Plan de Acom - Monit

“AÑO DEL BUEN SERVICIO CIUDADANO”
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO

COORDINACIÓN DE LETRAS
AREAS:
1.- COMUNICACIÓN
2.-INGLES
3.-ARTE
4.-ED. FISICA
5.-ED. RELIGIOSA
RESPONSABLE:
PROF.
, 2017
AZANGARO – PUNO - PERU

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO Y FORTALECIMIENTO COORDINACIÓN DE
LETRAS
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 Nombre de la IE :
1.2 UGEL : Azángaro
1.3 Distrito / Provincia / Región :
1.4 Años de funcionamiento : 52
1.5 Código Modular :
1.6 Dirección de la IE :
1.7 Correo electrónico de la IE / Teléfono de la IE :
1.8 Nombre del director :
1.9 Correo electrónico del director / Teléfono del director:
1.10 Nombre del Coordinador Pedagógico :
1.11 Número de docentes acompañados : 11
N° Nombre y apellidos del Docente Área Correo electrónico Número de

acompañado celular
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
II. OBJETIVOS.
Objetivo General:
Mejorar la práctica pedagógica de los docentes acompañados a través de la estrategia de
acompañamiento pedagógico a fin de buscar el desarrollo docente y fortalecer la autonomía de
la Institución Educativa.
Objetivos Específicos.
 Realizar visitas de acompañamiento pedagógico en las tres etapas: diagnóstico, desarrollo
y cierre, utilizando las rúbricas de observación de desempeño docente.
 Identificar debilidades y fortalezas durante las visitas de acompañamiento para fortalecer
los desempeños de los docentes, priorizados en el Marco del Buen Desempeño Docente
(MBDD) a través del trabajo colegiado y los Grupos de Interaprendizaje.
 Construir nuevos saberes pedagógicos en los docentes acompañados mediante el diálogo
crítico reflexivo: apretura, reflexión y compromiso de mejora.
 Monitorear la mejora continua de los desempeños de docentes acompañados para
priorizar los desempeños críticos o que requieren mejora.
 Brindar asistencia técnica a los docentes de comunicación, Ingles Educación Física, Arte y
Religión de acuerdo a la necesidad formativa para alcanzar las metas planteadas
 Promover la mejora de la calidad de aprendizaje a través de la estrategia de
acompañamiento.
III. PERFIL ESPERADO DEL DOCENTE ACOMPAÑADO AL TÉRMINO DEL 2017
Dominio Competencia Desempeño priorizado

I. Preparación 2. Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando Elabora la programación curricular
para el la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en analizando con sus compañeros el
aprendizaje de sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los plan más pertinente a la realidad de su
los estudiantes recursos disponibles y la evaluación, en una programación aula, articulando de manera
curricular en permanente revisión. coherente los aprendizajes que se
promueven, las características de los
estudiantes y las estrategias y medios
seleccionados.
II. Enseñanza 3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la Propicia un ambiente de respeto y
para el convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en proximidad.
aprendizaje de todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos Regula positivamente el
los estudiantes críticos e interculturales comportamiento de los estudiantes.
4. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los Involucra activamente a los

contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos estudiantes en el proceso de
pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de aprendizaje.
manera reflexiva y crítica todo lo que concierne a la Maximiza el tiempo dedicado al
solución de problemas relacionados con sus experiencias, aprendizaje.
intereses y contextos culturales. Promueve el pensamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico.
5. Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con Evalúa el progreso de los aprendizajes
los objetivos institucionales previstos, para tomar para retroalimentar a los estudiantes y
decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la adecuar su enseñanza.
comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los diversos contextos culturales.
Dominio 4: 8 Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional; 36. Reflexiona en comunidades de

Desarrollo de la y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo profesionales sobre su práctica
profesionalidad individual y colectivo para construir y afirmar su identidad pedagógica institucional y el
y la identidad y responsabilidad profesional aprendizaje de sus estudiantes.
docente
IV. BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
La IES ………………………….
Ubicación Geográfica.-……………………..-………………………….
…………………………………...
Actividades Productivas.- sus fuentes de ingreso primordiales………………...
Situación Socioeducativa de los estudiantes.- De acuerdo a la revisión de las actas de evaluación de 2015 al
2016, periodo de la implementación de JEC, la tasa de repotencia
es…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Contamos con docentes ………………………………………………………...

Los servicios con que cuenta la Institución Educativa Secundaria ………………………….finalmente hay otra IE.
Con JEC …………………………………….Estrategia de Acompañamiento.
RESULTADOS EVALUACION ECE 2015, 2016 COMUNICACIÓN y 2016 HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
AREA DE MATEMÀTICA AREA COMUNICACIÓN
50
70
45
40 60
35 50
30 40
25
2015 30 2015
20
15 2016 20 2016
10 10
5 0
0
AREA DE HISTORA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
50
40
Chart Title
30
20
10
0
SATISFACTORIO EN PROCESO EN INICIO PREVIO AL INICIO
2015 2016
5. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE MATRICES
5.1 A NIVEL INDIVIDUAL MATRIZ 1
Docente 1: XXXXXXXXXXXXXXXXX
Desempe Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad formativa
desempeñ
ños o
identificada
alcanzado
R1: Acciones de docente -La docente hace preguntas ¿Cuál es la La docente involucra activamente y La docente requiere más
INVOLUCRA estructura de una columna periodística? Un promueve el interés de los estudiantes entusiasmo y buscar que los
ACTIVAMENTE
A LOS
estudiante responde, introducción, desarrollo y proponiendo actividades de aprendizaje III estudiantes comprendan sobre el
ESTUDIANTES conclusión, les dice en base a eso trabajen. que captan su atención por lo que más del sentido y la utilidad de lo que están
Proporción de los De 22 estudiantes, 5 alumnos distraídos. 75% o la gran mayoría de los estudiantes se aprendiendo.
estudiantes involucrados muestran interesados, participando
activamente, sin embargo dar mayor
Comprensión del sentido e No se evidencia la utilidad de la actividad de
participación con diálogos más abiertos.
importancia o utilidad de lo aprendizaje
que se aprende.
R2: MAXIMIZA Tiempo dedicado a los AA: 78 minutos de una sesión de 90 min. Los Más del 75% del tempo los estudiantes están III Considerar variedad de actividades
EL TIEMPO actividades de aprendizaje estudiantes realizan actividades de Aprendizaje. realizando actividades de aprendizaje. tomando en cuenta el tiempo.
DEDICADO AL Por lo que la docente a previsto la conformación
APRENDIZAJE
T: 12 min., ubicación de estudiantes en su carpeta a de equipos con anterioridad.
nivel de grupo y portar sus materiales de trabajo.
I: no se evidencia
AAC: no se evidencia
Fluidez y manejo eficaz La formación de grupos previstos permite el manejo
fluido del tiempo.
R3: Actividades e interacciones La docente pregunta, ¿Por qué tienen vergüenza La docente intenta promover el Ante las preguntas inferenciales,
PROMUEVE EL que promueven de hablar el quechua? pensamiento crítico de los estudiantes en la hacer que los estudiantes den
RAZONAMIEN efectivamente
TO, LA
Responde un estudiante, -porque se burlan de actividad propuesta, sin embargo es II respuestas novedosas, con ideas
CREATIVIDAD nosotros y ¿Por qué se burlan de nosotros? – insuficiente, por lo que las interrogantes no progresivas y con actividades de
Y/O EL porque no todos hablan. son adecuadas interacción, con ellos o entre ellos.
PENSAMIENT
O CRÍTICO
R4: EVALÚA Monitoreo activo La docente monitorea activamente la producción de La docente monitorea activamente la Ante la respuesta o producto de los
EL un texto en cada grupo de trabajo, comprensión y progreso de los estudiantes, estudiantes, brindar
PROGRESO
a través de preguntas, diálogos, retroalimentación descriptiva de
DE LOS Calidad de la La docente pregunta ¿Cuál es la estructura de la
APRENDIZAJE desplazándose a los equipos, revisando sus II prioridad una retroalimentación por
retroalimentación columna periodística?, los estudiantes
S PARA responden – inicio, desarrollo y conclusión, por trabajos, sin embargo ante la respuesta o descubrimiento o reflexión, para
RETROALIME lo que la docente indica, en esa base concluirán producto de los estudiantes, solo da mejorar su propio razonamiento y
NTAR sus trabajos. retroalimentación elemental. dificultades de los estudiantes.
R5: PROPICIA Respeto La docente dice ubíquense en su sitio por favor. La docente es siempre respetuosa con los Considerar las perspectivas de los
UN AMBIENTE No estén jugando, si? Tienen que apurarse y estudiantes, aunque frio o distante durante estudiantes, con la participación y
D
E RESPETO Y
terminar su trabajo cuanto antes. la sesión interviene al ver las faltas de II fortalecimiento de actitudes con
PROXIMIDAD Calidez y Responde al llamado de los estudiantes y le respeto, por lo que no logra crear un diálogos abiertos.
escucha mirándolo atentamente al estudiante ambiente de calidez y seguridad afectiva en
cordialidad
que pregunta y responde. Dos estudiantes se el aula.
empujan y la docente responde que pasa!!
Empatía No se presentaron necesidades físicas o
afectivas.
R6: REGULA Tipos de mecanismo no recuerda los acuerdos de convivencia La docente utiliza la mayoría de veces Para permitir avanzar de manera
POSITIVAMEN durante la sesión, les indica que ambos mecanismos positivos y nunca de maltrato, II más positiva las actividades de
TE EL
COMPORTAMI
dialoguen pero es poco eficaz y la mayor parte de la aprendizaje, enfatizar
ENTO DE LOS Eficacia Para prevenir e l comportamiento inapropiado en el sesión se desarrolla en forma discontinua, oportunamente las normas de
ESTUDIANTES aula, con decir debe estar concluido el trabajo ¿Por con interrupciones. convivencia.
qué están haciendo otras cosas? No molestes a tu
compañero, desde hace buen rato te estoy
observando que estas molestando a tus
compañeros, que te pasa!!
Docente 2: XXXXXXXXXXXX
Desempeño Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad formativa
desempeñ
s o
identificada
alcanzado
R1: Acciones de docente -La docente hace preguntas ¿Qué tipo de La docente promueve el interés de los La docente requiere más
INVOLUCRA texto es cuando nos enseña?, la gran mayoría estudiantes proponiendo actividades de entusiasmo y buscar que los
ACTIVAMENTE de los estudiantes responden,- el texto aprendizaje que captan su atención por lo que III estudiantes comprendan sobre
A LOS instructivo profesora, por lo que la docente la gran mayoría de los estudiantes se muestran el sentido y la utilidad de lo que
ESTUDIANTES esclarece algunas respuestas. interesados, participando activamente, sin están aprendiendo.
Hay más preguntas y respuestas embargo dar mayor participación con diálogos
Proporción de los De 17estudiantes 02 no seguían la lectura, más abiertos.
estudiantes involucrados
Comprensión del sentido No se evidencia la utilidad de la actividad de aprendizaje
R2: MAXIMIZA Tiempo dedicado a los AA: 68 minutos de una sesión de 90 min. Los Más del 75% del tempo los estudiantes están Planificación de la sesión de
EL TIEMPO actividades de aprendizaje estudiantes realizan actividades de realizando actividades de aprendizaje. III aprendizaje considerando el
DEDICADO AL Aprendizaje. tiempo destinado por actividad
APRENDIZAJE T: 5 min. Para portar los textos de lectura.
I: no se evidencia Se pierde una parte importante del tiempo al
AAC: no se evidencia concluir la sesión antes del concluir la hora
18.min. Estudiantes distraídos. pedagógica.
Fluidez y manejo eficaz El portar ya los textos por los estudiantes permite
el manejo del tiempo.
R3: PROMUEVE Actividades e La docente pregunta, ¿Qué tipo de texto es? La docente intenta promover el pensamiento
EL interacciones que ¿el texto estará acompañado por crítico de los estudiantes en la actividad II Ante las preguntas inferenciales,
RAZONAMIENT promueven efectivamente imágenes?¿qué género y formato textual propuesta, sin embargo no logra este objetivo, hacer que los estudiantes den
O, LA será? debido a que conduce las actividades de respuestas novedosas, con ideas
CREATIVIDAD Los estudiante responden junto con la manera superficial o insuficiente progresivas y con actividades de
Y/O EL profesora,- es instructivo y según formato es interacción, con ellos o entre
PENSAMIENTO discontinuo ellos.
CRÍTICO
R4: EVALÚA EL Monitoreo activo La docente monitorea activamente la La docente monitorea activamente la Ante la respuesta o producto de
PROGRESO DE comprensión y progreso de la lectura de los comprensión y progreso de los estudiantes, El los estudiantes, brindar
LOS
APRENDIZAJES
estudiantes desplazándose por el salón, 25 % de la sesión recoge evidencia a través de II retroalimentación descriptiva
PARA preguntas, diálogos, desplazándose a los que mejor una
RETROALIMENTA Calidad de la Un estudiante pregunta, profesora ¿Cuál es el equipos, revisando sus trabajos, sin embargo retroalimentación por
R retroalimentación tema del texto? La docente responde – el ante la respuesta o producto de los descubrimiento o reflexión,
titulo coincide con el tema. estudiantes, solo da retroalimentación guiándolos en el análisis para
elemental mejorar su propio razonamiento
y dificultades.
R5: PROPICIA Respeto Siempre usa leguaje respetuoso La docente es siempre respetuosa con los
UN AMBIENTE estudiantes, durante la sesión es cordial y Considerar las perspectivas de
DE RESPETO Y Calidez y Se evidencia calidez y cordialidad, práctica la
transmite calidez. Se muestra empática al III los estudiantes, con la
PROXIMIDAD cordialidad escucha atenta y el humor empático.
comprender y acoger a los estudiantes cuando participación y fortalecimiento
Empatía No se presentaron necesidades físicas o manifiestan necesidades afectivas. de actitudes con diálogos
afectivas. abiertos.
R6: REGULA Tipos de mecanismo Hace recuerdo de las normas de convivencia La docente utiliza la mayoría de veces
POSITIVAMENT en la sesión mecanismos positivos y nunca de maltrato. Y la Para permitir avanzar de manera
E EL Eficacia La docente indica a un estudiante – que debe mayor parte de la sesión se desarrolla en III más positiva las actividades de
COMPORTAMIE de ir más atrás, porque mucho está jugando, forma continua, sin interrupciones aprendizaje, enfatizar
NTO DE LOS el estudiante se ubica en otro sitio. importantes. oportunamente las normas de
ESTUDIANTES convivencia.
Docente 3: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad formativa
desempeñ
identificada
o
alcanzado
R1: INVOLUCRA Acciones de docente La docente muestra dos videos sobre noticias La docente involucra a la gran mayoría de los Promover y/o buscar que los
ACTIVAMENTE del mismo tema, luego hace las preguntas estudiantes, promoviendo el interés con estudiantes comprendan sobre
A LOS ¿Cuál es la diferencia? Y un estudiante actividades que captan su atención, el sentido y la utilidad de lo que
ESTUDIANTES responde, -nos informa claramente , otro dice, participando activamente. III están aprendiendo
- los titulares son diferentes Más del 75% participan activamente en las
Los estudiantes están interesados en sus actividades de aprendizaje propuestas
aprendizajes. La docente dice
Compararemos y analizaremos las noticias.
Proporción de los De 25 estudiantes 03 no seguían lo que la
estudiantes involucrados profesora indicaba.
Comprensión del sentido No se evidencia la utilidad de la actividad de aprendizaje
R2: MAXIMIZA Tiempo dedicado a los AA ,80Min de una sesión de 90 min. los Planificación de la sesión de
EL TIEMPO actividades de aprendizaje estudiantes realizan actividades de Más del 75% del tempo los estudiantes están aprendizaje considerando el
DEDICADO AL Aprendizaje realizando actividades de aprendizaje, sin embargo III tiempo destinado de una
APRENDIZAJE T.10 Min. Para activar la data para observar tomar en cuenta el tiempo en las transiciones
durante el proceso de aprendizaje.
actividad a otra.
los videos, entre otros.
I: no se evidencia
Fluidez y manejo eficaz . El portar ya los materiales de trabajo de los
estudiantes, permite el manejo del tiempo
R3: PROMUEVE Actividades e La docente intenta promover el pensamiento Ante las preguntas
EL interacciones que La docente pregunta ¿Quién es el emisor? crítico de los estudiantes al menos en una inferenciales, hacer que los
RAZONAMIENTO promueven efectivamente ¿Con qué propósito se dan las noticias? ¿Cuál ocasión en las actividades propuestas II estudiantes den respuestas
, LA será la finalidad? , sin embargo no logra este objetivo, debido a novedosas, con ideas
CREATIVIDAD Una estudiante responde, - el periodista, la que conduce las actividades de manera progresivas y con actividades de
Y/O EL empresa, otro dice:- el propósito es difundir lo superficial o insuficiente. interacción, con ellos o entre
PENSAMIENTO que pasa. ellos.
CRÍTICO
R4: EVALÚA EL Monitoreo activo La docente monitorea activamente a los La docente monitorea activamente la . Ante la respuesta o producto
PROGRESO DE estudiantes desplazándose por el salón comprensión y progreso de los estudiantes, a de los estudiantes, brindar
LOS
APRENDIZAJES
acercándose a los equipos de trabajo. través de preguntas, diálogos, desplazándose a II retroalimentación descriptiva
PARA los equipos, revisando sus trabajos, sin que mejor una
RETROALIMENTA Calidad de la La docente pregunta ¿Qué hechos han embargo ante la respuesta o producto de los retroalimentación por
R retroalimentación observado en el video?, un estudiante estudiantes, solo da retroalimentación descubrimiento o reflexión,
responde – difundir lo que paso y la docente elemental guiándolos en el análisis para
le dice: -algo falta ahí, luego les dice – para mejorar su propio
razonamiento y dificultades.
informar las noticias deben ser reales u
objetivas
R5: PROPICIA Respeto Siempre usa leguaje respetuoso La docente es siempre respetuosa con los Considerar las perspectivas de
UN AMBIENTE estudiantes, durante la sesión es cordial y los estudiantes, con la
DE RESPETO Y Calidez y Se evidencia calidez y cordialidad, práctica la
transmite calidez. Se muestra empática al III participación y fortalecimiento
PROXIMIDAD cordialidad escucha atenta y el humor empático.
comprender y acoger a los estudiantes cuando de actitudes con diálogos
Empatía No se presentaron necesidades físicas o manifiestan necesidades afectivas abiertos.
afectivas.
R6: REGULA Tipos de mecanismo No hace recuerdo de las normas de La docente utiliza la mayoría de veces Para permitir avanzar de
POSITIVAMENTE participación en la sesión, la docente dice: - ya mecanismos positivos y nunca de maltrato. Y la manera más positiva las
EL chicos empecemos a trabajar para compartir. mayor parte de la sesión se desarrolla en II actividades de aprendizaje,
COMPORTAMIE Eficacia la sesión se desarrolla en forma continua, sin forma continua, sin interrupciones enfatizar oportunamente las
NTO DE LOS quiebres de normas importantes. normas de convivencia.
ESTUDIANTES
Docente 4: XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
desempeñ
s o
identificada
alcanzado
R1: INVOLUCRA El docente pregunta ¿Qué es el espíritu santo?, El docente involucra a la gran mayoría o más Promover y/o buscar que los
ACTIVAMENTE A un estudiante responde, - son dones, el docente del 75% están involucrados en su aprendizaje. III estudiantes comprendan sobre
LOS Acciones de docente
ESTUDIANTES
refuerza la respuesta del estudiante y va Promoviendo el interés con actividades que el sentido y la utilidad de lo que
preguntando a otros estudiantes. Les hace leer captan su atención, participando activamente. están aprendiendo.
algunos pasajes de la biblia de manera ordenada
elevando la voz.
Proporción de los De 27 estudiantes 05 no seguían lo que el

estudiantes involucrados profesor indicaba
Comprensión del No se evidencia la utilidad de la actividad de aprendizaje
sentido
R2: MAXIMIZA EL Tiempo dedicado a los AA: 80 minutos de una sesión de 90 min. Los Más del 75% del tempo los estudiantes están III Considerar variedad de
TIEMPO actividades de realizando actividades de aprendizaje.
estudiantes realizan actividades de Aprendizaje. actividades tomando en cuenta
DEDICADO AL aprendizaje Por lo que el docente a previsto la conformación de
APRENDIZAJE el tiempo.
T: 10 min., ubicación de estudiantes en su carpeta a equipos con anterioridad, sin embargo, tomar en
nivel de grupo. cuenta el tiempo de una actividad a otra.
I: no se evidencia
Fluidez y manejo eficaz La formación de grupos previstos permite el manejo
fluido del tiempo.
R3: PROMUEVE Actividades e El docente dice,-no confundir los dones con el El docente intenta promover el pensamiento Ante las preguntas inferenciales,
EL interacciones que manifiesto y pregunta ¿Qué y cuándo nos da los crítico de los estudiantes en las actividades hacer que los estudiantes den
RAZONAMIENTO, promueven
LA CREATIVIDAD
dones?, los estudiantes casi no responden, por propuestas II respuestas novedosas, con ideas
efectivamente lo que el docente les indica que busquen la , sin embargo no logra este objetivo, debido a progresivas y con actividades de
Y/O EL
PENSAMIENTO diapositiva, en sus cuadernos o la biblia, luego que conduce las actividades de manera interacción, con ellos o entre
CRÍTICO les da la respuesta de la pregunta planteada. superficial o insuficiente. ellos.
R4: EVALÚA EL Monitoreo activo El docente monitorea activamente la El docente monitorea activamente a los Ante la respuesta o producto de
PROGRESO DE comprensión y progreso de los trabajos de estudiantes en más del 25% recoge evidencias, a los estudiantes, brindar
LOS
lectura de los estudiantes, través de preguntas, diálogos, desplazándose a retroalimentación descriptiva
APRENDIZAJES
Calidad de la El docente recoge evidencia a través de preguntas, los equipos, revisando sus trabajos, sin II que mejor una
PARA
RETROALIMENTA retroalimentación por lo que les fortalece indicando, - la fuerza el embargo ante la respuesta o producto de los retroalimentación por
R entusiasmo vive en cada uno de nosotros, nos estudiantes, solo da retroalimentación descubrimiento o reflexión,
une a Jesús. Indica también, no confundir los elemental. guiándolos en el análisis para
dones con el manifiesto que nos da. mejorar su propio razonamiento
y dificultades.
R5: PROPICIA UN Respeto El docente siempre emplea lenguaje El docente es siempre respetuoso con los Considerar las perspectivas de
AMBIENTE DE respetuoso estudiantes, durante la sesión es cordial y los estudiantes, con la
RESPETO Y
PROXIMIDAD Calidez y Práctica la escucha atenta y emplea recursos de transmite calidez. Se muestra empático al III participación y fortalecimiento
comunicación, desplazándose. comprender y acoger ante las necesidades o de actitudes con diálogos
cordialidad
deficiencias de los estudiantes. abiertos.
afectivas.
R6: REGULA Tipos de mecanismo No recuerda las normas de convivencia, de El docente utiliza la mayoría de veces Para permitir avanzar de
POSITIVAMENTE participación en la sesión, el docente dice mecanismos positivos y nunca de maltrato. Y la manera más positiva las
EL
COMPORTAMIENT
¡Schuss! mayor parte de la sesión se desarrolla en II actividades de aprendizaje,
O DE LOS Eficacia la sesión se desarrolla en forma continua, sin forma continua, sin interrupciones enfatizar oportunamente las
ESTUDIANTES quiebres de normas importantes. No obstante considerar más a los normas de convivencia.
que están distraídos.
Docente 5: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
desempeñ
o
identificada
alcanzado
R1: INVOLUCRA Acciones de docente El docente invita a los estudiantes que Al menos la mitad o más del 50% de los Promover el interés de los
ACTIVAMENTE A expongan de manera individual sus trabajos estudiantes, se muestran interesados en las estudiantes con actividades que
LOS que hicieron. actividades de aprendizaje propuestas, II motiven su participación activa.
ESTUDIANTES mientras el resto está distraído, muestra
Proporción de los De 21 estudiantes, 09 está distraído muestra signos de aburrimiento.
estudiantes involucrados indiferencia.
sentido
R2: MAXIMIZA EL Tiempo dedicado a los AA. 65 minutos de una sesión de 90 min. Los Más del 50% del tiempo los estudiantes están Organizar mejor los tiempos en
TIEMPO actividades de estudiantes realizan actividades de realizando actividades de aprendizaje., sin la planificación de las sesiones
DEDICADO AL aprendizaje Aprendizaje. embargo el tiempo que designa a cada II de aprendizaje. . Mayor fluidez y
APRENDIZAJE T: 25 min. Para portar papelotes para elaborar sus estudiante es muy pasiva, por lo que se pierde eficacia en las transiciones y
trabajos en cada equipo, turno de participación. una parte importante del tiempo en las transiciones participación de cada
I: min. No se evidencia. poco eficaces entre una actividad y la siguiente. estudiante, respetando el
AAC: no se evidencia tiempo designado para cada
Fluidez y manejo eficaz Se pierde tiempo en transiciones poco eficaces actividad.
entre la participación de un estudiante y el
siguiente.
R3: PROMUEVE Actividades e El docente pregunta a los estudiantes El docente intenta promover el pensamiento Proponer en la sesión de
EL interacciones que ¿Cuándo todos tocan como se llama? crítico de los estudiantes al menos en una II aprendizaje actividades
RAZONAMIENTO, promueven responde un estudiante,-se llama ocasión en las actividades propuestas efectivas que generen el
LA CREATIVIDAD efectivamente instrumental. ¿Cuándo cantan?,- dicen se , sin embargo no logra este objetivo, debido a razonamiento, la creatividad y el
Y/O EL llama coro y ¿Cuándo unos tocan y otros que conduce las actividades de manera pensamiento crítico. Ante las
PENSAMIENTO cantan?, - se llama mixto, responden algunos superficial o insuficiente preguntas inferenciales, hacer
CRÍTICO estudiantes. que los estudiantes den
respuestas novedosas, con ideas
progresivas y con actividades de
interacción, con ellos o entre
ellos.
R4: EVALÚA EL Monitoreo activo El docente se acerca a los grupos y verifica El docente monitorea activamente la Ante la respuesta o producto de
PROGRESO DE LOS los trabajos de los estudiantes al momento comprensión y progreso de los estudiantes, al los estudiantes, brindar
APRENDIZAJES
PARA
que exponen. menos el 25% de la sesión a recoger retroalimentación descriptiva
RETROALIMENTAR evidencias a través de preguntas, diálogos, II que mejor una
Calidad de la El docente pregunta ¿Cuáles son los géneros revisando sus trabajos, sin embargo ante la retroalimentación por
retroalimentación musicales?, el estudiante no responde, pero el respuesta o producto de los estudiantes, solo descubrimiento o reflexión,
docente dice, - te ayudo, menciona clásico y el da retroalimentación elemental guiándolos en el análisis para
estudiante complementa – popular. mejorar su propio
razonamiento y dificultades y
cumplir los objetivos de la
sesión.
R5: PROPICIA UN Respeto usa leguaje respetuoso El docente es siempre respetuosa con los Emplear lenguaje respetuoso y
AMBIENTE DE estudiantes aunque frio y distante no obstante tener una actitud dialogante y
RESPETO Y Calidez y El docente dice a los estudiantes, - los que no
es distante por lo que no logra crear un II abierta.
PROXIMIDAD cordialidad están en la banda salen al frente, verán lo que
ambiente de calidez y seguridad afectiva en el
hacen, expondrán pero, ¡rápido!
aula.
afectivas,
R6: REGULA Tipos de mecanismo No recuerda las normas de convivencia, de El docente utiliza la mayoría de veces Para permitir avanzar de
POSITIVAMENTE participación en la sesión mecanismos positivos y nunca de maltrato. Y la manera más positiva las
EL Eficacia la sesión se desarrolla en forma continua, sin mayor parte de la sesión se desarrolla en II actividades de aprendizaje,
COMPORTAMIEN quiebres de normas forma continua, sin interrupciones enfatizar oportunamente las
TO DE LOS importantes. No obstante considerar más a los normas de convivencia.
ESTUDIANTES estudiantes que están distraídos.
Docente 6: xxxxxxxxxxxxxx
desempeñ
s o
identificada
alcanzado
R1: INVOLUCRA Acciones de docente El docente pregunta a los estudiantes ¿el El docente involucra activamente y promueve El docente requiere más
ACTIVAMENTE A el interés de los estudiantes proponiendo entusiasmo y buscar que los
LOS titulo será interesante?, todos los
ESTUDIANTES estudiantes en coro responden ¡sí! actividades de aprendizaje que captan su III estudiantes comprendan sobre
atención por lo que más del 75% o la gran el sentido y la utilidad de lo que
Invita a leer a un estudiante, luego a otro y
mayoría de los estudiantes se muestran están aprendiendo.
así sucesivamente van leyendo y están
interesados, participando activamente, sin
atentos a las indicaciones del profesor. embargo dar mayor participación con diálogos
más abiertos.
Proporción de los De 18 estudiantes, 04 están distraídos.
sentido
R2: MAXIMIZA EL Tiempo dedicado a los AA ,80Min de una sesión de 90 min. los Planificación de la sesión de
TIEMPO actividades de estudiantes realizan actividades de Aprendizaje Más del 75% del tempo los estudiantes están aprendizaje considerando el tiempo
DEDICADO AL aprendizaje realizando actividades de aprendizaje, sin embargo III destinado de una actividad a otra.
APRENDIZAJE
T.10 Min. Para fotocopiar material de trabajo.
I: no se evidencia tomar en cuenta el tiempo en las transiciones
AAC: no se evidencia durante el proceso de aprendizaje.
Fluidez y manejo eficaz El portar ya los textos de lectura, permite el manejo
fluido del tiempo
R3: PROMUEVE Actividades e El docente pregunta ¿Cuál es lo más El docente intenta promover el pensamiento Proponer en la sesión de
EL interacciones que crítico de los estudiantes al menos en una aprendizaje actividades
RAZONAMIENTO, trascendental en el texto?, para que los
promueven ocasión en las actividades propuestas II efectivas que generen el
LA CREATIVIDAD estudiantes respondan les da algunos
efectivamente , sin embargo no logra este objetivo, debido a razonamiento, la creatividad y el
Y/O EL ejemplos y recién responden y dicen – el
PENSAMIENTO que conduce las actividades de manera pensamiento crítico. Ante las
CRÍTICO
pájaro. Hace otra pregunta ¿consideras lo
superficial o insuficiente. preguntas inferenciales, hacer
que hace el auge al comer el zapallo, que los estudiantes den
estuvo bien o mal? Y responden,- estuvo respuestas novedosas, con ideas
mal porque sabía que no era de él, hasta progresivas y con actividades de
que perdió la vida.. interacción, con ellos o entre
ellos
R4: EVALÚA EL Monitoreo activo El docente monitorea activamente la comprensión y El docente monitorea activamente la Realizar estrategias de monitoreo
PROGRESO DE progreso de la lectura de los estudiantes. Se comprensión y progreso de los estudiantes en activo destinadas a recolectar
LOS evidencias y retroalimentación por
APRENDIZAJES desplaza por el salón e indica a los más del 25% de la sesión recoge evidencias, a
través de preguntas, diálogos, desplazándose a II descubrimiento o reflexión.
PARA estudiantes, realizar el esquema del
RETROALIMENTA los equipos, revisando sus trabajos, sin Cumplir objetivos de la sesión.
resumen del texto leído.
R embargo ante la respuesta o producto de los
Calidad de la . Un estudiante pregunta, profesor ¿Qué es
estudiantes, solo da retroalimentación
retroalimentación acción?, el docente responde es actuar. elemental.
R5: PROPICIA UN Respeto El docente siempre emplea lenguaje El docente es siempre respetuoso con los Considerar las perspectivas de
AMBIENTE DE respetuoso estudiantes, durante la sesión es cordial y los estudiantes, con la
RESPETO Y
PROXIMIDAD Calidez y Práctica la escucha atenta y emplea recursos de transmite calidez. Se muestra empático al III participación y fortalecimiento
comunicación, desplazándose. comprender y acoger ante las necesidades o de actitudes con diálogos
cordialidad
deficiencias de los estudiantes. abiertos.
afectivas.
R6: REGULA Tipos de mecanismo El docente hace recuerdo de las normas de El docente utiliza mecanismos positivos y Para permitir avanzar de
POSITIVAMENTE convivencia y participación en la sesión nunca de maltrato para regular el manera más
EL
COMPORTAMIENT Eficacia Cuando el docente pregunta ¿Cuáles la comportamiento de los estudiantes de manera III Positiva las actividades de
O DE LOS idea más importante en el texto leído? Y en eficaz aprendizaje, enfatizar
ESTUDIANTES coro los estudiantes responden, pero el La sesión se desarrolla en forma continua, no se oportunamente las normas de
evidencia quiebre de normas. convivencia.
docente les indica, levantar la mano para
hablar.
Docente 7: xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
desempeñ
o
identificada
alcanzado
R1: INVOLUCRA Acciones de docente El docente escribe en la pizarra y lee y los El docente involucra activamente y promueve El docente requiere más
ACTIVAMENTE A estudiantes repiten en coro, luego les indica el interés de los estudiantes proponiendo entusiasmo y buscar que los
LOS que lean solos por lo que algunos leen con actividades de aprendizaje que captan su III estudiantes comprendan sobre
ESTUDIANTES dificultad y otros no pueden. Los estudiantes atención por lo que más del 75% o la gran el sentido y la utilidad de lo que
cuentan en inglés y el docente designa a dos mayoría de los estudiantes se muestran están aprendiendo.
estudiante y salen al frente y ejecutan un interesados, participando activamente, sin
dialogo repitiendo lo que está escrito en la embargo dar mayor participación con diálogos
pizarra. más abiertos.
Proporción de los De 24 estudiantes 04 están distraídos
Comprensión del No se evidencia la utilidad de la actividad de
sentido aprendizaje
R2: MAXIMIZA EL Tiempo dedicado a los AA. 28 minutos de una sesión de 45 min. Los Organizar mejor los tiempos
TIEMPO actividades de estudiantes realizan actividades de Más del 50% del tiempo los estudiantes están en la planificación de las
DEDICADO AL aprendizaje Aprendizaje. realizando actividades de aprendizaje., sin II sesiones de aprendizaje. .
APRENDIZAJE T: 17 min. Para escribir palabras en la pizarra embargo el tiempo que designa a cada Mayor fluidez y eficacia en las
y los leen, en forma pasiva esperan el turno estudiante es muy pasiva, por lo que se pierde transiciones y participación de
de participación. una parte importante del tiempo en las cada estudiante, respetando el
I: min. No se evidencia. transiciones poco eficaces entre una actividad tiempo designado para cada
AAC: no se evidencia y la siguiente. Y considerar lo importante el actividad.
Fluidez y manejo eficaz Se pierde tiempo en transiciones poco trabajo pedagógico en las horas designadas.
eficaces entre la participación de un
estudiante y el siguiente.
R3: PROMUEVE Actividades e El docente lee lo que escribió en la pizarra en . El docente propone actividades que I Proponer en la sesión de
EL interacciones que el idioma ingles y los estudiantes repiten la estimulan el aprendizaje reproductivo o aprendizaje actividades
RAZONAMIENTO, promueven lectura memorístico de datos que repiten, los cuales efectivas que generen el
LA CREATIVIDAD efectivamente son procedimientos rutinarios. razonamiento, la creatividad y
Y/O EL el pensamiento crítico.
PENSAMIENTO
CRÍTICO
R4: EVALÚA EL Monitoreo activo El docente monitorea activamente la El docente monitorea activamente la II Realizar estrategias de
PROGRESO DE LOS comprensión y progreso de la lectura de los comprensión y progreso de los estudiantes, a monitoreo activo destinadas a
APRENDIZAJES
estudiantes, través de preguntas, diálogos, escuchando la recolectar evidencias y
PARA Calidad de la . El docente, cuando los estudiantes repiten pronunciación que hacen los estudiantes, sin retroalimentación por
RETROALIMENTAR
retroalimentación y/o pronuncian mal, les indica lo que es embargo ante la respuesta o producto de los descubrimiento o reflexión,
correcto y luego les corrige. estudiantes, solo da retroalimentación guiándolos en el análisis para
elemental mejorar su propio
razonamiento
Cumplir objetivos de la sesión.
R5: PROPICIA UN Respeto Siempre usa leguaje respetuoso El docente es siempre respetuoso con los III Considerar las perspectivas de
AMBIENTE DE estudiantes, durante la sesión es cordial y los estudiantes, con la
RESPETO Y Calidez y Se evidencia calidez y cordialidad, práctica la
transmite calidez. Se muestra empático al participación y fortalecimiento
PROXIMIDAD cordialidad escucha atenta y el humor empático. El
comprender y acoger a los estudiantes cuando de actitudes con diálogos
docente en ingles les dice: - estudiantes
manifiestan necesidades afectivas. abiertos.
tomen asiento, los estudiantes dicen, - OK
teacher, otros dicen, -sankiu teacher
afectivas.
R6: REGULA Tipos de mecanismo No recuerda las normas de participación en la La docente utiliza la mayoría de veces Para permitir avanzar de
POSITIVAMENTE sesión. mecanismos positivos y nunca de maltrato. Y manera más positiva las
EL Eficacia Para prevenir e l comportamiento inapropiado en el la mayor parte de la sesión se desarrolla en II actividades de aprendizaje,
COMPORTAMIEN aula Mientras el docente registra la forma continua, sin interrupciones restaurar y enfatizar
TO DE LOS participación de los estudiantes, otros están importantes, no obstante considerar más a los oportunamente las normas de
ESTUDIANTES jugando, a eso el docente dice: - ¡a ver que están distraídos. convivencia.
jóvenes!
Docente 8: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
desempeñ
s o
identificada
alcanzado
R1: INVOLUCRA Acciones de docente El docente coloca en la cancha deportiva conos El docente involucra a la gran mayoría a más Promover y/o buscar que los
ACTIVAMENTE A y les indica que se coloquen en columnas de 2 del 75% de los estudiantes, promoviendo el estudiantes comprendan sobre el
LOS
ESTUDIANTES
de varones y de mujeres y corren alrededor de interés con actividades que captan su III sentido y la utilidad de lo que
dichos materiales. atención, participando activamente. están aprendiendo
Proporción de los De 23 alumnos 03 están distraídos
sentido aprendizaje.
R2: MAXIMIZA EL Tiempo dedicado a los AA. 80 minutos de una sesión de 90 min, los Planificación de la sesión de
TIEMPO actividades de Más del 75% del tempo los estudiantes están
estudiantes realizan actividades de Aprendizaje. aprendizaje considerando el
DEDICADO AL aprendizaje realizando actividades de aprendizaje Y las III
APRENDIZAJE
T: 10 min. Para registrar asistencia y colocar las
colchonetas para el gimnasio. transiciones de una actividad a otra son
I: min. No se evidencia. fluidas, sin embargo tomar en cuenta el tiempo tiempo destinado de una actividad
AAC: no se evidencia necesario durante las actividades previstas. a otra.
Fluidez y manejo eficaz El docente para cambiar de una actividad a otra
toca el silbato e indica ¡tiempo, tiempo!
R3: PROMUEVE Actividades e Los estudiantes empiezan a realizar ejercicios de El docente intenta promover el pensamiento Ante las preguntas inferenciales,
EL interacciones que volterin y el docente pregunta ¿Cómo se crítico de los estudiantes en las actividades hacer que los estudiantes den
RAZONAMIENTO, promueven
LA CREATIVIDAD
sintieron al hacer esos ejercicios? Un estudiante propuestas II respuestas novedosas, con ideas
efectivamente responde,-nada profesor, otro dice,- mi rodilla , sin embargo no logra este objetivo, debido a progresivas y con actividades de
Y/O EL
PENSAMIENTO me ha dolido. que conduce las actividades de manera interacción, con ellos o entre
CRÍTICO superficial o insuficiente. ellos.
R4: EVALÚA EL Monitoreo activo El docente monitorea activamente el progreso de El docente monitorea activamente la Ante la respuesta o producto de
PROGRESO DE los estudiantes, monitoreando y acercándose a comprensión y progreso de los estudiantes a los estudiantes, brindar
LOS
los equipos de varones y mujeres más del 25% de la sesión, a través de retroalimentación descriptiva y de
APRENDIZAJES
PARA Calidad de la El docente dice, el ejercicio tiene que ser firme preguntas, diálogos, desplazándose a los II reflexión, guiándolos en el análisis
RETROALIMENTA retroalimentación eso ya no. Dice a otro estudiante, -hagan equipos, revisando sus trabajos, sin embargo para mejorar su propio
R ejercicio completo, eso que has hecho está mal ante la respuesta o producto de los razonamiento y dificultades.
estudiantes, la retroalimentación es
insuficiente.
R5: PROPICIA UN Respeto Usa lenguaje Respetuoso El docente es siempre respetuosa con los Considerar las perspectivas de los
AMBIENTE DE estudiantes, durante la sesión es cordial y estudiantes, con la participación y
RESPETO Y Calidez y Práctica la escucha atenta en algunos
PROXIMIDAD
transmite calidez. Se muestra empática al III fortalecimiento de actitudes con
cordialidad momentos, el docente indica a los estudiantes ,
comprender y acoger a los estudiantes cuando diálogos abiertos.
ustedes están llegando bien y sigan
manifiestan necesidades afectivas.
.
afectivas.
R6: REGULA Tipos de mecanismo No recuerda las normas de participación en la El docente utiliza la mayoría de veces Para permitir avanzar de manera
POSITIVAMENTE sesión mecanismos positivos y nunca de maltrato y la más positiva las actividades de
EL
COMPORTAMIENT Eficacia Algunos estudiantes están distraídos, otros se mayor parte de la sesión se desarrolla en aprendizaje, instaurar y enfatizar
ríen a lo que el docente dice: ¡haber silencio! forma continua, sin interrupciones II oportunamente las normas de
O DE LOS
ESTUDIANTES importantes, no obstante considerar más a los convivencia en las sesiones de
que están distraídos. aprendizaje.
Docente 9: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Desempeñ Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad formativa

desempeñ
os identificada
o
alcanzado
R1: Acciones de docente El docente coloco unos conos en la plataforma El docente involucra a la gran mayoría a más Promover y/o buscar que los
INVOLUCRA deportiva en diferentes lugares y al toque del del 75% de los estudiantes, promoviendo el estudiantes comprendan sobre el
ACTIVAMENTE
A LOS
silbato todos los estudiantes se desplazan de un interés con actividades que captan su III sentido y la utilidad de lo que
ESTUDIANTES lugar a otro atención, participando activamente. están aprendiendo
Proporción de los De 24 alumnos 03 están distraídos
sentido aprendizaje.
R2: MAXIMIZA Tiempo dedicado a los AA. 80 minutos de una sesión de 90 min los Planificación de la sesión de
EL TIEMPO actividades de Más del 75% del tempo los estudiantes están
estudiantes realizan actividades de Aprendizaje. aprendizaje considerando el
DEDICADO AL aprendizaje realizando actividades de aprendizaje Y las III
APRENDIZAJE
T: 10 min. Para registrar asistencia y colocar las tiempo destinado de una actividad
colchonetas para el gimnasio. transiciones de una actividad a otra son a otra.
I: min. No se evidencia. fluidas, sin embargo tomar en cuenta el tiempo
AAC: no se evidencia necesario durante las actividades previstas.
Fluidez y manejo eficaz El docente pide a los estudiantes colocar los
colchones en medio de la cancha deportiva,
luego una fila de varones y otra de damas e
inician a hacer sus boletines
R3: Actividades e Los estudiantes hacen sus ejercicios en la El docente intenta promover el pensamiento Ante las preguntas inferenciales,
PROMUEVE EL interacciones que colchoneta y el docente les pregunta, ¿qué crítico de los estudiantes en las actividades hacer que los estudiantes den
RAZONAMIENT promueven
O, LA
les pareció el ejercicio? ¿Cuál fue lo más difícil? propuestas II respuestas novedosas, con ideas
efectivamente Los estudiantes responden, - para otros es muy , sin embargo no logra este objetivo, debido a progresivas y con actividades de
CREATIVIDAD
Y/O EL difícil. Para que sus compañeros mejoren ¿Qué que conduce las actividades de manera interacción, con ellos o entre
PENSAMIENTO deben hacer?, una estudiante responde,- superficial o insuficiente. ellos.
CRÍTICO practicar profesor; entonces jóvenes
practiquemos, dice el docente.
R4: EVALÚA EL Monitoreo activo El docente monitorea activamente el progreso de los El docente monitorea activamente la Ante la respuesta o producto de
PROGRESO DE estudiantes, registrando la participación práctica comprensión y progreso de los estudiantes a los estudiantes, brindar
LOS
APRENDIZAJES de cada estudiante en una ficha. más del 25% de la sesión, a través de retroalimentación descriptiva y de
PARA Calidad de la Les indica que los ejercicios tienen que hacerlo preguntas, diálogos, desplazándose a los II reflexión, guiándolos en el análisis
RETROALIMEN retroalimentación bien y dice cómo hacerlo. equipos, revisando sus trabajos, sin embargo para mejorar su propio
TAR ante la respuesta o producto de los razonamiento y dificultades.
estudiantes, la retroalimentación es
insuficiente.
R5: PROPICIA Respeto Usa lenguaje Respetuoso El docente es siempre respetuoso con los Considerar las perspectivas de los
UN AMBIENTE estudiantes, durante la sesión es cordial y estudiantes, con la participación y
DE RESPETO Y Calidez y Cuando los estudiantes ejecutan sus ejercicios
transmite calidez. Se muestra empático al III fortalecimiento de actitudes con
PROXIMIDAD
cordialidad uno por uno, el docente les dice con entusiasmo
diálogos abiertos.
¡bien!
Empatía No se presentaron necesidades físicas o comprender y acoger a los estudiantes cuando
afectivas. manifiestan necesidades afectivas.
.
R6: REGULA Tipos de mecanismo No recuerda las normas de participación en la El docente utiliza la mayoría de veces Para permitir avanzar de manera
POSITIVAMENT sesión mecanismos positivos y nunca de maltrato. Y la más positiva las actividades de
E EL
COMPORTAMIE Eficacia La sesión se desarrolla en forma continua, sin mayor parte de la sesión se desarrolla en aprendizaje, instaurar y enfatizar
quiebres de normas forma continua, sin interrupciones II oportunamente las normas de
NTO DE LOS
ESTUDIANTES importantes, no obstante considerar más a los convivencia en las sesiones de
que están distraídos. aprendizaje.
Docente 10: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

desempeñ
o
identificada
alcanzado
R1: INVOLUCRA Acciones de docente La docente indica a un estudiante que lea La docente involucra a la gran mayoría de los Promover y/o buscar que los
ACTIVAMENTE lo que hizo, luego pregunta a todos ¿Qué estudiantes, promoviendo el interés con estudiantes comprendan sobre el
A LOS faltaría?, un estudiante responde, -las actividades que captan su atención, participando sentido y la utilidad de lo que
ESTUDIANTES escenas, otro dice, -los guiones y así los activamente. III están aprendiendo
estudiantes van escuchando, El 75% participan activamente en las actividades
respondiendo preguntas que hace la de aprendizaje propuestas
docente.
Proporción de los De 15 estudiantes 03 no seguían lo que
estudiantes involucrados la profesora indicaba,
sentido aprendizaje
R2: MAXIMIZA Tiempo dedicado a los AA ,65Min de una sesión de 90 min. los Planificación de la sesión de
EL TIEMPO actividades de estudiantes realizan actividades de Más del 50% del tempo los estudiantes están aprendizaje considerando el tiempo
DEDICADO AL aprendizaje Aprendizaje realizando actividades de aprendizaje, sin embargo II destinado de una actividad a otra.
APRENDIZAJE T.25Min. Para revisar los trabajos tomar en cuenta el tiempo en las transiciones durante
realizados y los materiales para la las actividades previstas.
evaluación.
I: no se evidencia
Fluidez y manejo eficaz . El portar ya los materiales de trabajo de los
estudiantes, permite el manejo del tiempo
R3: PROMUEVE Actividades e La docente pregunta a los estudiantes, la La docente intenta promover el pensamiento Ante las preguntas inferenciales,
EL interacciones que fábula que ha leído ¿lo habrá creado?, los crítico de los estudiantes al menos en una ocasión hacer que los estudiantes den
RAZONAMIENT promueven estudiantes responden,- es copiado, otro en las actividades propuestas II respuestas novedosas, con ideas
O, LA efectivamente dice, -los personajes lo ha cambiado. Para , sin embargo no logra este objetivo, debido a que progresivas y con actividades de
CREATIVIDAD el teatro de títeres ¿debe haber conduce las actividades de manera superficial o interacción, con ellos o entre
Y/O EL imaginación y creatividad?,-sí, es fácil y insuficiente. ellos.
PENSAMIENTO
divertido, responden los estudiantes.
CRÍTICO
R4: EVALÚA EL Monitoreo activo La docente monitorea activamente a los La docente monitorea activamente la . Ante la respuesta o producto de
PROGRESO DE estudiantes cuando cada estudiante lee comprensión y progreso de los estudiantes, a los estudiantes, brindar
LOS
APRENDIZAJES
su trabajo. través de preguntas, diálogos, desplazándose a los II retroalimentación descriptiva que
PARA Calidad de la La docente pregunta ¿ has leído y que equipos, revisando sus trabajos, sin embargo ante mejor una retroalimentación por
RETROALIMENTA retroalimentación personajes hay?, no responde la la respuesta o producto de los estudiantes, solo descubrimiento o reflexión,
R estudiante y la docente indica, que los da retroalimentación elemental guiándolos en el análisis para
personajes van a hablar, entonces los mejorar su propio razonamiento y
guiones deben estar con personajes dificultades.
R5: PROPICIA Respeto Siempre usa leguaje respetuoso La docente es siempre respetuosa con los Considerar las perspectivas de los
UN AMBIENTE estudiantes, durante la sesión es cordial y estudiantes, con la participación y
DE RESPETO Y Calidez y Se evidencia calidez y cordialidad,
PROXIMIDAD cordialidad práctica la escucha atenta y el humor
empático, cuando un estudiante
manifiestan necesidades afectivas
responde a una pregunta, la docente
dice:
¡Muy bien! Y pide a todos que aplaudan
la participación de su compañero
afectivas.
R6: REGULA Tipos de mecanismo No hace recuerdo de las normas de La docente utiliza la mayoría de veces Para permitir avanzar de manera
POSITIVAMENT participación en la sesión. mecanismos positivos y nunca de maltrato, la más positiva las actividades de
E EL Eficacia la sesión se desarrolla en forma continua, sin mayor parte de la sesión se desarrolla en forma II aprendizaje, enfatizar
COMPORTAMIE quiebres de normas continua, sin interrupciones importantes. oportunamente las normas de
NTO DE LOS convivencia.
ESTUDIANTES
Docente 11: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Desempeñ Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad formativa
desempeñ
os o
identificada
alcanzado
R1: Acciones de docente El docente revisa los cuadernos de los El docente no brinda oportunidades de Involucrar activamente a todos los
INVOLUCRA estudiantes, ubicándose en el pupitre, algunos participación ya que más de la mitad de estudiantes con actividades que
ACTIVAMENT están alertos a la llamada del profesor otros estudiantes están distraídos, muestran I motiven su participación activa en
E A LOS conversan y se movilizan de aquí para allá. desgano y aburrimiento todas las actividades propuestas,
ESTUDIANTE luego dar importancia del sentido
S y utilidad de lo que aprenden.
Proporción de los De 26 estudiantes, 20 está distraído.

sentido
R2: Tiempo dedicado a los AA. 60 minutos de una sesión de 90 min. Los En más de la mitad de la sesión, los Organizar mejor los tiempos en
MAXIMIZA EL actividades de estudiantes esperan la llamada del docente. estudiantes no están dedicados a realizar la planificación de las sesiones de
TIEMPO aprendizaje
I
T: No se evidencia actividades de aprendizaje debido que el aprendizaje. Considerar, la
DEDICADO AL I: 25 min. En varias ocasiones el docente abría la docente revisa los cuadernos uno por uno. importancia de utilizar los tiempos
APRENDIZAJ puerta cuando un estudiante volvía después del en el proceso de aprendizaje de
E permiso. nuestros estudiantes, respetando
AAC: no se evidencia el tiempo designado para cada
Fluidez y manejo eficaz No se evidencia actividad.
R3: Actividades e El docente al revisar los cuadernos, les dice El docente propone actividades que establece Proponer en la sesión de
PROMUEVE interacciones que que sigan mejorando a otros les corrige en el procedimientos rutinarios, sin estimular el I aprendizaje actividades efectivas
EL promueven cuaderno y pregunta ¿yo no sé por qué sus razonamiento, la creatividad entre otros. que generen el razonamiento, la
RAZONAMIEN efectivamente cuadernos están incompletos?, nadie creatividad y el pensamiento
TO, LA responde. crítico o reflexión.
CREATIVIDAD
Y/O EL
PENSAMIENT
O CRÍTICO
R4: EVALÚA EL Monitoreo activo El docente monitorea activamente el Cuando el docente revisa los cuadernos de los Dar prioridad al monitoreo activo,
PROGRESO DE progreso al verifica los cuadernos de trabajo estudiantes, no brinda retroalimentación de por lo tanto brindar
LOS
APRENDIZAJES
de los estudiantes. ningún tipo. retroalimentación reflexiva y
PARA I guiarles en el análisis y encontrar
RETROALIMEN Calidad de la El docente les indica a los estudiantes que soluciones y mejorar su
TAR retroalimentación cumplan sus trabajos, debemos considerar razonamiento.
nuestros deberes no solo nuestros derechos
R5: Respeto Siempre usa leguaje respetuoso El docente es pre respetuoso con los Considerar las perspectivas de los
PROPICIA UN estudiantes, durante la sesión es cordial y estudiantes, con la participación y
AMBIENTE DE Calidez y El docente indica, los que no entregaron sus
RESPETO Y cordialidad cuadernos será para la próxima, tienen
PROXIMIDAD oportunidad todavía, entonces cumpla. manifiestan necesidades afectivas y físicas.
Empatía Se muestra empático al comprender y acoger
. a los estudiantes cuando manifiestan
necesidades físicas y afectivas
R6: REGULA Tipos de mecanismo No recuerda las normas de convivencia, de El docente utiliza la mayoría de veces Para permitir avanzar de manera
POSITIVAMEN participación en la sesión mecanismos positivos y nunca de maltrato y la más positiva las actividades de
TE EL Eficacia la sesión se desarrolla en forma continua, sin mayor parte de la sesión se desarrolla en II aprendizaje, enfatizar
COMPORTAMI quiebres de normas forma continua, sin interrupciones oportunamente las normas de
ENTO DE LOS importantes. Sin embargo dar prioridad las convivencia.
ESTUDIANTE horas pedagógicas exclusivas en actividades
S
previstas en una sesión de aprendizaje.
IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE MATRICES
5.2.- A NIVEL GRUPAL MATRIZ 2
Necesidad formativa identificada

Desempeños Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Conclusiones
INVOLUCRA 09 % . 09 % 82% Fortalecer las habilidades de los
ACTIVAMENTE A
9% de los docentes observados se encuentran en el nivel
docentes que permitan involucrar a
LOS ESTUDIANTES 1 y 2; siendo una de las mayores debilidades
todos los estudiantes en las actividades
relacionadas a las acciones para involucrar a los
plateadas por el docente y vincular los
estudiantes distraídos y relacionar lo aprendido con el aprendizajes con el mundo real o
mundo real o denotar la utilidad, importancia de los comprensión de la utilidad e
aprendizajes. importancia del aprendizaje.
MAXIMIZA EL 09% 27% 64% El 9% y 27% de los docentes observados se encuentran en Ayudar a los docentes a la selección de
TIEMPO DEDICADO el nivel 1 y 2 ; siendo una de las mayores debilidades el actividades desafiantes, amenas,
AL APRENDIZAJE manejo de las transiciones e interrupciones. motivadoras y variadas que permitan
despertar el interés y/o participación de los
estudiantes.
PROMUEVE EL 18% 73% 09% El 73% de docentes intenta promover el razonamiento, o el Ante las preguntas inferenciales, hacer que
RAZONAMIENTO, Busca que el Promueve de pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una los estudiantes den respuestas novedosas,
LA CREATIVIDAD Intenta promover
estudiante de ocasión, con actividades de preguntas y lluvia de ideas, sin
Y/O EL el razonamiento manera con ideas progresivas y con actividades de
datos puntuales y embargo, se vuelve superficial y no se profundiza las
PENSAMIENTO respuestas creatividad o efectivo el interacción, con ellos o entre ellos, por lo
CRÍTICO pensamiento razonamiento, respuestas, el 18% solo busca que el estudiante de datos tanto promover el razonamiento y el
cerradas puntuales respuestas cerradas y el 09% promueve de manera
critico creatividad y pensamiento crítico.
efectivo el razonamiento y el pensamiento crítico.
el
pensamiento
crítico de los
estudiantes.
EVALÚA EL 09% 91% El 9% y 91% de los docentes observados se encuentran en Fortalecer el recojo de evidencias mediante
PROGRESO DE los niveles 1 y 2 ; siendo una de las mayores debilidades el el monitoreo activo y la retroalimentación
LOS Monitorea Monitorea
ocasionalmente activamente la recojo de las evidencias y realizar la retroalimentación reflexiva y la adaptación de las actividades
APRENDIZAJES
al estudiante comprensión y el reflexiva. Además, aprovechar el error como una oportunidad de la sesión de aprendizaje.
PARA
RETROALIMENTAR progreso de los de aprendizaje y adaptar las actividades planteadas.
estudiantes
PROPICIA UN 09% 91% El 9% de los docentes observados se encuentran en el nivel Instaurar en la sesión de aprendizaje el
AMBIENTE DE 2 de la rúbrica 5; siendo la mayor debilidad no considerar la
Es respetuoso Durante la lenguaje respetuoso, trato con cordialidad,
RESPETO Y perspectiva de los estudiantes; es decir, respeto a las
PROXIMIDAD
aunque distante sesión es calidez y empatía, Considerar las
cordial y opiniones y puntos de vista de ellos. perspectivas de los estudiantes, con la
transmite participación y fortalecimiento de actitudes
calidez. con diálogos abiertos.
REGULA 82% 18% -- El 82% de docentes utiliza mecanismos positivos y nunca de Para permitir el desarrollo de manera más
POSITIVAMENTE EL Predomina maltrato para regular el comportamiento; pero es poco eficaz positiva las actividades de aprendizaje,
COMPORTAMIENTO Predominan
mecanismos mecanismos y el 18% utiliza mecanismos positivos nunca de maltrato enfatizar oportunamente las normas de
DE LOS
positivos de para regular el comportamiento de los estudiantes de manera convivencia.
ESTUDIANTES positivos nunca
manera eficaz eficaz.
de maltrato.
6. FORMULACIÓN DE METAS EN RELACIÓN AL ESCENARIO DESEADO
a. A NIVEL INDIVIDUAL: MATRIZ 3
DOCENTE 1: xxxxxxxxxxxxxxxx
Necesidad identificada Meta anual Meta Primer Meta Segundo Trimestre
Desempeño Nivel Trimestre (noviembre)
Alcanzado (agosto)
1.INVOLUCRA La docente requiere más entusiasmo y Al término del año la docente alcanza el La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel IV.
ACTIVAMENTE A buscar que los estudiantes comprendan nivel IV, a su vez plantea claramente las Involucra a la gran mayoría de los Involucra a más del 90% de
LOS ESTUDIANTES
III sobre el sentido y la utilidad de lo que están metas y objetivos en las sesiones de estudiantes (más del 75%) en las estudiantes que muestran
aprendiendo aprendizaje por lo que los estudiantes se actividades propuestas, interés y participación activa
involucran activamente. fortaleciendo las metas a en las actividades de
alcanzar en las sesiones de aprendizajes propuestas
aprendizaje
2. MAXIMIZA EL Establecer mejor los tiempos de una Al término del año la docente alcanza el La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel IV. Y
TIEMPO DEDICADO actividad a otra. nivel IV. Asimismo, mejora el manejo de las Todas las transiciones entre una durante toda o casi toda la
AL APRENDIZAJE
III transiciones, las interrupciones y las actividad y otra son eficientes y sesión al menos el 90% del
acciones accesorias. fluidas todas las interrupciones se tiempo, los estudiantes están
gestionan de manera efectiva.. realizado actividades de
aprendizaje.
3.PROMUEVE EL Ante las preguntas inferenciales, hacer que Al término del año la docente alcanza el La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel IV. A
RAZONAMIENTO, los estudiantes den respuestas novedosas, nivel IV, Por lo que promueve de modo Por lo que promueve el la vez, promueve de modo
LA CREATIVIDAD con ideas progresivas y con actividades de efectivo el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el efectivo el razonamiento,
Y/O EL II interacción, con ellos o entre ellos. pensamiento crítico en los estudiantes pensamiento crítico en los creatividad y/o pensamiento
PENSAMIENTO durante las sesiones de aprendizaje. estudiante al menos en una crítico de los estudiantes, en las
CRÍTICO ocasión en actividades que que hay un desarrollo sostenido
fomentan entre ellos.. y progresivo de ideas,
explicando sus formas de
pensar.
4.EVALÚA EL Ante la respuesta o producto de los Al término del año la docente alcanza el nivel La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel IV.
PROGRESO DE estudiantes, brindar retroalimentación IV. Ante el producto formulado por los Monitorea activamente la Al menos una vez en cada
LOS descriptiva de prioridad una estudiantes, brinda retroalimentación comprensión y progreso de los sesión incorpora la
APRENDIZAJES II retroalimentación por descubrimiento o descriptiva y de descubrimiento o reflexión estudiantes al menos el 25% de la retroalimentación por
PARA reflexión, para mejorar su propio como prácticas permanentes. sesión. Al menos en una ocasión descubrimiento o reflexión,
RETROALIMENTAR razonamiento y dificultades de los da retroalimentación descriptiva. guiándolos en el análisis para
estudiantes encontrar por ellos mismos una
solución a su propio
razonamiento.
5.PROPICIA UN Considerar las perspectivas de los A término del año la docente alcanza el La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel IV.
AMBIENTE DE estudiantes, con la participación y nivel IV. Además, es siempre respetuoso Además muestra consideración Además muestra consideración
RESPETO Y
III fortalecimiento de actitudes con diálogos con el estudiante, es cordial, les transmite hacia la perspectiva de los hacia la perspectiva de los
PROXIMIDAD abiertos. calidez y emplea lenguaje respetuoso, estudiantes, y se muestra estudiantes, y se muestra
practica la escucha atenta y emplea empático al comprender las empático al comprender las
recursos de comunicación apropiados. . necesidades afectivas o físicas. necesidades afectivas o físicas.
6.REGULA Para permitir avanzar de manera más Al término del año la docente alcanza el La docente alcanza el Nivel III La docente alcanza el nivel IV.
POSITIVAMENTE EL positiva las actividades de aprendizaje, nivel IV. Siempre utiliza mecanismos para dirigir el comportamiento Siempre utiliza mecanismos
COMPORTAMIENTO
II enfatizar oportunamente las normas de positivos para regular el comportamiento de inapropiado, la mayoría de veces positivos para regular el
DE LOS convivencia. los estudiantes de manera eficaz. Además, la docente utiliza mecanismos comportamiento de los
ESTUDIANTES pone énfasis en la práctica de las normas positivos, nunca emplea estudiantes de manera eficaz.
de convivencia. mecanismos de maltrato.. Además, pone énfasis en la
práctica de las normas de
convivencia de manera
oportuna.
DOCENTE 2 : xxxxxxx MATRIZ 3 NIVEL INDIVIDUAL

Calificación Necesidad identificada Meta anual Meta Primer Meta Segundo Trimestre
Desempeño Nivel Alcanzado Trimestre (noviembre)
(agosto)
1.INVOLUCRA La docente requiere más entusiasmo y Al término del año la docente alcanza el La docente alcanza el Nivel III La docente alcanza el nivel IV.
ACTIVAMENTE A buscar que los estudiantes comprendan nivel IV, a su vez plantea claramente las Involucra a la gran mayoría de los Involucra a más del 90% de
LOS ESTUDIANTES sobre el sentido y la utilidad de lo que están metas y objetivos en las sesiones de estudiantes (más del 75%) en las estudiantes que muestran
III aprendiendo. aprendizaje por lo que los estudiantes se actividades propuestas, interés y participación activa
aprendizaje
2.MAXIMIZA EL Establecer mejor los tiempos de una Al término del año la docente alcanza el La docente alcanza el Nivel III La docente alcanza el nivel IV. Y
TIEMPO DEDICADO actividad a otra. nivel IV. Asimismo, mejora el manejo de las Todas las transiciones entre una durante toda o casi toda la
AL APRENDIZAJE transiciones, las interrupciones y las actividad y otra son eficientes y sesión al menos el 90% del
III acciones accesorias. fluidas todas las interrupciones se tiempo, los estudiantes están
gestionan de manera efectiva. realizado actividades de
aprendizaje.
3.PROMUEVE EL Ante las preguntas inferenciales, hacer que Al término del año la docente alcanza el La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel IV. A
RAZONAMIENTO, los estudiantes den respuestas novedosas, nivel IV, Por lo que promueve de modo Por lo que promueve el la vez, promueve de modo
LA CREATIVIDAD con ideas progresivas y con actividades de efectivo el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el efectivo el razonamiento,
Y/O EL II interacción, con ellos o entre ellos. pensamiento crítico en los estudiantes pensamiento crítico en los creatividad y/o pensamiento
PENSAMIENTO durante las sesiones de aprendizaje. estudiante al menos en una crítico de los estudiantes, en las
CRÍTICO que hay un desarrollo sostenido
ocasión en actividades que y progresivo de ideas,
fomentan entre ellos.. explicando sus formas de
pensar.
4.EVALÚA EL Ante la respuesta o producto de los Al término del año la docente alcanza el La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel IV.
PROGRESO DE estudiantes, brindar retroalimentación nivel IV. Ante el producto formulado por los Monitorea activamente la Al menos una vez en cada
LOS
II descriptiva que mejor una retroalimentación estudiantes, brinda retroalimentación comprensión y progreso de los sesión incorpora la
APRENDIZAJES por descubrimiento o reflexión, guiándolos descriptiva y de descubrimiento o reflexión estudiantes al menos el 25% de retroalimentación por
PARA en el análisis para mejorar su propio como prácticas permanentes. la sesión. Al menos en una descubrimiento o reflexión,
RETROALIMENTAR razonamiento y dificultades. ocasión da retroalimentación guiándolos en el análisis para
descriptiva. encontrar por ellos mismos una
razonamiento.
5.PROPICIA UN Considerar las perspectivas de los A término del año la docente alcanza el La docente alcanza el Nivel IV. La docente alcanza el nivel IV.
AMBIENTE DE estudiantes, con la participación y nivel IV. Además, es siempre respetuoso Además muestra consideración Además muestra consideración
RESPETO Y
III fortalecimiento de actitudes con diálogos con los estudiantes, es cordial, les hacia la perspectiva de los hacia la perspectiva de los
PROXIMIDAD abiertos. transmite calidez y emplea lenguaje estudiantes, y se muestra estudiantes, y se muestra
respetuoso, practica la escucha atenta y empático al comprender las empático al comprender las
emplea recursos de comunicación necesidades afectivas o físicas. necesidades afectivas o físicas.
apropiados. .
POSITIVAMENTE EL Positiva las actividades de aprendizaje, nivel IV. Siempre utiliza mecanismos para dirigir el comportamiento Siempre utiliza mecanismos
COMPORTAMIENTO
III enfatizar oportunamente las normas de positivos para regular el comportamiento inapropiado, la mayoría de veces positivos para regular el
DE LOS convivencia. de los estudiantes de manera eficaz. la docente utiliza mecanismos comportamiento de los
ESTUDIANTES Además, pone énfasis en la práctica de las positivos, nunca emplea estudiantes de manera eficaz.
normas de convivencia. mecanismos de maltrato.. Además, pone énfasis en la
oportuna.
DOCENTE 3 : xxxxxxx MATRIZ 3 NIVEL INDIVIDUAL

(agosto)
1.INVOLUCRA Promover y/o buscar que los estudiantes Al término del año la docente alcanza el La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel IV.
ACTIVAMENTE A comprendan sobre el sentido y la utilidad de nivel IV, a su vez plantea claramente las Involucra a la gran mayoría de los Involucra a más del 90% de
LOS ESTUDIANTES
III lo que metas y objetivos en las sesiones de estudiantes (más del 75%) en las estudiantes que muestran
están aprendiendo aprendizaje por lo que los estudiantes se actividades propuestas, interés y participación activa en
involucran activamente. fortaleciendo las metas a alcanzar las actividades de aprendizajes
en las sesiones de aprendizaje propuestas
2.MAXIMIZA EL Organizar mejor los tiempos de una Al término del año la docente alcanza el La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel IV. Y
TIEMPO DEDICADO actividad a otra. nivel IV. Asimismo, mejora el manejo de las Todas las transiciones entre una durante toda o casi toda la sesión
AL APRENDIZAJE
III transiciones, las interrupciones y las actividad y otra son eficientes y al menos el 90% del tiempo, los
acciones accesorias. fluidas todas las interrupciones se estudiantes están realizado
gestionan de manera efectiva. actividades de aprendizaje.
3.PROMUEVE EL Ante las preguntas inferenciales, hacer que Al término del año la docente alcanza el La docente alcanza el Nivel III. Por La docente alcanza el nivel IV. A
RAZONAMIENTO, los estudiantes den respuestas novedosas, nivel IV, Por lo que promueve de modo lo que promueve el razonamiento, la vez, promueve de modo
LA CREATIVIDAD
II con ideas progresivas y con actividades de efectivo el razonamiento, la creatividad y el la creatividad y el pensamiento efectivo el razonamiento,
Y/O EL interacción, con ellos o entre ellos. pensamiento crítico en los estudiantes crítico en los estudiante al menos creatividad y/o pensamiento
PENSAMIENTO durante las sesiones de aprendizaje. en una ocasión en actividades que crítico de los estudiantes, en las
CRÍTICO fomentan entre ellos.. que hay un desarrollo sostenido y
progresivo de ideas, explicando
sus formas de pensar.
4.EVALÚA EL Ante la respuesta o producto de los Al término del año la docente alcanza el nivel La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel IV. Al
PROGRESO DE estudiantes, brindar retroalimentación IV. Ante el producto formulado por los Monitorea activamente la menos una vez en cada sesión
LOS
II descriptiva que mejor una retroalimentación estudiantes, brinda retroalimentación comprensión y progreso de los incorpora la retroalimentación
APRENDIZAJES por descubrimiento o reflexión, guiándolos en descriptiva y de descubrimiento o reflexión estudiantes al menos el 25% de la por descubrimiento o reflexión,
PARA el análisis para mejorar su propio como prácticas permanentes. sesión. Al menos en una ocasión guiándolos en el análisis para
RETROALIMENTAR razonamiento y dificultades. da retroalimentación descriptiva. encontrar por ellos mismos una
razonamiento.
5.PROPICIA UN Considerar las perspectivas de los A término del año la docente alcanza el nivel La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel IV.
AMBIENTE DE estudiantes, con la participación y IV. Además, es siempre respetuoso con el Además muestra consideración Además muestra consideración
RESPETO Y
III fortalecimiento de actitudes con diálogos estudiante, es cordial, les transmite calidez y hacia la perspectiva de los hacia la perspectiva de los
PROXIMIDAD abiertos. emplea lenguaje respetuoso, practica la estudiantes, y se muestra estudiantes, y se muestra
escucha atenta y emplea recursos de empático al comprender las empático al comprender las
comunicación apropiados. . necesidades afectivas o físicas. necesidades afectivas o físicas.
COMPORTAMIENTO
II enfatizar oportunamente las normas de positivos para regular el comportamiento de inapropiado, la mayoría de veces positivos para regular el
DE LOS convivencia. los estudiantes de manera eficaz. Además, la docente utiliza mecanismos comportamiento de los
ESTUDIANTES pone énfasis en la práctica de las normas de positivos, nunca emplea estudiantes de manera eficaz.
convivencia. mecanismos de maltrato. Además, pone énfasis en la
convivencia de manera oportuna.
DOCENTE 4 : xxxxxxxxxxxxxx MATRIZ 3 NIVEL INDIVIDUAL

Calificación Necesidad identificada Meta anual Meta Primer Trimestre (agosto) Meta Segundo Trimestre
Desempeño Nivel Alcanzado (noviembre)
1.INVOLUCRA Promover y/o buscar que los estudiantes Al término del año la docente alcanza el nivel El docente alcanza el Nivel III El docente alcanza el nivel
ACTIVAMENTE A III comprendan sobre el sentido y la utilidad IV, a su vez plantea claramente las metas y Involucra a la gran mayoría de los IV. Involucra a más del 90%
LOS ESTUDIANTES de lo que están aprendiendo. objetivos en las sesiones de aprendizaje por lo estudiantes (más del 75%) en las de estudiantes que
que los estudiantes se involucran activamente. actividades propuestas, muestran interés y
fortaleciendo las metas a alcanzar participación activa en las
en las sesiones de aprendizaje actividades de aprendizajes
propuestas
2.MAXIMIZA EL Organizar mejor los tiempos de una Al término del año el docente alcanza el nivel El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel IV.
TIEMPO DEDICADO III actividad a otra. IV. Asimismo, mejora el manejo de las Todas las transiciones entre una Y durante toda o casi toda la
AL APRENDIZAJE transiciones, las interrupciones y las acciones actividad y otra son eficientes y sesión al menos el 90% del
accesorias. fluidas todas las interrupciones se tiempo, los estudiantes están
aprendizaje.
3.PROMUEVE EL Ante las preguntas inferenciales, hacer Al término del año el docente alcanza el nivel El docente alcanza el Nivel III. Por lo El docente alcanza el nivel IV.
RAZONAMIENTO, que los estudiantes den respuestas IV, Por lo que promueve de modo efectivo el que promueve el razonamiento, la A la vez, promueve de modo
LA CREATIVIDAD II novedosas, con ideas progresivas y con razonamiento, la creatividad y el pensamiento creatividad y el pensamiento crítico efectivo el razonamiento,
Y/O EL actividades de interacción, con ellos o crítico en los estudiantes durante las sesiones en los estudiantes al menos en una creatividad y/o pensamiento
PENSAMIENTO entre ellos. de aprendizaje. ocasión en actividades que crítico de los estudiantes, en
CRÍTICO fomentan entre ellos. las que hay un desarrollo
sostenido y progresivo de
ideas, explicando sus formas
de pensar.
4.EVALÚA EL Ante la respuesta o producto de los Al término del año el docente alcanza el nivel El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel
PROGRESO DE estudiantes, brindar retroalimentación IV. Ante el producto formulado por los Monitorea activamente la IV. Al menos una vez en
LOS II descriptiva que mejor una estudiantes, brinda retroalimentación comprensión y progreso de los cada sesión incorpora la
APRENDIZAJES retroalimentación por descubrimiento o descriptiva y de descubrimiento o reflexión estudiantes al menos el 25% de la retroalimentación por
PARA reflexión, guiándolos en el análisis para como prácticas permanentes. sesión. Al menos en una ocasión da descubrimiento o reflexión,
RETROALIMENTAR mejorar su propio razonamiento y retroalimentación descriptiva. guiándolos en el análisis
dificultades. para encontrar por ellos
mismos una solución a su
propio razonamiento.
5.PROPICIA UN Considerar las perspectivas de los A término del año el docente alcanza el nivel El docente alcanza el Nivel IV. El docente alcanza el nivel IV.
AMBIENTE DE estudiantes, con la participación y IV. Además, es siempre respetuoso con los Además muestra consideración Además muestra
RESPETO Y III fortalecimiento de actitudes con diálogos estudiantes, es cordial, les transmite calidez y hacia la perspectiva de los consideración hacia la
PROXIMIDAD abiertos. emplea lenguaje respetuoso, practica la estudiantes, y se muestra empático perspectiva de los
escucha atenta y emplea recursos de al comprender las necesidades estudiantes, y se muestra
comunicación apropiados. . afectivas o físicas. empático al comprender las
necesidades afectivas o
físicas.
6.REGULA Para permitir avanzar de manera más Al término del año el docente alcanza el nivel El docente alcanza el Nivel III para El docente alcanza el nivel
POSITIVAMENTE EL II positiva las actividades de aprendizaje, IV. Siempre utiliza mecanismos positivos para dirigir el comportamiento inapropiado, IV. Siempre utiliza
COMPORTAMIENTO enfatizar oportunamente las normas de regular el comportamiento de los estudiantes la mayoría de veces la docente utiliza mecanismos positivos para
DE LOS convivencia. de manera eficaz. Además, pone énfasis en la mecanismos positivos, nunca emplea regular el comportamiento de
ESTUDIANTES práctica de las normas de convivencia. mecanismos de maltrato.. los estudiantes de manera
eficaz. Además, pone énfasis
en la práctica de las normas de
oportuna.
DOCENTE 5 : xxxxxxxxxxxxx MATRIZ 3 NIVEL INDIVIDUAL

(agosto)
1.INVOLUCRA Promover el interés de los Al término del año el docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel IV.
ACTIVAMENTE A II estudiantes con actividades que nivel IV. a su vez plantea claramente las Involucra a la gran mayoría de los Involucra a más del 90% de
LOS ESTUDIANTES motiven su participación activa. metas y objetivos en las sesiones de estudiantes (más del 75%) en las estudiantes que muestran
aprendizaje por lo que los estudiantes se actividades propuestas, interés y participación activa
aprendizaje.
2.MAXIMIZA EL Organizar mejor los tiempos en la Al término del año el docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III. La El docente alcanza el nivel IV.
TIEMPO DEDICADO II participación de cada estudiante. nivel IV. Asimismo, mejora el manejo de las mayor parte de la sesión al menos Y durante toda o casi toda la
AL APRENDIZAJE transiciones, las interrupciones y las el 75% del tiempo, los estudiantes sesión al menos el 90% del
acciones accesorias. están realizando actividades de tiempo, los estudiantes están
aprendizaje. realizado actividades de
aprendizaje.
3.PROMUEVE EL Ante las preguntas inferenciales, Al término del año el docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III. Por El docente alcanza el nivel IV.
RAZONAMIENTO, hacer que los estudiantes den nivel IV, Por lo que promueve de modo lo que promueve el razonamiento, A la vez, promueve de modo
LA CREATIVIDAD II respuestas novedosas, con ideas efectivo el razonamiento, la creatividad y el la creatividad y el pensamiento efectivo el razonamiento,
Y/O EL progresivas y con actividades de pensamiento crítico en los estudiantes crítico en los estudiante al menos creatividad y/o pensamiento
PENSAMIENTO interacción, con ellos o entre ellos. durante las sesiones de aprendizaje. en una ocasión en actividades crítico de los estudiantes, en
CRÍTICO que fomentan entre ellos.. las que hay un desarrollo
de pensar.
4.EVALÚA EL Ante la respuesta o producto de los Al término del año el docente alcanza el nivel El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel IV.
PROGRESO DE estudiantes, brindar IV. Ante el producto formulado por los Monitorea activamente la Al menos una vez en cada
LOS II retroalimentación descriptiva que estudiantes, brinda retroalimentación comprensión y progreso de los sesión incorpora la
APRENDIZAJES mejor una retroalimentación por descriptiva y de descubrimiento o reflexión estudiantes al menos el 25% de la retroalimentación por
PARA descubrimiento o reflexión, como prácticas permanentes. sesión. Al menos en una ocasión descubrimiento o reflexión,
RETROALIMENTAR guiándolos en el análisis para da retroalimentación descriptiva. guiándolos en el análisis para
mejorar su propio razonamiento y encontrar por ellos mismos
dificultades. una solución a su propio
razonamiento.
5.PROPICIA UN Emplear lenguaje respetuoso y tener A término del año el docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III. Es El docente alcanza el nivel IV.
AMBIENTE DE una actitud dialogante y abierta. nivel IV. Además, es siempre respetuoso siempre respetuoso con los Además muestra
II con los estudiantes, es cordial, les transmite estudiantes es cordial transmite consideración hacia la
RESPETO Y calidez y emplea lenguaje respetuoso, calidez, es empático con las perspectiva de los estudiantes,
PROXIMIDAD practica la escucha atenta y emplea necesidades afectivas o físicas. y se muestra empático al
recursos de comunicación apropiados. . comprender las necesidades
afectivas o físicas e interviene
si nota que hay faltas de
respeto entre los estudiantes.
6.REGULA Para permitir avanzar de manera Al término del año el docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III para El docente alcanza el nivel IV.
POSITIVAMENTE EL más positiva las actividades de nivel IV. Siempre utiliza mecanismos dirigir el comportamiento Siempre utiliza mecanismos
COMPORTAMIENTO II aprendizaje, enfatizar positivos para regular el comportamiento de inapropiado, la mayoría de veces la positivos para regular el
DE LOS oportunamente las normas de los estudiantes de manera eficaz. Además, docente utiliza mecanismos comportamiento de los
ESTUDIANTES convivencia. pone énfasis en la práctica de las normas positivos, nunca emplea estudiantes de manera eficaz.
de convivencia. mecanismos de maltrato.. Además, pone énfasis en la
oportuna.
DOCENTE 6 : xxxxxxxxxx MATRIZ 3 NIVEL INDIVIDUAL

(agosto)
1.INVOLUCRA Promover y/o buscar que los Al término del año la docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III El docente alcanza el
ACTIVAMENTE A estudiantes comprendan sobre el nivel IV, a su vez plantea claramente las Involucra a la gran mayoría de los nivel IV. Involucra a más
LOS ESTUDIANTES III sentido y la utilidad de lo que metas y objetivos en las sesiones de estudiantes (más del 75%) en las del 90% de estudiantes
están aprendiendo aprendizaje por lo que los estudiantes se actividades propuestas, que muestran interés y
involucran activamente. fortaleciendo las metas a participación activa en las
alcanzar en las sesiones de actividades de
aprendizaje aprendizajes propuestas
2.MAXIMIZA EL Organizar mejor los tiempos Al término del año el docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III. La El docente alcanza el nivel
TIEMPO DEDICADO durante la sesión de aprendizaje. nivel IV. Asimismo, mejora el manejo de mayor parte de la sesión al IV. Y durante toda o casi
AL APRENDIZAJE III las transiciones, las interrupciones y las menos el 75% del tiempo, los toda la sesión al menos el
acciones accesorias. estudiantes están realizando 90% del tiempo, los
actividades de aprendizaje. estudiantes están
realizado actividades de
aprendizaje.
3.PROMUEVE EL Ante las preguntas inferenciales, Al término del año el docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel
RAZONAMIENTO, hacer que los estudiantes den nivel IV, Por lo que promueve de modo Por lo que promueve el IV. A la vez, promueve de
LA CREATIVIDAD II respuestas novedosas, con ideas efectivo el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el modo efectivo el
Y/O EL progresivas y con actividades de pensamiento crítico en los estudiantes pensamiento crítico en los razonamiento, creatividad
PENSAMIENTO interacción, con ellos o entre ellos. durante las sesiones de aprendizaje. estudiante al menos en una y/o pensamiento crítico de
CRÍTICO ocasión en actividades que los estudiantes, en las que
fomentan entre ellos.. hay un desarrollo
ideas, explicando sus
formas de pensar.
4.EVALÚA EL Ante la respuesta o producto de los Al término del año el docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el
PROGRESO DE estudiantes, brindar nivel IV. Ante el producto formulado por los Monitorea activamente la nivel IV. Al menos una
LOS II retroalimentación descriptiva que estudiantes, brinda retroalimentación comprensión y progreso de los vez en cada sesión
APRENDIZAJES mejor una retroalimentación por descriptiva y de descubrimiento o reflexión estudiantes al menos el 25% de incorpora la
PARA descubrimiento o reflexión, como prácticas permanentes. la sesión. Al menos en una retroalimentación por
RETROALIMENTAR guiándolos en el análisis para ocasión da retroalimentación descubrimiento o
mejorar su propio razonamiento y descriptiva. reflexión, guiándolos en el
dificultades. análisis para encontrar
por ellos mismos una
razonamiento.
5.PROPICIA UN Considerar las perspectivas de los A término del año el docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III. Es El docente alcanza el nivel
AMBIENTE DE III estudiantes, con la participación y nivel IV. Además, es siempre respetuoso siempre respetuoso con los IV. Además muestra
RESPETO Y fortalecimiento de actitudes con con los estudiantes, es cordial, les estudiantes es cordial transmite consideración hacia la
PROXIMIDAD diálogos abiertos. transmite calidez y emplea lenguaje calidez, es empático con las perspectiva de los
respetuoso, practica la escucha atenta y necesidades afectivas o físicas. estudiantes, y se muestra
emplea recursos de comunicación empático al comprender
apropiados. . las necesidades afectivas
o físicas e interviene si
nota que hay faltas de
respeto entre los
estudiantes.
6.REGULA Para permitir avanzar de manera Al término del año el docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III para El docente alcanza el
POSITIVAMENTE EL más nivel IV. Siempre utiliza mecanismos dirigir el comportamiento nivel IV. Siempre utiliza
COMPORTAMIENTO III Positiva las actividades de positivos para regular el comportamiento inapropiado, la mayoría de veces la mecanismos positivos
DE LOS aprendizaje, enfatizar de los estudiantes de manera eficaz. docente utiliza mecanismos para regular el
positivos, nunca emplea mecanismos
ESTUDIANTES oportunamente las normas de Además, pone énfasis en la práctica de las comportamiento de los
de maltrato..
convivencia. normas de convivencia. estudiantes de manera
eficaz. Además, pone
énfasis en la práctica de
las normas de
oportuna.
DOCENTE 7 : xxxxxxxxxxxx MATRIZ 3 NIVEL INDIVIDUAL
Calificación Necesidad identificada Meta anual Meta Primer Trimestre Meta Segundo Trimestre
Desempeño Nivel (Junio) (Agosto)
Alcanzado
1.INVOLUCRA Promover el interés de los estudiantes Al término del año la docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel IV.
ACTIVAMENTE A con actividades que motiven su nivel IV. a su vez plantea claramente las Involucra a la gran mayoría de Involucra a más del 90% de
LOS ESTUDIANTES
III participación activa. metas y objetivos en las sesiones de los estudiantes (más del 75%) estudiantes que muestran interés
aprendizaje por lo que los estudiantes se en las actividades propuestas, y participación activa en las
involucran activamente. fortaleciendo las metas a actividades de aprendizajes
alcanzar en las sesiones de propuestas
aprendizaje.
2.MAXIMIZA EL Considerar, la importancia de utilizar los Al término del año el docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el Nivel IV. La
TIEMPO DEDICADO tiempos en el proceso de aprendizaje de nivel IV. Asimismo, mejora el manejo de Por lo menos la mitad de la mayor parte de la sesión al
AL APRENDIZAJE
II nuestros estudiantes. las transiciones, las interrupciones y las sesión (50% del tiempo) los menos el 75% del tiempo, los
acciones accesorias. estudiantes están realizando estudiantes están realizando
actividades de aprendizaje actividades de aprendizaje.
3.PROMUEVE EL Promover la participación y el Al término del año el docente alcanza el .El docente alcanza el nivel II. El El docente alcanza el nivel III. .
RAZONAMIENTO, razonamiento creativo y crítico de los nivel III. Además, promueve en la sesión docente intenta promover el Además, promueve en la sesión
LA CREATIVIDAD estudiantes durante las sesiones de de aprendizaje actividades efectivas razonamiento, la creatividad o el de aprendizaje actividades
Y/O EL I aprendizaje. que pensamiento crítico, al menos efectivas que
PENSAMIENTO generen el razonamiento, la creatividad y en una ocasión, en los generen el razonamiento, la
CRÍTICO el pensamiento crítico al menos en una estudiantes creatividad y el pensamiento
ocasión en actividades que fomentan crítico al menos en una ocasión.
entre ellos.
4.EVALÚA EL Ante la respuesta o producto de los Al término del año el docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel IV. Al
PROGRESO DE estudiantes, brindar retroalimentación nivel IV. Ante el producto formulado por Monitorea activamente la menos una vez en cada sesión
LOS descriptiva y de reflexión, guiándolos en los estudiantes, brinda retroalimentación comprensión y progreso de los incorpora la retroalimentación por
APRENDIZAJES II el análisis para mejorar su propio descriptiva y de descubrimiento o estudiantes al menos el 25% de descubrimiento o reflexión,
PARA razonamiento y dificultades. reflexión como prácticas permanentes. la sesión. Al menos en una guiándolos en el análisis para
RETROALIMENTAR ocasión da retroalimentación encontrar por ellos mismos una
descriptiva. solución a su propio
razonamiento.
5.PROPICIA UN Considerar las perspectivas de los A término del año el docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel IV.
AMBIENTE DE estudiantes, con la participación y nivel IV. Además, es siempre respetuoso Es siempre respetuoso con los Además muestra consideración
RESPETO Y
III fortalecimiento de actitudes con diálogos con los estudiantes, es cordial, les estudiantes es cordial, transmite hacia la perspectiva de los
PROXIMIDAD abiertos. transmite calidez y emplea lenguaje calidez, es empático con las estudiantes, y se muestra
respetuoso, practica la escucha atenta y necesidades afectivas o físicas. empático al comprender las
emplea recursos de comunicación necesidades afectivas o físicas e
apropiados. . interviene si nota que hay faltas de
respeto entre los estudiantes.
6.REGULA Para permitir avanzar de manera más Al término del año el docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III El docente alcanza el nivel IV.
COMPORTAMIENTO
II positivos para regular el comportamiento inapropiado, la mayoría de veces positivos para regular el
la docente utiliza mecanismos
DE LOS enfatizar oportunamente las normas de de los estudiantes de manera eficaz. positivos, nunca emplea comportamiento de los
ESTUDIANTES convivencia. Además, pone énfasis en la práctica de mecanismos de maltrato.. estudiantes de manera eficaz.
las normas de convivencia. Además, pone énfasis en la
convivencia de manera oportuna.
DOCENTE 8 : xxxxxxxxxxxxxxxx MATRIZ 3 NIVEL INDIVIDUAL

Desempeño Nivel Trimestre (Agosto)
Alcanzado (Junio)
1.INVOLUCRA Promover y/o buscar que los Al término del año la docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III El docente alcanza el nivel IV.
ACTIVAMENTE A estudiantes comprendan sobre el nivel IV, a su vez plantea claramente Involucra a la gran mayoría de Involucra a más del 90% de
LOS ESTUDIANTES III sentido y la utilidad de lo que las metas y objetivos en las sesiones los estudiantes (mas del 75%) estudiantes que muestran interés
están aprendiendo de aprendizaje por lo que los en las actividades propuestas, y participación activa en las
estudiantes se involucran activamente. fortaleciendo las metas a actividades de aprendizajes
alcanzar en las sesiones de propuestas
aprendizaje
2.MAXIMIZA EL Organizar mejor los tiempos de Al término del año el docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel IV. Y
TIEMPO DEDICADO III una actividad a otra. nivel IV. Asimismo, mejora el manejo d Todas las transiciones entre durante toda o casi toda la sesión al
AL APRENDIZAJE e las transiciones, las interrupciones y una actividad y otra son menos el 90% del tiempo, los
las acciones accesorias. eficientes y fluidas todas las estudiantes están realizado
interrupciones se gestionan de actividades de aprendizaje.
manera efectiva.
3.PROMUEVE EL Ante las preguntas inferenciales, Al término del año el docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel IV. A la
RAZONAMIENTO, hacer que los estudiantes den nivel IV, Por lo que promueve de Por lo que promueve el vez, promueve de modo efectivo el
LA CREATIVIDAD II respuestas novedosas, con ideas modo efectivo el razonamiento, la razonamiento, la creatividad y razonamiento, creatividad y/o
Y/O EL progresivas y con actividades de creatividad y el pensamiento crítico en el pensamiento crítico en el pensamiento crítico de los
PENSAMIENTO interacción, con ellos o entre los estudiantes durante las sesiones de estudiante al menos en una estudiantes, en las que hay un
CRÍTICO ellos. aprendizaje. ocasión en actividades que desarrollo sostenido y progresivo de
fomentan entre ellos. ideas, explicando sus formas de
pensar.
4.EVALÚA EL Ante la respuesta o producto de Al término del año el docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel IV. Al
PROGRESO DE II los estudiantes, brindar nivel IV. Ante el producto formulado por Monitorea activamente la menos una vez en cada sesión
LOS retroalimentación descriptiva y de los estudiantes, brinda retroalimentación comprensión y progreso de los incorpora la retroalimentación por
APRENDIZAJES reflexión, guiándolos en el descriptiva y de descubrimiento o estudiantes al menos el 25% descubrimiento o reflexión,
PARA análisis para mejorar su propio reflexión como prácticas permanentes. de la sesión. Al menos en una guiándolos en el análisis para
RETROALIMENTAR razonamiento y dificultades. ocasión da retroalimentación encontrar por ellos mismos una
descriptiva. solución a su propio razonamiento.
5.PROPICIA UN Considerar las perspectivas de A término del año el docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel IV.
AMBIENTE DE los estudiantes, con la nivel IV. Además, es siempre Además muestra consideración Además muestra consideración
RESPETO Y III participación y fortalecimiento de respetuoso con el estudiante, es hacia la perspectiva de los hacia la perspectiva de los
PROXIMIDAD actitudes con diálogos abiertos. cordial, les transmite calidez y emplea estudiantes, y se muestra estudiantes, y se muestra empático
lenguaje respetuoso, practica la empático al comprender las al comprender las necesidades
escucha atenta y emplea recursos de necesidades afectivas o físicas. afectivas o físicas.
comunicación apropiados. .
6.REGULA Para permitir avanzar de manera Al término del año el docente alcanza el El docente alcanza el Nivel III El docente alcanza el nivel IV.
POSITIVAMENTE EL II más positiva las actividades de nivel IV. Siempre utiliza mecanismos para dirigir el comportamiento Siempre utiliza mecanismos
COMPORTAMIENTO aprendizaje, enfatizar positivos para regular el inapropiado, la mayoría de veces positivos para regular el
DE LOS oportunamente las normas de comportamiento de los estudiantes de la docente utiliza mecanismos comportamiento de los estudiantes
ESTUDIANTES convivencia. manera eficaz. Además, pone énfasis positivos, nunca emplea de manera eficaz. Además, pone
en la práctica de las normas de mecanismos de maltrato.. énfasis en la práctica de las
convivencia. normas de convivencia de manera
oportuna.
DOCENTE 9 : xxxxxxxxxxxxx MATRIZ 3 NIVEL INDIVIDUAL

Desempeño Nivel Alcanzado Trimestre (Agosto)
(Junio)
1.INVOLUCRA Promover y/o buscar que los Al término del año la docente alcanza el nivel El docente alcanza el Nivel III El docente alcanza el nivel
ACTIVAMENTE A estudiantes comprendan sobre el IV, a su vez plantea claramente las metas y Involucra a la gran mayoría de los IV. Involucra a más del 90%
LOS ESTUDIANTES III sentido y la utilidad de lo que están objetivos en las sesiones de aprendizaje por estudiantes (más del 75%) en las de estudiantes que muestran
aprendiendo o ejecutando. lo que los estudiantes se involucran actividades propuestas, interés y participación
activamente. fortaleciendo las metas a alcanzar activa en las actividades de
en las sesiones de aprendizaje aprendizajes propuestas
2.MAXIMIZA EL Organizar mejor los tiempos de una Al término del año el docente alcanza el nivel El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel IV.
TIEMPO DEDICADO actividad a otra. IV. Asimismo, mejora el manejo de las Todas las transiciones entre una Y durante toda o casi toda la
AL APRENDIZAJE III transiciones, las interrupciones y las acciones actividad y otra son eficientes y sesión al menos el 90% del
accesorias. fluidas todas las interrupciones se tiempo, los estudiantes están
aprendizaje.
3.PROMUEVE EL Ante las preguntas inferenciales, Al término del año el docente alcanza el nivel El docente alcanza el Nivel III. Por El docente alcanza el nivel IV.
RAZONAMIENTO, hacer que los estudiantes den IV, Por lo que promueve de modo efectivo el lo que promueve el razonamiento, A la vez, promueve de modo
LA CREATIVIDAD II respuestas novedosas, con ideas razonamiento, la creatividad y el pensamiento la creatividad y el pensamiento efectivo el razonamiento,
Y/O EL progresivas y con actividades de crítico en los estudiantes durante las crítico en el estudiante al menos en creatividad y/o pensamiento
PENSAMIENTO interacción, con ellos o entre ellos. sesiones de aprendizaje. una ocasión en actividades que crítico de los estudiantes, en
CRÍTICO fomentan entre ellos. las que hay un desarrollo
de pensar.
4.EVALÚA EL Ante la respuesta o producto de los Al término del año el docente alcanza el nivel El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel
PROGRESO DE LOS estudiantes, brindar retroalimentación IV. Ante el producto formulado por los Monitorea activamente la IV. Al menos una vez en
APRENDIZAJES II descriptiva y de reflexión, guiándolos estudiantes, brinda retroalimentación comprensión y progreso de los cada sesión incorpora la
estudiantes al menos el 25% de la retroalimentación por
PARA en el análisis para mejorar su propio descriptiva y de descubrimiento o reflexión sesión. Al menos en una ocasión descubrimiento o reflexión,
RETROALIMENTAR razonamiento y dificultades. como prácticas permanentes. da retroalimentación descriptiva. guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos
una solución a su propio
razonamiento.
5.PROPICIA UN Considerar las perspectivas de los A término del año el docente alcanza el nivel El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel IV.
AMBIENTE DE estudiantes, con la participación y IV. Además, es siempre respetuoso con el Además muestra consideración Además muestra
RESPETO Y III fortalecimiento de actitudes con estudiante, es cordial, les transmite calidez y hacia la perspectiva de los consideración hacia la
PROXIMIDAD diálogos abiertos. emplea lenguaje respetuoso, practica la estudiantes, y se muestra empático perspectiva de los
escucha atenta y emplea recursos de al comprender las necesidades estudiantes, y se muestra
comunicación apropiados. . afectivas o físicas. empático al comprender las
necesidades afectivas o
físicas.
6.REGULA Para permitir avanzar de manera más Al término del año el docente alcanza el nivel El docente alcanza el Nivel III para El docente alcanza el nivel
POSITIVAMENTE EL positiva las actividades de IV. Siempre utiliza mecanismos positivos para dirigir el comportamiento IV. Siempre utiliza
COMPORTAMIENTO II aprendizaje, enfatizar oportunamente regular el comportamiento de los estudiantes inapropiado, la mayoría de veces la mecanismos positivos para
DE LOS las normas de convivencia. de manera eficaz. Además, pone énfasis en docente utiliza mecanismos regular el comportamiento de
ESTUDIANTES la práctica de las normas de convivencia. positivos, nunca emplea mecanismos los estudiantes de manera
de maltrato.. eficaz. Además, pone énfasis
en la práctica de las normas
de convivencia de manera
oportuna.
DOCENTE 10 : xxxxxxxx MATRIZ 3 NIVEL INDIVIDUAL

Desempeño Nivel Alcanzado Trimestre (Agosto)
(Junio)
1.INVOLUCRA Promover y/o buscar que los Al término del año la docente alcanza el nivel La docente alcanza el Nivel III La docente alcanza el nivel IV.
ACTIVAMENTE A estudiantes comprendan sobre IV, a su vez plantea claramente las metas y Involucra a la gran mayoría de Involucra a más del 90% de
LOS ESTUDIANTES III el sentido y la utilidad de lo que objetivos en las sesiones de aprendizaje por los estudiantes (más del 75%) estudiantes que muestran interés
están aprendiendo lo que los estudiantes se involucran en las actividades propuestas, y participación activa en las
activamente. fortaleciendo las metas a actividades de aprendizajes
alcanzar en las sesiones de propuestas.
aprendizaje
2.MAXIMIZA EL Organizar mejor los tiempos Al término del año la docente alcanza el nivel La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel IV. Y
TIEMPO DEDICADO durante el proceso de IV. Asimismo, mejora el manejo d e las La mayor parte de la sesión al durante toda o casi toda la sesión al
AL APRENDIZAJE II aprendizaje. transiciones, las interrupciones y las acciones menos el 75% del tiempo, los menos el 90% del tiempo, los
accesorias. estudiantes están realizando estudiantes están realizado
actividades de aprendizaje. actividades de aprendizaje.
3.PROMUEVE EL Ante las preguntas inferenciales, Al término del año la docente alcanza el nivel La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel IV. A la
RAZONAMIENTO, hacer que los estudiantes den IV, Por lo que promueve de modo efectivo el Por lo que promueve el vez, promueve de modo efectivo el
LA CREATIVIDAD II respuestas novedosas, con razonamiento, la creatividad y el pensamiento razonamiento, la creatividad y el razonamiento, creatividad y/o
Y/O EL ideas progresivas y con crítico en los estudiantes durante las sesiones pensamiento crítico en los pensamiento crítico de los
PENSAMIENTO actividades de interacción, con de aprendizaje. estudiante al menos en una estudiantes, en las que hay un
CRÍTICO ellos o entre ellos. ocasión en actividades que desarrollo sostenido y progresivo de
fomentan entre ellos.. ideas, explicando sus formas de
pensar.
4.EVALÚA EL Ante la respuesta o producto de Al término del año la docente alcanza el nivel La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel IV. Al
PROGRESO DE LOS los estudiantes, brindar IV. Ante el producto formulado por los Monitorea activamente la menos una vez en cada sesión
APRENDIZAJES II retroalimentación descriptiva que estudiantes, brinda retroalimentación comprensión y progreso de los incorpora la retroalimentación por
PARA mejor una retroalimentación por descriptiva y de descubrimiento o reflexión estudiantes al menos el 25% de descubrimiento o reflexión,
RETROALIMENTAR descubrimiento o reflexión, como prácticas permanentes. la sesión. Al menos en una guiándolos en el análisis para
guiándolos en el análisis para ocasión da retroalimentación encontrar por ellos mismos una
mejorar su propio razonamiento descriptiva. solución a su propio razonamiento.
y dificultades.
5.PROPICIA UN Considerar las perspectivas de A término del año la docente alcanza el nivel La docente alcanza el Nivel III. La docente alcanza el nivel IV.
AMBIENTE DE III los estudiantes, con la IV. Además, es siempre respetuoso con los Es siempre respetuoso con los Además muestra consideración
RESPETO Y participación y fortalecimiento de estudiante, es cordial, les transmite calidez y estudiantes es cordial ,transmite hacia la perspectiva de los
PROXIMIDAD actitudes con diálogos abiertos. emplea lenguaje respetuoso, practica la calidez, es empático con las estudiantes, y se muestra empático
escucha atenta y emplea recursos de necesidades afectivas o físicas. al comprender las necesidades
comunicación apropiados. . afectivas o físicas e interviene si
nota que hay faltas de respeto entre
los estudiantes.
6.REGULA Para permitir avanzar de manera Al término del año la docente alcanza el nivel La docente alcanza el Nivel III La docente alcanza el nivel IV.
POSITIVAMENTE EL II más positiva las actividades de IV. Siempre utiliza mecanismos positivos para para dirigir el comportamiento Siempre utiliza mecanismos
COMPORTAMIENTO aprendizaje, enfatizar regular el comportamiento de los estudiantes inapropiado, la mayoría de veces la positivos para regular el
DE LOS oportunamente las normas de de manera eficaz. Además, pone énfasis en la docente utiliza mecanismos comportamiento de los estudiantes
positivos, nunca emplea mecanismos
ESTUDIANTES convivencia. practica de las normas de convivencia. de manera eficaz. Además, pone
de maltrato..
énfasis en la práctica de las
normas de convivencia de manera
oportuna.
DOCENTE 11 : xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx MATRIZ 3 NIVEL INDIVIDUAL

(agosto)
1.INVOLUCRA Involucrar activamente a todos los Al término del año el docente alcanza el nivel El docente alcanza el Nivel II. La El docente alcanza el Nivel III. Involucra
ACTIVAMENTE A I estudiantes en todas las actividades III. . Involucra a la gran mayoría de los mitad de los estudiantes se a la gran mayoría de los
LOS ESTUDIANTES propuestas, luego dar importancia del estudiantes(mas del 75%) en las actividades involucran en las actividades estudiantes(mas del 75%) en las
sentido y utilidad de lo que aprenden. propuestas, fortaleciendo las metas a propuestas ofreciendo actividades propuestas, fortaleciendo
alcanzar en las sesiones de aprendizaje oportunidades para que los las metas a alcanzar en las sesiones
estudiantes participen. de aprendizaje, dando multiples
oportunidades de participación.
2.MAXIMIZA EL Considerar, la importancia de utilizar Al término del año el docente alcanza el nivel El docente alcanza el Nivel II. Por El docente alcanza el Nivel III. La
TIEMPO DEDICADO I los tiempos en el proceso de III. Asimismo, mejora el manejo d e las lo menos la mitad de la sesión mayor parte de la sesión al menos el
AL APRENDIZAJE aprendizaje de nuestros estudiantes. transiciones, las interrupciones gestionando (50% del tiempo) los estudiantes 75% del tiempo, los estudiantes están
de manera efectiva y las acciones accesorias. están realizando actividades de realizando actividades de aprendizaje..
aprendizaje
3.PROMUEVE EL Promover la participación y el Al término del año el docente alcanza el nivel .El docente alcanza el nivel II. El El docente alcanza el nivel III. . Además,
RAZONAMIENTO, razonamiento creativo y crítico de los III. Además, promueve en la sesión de docente intenta promover el promueve en la sesión de aprendizaje
LA CREATIVIDAD I estudiantes durante las sesiones de aprendizaje actividades efectivas que razonamiento, la creatividad o el actividades efectivas que
Y/O EL aprendizaje. generen el razonamiento, la creatividad y el pensamiento critico, al menos en generen el razonamiento, la creatividad
PENSAMIENTO pensamiento crítico al menos en una ocasión una ocasión, en los estudiantes y el pensamiento crítico al menos en una
CRÍTICO en actividades que propone, de sus ocasión.
interacciones directa con ellos o entre ellos.
4.EVALÚA EL Dar prioridad al monitoreo activo, por Al término del año el docente alcanza el nivel El docente alcanza el Nivel II. El docente alcanza el nivel III. Al menos
PROGRESO DE LOS lo tanto brindar retroalimentación III. Además ha incorporado la Monitorea activamente la una vez en cada sesión incorpora la
APRENDIZAJES I reflexiva y guiarles en el análisis y retroalimentación descriptiva y por comprensión y progreso de los retroalimentación por descubrimiento o
PARA encontrar soluciones y mejorar su descubrimiento como prácticas permanentes. estudiantes. reflexiva y aplica en forma constante la
RETROALIMENTAR razonamiento. retroalimentación descriptiva.
5.PROPICIA UN Considerar las perspectivas de los A término del año el docente alcanza el nivel El docente alcanza el Nivel III. El docente alcanza el nivel IV. Además
AMBIENTE DE estudiantes, con la participación y IV. Además, es siempre respetuoso con los Además muestra consideración muestra consideración hacia la
RESPETO Y III fortalecimiento de actitudes con estudiante, es cordial, les transmite calidez y hacia la perspectiva de los perspectiva de los estudiantes, y se
PROXIMIDAD diálogos abiertos. emplea lenguaje respetuoso, practica la estudiantes, y se muestra empático muestra empático al comprender las
escucha atenta y emplea recursos de al comprender las necesidades necesidades afectivas o físicas.
comunicación apropiados. . afectivas o físicas.
6.REGULA Para permitir avanzar de manera más Al término del año el docente alcanza el nivel El docente alcanza el Nivel III para El docente alcanza el nivel IV. Siempre
POSITIVAMENTE EL positiva las actividades de IV. Siempre utiliza mecanismos positivos para dirigir el comportamiento utiliza mecanismos positivos para
COMPORTAMIENTO II aprendizaje, enfatizar oportunamente regular el comportamiento de los estudiantes inapropiado, la mayoría de veces la regular el comportamiento de los
DE LOS las normas de convivencia. de manera eficaz. Además, pone énfasis en docente utiliza mecanismos estudiantes de manera eficaz. Además,
ESTUDIANTES la practica de las normas de convivencia. positivos, nunca emplea mecanismos pone énfasis en la práctica de las
de maltrato.. normas de convivencia de manera
oportuna.
A NIVEL GRUPAL MATRIZ 4
Desempeño Resultados del diagnóstico Necesidad identificada Meta anual Meta al segundo Meta al tercer
Trimestre Trimestre
1.INVOLUCRA ACTIVAMENTE A  El 82% de los docentes alcanza el Fortalecer las habilidades de 100% de los docentes alcanzan El 82% de los El 100% de los
LOS ESTUDIANTES nivel III los docentes que permitan el nivel IV Docentes alcanza el docentes de la IE
 El 09% alcanza el nivel II involucrar a todos los nivel III, el09% alcanzan el nivel IV.
 El 09%alcanza el nivel I estudiantes en las actividades alcanza el nivel III y
plateadas por el docente y el 09% alcanza el
vincular los aprendizajes con el nivel II
mundo real o comprensión de
la utilidad e importancia del
aprendizaje.
2. MAXIMIZA EL TIEMPO  El 64 % de los Docentes alcanza el Ayudar a los docentes a la 100% de los docentes de la IE El 64% de Docentes El 100% de los
DEDICADO AL APRENDIZAJE nivel III. selección de actividades alcanzan el nivel IV de la alcanza el nivel III, el docentes alcanzan el
 El 27% alcanza el nivel II desafiantes, amenas, motivadoras rúbrica II. 27% alcanza el nivel nivel IV.
 El 09% alcanza el nivel I y variadas que permitan despertar III y el 09% alcanza
el nivel II .
el interés y/o participación de los
estudiantes.
 El 73% de Docentes alcanza el nivel Ante las preguntas inferenciales, 82% de los docentes de la IE El 73 % de Docentes El 82% de los docentes
II. hacer que los estudiantes den alcanzan el nivel IV y el18% alcanza el nivel III, el de la IE alcanzan el
 El 18% alcanza el nivel I respuestas novedosas, con ideas alcanza el nivel III. 18% alcanza el nivel nivel IV y el 18%
 El 09% alcanza el nivel III. progresivas y con actividades de II y el 09% alcanza el alcanzan el nivel III.
interacción, con ellos o entre nivel IV
ellos, por lo tanto promover el
razonamiento y el pensamiento
crítico.
4. EVALÚA EL PROGRESO DE  El 91% de Docentes alcanza el nivel Fortalecer el recojo de evidencias El 91% de los docentes de la IE El 91% de Docentes El 91% de los docentes
LOS APRENDIZAJES PARA II mediante el monitoreo activo y la alcanzan el nivel IV y el 09% alcanza el nivel III. Y de la IE alcanzan el
RETROALIMENTAR  El 09% alcanza el nivel I . retroalimentación reflexiva y la alcanza el nivel III. el 09% alcanza el nivel IV y el 09%
adaptación de las actividades de la nivel II alcanza el nivel III
sesión de aprendizaje.
5. PROPICIA UN AMBIENTE DE  El 91% de Docentes alcanza el nivel Instaurar en la sesión de 100% de los docentes de la IE El 91 % de Docentes El 100% de los
RESPETO Y PROXIMIDAD III. aprendizaje el lenguaje alcanzan el nivel IV. alcanza el nivel IV y docentes alcanzan el
 El 09% de Docentes alcanza el nivel respetuoso, trato con cordialidad, 09% alcanza el nivel nivel IV.
II . calidez y empatía, Considerar las III .
perspectivas de los estudiantes,
con la participación y
fortalecimiento de actitudes con
diálogos abiertos.
6. REGULA POSITIVAMENTE EL  El 82% de Docentes alcanza el nivel Para permitir el desarrollo de 100% de los docentes alcanzan El 82% de los El 100% de los
COMPORTAMIENTO DE LOS II manera más positiva las el nivel IV . Docentes alcanza el docentes alcanzan el
ESTUDIANTES  El 18% de Docentes alcanza el nivel actividades de aprendizaje, nivel III y el 18% nivel IV
III. enfatizar oportunamente las alcanza el nivel IV. .
normas de convivencia.
7. CRONOGRAMA GENERAL DE ACCIONES FORMATIVAS.
a. POR INSTITUCIÓN EDUCATIVA MATRIZ 5
Matriz 5. Cronograma de acciones formativas por Institución Educativa
N° ACCIONES (VISITAS, GIAS, TALLERES Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov. Dic
1 Primera rueda de visitas 5-30
2 Primer GIA 28
3 Segunda rueda de visitas 3-21
4 Segundo GIA 20
5 Tercera rueda de visitas 7-31
6 Tercer GIA 31
7 Cuarta rueda de visitas 1-29
8 Cuarto GIA 28
9 Quinta rueda de visitas 2-31
10 Quinto GIA 30
11 Sexta rueda de visitas 3-30
12 Sexto GIA 29
13 Séptima rueda de visitas 1-22
14 Séptimo GIA 20
MATRIZ 6
b. POR DOCENTE
Matriz 6. Cronograma de acciones formativas por docente acompañado
N° ACCIONES (VISITAS, GIAS, TALLERES Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov. Dic
1 Visita al docente xxxxxxxxxxxxxxxx 20 14 18 15 13 10 07
2 Visita al docente xxxxxxxxxxxxxxxx 19 13 17 14 12 09 06
3 Visita al docente xxxxxxxxxxxxxxxxx 21 12 15 13 11 08 05
…
Primer GIA
Segundo GIA
Tercer GIA
Cuarto GIA
Quinto GIA
Sexto GIA
Séptimo GIA
MONITOREO Y SEGUIMIENTO DEL PLAN

Monitoreo de actividades desarrolladas.
MATRIZ 7
ACTIVIDADES N° de actividades Primer N° de actividades segundo N° de actividades tercer Actividades Meta anual
(Para el total trimestre trimestre trimestre ejecutadas
de docentes Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades por año
acompañado planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas
s)
Visitas en 03 1 1 8 visitas multiplicadas
aula por el total de docentes
acompañados
Reunión 40 13 13 40
colegiada
GIA 2 1 1 2
Taller 2 1 1 2
c. Monitoreo del avance en el fortalecimiento de los desempeños docentes
MATRIZ 8
Docente 1: xxxxxx
N° Desempeños de la rúbrica Nivel alcanzado por mes
May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
1 Involucramiento III
2 Maximización del tiempo III
3 Raz, creatividad y pensamiento crítico II
4 Monitoreo y retroalimentación II
5 Respeto y proximidad III
6 Regula Comportamiento II
Docente 2: xxxxxxxxxxxxxxx
6 Regula Comportamiento III
Docente 3: xxxxxxxxxxxxxxx
Docente 4: xxxxxxxxxxxxxxxx
Docente 5: xxxxxxxxx
1 Involucramiento II
2 Maximización del tiempo II
5 Respeto y proximidad II
Docente 6: xxxxxxxxxxxxx
6 Regula Comportamiento III
Docente 7: xxxxxxxxxxxxxxxxx
3 Raz, creatividad y pensamiento crítico I
Docente 8: xxxxxxxxxxxxxxxxx
Docente 9:
Docente 10: xxxxxxxxxxxxxxxxxx

Docente 11: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

1 Involucramiento I II
2 Maximización del tiempo I II
3 Raz, creatividad y pensamiento crítico I I
4 Monitoreo y retroalimentación I I
5 Respeto y proximidad III III
6 Regula Comportamiento II III
d. MONITOREO DEL AVANCE EN EL FORTALECIMIENTO DE DESEMPEÑOS A NIVEL GRUPAL
MATRIZ 9
DESEMPEÑOS de la Meta Indicador de Avance primer Avance segundo Avance tercer

rúbrica priorizados a Anual logro trimestre trimestre trimestre
RUBRICA
nivel grupal (considerar para el

indicador el último
mes del trimestre
1. INVOLUCRA 100% de los El 82% de los

ACTIVAMENTE A docentes alcanzan docentes alcanza
LOS ESTUDIANTES el nivel IV el nivel III
El 09% alcanza el
nivel II
El 09%alcanza el
nivel I
2. MAXIMIZA EL 100% de los El 64 % de los
TIEMPO DEDICADO docentes de la IE Docentes alcanza el
AL APRENDIZAJE alcanzan el nivel nivel III.
IV de la rúbrica II. El 27% alcanza el
nivel II
El 09% alcanza el
nivel I
PROMUEVE EL 82% de los El 73% de Docentes
RAZONAMIENTO, docentes de la IE alcanza el nivel II.
3 LA CREATIVIDAD alcanzan el nivel El 18% alcanza el
Y/O EL IV y el18% alcanza nivel I
PENSAMIENTO el nivel III. El 09% alcanza el
CRÍTICO nivel III.
EVALÚA EL El 91% de los El 91% de Docentes
PROGRESO DE docentes de la IE alcanza el nivel II
4 LOS alcanzan el nivel El 09% alcanza el
APRENDIZAJES IV y el 09% alcanza nivel I .
PARA el nivel III.
RETROALIMENTAR
PROPICIA UN 100% de los El 91% de Docentes
AMBIENTE DE docentes de la IE alcanza el nivel III.
5 RESPETO Y alcanzan el nivel El 09% de Docentes
PROXIMIDAD IV. alcanza el nivel II .
REGULA 100% de los El 82% de Docentes

POSITIVAMENTE EL docentes alcanzan alcanza el nivel II
6 COMPORTAMIENTO el nivel IV . El 18% de Docentes
DE LOS alcanza el nivel III.
ESTUDIANTES
xxxxxxxxxxxx, Junio 2017.

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“AÑO DEL BUEN SERVICIO CIUDADANO”

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO

AZANGARO – PUNO - PERU

N° Nombre y apellidos del Docente Área Correo electrónico Número de

Dominio Competencia Desempeño priorizado

4. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los Involucra activamente a los

Dominio 4: 8 Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional; 36. Reflexiona en comunidades de

IV. BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

Actividades Productivas.- sus fuentes de ingreso primordiales………………...

Contamos con docentes ………………………………………………………...

AREA DE MATEMÀTICA AREA COMUNICACIÓN

AREA DE HISTORA GEOGRAFIA Y ECONOMIA

5.1 A NIVEL INDIVIDUAL MATRIZ 1

Proporción de los De 27 estudiantes 05 no seguían lo que el

Desempeñ Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad formativa

Docente 10: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Proporción de los De 26 estudiantes, 20 está distraído.

IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE MATRICES

5.2.- A NIVEL GRUPAL MATRIZ 2

Necesidad formativa identificada

a. A NIVEL INDIVIDUAL: MATRIZ 3

DOCENTE 2 : xxxxxxx MATRIZ 3 NIVEL INDIVIDUAL

DOCENTE 3 : xxxxxxx MATRIZ 3 NIVEL INDIVIDUAL

DOCENTE 4 : xxxxxxxxxxxxxx MATRIZ 3 NIVEL INDIVIDUAL

DOCENTE 5 : xxxxxxxxxxxxx MATRIZ 3 NIVEL INDIVIDUAL

DOCENTE 6 : xxxxxxxxxx MATRIZ 3 NIVEL INDIVIDUAL

DOCENTE 8 : xxxxxxxxxxxxxxxx MATRIZ 3 NIVEL INDIVIDUAL

DOCENTE 9 : xxxxxxxxxxxxx MATRIZ 3 NIVEL INDIVIDUAL

DOCENTE 10 : xxxxxxxx MATRIZ 3 NIVEL INDIVIDUAL

DOCENTE 11 : xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx MATRIZ 3 NIVEL INDIVIDUAL

A NIVEL GRUPAL MATRIZ 4

MONITOREO Y SEGUIMIENTO DEL PLAN

Docente 10: xxxxxxxxxxxxxxxxxx

Docente 11: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

DESEMPEÑOS de la Meta Indicador de Avance primer Avance segundo Avance tercer

nivel grupal (considerar para el

1. INVOLUCRA 100% de los El 82% de los

REGULA 100% de los El 82% de Docentes

xxxxxxxxxxxx, Junio 2017.

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