PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

Centro educativo: C.E.I.P. PROFESOR CARLOS SOCAS MUÑOZ

Estudio (nivel educativo): 4º EDUCACIÓN PRIMARIA
Docentes responsables: CRISTINA SEITER CASTELLANO

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) c

A partir de la realización de la Evaluación inicial, así como las propuestas de la memoria del curso pasado se ha detectado que este alumnado es muy participativo, activo y con
necesidad de movimiento, respeta las normas pero son muy habladores. Se estima que sería conveniente hacer hincapié en el desarrollo de capacidades que les permitan
conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia aprendiendo a obrar de acuerdo con ellas. Como estrategia de intervención se propone hacerles reflexionar y tomar
decisiones por sí mismos sobre sus propias conductas.

Esta programación se ha elaborado para 8 alumnos y alumnas de 3º de Educación Primaria grupo B;

Dentro de este pequeño grupo se detecta casos significativos que son necesarios tener presentes:
Un alumnas repetidoras de 2º.
Un alumnos que acuden a sesiones de logopedia.
Cinco alumnos que necesitan refuerzo educativo.
Un alumno diagnosticado con altas capacidades.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.)

Las Situaciones de aprendizaje han sido elaboradas desde una perspectiva integradora y a través del análisis de situaciones, experiencias o ideas que nos llevan a modificar
nuestro pensamiento, reelaborar planteamientos previos, buscar soluciones y crear nuevas ideas que promuevan contextos donde tomemos conciencia del conocimiento de las
normas de convivencia y de los valores democráticos. Basadas en el desarrollo de una actitud de responsabilidad, el respeto por los demás y el fomento de hábitos de esfuerzo,
el trabajo en equipo, asumiendo responsabilidades y funciones diferentes, negociando y logrando un producto fruto del consenso que les ayude a la construcción de
conocimientos mediante la reflexión sobre el propio aprendizaje, experimentando con distintas estrategias individuales y grupales que faciliten la adquisición de actitudes que
propicien comportamientos individuales y colectivos adecuados.

Teniendo presente las características individuales que el grupo presenta mediante esta área trabajaremos y profundizaremos especialmente en la aceptación de uno mismo y del
otro, en la participación en actividades mostrando sensibilidad hacia los estados de ánimo e intereses de los demás, el trabajo en equipo utilizando el diálogo y estrategias de
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 mediación para resolver conflictos, conocer a las personas y favorecer la
interdependencia positiva del grupo.

Los métodos y recursos didácticos han de ser variados, teniendo en cuenta que todos ellos deben conectar con la experiencia, los intereses y la capacidad de reflexión de los

alumnos de 3º de primaria. El trabajo partirá de referentes experienciales, aunque con frecuencia será necesaria una información externa completa y objetiva.

Mediante una enseñanza motivadora, participativa y cooperativa, a través de esta área se contribuirá al desarrollo integral de las competencias del alumno, formando personas
íntegras, sociales, solidarias y respetuosas de los derechos humanos, es decir, ayudando a que día a día sean mejores personas.

CONCRECIÓN CURRICULAR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUES DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS COMPETENCIAS

1. Construir un concepto  Explica el valor de la respetabilidad y la dignidad personal. I: La identidad y la dignidad de la persona.
de sí mismo o de sí  Razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y CL
a los demás. 1. Búsqueda de soluciones a problemas
misma basándose en el relacionados con la identidad personal por
respeto de la dignidad e  Actúa de forma respetable y digna. AA
 Expone los derechos básicos del niño. medio de trabajos de distinta índole
igualdad de la persona, (reflexiones, introspecciones,
 Argumenta la necesidad de proteger los derechos básicos CSC
y en el reconocimiento investigaciones, proyectos sociales, debates,
del niño.
de sus derechos y  Justifica la importancia de que todos los niños reciban etc.).
deberes, desde ayuda. III: La convivencia y los valores sociales.
situaciones reales que  Razona las consecuencias de la explotación infantil y la
hagan referencia a la trata de niños. Valoración crítica de situaciones reales
protección de los  Expone verbalmente la correlación entre derechos y contrarias al cumplimiento de la
derechos de niños y deberes. Declaración Universal de los Derechos
niñas.  Razona la valoración de situaciones reales, expuestas en Humanos y de los derechos de la
Internet, en relación a los derechos del niño. infancia.
 Expone mediante trabajos de libre creación las conclusiones
de su análisis crítico de las diferencias en la asignación de
tareas y responsabilidades en la familia y la comunidad
escolar en función del sexo.
 Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y I: La identidad y la dignidad de la persona. AA
2. Iniciar la toma de colectivo para la consecución de objetivos. CSC
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  Explica razones para asumir sus 1. Identificación de las propias
responsabilidades durante la cualidades y limitaciones, y manifestación SIEE
decisiones meditadas y colaboración. asertiva de sus necesidades y emociones en
responsables tanto de  Genera confianza en los demás realizando una los ámbitos familiar y escolar como punto de
forma independiente autoevaluación responsable de la ejecución de las tareas. partida para la empatía.
como cooperativa, así  Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de problemas 2. Autorregulación de la conducta, emociones y
como mostrar una y el planteamiento de propuestas de actuación. sentimientos en los contextos familiar y
motivación intrínseca  Propone alternativas a la resolución de problemas sociales. escolar para hacer frente al fracaso y
en el logro de éxitos  Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso. posibilitar el aprendizaje en el trabajo
individuales y  Conoce y asume los rasgos característicos de su individual y en equipo.
personalidad poniéndolos de manifiesto asertivamente. 3. Búsqueda de soluciones a problemas
compartidos,
 Expresa la percepción de su propia identidad integrando la relacionados con la identidad personal por
iniciándose en la representación que hace de sí mismo y la imagen que medio de trabajos de distinta índole
gestión de las expresan los demás. (reflexiones, introspecciones,
emociones para  Manifiesta verbalmente una visión positiva de sus propias investigaciones, proyectos sociales, debates,
superar dificultades e cualidades y limitaciones. etc.).
ir tomando conciencia  Reflexiona, sintetiza y estructura sus pensamientos.
III: La convivencia y los valores sociales.
del desarrollo de su  Utiliza estrategias de reestructuración cognitiva.
potencial.  Describe el valor de la reestructuración cognitiva y la 1. La cooperación como elemento cohesionador
resiliencia. de la convivencia democrática.
 Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la 2. Expresión de ideas mediante distintos tipos de
negociación y la resolución de conflictos. producciones (proyectos, decálogos,
 Realiza un adecuado reconocimiento e identificación de sus argumentarios, informes, investigaciones,
emociones. audiovisuales, etc.).
 Expresa sus sentimientos, necesidades y derechos a la vez
que respeta los de los demás en las actividades
cooperativas.
3. Realizar exposiciones, y  Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos II: La comprensión y el respeto en las relaciones CL
supuestos prácticos y emociones. interpersonales.
utilizando  Emplea apropiadamente los elementos de la comunicación AA
coordinadamente el verbal y no verbal, en consonancia con los sentimientos. 1. Práctica de las habilidades de
lenguaje positivo verbal  Utiliza la comunicación verbal en relación con la no verbal comunicación y expresión de opiniones, CSC
en exposiciones orales y debates. sentimientos y emociones a través de la
y no verbal, habilidades  Exponer respetuosamente los argumentos. comunicación verbal y no verbal, como
sociales así como el  Escucha exposiciones orales y entiende la comunicación
manejo de las fases de la estrategia para afrontar los conflictos de
desde el punto de vista del que habla.
mediación, etc., para forma no violenta.
 Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye.
comunicar 2. Práctica del diálogo, la asertividad, las
 Realiza actividades cooperativas detectando los
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 sentimientos y pensamientos que habilidades sociales y la
subyacen en lo que se está diciendo. empatía como herramientas para
pensamientos,  Colabora en proyectos grupales escuchando activamente, participar activamente en la vida cívica y
posicionamientos y demostrando interés por las otras personas y ayudando a aceptación de las opiniones de las otras
sentimientos que que sigan motivadas para expresarse.
personas.
permitan afrontar  Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones.
relaciones cooperativas  Realiza una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones III: La convivencia y los valores sociales.
respetuosas, con la personales.
 Utiliza el lenguaje positivo. 1. Participación en la gestión democrática
intención de contribuir de las normas de su comunidad educativa
a la mejora del clima  Se autoafirma con respeto.
 Se comunica empleando expresiones para mejorar la y en la toma de decisiones en la mejora
del grupo y a la de su entorno.
comunicación y facilitar el acercamiento con su interlocutor
participación en la vida en las conversaciones. 2. La cooperación como elemento
cívica de forma pacífica  Muestra interés por sus interlocutores. cohesionador de la convivencia
y democrática.  Comparte sentimientos durante el diálogo. democrática.
 Utiliza los elementos que contribuyen al diálogo. 3. Integración de las normas de
 Reconoce los elementos que bloquean la comunicación en convivencia, los derechos y deberes de la
diferentes situaciones.
comunidad educativa, así como de los
 Infiere y da el sentido adecuado a la expresión de los
demás. valores sociales y cívicos.
 Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa:
clarificación, parafraseo, resumen, reestructuración, reflejo
de sentimientos.
 Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus
aspectos comunes.
 Interacciona con empatía.
 Utiliza diferentes habilidades sociales.
 Sabe contribuir a la cohesión de los grupos sociales a los
que pertenece.
 Forma parte activa en las dinámicas de grupo.
 Consigue la aceptación de los compañeros.
 Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas,
basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua.
 Expone mediante historias creativas las características de la
amistad.
 Resuelve los conflictos de modo constructivo.
 Sigue las fases de la mediación en situaciones reales y
simulaciones.
CURSO 2015/2016 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
  Maneja el lenguaje positivo en la
comunicación de pensamientos,
intenciones y posicionamientos en las relaciones
interpersonales.
 Analiza las emociones, sentimientos, posibles pensamientos
y puntos de vista de las partes en conflicto.
4. Analizar las diferencias  Identifica diferentes maneras de ser y actuar.
entre las personas y  Respeta y acepta las diferencias individuales.
exponer los efectos  Valora las cualidades de otras personas.
 Comprende y aprecia positivamente las diferencias
negativos que se
culturales.
generan cuando se
 Analiza los problemas que originan los prejuicios sociales.
actúa desde prejuicios.  Expone razonadamente las consecuencias de los prejuicios
Manifestar tolerancia al sociales para las personas del entorno social próximo.
participar en acciones  Detecta y enjuicia críticamente prejuicios sociales
altruistas de su entorno. detectados en su entorno próximo expresando las
conclusiones en trabajos creativos.
 Se muestra generoso en su entorno cercano.
 Es capaz de sensibilizar sobre causas altruistas realizando
exposiciones orales sobre su valor y cometidos.
 Colabora en causas altruistas en colaboración con la
comunidad educativa.
 Razona el sentido de la responsabilidad social y la justicia
social.
 Identifica y analiza críticamente desigualdades sociales.
 Argumenta el carácter universal de los derechos humanos.
 Expone la importancia de que todas las personas disfruten
de los derechos básicos: salud, bienestar, alimentación,
vestido, vivienda y asistencia médica.
 Enjuicia críticamente las circunstancias de personas que
viven en situación de privación de los derechos básicos.
CURSO 2015/2016
II: La comprensión y el respeto en las relaciones CD
interpersonales. CSC
SIEE
1. Expresión del respeto, la tolerancia y la
valoración del otro a través del análisis de la
diversidad cultural y su riqueza, así como la
valoración crítica de las costumbres y modos
de vida distintos al propio.
2. Identificación, análisis crítico y rechazo de
prejuicios sociales y sus consecuencias, por
medio de argumentaciones y diferentes tipos
de producciones en distintos formatos.
III: La convivencia y los valores sociales.
1. La cooperación como elemento cohesionador
de la convivencia democrática.
2. Expresión de ideas mediante distintos tipos
de producciones (proyectos, decálogos,
argumentarios, informes, investigaciones,
audiovisuales, etc.).
3. Identificación, análisis, reflexión y rechazo
de situaciones de discriminación, injusticia
social y marginación, en las que se proponen
como razones la diferencia de etnia, religión,
opinión y sexo.
4. Adquisición de habilidades en la búsqueda y
selección de información relevante en la
interpretación y en la redacción de
conclusiones.
5. Análisis crítico de prejuicios y desarrollo de
juicios morales y argumentos personales.
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
  Participa en la solución de los I: La identidad y la dignidad de la
problemas escolares con seguridad persona. AA
5. Elaborar y desarrollar y motivación. CSC
proyectos de índole social  Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias 1. Búsqueda de soluciones a problemas SIEE
y cívica, trabajando en para abordar proyectos sobre valores sociales. relacionados con la identidad personal por
equipo, en los que muestra  Identifica, define problemas sociales y cívicos e implanta medio de trabajos de distinta índole
actitudes abiertas y soluciones potencialmente efectivas. (reflexiones, introspecciones,
 Define y formula claramente problemas de convivencia. investigaciones, proyectos sociales, debates,
proactivas para la
 Razona la importancia de la iniciativa privada en la vida etc.).
consecución de logros
personales y comunes. económica y social. III: La convivencia y los valores sociales.
 Sopesa las consecuencias de sus acciones.
 Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los 1. La cooperación como elemento
demás en situaciones formales e informales de interacción cohesionador de la convivencia
social. democrática.
 Emplea el pensamiento consecuencial para tomar
decisiones éticas.
 Identifica ventajas e inconvenientes de una posible solución
antes de tomar una decisión ética.
 Establece relaciones de confianza con los iguales y las
personas adultas.
 Desarrolla proyectos y resuelve problemas en colaboración.
 Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás
compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la
interacción social en el aula.
 Muestra buena disposición a ofrecer y recibir ayuda para el
aprendizaje.
 Recurre a las estrategias de ayuda entre iguales.
 Respeta las reglas durante el trabajo en equipo.
 Utiliza las habilidades del trabajo cooperativo.
 Emplea destrezas de interdependencia positiva.
 Describe conductas solidarias.
6. Realizar supuestos  Conoce y respeta los derechos y deberes del alumno. III: La convivencia y los valores sociales. CL
prácticos orientados a  Realiza juicios morales de situaciones escolares. CSC
 Justifica sus actuaciones en base a valores personales como 1. Análisis crítico de prejuicios y desarrollo CEC
identificar prejuicios
la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno de juicios morales y argumentos
sexistas que se dan en
mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas. personales.
situaciones cotidianas, con
 Expresa lo que es un dilema moral. 2. Estudio crítico e integración de los
el fin de iniciarse en la  Realiza juicios morales.
CURSO 2015/2016 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

construcción de un 
sistema de valores para la
convivencia.
7. Identificar y comparar,
a partir de distintas
situaciones recreadas o
reales, desigualdades y
discriminaciones entre
personas por prejuicios de
orientación sexual e minorías étnicas, reclusión en campos de concentración, el
identidad de género y
etnia, para iniciarse en un
sistema de valores
conforme a la igualdad de
derechos de las personas.
CURSO 2015/2016
 Analiza y resuelve dilemas morales valores sociales.
en situaciones reales y simuladas. 3. Expresión de ideas mediante distintos
Resuelve dilemas morales en relación a prejuicios relativos tipos de producciones (proyectos,
a las diferencias culturales. decálogos, argumentarios, informes,
investigaciones, audiovisuales, etc.).
4. La cooperación como elemento
cohesionador de la convivencia
democrática.
5. Manifestación de actitudes de respeto
hacia la diferencia e igualdad de
oportunidades para ambos sexos.
 Argumenta y expone mediante imágenes la importancia de III: La convivencia y los valores sociales. CL
garantizar la igualad de derechos y la no discriminación CD
por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o 1. Identificación, análisis, reflexión y CSC
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. rechazo de situaciones de discriminación,
 Analiza formas de discriminación: racismo, xenofobia, injusticia social y marginación en las que
desigualdad de oportunidades… se proponen como razones la diferencia
 Analiza hechos discriminatorios: maltrato, exclusión de de etnia, religión, opinión y sexo.
2. Análisis crítico de prejuicios y desarrollo
holocausto, segregación por enfermedad… de juicios morales y argumentos
 Descubre y enjuicia críticamente casos cercanos de personales.
desigualdad y discriminación.
3. Adquisición de habilidades en la
 Detecta prejuicios y analiza conflictos derivados del uso de
estereotipos en el contexto escolar. búsqueda y selección de información
 Valora y respeta la libre expresión. relevante, en la interpretación y en la
 Comprende, interpreta y acepta opiniones diferentes a las redacción de conclusiones.
propias. 4. Expresión de ideas mediante distintos
 Relaciona diferentes culturas y religiones con las formas de tipos de producciones (proyectos,
pensamiento de personas pertenecientes a ellas. decálogos, argumentarios, informes,
 Analiza, reflexiona y expresa conclusiones sobre los investigaciones, audiovisuales, etc.).
derechos de libre expresión y opinión, libertad de 5. Práctica e integración de la mediación
pensamiento, de conciencia y de religión. como instrumento para la resolución de
 Enjuicia críticamente actitudes de falta de respeto a la conflictos de forma pacífica.
igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.
6. La cooperación como elemento
 Colabora con personas de otro sexo en diferentes
situaciones escolares. cohesionador de la convivencia
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
  Realiza diferentes tipos de democrática.
actividades independientemente de 7. Manifestación de actitudes de respeto
su sexo. hacia la diferencia e igualdad de
 Expone de forma argumentada la importancia de valorar la oportunidades para ambos sexos.
igualdad de derechos de hombres y mujeres, la
corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de
la familia.
 Realiza trabajos de libre creación investigando casos de
falta de corresponsabilidad en el cuidado de la familia
presentados en los medios de comunicación.
 Valorar el uso del diálogo para la resolución de posibles
conflictos en las relaciones afectivas.
8. Reconocer las  Explica el concepto de norma. III: La convivencia y los valores sociales. CL
características de la  Argumenta la necesidad de que existan normas de CSC
convivencia en los diferentes espacios de interacción social. 1. Participación en la gestión democrática SIEE
democracia y exponer la
 Participa en la elaboración de las normas del colegio. de las normas de su comunidad educativa
importancia de los valores
 Infiere la necesidad de las normas de su comunidad y en la toma de decisiones para la mejora
cívicos que están
educativa. de su entorno.
presentes en sistemas  Respeta las normas del centro escolar. 2. Integración de las normas de
normativos, especialmente  Enjuicia críticamente los valores implícitos en diversas convivencia, los derechos y deberes de la
los de la Constitución situaciones, de acuerdo con los que constituyen la vida en comunidad educativa, así como de los
Española, para comenzar común en una sociedad democrática. valores sociales y cívicos.
a configurar un sistema  Reflexiona sobre los Derechos y Deberes de la Constitución
3. Estudio crítico e integración de los
propio de valores que le española.
 Explica los derechos y deberes básicos de la Constitución valores sociales.
permita realizar juicios
española. 4. Expresión de ideas mediante distintos
cívicos y morales, y
 Realiza sencillos juicios morales fundamentados. tipos de producciones (proyectos,
participar en la
 Participa en el bienestar del entorno próximo basándose en decálogos, argumentarios, informes,
elaboración y consenso de
los derechos y deberes básicos de la Constitución española. investigaciones, audiovisuales, etc.).
las normas de la
 Expresa las notas características de la convivencia 5. Adquisición de habilidades en la
comunidad educativa. democrática. búsqueda y selección de información
 Argumenta la importancia de los valores cívicos en la relevante, en la interpretación y en la
sociedad democrática. redacción de conclusiones.
 Comprende, valora y expone por escrito el deber de la
aportación ciudadana al bien de la sociedad.
 Explica la función de los impuestos de proporcionar
recursos sociales que mejoran la calidad de vida de los
ciudadanos.
CURSO 2015/2016 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

9. Interpretar y 
analizar las causas y
consecuencias de la
intervención humana en
el medioambiente con el
fin de mantener una
actitud crítica ante las
faltas de respeto hacia
este y contribuir al
cuidado y conservación
del entorno, demostrando
un uso responsable de los
bienes de la naturaleza y
de las fuentes de energía
en el planeta.
10. Analizar la influencia de
la publicidad sobre el
consumo, exponiendo, desde
su punto de vista, por qué la
tendencia al consumismo y
las conductas crédulas están
ligadas a la publicidad.
Elaborar y comunicar ideas
sobre este fenómeno
empleando las nuevas
tecnologías.
11. Investigar las causas y
consecuencias de los
accidentes, tanto domésticos,
CURSO 2015/2016
 Realiza producciones creativas
sobre las consecuencias de no pagar
impuestos.
Muestra interés por la naturaleza que le rodea y se siente III: La convivencia y los valores sociales. CSC
parte integrante de ella. SIEE
 Razona los motivos de la conservación de los bienes 1. Estudio del impacto del ser humano en AA
naturales. el medioambiente, los recursos y
 Propone iniciativas para participar en el uso adecuado de fuentes de energía. El uso responsable
bienes naturales razonando los motivos.
de los bienes naturales, las fuentes de
 Analiza, explica y expone las causas y consecuencias de la
intervención humana en el medio.
energía y la defensa del medioambiente.
 Investiga críticamente la intervención humana en el medio
ambiente y comunica los resultados.
 Argumenta comportamientos de defensa y recuperación del
equilibrio ecológico y de conservación del medio ambiente.
 Toma conciencia de la limitación de los recursos
energéticos y explica las consecuencias del agotamiento de
las fuentes de energía.
 Investiga los efectos del abuso de determinadas fuentes de
energía.
 Realiza trabajos creativos sobre la necesidad del aire no
contaminado para la salud y la calidad de vida.
 Expone gráficamente argumentos para rechazar actividades
humanas contaminantes.
 Realiza un uso ético de las nuevas tecnologías. III: La convivencia y los valores sociales. CD
 Conoce el empleo seguro de las nuevas tecnologías. CSC
 Analiza y enjuicia críticamente los contenidos del entorno 1. El uso responsable de las TIC y de CEC
digital. Internet. Análisis de la publicidad.
 Realiza análisis de información digital sobre las razones por
las que las personas sienten la necesidad de consumir al ver
un anuncio publicitario.
 Reflexiona sobre la influencia de la publicidad expresando
las conclusiones mediante trabajos creativos.
 Realiza exposiciones enjuiciando críticamente hábitos de
consumo innecesario.
 Colabora en campañas escolares sobre la importancia del III: La convivencia y los valores sociales. CD
respeto de las normas de educación vial. CSC
 Investiga sobre las principales causas de los accidentes de 1. La educación vial y la prevención de
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
 tráfico con la ayuda de las nuevas accidentes de tráfico. El respeto
tecnologías. a las normas básicas que regula el tráfico SIEE
escolares y de tráfico,  Expone las consecuencias de diferentes accidentes de
haciendo uso de las
de personas y vehículos.
tráfico. 2. El cuidado del cuerpo y la salud
tecnologías de la información  Analiza información en prensa en relación con los
y la comunicación para personal. La prevención de accidentes
accidentes de tráfico.
valorar y respetar las normas  Desarrolla proyectos relacionados con las principales
domésticos.
de seguridad vial y de otra causas de los accidentes de tráfico, sobre los que se informa
índole. en diferentes medios de comunicación.
 Reflexiona sobre el modo en que se podrían haber evitado
accidentes de tráfico y expone sus conclusiones.
 Explica las principales medidas que se podrían tomar para
prevenir accidentes de tráfico.
 Valora la importancia del cuidado del cuerpo y la salud y de
prevenir accidentes domésticos.
 Razona las repercusiones de determinadas conductas de
riesgo sobre la salud y la calidad de vida.
 Conoce las prácticas de primeros auxilios.
 Expresa las medidas preventivas de los accidentes
domésticos más frecuentes.

CURSO 2015/2016 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:01
JUSTIFICACIÓN
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR
Criterios de Evaluación Estrategias para
Modelos de
Criterios de Calificación desarrollar la
enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos Programas
Competencias educación en
metodologías
Instrumentos de evaluación valores
"UN PERSONAJE EJEMPLAR" PVSYC3C02 Activa y Gran grupo Aula de Presentación de Principio de Biblioteca
Se trata de la importancia de PVSYC3C03 participativa. Individual apoyo modelos y de inclusividad,
actuar de manera CL, AA, CSC, SIEE Enseñanza antimodelos. responsabilidad
responsable, dando ejemplo Observación directa y directa. Refuerzo positivo o y aceptación.
con nuestros actos, y valorar sistemática. Jurisprudencial. negativo de Presentando
lo fundamental de llevar a Análisis de las producciones. Enseñanza no conductas. explícitamente
cabo nuestras funciones de la Producciones en fichas. directiva. Estudio de casos. actividades que
mejor manera que podamos, Intercambios orales. Enseñanza Lectura y comentario conduzcan a la
por un bien común y Autoevaluación. cooperativa. de relatos morales y adopción de
personal. con carga emocional. hábitos y
Proyectos de actitudes
participación y positivas, que
colaboración: ONG, culmine la
campañas... consolidación
Discusión y debates. de valores y
Dilemas morales. respeto a las
Cuentos. normas.
Cuaderno.
Tijeras.
Pegamento.
Colores.
Goma eva
Dibujos.
Periodo implementación Del: 24 septiembre al 27 de octubre
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Educación artística, Lengua
Valoración de Desarrollo:
ajuste Mejora:

CURSO 2015/2016 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:02
JUSTIFICACIÓN
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR
Estrategias
Criterios de Evaluación
Modelos de para
Criterios de Calificación
enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos desarrollar la Programas
Competencias
metodologías educación en
Instrumentos de evaluación
valores
"ENCANTADO DE PVSYC3C02 Activa y Gran grupo Aula de Presentación de Expresión Biblioteca
CONOCERME" CL, AA, CSC Y SIEE participativa. Individual apoyo modelos y de adecuada de
Se propone que el alumno Observación directa y Enseñanza antimodelos. los estados
adquiera un concepto sistemática. directa. Refuerzo positivo o emocionales.
positivo de sí mismo y, así, Análisis de las Jurisprudencial. negativo de Autocontrol
potenciar su capacidad producciones. Enseñanza no conductas. Confianza en
Producciones en fichas. directiva. Estudio de casos. sí mismo.
como persona
Intercambios orales. Enseñanza Lectura y comentario Trabajo
para desarrollar sus
Autoevaluación. cooperativa. de relatos morales y reflexivo.
habilidades y aumentar el con carga emocional.
nivel de seguridad Proyectos de
personal. participación y
colaboración: ONG,
campañas...
Discusión y debates.
Dilemas morales.
Cuentos
Fichas
Tijeras
Pegamentos
Colores
Dibujos
Espejo.
Periodo implementación Del: 3 de noviembre al 15 de noviembre
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Educación artística, Lengua
Valoración de Desarrollo:
ajuste Mejora:

CURSO 2015/2016 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:03
JUSTIFICACIÓN
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR
Criterios de Evaluación Estrategias para
Modelos de
Criterios de Calificación Espacio desarrollar la
enseñanza y Agrupamientos Recursos Programas
Competencias s educación en
metodologías
Instrumentos de evaluación valores
"¡TENGO DERECHO!" PVSYC3C01 Activa y Gran grupo Aula Presentación de modelos Trabajar la Biblioteca
Se pretende que los alumnos PVSYC3C04 participativa. Pequeño de y de antimodelos. empatía, las
conozcan alguno de los CL, AA, CSC, SIEE, CD Enseñanza grupo: parejas. apoyo Refuerzo positivo o habilidades
artículos que hablan sobre la Observación directa y directa. Individual negativo de conductas. sociales como la
Declaración de los Derechos sistemática. Jurisprudencial. Estudio de casos. participación
de la Infancia, Análisis de las Enseñanza no Lectura y comentario de respetuosa y la
comprendiendo la producciones. directiva. relatos morales y con interdependencia
importancia que tienen y Producciones en fichas. Enseñanza carga emocional. positiva.
valorando las conductas en Intercambios orales. cooperativa. Proyectos de
relación a la protección de Autoevaluación. participación y
dichos derechos. Al tiempo colaboración: ONG,
que aprenden y comprenden campañas...
que , tienen una serie de Discusión y debates.
derechos y a la misma vez Dilemas morales.
una serie de deberes para Cuentos
vivir en sociedad y convivir Fichas
adecuadamente con los Tijeras
demás. Pegamentos
Colores
Dibujos.
Ordenador
Videos.
Periodo implementación Del: 12 de enero al 9 de febrero
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Educación artística, Lengua y Ciencias Sociales
Valoración de Desarrollo:
ajuste Mejora:

CURSO 2015/2016 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:04
JUSTIFICACIÓN
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR
Criterios de Evaluación Estrategias para
Modelos de
Criterios de Calificación Espacio desarrollar la
enseñanza y Agrupamientos Recursos Programas
Competencias s educación en
metodologías
Instrumentos de evaluación valores
"SOY FELIZ HACIENDO FELIZ PVSYC3C04 Activa y Gran grupo Aula Presentación de modelos Trabajar la Biblioteca
A LOS DEMÁS: SOY PVSYC3C05 participativa. Individual de y de antimodelos. generosidad y
SOLIDARIO" AA, CSC, SIEE, CD Enseñanza apoyo Refuerzo positivo o la sensibilidad
La intención educativa de Observación directa y directa. negativo de conductas. y la muestra
esta unidad es fomentar la sistemática. Jurisprudencial. Estudio de casos. de interés por
actitud solidaria en nuestro Análisis de las Enseñanza no Lectura y comentario de lo que sucede
alumnado, percibiendo una producciones. directiva. relatos morales y con en su entorno
injusticia y situándose del Producciones en fichas. Enseñanza carga emocional. social.
lado de quienes la sufren. Intercambios orales. cooperativa. Proyectos de
Autoevaluación. participación y
colaboración: ONG,
campañas...
Discusión y debates.
Dilemas morales.
Cuentos
Fichas
Tijeras
Pegamentos
Colores
Dibujos
Ordenador
Videos.
Periodo implementación Del: 16 de febrero al 15 marzo
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Educación artística, Lengua
Valoración de Desarrollo:
ajuste Mejora:

CURSO 2015/2016 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:05
JUSTIFICACIÓN
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR
Criterios de Evaluación Estrategias para
Modelos de
Criterios de Calificación Espacio desarrollar la
enseñanza y Agrupamientos Recursos Programas
Competencias s educación en
metodologías
Instrumentos de evaluación valores
"TODOS SOMOS IGUALES, PVSYC3C04 Activa y Gran grupo Aula Presentación de Trabajar la Biblioteca
PERO DIFERENTES" PVSYC3C07 participativa. Pequeño de modelos y de escucha
Se trata de que conozcan que CL, AA, CSC, SIEE, CD Enseñanza grupo: parejas apoyo antimodelos. activa, la
nuestro mundo está formado Observación directa y directa. Individual Refuerzo positivo o tolerancia,
por diferentes culturas y sistemática. Jurisprudencial. negativo de conductas. la empatía y
diferentes tipos de personas. Análisis de las Enseñanza no Estudio de casos. la afinidad.
Que valoren a todos los que producciones. directiva. Lectura y comentario de
les rodean por lo que pueden Producciones en fichas. Enseñanza relatos morales y con
aportar en su vida. De este Intercambios orales. cooperativa. carga emocional.
modo, Autoevaluación. Proyectos de
se pretende que el alumno participación y
asuma valores, principios y colaboración: ONG,
normas de convivencia para campañas...
lograr la libertad y la Discusión y debates.
igualdad entre todos. Dilemas morales.
Cuentos
Fichas
Tijeras
Pegamentos
Colores
Dibujos.
Ordenador
Videos.
Periodo implementación Del:29 de marzo al 19 abril
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Educación artística, Lengua y Ciencias Sociales
Valoración de Desarrollo:
ajuste Mejora:

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:06

CURSO 2015/2016 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

 FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR
Criterios de Evaluación
Modelos de Estrategias para
Criterios de Calificación enseñanza y Agrupamientos Espacios Recursos desarrollar la Programas
Competencias metodologías educación en valores
Instrumentos de evaluación
" APRENDEMOS A CONVIVIR CON PVSYC3C03 Activa y Gran grupo Aula de Presentación de Valorar las normas Biblioteca
TODOS" PVSYC3C05 participativa. Individual apoyo modelos y de de convivencia,
La intención educativa es que los CL, AA, CSC, SIEE Enseñanza antimodelos. el trabajo
alumnos y las alumnas conozcan y Observación directa y directa. Refuerzo positivo o colaborativo como
aprecien los valores y las normas sistemática. Jurisprudencial. negativo de conductas. fundamento de la
de convivencia, aprendan a obrar Análisis de las Enseñanza no Estudio de casos. convivencia entre
de acuerdo con ellas y se preparen producciones. directiva. Lectura y comentario iguales.
para el ejercicio activo de la Producciones en fichas. Enseñanza de relatos morales y La mediación
ciudadanía y el respeto a los Intercambios orales. cooperativa. con carga emocional. como resolución
derechos humanos, así como el Autoevaluación. Proyectos de de conflictos.
pluralismo propio de una sociedad participación y La empatía.
democrática. colaboración: ONG,
También se pretende en esta campañas...
unidad que los alumnos y las Discusión y debates.
alumnas adquieran habilidades Dilemas morales.
para la prevención de conflictos y Cuentos
para la resolución pacífica de los Fichas
mismos, que les permitan Tijeras
desenvolverse con autonomía en Pegamentos
los grupos de la sociedad con los Colores
que se relacionan. Dibujos.
Ordenador
Videos.
Periodo implementación Del: 26 de abril al 24 de mayo
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Educación artística, Lengua
Valoración de Desarrollo:
ajuste Mejora:

CURSO 2015/2016 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:07
FUNDAMENTACIÓN
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
CURRICULAR
Criterios de Evaluación Estrategias para
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Modelos de
Criterios de Calificación Espacio desarrollar la
enseñanza y Agrupamientos Recursos Programas
Competencias s educación en
metodologías
Instrumentos de evaluación valores
¿ESTO ES COSAS DE CHICOS PVSYC3C06 Activa y Gran grupo Aula Presentación de modelos y Rechazar toda Biblioteca
O DE CHICAS? PVSYC3C07 participativa. Individual de de antimodelos. conducta que
Promover la superación de CL, CD, CSC Enseñanza apoyo Refuerzo positivo o deje fuera a
Observación directa y directa. negativo de conductas. alguien o lo trate
estereotipos sexistas para
sistemática. Jurisprudencial Estudio de casos. diferente por
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

conseguir unas relaciones . Lectura y comentario de razón de su sexo,

Análisis de las
igualitarias. producciones. Enseñanza no relatos morales y con potenciando un
Producciones en fichas. directiva. carga emocional. mundo de
Intercambios orales. Enseñanza Proyectos de participación igualdad de
Autoevaluación. cooperativa. y colaboración: ONG, oportunidades
campañas... para ambos
Discusión y debates. sexos.
Dilemas morales.
Cuentos
Fichas
Tijeras
Pegamentos
Colores
Dibujos.
Ordenador
Videos.
Periodo implementación Del: 24 de mayo al 21 de junio
Tipo: Áreas o materias relacionadas: Educación artística, Lengua
Valoración de Desarrollo:
ajuste Mejora:

CURSO 2015/2016 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

CURSO 2015/2016 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS