INFORME DE CARACTERIZACION

INSTITUTO NACIONAL DE SAN JORGE

SI-EITP MIG-7
MUNICIPIO DE SAN JORGE
MAZO/019

DEPARTAMENTO DE ASISTENCIA TECNICA

MINISTERIO DE EDUCACION DIRECCION
DEPARTAMENTAL DE EDUCACION SAN MIGUEL
 TABLA DE CONTENIDOS

Caratula
Introducción
Objetivo
Hallazgo por componente
Retos
Principales Énfasis

INTRODUCCION

En base al instrumento de sistematización y caracterización que se ha aplicado a centros escolares

del sistema integrado que implica hacer una revisión e identificación de los aspectos comunes en
cada uno de los componentes: organizativo, pedagógico y territorial, procurando hacer mayor
énfasis a los aspectos pedagógicos dicho instrumento nos permitirá registrar la información sobre
la labor y accionar del centro educativo. Esto permitirá evidenciar el nivel de avance que han logrado
los sistemas integrados, también servirá para mostrar el estado de los procesos pedagógicos e
institucionales. Es importante mencionar que dicho instrumento describa la dinámica escolar
respecto a las practicas pedagógicas, uso de espacios, gestión escolar entre otros. Se revisó aspectos
sobre los cuales no se posee información recopilada se recibió apoyo en este proceso del sector
docente quienes han reflexionado sobre su práctica y como realizar la caracterización de los
estudiando, posterior a este proceso se desarrollará la caracterización de los estudiantes, posterior
a este proceso se desarrollará la caracterización del sistema integrado en donde deberá ser
abordados los elementos siguientes:

1- Se revisarán los resultados de las caracterizaciones por cada centro escolar

2- Se identificarán y priorizarán elementos comunes de cada centro educativo
3- Se priorizarán estos elementos comunes
4- Se redactará un informa final con todos los aspectos encontrados.

Acto seguido se construirá la propuesta pedagógica que se deberán incluir principios de la educación
inclusiva, garantizando el cumplimiento efectivo del derecho a una educación oportuna integral y
de calidad. La propuesta pedagógica en mención tendrá los siguientes niveles de concreción: aula,
ciclo o nivel, centro educativo y sistema integrado.

Los operadores contratados por fomilenio II vienen impulsando variadas innovaciones al interior de
las instituciones educativas que forman parte de los sistemas integrados a fin de hacer posible la
adopción e implementación del modelo de escuela inclusiva de tiempo pleno, esto permitirá el
deseado impacto en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
 OBJETIVO

Observar, indagar y analizar la complejidad pedagógica de los centros escolares a través del
instrumento de caracterización y sistematización.

IV. RETOS

 Lograr que el 100% de los estudiantes aprueben su año escolar

 Disminuir el índice de ausentismo escolar entre otros
 Mejorar la nota institucional de la PAES
 Ampliar la infraestructura
 Fortalecer practicas pedagógicas inclusivas en los docentes
 Lograr que el 100% de los docentes culminen las capacitaciones, para lograr reforzar sus
prácticas pedagógicas
 Lograr mayor participación del sector padres y madres de familia en el proceso pedagógico

V. PRINCIPALES ENFASIS

 Desinterés de algunos estudiantes por el estudio

 El 5% de la población estudiantil, se presentan a la institución a mas tardar a las 7:15 am.
 Inadaptación del nuevo programa de estudios de ESMATE en los estudiantes
 Deficiente comprensión lectora en los estudiantes
 Deficiente expresión oral en algunos jóvenes
 Algunos alumnos demuestran deficiencia en la lecto-escritura
 Alumnos traen de arrastre deficiencias en algunas áreas de estudio
 PEDAGOGICO
 Docentes de la misma
asignatura se reúnen a
planificar educaciones
curriculares
 En este nivel los docentes
no aplican estrategias
metodológicas
 Los docentes del área
HALLAZGOS técnica son los que utilizan
elementos de su contexto
próximo
 Por el nivel de educación
media no existe
integración de estrategias
de lectura y escritura
 Existe proceso de las
técnicas de evaluación
 En referencia a los
informes evaluativos de
estudiantes para la familia
se hace entrega de notas a
los padres de familia y a la
vez se hace un análisis del
rendimiento académico
 No se realiza un registro
por escrito de
observaciones al
desempeño manifestado
por el estudiante
ORGANZIATIVO TERRITORIAL
 El consejo de docentes
no se reúne
periódicamente de igual
forma el de estudiantes y
el de la familia
 El CDE, CCEC,CCEM entre
otros, son organismos
conformados por
miembros de la
comunidad pero no
trabajan de forma activa
 El sistema posee sus
estructuras
organizativas, pero no
trabajan de forma activa
 Resulta incipiente y
existen aproximaciones a
la integridad de los C.E
del SI, no funciona como
espacio de convergencia
pues se requiere la
práctica de planes de
trabajo que permitan la
integración esto
sucederá cuando se
construya el POA del SI
 La directora ejerce un rol
activo en la organización
de la planta docente del
centro escolar
 No se han
establecido alianzas
con el territorio,
para la
implementación de
la pp.
 La directora no
puede compartir
sus recursos debido
a que su institución
posee pocos de
estos.
 El consejo de
directores posee
representación del
municipio en el
CONNA, CCEM,
protección civil
entre otros.
 La directora
participa en
organismos
colegiados y
actividades del
territorio
 Se están haciendo
esfuerzos en el
territorio para
gestionar recursos
 Existen
aproximaciones
para que los
recursos sean
utilizados por todos
los C.E del SI las
bibliotecas
escolares