HABILIDADES DE PENSAMIENTO SUPERIOR

Dentro de las habilidades de pensamiento superior se encuentran analizar, sintetizar,

evaluar y crear, en el siguiente trabajo se discriminaran una a una para profundizar la

definición de ellas y así poder comprender un poco más a lo que se refieren dichas

habilidades, la importancia de desarrollarlas de la mejor manera.

 ANALIZAR

Implica el proceso de descomposición mental del todo en sus partes o elementos

más simples, a fin de conocer su estructura, así como la reproducción de las relaciones de

dichas partes, elementos y propiedades. Es la capacidad para distinguir y separar las

partes de un todo, hasta llegar a conocer sus principios o elementos.

Las habilidades analíticas implican comprender los componentes de la totalidad,

sus partes y las relaciones entre ellos; permite, además, distinguir las correspondencias

entre las bases y lo que se pretende probar: entre lo que se presupone (trasfondo) y lo que

se demuestra gracias a éste (tesis o hipótesis). También inducen a distinguir las relaciones

entre el hecho y la hipótesis, entre lo relevante y lo irrelevante; permite la coherencia, el

orden, la claridad, la precisión, el rigor lógico y epistémico, la unidad e integración en el

conocimiento.

Para ello, el estudiante debe identificar los elementos del objeto a analizar;

determinar los criterios de descomposición del todo; relacionar dichos elementos y

reproducir las relaciones.

Las habilidades analíticas tienen como características: la aplicación de las reglas

de la lógica; la búsqueda de la objetividad; la búsqueda de la coherencia y la cohesión; las

actitudes de cuestionamiento; la utilización de vocabulario lógico y preciso para

 demostrar el óptimo manejo del análisis conceptual, del lenguaje y del conocimiento;

igualmente, el uso de procesos inferenciales lógicos en la argumentación, la formulación,

construcción y reconstrucción de argumentos. Al realizar un análisis los estudiantes

diferencian, clasifican, y relacionan las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de

una pregunta o aseveración. (Bertha M. Velásquez Burgos, 2013)

 SINTETIZAR

La síntesis es un proceso implícito en la mayoría de las operaciones de pensamiento

que integran la actividad mental. Existen modalidades para su aplicación que dependen en

gran medida del propósito de la síntesis y del contexto en que se realiza.

Como ilustración se pueden mencionar ejemplos de situaciones que ameritan el

pensamiento sintético, tales como generación de conclusiones apropiadas; profundización

del conocimiento acerca de un tema; identificación de los elementos esenciales que deben

integrar una totalidad; descripción de situaciones, eventos u objetos; integración de

esquemas o estructuras que impliquen jerarquías o cualquier otro criterio de organización;

abstracción de las características que definen un grupo y el uso de éstas para adquirir

conocimientos generales.

En resumen es el proceso por el cual se integran las partes, propiedades y

relaciones de un conjunto delimitado para formar un todo significativo. El análisis y la

síntesis son procesos estrechamente relacionados, que forman una unidad indisoluble,

presente en casi todo tipo de actividad mental.

En la práctica, la interacción de estos procesos permite profundizar el

conocimiento y la comprensión de cualquier totalidad. A medida que la síntesis se

 perfecciona, influye en la calidad del análisis y facilita la comprensión del todo de una

manera más completa y exhaustiva.

Una manera creativa de hacer síntesis es apoyándose en las expresiones del

pensamiento, el cerebro humano es muy diferente a una computadora. Mientras ésta

trabaja en forma lineal, el cerebro trabaja además de linealmente, de forma asociativa,

comparando, integrando y sintetizando a medida que funciona.

La asociación juega un papel importante en casi toda función mental y las palabras

mismas no son una excepción. Toda simple palabra e idea tiene numerosas conexiones o

apuntadores a otras ideas o conceptos. (Habilidades Críticas y Creativas de Pensamiento

(HCyCP), s.f.)

 EVALUAR

Consiste en hacer juicios basado en criterios y estándares. Los criterios más usados

son: calidad, efectividad, eficiencia y consistencia. Pueden estar determinados por el

estudiante o por otros.

Los estándares pueden ser cuantitativos o cualitativos y se aplican a los criterios. No

todos los juicios son evaluativos, sólo los que usan estándares de desempeño con criterios

claramente definidos. Esto implica que el estudiante debe “emitir juicios basados en

criterios y normas”, y realizar juicios basados en el resultado de un análisis.

Las acciones estratégicas del docente estarán enfocadas en: aclarar, aceptar o guiar.

De tal forma, que el estudiante: juzga, soluciona controversias, compara, crítica, pregunta,

argumenta, evalúa, decide, selecciona y justifica. (Oré, 2013)

  CREAR

Consiste en unir elementos para formar un todo coherente o funcional. Para ello, los

estudiantes hacen un nuevo producto reorganizando mentalmente algunos elementos o

partes dentro de un patrón o estructura que no estaba claramente presente antes.

Se coordina con las experiencias previas (saberes) de aprendizaje. Aunque demanda

pensamiento creativo al estudiante, no es completamente una expresión creativa libre sin

los límites que impone la tarea de aprendizaje o la situación.

Aquí, la intencionalidad de los docentes debe ser que los estudiantes sean capaces de

“sintetizar material en un todo”. Esta síntesis se requiere en trabajos donde se espera que

el estudiante arme el material previamente enseñado en una presentación organizada.

Con esta categoría, el estudiante debe evidenciar que reúne las piezas para formar

algo nuevo o reconocer los componentes de una nueva estructura. Por tanto, se trata de

diseñar, construir, planificar los propios programas o alternativas para satisfacer

necesidades, o llegar a objetivos concretos, generando hipótesis y creando una estructura

completamente nueva. En este nivel, el docente es un facilitador del proceso, donde el

estudiante: diseña, formula, planifica, toma riesgos, modifica, crea y propone. (Oré, 2013)

Para finalizar, sea indispensable destacar que la vitalidad de aprender a desarrollar estas

habilidades radica en la preparación de adecuada de estudiantes en sus diferentes niveles

académicos, estudiantes capaces de identificar problemas, planear estrategias, tomar

decisiones y solucionar problemas de la vida real en cualquier ámbito en el que se

desempeñen, personas capaces de proponer y de llevar a cabo estas propuestas en busca de

objetivos en común.
Bibliografía
Bertha M. Velásquez Burgos, N. R. (Diciembre de 2013). Revista De Investigaciones UNAD.
Obtenido de Habilidades de pensamiento como estrategia de:
http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-
unad/article/download/1174/1384.

Habilidades Críticas y Creativas de Pensamiento (HCyCP). (s.f.). Obtenido de

https://www.uv.mx/personal/cavalerio/files/2011/05/HABILIDADES-CRITICAS-Y-
CREATIVAS1.pdf

Oré, C. B. (Diciembre de 2013). PAIDEIA XXI. Obtenido de OPERACIONALIZACIÓN DE LA

TAXONOMÍA: http://revistas.urp.edu.pe/index.php/Paideia/article/download/931/847/.