Vous êtes sur la page 1sur 6

О. В.

 Литовченко 
(Санкт­Петербург) 

ОТНОШЕНИЕ УЧАЩИХСЯ 5–11 КЛАССОВ К ШКОЛЬНОМУ


УЧЕБНИКУ: РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ

В статье рассматривается проблема отношения учащихся к школьному учебнику. Представле­
ны  результаты  исследования,  проведенного  среди  учащихся  5–11  классов,  проанализированы 
трудности, возникающие у учащихся при работе с учебниками 

Многие  педагоги  и  родители  отмечают,  На  вопрос  о  том,  какой  учебник  нравится 
что  ученические  рюкзаки  становятся  легче  к  сейчас или нравился раньше, учащиеся назва‐
старшим  классам  школы.  Причина  проста:  ли учебники по 23 предметам школьной про‐
чем  старше  становятся  ученики,  тем  меньше  граммы.  Чаще  всего  упоминались  учебники 
учебников они носят в школу. Но почему уче‐ по  математике  (алгебре,  геометрии),  ино‐
ники реже используют учебники или вообще  странному  языку,  истории,  физике,  русскому 
от них отказываются?  языку,  географии,  биологии,  обществозна‐
Для  выявления  причин,  по  которым  нию.  
школьники  уклоняются  от  работы  с  учебни‐ Лидером  по  результатам  анкетирования 
ком, было проведено исследование среди уча‐ стали  учебники  математики.  Учебники  по 
щихся  основной  и  старшей  школы.  Исследо‐ данному  предмету  назвали  22%  от  общего 
вание  проводилось  методом  анкетирования,  числа  опрошенных.  Лидером  среди  учебни‐
для чего была разработана анкета, позволив‐ ков по математике стал учебник алгебры для 
шая получить информацию о том, какие учеб‐ 7  класса  Ш.  А.  Алимова  [1].  Его  выбрали  35% 
ники  нравятся  учащимся,  как  регулярно  они  учащихся  7  классов,  также  учебник  этого  ав‐
работают  с  учебниками,  какие  трудности  ис‐ тора  был  назван  многими  учащимися  8–11 
пытывают  при  работе  с  учебниками,  что  хо‐ классов.  Учащиеся,  чаще  всего  старшекласс‐
тели  бы  изменить.  В  анкете  были  использо‐ ники, характеризовали этот учебник как «ма‐
ваны различные варианты ответов на вопро‐ ленький  и  понятный».  В  целом  интерес  к 
сы: с однозначным выбором ответа из списка  учебникам математики стремительно снижа‐
предложенных,  с  возможностью  дополнить  ется от 35% в 7 классе до 5% в выпускном 11 
своим  ответом  уже  предложенные  варианты  классе. 
и свободный ответ на вопрос.  11%  опрошенных  назвали  учебники  по 
Анкетирование проводилось в октябре‐но‐ иностранным языкам – английскому и немец‐
ябре 2011 года. В исследовании приняли уча‐ кому.  Среди  лидеров  оказалась  линия  «Spot‐
стие учащиеся из 7 общеобразовательных уч‐ light (Английский в фокусе)» – учебники анг‐
реждений  Санкт‐Петербурга  разных  типов:  лийского  языка  иностранного  издательства 
общеобразовательные школы, школа с углуб‐ Express Publishing, выпущенные им совместно 
ленным  изучением  ряда  предметов,  гимна‐ с  издательством  «Просвещение»  для  2–11 
зии и лицеи. Участие в исследовании учащих‐ классов  [2].  Эти  учебники  выделяются  не‐
ся  из  разных  типов  учебных  заведений  и  ко‐ обычным форматом (А4), большим количест‐
личество  опрошенных  –  623  человека  –  по‐ вом  иллюстраций,  нелинейным  расположе‐
зволяет  говорить  о  том,  что  полученные  ре‐ нием  текста  на  страницах,  разнообразными 
зультаты  отражают  действительное  отноше‐ заданиями, направленными на развитие ком‐
ние  учащихся  5–11  классов  к  школьному  муникативных  способностей  обучающихся. 
учебнику. Количество опрошенных учащихся  Интерес к учебникам иностранного языка ос‐
по  классам  распределилось  так: 5  класс  –  72  таётся стабильным, на уровне 8–11%, всё вре‐
человека; 6  класс  –  119  чел.;  7  класс  –  114  мя обучения с 5 по 11 класс.  
чел.; 8 класс – 109 чел.; 9 класс – 85 чел.; 10– Учебники  русского  языка  и  физики 
11 класс – 124 чел.  получили  по  7%  голосов.  Среди  учебников 
В  результате  проведённого  исследования  русского  языка  чаще  всего  отмечали 
были получены следующие результаты.   учебники русского языка, созданные при уча‐

ЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕ  № 1 (30) 2012   117
Педагогические и психологические исследования 

стии  М.  Т.  Баранова  [3].  Самый  высокий  учебникам по данному предмету можно опре‐


рейтинг  учебников  русского  языка  у  делить  как  низкий.  Среди  учащихся  11  клас‐
учащихся  5  классов  –  15%,  однако  в  6  классе  сов ни один не указал учебники по биологии. 
он  падает  до  2%  и  в  дальнейшем  не  Учебники  обществознания  выбрали  10% 
поднимается  выше  9%.  В  качестве  недостат‐ учащихся  10–11  классов,  среди  учащихся  ос‐
ков  учащиеся  указывали  «нудные,  однотип‐ новной  школы  их  выбирали  всего  2–5%  уча‐
ные задания»  стников  анкетирования.  Резкое  повышение 
Среди  учебников  физики  был  названы  интереса  к  учебникам  обществознания  в 
учебники  А.  В.  Пёрышкина  для  7–9  классов.  старших  классах  можно  объяснить  тем,  что 
В   2011  году  издательством  «Дрофа»  было  многие  учащиеся  10–11  классов  уже  опреде‐
выпущено  18  издание  учебников  этого  авто‐ лились с выбором вуза и собираются сдавать 
ра  [8].  Участники  анкетирования  характери‐ ЕГЭ по этому предмету. 
зуют этот учебник как «понятный» и «содер‐ От класса к классу предпочтения учащихся 
жащий  всю  необходимую  информацию»  для  несколько  меняются.  В  таблице  представлен 
выполнения  заданий.  Значительная  часть  рейтинг учебников‐лидеров по классам. 
учащихся  11  классов  также  указывает  учеб‐ Результаты  анкетирования  показывают, 
ники А. В. Пёрышкина для 7–9 классов.  что в 11 классе, к моменту окончания школы, 
Учебники  истории  были  выбраны  6%  оп‐ на первое место выходят учебники по самым 
рошенных учащихся. Здесь оказался лидером  «сдаваемым»  предметам  по  выбору  на  ЕГЭ 
учебник «Истории Древнего мира» А. А. Вига‐ [10].  Именно  физика,  обществознание  и  ино‐
сина,  Г.  И.  Годера,  И.  С.  Свенцицкой  для  5  странный язык чаще всего требуются для по‐
класса [5]. Именно его выбрали более 17% пя‐ ступления в вузы, не считая обязательных эк‐
тиклассников  и  большинство  учащихся  стар‐ заменов по математике и русскому языку. 
ших  классов.  При  этом  учащиеся  старшей  В  данном  исследовании  нам  было  важно 
школы  среди  самых  неудачных,  скучных  узнать,  какое  место  занимает  школьный 
учебников  также  называли  учебники  исто‐ учебник в ряду современных источников ин‐
рии, но для старших классов [9]. В этих учеб‐ формации,  которыми  пользуются  школьни‐
никах,  по  мнению  учащихся,  очень  мало  ил‐ ки. «Каким источникам информации ты боль‐
люстраций,  а  текст  отличается  отсутствием  ше всего доверяешь?» – так был сформулиро‐
конкретики и размытостью формулировок.  ван  следующий  вопрос  анкеты.  Отвечая  на 
Учебникам  географии  и  биологии  отдали  него,  учащиеся  могли  выбрать  до  3‐х  источ‐
предпочтение  по  5%  учащихся.  Особенный  ников  из  следующего  списка:  интернет‐сай‐
интерес  у  учеников  учебники  по  этим  пред‐ ты, поисковые системы, Википедия, учебник, 
метам  вызывают  в  5–7  классах.  Самый  высо‐ книги,  родители,  учитель,  друзья.  В  случае 
кий  рейтинг  у  учебников  географии  для  7  необходимости  можно  было  добавить  свой 
класса, что можно объяснить интересным для  вариант ответа. 
данного возраста учебным материалом – изу‐ В числе лидеров оказались поисковые сис‐
чают  курс  «География  материков  и  океанов»  темы,  википедия,  родители.  Больше  всего 
[6].  Новые  издания  учебников  содержат  кра‐ учащиеся  5–11  классов  доверяют  таким  ин‐
сочные  иллюстрации,  карты  и  схемы,  разно‐ тернет‐ресурсам,  как  поисковые  системы  и 
образные  задания  для  самостоятельных  и  википедия.  Поисковые  системы  (Яндекс, 
практических  работ,  небольшие  и  интерес‐ Google и др.) выбрала большая часть учащих‐
ные тексты параграфов.  ся – 56%. Википедию назвали более 40%. До‐
Учебники  биологии  нравятся  учащимся  верие  к  различным  интернет‐сайтам  не‐
только  в  самом  начале  изучения  этого  пред‐ сколько меньше, всего 29%.  
мета. 21% шестиклассников нравятся учебни‐ Родители  оказались  на  третьем  месте,  на‐
ки  биологии  (в  курсе  6  класса  изучают  бота‐ брав 32% и немного опередив книги, набрав‐
нику). Учебники биологии для 6 класса содер‐ шие  31%.  Учителям  доверяет  30%  учащихся. 
жат  большое  количество  иллюстративного  Интересным  представляется  изменение  сте‐
материала  (схем,  рисунков,  фотографий),  не‐ пени  доверия  к  различным  источникам  ин‐
большие  по  объему  тексты  параграфов  [7].  В  формации по классам. Так, несмотря на доста‐
дальнейшем  интерес  к  учебникам  по  этому  точно высокий общий рейтинг, уровень дове‐
предмету  значительно  падает  и  среди  уча‐ рия к родителям как источнику информации 
щихся 11 классов, где изучают общую биоло‐ уверенно снижается с 5 по 11 класс – с 58% до 
гию и генетику. В целом, интерес учащихся к  24%. Среди девятиклассников доверие к учи‐

118  ЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕ  № 1 (30) 2012     
О. В. Литовченко.  Отношение учащихся 5­11 классов к школьному учебнику: результаты анкетирования

Таблица
Изменение рейтинга учебников по классам 

Рейтинг 
  1  2  3 
Класс 
5  Математика  История  Русский язык 
6  Биология  Математика  Иностранный язык 
7  Математика  История, география  Иностранный язык 
8  Математика  Иностранный язык  Русский язык,  физика 
9  Математика  История,  физика  Иностранный язык 
10  Обществознание  Иностранный язык  Математика 
11  Физика  Обществознание  Иностранный язык 

телю выше, чем доверие к родителям на 11%.  большее количество учащихся указывает, что 
К  11  классу  степень  доверия  к  родителям  и  им  не  нравится  ни  один  учебник.  На  рис.  1 
учителям одинакова – 24%.  видно,  что  доля  таких  учащихся  уверенно 
В  качестве  источника  информации  мень‐ растёт – от 4% в 5 классе до 26% в 11 классе. 
ше,  чем  учебнику  (26%),  доверяют  только  В  10  классе  доля  учащихся,  которым  не  нра‐
друзьям (11%). Поясняя свой выбор, учащие‐ вится ни один учебник, в два раза превышает 
ся  указывали  на  большое  количество  опеча‐ показатели  лидера  –  учебника  обществозна‐
ток  в  учебниках,  часто  встречающиеся  уста‐ ния. 
ревшие  данные  (например  статистическая  Что  же  не  устраивает  учащихся  в  сущест‐
информация,  данные  о  новых  научных  от‐ вующих учебниках? Какие трудности они ис‐
крытиях и т.п.). В собственных вариантах от‐ пытывают  при  работе  с  учебниками?  Участ‐
вета на этот вопрос учащиеся писали, что до‐ никам  исследования  были  предложены  сле‐
веряют  «собственному  здравому  смыслу»,  дующие  варианты  ответов:  очень  сложные 
«логике», «старшим товарищам».  задания,  непонятные  термины,  трудно  пони‐
Доверие к книгам растёт от 21% в 5 классе  мать текст, неинтересные задания. 
до 60% в 11 классе. Доверие к учебнику также  Учащиеся  5  классов  среди  основных  труд‐
увеличивается,  хотя  и  не  так  значительно.  ностей  назвали  неинтересные  (24%)  и  очень 
Всего с 29% в 5 классе до 36% в 11 классе. За  сложные  задания  (14%),  непонятные  терми‐
всё  время  обучения  в  5–11  классах  степень  ны  (21%).  Учащиеся  6  классов  отметили  не‐
доверия  учащихся  к  книгам  как  источнику  интересные  (37%)  и  очень  сложные  задания 
информации выше, чем к учебнику.  (16%),  трудности  в  понимании  текста  учеб‐
Несмотря  на  высокий  рейтинг  некоторых  ника  (21%).  37%  учащихся  7  классов  также 
учебников,  к  старшим  классам  школы  всё  отметили  среди  трудностей  неинтересные 

 
Рис 1. Изменение доли учащихся от 5 к 11 классу,  
     которым не нравится ни один учебник. 

ЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕ  № 1 (30) 2012   119
Педагогические и психологические исследования 

задания, не изменилась доля учащихся, кото‐ щиеся отмечали перегруженность некоторых 
рым трудно понимать текст – 21%. Термино‐ учебников  текстом  и  их  излишнюю  науч‐
логия  учебника  вызывает  трудности  у  19%  ность,  недостаточно  чёткую  формулировку 
семиклассников. Трудности в понимании тек‐ заданий, их чрезмерное или, напротив, недос‐
ста  назвали  35%  восьмиклассников,  неинте‐ таточное количество.  
ресные  задания  –  27%,  сложные  задания  –  Участникам  анкетирования  было  предло‐
14%. Ученики 9 классов на первое место сно‐ жено  высказать  собственное  мнение  о  том, 
ва  поставили  неинтересные  задания  (34%),  что  они  хотели  бы  изменить  в  учебниках. 
затем  идут  трудности  понимания  текстов  Здесь  мнения  разделились  следующим  обра‐
(31%)  и  непонятные  термины  (14%).  Среди  зом: 
десятиклассников на первом месте оказались  –  28%  опрошенных  хотели  бы  изменить 
трудности понимания текста (38%), затем не‐ тексты учебников; 
понятные  термины  и  неинтересные  задания  –  23%  изменили  бы  иллюстрации  –  коли‐
(по  24%).  В  11  классе  доля  учащихся,  кото‐ чественно и качественно; 
рым трудно понимать текст учебника, увели‐ –  22% хотят видеть в учебниках более ин‐
чивается  до  42%.  На  следующей  позиции  тересные задания; 
идут  неинтересные  задания  (34%)  и,  с  боль‐ –  13% не устраивает внешний вид учебни‐
шим  отставанием,  очень  сложные  задания  –  ков.  Это  касается  и  оформления  учебников  и 
их указали всего 7% учащихся.   того  состояния,  в  котором  их  получают  уче‐
Доля  учащихся,  у  которых  не  возникает  ники из школьных библиотек; 
трудностей  при  работе  с  учебником,  меняет‐ –  10%  хотят  увидеть  изменения  во  всём 
ся  достаточно  значительно.  21%  учащихся  5  вышеперечисленном; 
классов  указали,  что  у  них  нет  трудностей  –  2% учащихся ничего не хотели бы изме‐
при  работе  с  учебником,  а  уже  в  6  классе  та‐ нить в учебниках. 
ких проблем нет всего у 8% учащихся. В даль‐ В  этом  ряду  тревогу  вызывает  первая  по‐
нейшем  этот  показатель  продолжает  сни‐ зиция:  желание  изменить  тексты  испытыва‐
жаться.  Среди  учащихся  9  классов  только  у  ют  чуть  менее  трети  учащихся,  что  свиде‐
2%  не  возникает  трудностей  при  работе  с  тельствует,  с  одной  стороны,  об  их  стремле‐
учебником.  Происходит  это  скорее  всего  по‐ нии  к  познанию,  а  с  другой  –  испытываемых 
тому, что они «не пользуются учебниками».  ими  объективных  трудностях  при  работе  с 
Трудности, возникающие у учащихся, мож‐ учебником.  
но разделить на три основные группы:  Кроме  уже  описанных  трудностей  содер‐
–  оформление учебников;   жания,  оформления  и  внешнего  вида,  уча‐
–  внешний вид и состояние учебников;  щиеся  указывали  среди  недостатков  учебни‐
–  содержание учебников.  ков их суммарный вес. Конечно, все учебники 
Среди недостатков оформления были ука‐ соответствуют  предъявляемым  к  весу  стан‐
заны  такие:  малое  количество  иллюстраций,  дартам.  При  этом  каждый  учебник  является 
плохое качество печати, серьёзные отличия в  частью  специально  разработанного  учебно‐
распределении  содержания  и  заданий  в  раз‐ методического  комплекса,  в  который  входят 
ных изданиях одного и того же учебника, что  рабочие тетради, сборники тестов, контроль‐
особенно трудно учащимся 5–7 классов.   ных и практических работ, комплекты карт и 
Проблемы  внешнего  вида  и  состояния  т.д. В итоге весь комплект учебников с прило‐
учебников  также  создают  ряд  трудностей.  жениями имеет внушительную массу. 
Кроме  недостатков  художественного  оформ‐ Трудности,  которые  испытывают  учащие‐
ления,  учащиеся  указывали,  что  некоторые  ся  при  работе  с  учебником  приводят  к  тому, 
учебники, даже при бережном к ним отноше‐ что  часть  учащихся  перестаёт  регулярно  ра‐
нии, просто рассыпаются в руках. В результа‐ ботать  с  ним.  Количество  учащихся,  редко 
те, получив учебники в библиотеке, учащиеся  пользующихся  учебниками,  увеличивается  с 
недосчитываются страниц, а значит, не могут  5 по 11 класс более чем в 20 раз (рис. 2). 
выполнять некоторые задания или самостоя‐ Количество  учащихся,  которые  пользуют‐
тельно  восстановить  пропущенный  матери‐ ся  время  от  времени  учебниками  только  на 
ал.  Недостатки  первых  двух  групп  можно  ад‐ уроках  или  при  выполнении  домашних  зада‐
ресовать издательствам и типографиям.  ний также увеличивается к старшим классам 
В  содержании  учебников  основные  труд‐ и в 10–11 классе составляет более 30%. 
ности  представляют  тексты  и  задания.  Уча‐ Таким образом, анализ результатов иссле‐

120  ЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕ  № 1 (30) 2012     
О. В. Литовченко.  Отношение учащихся 5­11 классов к школьному учебнику: результаты анкетирования

 
  5 кл.  6 кл.  7 кл.  8 кл.  9 кл.  10 кл. 11 кл.  

Рис 2.  Изменение доли учащихся, регулярно и редко пользующихся учебниками. 

дования отношения школьников к современ‐ При этом учащиеся понимают, что  в учеб‐


ным  учебникам  позволил  выявить,  что  мно‐ никах содержится важная и нужная информа‐
гим учащимся:  ция,  но  из‐за  трудностей,  возникающих  при 
–  трудно понимать тексты и задания учеб‐ работе  с  учебником,  усложнения  материала, 
ников, используемые в тексте термины;  интерес  к  работе  с  учебником  значительно 
–  сложно  ориентироваться  в  дополни‐ снижается.  
тельных  материалах  учебников  (справочных   
материалах, таблицах, схемах и т.п.);  Результаты  исследования  показывают  не‐
–  кажутся  однообразными  задания  учеб‐ умение  многих  учащихся  самостоятельно  ис‐
ников;  пользовать  материалы  учебника  для  выбора 
–  не нравится оформление и внешний вид;  наиболее  эффективных  способов  решения 
–  не интересно выполнять задания в учеб‐ учебных  и  познавательных  задач,  что  позво‐
никах;  ляет говорить о недостаточном уровне разви‐
–  хочется видеть больше творческих зада‐ тия у них учебных и познавательных умений. 
ний в учебниках. 

Литература 
1.  Алимов  Ш.  А.  Алгебра  :  учебник  для  7  класса  общеобразова‐
тельных школ. – 13‐е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 225 с. 
2.  Афанасьева  О.  В.,  Дули  Дж.,  Михеева  И.  В.  и  др.  Spotlight  (Анг‐
лийский в фокусе) : учебник для 11 класса. – М.: Express Publishing ; 
Просвещение, 2009. – 244 с. 
3.  Баранов  М.  Т.,  Ладыженская  Т.  А.,  Тростенцова  Л.  А.  и  др.  Рус‐
ский язык : учебник для 5 класса общеобразовательных школ. – 38‐
е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 227 с. 
4.  Боголюбов Л. Н., Горецкая Н. И., Матвеев А. И. и др. Обществоз‐
нание  :  учебник  для  учащихся  11  кл.  общеобразоват.  учреждений  : 
базовый уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова [и др.]. – М.: Просвеще‐
ние, 2006. – 349 с. 
5.  Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. История древнего ми‐
ра : учебник для 5 класса общеобразовательных школ. – 18‐е изд. – 
М.: Просвещение, 2011. – 287 с. 
6.  Коринская В. А., Душина И. В., Щенев В. А. География материков 
и  океанов  :  7  класс  :  учеб.  для  общеобразоват.  учреждений.  –  17‐е 
изд., стер. – М.: Дрофа, 2010. – 319, [1] с. : ил., карт. 

ЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕ  № 1 (30) 2012   121
Педагогические и психологические исследования 

7.  Пасечник В. В. Биология : Бактерии, грибы, растения : 6 класс : 
учебник  для общеобразовательных  учреждений. – М.:  Дрофа,  2011. 
– 304 с., ил. 
8.  Перышкин А. В. Физика : 7 класс : учебник для общеобразова‐
тельных учреждений. – 14‐е изд., стер. – М.: Дрофа, 2011. – 192 с. 
9.  Сороко­Цюпа О. С. Новейшая история зарубежных стран : ХХ – 
начало  XXI  века  :  учеб.  для  9  кл.  общеобразоват.  учреждений.  –  8‐е 
изд. – М.: Просвещение, 2006. – 304 с, [16] л. цв. ил., карт. : ил., портр.  
10.  Официальный  информационный  портал  ЕГЭ  в  Санкт‐Петер‐
бурге  [Электронный  ресурс].  –  URL:  http://www.ege.spb.ru/in‐
dex.php?option=com_content&view=article&id=86:kratkaya‐statis‐
ticheskya‐informatsiya‐o‐provedenii‐ege‐v‐sankt‐peterburge‐v‐2011‐
godu&catid=91&Itemid=503 (дата обращения: 01.12.2011.). 

⎯⎯⎯⎯ — ⎯⎯⎯⎯ 

122  ЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕ  № 1 (30) 2012