A CONSTRUÇÃO DO PORCESSO DE LEITURA, ESCRITA E

RACIOCÍNIO lógico.
Aluna: Fernanda de Carvalho Almeida
Imagine a seguinte situação: Uma criança de três anos de idade está se divertindo
experimentando o efeito de um Imã. Num determinado momento ela tenta descobrir como levantar a
colher com um Imã.
Como você vê a atitude dessa criança? Como você definiria sua inteligência? E se fosse um teste
de QI? Responda essas perguntas na perspectiva sobre inteligência que você vem estudando. Debata
como seus colegas essa situação.
Sua dissertação será produzida em apenas no máximo trinta (30) linhas.

O brincar é uma atividade lúdica e que desenvolve na criança a possibilidade de ser e de estar no
mundo. Assim, ao brincar, a criança desvenda aspectos desconhecidos e visita mundos inimaginável.
Uma criança de 3 anos está no auge de sua capacidade criativa e, quando essa capacidade é estimulada
deixando-a livre para explorar o ambiente ao qual ela está inserida, sua inteligência tenderá a
desenvolver-se mais e suas potencialidades e sentidos serão ainda mais aguçados. Através do brincar a
criança experimenta, organiza-se, regula, constrói normas para si e para o outro.
Segundo Silva, Iza:
Vygotsky, ao empregar o termo “brinquedo”, num sentido amplo, refere
principalmente á atividade ao ato de brincar. O brincar intensifica a percepção
infantil que por sua vez direciona seu pensar de maneira cada vez mais
equilibrada, favorecendo aprendizagem ao longo do seu crescimento.

A atitude da criança ao brincar com o imã, proposta no tema central deste discurso, demonstra
que ela possui uma capacidade perceptiva aguçada, visto que não é citado o fato, por exemplo, de ter
sido explicado a ela a função do objeto manuseado (imã). A criança de três anos costuma ter uma
linguagem já desenvolvida e, esse fator, ajuda no desenvolvimento cognitivo e proporciona a exploração
do ambiente.
Sua ação perante o objeto demonstra que há um grau de inteligência, mas não considero que uma
situação observada definiria, por exemplo, o grau de Q.I. da criança, pois trata-se apenas de uma
situação. Mas, bem sabemos, que a criança demonstra ter criatividade e curiosidade de buscar elementos
que expliquem aspectos para ela desconhecido. Ao descobrir a função do imã ela já não mais esquecerá
o que configura que houve aprendizagem. Assim, inteligência seriam as características intelectuais, ou
seja, a faculdade de conhecer, compreender, raciocinar, pensar e interpretar. E, a criança observada, tem
essas características bem definidas.
Gardner, em sua teoria de múltiplas inteligências, defendia que outras habilidades também
entram na categoria de inteligência. Essas “peças” funcionam isoladamente ou em conjunto para o
desenvolvimento do potencial de inteligência do individuo.
Diante do exposto, não há como definir, na minha concepção, a inteligência dessa criança por ela
ainda está em pleno desenvolvimento. Apenas podemos elencar que ela demonstra ter grau de
inteligência e a capacidade de exploração de objetos, dentro de um ambiente. Com sua curiosidade
aguçada e buscando o desconhecido, ela desenvolverá, na vida, sua inteligência em potencial.

REFERÊNCIAS:

Silva, Ilza Francisca da. O brincar na educação infantil 3 a 4 anos, Disponível em:
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/o-brincar-na-educacao-infantil-3-4-anos.htm
. Acesso em: 06 maio, 2019.

Significado de Inteligência. Disponível em: https://www.significados.com.br/inteligencia/. .

Acesso em: 08 maio, 2019.

Matta, Villela. Desenvolvimento de Inteligência Múltipla nas Crianças. Disponível em:

https://www.sbcoaching.com.br/blog/comportamento/inteligencia-multipla-criancas/. Acesso em: 10
maio, 2019.