LAPORAN AKHIR MAGANG II

“SMP DHARMA PANCASILA”

DISUSUN UNTUK MEMENUHI TUGAS MATA KULIAH MAGANG II

Disusun Oleh :

NAMA : DIAN PURWASIH

NIM : 4161141012

KELOMPOK : 01

KELAS : PENDIDIKAN BIOLOGI A 2016

NAMA SEKOLAH MAGANG :

SMP DHARMA PANCASILA MEDAN
JL. DR. T. MANSYUR NO. 71 A MEDAN

DOSEN PEMBIMBING MAGANG :

Dra. ADRIANA YULINDA D LB. GAOL, M.Kes

JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2018
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan lindungan-Nya, sehingga
proses penulisan laporan magang 2 dapat terselesaikan tepat pada waktunya. Penulis
menyadari bahwa apa yang telah penulis peroleh tidak semata-mata hasil jerih payah
sendiri, tetapi keterlibatan semua pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Orang tua tercinta yang dengan sabar telah mendidik dan membiayai penulis sejak
kecil hingga sekarang.
2. Ibu Dra. Adriana Yulinda D Lb. Gaol, M.Kes selaku dosen pengampu mata kuliah
magang 2 yang telah memonitor dan membimbing penulis selama melakukan
kegiatan magang 2.
3. Bapak Suwito SP.d., M.Hum selaku kepala sekolah SMP DHARMA PANCASILA
MEDAN yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan
observasi/magang.
4. Ibu Dra. Elvi I. Daulay dan Bapak Abdul Gani, S.Si selaku guru pamong yang telah
membantu dan membimbing penulis selama melakukan observasi sekolah.
5. Bapak/Ibu Guru serta semua pegawai SMP DHARMA PANCASILA MEDAN yang
telah membantu dan membimbing penulis selama melakukan kegiatan
observasi/magang ini.
6. Adik-adik siswa/i SMP DHARMA PANCASILA MEDAN yang penuh semangat
dan antusias dalam menyambut kami dan bersemangat pada saat mengikuti pelajaran
yang disampaikan, semoga adik-adik menjadi orang yang berguna bagi agama,
bangsa dan negara.
7. Rekan-rekan mahasiswa yang memberikan masukan, motivasi dan dorongan kepada
penulis.
8. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan namanya atas bantuan, doa, serta
dukungannya kepada penulis, semoga bantuan dan dan dukungan yang telah
diberikan mendapat pahala dan hikmah dari Allah SWT.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan laporan ini masih banyak
kekurangan dan kelemahan, untuk itu kritik dan saran yang bersifat membangun dari
pembaca sangat diharapkan.

Medan, 24 Mei 2018

Penulis

i
 DAFTAR ISI

Kata Pengantar........................................................................................................................ i

Dafatar Isi .............................................................................................................................. ii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................................... 1

B. Tujuan .......................................................................................................................... 1
C. Manfaat ........................................................................................................................ 2

BAB II INFORMASI UMUM SEKOLAH

A. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah ..................................................................................... 3

B. Organisasi Sekolah ....................................................................................................... 4
C. Sumber Daya Manusia di Sekolah ............................................................................... 4
D. Sarana dan Prasarana.................................................................................................... 5
E. Prestasi Sekolah dan Kegiatan Pendukung .................................................................. 6

BAB III HASIL KEGIATAN MAGANG

A. Analisis Silabus Bidang Studi ...................................................................................... 7

B. Telaah Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran yang digunakan guru ....................... 8
C. Telaah Strategi Pembelajaran ..................................................................................... 10
D. Telaah Sistem Penilaian ............................................................................................. 12
E. Pengembangan RPP ................................................................................................... 13
F. Pengembangan Bahan Ajar
G. Pengembangan Media Pembelajaran
H. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik
I. Pengembangan Perangkat Penilaian
J. Refleksi

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................................................ 14
B. Saran ........................................................................................................................... 14

LAMPIRAN

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Undang-undang Nomor 12 Tahun 2012 pasal 35 mengamanatkan bahwa kurikulum
pendidikan tinggi dikembangkan oleh setiap Perguruan Tinggi dengan mengacu pada
Standar Nasional Pendidikan Tinggi untuk setiap Program Studi yang mencakup
pengembangan kecerdasan intelektual, akhlak mulia, dan keterampilan. Selanjutnya
berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Tahun 2012 mengamanatkan
bahwa kurikulum dalam setiap jenjang pendidikan di Indonesia mengacu pada Kerangka
Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). Dalam KKNI dibuat mekanisme penyandingan
antara mutu lulusan yang dihasilkan program pendidikan dengan kualifikasi tenaga kerja
yang dibutuhkan. Untuk menangani masalah pengangguran yang disebabkan oleh tidak
terakuinya kompetensi seseorang maka mekanisme pengakuan hasil pembelajaran
lampau (Recognition of Prior Learning/RPL) maupun pengakuan kompetensi saat ini
(Recoqnition of Current Competency) sangat dibutuhkan. KKNI dapat menjadi landasan
strategi penyetaraan kualifikasi seseorang yang diperoleh melalui dari pendidikan formal,
nonformal, informal, bahkan dari pengalaman bekerja.

B. Tujuan
Program magang bertujuan untuk:
1. Memperluas wawasan mahasiswa mengenai dunia profesi guru dengan cara
memberikan kesempatan untuk mengalami secara langsung pelaksanaan kegiatan
disekolah mitra (intra kurikuler, ko-kurikuler, ekstrakurukuler dan kultur sekolah);
2. Memantapkan kompetensi akademik kependidikan dan kompetensi akademik bidang
studi serta memantapkan kemampuan awal calon guru dalam mengembangkan
perangkat pembelajaran;
3. Memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk menjalin networking dengan guru
disekolah;
4. Memberikan pengalaman kepada mahasiswa untuk mengenal secara langsung
manajemen sekolah, fisik sekolah, warga sekolah, sosiokultural sekolah;
5. Menerapkan pengetahuan teoritis ke dalam dunia praktik sehingga mampu
menumbuhkan pengetahuan kerja sesuai dengan latar belakang bidang ilmu
mahasiswa;
6. Melatih kemampuan mahasiswa untuk menjadi pribadi-pribadi yang mandiri, mampu
bersikap, mampu memecahkan masalah dan mengambil keputusan dalam bekerja;
7. Menumbuhkan kemampuan berinteraksi sosial dengan orang lain di dalam dunia
kerja.

1
C. Manfaat
Bagi mahasiswa peserta magang:
1. Mahasiswa dapat mengaplikasikan dan meningkatkan ilmu yang diperoleh di bangku
perkuliahan.
2. Meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam menguasai kompetensi guru secara
gradual.
3. Kesempatan membentuk kepercayaan diri, karena dapat menambah dan
meningkatkan keterampilan serta keahlian profesi guru;
4. Mendapatkan pengalaman melalui pengamatan terhadap proses pembentukan
kompetensi pedagogik, kepribadian, dan sosial di sekolah;
5. Mendapatkan pengalaman dan penghayatan melalui pengamatan terhadap proses
pembelajaran di kelas;
6. Memperoleh pengalaman tentang cara berfikir dan bekerja secara interdisipliner,
sehingga dapat memahami adanya keterkaitan ilmu dalam mengatasi permasalahan
pendidikan yang ada di sekolah;
7. Memperoleh kemampuan penalaran dalam melakukan penelaahan, perumusan dan
pemecahan masalah pendidikan yang ada di sekolah;
8. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan pembelajaran dan
kegiatan manajerial di sekolah;
9. Memperoleh kemampuan untuk berperan sebagai motivator, fasilitator, dinamisator,
dan membantu pemikiran sebagai problem solver di sekolah.
10. Mahasiswa dapat membuat perangkat pembelajaran yang baik dan benar; dan
11. Mahasiswa dapat mengembangkan perangkat pembelajaran.

2
 BAB II
INFORMASI UMUM SEKOLAH

A. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah

VISI

“Terwujudnya Warga Sekolah Yang Beriman, Berkarakter, Berprestasi, dan

Berwawasan Lingkungan”

MISI

1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.

2. Menerapkan pendidikan berkarakter terhadap program kegiatan sekolah.
3. Meningkatkan prestasi akademik dan non akademik.
4. Menjalin kerjasama sama warga sekolah dengan masyarakat.
5. Menumbuhkembangkan kepedulian warga sekolah terhadap wawasan lingkungan.

TUJUAN SEKOLAH

Mewujudkan SMP Dharma Pancasila Medan sebagai Sekolah yang Unggul dalam bidang
keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, memiliki karakter yang terpuji,
berprestasi dalam kemampuan akademik dan non akademik, menjalin kerjasama dengan
masyarakat, serta peduli dan berwawasan lingkungan.

 INFO SEKOLAH
NPSN : 10210063
Nama : SMP DHARMA PANCASILA MEDAN
Alamat : Jln. Dr. T. Mansyur No. 71 A Medan
Jenjang : SMP
Status : Swasta
Akreditasi : A (Amat Baik)
Website : www.dharmapancasila.sch.id
Email : smp@dharmapancasila.sch.id

3
B. ORGANISASI SEKOLAH

Organisasi yang terdapat disekolah tersebut adalah English Club, PMR, PASKIBRA,
PTQ, dan organisasi pramuka yang merupakan organisasi yang diwajibkan bagi setiap
sekolah dan peserta didik. Organisasi tersebut diselenggarakan pada :
Hari : Jum’at
Pukul : 10.00 – Selesai
Tempat : SMP DHARMA PANCASILA MEDAN

C. SUMBER DAYA MANUSIA DI SEKOLAH

Di sekolah tersebut terdiri dari beberapa orang pendidik, siswa, dan tenaga lainnya,
yaitu:
1. Pendidik
Kepala Sekolah : 1 orang
PKS : 2 orang
Kepala Laboratorium : 1 orang
Kepala Perpustakaan : 2 orang
Guru BK : 2 orang
Jumlah pengajar : 23 orang
Jumlah Wali Kelas : 11 orang
2. Siswa
Kelas VII : 79 orang
Kelas VIII : 112 orang
Kelas IX : 123 orang
3. Tenaga Kependidikan
Tenaga Administrasi : 9 orang
Security : 1 orang

4
D. SARANA DAN PRASARANA

Pada sekolah SMP DHARMA PANCASILA MEDAN terdapat sarana dan prasarana:

1. Ruang Belajar : 11 ruang

2. Laboratorium IPA : 1 ruang
3. Perpustakaan : 1 ruang
4. Laboratorium Komputer : 1 ruang
5. Ruang BK : 1 ruang
6. Ruang Mushalla : 1 ruang
7. Ruang Agama Kristen : 1 ruang
8. Ruang Kepala Sekolah : 1 ruang
9. Ruang Wakil Kepala Sekolah : 1 ruang
10. Ruang Guru : 1 ruang
11. Ruang Tata Usaha : 1 ruang
12. Ruang Pramuka : 1 ruang
13. Ruang Media Pembelajaran : 1 ruang
14. Ruang WC Siswa : 7 ruang
15. Ruang WC Guru/Pegawai : 2 ruang
16. Ruang WC Kepala Sekolah : 1 ruang
17. Ruang Komputer TU : 1 ruang
18. Ruang Dapur : 1 ruang
19. Kantin Sekolah : 2 ruang
20. Internet : seluruhnya
21. Komputer : 47 unit
22. Tape Recorder : 2 unit
23. DVD Player : 2 unit
24. TV : 4 unit
25. In Focus : 10 unit
26. Sound System : 1 unit
 E. PRESTASI SEKOLAH DAN KEGIATAN PENDUKUNG

Adapun prestasi dan kegiatan pendukung di SMP DHARMA PANCASILA MEDAN

adalah :
No PRESTASI YANG DIRAIH

1 Penghargaan menjadi sekolah terbaik SMP DHARMA PANCASILA(Sekarang)

1989-2007

2 Juara 1 Lomba Dance/Tarian Modern Se-Sumatera Utara 2010

3 Juara 1 Lomba Dance/Tarian Modern Se-Sumatera Utara 2011

4 Juara 1 Lomba Dance/Tarian Modern Se-Sumatera Utara 2012

5 Juara 1 Lomba Dance/Tarian Modern Se-Sumatera Utara 2013

6 Juara 1 Lomba Dance/Tarian Modern Se-Sumatera Utara 2014

7 Juara 1 Umum Futsal Se-Sumatera Utara memperebutkan Piala Wali Kota Medan
2014

8 Juara 3 Umum Karate Shoto Kai Se-Sumatera Utara 2014

9 Juara 1 Baca Puisi Se Sumatera Utara dalam kegiatan MTQ SMP DHARMA
PANCASILA 2014

10 Juara 1 Pidato Se-Sumatera Utara dalam kegiatan MTQ SMP DHARMA

PANCASILA 2014

11 Juara 1 Baca Alquran Se-Sumatera Utara dalam kegiatan MTQ SMP DHARMA
PANCASILA 2014

12 Juara 1 Umum Karate Shoto Kai Se-Sumatera Utara 2015

13 Juara 2 Umum Musikalisasi Puisi Se-SMP Sumatera Utara 2015

14 Juara 2 Umum Karate Shoto Kai Se Sumatera Utara 2016

 BAB III
HASIL KEGIATAN MAGANG 2

A. ANALISIS SILABUS BIDANG STUDI

Silabus yang dibuat oleh Guru Biologi yang menjadi guru pembimbing saat
Magang 2 ini telah sesuai dengan ketentuan atau kriteria silabus yang diminta oleh
Kurikulum 2013. Dimana silabus yang diharapkan adalah memuat Kompetensi Inti
(KI) serta Kompetensi Dasar (KD) yang sudah ditentukan didalam Permendikbud yang
terbaru yaitu No 24 Tahun 2016. Kemudian didalam silabus yang dibuat oleh guru
tersebut juga telah memuat materi pembelajaran yang dibawakan oleh guru tersebut
saat mengajar, kegiatan pembelajaran serta sintaks-sintaks (tahapan) yang digunakan
dalam proses belajar mengajar dikelas, kemudian penilaian yang akan dibuat, alokasi
waktu serta sumber belajar yang digunakan oleh guru biologi yang bersangkutan.

Silabus yang dibuat oleh guru biologi tersebut masih belum sempurna atau
masih belum mencukupi semua materi pembelajaran yang akan dilakukan guru
didalam kelas. Oleh karena itu guru tersebut masih memiliki sedikit silabus dikarena
guru yang mungkin terlalu sibuk dan tidak memilki waktu yang cukup untuk membuat
silabus yang menjadi tuntutan Kurikulum 2013. Namun guru biologi ini telah memiliki
banyak referensi silabus yang diperoleh baik dari teman sesama guru biologi maupun
dari internet yang dijadikan sebagai panduan saat mengajar dikelas dan sebagai acuan
guru untuk mengembangkan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembalajaran) yang akan
dibuat untuk Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) didalam kelas.

B. TELAAH PERANGKAT PEMBELAJARAN YANG DIGUNAKAN GURU

Hasil yang saya dapat selama observasi yang saya lakukan meliputi kurikulum
dan perangkat pembelajaran yang digunakan guru dalam proses pembelajaran, sistem
evaluasi yang dilakukan guru dalam mengukur pemahaman siswa, perancangan RPP,
pengembangan media pembelajaran yang digunakan oleh guru SMP DHARMA
PANCASILA. SMP DHARMA PANCASILA menggunakan kurikulum 2013, dimana
pada kurikulum 2013 menekankan pada 5 kegiatan pembelajaran, yang biasa disebut
dengan 5 M, meliputi mengamati, menanya, menalar, dan mengkomunikasikan. Hal
tersebut sesuai dengan teori Budi (2014) berdasarkan Permendikbud Nomor 81 A
Tahun 2013, proses pembelajaran menurut kurikulum 2013 adalah suatu proses
pendidikan yang memberikan kesempatan bagi siswa agar dapat mengembangkan
segala potensi yang mereka miliki menjadi kemampuan yang semakin lama semakin
meningkat dilihat dari aspek sikap (afektif), pengetahuan (kognitif), dan keterampilan
(psikomotor).
 Kemampuan ini akan diperlukan oleh siwa tersebut dalam kehidupannya dan
untuk bermasyarakat, berbangsa dan untuk berkontribusi pada kesejahteraan kehidupan
umat manusia. Karena itu suatu kegiatan pembelajaran seharusnya mempunyai arah
yang menuju pemberdayaan semua potensi siswa agar dapat menjadi kompetensi yang
diharapkan.Orientasi kurikulum 2013 adalah terjadinya peningkatan dan keseimbangan
antara kompetensi sikap (attitude), keterampilan (skill), dan pengetahuan (knowledge).
Sejalan dengan amanat UU No. 20 Tahun 2003 sebagaimana tersurat dalam penjelasan
pasal 35 bahwa kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar nasional yang
telah disepakati. Perangkat pembelajarn yang digunakan SMP DHARMA PANCASILA
meliputi program tahunan, program semester, silabus, dan RPP.

Menurut pemaparan dari wakasek kurikulum, selain keempat perangkat tersebut,

sekolah ini juga memiliki perangkat lain, yaitu target analisis kurikulum dan jurnal.
Target analisis kurikulum merupakan analisis kurikulum yang dilakukan setelah
mengetahui silabus mata pelajaran yang bersangkutan. Setelah mengetahui silabus,
dibuatlah takur sebagai acuan pembuatan prota, promes, dan RPP. Isi dari takur
sederhana yakni terdiri atas kolom KI, KD, pertemuan, topik, dan alokasi waktu.
Penggunaan topik dalam memetakan materi digunakan agar pembelajaran lebih terarah
dan bermakna. Perancangan RPP berdasarkan informasi yang kami peroleh, Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dirancang setelah program tahunan dan program
semester dibuat. Dan pembuatan program tahunan dan program semester dilakukan
setelah analisis target kurikulum selesai dilaksanakan.

C. TELAAH STRATEGI PEMBELAJARAN

Dari hasil yang saya dapat dari Ibu Elvi Indrawati Daulay, saya dapat
menyimpulkan bahwa beliau menggunakan startegi pembelajaran interaktif dimana guru
sebagai pemeran utama dalam menyajikan materi ajar kepada siswa, dalam prosoes
pembelajaran guru juga menggunakan strategi tanya jawab kepada siswa sehingga siswa
juga berperan aktif dalam menerima pembelajaran. Strategi pembelajaran interaktif
merujuk kepada bentuk diskusi dan saling berbagi diantara peserta didik.

Dimana disini bebas dalam mengemukakan bahwa diskusi dan saling berbagi
akan memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan reaksi terhadap
gagasan, pengalaman, pandangan, dan pengetahuan guru atau kelompok, serta mencoba
mencari alternatif dalam berfikir. Strategi pembelajaran interaktif dikembangkan dalam
rentang pengelompokan dan metode-metode interaktif. Didalamnya terdapat bentuk-
bentuk diskusi kelas, diskusi kelompok kecil atau pengkerjaan tugas berkelompok, dan
kerja sama siswa secara berpasangan, selama proses pembelajaran ini lah strategi yang
dibuat oleh Ibu Elvi Indrawatii Daulay.

D. TELAAH SISTEM PENILAIAN

Pada hasil pengamatan yang saya dapatkan sistem evaluasi pembelajaran pada
SMP DHARMA PANCASILA dilakukan dengan 2 jenis penilaian, yaitu penilaian
otentik dan penilaian non-otentik. Penilaian otentik merupakan evaluasi pembelajaran
yang dilakukan selama pembelajaran berlangsung. Penilaian otentik meliputi penilaian
keaktifan siswa dalam proses pembelajaran di kelas (diskusi kelompok, tugas individu,
tugas kelompok, dan sebagainya). Sedangkan penilaian non-otentik merupakan
penilaian yang di ambil diluar kegiatan belajar mengajar. Misalnya, ulangan harian,
UTS, dan UAS.

Sistem penilaian yang dibuat oleh Ibu Elvi Indrawati Daulay adalah sistem
penilaian berbasis kelas adalah penilaian dalam arti “assesment”. Maksudnya, data dan
informasi dari penilaian berbasis kelas merupakan salah satu bukti yang dapat
digunakan untuk mengukur keberhasilan suatu tujuan pendidikan. Tujuan pendidikan
yang dimaksud adalah standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator pencapaian
hasil belajar yang terdapat pada kurikulum. Penilaian berbasis kelas dilakukan untuk
memberikan keseimbangan pada tiga domain, yaitu kognitif, afektif dan psikomotor
dengan menggunakan berbagai bentuk dan model penilaian yang dilakukan secara
sistematis dan sistemik, menyeluruh dan berkelanjutan. Sehingga di sini dapat
disimpulkan bahwa penilaian kelas adalah penilaian yang dilakukan secara terpadu
dengan kegiatan pembelajaran untuk menilai kemajuan siswa dalam belajar, sehingga
penilaian ini berperan sebagai alat pembelajaran dan dapat menilai apa yang seharusnya
dinilai.

E. PENGEMBANGAN RPP
Dari hasil observasi magang 2 disekolah SMP DHARMA PANCASILA tersebut
RPP yang dibuat oleh guru menggabungkan 1 RPP kedalam 4 kali pertemuan jadi RPP
yang dipegang oleh guru tersebut hanya 1 RPP dalam 4 kali pertemuan. Akan tetapi
guru tersebut juga mengatakan bahwa dalam proses pengajaran dan pembelajaran di
dalam kelas, beliau tidak selalu berpatokan terhadap RPP, pengimplementasian RPP
disesuaikan dengan situasi kondisi di dalam kelas, apabila kondisi tidak memungkinkan
maka guru, bisa mengembangkan, menambah, ataupun mengurangi hal-hal yang
dianggap perlu. Dimana Ibu Elvi Indrawati Daulay dalam mengajar menurut saya sudah
sesuai dengan apa yang tertera dengan RPP dan ketika mengajar menyesuaikan dengan
indikator dan struktur RPP yang ada.

F. PENGEMBANGAN BAHAN AJAR

Setiap guru di SMP DHARMA PANCASILA, khususnya guru mata pelajaran
IPA Ibu Elvi Indrawati Daulay, memiliki bahan ajar untuk digunakan dalam kegiatan
belajar mengajar di kelas yaitu dengan menggunakan buku paket sebagai pegangan
untuk bahan ajar. Dimana Setiap dari murid ini mempunyai buku pegangan masing-
masing. Setelah selesai di ajarkan materi dari bahan ajar tersebut, sudah tertera langkah-
langkah apa saja yang hendak dikerjakan oleh siswa-siswi jika ada kegiatan ataupun
pekerjaan tugas yang hendak dikerjakan.

Baik itu berupa praktikum atau pun tugas lainnya dimana misalkan saja para
siswa hendak disuruh membawa bahan-bahan untuk praktikum dengan demikian secara
tidak langsung dengan membawa bahan-bahan praktikum tersebut akan dikenali oleh
para siswa. Dari bahan ajar tersebut itupun, para siswa mendapat quis dari guru yang
dapat menambah nilai setiap siswanya yang dapat menjawab pertanyaan sesuai dengan
materi yang ada dibuku tersebut dengan demikian pembelajaran tidak vakum dan akan
lebih aktif.

G. PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

Dari hasil observasi yang saya lakukan dalam kelas ketika melihat guru
melaksanakan proses pembelajaran media yang digunakan guru adalah media cetak dan
media gambar, media electronik dimana media cetak tersebut berupa buku pegangan
untuk guru dan buku paket pegangan untuk seluruh siswa. Media yang digunakan dalam
proses pembelajaran menggunakan buku paket yaitu buku IPA. Dan media elektronik
juga sebagai pelengkap dari media pembelajaran seperti LCD yang berupa PPT dan
Video yang mendukung proses pembelajaran. Dimana nantinya media inilah yang
menjadi penjelas dari penjelasan guru bidang studi. Dengan media yang lebih menarik
dapat meningkatkan minat siswa dalam belajar.

H. PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Lembar kegiatan siswa (student worksheet) adalah lembaran-lembaran berisi
tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik. Lembar kegiatan biasanya berupa
petunjuk, langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas. Suatu tugas yang
diperintahkan dalam lembar kegiatan harus jelas KD yang akan dicapainya. Lembar
kegiatan dapat digunakan untuk mata pembelajaran apa saja. Tugas-tugas sebuah
lembar kegiatan tidak akan dapat dikerjakan oleh peserta didik secara baik apabila tidak
dilengkapi dengan buku lain atau referensi lain yang terkait dengan materi tugasnya.

Tugas-tugas yang diberikan kepada peserta didik dapat berupa teoritis atau
tugas-tugas praktis. Tugas teoritis misalnya tugas membaca sebuah artikel tertentu,
kemudian membuat resume untuk dipresentasikan. Sedangkan tugas praktis dapat
berupa kerja laboratorium atau kerja lapangan, misalnya survey tentang harga cabe
dalam kurun waktu tertentu di suatu tempat. Keuntungan adanya lembar kegiatan adalah
bagi guru, memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran, bagi siswa akan
belajar secara mandiri dan belajar memahami dan menjalankan suatu tugas tertulis.
Penilaian otentik merupakan evaluasi pembelajaran yang dilakukan selama
pembelajaran berlangsung. Penilaian otentik meliputi penilaian keaktifan siswa dalam
proses pembeljaran di kelas (diskusi kelompok, tugas individu, tugas kelompok, dan
sebagainya).

Sedangkan penilaian non-otentik merupakan penilaian yang di ambil diluar

kegiatan belajar mengajar. Misalnya, ulangan harian, UTS, dan UAS. Keaktifan siswa
tersebut tentu menguntungkan bagi para guru disana.

Para guru di SMP DHARMA PANCASILA sedikit termudahkan dalam proses

pembelajaran. Tugas-tugas sebuah lembar kegiatan tidak akan dapat dikerjakan oleh
peserta didik secara baik apabila tidak dilengkapi dengan buku lain atau referensi lain
yang terkait dengan materi tugasnya. Tugas-tugas yang diberikan kepada peserta didik
dapat berupa teoritis atau tugas-tugas praktis. Tugas teoritis misalnya tugas membaca
 sebuah artikel tertentu, kemudian membuat resume untuk dipresentasikan. Sedangkan
tugas praktis dapat berupa kerja laboratorium atau kerja lapangan, misalnya survey
tentang harga cabe dalam kurun waktu tertentu di suatu tempat. Keuntungan adanya
lembar kegiatan adalah bagi guru, memudahkan guru dalam melaksanakan
pembelajaran, bagi siswa akan belajar secara mandiri dan belajar memahami dan
menjalankan suatu tugas tertulis. Kemudian setelah guru selesai mengajarkan langkah-
langkahnya masih ada siswa yang tidak mengerti maka akan diperjelas kembali dalam
prosedur yang sudah tertera. Dengan adanya LKS ini akan mempermudah proses
pembelajaran. Menurut apa yang saya lihat dari Ibu Elvi Indrawati Daulay memberi
penugasan seperti memberi pembelajaran praktikum dan langkah-langkahnya sudah ada
tertera dan semakin mempermudah prosesnya dan siswa pun bisa dengan langsung
melihat prosedurnya karena adanya praktikum bukan hanya sekedar membayangkan
saja.

I. PENGEMBANGAN PERANGKAT PENILAIAN

Pengembangan perangkat penilaian yang Ibu Elvi Indrawati Daulay lakukan
seperti apa yang sudah saya lihat. Ibu Elvi Indrawati Daulay memberi penugasan
kepada siswa baik itu dalam ujian harian maupun ujian akhir semester. Dengan
melakukan ujian para siswa akan menerima hasilnya masing-masing, dimana hasil nilai
ujian yang sudah didapat oleh para siswa akan di masukkan kedalam satu file terkhusus
untuk satu kelas tiap yang dimasuki. Kemudian didalam satu file tersebut sudah ada
rubrik penilaiannya.

Dengan memasukkan kedalam file tersebut Ibu Elvi Indrawati Daulay dengan
mudah mengetahui materi apa saja yang belum dikuasai siswa dan materi apa saja yang
sudah dikuasai siswa. Kemudian langkah selanjutnya guru mata pelajaran akan
mengadakan yang namanya remedial bagi yang tidak tuntas dengan soal yang sama.

TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN

a. Penilaian Kompetensi Sikap

Contoh: Format pengamatan sikap dalam laboratorium IPA :

No Nama Aspek perilaku yang dinilai Keterangan

Kerjasama Rasa Disiplin Peduli
ingin lingkungan
tahu
1 Andi
2 Badu
3

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.

4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang

Contoh Format penilaian diri untuk aspek sikap partisipasi dalam diskusi kelompok

Nama : ----------------------------

Nama-nama anggota kelompok : ----------------------------

Kegiatan kelompok : ----------------------------

Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 6, isilah dengan angka 4 – 1
didepan tiap pernyataan:

4 : selalu 2 : kadang-kadang

3 : sering 1 : tidak pernah

1. --- Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk didiskusikan

2. --- Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu

3. --- Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan

4. --- Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya

5. Selama kerja kelompok, saya….

---- mendengarkan orang lain

---- mengajukan pertanyaan

---- mengorganisasi ide-ide saya

---- mengorganisasi kelompok

---- mengacaukan kegiatan

---- melamun

6. Apa yang kamu lakukan selama kegiatan? -----------------------------------------

Contoh format penilaian teman sebaya

No Pernyataan Skala
4 3 2 1
1 Teman saya berkata benar, apa adanya
kepada orang lain
2 Teman saya mengerjakan sendiri tugas-tugas
sekolah
3 Teman saya mentaati peraturan/tata-tertib
yang diterapkan
4 Teman saya memperhatiksn keberseihan diri
sendiri
5 Teman saya mengembalikan alat kebersihan,
 pertukangan, olah raga, laboratorium yang
sudah selesai dipakai ke tempat penyimpan
semula
6 Teman saya terbiasa menyelesaikan
pekerjaan sesuai dengan petunjuk guru
7 Teman saya menyelesaikan tugas tepat
waktu apabila diberikan tugas oleh guru
8 Teman saya berusaha bertutur kata yang
sopan kepada orang lain
9 Teman saya berusaha bersikap ramah
terhadap orang lain
10 Teman saya menolong teman yang sedang
mendapatkan kesulitan
11 ......

Ketrangan:

4 = selalu 3 = sering 2 = jarang 1 = sangat jarang

Penilaian jurnal (anecdotal record)

Contoh format penilaian melalui jurnal

JURNAL

Kelas : ...

Hari : ...

Tanggal : ...

Hari, tanggal Kejadian Keterangan

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

1) Tes Tertulis
Bentuk soal tes tertulis, yaitu:
a) Memilih jawaban, dapat berupa:

(1) Pilihan ganda

(2) Dua pilihan (benar-salah, ya – tidak)
(3) Menjodohkan
(4) Sebab – akibat

b) Mensuplai jawaban, dapat berupa:

(1) Isian atau melengkapi
(2) Jawaban singkat atau pendek
(3) Uraian

2) Obeservasi Terahadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.

Contoh format observasi terhadap diskusi, tanya jawab, dan percakapan.

Pernyataan
Pengungkapan Kebenaran Ketepatan Menerima
gagasan yang konsep penggunaan pendapat
Nama
orisinil istilah orang lain
No Peserta
Didik
Tidak

Tidak

Tidak

Tidak
Ya

Ya

Ya

Ya

1 Ahmad
2 Agus
3 Bambang
4
5

Keterangan diisi dengan ceklis (V)

3) Penugasan
Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang dikerjakan
secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.

c. Penilaian Kompetensi Keterampilan

1) Unjuk kerja/kinerja/praktik
a) Daftar Cek
Contoh format instrumen penilaian praktik di laboratorium
 Aspek yang dinilai
Menggunakan Membaca Membersihkan Menyimpan
jas lab prosedur alat alat pada
Nama
keja tempatnya
No Peserta
Didik

Tidak

Tidak

Tidak

Tidak
Ya

Ya

Ya

Ya
1 Ahmad
2 Agus
3 Bambang
4
5

Keterangan: diisi dengan tanda ceklist (V)

b) Skala Penilaian (Rating Scale)

Contoh format instrumen penilaian praktik olahraga bola volley

Keterampilan yang dinilai

Cara service Cara Cara smash Cara blok
Nama
No passing
Siswa
bawah
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Ahmad
2 Agus
3 Bambang
4 ....

Keterangan: diisi dengan tanda ceklist (V)

Kategori penilaian:
4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang
2) Projek
Contoh: format rubrik untuk menilai projek
Aspek Kriteria dan
Skor
1 2 3 4
Persiapan Jika memuat Jika memuat Jika memuat Jika memauat
tujuan, topik, tujuan, topik, tujuan, topik, tujuan, topik,
dan alasan alasan, dan alasan, tempat alasan, tempat
tempat penelitian, dan penelitian,
penelitian responden responden,
dan daftar
pertanyaan
 Pelaksanaan Jika data Jika data Jika data Jika data
diperoleh diperoleh diperoleh diperoleh
tidak lengkap, kurang lengkap, lengkap,
tidak lengkap, kurang terstruktur,
terstruktur, kurang terstruktur, dan sesuai
dan tidak terstruktur, dan kurang tujuan
sesuai tujuan dan kurang sesuai tujuan
sesuai tujuan
Pelaporan Jika Jika Jika Jika
secara tertulis pembahasan pembahasan pembahasan pembahasan
data tidak data data data kurang data sesuai
sesuai tujuan kurang sesuai sesuai tujuan tujuan
penelitian dan tujuan penelitian, penelitian dan
membuat penelitian, membuat membuat
simpulan tapi membuat simpulan dan simpulan dan
tidak relevan simpulan dan saran tapi saran yang
dan tidak ada saran tapi kurang relevan
saran tidak relevan relevan

3) Produk
Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap dan setiap tahap perlu diadakan
penilaian yaitu:
a) Tahap persiapan, meliputi penilaian kemampuan peserta didik dan
merencanakan, menggali, dan mengembangkan gagasan, dan mendesain
produk.
b) Tahap pembuatan produk (proses), meliputi: penilaian kemampuan peserta
didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik
c) Tahap penilaian produk (appraisal), meliputi: penilaian produk yang
dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan, misalnya
berdasarkan, tampilan, fungsi dan estetika
Penilaian produk biasanya menggunakan cara analitik atau holistik.
a. Cara analitik, yaitu berdasarkan aspek-aspek produk, biasanya dilakukan
terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses
pengembangan (tahap: persiapan, pembuatan produk, penilaian produk).
b. Cara holistik, yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk, biasanya
dilakukan hanya pada tahap penilaian produk.

Contoh Penilaian Produk

Mata Pelajaran : Biologi

Nama Proyek : Menguji Pemanasan Global

Nama Peserta Didik:

 No Aspek Skor
1 2 3 4
1 Perencanaan Bahan
2 Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keamanan, Keselamatan, dan
Kebersihan
3 Hasil Produk
a. Bentuk fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. Kebaruan

Total Skor

J. REFLEKSI
1. Refleksi Terhadap Proses Pembelajaran
Untuk merefleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan, guru
memberikan guru memberikan remedial bagi siswa yang memiliki nilai tidak tuntas dan
latihan soal (LKS). Hasil dari kerja LKS tersebut digunakan oleh guru untuk proses
tindak lanjut agar terlihat mana siswa yang sudah mengerti dan siswa yang belum
mengerti dari latihan soal yang telah diberikan.lalu guru memeriksa jawaban yang
dibuat oleh siswa, disini akan terlihat soal apa yang banyak salah. Berarti guru harus
menjelskan kembalimateri yang belum dipahami oleh siswa. Maka dari itu hasil belajar
siswa dijadikan referensi evaluasi mengajar guru.

2. Pengalaman Khusus yang Diperoleh

Setelah selesai melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan magang 2, maka kami
memperoleh beberapa pengalaman dari kegiatan tersebut yaitu:
- Saya dapat mengetahui betapa beratnya menjadi seorang guru, bagaimana
mengatasi peserta didik yang mengalami masalah dengan penuh kesabaran;
- Saya dapat belajar dari Guru-guru, bagaimana seharusnya menjadi guru yang
profesional;
- Saya dapat mengetahui bagaimana karakteristik siswa SMP, khususnya pada siswa
SMP DHARMA PANCASILA;
- Saya dapat mengenal, proses belajar mengajar, dan keadaan peserta didik yang ada
di SMP DHARMA PANCASILA;
- Saya dapat mengetahui bagaimana cara sebagai seorang guru dalam mengajar yang
baik;
- Saya dapat mengetahui bagaimana merancang RPP dengan baik;
- Saya dapat mengetahui bagaiman cara membuat strategi pembelajaran yang
menyenangkan; dan
- Saya dapat mengetahui apa itu media pembelajaran, bahan ajar, lembar kerja peserta
didik serta perangkat penilaian.
 BAB IV
PENUTUP

A. SIMPULAN
Setelah melakukan pengamatan langsung melalui kegiatan observasi magang 2 di
SMP DHARMA PANCASILA selama durasi waktu sembilan kali kunjungan dapat
ditarik kesimpulan bahwa telaah kurikulum serta strategi mengajar guru pada proses
belajar mengajar yang dilakukan di sekolah tersebut cukup baik, kepala sekolah dan
guru berantusias dalam menjalankan tugas masing-masing. Dan disekolah tersebut juga
memberikan efek yang sangat baik. Karena dengan dilakukannya pengamatan tersebut
banyak pengalaman dan pengetahuan seputar tentang strategi-strategi dalam prose
belajar mengajar yang dilakukan oleh seorang guru mulai dari pembuatan RPP, silabus
dan bahan ajar yang digunakan sehingga proses belajar mengajar bisa berjalan ssesuai
dengan apa yang direncanakan oleh guru melalui RPP.

B. SARAN
Adapun beberapa saran yang dapat kami berikan antara lain:
- Sebagai calon guru yang profesional mahasiswa magang harus melakukan observasi
dengan serius dan bertanggung jawab agar memperoleh data atau informasi sesuai
dengan kenyataan di sekolah yang dituju.
- Hendaknya mahasiswa selaku calon pendidik dan peserta magang agar
memannfaatkan momen magang ini untuk menggali ilmu mendidik dengan sebaik-
baiknya.
- Mengikuti alur dan kegiatan magang sesuai dari apa yang telah di programkan guna
menumbuhkan karakter pendidik sejak dini.
- Dari hasil magang II ini, hendaknya mahasiswa dapat memiliki pengalaman
bagaimana cara agar menjadi pengajar yang profesional dan bagaimana cara
membuat RPP yang baik dan yang benar menurut peraturan Menteri.
 INSTRUMEN PENILAIAN ANALISIS SILABUS

1. Nama Mahasiswa : Dian Purwasih

2. NIM : 4161141012

3. Sekolah Latihan : SMP DHARMA PANCASILA

4. Prodi : Pendidikan Biologi

PETUNJUK

1. Berilah skor pada butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka
pada kolom skor (2,3,4,5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut:
2 = kurang baik
3 = cukup baik
4 = baik
5 = sangat baik

Skor
No Aspek yang dinilai
2 3 4 5
1 Kemampuan merancang peta konsep materi pembelajaran
Menentukan pembagian alokasi waktu berdasarkan jam
2 efektif pembelajaran di sekolah berdasarkan peta konsep
materi pembelajaran yang telah disusun
3 Kemampuan menentukan model/metode pembelajaran yang
sesuai dengan materi
4 Kemampuan memilih media pembelajaran
5 Kemampuan menentukan sistem penilan yang sesuai dengan
materi pembelajaran
Skor total
Skor Akhir = (Skor Total/25)x100

Dengan ini saya menyatakan bahwa penilaian yang saya lakukan sesuai dengan
kondisi peserta yang sebenarnya, dan apabila dikemudian hari ternyata pernyataan saya tidak
benar, saya bersedia mempertanggungjawabkannya.

Medan, 22 Mei 2018

Penilai DPM

Dra. ADRIANA YULINDA D LB. GAOL, M.Kes

NIP. 196407131989032002
 INSTRUMEN PENILAIAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Dian Purwasih

NIM : 4161141012

Program Studi : Pendidikan Biologi

Hari/Tanggal : Kamis, 24 Mei 2018

Waktu :

Tempat Kegiatan : SMP DHARMA PANCASILA

Pelaksanaan Tugas Ke :1

Petunjuk
a. Nilailah dengan cermat Perencanaan Pembelajaran yang disusun mahasiswa
b. Berilah skor pada asfek yang dinilai dengan cara melingkari angka pada kolom
skor sesuai dengan kriteria penilaian
1. Sangat tidak baik
2. Tidakbaik
3. Kurang baik
4. Baik
5. Sangat baik

No Aspek yang dinilai Skor

Kesesuaian antar kompetensi dasardari KI1, KI2, KI3, dan
1 1 2 3 4 5
KI4
Kesesuaian rumusan indikator pencapaian dengan
2 kompetensi dasar (dari KI1, KI2, KI3, dan KI4) yang 1 2 3 4 5
akan dicapai.
Kesesuaian perumusan tujuan pembelajaran dengan
3 1 2 3 4 5
indikator pencapaian kompetensi
Kesesuaian materi pembelajaran dengan indikator dan
4 1 2 3 4 5
kompetensi dasar yang akan dicapai
5 Kejelasan dan urutan materi ajar 1 2 3 4 5
Kesesuaian strategi pembelajaran (metode dan
6 1 2 3 4 5
pendekatan) dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar
Kesesuaian strategi pembelajaran dengan karakteristik
7 1 2 3 4 5
peserta didik
 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah
8 kegiatan 1 2 3 4 5
pembelajaran) dengan tujuan yang akan dicapai
Skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatan
pembelajaran)
9 1 2 3 4 5
menggambarkan active learning dan mencerminkan
scientific learning
10 Ketepatan kegiatan penutup dalam pembelajaran 1 2 3 4 5
Penilaian mencakup aspek-aspek kompetensi dasar dari
11 1 2 3 4 5
KI1, KI2, KI3, dan KI4 yang harus dicapai
Kesesuaianteknik penilaian dengan indikator/kompetensi
12 1 2 3 4 5
yang akan dicapai
Kelengkapan perangkat penilaian (soal, kunci, rubrik
13 1 2 3 4 5
penilaian)
14 Keterpaduan dan kesinkronan antar komponen dalam RPP 1 2 3 4 5
Skor Total ...........

Skor Akhir = (Skor Total/70)x100 ...........

Medan, 22 Mei 2018

Penilai DPM

Dra. ADRIANA YULINDA D LB. GAOL, M.Kes

NIP. 196407131989032002
 INSTRUMEN PENILAIAN BAHAN AJAR

Nama Mahasiswa : Dian Purwasih

NIM : 4161141012

Program Studi : Pendidikan Biologi

Hari/Tanggal : Kamis, 24 Mei 2018

Waktu :

Tempat Kegiatan : SMP DHARMA PANCASILA

Pelaksanaan Tugas Ke :2

Petunjuk
a. Nilailah dengan cermat Bahan Ajar yang disusun mahasiswa
b. Berilah skor pada asfek yang dinilai dengan cara melingkari angka pada kolom
skor sesuai dengan kriteria penilaian
1. Sangat tidak baik
2. Tidak baik
3. Kurang baik
4. Baik
5. Sangat baik

Komponen
No Kriteria Skor
Penilaian
A. Komponen Bahan Ajar
Ada judul yang menarik dan sesuai
1 Judul 1 2 3 4 5
dengan isi
Mencantumkan Standar Kompetensi dan
2 SK-KD 1 2 3 4 5
Kompetensi Dasar
Kesesuaian antara Indikator dengan
3 Indikator 1 2 3 4 5
Kompetensi dasar
Tujuan pembelajaran sesuai dengan
a. 1 2 3 4 5
Tujuan SK-KD
4
Pembelajaran
Menunjukkan manfaat yang 1 2 3 4 5
b.
diperoleh bagi peserta didik
 a. Sesuai dengan tujuan pebelajaran 1 2 3 4 5
5 Materi
b. Ada apersepsi dan pengayaan materi 1 2 3 4 5
Ada contoh soal sesuai dengan
a. 1 2 3 4 5
6 Contoh Soal tujuan pembelajaran
Menstimulus peserta didik untuk 1 2 3 4 5
b.
mengembangkan pengetahuan
Ada latihan/tes/simulasi yang sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang memungkinkan
7 Latihan/tes/Simulasi 1 2 3 4 5
peserta didik untuk menguasi kompetensi
dasar yang diharapkan
terdapat daftar referensi yang aktual
a. berasal dari buku, media 1 2 3 4 5
8 Referensi cetak/elektronik, jurnal ilmiah.
Kesesuaian terhadap aturan penulisan
b. 1 2 3 4 5
referensi

B. Subtansi Materi
9 Kebenaran a. Sesuai dengan kaidah keilmuan 1 2 3 4 5
b. Testabel/teruji 1 2 3 4 5
c. Faktualitas (berdasarkan fakta) 1 2 3 4 5
d. Logis/Rasional 1 2 3 4 5
a. Kelengkapan Materi 1 2 3 4 5
b. Eksplorasi/Pengembangan 1 2 3 4 5
10 Cakupan Materi Kolaborasi dengan materi yang
c. 1 2 3 4 5
lain/mata pelajaran lain
d. Deskriptif/Imajinatif 1 2 3 4 5
a. Aktualitas (dilihat dari segi materi) 1 2 3 4 5
Up to date (menggunakan contoh
b. aplikasi/penerapan berdasarkan kondisi 1 2 3 4 5
11 Kekinian
nyata saat ini)
Inovatif (memunculkan hal-hal yang
c. 1 2 3 4 5
baru)
12 Keterbacaan Bahasa baku dan dapat di mengerti 1 2 3 4 5
C. Tampilan Fisik
Terbaca, Proporsional dan komposisi yang
13 Huruf 1 2 3 4 5
baik
14 Lay out Tata letak desain proporsional dan menarik 1 2 3 4 5
 Skor Total ........

Skor Akhir=(Skor total/130) x 100 ........

Medan, 22 Mei 2018

Penilai DPM

Dra. ADRIANA YULINDA D LB. GAOL, M.Kes

NIP. 196407131989032002
 INSTRUMEN PENILAIAN MEDIA PEMBELAJARAN
Nama Mahasiswa : Dian Purwasih

NIM : 4161141012

Program Studi : Pendidikan Biologi

Hari/Tanggal : Kamis, 24 Mei 2018

Waktu :

Tempat Kegiatan : SMP DHARMA PANCASILA

Pelaksanaan Tugas Ke :3

Petunjuk
a. Nilailah dengan cermat Media Pembelajaran yang disusun mahasiswa
b. Berilah skor pada asfek yang dinilai dengan cara melingkari angka pada
kolom skor sesuai dengan kriteria penilaian
1. Sangat tidak baik
2. Tidak baik
3. Kurang baik
4. Baik
5. Sangat baik

No Aspek yang dinilai Skor

Media yang digunakan mampu membuat informasi yang abstrak menjadi
1 1 2 3 4 5
lebih nyata/konkret
Media yang digunakan akan mampu membuat pikiran siswa lebih terpusat
2 1 2 3 4 5
pada informasi/konsep/prinsip yang diajarkan atau dipelajari
Media yang digunakan akan mampu membuat perhatian siswa teralih dari
3 1 2 3 4 5
hal-hal lain ke informasi/konsep/prinsip yang diajarkan atau dipelajari

Media yang digunakan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang

4 1 2 3 4 5
direncanakan untuk dicapai oleh siswa
Media yang digunakan sesuai dengan karakteristik kebanyakan siswa yang
5 diajar (tingkat perkembangan mental, tingkat pengetahuan, pengalaman 1 2 3 4 5
belajar, dll)
Media yang digunakan adaptif atau dapat berubah secara fleksible, dan
6 spontan untuk memberi feedback terhadap respons/reaksi, atau jawaban 1 2 3 4 5
siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
Media yang digunakan mendorong siswa lebih aktif/lebih terlibat secara
7 1 2 3 4 5
fisik/ psikomotorik.
 Media yang digunakan mendorong siswa lebih aktif/lebih terlibat secara
8 1 2 3 4 5
emosional (melibatkan hati dan rasa)
Media yang digunakan melibatkan berbagai penggunaan panca indra
9 sebagai saluran informasi secara serentak (penglihatan, pendengaran, 1 2 3 4 5
penciuman, dan perasaan)

Media yang digunakan mampu mendorong siswa lebih terlibat pada

kegiatan kognitif tingkat tinggi (pemecahan masalah, kreatifitas berfikir,
10 1 2 3 4 5
kreatifitas mencipta, menginovasi, dll.) sesuai dengan tahapan
perkembangan psikologis anak.
Skor Total ...........
Skor Akhir = (Skor Total/50)x100 ...........

Medan, 22 Mei 2018

Penilai DPM

Dra. ADRIANA YULINDA D LB. GAOL, M.Kes

NIP. 196407131989032002
 INSTRUMEN PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama Mahasiswa : Dian Purwasih

NIM : 4161141012

Program Studi : Pendidikan Biologi

Hari/Tanggal : Kamis, 24 Mei 2018

Waktu :

Tempat Kegiatan : SMP DHARMA PANCASILA

Pelaksanaan Tugas Ke : 4

Petunjuk

a. Nilailah dengan cermat Media Pembelajaran yang disusun mahasiswa

b. Berilah skor pada asfek yang dinilai dengan cara melingkari angka pada kolom skor
sesuai dengan kriteria penilaian
1. Sangat tidak baik
2. Tidak baik
3. Kurang baik
4. Baik
5. Sangat baik

No Aspek yang dinilai Skor

Materi yang dilatihkan pada LKPD mendorong siswa agar lebih
1 1 2 3 4 5
ber interaksi dengan pokok bahasan yang diajarkan.
Materi yang dilatihkan pada LKPD mendorong siswa untuk
2 melakukan lebih banyak ekplorasi materi yang terkait dengan 1 2 3 4 5
pelajaran yg disampaikan
Materi yang dilatihkan pada LKPD mampu memberi penguatan
3 (Reinforcement)bagi diri siswa bahwa dia benar-benar telah 1 2 3 4 5
menguasai
Materi yang dilatihkan dalam LKPD dan cara melatihkannya
4 dapat meningkatkan Retention (lamanya bertahan dalam ingatan) 1 2 3 4 5
siswa terhadap poko bahasan yang diajarkan
Materi latihan dan metode pelatihannya memberi peluang yang
5 1 2 3 4 5
besar bagi siswa untuk mengerjakan latihan secara mandiri.
Materi latihan dan metode pelatihannya dalam LKPD menantang
6 dan menarik bagi siswa sehingga betah menyelesaikan latihan 1 2 3 4 5
tanpa merasa bosan
LKPD menyediakan jawaban dan penjelasan tentang mendapatkan
7 jawaban dari setiap latihan yang dan dapat dipahami dengan 1 2 3 4 5
 Mudah

LKPD menyediakan petunjuk yang jelas dan mudah dipahami

8 1 2 3 4 5
tentang apa yang akan dikerjakan dalam menyelesaikan latihan
LKPD menampilkan berbagai sub-pokok bahasan sebagai
9 perwakilan dari materi yang diajarkan sehingga LKPD berfungsi 1 2 3 4 5
sebagai sarana review (kajian ulang) yang efektif
LKPD menyediakan ruang komentar mengakhiri setiap bagian
latihan terhadap evaluasi diri siswa mengenai bagian mana saja
10 yang telah dipahami dengan baik dan bagian mana yang gagal 1 2 3 4 5
dilakukan serta informasi lainnya yang terkait dengan kegiatan
latihan tersebut.
Skor Total ...........
Skor Akhir = (Skor Total/50)x100 ...........

Medan, 22 Mei 2018

Penilai DPM

Dra. ADRIANA YULINDA D LB. GAOL, M.Kes

NIP. 196407131989032002
 INSTRUMEN PENILAIAN MEDIA PEMBELAJARAN
Nama Mahasiswa : Dian Purwasih

NIM : 4161141012

Program Studi : Pendidikan Biologi

Hari/Tanggal : Kamis, 24 Mei 2018

Waktu :

Tempat Kegiatan : SMP DHARMA PANCASILA

Pelaksanaan Tugas Ke :5

Petunjuk

a. Nilailah dengan cermat Media Pembelajaran yang disusun mahasiswa

b. Berilah skor pada asfek yang dinilai dengan cara melingkari angka pada
kolom skor sesuai dengan kriteria penilaian
1. Sangat tidak baik
2. Tidak baik
3. Kurang baik
4. Baik
5. Sangat baik

No Aspek yang Skor

dinilai

1 Kesesuaian butir soal dengan indikator kompetensi dasar yang ditetapkan 1 2 3 4 5

2 Kesesuaian materi tes dengan tujuan pengukuran 1 2 3 4 5

Rumusan setiap butir soal menggunakan kata/ pernyataan/
3 1 2 3 4 5
perintah yang menuntut jawaban dari siswa
Rumusan setiap butir soal menggunakan bahasa yang sederhana,
4 1 2 3 4 5
komunikatif, dan mudah dipahami
Rumusan setiap butir soal menggunakan kaidah bahasa Indonesia yang
5 1 2 3 4 5
baik dan benar
Rumusan setiap butir soal tidak menggunakan kata-
6 1 2 3 4 5
kata/kalimat yang menimbulkan penafsiran ganda
7 Kejelasan petunjuk penggunaan perangkat penilaian 1 2 3 4 5
8 Kejelasan kriteria penilaian yang diuraikan pada perangkat penilaian 1 2 3 4 5
9 Kejelasan tujuan penggunaan perangkat penilaian 1 2 3 4 5
 Kesesuaian indikator yang dinilai untuk setiap aspek penilaian pada
10 1 2 3 4 5
perangkat penilaian dengan tujuan pengukuran

Kategori yang terdapat dalam perangkat penilaian sudah

11 1 2 3 4 5
mencakup semua aktifitas siswa dan guru yang mungkin terjadi
dalam pembelajaran
Kesesuaian waktu yang dialokasikan untuk pelaksanaan keseluruhan
12 1 2 3 4 5
perangkat penilaian
Skor Total ...........
Skor Akhir = (Skor Total/60)x100 ...........
Medan, 22 Mei 2018

Penilai DPM

Dra. ADRIANA YULINDA D LB. GAOL, M.Kes

NIP. 196407131989032002
 LEMBAR PENILAIAN LAPORAN MAGANG 2

1. Nama Calon Guru : Dian Purwasih

2. NIM : 4161141012
3. Sekolah Magang : SMP DHARMA PANCASILA

No Asfek yang dinilai Bobot Skor Penilaian

1 Format dan Sistematika Penulisan (10)
a. Format 3
b. Tata tulis 3
c. Kelengkapan komponen 4
2 Bahasa (10)
d. Ketepatan tata bahasa 3
e. Ketepatan ejaan 3
f. Efektivitas penggunaan kalimat 4
3 Hasil Laporan (80)
a. Latar belakang 5
b. Tujuan 5
c. Menyusun Rencana Pelaksanaan 10
Pembelajaran (RPP)
d. Menyusun bahan ajar sesuai 15
dengan RPP
10
e. Membuat media yang menarik
sesuai dengan RPP 15
f. Menyusun lembar kerja peserta
didik sesuai dengan RPP 20
g. Menyusun alat evaluasi sesuai
dengan tujuan
Jumlah 100

Medan, 22 Mei 2018

Penilai DPM

Dra. ADRIANA YULINDA D LB. GAOL, M.Kes

NIP. 196407131989032002
STRUKTUR ORGANISASI SEKOLAH

SMP DHARMA PANCASILA

 DAFTAR NAMA GURU DAN PEGAWAI

SMP DHARMA PANCASILA

No Nama Guru/Pegawai Nip Jabatan

1 Suwito, S.Pd.,Hum 1964092918988031007 Kepala sekolah

2 Bambang H. S.Pd 197101051995011001 PKS. Ur. Kurikulum

3 Ali Imran Lubis S.Pd - PKS. Ur. Kesiswaan

4 H. Riduan S.Pd - KTU

5 Amarina N S.Pd - BK

6 Rahmi S.Psi - BK

7 H. Umar Dhani - Bendahara

8 Rumiati - PEG. ADM

9 Indah S - PEG. ADM

10 M. Arif Fad S.T - WEB Admin

11 Muliadi - Pesuruh

12 Tri Astuti - Pesuruh

13 M. Syafi’i - Pesuruh

14 Armayani HRP S.Pd - Perpustakaan

15 Hanifah Siregar A.Md - Perpustakaan

16 A.Gani S.Si - Laboratorium

17 Rahmawati - Adiwiyata

18 Hanifah Siregar - Adiwiyata

19 Munir Ginting, S.Pd - Sosial/STM

20 Siti Husni, S.Pd - Wali Kelas IX.A

21 Vivi Afdhalia, S.Pd - Wali Kelas IX.B

22 Hj. Sri Wahyuni. S.Ag - Wali Kelas IX.C

23 Isniar DYT. S.Pd - Wali Kelas IX.D

24 Reni Yusi W,S.Pd - Wali Kelas VIII.A

25 Dra. Elvi Daulay - Wali Kelas VIII.B

26 Hayati Sari Daulay - Wali Kelas VIII.C

27 Darmayani H, S.Pd - Wali Kelas VIII.D

28 Munir GTG, S.Pd - Wali Kelas VII.A

29 Sri Hartati, S.Pd - Wali Kelas VII.B

30 Abd. Gani, S.Si - Wali Kelas VII.C

DENAH SEKOLAH DAN KELAS

SMP DHARMA PANCASILA

 Curriculum Vitae Mahasiswa

A. Biodata Pribadi
1. Nama : Dian Purwasih
2. Tempat, Tgl. Lahir : Pulo Sarana, 10 November 1998
3. Agama : Islam
4. Domisili : Huta V Pulo Sarana, Kecamatan Huta Bayu Raja,
Kabupaten Simalungun, Provinsi Sumatera Utara.
5. Jenis Kelamin : Perempuan
6. Anak ke- : 1 (Satu) dari 3 bersaudara
6. Status : Belum Menikah
7. Tinggi, Berat Badan : 163 cm, 54 kg
8. No. Hp : 085359059086
9. Email : dian.purwasih10@gmail.com

B. Riwayat Pendidikan

I. Pendidikan Formal

 Lulus SDN 095193 – Pulo Sarana (2010)

 Lulus SMPN 2 – Huta Bayu Raja (2013)
 Lulus MAN - Pematang Bandar (2016)
 Universitas Negeri Medan - (Sekarang)

II. Pendidikan Non Formal

 2010 : Lulus Madrasah Diniyah Alwashliyah

 2010 : Lulus Kursus Komputer

C. Keterampilan

 Membaca
 Menulis
 Tilawatil Qur’an

D. Pengalaman Organisasi

 2010-2011 : Wakil bendahara OSIS SMP Negeri 2 Huta Bayu Raja

  2011-2012 : Anggota paskibra SMP Negeri 2 Huta Bayu Raja
 2013-2014 : Sekretaris OSIS MAN Pematang Bandar
 2013-2016 : Pimpinan anggota putri Paskhaskibra MAN Pematang Bandar
 2013-2016 : Anggota UKS MAN Pematang Bandar

E. Prestasi
1. 2008 : Juara 3 Cerdas Cermat tingkat SD se-kecamatan Huta Bayu Raja
2. 2008 : Juara 1 lomba ayat pendek tingkat SD se-kecamatan Huta Bayu Raja
3. 2009 : Juara Harapan 1 tilawatil Qur’an se-kecamatan Huta Bayu Raja
4. 2010 : Juara Harapan 2 tilawatil Qur’an se-kecamatan Huta Bayu Raja
5. 2012 : Juara 1 Umum SMP Negeri 2 Huta Bayu Raja
6. 2012 : Juara 1 Peserta Terbaik Pesantren Kilat SMP Negeri 2 Huta Bayu Raja
7. 2015 : Juara 3 Umum MAN Pematang Bandar
 DOKUMENTASI
SMP DHARMA PANCASILA

Gambar 1
Ketika siswa datang bersalaman kepada guru

Gambar 2
Ketika kepala sekolah SMP DHARMA PANCASILA menandatangani absensi guru

Gambar 3

Saat apel pagi dan foto siswa yang masih berada dikantin saat jam masuk
 Gambar 4

Foto siswa terlambat dan foto saat bertanya pada Bapak KTU tentang administrasi sekolah
serta kurikulum yang digunakan di sekolah SMP Dharma Pancasila

Gambar 5

Siswa - siswi sedang memperhatikan media pembelajaran seperti video yang disampaikan
oleh guru

Gambar 6

Siswa - siswi sedang memperhatikan dan menyimak materi pembelajaran yang

disampaikan oleh guru
 Gambar 7 dan 8

Siswa - siswi sedang memngerjakan soal - soal yang terkait dengan materi pembelajaran
yang disampaikan oleh guru

Gambar 9

Guru sedang mempersiapkan bahan ajar seperti menyiapkan infokus sebelum memulai
kegiatan belajar mengajar