TITULO DEL ARTICULO ANTECEDENTES ENCONTRADOS BIBLIOGRAFÌA

Calidad y acreditación en la
educación superior.
Integración e
internacionalización
de América Latina y el Caribe
El ensayo analiza los conceptos referentes de
calidad y acreditación educativas y propone
definiciones integrales, llevadas a la práctica por la
Unión de Universidades de América Latina y el
Caribe. Haciendo uso del modelo de evaluación-
planeación, como estrategia para la mejora
permanente de la educación superior.
González, J. (2013). Calidad y acreditación
en la educación superior: integración e
internacionalización de América Latina
y el Caribe. Revista Educación, 22(43),
131-147. Obtenido de
http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/e
ducacion/article/view/7500/7739

En el entorno mundial, el concepto de calidad en la

educación, y particularmente en la educación
superior, ha sido objeto de innumerables análisis y
propuestas de definición. Habiendo surgido como
objeto de estudio en el ámbito de la producción
para luego derivar en el de la gestión empresarial
como un medio de optimización de recursos y
logro de metas.

En el contexto educativo tanto mundial como

latinoamericano, han surgido muy diversas ideas
del término «calidad», desde aquellas que la
asumen bajo las nociones indefinidas de
perfección y excelencia, hasta otras que varían
dependiendo del esquema que se toma como
punto de partida para su definición.
“El concepto parte de la institución y el sistema
educativo, la calidad se entenderá como el
cumplimiento de requisitos y reglamentos
establecidos, por ejemplo, en términos de costo–
beneficio, infraestructura avanzada y optimización
de recursos y calificación del personal académico”
(Jorge, 2013, pág. 132).
La educación en ingeniería en
el contexto global: propuesta
para la formación de ingenieros
en el primer cuarto del Siglo XXI
La visión para la formación de las futuras Vega, L. (2012) La educación en ingeniería
generaciones de estudiantes es el eje central, en el contexto global: propuesta para
aportando elementos que puedan servir como la formación de ingenieros en el primer
ideas y aspectos a tener en cuenta, para el cuarto del Siglo XXI. Ingeniería
correcto desarrollo de procesos de planeación de investigación y tecnología, volumen
la educación en ingeniería. XIV (numero 2). Recuperado de
http://www.revistas.unam.mx/index.php/in
A nivel mundial y nacional, los profesionales de la genieria/article/view/38387/34895
ingeniería han sido el centro de los procesos de
innovación tecnológica, económica y social del
país, gracias a la intensa difusión de las
tecnologías de la información, robótica, entre
otras. Se estudian aspectos frente a la enseñanza
de la ingeniería en la actualidad y los cambios
radicales que se han dado en las últimas décadas
enfocados a la cultura organizacional de las
empresas, en las que están ubicados los
profesionales de esta disciplina, relacionando y
cuestionando en, si el tipo de formación que se
ofrece en las escuelas y facultades de ingeniería
es el adecuado.
“La importancia del planteamiento radica en que
la planeación estratégica de las carreras de
profesionales en investigación, desarrollo e
ingeniería, es fundamental para el desarrollo de
la economía de un país, por lo que desarrollar
los mecanismos apropiados para formar y
motivar adecuadamente a los profesionales de
estas áreas, indudablemente emergerá en el
futuro próximo como un factor crítico para el
éxito de las organizaciones que quieran competir
en los mercados mundiales”. (Igbaria, 1999 pág.
29).
Acreditación Internacional.
El caso de la agencia de
acreditación canadiense CEAB
en las universidades
costarricenses
El propósito de este artículo es presentar algunos
de los resultados de la investigación denominada,
Contextualización de los sistemas de acreditación
internacional. En esta investigación, se analizó el
CEAB, el cual constituye una agencia de
acreditación canadiense que brinda a los
programas académicos de su país, la acreditación
y fuera de este, ofrece una equivalencia
sustancial. Teniendo en cuenta esto, la agencia
otorga a los programas de ingeniería que ha
cumplido con los criterios mínimos propuestos por
la CEAB, una equivalencia sustancial en su plan
de estudios a diferencia de los demás programas
académicos.
Quirós, M. & Durán, R. (2005) Acreditación
internacional: el caso de la agencia de
acreditación canadiense CCPE-CEAB
en las universidades costarricenses.
Actualidades Investigativas en
Educación. vol 5, pp. 1-19.Recuperado
de
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=
44759909

Las tendencias mundiales han motivado a las

instituciones de educación superior a replantear su
labor académica y el perfil profesional, con el que
sus estudiantes inician su práctica profesional en
búsqueda de una mayor calidad. La necesidad de
que las universidades garanticen a la sociedad
profesionales de alta calidad, con capacidad para
desempeñarse, tanto en el contexto nacional como
en el internacional ha propuesto que algunas
carreras utilicen estándares internacionales para la
evaluación de sus programas.

La economía mundial y sus principales

tendencias, han propiciado la
internacionalización de los procesos productivos,
la integración de los mercados financieros y la
conformación de espacios comerciales
regionales. Teniendo en cuenta esto, el sector
educativo cumple un papel fundamental, pues su
rol en la generación de los conocimientos y

La educación superior en un
entorno global
formación de recursos humanos, lo lleva a
garantizar, por una parte, los conocimientos y
habilidades básicas de la fuerza laboral,
facilitando su capacitación para el trabajo y su
incorporación en empleos productivos y, por
otra, la base de profesionales y científicos que
alientan la innovación y la generación de fuentes
endógenas de crecimiento económico y social.
(Quirós, 2005, pág. 4).
La educación superior es un sector Íñiguez de Onzoño, S. (2016). La educación
irreversiblemente global. El fenómeno de la superior en un entorno global:
globalización, que se ha extendido a través de la estrategias de internacionalización de
economía y de otras actividades sociales, también las universidades. La Cuestión
ha caracterizado la evolución de la formación Universitaria, 0(5), 191-199.
superior en las últimas décadas. Recuperado
de http://polired.upm.es/index.php/lacu
De forma análoga, la globalización supondrá estionuniversitaria/article/view/3348/34
anticipar una mayor concentración de la oferta 12
universitaria, con el desarrollo de grandes
universidades o consorcios de universidades, de
un lado, y también de centros especializados que
se conviertan en referencia mundial en una
determinada disciplina; los órganos de gobierno de
las universidades se enfrentan al dilema de
internacionalizarse o tener un enfoque local, con
todos los riesgos de la progresiva marginalización
que esta opción conlleva. La internacionalización
de universidad se entiende, fundamentalmente en
términos de su orientación hacia el mercado
global.

Estudio comparativo de dos
modelos de acreditación
universitaria la aplicabilidad de
estándares y criterios a la
Universidad Mayor de Chile
“Education is not the filling of a pail, but the
lightening of a fire”, es una cita atribuida al poeta
irlandés William Butler Yeats. La educación no
consiste solamente en transmitir conocimientos, en
llenar una pila, sino en inspirar el ánimo de
cambiar el mundo, de transformar la sociedad.
Estoy convencido de que esta pasión es común a
los miembros de la comunidad universitaria, y que
las circunstancias actuales nos proporcionan una
oportunidad histórica para lograr esa
transformación,(Santiago, 2009, pág. 198).
En el escenario mundial, regional y nacional Soledad, M. (2017). Estudio comparativo de
existen nuevas oportunidades para que más dos modelos de acreditación
personas puedan acceder a la Educación universitaria. Madrid: Universidad
Superior, gracias a la publicidad de la información, Nacional de Educación a Distancia
las demandas y la necesidad de transitar a (España). Obtenido de http://e-
paradigmas diferentes que llevan a la universidad spacio.uned.es/fez/eserv/tesisuned:ED
a abrir oportunidades a todos los talentos. En este -Pg-Educac-
contexto la universidad Mayor está aún más Mscampo/CAMPO_HERRERA_MSOL
abierta que hace unos años, para fortalecer EDAD_Tesis.pdf
confianzas en la sociedad del futuro, como un
valor natural y necesario. De acuerdo con Soledad
(como se citó en Zabalza 2009) “La Universidad se Zabalza, M. A., (2009) Competencias
convierte en un recurso más del desarrollo social y docentes del profesorado universitario.
económico de los países”. Calidad y desarrollo profesional. (2da.
Ed.) España: Editorial Narcea S.A
La Universidad Mayor, al igual que las más
destacadas instituciones de Educación Superior
del país, ha tenido que enfrentar un escenario
crecientemente competitivo y cambiante en
términos de políticas educativas, de disponibilidad
de recursos y oferta académica. En este sentido,
ha respondido a las demandas, manteniendo de
manera sostenida los esfuerzos por avanzar en el
 aseguramiento de la calidad, la estabilidad
institucional, asumiendo los compromisos en torno
al mejoramiento continuo de sus procesos y
resultados, realizando procesos de autoevaluación
que la han llevado a lograr la acreditación
internacional con la Middle States Commission on
Higher Education (MSCHE) y a la acreditación
nacional con la Comisión Nacional de Acreditación
(CNA-Chile).

Cooperación e integración
cultural como prácticas
gerenciales en la gestión de la
calidad en la Universidad de La
Guajira
La educación terciaria en América Latina enfrenta
el reto de responder a las exigencias de la
globalización y la sociedad del conocimiento a
partir de una situación de rezagos en términos de
calidad, pertinencia, cobertura, equidad y
financiamiento de la educación superior para
generar productividad científica y tecnológica
(Bellei, 2013).
Terán Molina, A., & Consuegra, M. &. (2018).
Cooperación e integración cultural
como prácticas gerenciales en la
gestión de la calidad en la Universidad
de La Guajira. Dialnet, 39(1), 75-86.
Obtenido de
https://dialnet.ezproxy.uniminuto.edu/s
ervlet/articulo?codigo=6634790

La internacionalización, aplicada a la educación,

hace referencia al conjunto de prácticas y
dinámicas que las Instituciones de Educación
Superior han desarrollado y efectuado con el
objetivo de insertarse en el actual mundo
académico, caracterizado por las constantes
relaciones de competencia y dinamismo entre los
países.

La acreditación en el contexto de la educación

superior en Colombia tiene como fin la calidad, la
cual hace referencia, según la Ley de Educación
Superior, a “los resultados académicos, a los
medios y procesos empleados, a la infraestructura
institucional, a las dimensiones cualitativas y
cuantitativas del servicio prestado y a las
condiciones en que se desarrolla cada institución”
(Ley 30, 1992). De este modo, se puede entregar
a la sociedad centros y programas de educación
superior con los más altos estándares de calidad,
de donde egresen profesionales con los atributos
para incorporarse en las dinámicas globales.