l enfoque del ejecutivo, del terapeuta y del

liberador
El enfoque El enfoque El enfoque
del ejecutivo del del ¿Son
En el enfoque
terapeuta liberador incompatibles
ejecutivo el docente
es el gerente de los Existen dos Este enfoque los enfoques?
tiempos de la clase, alternativas pone un gran
una persona que respecto a las énfasis en el Tal vez sea posible
toma decisiones, características contenido, considerar que estos
principalmente en el particulares del prestando menor enfoques son
modo en que estudiante, la atención a las filosóficamente
distribuirá el tiempo primera, es habilidades incompatibles, pero
de los estudiantes pasarlas por alto docentes también podríamos
dentro del aula. Pero y la segunda, específicas considerar que se
el tiempo empleado reconocerlas (enfoque del trata de una
en el trabajo buscando reducir ejecutivo) o a los categorización purista
académico no es el aquellas que con estados psíquicos puesto que en la
único aspecto en el mayor y emocionales de práctica, las fronteras
que insiste esta probabilidad los alumnos entre los diferentes
mirada. Otros tres obstaculizarían el (enfoque del enfoques no estaría
elementos ejercer aprendizaje. Pero terapeuta). El tan delimitadas.
influencia habría además, propósito, en este
primordial: una tercera caso, es el de El enfoque del
posición, en la liberar la mente ejecutivo, aún
1. Las indicaciones: que estas del estudiante de dejando de lado
características se los límites de la aspectos individuales
el docente los utiliza
transforman en experiencia que tanto ocupan a los
para alertar a sus
elementos cotidiana, de la terapeutas o los
alumnos sobre lo que
hay que aprender y esenciales del trivialidad, de la elevados ideales que
proceso mismo convención, de inspiran a los
el modo de alcanzar
de enseñanza los estereotipos... liberadores, sería el
ese aprendizaje
aprendizaje. El (¿del “lugar más justo y adecuado
énfasis está común?”, ¿de lo en sistemas escolares
2. La
puesto pues en lo “políticamente masivos en donde los
retroalimentación
que el alumno correcto”?) En el determinantes
evaluativa: los
docentes corrigen
piensa o hace. En enfoque de “duros” del sistema
definitiva, lo que liberador, el escolar tienden a
rápidamente los
el estudiante es contenido imponer condiciones
errores tanto de las
no puede determina en homogéneas que
tareas escritas como
separarse de lo gran parte el exigen destrezas
de las orales.
modo en que la administrativas por
3.El reesfuerzo: que aprende y de clase se dará. parte de docentes
desde una sonrisa, cómo lo aprende. Para que los ejecutivos.
hasta observaciones alumnos puedan,
positivas o Para éste por ejemplo, Del mismo modo,
recompensas aún enfoque, al desarrollar cabe preguntarse si es
más tangibles. autenticidad del actitudes críticas, posible presentar un
estudiante no se los estudiantes enfoque liberador
Otro aspecto del cultiva aprenderán a solo para los más
enfoque ejecutivo se adquiriendo un adquirir ese capacitados dejando
conoce como conocimiento hábito en virtud al resto de los
oportunidad de remoto que no se del ejemplo que alumnos en el
aprender, esto es, dar relaciona con la da el profesor Standard de un
a los estudiantes la búsqueda de su con sus propias enfoque ejecutivo o
posibilidad de significación y la actitudes. Así, la en el tratamiento
aprender. Sucede identidad “manera” especial del
que a veces, que los personal. (modalidad, terapéutico. El autor
docentes estilo) adquiere advierte sobre los
entusiasmados con la relevancia en riesgos de ampliar las
complejidad y la este enfoque. diferencias: “corre el
profundidad de riesgo de condenar a
ciertos temas, se La “manera” es los estudiantes a
alejan del alcance de una disposición categorías para la
muchos de sus relativamente instrucción
alumnos, limitando estable que guía preestablecidas”
las oportunidades de la actuación en (FENSTERMACHER
aprendizaje. determinadas G. Y SOLTIS
circunstancias y J.,1999)
Todos estos rasgos es esencial en el
del enfoque del enfoque liberador No obstante, creo que
ejecutivo tienen una porque será lo en la práctica es
faceta interesante en que determinará posible compatibilizar
tanto le confieren un en gran medida los tres enfoques. En
importante valor al que no se efecto, cada uno de
aprendizaje. Aunque “paralice” la estos modelos supone
podría objetarse que mente de los una serie de valores
el educador se estudiantes con que pueden aplicarse
parece al gerente de datos o a momentos
una línea de habilidades diferentes o bien en
producción vacuas sino que una misma situación
ubicándose por fuera por el contrario, aunque desde
del proceso, se libere. Así distintas dimensiones.
regulando entonces, no Así, la eficiencia, la
contenidos y basta con que el organización, la
actividades, pasando alumno adquiera capacidad de
por alto factores el conocimientos sistematización y la
como la motivación específicos, claridad conceptual
individual o las porque forma y del ejecutivo podría
características contenido son estar presente
particulares de cada inseparables. simultáneamente
alumno. junto a la sensibilidad
Por otra parte, la y la empatía del
También parece “manera” de terapeuta cuando el
haber una estrecha enseñar no contenido o la
relación entre los depende de la circunstancia lo
formatos escolares materia, resulta, demanda. Y
más habituales por el contrario, finalmente la actitud
(cursos numerosos, aplicable a todos ejemplar del liberador
exámenes regulares, los campos. y sus elevados ideales
informes de Involucra no tienen por qué ser
calificaciones, virtudes morales excluyentes. Un
sistemas de (honestidad, profesor que enfatiza
acreditación y integridad, la profundidad y la
nivelación, etc.) y disposición complejidad del
éste enfoque. De imparcial, trato contenido, puede a la
manera tal que la justo) e vez promover una
eficiencia del intelectuales formación integral sin
ejecutivo no parece (racionalidad, dejar por ello de
deberse a una amplitud de gestionar la clase con
necesidad de la espíritu, eficiencia, ni
práctica de la valoración de las descuidar tampoco la
enseñanza en sí pruebas, dimensión formativa
misma sino más bien curiosidad, de su tarea y las
una demanda del capacidad necesidades
dispositivo de reflexiva y individuales de los
enseñanza colectiva. escepticismo alumnos.
En efecto, un prudente). El
enfoque de este tipo, alumno deberá
no parecería adquirir todos
necesario en un estos valores del
sistema tutorial. mismo modo en
que adquiere el
conocimiento y
la aptitud en cada
disciplina. De
esta forma, la
“manera” es
parte del
contenido porque
mientras éste se
comunica,
 también se
enseña el modo
en qué este habrá
de enfocarse y
tratarse. En
síntesis, el
“hacer” del
docente, es una
parte vital para el
enfoque del
liberador . El
modelo ejemplar
actúa de forma
implícita a través
de los rasgos de
carácter del
docnte.
Sintetizando el Sintetizando Sintetizando
enfoque del el enfoque el enfoque
ejecutivo del del
Síntesis
terapeuta liberador conceptual
El docente (D) es el
conductor de la clase El docente (D) es El docente (D) en
que a través de un guía y el rol modelo
habilidades que asistente, en el ejemplar,
incluyen técnicas cual la actividad imprime a la
como el manejo del de la enseñaza (f) actividad de la
tiempo, la está enseñanza una
adecuación de los principalmente “manera” (estilo)
contenidos centrada en (f) que es
enseñados a lo que preparar al inseparable del
se mide estudiante (E) contenido en
posteriormente en para que éste virtud de su
los exámenes así seleccione y complejidad y
como también el pueda alcanzar el profundidad (x).
ofrecimiento de contenido (x). El El propósito (y),
suficientes propósito (y) es además de la
oportunidades para pues, capacitar al adquisición de un
aprender (f) a cada estudiante para saber específico,
uno de los que se convierta es la búsqueda de
estudiantes, (E) tiene en un ser humano la liberación a la
como propósito (y) auténtico, una mente del
el que cada alumno persona capaz de estudiante (E) del
pueda adquirir y
retener conocimiento asumir la pensamiento
específico (datos, responsabilidad estereotipado.
conceptos, por lo que es y
habilidades e ideas) por lo que tiende El enfoque de
tal como se imparte a ser: una liberador, podría
a lo largo de la clase persona capaz de enmarcarse en la
(x). tomar decisiones psicología
que definan su cognitiva aunque
carácter como sería quizá más
desea que sea adecuado definir
definido. este enfoque
Este enfoque podría dentro de la
ubicarse en el marco dimensión
filosófico del filosófica que
positivismo y en la dentro de la
línea psicológica del El marco teórico psicología.
conductismo en es el de la
tanto mide los psicología
resultados del humanista, en
proceso de tanto adquieren
aprendizaje en relevancia los Existe una
términos de enunciados sobre variante
resultados/productos. el sentido y neomarxista del
libertad, enfoque del
sentimientos y liberador que
emociones, podría llamarse
intuición, pedagogía crítica
cuidado y o enseñanza
experiencia emancipadora,
subjetiva y cuyo propósito es
espiritual. La el de crear
filosofía en la conciencia de
que se enmarca dominación en
la psicología los oprimidos de
humanista es el modo que estos
existencialismo, puedan liberarse.
puesto que la El pedagogo
existencia es brasileño Paulo
anterior a la Freire, es un
esencia, porque claro exponente
simplemente, de esta
antes de ser algo perspectiva
en particular, pedagógica.
simplmente,
somos. Luego,
llegamos a ser
 algo cuando
enfrentamos el
mundo y nos
abrimos paso
frente a él. Si
eludimos estas
elecciones y sus
consecuencias,
en realidad lo
que estamos
eludiendo nuestra
propia esencia: la
libertad.

El rol docente El rol El rol

y el docente y el docente y el
currículum currículum currículum
oculto que oculto que oculto que
promueve el promueve el promueve el
estilo estilo estilo
ejecutivo terapeuta liberador
El acento se pone Una persona Este enfoque
entre lo que el educada es un ser tiene sus raíces
docente hace y el humano en la antigüedad
estudiante aprende. auténtico, clásica y puede
El proceso es la genuino, lo cual definirse con el
actividad del implica tomar concepto griego
docente, mientras seriamente la de “Paideia”, en
que el producto es el libertad y el cual, una
dominio que alcanza comprender que persona educada
el estudiante tomar decisiones es aquella que
respecto a lo que se sobre quién es, fue formada
le ha enseñado. supone la integralmente en
Desde este enfoque, responsabilidad conocimiento y
ser una persona de aceptar las virtud de modo
educada es aquella consecuencias. tal que podrá
que demuestra Cada persona es desempeñarse
objetivamente que singular y con éxito y
ha adquirido una mientras cada
persona elija su
serie de saberes propio camino autonomía en la
específicos. hacia un futuro vida.
proyectado por
Este enfoque pone el ella misma, El estilo de
acento en la conservará su liberador supone
eficiencia que se singularidad y “virtudes morales
mide a través de los será auténtica. e intelectuales”
resultados obtenidos que hacen al
por parte de los Este enfoque de estilo ejemplar
estudiantes. Creo corte humanista, del docente y que
que son valores prioriza la se relacionan en
importantes dentro libertad, la línea directa con
de este enfoque, el elección el contenido
orden, la justicia, la individual en formando parte
perseverancia. virtud de de la de este. Son
búsqueda de la valores
autenticidad. Son importantes la
valores racionalidad, la
importantes la curiosidad, el
sensibilidad, la escepticismo
equidad, la prudente, la
comprensión. honestidad
intelectual, la
integridad.