Intervención

 y  Educación  Especial:  
Observación  y  Entrevista  
NeuroPsi.  Carlos  Mercader  
 Observación
•  Es un método de obtención de información.
•  Utilidad: Técnica, con el fin de estudiar a las
personas.
•  Propósito: determinar qué está haciendo, cómo,
quién, cuándo, cuánto, dónde y por qué?
•  Ayuda a confirmar o refutar la información
obtenida
 Observación en el alumno
•  La   observación   =ene   como   propósito  
iden=ficar   a   los   alumnos   que   presentan  
necesidades   educa=vas   especiales,   con   o   sin  
discapacidad,   por   medio   de   un   trabajo   de  
atención,   reflexión,   análisis   y   recopilación   de  
información,  evidencias  o  productos  escolares  
que   nos   permitan   un   acercamiento   a   sus  
habilidades,  capacidades  e  intereses.  
 
 Técnica de la observación
•  La  técnica  para  la  observación  y  detección  de  
alumnos   con   necesidades   educa=vas  
especiales  es  directa,  sistemá=ca  y  con=nua.  
Confiable     El  instructor  se  asegurará  de  que  el  hecho  observado  no  es  resultado  
de    
algo   fortuito,   sino   que   es   constante   y   verdadero.   Es   un   aspecto   de   la  
conducta  del    
alumno  y  también  puede  ser  detectado  por  otra  persona.  
Válida   La  observación  adquiere  validez  porque  se  aplica  a  una  situación  en  
la  que  se  aprecia  con  claridad  la  conducta  del  alumno.  

Precisa     Enfoca  exclusivamente  el  hecho  que  se  desea  destacar  y  lo  separa  de  
todas  las  acciones  que  lo  rodean.  

Obje=va   Se   registra   y   describe   la   conducta   observada,   sin   calificarla   de   buena  

o  mala  
 Proceso de detección
La detección de necesidades educativas
especiales abarca tres pasos:

1. Detección en el grupo
2. Detección en el ámbito individual
3. Detección individual especial
 Detección en el grupo
Propósito: Identificar a los alumnos que
presenten conductas significativamente
distintas del resto del grupo.

Herramientas:
-Escalas
-Cuestionarios
-Notas de desempeño
 Detección Individual
Propósito: Observar en detalle el desarrollo y
ejecución de algunas competencias del alumno
para identificar necesidades educativas
especiales, con o sin discapacidad.

Herramientas:
•  Observación del ritmo y estilos de aprendizaje
en el aula.
•  Análisis del comportamiento y desempeño
mediante los indicadores de observación
descritos.
•  Entrevista con padres de familia.
 Detección Individual
Especial
Propósito: Señalar los aspectos específicos
que determinan la existencia de las
necesidades educativas especiales, con
discapacidad.

Herramientas:
•  Evaluación pedagógica.
•  Pruebas formales.
•  Entrevista y orientación a padres de familia.
•  Estudios médicos
 Manejo de indicadores

1. Se establece indicadores en tres ámbitos de desarrollo:

• Cognitivo/conceptual. • Práctico/praxico • Socioafectivo.
2. La observación se realiza en las primeras semanas del ciclo
escolar.
3. Aplica la guía de observación, previo estudio del
diagnóstico grupal
4. El tiempo mínimo en el que se observará a un niño será un
mes.
5. Registra las conductas persistentes que manifiesta el
alumno.
 Manejo de indicadores  
•  6. Realiza la evaluación del alumno, como se
indica en el registro de la detección
individual.
•  7. Solicita la orientación del capacitador tutor
y su acompañamiento para realizar
conjuntamente la entrevista con los padres
del alumno.
•  8. Determina, con base en las orientaciones
del equipo técnico, si el alumno requiere un
diagnóstico especializado y apoyo especial
en el aula.
Observación  a  nivel  Cognosci=vo  
 Detección  de  alumnos  con  
discapacidad  motriz:    
•  Algunos  indicadores  te  servirán  para  observar  las  
caracterís=cas  de  movimiento  de  los  alumnos  y  determinar  
sus  posibilidades  de  par=cipación  dentro  del  grupo:  
 
•  Posiciones  está=cas.  
 
•  Habilidades  con  la  pelota.  
 
•  Prensión  y  manipulación.  
 
•  Funciones  perceptuales:  visión.  
 Posiciones  está=cas    
Los  siguientes  indicadores  te  permi=rán  describir  las  
posturas  de  los  alumnos.  Explica  con  detalle  cómo  lo  
hace  y  qué  no  hace:  
 
1.  Se  man)ene  de  pie  por  sí  mismo.  
2.  Man)ene  el  equilibrio.  
3.  Camina  solo.  
4.  Alguien  le  sos)ene  al  caminar.  
5.  Camina  usando  un  bastón.  
6.  Camina  usando  andadera.  
7.  Cambia  de  posición:  de  pie  a  sentado,  de  sentado  al  piso,  
del  piso  a  de  pie.  
8.  Se  man)ene  sentado  por  sí  solo.  
 Habilidades  con  pelota    
•  Avienta  pelotas  
Desarrolla  esta  ac=vidad  con  diferentes  tamaños  de  
pelotas  y  objetos.  
•  Cacha  pelotas  
Observa  el  tamaño  de  pelotas  que  puede  cachar.  
 
•  Man)ene  el  equilibrio  
 Estando  de  pie  para  patear  una  pelota.  
 
 Presión  y  manipulación    
 
•  Prensión  
Habilidad  de  la  mano  para  sostener  un  objeto.  Es  importante  observar  si  
el  niño  toma  cosas  de  diferente  tamaño,  y  si  las  sos=ene  por  momentos  
un   tanto   prolongados   que   le   permi-­‐tan   ser   funcionales;   por   ejemplo,  
sujeta   un   lápiz   o   un   crayón   con   la   prensión   suficiente   para   colorear   o  
escribir.  
 
•  Tono  muscular  y  fuerza  en  las  manos  
Control  del  tronco  y  de  la  cabeza.  En  ocasiones,  los  niños  con  problemas  
en  su  motricidad  =enen  dificultades  en  su  fuerza  muscular;  a  veces  
aprietan  demasiado  el  lápiz  o  bien  aprietan  tanto  la  mano  que  no  pueden  
extenderla  para  tomar  cosas.  También  sucede  que  el  tono  mus-­‐cular  sea  
tan  bajo,  que  carezcan  de  fuerza  suficiente  para  sostener  objetos  con  sus  
manos  o  sólo  puedan  mantener  su  objeto  por  corto  =empo.  
 
 
•  Habilidades  para  soltar  
 Observa  si  el  alumno  cambia  objetos  de  una  mano  
a  otra,  y  lo  deja  suavemente  sobre  un  espacio.  
•  Desarrollo  bilateral  
Se  refiere  al  uso  de  ambas  manos  de  manera  
prác=ca;  por  ejemplo,  al  es-­‐cribir  se  necesita  
sujetar  el  lápiz  con  una  mano  y  con  la  otra  sostener  
el  papel.  Asimismo  para    cortar,  se  requiere  el  uso  
coordinado  de  ambas  manos.  
OBSERVACIÓN  A  NIVEL  MOTRIZ    
 Observación  a  nivel  preescolar.    

Observación  a  nivel  primaria  

 CONCEPTO

La entrevista es un instrumento
para obtener información
relacionada con algún objetivo
general o específico, desde una
perspectiva teórica o práctica y
desde un ámbito de acción y
disciplina que produce por sí
mismo un tipo de información y
comunicación.
04 de abril de
 TIPOS DE ENTREVISTA
MÉTODO
OBJETIVO
LIBRE   DIRIGIDA   SEMIDIRIG
OPERATIV DIAGNÓST
IDA  
A   ICO  
Libertad  total   Contenidos   Contenidos  
Obje=vos   No  se  ha   del   están   están  
acordado   determina entrevistado   totalmente   parcialmente  
previamen do  un   para  escoger   predetermina determinados  
te. obje=vo. los   dos  por  el   por  el  
contenidos. sanitario  /   sanitario  con  
organización. espacio  libre  
RECEPTOR / para  la  
COMUNICACIÓN narración  del  
paciente.
DUAL   MÚLTIPLE  
Aquella  en  la  que  el   Cuando  en  una  misma  
profesional  de  salud   consulta  se  establecen  
entrevista  a  un  solo   diferentes  perspec=vas  
paciente.   de  varios  miembros  de  
una  familia.
ENTREVISTA PRINCIPAL A UTILIZAR

Centrar en el
análisis de la
En la entrevista
entrevista en
pediátrica tiene
semiestructurada
relevancia la
Conocer el
persona que acude
motivo por el
de acompañante
que el paciente
del paciente de
y su familia Entrevista forma habitual
acuden
pediátrica

Prescribir un Establecer una

tratamiento, relación asistencial
recomendar una satisfactoria con los
pauta de conducta padres y el niño
o cambio de
hábitos
 FACTORES DE RIESGO
Educación
Vivienda Alimentación

Accidentes
Sustancias
tóxicas Ambientales

Familiar y Relaciones
personal familiares
Historia MADRE Relaciones
psiquiátrica /HIJO sociales
Biológicos Psicológicos

Historia Historia Relación de

genética médica pareja Reacción ante el
embarazo
OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN

•  Informe médico
•  Observación directa del paciente
•  Entrevista con el paciente
•  Informes de otros profesionales
•  Recopilación y consulta de información acerca de
los síntomas clásicos de cada discapacidad y el
curso clínico de la misma.
EMISIÓN DE INFORMACIÓN

Debe de ser formal,

comprensible y entretenida,
incluyendo a los niños
activamente en la
conversación.

Se recuerda mejor lo que se

menciona en primer lugar, lo
que esta relacionado con
conocimientos previos y lo
que entendemos como
verdaderamente importante
para nuestra salud.