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Las interrelaciones del acontecer cotidiano de las aulas donde se involucran los
intereses individuales con los intereses sociales, los elementos contextuales intrínsecos y
extrínsecos, las planificaciones y diseños nacionales, regionales, locales e institucionales,
permiten enfrentar a los docentes con un complejo proceso educacional que aporta
continuamente información relevante que no ha podido ser aprovechada, en casos particulares y
colectivos, de la mejor manera porque no involucra procesos de investigación en innovación
educativa. De esta forma, los procesos y el accionar en las aulas e instituciones se han
convertido en rutinas que no responden a la solución de situaciones problémicas.
El poder articular a la docencia con la innovación y la investigación se convierte en una
necesidad apremiante si queremos impactar cualitativamente el proceso enseñanza-
aprendizaje. Las innovaciones conducen a cambios tanto en la forma como en el fondo de los
procesos e involucran acciones investigativas cualitativas y cuantitativas que permitan detectar
los problemas y situaciones para obrar en consecuencia, ya que “para poder iniciar procesos de
innovación en los centros debe crearse una cultura de cambio y mejora continua…” (Fullan 2008,
citado por Navarro et al 2017), se debe aceptar que la educación también, al igual que muchos
otros procesos, ha sido influenciada por la globalización y los cambios que ésta exige.
Finalmente, la fundamentación en los proceso de investigación e innovación permitirán
terminar con los temores que existen en la docencia sobre estos temas y abordar de manera
más intencional, decididida y organizada la acción educativa.
Referencias
Navarro, E., Jiménez, E., Rappoport , S., & Thoilliez, B. (2017). Fundamentos de la
investigación y la Innovación Educativa.la Rioja, España: UNIR. Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/317937065_Fundamentos_de_la_investi
gacion_y_la_innovacion_educativa