DEFICIENCIA DE HIERRO DE LA MANO CON LA ANEMIA EN EL

DESARROLLO COGNITIVO

Por: Mariela Juárez Vásquez

En nuestro entorno existen dos enfermedades que afectan a la esfera la más

baja, predominantemente: la desnutrición y anemia, la primera causada por dieta
inapropiada o por mala absorción de nutrientes; mientras que la
segunda se define como una concentración baja de hemoglobina
en la sangre, siendo su causa más frecuente la ingesta
insuficiente de hierro. Ambas o no necesariamente combinadas,
producirían efectos en el desarrollo cognitivo.

Son innumerables estudios los que afirman que la deficiencia de

hierro es el trastorno hematológico más frecuente alrededor del
mundo y afecta a millones de personas aproximadamente, de los
cuales muchos millones viven en América Latina y el Caribe. La
deficiencia de hierro tiene un espectro que va desde la reducción y
agotamiento de las reservas de hierro, hasta la reducción de las
células rojas y de la concentración de hemoglobina. Cabe resaltar
que hay deficiencias de hierro sin anemia.

Dentro de los grupos más vulnerables a la deficiencia de hierro

encontramos a los niños, debido al rápido período de crecimiento
cerebral, en especial durante los dos primeros años de vida. Existe
una relación muy estrecha entre las cifras de hemoglobina y el
desarrollo neuronal, pues se conoce que el hierro es necesario
para que se den las conexiones neuronales, así como para el
funcionamiento de los neurotransmisores, es decir las sustancias
químicas que se encuentran en el cerebro y permiten la
transmisión de la información y actividad eléctrica.

Por ende se menciona que, una insuficiente disponibilidad de hierro en un período

de alta incorporación de éste en el tejido cerebral, que coincide con el período de
mielinización del tejido nervioso, puede proveer una base fisiológica para explicar
los efectos conductuales observados cuando hay deficiencias del micronutriente.
De la misma manera, la deficiencia de hierro afecta la regulación y la conducción
de neurotransmisores como la serotonina, la dopamina y GABA. . La alteración de
los receptores y transportadores de dopamina, compromete en los infantes las
respuestas afectivas y el funcionamiento cognoscitivo, y los de los receptores
GABA, la coordinación de patrones de movimiento y memoria.

La anemia ferropénica causa un daño irreversible en el desarrollo cognitivo, se ha

visto que cuando hay un problema en la maduración neurológica del cerebro, ese
paciente no va a poder revertir esos defectos, lo que se puede hacer es una
estimulación temprana, con tareas dirigidas para paliar un poco los cuadros
clínicos de problemas conductuales o de rendimiento escolar. En consecuencia, es
fundamental prevenir este daño en la infancia mediante una nutrición adecuada o
la inclusión de suplementos de hierro 1 mg/kg/día en niños de 4 a 6 meses.

Asimismo es probable que los efectos sobre la conducta y el desarrollo en los

niños anémicos se vean aumentados por la presencia de factores ambientales
desfavorables para un normal desarrollo.

En conclusión, además de suministrar dosis de hierro a los niños, surge la

necesidad de unir esfuerzos, para mejorar la calidad de la experiencia educativa
con inversiones en salud, educación y saneamiento ambiental que permitirán un
mayor bienestar de los estudiantes y sus familias.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFIVCAS

1.- Agaoglu L, Torun O, Demir D, et al. Effects of Iron Deficiency Anemia on

Cognitive Function in Children. Arzneimittel Forschung (Drug Research) .2007;
57(6A):426-430.
2.- Stanco, Gilda G. Intellectual operation and scholastic yield in children with
anemia and iron deficiency. Universidad del Valle. 10-jul-2013.
3.- La anemia afecta el desarrollo cognitivo del niño. 2014 Feb. [cited 2017 Aug ]
Disponible en http://rpp.pe/lima/actualidad/la-anemia-afecta-el-desarrollo-
cognitivo-del-nino-noticia-669
MAPA DE APRENDIZAJE: EL ENSAYO … DEFICIENCIA DE HIERRO DE LA MANO CON LA ANEMIA EN
EL DESARROLLO COGNITIVO
………………………………………
Competencia a evaluar: Problema del contexto: Evidencias:
Elabora ensayos que contribuyan a ¿Cómo incentivar el pensamiento 1. Informe del ensayo en la plataforma
generar, en el estudiante de medicina, crítico reflexivo para desarrollar edu. 2.0
un pensamiento crítico reflexivo sobre un aprendizaje autónomo de los 2. Publicación del ensayo en su blog y
la aplicación de las TIC: la web 2.0 estudiantes de medicina a través lo comparte con el docente
como estrategia de autoformación e de la elaboración de ensayos? 3. Mapa de aprendizaje de
investigación para desarrollar un autoevaluación y de coevaluación de
aprendizaje autónomo su compañero (el que su compañero
le hace a Ud.).
Criterio Dominio Pre- Dominio Dominio Dominio autónomo Dominio
formal Receptivo resolutivo (escala vigesimal: Estratégico
(escala vigesimal: (escala (escala 17-18) (escala vigesimal:
< /= 10) vigesimal: vigesimal: 14- 19-20)
11-13) 16)
1.Elabora titulo Titulo muy general Titulo Titulo sugerente y Titulo sugerente, Titulo sugerente,
breve sugerente y no sugerente del sugerente breve pero difícil breve, fácil de breve, fácil de
fácil de recordar tema y extenso pero muy de recordar. recordar no recordar y muy
extenso despierta intereses. motivador a leer y
genera debate en el
(p. 10%) Nota:……8… Nota:…… Nota:……15 Nota:…………17 blog. Nota:……19
10…. 12….12 15….. 17 19…….
2.Selecciona el Tiene una idea tiene claro el Identifica Identifica Identifica claramente
campo de estudio muy general del campo de claramente el claramente el el campo de estudio
y tema específico tema a tratar. estudio y no campo de estudio campo de estudio y y delimita el tema
coherente con lo identifica y delimita el tema delimita el tema específico en función
planteado en la claramente el específico en específico en del tiempo, espacio y
tarea. tema a tratar. función del función del tiempo aspecto determinado
tiempo y espacio. espacio y aspecto y su utilidad en el
 determinado. aprendizaje.
(p. 10%) Nota:……7… Nota:…… Nota:……… Nota:…………17….. Nota:………
7…… 12….12 15…..15 17 19……….19

3.Plantea la No formula la Plantea la Plantea la Plantea la pregunta Plantea la pregunta

pregunta pregunta pregunta pregunta en forma clara problemática
problemática. problemática. problemática problemática en siguiendo un orden siguiendo un orden
en forma muy forma clara. lógico. lógico , razonable y
general. coherente con el
tema
(p. 10%) Nota:………9…… Nota:…… Nota:…………15 Nota:… Nota:…
9. 11….13 15 17…………….17 19……………..19
4.Plantea la No plantea una Plantea una Plantea la Plantea la hipótesis Plantea la hipótesis
hipótesis, hipótesis o su alternativa hipótesis siguiendo la siguiendo la
coherente con el postura o punto de solución, siguiendo una estructura de una estructura de una
tema ,razonable y vista del tema. pero la estructura de la oración aseverativa oración aseverativa,
confiable. estructura de oración coherente y coherente, razonable
la oración no aseverativa. razonable. y basada en
es información
aseverativa. confiable.
(p. 20%) Nota:…………5 Nota:…… Nota:…… Nota:………… Nota:………
….. 11…. 15…….. 17…… 19……….
5.Argumenta la Mezcla datos, Cita datos, Sustenta la Sustenta la Sustenta la hipótesis
hipótesis desde su opiniones, opiniones y hipótesis con hipótesis con con argumentos
punto de vista argumentos sin argumentos argumentos argumentos razonables, propios,
personal, aplica la orden aparente, en un orden razonables sigue razonables sigue un sigue un orden,
reflexión crítica, incluye ejemplos aparente con un orden , utiliza orden , utiliza un descompone la
basándose en que no viene al pobre un método método inductivo o hipótesis en sus
fuentes caso y usa análisis inductivo o deductivo y partes constitutivas y
confiables. párrafos ajenos sin reflexivo deductivo. analogía de casos justifica cada una de
citar su fuente. crítico. concretos de ellas en forma
 fuentes confiables. reflexiva y crítica,
utilizando fuentes
confiables.

Nota:……………7. Nota:………… Nota:……………17. Nota:…………19….

(p. 20%) 7 Nota:……..11 15….15 17 19
13
6.Elabora la No plantea Plantea Deduce Identifica posibles A partir de sus
conclusión ninguna conclusiones conclusiones limitaciones de sus conclusiones
confirmando lo conclusión. que no se derivadas de los conclusiones o establece o propone
más importante de basan en los argumentos lagunas en la posibles relaciones
su hipótesis. argumentos expuestos que información. con otros temas o
incluidos en confirman la disciplinas.
el ensayo. hipótesis.

(p.10% ) Nota:…………..7 Nota:…… Nota:…………15 Nota:……17… Nota:……………

8 12….13 15 17…….. 19….19
7.Citas y Señalo las Señalo las Señalo las Señalo las Redacto las
referencias referencias referencias referencias referencias referencias
bibliográficas. bibliográficas, bibliográficas, bibliográficas, bibliográficas, bibliográficas,
pertinentes, pero pertinentes, localizadas en localizadas en pertinentes,
no actualizadas ni actualizadas, diferentes bases diferentes bases de relevantes, actuales,
varias ni variadas y de datos y datos y fuentes de variadas y
suficientes. suficientes. fuentes de información suficientes,
información sin (impresa y virtual), localizadas en
relación con la de acuerdo con la diferentes bases de
información información datos y fuentes de
procesada en la procesada en la información, de
introducción y introducción y acuerdo con la
desarrollo del desarrollo del información
ensayo. ensayo, sin ningún procesada en la
 estilo internacional introducción y
de redacción desarrollo del
científica. ensayo, según un
estilo internacional
de redacción
científica
(Vancouver).
(p. 10% ) Nota:…………..6 Nota:… Nota:……15 Nota:……….17 Nota:…………19.
6 12……12 15. ….. 17 19
8.Revisa la No aplica las Aplica las Expresa Se expresa con Redacta
Redacción y edita normas normas claramente sus soltura por escrito, gramaticalmente
su ensayo. gramaticales ni de gramaticales ideas y redacta redacta correcto, es
ortografía en la y de de un modo gramaticalmente convincente,
redacción y edición ortografía y gramaticalmente correcto, demuestra
del ensayo. utiliza los correcto, estructurando el originalidad en la
conectores utilizando un contenido del texto organización y
discursivos lenguaje sencillo según esquema de expresión del
en la y claro con estilo un ensayo, y contenido de un
redacción y propio, acorde a consigue interesar ensayo. Mejora la
edición del lo esperado en al lector, por la comprensión y hace
ensayo. un ensayo. forma de enfocar el agradable la lectura,
tema, hasta el final. mantiene el interés
hasta el final y
consigue
comprender al lector.
Nota:…………
(p. 10% ) Nota:…………2… Nota:……13. 15…..15 Nota:……17 Nota:…………19
..8 13. 17……….. 19…..
Proceso Logros Acciones a mejorar Nota Final:
evaluación Explicar claramente mis ideas Citar las referencias bibliográficas en Sum.
acerca de la temática vancouver (C1*P1*+C2*P2*+…
 +C6*p6)
Autoevaluación 12.44

Coevaluación 14.28

Heteroevaluació
n
Nombre del Mariela Janet Juárez Vásquez
autoevaluado
Nombre del Luis Maximiliano Labán Seminario
Coevaluado
Comentario

Fecha.
3/09/2017