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MATRIZ DE ESTÁNDAR, COMPETENCIAS DE ÁREA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS PRECISADOS

CNEB
Primer grado
MMC
MATRIZ DE ESTÁNDAR, COMPETENCIAS DE ÁREA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS PRECISADOS
ÁREA COMUNICACIÓN DOCENTE OLIVAR RAMO,MARTIN

COMPETENCIA
DE ÁREA
SE
ORALMENTE
COMUNICA
EN
LENGUA MATERNA
SU NIVEL SECUNDARIA C7
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

NIVEL – CICLO VI
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO
VI
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos.
a. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explicita e
implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías
y sesgos.
b. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso ARTICULACIÓN
ESTÁNDAR de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y
Entre los estándares
DESAGREGADO pertinente.
y desempeños.
c. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
(evidencias de
d. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al
contexto sociocultural. aprendizaje)
e. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
f. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista
de otros.

DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
1.1. Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando
datos específicos y algunos detalles.
 Recupera información explícita de los textos orales: elementos prosódicos y
paralingüístico (U1) que escucha seleccionando datos específicos y algunos
detalles.
 Recupera información explícita de los textos orales: declamación (U1) que
escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles.
 Recupera información explícita de los textos orales: el sociodrama (U1) que
escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles.
 Recupera información explícita de los textos orales: la conversación (U2) que
1. Obtiene
escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles.
información del
 Recupera información explícita de los textos orales: elementos no verbales:
texto oral.
proxémicos (U2) que escucha seleccionando datos específicos y algunos
detalles.
 Recupera información explícita de la narración oral (U2) que escucha
seleccionando datos específicos y algunos detalles.

1.2. Integra esta información cuando escucha en distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales presentando información contrapuesta, sesgos,
sinónimos y expresiones con sentido figurado.
 Integra esta información cuando escucha en distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales: declamación (U1) presentando información
contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
2.1. Explica el tema y propósito comunicativo.
Explica el tema y propósito comunicativo del sociodrama (U1) señalando datos a.Infiere el tema,
relevantes. propósito, hechos y
MMC Explica el tema y propósito comunicativo de la declamación (U1) señalando conclusiones a partir
datos relevantes. de información
2.2. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la explicita e implícita, e
información. interpreta la
Distingue lo relevante de lo complementario en la narración oral (U2) clasificando y intención del
sintetizando la información. interlocutor en
discursos que
2.3. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando con su experiencia y los contienen ironías y
contextos socioculturales en que se desenvuelve. sesgos.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido en el sociodrama (U1) vinculando
con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

2.4. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral : (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta,
presuposiciones y sesgos del texto.
2. Infiere e
2.5. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
interpreta
 Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares al
información del
realizar un sociodrama (U1) integrando información.
texto oral.
2.6. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
 Determina el significado de palabras en contexto como en la declamación (U1)
enfatizando expresiones con sentido figurado.

2.7. Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas


estrategias discursivas.
 Explica las intenciones de sus interlocutores teniendo en cuenta los elementos
prosódicos y paraverbales (U1) considerando el uso de algunas estrategias
discursivas.
 Explica las intenciones de sus interlocutores teniendo en cuenta los elementos no
verbales (U2) considerando el uso de algunas estrategias discursivas.

2.8. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos,


algunas figuras retóricas (como el símil, entre otras) la trama, y las motivaciones y la
evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del texto.
 Explica diferentes puntos de vista al escuchar una declamación (U1) a
partir de datos explícitos e implícitos.
3.1. Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito b.Organiza y
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. desarrolla sus ideas
 Adecúa el texto oral: la declamación (U1) a la situación comunicativa en torno a un tema y
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características las relaciona
mediante el uso de
del género discursivo.
diversos conectores y
 Adecúa el texto oral: el sociodrama (U1) a la situación comunicativa referentes, así como
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual. de un vocabulario
3. Adecúa, organiza
variado y pertinente.
y desarrolla las
3.2. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
ideas de forma
contextos socioculturales.
coherente y
 Mantiene el registro formal o informal en la declamación (U1) adaptándose a los
cohesionada.
interlocutores y sus contextos socioculturales.
 Mantiene el registro formal o informal en el sociodrama (U1) adaptándose a los
interlocutores y sus contextos socioculturales.
 Mantiene el registro formal o informal en la conversación (U2) adaptándose a
los interlocutores y sus contextos socioculturales.
 Mantiene el registro formal o informal en la narración oral (U2) adaptándose a
los interlocutores y sus contextos socioculturales.
3.3. Expresa oralmente ideas y emociones en una de forma coherente y cohesionada.
 Expresa oralmente ideas y emociones en una declamación (U1) de forma
coherente y cohesionada.
MMC  Expresa oralmente ideas y emociones en una el sociodrama (U1) de forma
coherente y cohesionada.
 Expresa oralmente ideas y emociones en una la conversación (U2) de forma
coherente y cohesionada.
 Expresa oralmente ideas y emociones en una narración oral (U2) de forma
coherente y cohesionada.

3.4. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información.
3.5. Establece relaciones lógicas entre las ideas como comparación, simultaneidad y
disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y conectores.
 Establece relaciones lógicas entre las ideas en una narración oral (U2) como
comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos
de referentes y conectores.

3.6. Incorpora un vocabulario pertinente en que incluye sinónimos y términos propios de


los campos del saber.
 Incorpora un vocabulario pertinente en una conversación (U2) que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
4.1. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. c. Enfatiza
Emplea gestos y movimientos corporales al declamar (U1) que enfatizan o atenúan significados
lo que dice. mediante el uso de
 Emplea gestos y movimientos corporales en el sociodrama (U1) que enfatizan recursos no
o atenúan lo que dice. verbales y
paraverbales.
4.2. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores.
 Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores al momento de
declamar (U1) considerando los desplazamientos.

4.3. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,


4. Utiliza recursos
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el
no verbales y
entretenimiento, entre otros.
paraverbales de
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
forma
emociones, caracterizar personajes con los elementos prosódicos y
estratégica.
paralingüísticos (U1) para producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes al declamar (U1) para producir efectos en el
público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes en un sociodrama (U1) para producir
efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes en una narración oral (U2) para producir
efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
5.1. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. e. Se expresa
 Participa en diversos intercambios orales : elementos prosódicos y adecuándose a
paralingüísticos (U1) alternando los roles de hablante y oyente. situaciones
 Participa declamando un poema (U1) respetando los turnos. comunicativas
MMC formales e
 Participa en diversos intercambios orales en una conversación (U2) alternando informales.
los roles de hablante y oyente. f. En un intercambio,
hace preguntas y
5.2. Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva utiliza las
información para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando normas y respuestas
modos de cortesía según el contexto sociocultural. escuchadas para
desarrollar sus
 Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva
ideas, y sus
información en una conversación (U2) para argumentar, persuadir y contrastar contribuciones
5. Interactúa
ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. tomando en cuenta
estratégicamente
los puntos de vista
con distintos
5.3. Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral sobre los de otros.
interlocutores.
estereotipos, creencias y valores que este plantea; y sobre las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral: una
conversación (U2) sobre los estereotipos, creencias y valores que este plantea;
considerando las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el
hablante y el oyente.

5.4. Justifica su posición sobre lo que dice considerando su experiencia y los


contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Justifica su posición sobre lo que dice en la narración oral (U2)
considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.

6.1. Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de d. Reflexiona sobre
comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la el texto y evalúa su
cohesión entre estas. fiabilidad de
 Evalúa la adecuación de textos orales: en una declamación (U1) del ámbito
acuerdo a sus
escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa,
considerando la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. conocimientos y al
 Evalúa la adecuación de textos orales: en una narración oral (U2) del ámbito contexto
escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, sociocultural.
considerando la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.

6.2. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la


pertinencia de las estrategias discursivas más comunes.
 Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, en una
6. Reflexiona y declamación (U1) teniendo en cuenta la pertinencia de las estrategias
evalúa la forma, el discursivas más comunes.
contenido y  Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, en
contexto del texto sociodrama (U1) teniendo en cuenta la pertinencia de las estrategias discursivas
oral. más comunes.
 Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, en una
conversación (U2) teniendo en cuenta la pertinencia de las estrategias
discursivas más comunes.
 Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, en una
narración oral (U2) teniendo en cuenta la pertinencia de las estrategias
discursivas más comunes.

6.3. Determina si la información es confiable al realizar contrastándola con otros textos


o fuentes de información.
 Determina si la información es confiable al realizar una narración oral (U2)
contrastándola con otros textos o fuentes de información.
MATRIZ DE ESTÁNDAR, COMPETENCIAS DE ÁREA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS PRECISADOS
ÁREA COMUNICACIÓN DOCENTE OLIVAR RAMOS MARTIN

MMC
COMPETENCIA
DE ÁREA
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
NIVEL SECUNDARIA C8
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

NIVEL – CICLO VI
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO
VI
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
a. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. ARTICULACIÓN
ESTÁNDAR b. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir Entre los estándares y
DESAGREGADO su sentido global, valiéndose de otros textos.
desempeños.
c. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
(evidencias de
experiencia.
d. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en aprendizaje)
el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
1.1. Recupera información explícita relevante seleccionando datos específicos y algunos a. Integra información
detalles. contrapuesta que está en
 Recupera información explícita relevante sobre la lectura la creación del mundo distintas partes del texto.
(Pág. 54) y estrategias, técnicas y niveles de lectura (U1) seleccionando hechos
importantes.
 Recupera información explícita relevante sobre la lectura Warma Kuyay (Pág.
90) y los formatos y tipos de texto y (U1) seleccionando personajes, lugares,
escenarios.
 Recupera información explícita relevante sobre el subrayado (U1) distinguiendo
la idea principal d ela secundaria.
 Recupera información explícita relevante sobre la toma de apuntes (U1)
parafraseando información importante.
 Recupera información explícita relevante sobre el cuadro sinóptico (U1)
seleccionando datos específicos.
 Recupera información explícita relevante sobre la oración gramatical (U2)
1. Obtiene seleccionando las categorías graamticales.
 Recupera información explícita relevante en un texto argumentativo (U2),
información del
seleccionando datos específicos y algunos detalles.
texto escrito.  Recupera información explícita relevante sobre el texto expositivo (U2)
destacando el título, tema e idea principal.
 Recupera información explícita relevante sobre el tema y subtema (U2)
realizando anotaciones a los márgenes.
 Recupera información explícita relevante sobre el texto narrativo (U2)
destacando sus los elementos y estructura.

1.2. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto o en
distintos textos
 Integra información explicita al realizar un cuadro sinóptico (U1) cuando se
encuentra en distintas partes del texto o en distintos textos
 Integra información explicita al realizar la toma de apuntes (U1) cuando se
encuentra en distintas partes del texto o en distintos textos.
2.1 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto “La b. Interpreta el texto
creación del mundo” (pág. 54) (U1) clasificando la información. considerando información
MMC  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto “Warma relevante y
Kuyay” (pág. 90) (U1) clasificando la información. complementaria para
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto expositivo construir su sentido
(U2) en un organizador visual. global, valiéndose de
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto narrativo otros textos.
(U2) en un organizador visual.
2.2. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información sobre la lectura (U1)
 Distingue lo relevante de lo complementario lectura la creación del mundo
(Pág. 54) y estrategias, técnicas y niveles de lectura (U1)) clasificando y
sintetizando la información.
 Distingue lo relevante de lo complementario subrayando texto (U1) resaltando
las ideas más importantes del texto.
 Distingue lo relevante de lo complementario en la toma de apuntes (U1)
resaltando las ideas más importantes del texto.
 Distingue lo relevante de lo complementario en un cuadro sinóptico (U1)
clasificando y sintetizando la información.

2.3. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando con su experiencia y los


contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido en el texto expositivo (U2),
vinculando con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido en el texto narrativo (U2),
2. Infiere e vinculando con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
interpreta desenvuelve.
información del
texto. 2.4. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto expositivo (U2)
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
contrapuesta.

2.5. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.


 Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares de un
texto narrativo (U2) en un cartel de ideas.

2.6. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido


figurado.
 Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado en un texto narrativo (U2) usando el contexto oracional.
 Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado en un texto expositivo (U2) usando el contexto oracional.

2.7. Explica la intención del autor los diferentes puntos de vista, los estereotipos y la
información que aportan gráficos e ilustraciones.
Explica la intención del autor en un texto narrativo (U2) considerando los diferentes
puntos de vista, los estereotipos y la información que aportan gráficos e
ilustraciones.
Explica la intención del autor en un texto expositivo (U2) considerando los
diferentes puntos de vista, los estereotipos y la información que aportan gráficos e
ilustraciones.

2.8. Explica la trama, las características y las motivaciones de las personas y


personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo el símil) de acuerdo
con el sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual
y género discursivo.
Explica la trama, las características y las motivaciones de las personas y
MMC personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo el símil) al realizar la
lectura de un texto narrativo (U2) de acuerdo con el sentido global del texto,
considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.

3.1 Opina sobre el contenido de organización textual, el sentido de diversos recursos c. Reflexiona sobre formas y
textuales y la intención del autor. contenidos del texto a partir
 Opina sobre el contenido de organización textual de la lectura la creación del de su conocimiento y
mundo (Pág. 54) y estrategias, técnicas y niveles de lectura (U1) usando experiencia.
argumentos válidos. d. Evalúa el uso del lenguaje,
 Opina sobre el contenido de organización textual de la lectura Warma Kuyay la intención de los recursos
(Pág. 90) y los formatos y tipos de texto (U1) usando argumentos válidos. textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de
 Opina sobre la importancia del uso de la técnica del subrayado (U1) usando su conocimiento y del
argumentos convincentes. contexto sociocultural.
 Opina sobre la importancia de captar la esencia de los textos con la toma de
apuntes (U1) dando su punto de vista con sustento.
 Opina sobre el contenido de organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del autor de al realizar un cuadro sinóptico (U1)
usando argumentos válidos.
 Opina la intención del autor de un texto argumentativo usando fundamentos
válidos.
 Opina sobre el contenido de organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del autor de un texto expositivo (U2) usando
argumentos válidos.
 Opina sobre el contenido de organización textual, el sentido de diversos
3. Reflexiona y recursos textuales y la intención del autor de un texto narrativo (U2) usando
evalúa la forma, argumentos válidos.
el contenido y
contexto del 3.2. Evalúa la eficacia de la información en considerando los efectos del texto en los
texto. lectores a partir de su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Evalúa la eficacia de la información en un texto expositivo (U2) considerando
los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.

3.3. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los


comparte con otros.
 Justifica la elección o recomendación de textos narrativos (U2) de su
preferencia cuando los comparte con otros.

3.4. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los


textos.
 Sustenta su posición sobre un texto expositivo (U2) teniendo en cuenta
estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.

3.5. Contrasta entre sí y determina las características de los autores, los tipos textuales
y géneros discursivos o de movimientos literarios.
Contrasta entre sí y determina las características de los autores, los textos
narrativos (U2) en un cuadro intertextual.
MATRIZ DE ESTÁNDAR, COMPETENCIAS DE ÁREA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS PRECISADOS
ÁREA COMUNICACIÓN DOCENTE OLIVAR RAMOS MARTIN

MMC
COMPETENCIA
DE ÁREA
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA.
NIVEL SECUNDARIA C9
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

NIVEL – CICLO VI
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO
VI
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
a. Adecúa su texto .al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de fuentes de información complementarias.
b. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en
párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. ARTICULACIÓN
ESTÁNDAR c. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de Entre los estándares y
DESAGREGADO conectores, referentes y emplea vocabulario variado. desempeños.
d. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, (evidencias de
así como de darle significado de las palabras con la intención de darle claridad
y sentido a su texto.
aprendizaje)
e. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las
ideasen el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar
o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.

DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
1.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, b. Adecúa su texto .al
el tipo textual algunas características del género discursivo, así como el formato destinatario, propósito y
y el soporte. el registro a partir de su
 Adecúa su anécdota (U1) a la situación comunicativa considerando el propósito experiencia previa y de
fuentes de información
comunicativo, el tipo textual. complementarias.
 Adecúa su infografía (U2) a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual algunas características del género discursivo,
1. Adecúa el texto así como el formato y el soporte.
a la situación  Adecúa su afiche (U2) a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativa. comunicativo, el tipo textual.
 Adecúa su periódico mural (U1) a la situación comunicativa considerando la
Semana Santa.

1.2. Mantiene el registro formal o informal a los destinatarios seleccionando


diversas fuentes de información complementaria.
 Mantiene el registro formal o informal a los destinatarios al redactar su
anécdota (U1) seleccionando diversas fuentes de información complementaria.

2.1 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. b. Organiza y desarrolla


 Escribe una anécdota (U1) de forma coherente y cohesionada. lógicamente las ideas
 Escribe sus artículos para su periódico mural (U1) considerando la creatividad. en torno a un tema y las
estructura en párrafos y
2. Organiza y subtítulos de acuerdo a
2.2 Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, algunos géneros
desarrolla las
y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. discursivos.
ideas de forma
 Ordena las ideas en torno a un tema en una infografía (U2) las jerarquiza en c. Establece relaciones
coherente y
subtemas e ideas principales precisando la información sin digresiones o vacíos. entre ideas a través del
cohesionada. uso adecuado de
2.3 Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y varios tipos de
conectores, referentes y
disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores.
emplea vocabulario
variado.
 Establece relaciones lógicas en una infografía (U2) entre las ideas, como
comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes
y conectores.
MMC
2.4 Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos del saber.
 Incorpora de forma pertinente en un afiche (U2) un vocabulario que incluye
sinónimos, slogan de forma coherente.
3.1 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. d. Utiliza recursos
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos: en su anécdota (U1) que ortográficos y textuales
contribuyen al sentido de su texto. para separar y aclarar
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos: en su periódico mural (U1) que expresiones e ideas, así
como de darle
contribuyen al sentido de sus artículos. significado de las
3 Utiliza
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos: en su infografía (U2) que palabras con la
convenciones
contribuyen al sentido de su texto. intención de darle
del lenguaje
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos: en afiche (U2) que contribuyen al claridad y sentido a su
escrito de texto.
sentido de su texto.
forma
pertinente.
3.2 Emplea algunos recursos textuales (por ejemplo, el símil) con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para
caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos
y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento
o el suspenso.
4.1 Evalúa de manera permanente determinando si se ajusta a la e. Reflexiona y evalúa
situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos de manera permanente
que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y la coherencia y
referentes asegura la cohesión entre estas. cohesión de las ideasen
el texto que escribe, así
 Evalúa de manera permanente su anécdota (U1) considerando que tenga
como el uso del
coherencia entre las ideas. lenguaje para
 Evalúa de manera permanente su infografía (U2) determinando si se ajusta argumentar, reforzar o
a la situación comunicativa. sugerir sentidos y
 Evalúa de manera permanente su afiche (U2) determinando si se ajusta a producir diversos
la situación comunicativa. efectos en el lector
según la situación
comunicativa.
4.2. Determina la eficacia de los recursos ortográficos de tildación utilizados y
la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
4 Reflexiona y
sentido.
evalúa la forma,
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos de tildación en sus
el contenido y
artículos para su periódico mural (U1) que dan pertinencia del vocabulario
contexto del
para mejorar el texto y garantizar su sentido.
texto escrito.
4.3 Evalúa el efecto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo.
 Evalúa el efecto de su infografía (U2), en los lectores a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de
escribirlo.

4.4. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características


de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos en sus infografías (U2)


considerando algunas características de tipos textuales y géneros discursivos.
Anexo 2
MATRIZ DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS PRECISADOS
Primer grado
MMC
MATRIZ DE ESTÁNDAR, COMPETENCIAS TRANSVERSALES, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS PRECISADOS
ÁREA COMUNICACIÓN DOCENTE OLIVAR RAMOS MARTIN

C28
SE DESENVUELVE EN
COMPETENCIA ENTORNOS VIRTUALES
NIVEL SECUNDARIA
TRANSVERSAL GENERADOS POR LAS
TIC
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL – CICLO VI
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO
VI
ESTÁNDAR a. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños; entre otros) ARTICULACIÓN
DESAGREGADO que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la Entre los estándares y
manifestación de su individualidad. desempeños.

DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
1.1 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados a. Crea materiales digitales
en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, (presentaciones, videos,
dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades documentos, diseños;
entre otros) que
1. Personaliza educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de
responde a necesidades
entornos video y otra de procesador de texto para generar el resumen del video. concretas de acuerdo
virtuales.  Organiza aplicaciones y materiales digitales como el X-MId para crear un cuadro sus procesos cognitivos
sinóptico (U1) considerando su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual y la manifestación de su
determinado. individualidad.
 Organiza aplicaciones y materiales digitales como el scrach para crear textos
narrativos (U2) considerando su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
determinado.
2.1 Contrasta información de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y a. Crea materiales digitales
necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un (presentaciones, videos,
2. Gestiona documento con pertinencia y considerando la autoría. documentos, diseños;
información del Contrasta información de un texto expositivo U2) de diversas fuentes y entornos entre otros) que responde
entorno virtual. que respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y a necesidades concretas
resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría. de acuerdo sus procesos
cognitivos y la
2.2. Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando manifestación de su
representa gráficamente información con criterios e indicaciones. individualidad.
3.1. Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para a. Crea materiales digitales
intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de trabajo (presentaciones, videos,
desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto. documentos, diseños;
3. Interactúa en entre otros) que responde
entornos a necesidades concretas
virtuales. de acuerdo sus procesos
cognitivos y la
manifestación de su
individualidad.
4.1 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con a. Crea materiales
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia. digitales
(presentaciones,
Elabora animaciones, videos y material interactivo el scrach para crear textos
videos, documentos,
4. Crea objetos narrativos (U2) considerando formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones diseños; entre otros)
virtuales en de modelado y multimedia. que responde a
diversos necesidades
formatos. 4.2.Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con concretas de acuerdo
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas. sus procesos
cognitivos y la
manifestación de su
individualidad.
MATRIZ DE ESTÁNDAR, COMPETENCIAS TRANSVERSALES, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS PRECISADOS
ÁREA COMUNICACIÓN DOCENTE Dra. Mónica M. Mucha Córdova
MMC
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
GESTIONA
APRENDIZAJES
SUS

MANERA AUTÓNOMA
DE NIVEL SECUNDARIA C29
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL – CICLO VI
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO
VI
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender
al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
ESTÁNDAR respaldándose en sus potencialidades.
a. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo ARTICULACIÓN
DESAGREGADO
planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan Entre los estándares y
realizar una tarea basado en sus experiencias. desempeños.
b. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
y evalúa el proceso; resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y
ajustes de las tareas.

DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
1.1. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, a. Comprende que debe
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y organizarse lo más
actitudes al leer para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera específicamente
reflexiva. posible y que lo
1. Define metas  Determina metas de aprendizaje en cuanto a la lectura, estrategias, niveles, planteado incluya las
de
aprendizaje. formatos (U1) formulándose preguntas de manera reflexiva. mejores estrategias,
 Determina metas de aprendizaje al leer un texto narrativo (U2) reflexionando procedimientos,
sobre sus estrategias. recursos que le
 Determina metas de aprendizaje en cuanto al texto expositivo (U2), permitan realizar una
formulándose preguntas de manera reflexiva.metacognitivas. tarea basado en sus
experiencias.
2.1. Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los a. Comprende que debe
recursos de que dispone, para leer lo cual establece un orden y una prioridad para organizarse lo más
alcanzar las metas de aprendizaje. específicamente
2. Organiza
posible y que lo
acciones  Organiza un conjunto de estrategias y acciones sobre la lectura, estrategias,
planteado incluya las
estratégicas técnicas (U1) considerando sus metas de aprendizaje. mejores estrategias,
para alcanzar  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de procedimientos,
sus metas de los recursos de que dispone, para leer un texto narrativo (U2) considerando un recursos que le
aprendizaje. sus metas de aprendizaje. permitan realizar una
tarea basado en sus
experiencias.

3.1. Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y b. Monitorea de manera
considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados. permanente sus
 Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias avances respecto a las
metas de aprendizaje y
al leer un texto narrativo (U2) considerando la opinión de sus pares para llegar
evalúa el proceso;
a los resultados esperados. resultados, aportes de
3. Monitorea y  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias sus pares, su
ajusta su al leer un texto expositivo (U2) considerando la opinión de sus pares para llegar disposición a los
desempeño a los resultados esperados. cambios y ajustes de
durante el 3.2. Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de las tareas.
proceso de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
aprendizaje.  Explica los resultados obtenidos sobre las estrategias de lectura (U1) de
acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de
las metas de aprendizaje.
 Explica los resultados obtenidos al leer un texto narrativo (U2) de acuerdo con
sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de
aprendizaje.