu chasser l'autre au vent de mes secrets
{?? Mais tu conjugues sans faute l'amour à l'imparfait
Mal jugée par tes lois, sans appels ni regrets ??}
J'ai appris sous tes doigts les maux des condamnés
Tu vas me quitter, je le sais

Tu vas t'en aller, je le sais
Et sur les murs de ma détresse, j'ai l'envie de toi qui me reste

97
35. Eve Angeli
Elle
Si ton regard se trouble et puis me fuit

Je sais que tu penses à elle
Même si elle brûle ta vie
Et elle s'enroule dans les draps avec toi
Elle vient frapper à ta porte
Quand je ne suis pas là
Et même si tu m'oublies
Pense au moins à aimer ta vie
Quand tu pars avec elle
Sais tu au moins où tu vas
(Refrain)
Elle dort dans ton corps

Elle est ta raison ta douleur
Bien plus forte, que tout ce que tu crois
Et quand je la devine
Au fond de tes yeux, plus que nous deux
Elle est celle qui t'éloigne de moi
Quand ton sang et son sang se mélangent

Tu pars et tu l'accompagnes au bout de ses nuits blanches
Mais elle trouvera toujours un toit
Fera l'amour à d'autres que toi
Il y'aura toujours quelqu'un
Pour danser avec elle
Et si ta vie se résume à finir ici
Tu cherches ta délivrance et tu souffres en silence

Elle est ta raison, ta douleur
Si tu l'aimes plus que tout et plus que moi
Si pour toi tout disparaît dès qu'elle est là
Envole toi………

Elle est ta raison, ta douleur
Oui de moi……
98
36. Carole Fredericks

Respire
A force de cette attraction qui nous y colle

A force de nos deux pieds cloués au sol
A force d'être sur terre interdits de vol
On manque tellement d'air, on le mesure en bol
A force de prier le ciel au Seigneur

Pauvres pécheurs, attendre un monde meilleur
A force de nos bas-fonds, de nos haut le coeur
Comment reprendre un peu, un peu de hauteur
Respire, respire, espère et prie

Inspire, expire, et de l'air et fuis, si tu restes c'est pire
Respire, respire avant l'asphyxie
Antiseptie, quand tout pourrit
Fais tes poumons se remplir
Respire
A force de trop de mots, de trop de laideur

A force de trop à vendre jusqu'à l'écoeure
A force de nos deux mains dans les moteurs
L'urgence est d'échapper à la pesanteur
A force d'ozone et d'oxyde de carbone

A force de pollution dans nos neurones
A force de tous ces gens qui s'époumonent
Quand plus rien ni personne, quand tout t'emprisonne

Respire
Respire, respire de la poésie

De l'harmonie, bois de l'infini, de l'air et des désirs
Respire, respire, prends de l'altitude

L'attitude, dis-tu
Etudie et tue tes habitudes

Respire
99
37. Patricia Kaas
Je voudrais la connaître
Savoir comment elle est
Est-elle ou non bien faite
Est-elle jolie, je voudrais
Oh je voudrais la voir
Longtemps, la regarder
Connaître son histoire
Et son décor et son passé
C'est étrange peut-être

Cette curiosité
Voir enfin pour admettre
Et pour ne plus imaginer
Oh je voudrais comprendre
Même si ça me casse
Puisqu'elle a su te prendre
Puisqu'elle a pris ma place
J'sais déjà son parfum

Aussi son écriture
Ce mot doux chiffonné
Oublié dans notre voiture
J'veux voir aussi l'hôtel

Si tu y as mis le prix
Si la chambre était belle
Et si c'était un grand lit
C'est peut-être pas normal

C'est fou comme ça m'attire
Cette envie d'avoir mal
Oh jusqu'au bout, jusqu'à mourir
Oh je voudrais tout savoir

Et son âge et sa peau
Tout ce qui nous sépare
Et nous ressemble, c'est idiot
Et te surprendre avec elle

Quand t'es drôle quand t'es doux
T'écouter lui promettre
Et quand tu lui parles de nous
100
Je veux te voir encore

T'observer dans la glace
Et quand tu l'embrasses
Rentrer ton ventre oh matador
Je veux vos corps à corps

Tous ces gestes oubliés
Te retrouver encore
Tel que je t'avais tant aimé
Dans ce froid dans ces cendres

Je voudrais rester là
Juste voir et comprendre
Tout ce que je ne suis pas
Hmm... ce que je ne suis pas

Oh... ce que je ne suis pas
101
Patricia Kaas
FICHE PÉDAGOGIQUE
Niveaux Élémentaire à avancé
Objectifs -Développer l’expression

orale et écrite
- Parler du sentiment
amoureux
Biographie :
Patricia Kaas (née en 1966)
La biographie de Patricia Kaas ressemble à un conte de fées. Née en en
Lorraine, fille d’un mineur de fond marié à une Allemande, elle commence
très tôt à chanter et participe à de nombreux concours de chant dans sa
région natale, Forbach.
Dès 13 ans, un prix remporté à un concours lui permet de trouver un
engagement dans un club allemand de Sarrebruck : le Rumpelkammer.
Elle y travaillera sept ans.
En 1986, elle enregistre sa première chanson : “ Jalouse ” écrite par
François Bernheim et Elisabeth Depardieu, Gérard Depardieu, le célèbre
comédien français étant le producteur du disque.
En avril 1987, elle connaît son premier triomphe avec la chanson “
Mademoiselle chante le blues ”. Sa carrière est définitivement et
durablement lancée.
“ Victoire de la musique ” en 1988/89/90/91, “ Oscar de la SACEM
”(Société des Auteurs Compositeurs et Editeurs de musique), “ Trophée
RFI ”, “ Prix de l’académie Charles-Cros ”, “ Félix ” au Canada, “ World
music Award ” à Monaco, “ Echos Music Award ” en Allemagne, Patricia
Kaas récolte la plupart des grandes récompenses françaises et
internationales de la musique et s’impose comme la grande chanteuse
française des années 1990.
Pour en savoir plus : http://www.sonymusic.fr/kaas/
D’autres sites sont très intéressants sur la chanson :
http://www.sirius.com/~alee/fmusic1html
et http://rfimusique.com.
Thèmes :
L’infidélité
La séparation
Vocabulaire :
ça me casse : ça me fait très mal
être bien fait : sans défaut physique, avoir une belle silhouette
chiffonné : froissé
un matador : tueur de taureau
un corps à corps : rencontre des corps au combat ou à l’étreinte
1. Avec le clip
A deux, notez le maximum d’éléments sur les personnages, les lieux et
les objets qui apparaissent dans le clip.
Imaginez les relations qui peuvent exister entre les personnages.
102
Racontez leur histoire.
2. Avec le texte
A qui s’adresse la narratrice ? Quelles questions se pose-t-elle sur l’autre
femme ?
Comprenez-vous la curiosité de cette femme ?
Imaginez pourquoi l’homme est parti, comment il a rencontré l’autre
femme, pourquoi il a été séduit ou pourquoi il a voulu séduire.
Comment la narratrice a-t-elle découvert qu’elle était trompée ?
A votre avis, qu’est-ce qu’elle peut ressentir ?
Que feriez-vous à sa place ?
3. Créativité
- La narratrice trouve la lettre adressée par l’autre femme à l’homme
qu’elle aime. Imaginez cette lettre.
-Choisissez une situation et créez un dialogue entre la femme et l’homme
: dispute, tentative pour qu’il revienne, excuses, explications
raisonnées,… puis jouez la scène.
4. Points de vue
A deux, trouvez 5 idées pour que l’amour dans un couple soit durable ?
Mise en commun et discussion.
La fidélité est-elle encore une valeur ?
Si vous étiez à la place de la narratrice, quelle attitude adopteriez-vous
si l’homme revenait ?

Trouvez des citations, textes, extraits de pièces de théâtre ou des films
sur le thème de l’amour. Présentez-les au groupe.
Fiche réalisée par Michel Boiron, CAVILAM, Vichy.
103
38. Natascha Saint Pier
Je n'ai que mon âme
Puisqu'il faut dire, puisqu'il faut parler de soi

Puisque ton cœur ne brûle plus comme autrefois
Même si l'amour, je crois, ne se dit pas
Mais puisqu'il faut parler alors écoute-moi
Mais je n'ai que mon âme

Pour te parler de moi
Oh juste mon âme
Mon âme et ma voix
Si fragiles flammes
Au bout de mes doigts
Dérisoires armes
Pour parler de moi
Même si tu dis que je fais partie de toi

Que notre histoire nous suivra pas à pas
Je sais tellement que l'amour a ses lois
S'il faut le sauver alors écoute-moi
Mais je n'ai que mon âme

Pour te parler de moi
Oh juste mon âme
Mon âme et ma voix
Et mon corps qui s'enflamme
Au son de ta voix
Je ne suis qu'une femme
Qui t'aime tout bas
Mais que Dieu me damne

Si j'oublie ma voie
Que la vie me condamne
Si tu n'es plus ma loi
Et s'éteint cette flamme
Qui brûle pour toi
Pour parler de moi
Pour parler de moi
104
39. Henry Salvador
Jardin d’hiver
Je voudrais du soleil vert

Des dentelles et des théières
Des photos de bord de mer
Dans mon jardin d'hiver
Je voudrais de la lumière
Comme en Nouvelle Angleterre
Je veux changer d'atmosphère
Ta robe à fleur
Sous la pluie de novembre
Mes mains qui courent
Je n'en peux plus de l'attendre
Les années passent

Qu'il est loin l'âge tendre
Nul ne peut nous entendre
Je voudrais du Fred Astaire

Revoir un Latécoère
Je voudrais toujours te plaire
Je veux déjeuner par terre

Comme au long des golfes clairs
T'embrasser les yeux ouverts
Ta robe à fleur
Sous la pluie de novembre
Mes mains qui courent
Je n'en peux plus de l'attendre
Les années passent
Qu'il est loin l'âge tendre
Nul ne peut nous entendre
105
40. Faudel
La main dans la main
Tu verras quand on est deux

Qu'on peut déjà
Partager ce qu'on a
Tu verras quand on est trois
Le sourire de celui qui reçoit
Tu verras quand on est dix
Que l'on peut encore faire mieux
Moi je n'ai rien à t'offrir
Mais assez d'envies pour nous deux
{Refrain 1:}
Je sais qu'un jour on dansera
Qu'importe ce qu'on dira
Ni de mal
Ni de bien
On fera des jaloux
A chanter et danser
Qu'on ne regardera que nous
A vouloir s'aimer, on ne verra que nous
Je sais qu'un jour on chantera

Et qu'on emmènera
Sur notre chemin
Les brebis et les loups
Mêler, mélanger
Qu'on nous prendra pour des fous
A vouloir s'aimer
On survivra que nous
Tu verras, si on est vingt

Qu'on peut donner infiniment
Tu verras, si on est cent
Tout ce que des autres on apprend
Tu verras, si on est mil
Tout le soleil qu'on atteindra
Moi je n'ai la prétention de rien
Mais je vois l'amour qu'on nous donne
{Refrain 2:}
Je sais qu'un jour on dansera
Qu'importe ce qu'on dira
Ni de mal
Ni de bien
On fera des jaloux
A chanter et danser
Qu'on ne regardera que nous
A vouloir s'aimer, on ne verra que nous
Je sais qu'un jour on chantera

Sur notre chemin
La main dans la main {au Refrain 1}
106
41. Aimer
Roméo et Juliette
Roméo
Aimer, c'est ce qu'y a d'plus beau
Aimer, c'est monter si haut
Et toucher les ailes des oiseaux
Juliette
Aimer, c'est voler le temps
Aimer, c'est rester vivant
Et brûler au coeur d'un volcan
Aimer, c'est c'qu'y a d'plus haut
Roméo et Juliette
Aimer, c'est plus fort que tout
Donner, le meilleur de nous
Aimer, et sentir son coeur
Aimer, pour avoir moins peur
Roméo et Juliette + choeurs

Aimer, c'est voler le temps
Aimer, c'est rester vivant
Et brûler au coeur d'un volcan
Aimer, c'est c'qu'y a d'plus haut
Juliette + choeurs
Aimer, c'est brûler ses nuits
Aimer, c'est payer le prix
Et donner un sens ˆ sa vie
Aimer, c'est brûler ses nuits
Roméo + choeurs
Aimer...
107
Aimer
Roméo et Juliette
FICHE PÉDAGOGIQUE
Niveaux (é) élémentaire - (i) intermédiaire

- Exprimer ses goûts
Thèmes :
L'amour, Roméo et Juliette
1. Avant de visionner le clip

Au choix suivant le niveau et l'âge des élèves :
A. (é) A deux, dessinez 3 idées ou objets qui représentent l'amour pour vous dans un carré de 5 cm de côtés.
Ecrivez à côté votre définition de l'amour : "Aimer, c'est…"
Les dessins et définitions seront exposés en classe.
B. (é) et (i) Définitions.

A deux, en vous inspirant des exemples suivants, donnez cinq définitions concrètes :
"Aimer, c'est toujours penser à l'autre."
"Aimer, c'est ce qu'il y a de plus beau."
"Aimer, c'est manger une pizza ensemble."
Chaque élève lit une définition. La même définition ne peut pas être répétée deux fois.
C. (i) et (a). En petits groupes, cherchez des associations d'idées sur le thème du romantisme : des mots, des
personnages, des couleurs.
Mise en commun.
Imaginez et présentez une scène très romantique.
(Où se passe cette scène ? Qui sont les personnages ? Quel âge ont-ils ? Comment sont-ils habillés ? Que font-
ils ? Qu'est-ce qu'on voit autour d'eux ? )
D. (i) et (a) En groupes de trois ou quatre, faites l'inventaire de tout ce que vous savez sur Roméo et Juliette.
D'après vous, pourquoi ces personnages sont-ils si connus ? (pièces de théâtre, films, ballets…)
Mise en commun.
2. Avec le clip
A. (é) Visionnez le clip. Quelle est votre opinion :
Je n'aime pas du tout / J'aime un peu / J'aime bien / J'aime beaucoup / J'aime passionnément.
Chaque élève dit ce qu'il pense.
Repasser le clip.
Combien de fois entend-on le mot "Aimer" ?
B. (i) et (a) Regardez attentivement le clip.
Qu'est-ce qui évoque le rêve, l'émotion, le spectacle, l'univers cinématographique ?
Quels sont les points communs entre les deux protagonistes principaux du clip ? Quels sont leurs points
communs avec Roméo et Juliette ?
Le clip est-il conforme à votre représentation de Roméo et Juliette ? Pourquoi les personnages de Roméo et
Juliette font-ils rêver
C. (i) et (a)Après avoir visionné le clip, racontez l'histoire des deux jeunes gens. (Un jeune homme et une jeune
femme assistent à une visite guidée de Vérone… Ils se remarquent lors de cette visite et rêvent de leur
rencontre…)
3. (i) et (a) Avec les paroles

A. En petits groupes, cherchez dans le texte les définitions qui sont données de l'amour. Choisissez deux
définition, expliquez le sens de la définition et donnez votre opinion sur l'idée.
108
Mise en commun.
B. A deux, réécrivez le texte en version négative :
"Ne pas aimer, c'est ce qu'il y a de plus laid
Ne pas aimer, c'est descendre si bas…"
4. (i) et (a) Créativité

A. 20 ans après, l'homme et la femme s'écrivent. Ils racontent comment ils voient leur souvenir de Vérone et
comment est leur vie aujourd'hui.
B. Roméo et Juliette ne sont pas morts. Ils se sont mariés. Ils ont eu des enfants. En 20 lignes maximum, faites le
portrait de leur vie au quotidien.

A. Rendez vous sur le site promotionnel de la comédie musicale "Roméo et Juliette" :
http://www.romeoetjuliette.net, vous y trouverez des extraits des vidéos, les paroles des chansons, la présentation
de la troupe, des auteurs, du metteur en scène, du producteur, des comédiens et des chanteurs…
Vous pourrez également gagner des cadeaux et écrire aux artistes…
B. Cherchez sur Internet des renseignements sur la ville de Vérone en Italie.
C. Vous trouverez d'autres idées d'utilisation de clips dans la rubrique "Langue française"

La Chanson Française Textes Et Fiches Pédagogiques

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Manfred Overmann

La chanson française : Textes et fiches pédagogiques

Table des matières :

Manfred Overmann (2002): La chanson française : Paroles de Clips (TV5). 3

Manfred Overmann (2002): La chanson française : Exploitation de sites Internet 10

1. Johnny Hallyday: Quelques cris 21

26. Khaled: Aïcha 72

La chanson française : Paroles de Clips (TV5)

Le problème de l’acquisition des documents sonores

Les Clips sur TV5

Fiches pédagogiques sur Internet

Niveaux (a) avancé - (i) intermédiaire -

1. (i) et (a) Mise en route

2. (i) et (a) Les paroles

Quelques titres de vidéo-clips tirés de l’archive de TV5 :

1. Khaled : Aicha. Texte et fiche pédagogique.

Contiguïté de l’image et du texte

L’association des images-vidéo, de la musique et des paroles des Clips renforce un

Les aides visuelles, sonores et kinésiques suppriment la peur de l’apprenant de ne pas

Stratégies d’exploitation pédagogique d’une chanson

Etudier la chanson française, c´est étudier l´histoire de la France pour sauvegarder le

Activités avant l’écoute :

Activités pendant l’écoute

Activités après l’écoute

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4. les pieds composent l´iambe u-/u-

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En dépit de l’écrasante popularité des mégastars d’outre-Manche et d’outre-Atlantique il

Effectivement la musique touche du doigt à la culture des jeunes apprenants. Si nous

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Entre dans la classe

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L'Europe Occidentale, les Etats-Unis, le Canada et l'Australie,

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Sites sur MC Solaar

Le tube de l’été 2001, Alizée : « Moi… Lolita »

Avec des extraits du vidéo-clip de la star et la

Alamargot, Gérard : « On connaît la chanson » Der fremdsprachliche Unterricht Französisch

Casciato, Fiorella : « Chanson - De l’analyse à la production (TV5) » Le français dans le

Geraldine, Enjelvin : « Activités en ligne sur « Pénélope » de Brassens » Le français dans le

Overmann, Manfred : « La chanson française : Paroles de Clips (TV5). » Neusprachliche

Pérez, Carmen Vera (1999) : « Applications didactiques de l’internet » Le français dans le

Le premier cri que j'ai poussé

L'éclat du soleil me fit peur

La deuxième fois que j'ai crié

L'éclat du plaisir me fit peur, me fit peur

J'avais le regard affamé

Le troisième cri que j'ai lancé

L'éclat du succès me fit peur, me fit peur

L'écho de ma vie me fait, peur me fait peur

J'avais le regard affamé