Sesión de aprendizaje de comunicación

Escribimos y presentamos nuestros acrósticos.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : Alto Amazonas - Yurimaguas
2. I.E.P. : Nº 62006 “JDRB”
3. ÁREA : Comunicación.
4. GRADO Y SECCIÓN : 4º “A”
5. PROFESOR : Aladino Pinedo Meza
6. DURACIÓN : 135 minutos.
7. FECHA : 23 – 11 – 2017

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Busca acrósticos que traten sobre diversos temas.  Papelotes con acrósticos. Papelote con
Prepara acrósticos sobre los derechos de los niños y organizador para la planificación del texto.
las niñas. Plumones. Limpiatipo.
 Lista de cotejo.

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Escribe diversos tipos Organiza y desarrolla las Adecúa el texto a la situación comunicativa
de textos en su lengua ideas de forma coherente y considerando el propósito comunicativo, el destinatario
materna cohesionada y las características más comunes del tipo textual.
Distingue el registro formal del informal; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.

Enfoque Transversal Acciones observables

ENFOQUE DE DERECHOS: Los docentes propician, los estudiantes practican la deliberación
Dialogo y conservación. para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
ENFOQUE AMBIENTAL:
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
Respeto a toda forma de vida
la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INICIO 20 Minutos.
 Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas en la sesión anterior, pide a los grupos que
socialicen los organizadores que han trabajado para la planificación del texto. Dales indicaciones para que
elijan por consenso el derecho que van a trabajar.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy escribiremos y revisaremos afiches sobre los derechos de los niños
y las niñas.
 Entre todos elijan las normas de convivencia que tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO: 120 minutos. (construcción de aprendizaje)
Planificación:
 Dialoga con los niños y niñas sobre la posibilidad de escribir afiches y que estos se conviertan en material
para difundir nuestros derechos.
 Pide a los estudiantes conversar sobre algunos aspectos de la planificación de su texto: ¿para qué
escribirán el afiche?, ¿quiénes lo leerán?, ¿sobre qué derecho van a escribir su afiche? Proporciónales el
siguiente organizador:
¿Qué escribiremos? ¿Para qué escribiremos ¿Quiénes leerán nuestro texto?
nuestros afiches?
Afiches sobre nuestros derechos. Para dar a conocer y difundir Nuestros compañeros de la
nuestros derechos y los respeten. escuela, profesores y padres de
familia.
 Asegúrate de que cada uno de los estudiantes tenga claro cómo elaborará su plan de escritura. Solicítales
que sigan los siguientes pasos para escribir su afiche:
 En grupos de 5 integrantes, dialogan y eligen un derecho sobre el cual escribirán su acróstico.
 Comentan sobre que trata dicho derecho para luego escribir.
 Dialoga con ellos: ¿Qué mensaje será el más adecuado y motivador? ¿Qué tipo de imágenes utilizaremos?
¿Serán suficientes las que trajeron? Dales un tiempo para que se pongan de acuerdo cómo lo escribirán y
que tareas tendrán en su grupo, el tamaño y formato de su afiche.
 Explica a los estudiantes que ahora van a escribir la primera versión de su texto, que en esta etapa se pueden
hacer borrones.
 Pídeles poner atención en el mensaje que escribirán en sus afiches. Registra en la pizarra cada uno de estos
mensajes. Trata de que elijan por consenso el mensaje que colocarán en su texto, asimismo las imágenes.
Textualización:
 Pide a uno de los estudiantes que lea en voz alta el texto con las características de los acrósticos trabajados
en la sesión anterior.
 Orientamos para que organicen sus ideas de acuerdo con el cuadro de planificación del texto y la estructura
del texto.
 Escriben su primer borrador en una hoja de cuaderno.
 Monitoreamos a cada uno de los estudiantes, sobre todo a aquellos que más necesitan ayuda, y
acompañamos en este proceso de escribir el primer borrador de su texto poético.
 Retorna al cuadro síntesis que realizaron en la clase anterior y lee con ellos, cómo debe ser el mensaje:
 Claro
 Preciso
 Debe relacionarse con los derechos de los niños y niñas Debe motivar a la comunidad para que se respeten
los derechos.
 Escriben su primer borrador.
 Damos un tiempo prudencial a cada uno de los niños y niñas para que terminen de escribir su primer borrador.
 Transcriben su acróstico al papelote y por turnos salen a exponer su trabajo.
Cierre: 15 minutos.
 Dialoga con los estudiantes acerca de lo realizado en la sesión. Con este fin, pregunta: ¿qué
aprendimos hoy?; ¿para qué nos servirá escribir los acrósticos?, ¿por qué?

OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………………….
BIBLIOGRAFIA:
D. C. N de la E.B.R ministerio de educación.
PCA. 2017.

Profesor de aula
4 “A”