02 - Inf - Us - Avance de Implementación PDF

INFORME DE AVANCE DE IMPLEMENTACIÓN
CONTRATO DE CONSULTORÍA 2152 - LOCALIDAD USME

Diseño de una intervención para establecimientos educativos de la Localidad de
Usme con el fin de mejorar el clima escolar
Fecha de corte 20/10/2017
TABLA DE CONTENIDO
INFORME DE AVANCE DE IMPLEMENTACIÓN ......................................................... 1
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 4
IED ALMIRANTE PADILLA ......................................................................................... 4
Gestión y coordinación con la institución Educativa .................................................... 4
Implementación del diseño ........................................................................................... 6
Información cuantitativa sobre el proceso de avance ................................................... 7
IED FEDERICO GARCÍA LORCA ............................................................................... 11
Gestión y coordinación con la institución educativa................................................... 12
Implementación del diseño ......................................................................................... 13
Información cuantitativa sobre el proceso de avance ................................................. 13
IED FABIO LOZANO SIMONELLI ............................................................................. 18
Gestión y coordinación con la institución Educativa .................................................. 18
Implementación del diseño ......................................................................................... 19
Información cuantitativa sobre el proceso de avance ................................................. 20
1
LISTADO DE FIGURAS
Figura 1. Participación de la comunidad educativa de la IED Almirante Padilla con respecto

a las sesiones previas a la implementación. .............................................................................. 8
Figura 2. Participación de la comunidad educativa de la IED Almirante Padilla con respecto
a las sesiones de implementación. ............................................................................................. 9
Figura 3. Avance en la implementación de acuerdo a los grupos de estudiantes en la IED
Almirante Padilla. .................................................................................................................... 11
Figura 4. Participación de la comunidad educativa de la IED Federico García Lorca con
respecto a las sesiones previas a la implementación............................................................... 15
respecto a las sesiones de implementación. ............................................................................. 15
Federico García Lorca. ........................................................................................................... 18
Figura 7. Participación de la comunidad educativa de la IED Fabio Lozano Simonelli con
respecto a las sesiones previas a la implementación............................................................... 22
respecto a las sesiones de implementación. ............................................................................. 22
Fabio Lozano Simonelli. .......................................................................................................... 25
2
LISTADO DE TABLAS
Tabla 1. Población atendida en la IED Almirante Padilla de acuerdo a las actividades

propuestas. ................................................................................................................................. 7
Tabla 2. Relación de cursos, jornada y cantidad de estudiantes de acuerdo a los listados de
asistencia de la IED Almirante Padilla. .................................................................................... 9
Tabla 3. Avance en la implementación de acuerdo a los grupos de estudiantes en la IED
Almirante Padilla. .................................................................................................................... 10
Tabla 4. Población atendida en la IED Federico García Lorca de acuerdo a las actividades
propuestas. ............................................................................................................................... 14
asistencia de la IED Federico García Lorca. .......................................................................... 16
Federico García Lorca. ........................................................................................................... 17
Tabla 7. Población atendida en la IED Fabio Lozano Simonelli de acuerdo a las actividades
propuestas. ............................................................................................................................... 20
asistencia de la IED Fabio Lozano Simonelli.......................................................................... 23
Fabio Lozano Simonelli. .......................................................................................................... 24
3
INTRODUCCIÓN
El presente informe de avance en la implementación del diseño de una intervención para
establecimientos educativos de la Localidad de Usme para la mejora del clima escolar se
refiere al avance de la implementación de la adaptación aprobada por la SED del programa
“La mejora de la convivencia en el aula, en el área de educación física de la educación
secundaria obligatoria, mediante la aplicación de un programa para el aprendizaje de
valores”.
El informe presenta el avance de cada uno de los colegios en dos partes. En primera
instancia se reportan los logros, las dificultades y los retos que se han presentado en la
implementación referidos tanto a la gestión y la coordinación adelantadas con la institución
educativa, así como a la implementación del modelo como tal; en segunda instancia se
presentan los avances desde un punto de vista cuantitativo.
Este informe toma como fecha de corte el viernes 20 de octubre de 2017.
IED ALMIRANTE PADILLA
Para la fecha de corte en esta institución educativa se habían desarrollado 6 de las 8
sesiones previstas.
Gestión y coordinación con la institución Educativa
Logros:
Se ha mantenido una comunicación permanente y asertiva con los coordinadores de las
dos jornadas para el efectivo desarrollo del cronograma concertado conjuntamente. Ya sea
mediante diálogos iniciando y terminado cada jornada o mediante el envío de correos, la
comunicación ha garantizado el desarrollo de las sesiones y la información de novedades
institucionales que puedan interferir con en el proceso.
4
El coordinador y la coordinadora han informado permanentemente a los docentes acerca
de los grupos y fechas establecidas en la programación para el desarrollo del proceso.
La institución educativa ha facilitado permanentemente sus instalaciones y equipos (por
ejemplo, los espacios para la proyección de la película, incluyendo equipos de audio y video.
Así mismo, ha dado solución inmediata a eventuales dificultades o imprevistos que se hayan
podido presentar.
Los coordinadores y algunos docentes han manifestado interés frente al programa que se
lleva a cabo y frente a las inquietudes que han surgido por el comportamiento de los
estudiantes durante las sesiones en las que ellos han estado presentes.
El proceso llevado a cabo ha permitido generar un vínculo afectivo con los y las
estudiantes que a su vez ha dinamizado el proceso con cada grupo. Igualmente (y más
importante aún), ha permitido generar aprendizajes individuales; esto lo han manifestado en
charlas informales durante espacios distintos a las sesiones, al iniciar las jornadas escolares,
en el descanso, cambios de clase, etc.
También vale la pena destacar que las y los estudiantes han manifestado que se divierten
en las actividades de la mayoría de las sesiones.
Dificultades y retos:
Hay presencia simultánea de varios proyectos de la SED que demandan la presencia de
estudiantes y de la comunidad educativa en general, lo cual dificulta la concertación de
tiempos para el desarrollo del programa.
Ante actividades curriculares como jornadas de tipo tecnológico, izadas de bandera en
fechas especiales, reuniones de tipo académico o jornadas académicas individuales fue
necesario “negociar” el tiempo para el desarrollo de la sesión.
5
La capacidad de los estudiantes tanto para practicar una escucha activa como para
autorregularse es mínima (sobre todo en los grupos de la jornada de la tarde) lo que se refleja
en la dinámica del grupo.
Algunos docentes no han acompañado todas las sesiones y cuando lo han hecho su
participación no ha sido muy activa.
Implementación del diseño
Logros:
Dada la dificultad de los estudiantes de reconocerse desde los aspectos positivos, el
ejercicio de reconocer al otro desde lo positivo fue un logro importante.
Algunas actividades les ha permitido divertirse y aprender la diferencia entre la ayuda y la
colaboración.
Al mover las diferentes emociones se han reafirmado los aprendizajes de las sesiones.
El diseño se ha implementado en tiempo record a pesar de las dificultades que supone
iniciar una intervención en un momento tan avanzado del año escolar, donde las expectativas
de estudiantes y docentes están focalizadas en los resultados académicos (“pasar el año”,
subir notas, hacer pruebas pendientes, etc.)
Según lo han manifestado algunos estudiantes, el proceso los ha tocado emocionalmente y
ha promovido aprendizajes individuales.
La lúdica ha permitido a los y las estudiantes aprender jugando, recordar y expresarse
desde lo emocional.
Dificultades y retos.
Algunas actividades que suponen actividad física generaron resistencia en algunas de las
estudiantes.
6
El desarrollo del proceso ha evidenciado la necesidad de trabajar en los estudiantes sobre
su conocimiento emocional; se ha visto que las falencias en el manejo emocional les dificulta
la resolución de conflictos entre pares y los impulsa a “resolver sus diferencias” de manera
agresiva desde lo físico y lo verbal, afectando el clima escolar de la IED.
Información cuantitativa sobre el proceso de avance
La tabla 1 presenta el reporte detallado de la población beneficiada en relación con las
actividades y fechas de ejecución. A la fecha, en la IED se ha desarrollado la totalidad de
actividades previas a la implementación y se encuentra pendiente del desarrollo de las
sesiones 7, 8 y línea de salida de las actividades de implementación de sesiones con
estudiantes.
Tabla 1. Población atendida en la IED Almirante Padilla de acuerdo a las actividades

propuestas.
Actividad/sesión P M F E D O C R PF Fechas de implementación
Sesión de coordinación con
1 0 1 0 0 0 1 0 0 10/08/2017;
DILE y directivos docentes.
Presentación del proyecto y
acercamiento a la comunidad
11 7 4 1 5 0 1 1 3 31/08/2017;
educativa y al comité
escolar.
Sesiones de coordinación
2 1 1 0 1 0 1 0 0 13/09/2017; 14/09/2017;
con directivos docentes.
Presentación del diseño a
miembros de la comunidad 14 7 7 0 10 1 1 0 2 25/09/2017;
educativa.
Presentación del diseño al
comité escolar de
16 7 9 0 11 1 2 0 2 25/09/2017;
convivencia y concertación
del plan de trabajo.
Aplicación de línea de base. 213 113 100 213 0 0 0 0 0 28/09/2017;
Sesión de implementación 1. 195 99 96 195 0 0 0 0 0 02/10/2017; 03/10/2017; 04/10/2017;
09/10/2017; 10/10/2017; 11/10/2017;
Sesión de implementación 3. 227 123 104 227 0 0 0 0 0
13/10/2017; 17/10/2017;
11/10/2017; 13/10/2017; 17/10/2017;
18/10/2017; 19/10/2017;
Sesión de implementación 6. 76 35 41 76 0 0 0 0 0 19/10/2017; 20/10/2017;
7
Aplicación de línea de salida. 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nota: P: Participantes M: Masculino F: Femenino E: Estudiante D: Docente O: Orientador
R: Rector PF: Padre de familia
La población atendida en la IED Almirante Padilla es en promedio de 250 individuos.
La fase previa a la implementación de las sesiones con estudiantes se representa en la
figura 1 discriminado por población y actividad. Estas actividades se desarrollaron entre el
10/08/2017 al 25/09/2017 (ver tabla 1 columna “Fechas de ejecución”) y se encuentran
completamente ejecutadas (100%).
Actividades previas a la implementación en la

IED Almirante Padilla
12
Sesión de coordinación con DILE

10
y directivos docentes.
8
6 educativa y al comité escolar.
Sesiones de coordinación con
4 directivos docentes.
2 Presentación del diseño a

miembros de la comunidad
0 educativa.
comité escolar de convivencia y
concertación del plan de trabajo.
Figura 1. Participación de la comunidad educativa de la IED Almirante Padilla con

respecto a las sesiones previas a la implementación.
8
Sesiones de implementación en la IED Almirante Padilla
ESTUDIANTE DOCENTE
227
213 210
195
182
157
76
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Aplicación S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 Aplicación
de línea de línea
de base. de salida.
Figura 2. Participación de la comunidad educativa de la IED Almirante Padilla con

respecto a las sesiones de implementación.
En cuanto a las sesiones de implementación con estudiantes, comenzaron desde el
28/09/2017. La figura 2 presenta la relación de estudiantes y docentes participantes en las
sesiones de implementación en la IED Almirante Padilla.
Con las gestiones adelantadas por los profesionales de campo, se logró concertar 8 grupos
de estudiantes de las jornadas mañana y tarde. La tabla 2 presenta la relación de la jornada,
grado y cantidad de estudiantes de acuerdo a los listados de asistencias suministrados por
miembros de la IED. La tabla 3 presenta el nivel de avance por grupo con respecto a las
actividades de implementación discriminado por fechas de ejecución.
Tabla 2. Relación de cursos, jornada y cantidad de estudiantes de acuerdo a los listados

de asistencia de la IED Almirante Padilla.
Grupo Jornada Cantidad de estudiantes Masculino Femenino
801 MAÑANA 34 17 17
802 MAÑANA 36 21 15
803 MAÑANA 42 22 20
901 MAÑANA 36 25 11
601 TARDE 35 16 19
602 TARDE 33 15 18
603 TARDE 32 17 15
604 TARDE 27 15 12
9
Tabla 3. Avance en la implementación de acuerdo a los grupos de estudiantes en la IED Almirante Padilla.
Linea de Linea de Avance

Grado Curso S2 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8
base salida curso
801 MAÑANA 28/09/2017; 02/10/2017; 04/10/2017; 13/10/2017; 19/10/2017; 20/10/2017; 60%
802 MAÑANA 28/09/2017; 03/10/2017; 05/10/2017; 10/10/2017; 13/10/2017; 17/10/2017; 60%
11/10/2017;
803 MAÑANA 28/09/2017; 03/10/2017; 05/10/2017; 11/10/2017; 50%
18/10/2017;
901 MAÑANA 28/09/2017; 02/10/2017; 04/10/2017; 17/10/2017; 40%
11/10/2017;
601 TARDE 28/09/2017; 03/10/2017; 05/10/2017; 10/10/2017; 17/10/2017; 20/10/2017; 70%
17/10/2017;
602 TARDE 28/09/2017; 02/10/2017; 05/10/2017; 09/10/2017; 13/10/2017; 18/10/2017; 20/10/2017; 70%
603 TARDE 28/09/2017; 02/10/2017; 04/10/2017; 09/10/2017; 13/10/2017; 18/10/2017; 19/10/2017; 70%
11/10/2017; 18/10/2017;
604 TARDE 28/09/2017; 04/10/2017; 10/10/2017; 18/10/2017; 19/10/2017; 70%
17/10/2017; 19/10/2017;
Avance sesión 100% 100% 100% 100% 88% 75% 50% 0% 0% 0% 61%
Nota: JM: Jornada mañana JT: Jornada Tarde S: Sesión
10
Avance en actividades de implementación en la IED
Almirante Padilla
Actividades de implementación
Aplicación de línea de base. 100%

Sesión de implementación 1. 100%
Aplicación de línea de salida. 0%

Almirante Padilla.
La figura 3 representa el porcentaje de avance para cada una de las sesiones propuestas.
En la IED Almirante Padilla se ha desarrollado el 100% de la línea de base, sesión 1, sesión 2
y sesión 3; se encuentra en 88% de avance para la sesión 4, un avance del 75% para la sesión
5 y el 50% en avance para la sesión 6. El porcentaje de avance de actividades de
implementación en la IED Almirante Padilla es de 61%.
IED FEDERICO GARCÍA LORCA
sesiones previstas.
11
Gestión y coordinación con la institución educativa
Logros
Se concertó un espacio de encuentro y presentación inicial con el área directiva de la
Institución y se inició una comunicación asertiva con la comunidad educativa en el marco de
la cual se recibieron observaciones y recomendaciones de los distintos actores para garantizar
un ejercicio ordenado que lograra cumplir los propósitos establecidos por la SED.
Las directivas y docentes de la Institución fueron receptivos ante la propuesta de
intervención socializada pues la encontraron pertinente para el contexto de la institución.
Dificultades y retos.
La comunidad educativa dispone de poco tiempo para la generación de nuevos escenarios
de encuentro y concertación. Por esta razón se solicitó participar en las reuniones ordinarias
de Comité Técnico, de tal forma que se pudiera optimizar el tiempo para la socialización de
la información.
La articulación con padres y madres de familia resulta casi nula debido a la poca
disponibilidad horaria de estos para atender temas propios del proceso educativo de sus hijos.
Asimismo, el diligenciamiento de listados de asistencia por parte de los estudiantes le han
restado de manera significativa los tiempos al desarrollo de las actividades programadas,
descuidando momentos claves de reflexión en los ejercicios.
Es importante garantizar que la totalidad de equipo docente y directivo se encuentre al
tanto del proceso que se va a desarrollar y contar con su orientación, motivación y
acompañamiento de manera permanente. Sin embargo, existe una desesperanza aprendida por
parte de la comunidad educativa en general frente a la efectividad de estos ejercicios de corto
plazo y la falta de continuidad.
12
Logros
Se han desarrollado las actividades propuestas con los estudiantes en el modelo de
intervención con el fin de mejorar las relaciones interpersonales y el clima social de aula con
estudiantes y docentes; varios estudiantes han demostrado interés por las actividades
desarrolladas y han manifestado expectativa ante los nuevos encuentros.
Dificultades y retos
Algunos estudiantes se muestran dispersos, desorientados y poco interesados por las
actividades, y en ocasiones su comportamiento dificulta el desarrollo de las sesiones.
Ha sido difícil mantener la atención y el orden de los cursos abordados. Los estudiantes
tienen poca capacidad de concentración y se les dificulta seguir instrucciones, a pesar de los
esfuerzos del profesional de campo como de los docentes que acompañan para garantizar un
proceso fluido.
La tabla 4 presenta el reporte detallado de la población beneficiada con relación a las
actividades y fechas de ejecución. A la fecha, en la IED Federico García Lorca se ha
desarrollado la totalidad de actividades previas a la implementación y se encuentra pendiente
del desarrollo de las sesiones 3, 4, 5, 6, 7, 8 y línea de salida de las actividades de
implementación de sesiones con estudiantes.
13
Tabla 4. Población atendida en la IED Federico García Lorca de acuerdo a las
actividades propuestas.
2 1 1 0 1 0 0 1 0 25/08/2017; 08/09/2017;
11 3 8 0 2 4 4 1 0 29/08/2017; 12/09/2017;
escolar.
13 3 10 0 5 3 4 1 0 18/09/2017; 21/09/2017;
educativa.
comité escolar de
10 4 6 0 8 0 2 0 0 26/09/2017;
Aplicación de línea de base. 242 130 111 242 0 0 0 0 0 03/10/2017; 04/10/2017;

La población atendida en la IED Federico García Lorca es en promedio de 260 individuos.
14
Actividades previas a la implementación en la IED
Federico García Lorca
9
Sesión de coordinación con DILE
8
7
6 Presentación del proyecto y
5 acercamiento a la comunidad
educativa y al comité escolar.
4
3 Sesiones de coordinación con
directivos docentes.
2
1
0 miembros de la comunidad
educativa.

Sesiones de implementación en la IED Federico

García Lorca
ESTUDIANTE DOCENTE
242
216 217 214
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
de línea de línea
de base. de salida.

15
En cuanto a las sesiones de implementación con estudiantes, comenzaron desde el
sesiones de implementación en la IED Federico García Lorca.
Con las gestiones adelantadas por los profesionales de campo y asesores pedagógicos, se
logró concertar 7 grupos de estudiantes de la jornada mañana y tarde. La tabla 5 presenta la
relación de grados y cantidad de estudiantes de acuerdo a los listados de asistencias
suministrados por miembros de la IED. La tabla 6 presenta el nivel de avance por grupo con
respecto a las actividades de implementación discriminado por fechas de ejecución.

de asistencia de la IED Federico García Lorca.
Cantidad de
Grupo Jornada Masculino Femenino
estudiantes
702 MAÑANA 41 20 21
703 MAÑANA 39 21 18
801 MAÑANA 40 19 21
802 MAÑANA 39 18 21
601 TARDE 41 23 18
602 TARDE 43 25 17
603 TARDE 43 27 16
16
Tabla 6. Avance en la implementación de acuerdo a los grupos de estudiantes en la IED Federico García Lorca.
Linea de Linea de Avance

Grado Curso S2 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8
base salida curso
702 MAÑANA 03/10/2017; 10/10/2017; 12/10/2017; 18/10/2017; 40%
703 MAÑANA 03/10/2017; 10/10/2017; 12/10/2017; 18/10/2017; 40%
801 MAÑANA 04/10/2017; 11/10/2017; 13/10/2017; 19/10/2017; 40%
802 MAÑANA 04/10/2017; 11/10/2017; 13/10/2017; 19/10/2017; 40%
601 TARDE 03/10/2017; 10/10/2017; 12/10/2017; 18/10/2017; 40%
602 TARDE 03/10/2017; 10/10/2017; 12/10/2017; 18/10/2017; 40%
603 TARDE 04/10/2017; 11/10/2017; 13/10/2017; 19/10/2017; 40%
Avance actividad 100% 100% 100% 100% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 40%
Nota: JM: Jornada Mañana JT: Jornada Tarde S: Sesión
17
Avance en actividades de implementación en
la IED Federico García Lorca


Federico García Lorca.
En la IED Federico García Lorca se ha desarrollado el 100% de la línea de base, sesión 1,
sesión 2 y sesión 3. El porcentaje de avance de actividades de implementación en la IED
Federico García Lorca es de 40%.
IED FABIO LOZANO SIMONELLI
Gestión y coordinación con la institución Educativa
sesiones previstas.
Logros.
Se logró la participación del profesional de campo en el comité de convivencia.
Se ha logrado una buena coordinación entre el profesional de campo y las coordinaciones
de convivencia de las jornadas de la mañana y de la tarde para la gestión y preparación de
espacios y tiempos para el desarrollo de las sesiones de intervención con los estudiantes.
18
Se ha logrado aceptación y apoyo de los docentes quienes han prestado colaboración
brindando los espacios necesarios para realizar las actividades.
Se destaca la participación de algunos estudiantes que han manifestado que los temas y las
actividades les aportan para su crecimiento personal y el mejoramiento de la convivencia.
La dificultad más significativa es la limitación de tiempo para la puesta en marcha del
proyecto ante los tiempos y cronogramas ya preestablecidos por la IED y las múltiples
actividades internas y externas que deben ser ejecutadas por la comunidad educativa. Sin
embargo han existido espacios de diálogo y concertación para generar alternativas para la
ejecución del proyecto.
En algunas ocasiones el comportamiento de algunos estudiantes relacionados con la
disciplina dentro y fuera del aula de clase ha obligado a modificar o cancelar una actividad.
Logros.
Durante el levantamiento de la línea de base se presentaron actitudes y comportamientos
de interés, colaboración y buen desempeño en un número significativo de estudiantes y en un
porcentaje medio baja motivación y una percepción de poco aprovechamiento de los
instrumentos y su real objetivo.
Durante la primera sesión se presentaron actitudes de colaboración y expectativa en los
grupos de estudiantes con menos edad. El factor lúdico y el desarrollo de acciones tendientes
a conocer más profundamente a sus compañeros generaron aceptación y participación.
Es de destacar que la segunda sesión tuvo buena aceptación por parte de los estudiantes en
la medida en que les permitió compartir sus sueños y proyectos y conocer los de sus
compañeros, los cuales eran desconocidos incluso entre los mejores amigos.
19
En las actividades que buscan trabajar el respeto a la diferencia se presentaron
comportamientos positivos por parte de algunos estudiantes quienes identificaron la
importancia de las diferencias y la complementariedad de las mismas.
Las actividades de la primera sesión no generaron el mismo interés entre los estudiantes de
mayor edad que entre los de menor edad; lo cual dificultó su desarrollo y aplicación total.
Se tomó la deserción de no desarrollar la actividad de cierre de la segunda sesión por
considerar que no los lazos de confianza suficientes entre los miembros del grupo son
débiles.
El respeto y la tolerancia son dos valores que desafortunadamente los estudiantes no
aplican o el concepto que tienen al respecto es muy vago; se ha evidenciado la aceptación y
naturalización de los malos tratos entre pares como medio de relación social e interpersonal.
Igualmente, en la mayoría de los grupos del grado sexto es común encontrar grupos de
estudiantes que no desean tener contacto o compartir con otros grupos de compañeros.
La tabla 7 presenta el reporte detallado de la población beneficiada con relación a las
actividades y fechas de ejecución. A la fecha, en la IED Fabio Lozano Simonelli se ha
desarrollado la totalidad de actividades previas a la implementación y se encuentra pendiente
del desarrollo de las sesiones 4, 5, 6, 7, 8 y línea de salida de las actividades de
implementación de sesiones con estudiantes.
Tabla 7. Población atendida en la IED Fabio Lozano Simonelli de acuerdo a las

actividades propuestas.
20
2 1 1 0 1 0 0 1 0 10/08/2017; 04/09/2017;

15 7 8 4 5 0 3 1 2 30/08/2017;
escolar.
7 3 4 0 2 0 4 1 0 18/09/2017;

educativa.
comité escolar de
19 9 10 4 7 0 5 1 2 21/09/2017;
28/09/2017; 03/10/2017;
Aplicación de línea de base. 177 87 90 162 15 0 0 0 0
04/10/2017;
02/10/2017; 03/10/2017;
05/10/2017; 09/10/2017;
10/10/2017; 11/10/2017;
12/10/2017;
La población atendida en la IED Fabio Lozano Simonelli es en promedio de 220
individuos.
21
Actividades previas a la implementación en la IED
Fabio Lozano Simonelli
8
7 Sesión de coordinación con DILE

6
5 Presentación del proyecto y

4 educativa y al comité escolar.
Sesiones de coordinación con
3
directivos docentes.
2
1 miembros de la comunidad
educativa.
0

Sesiones de implementación en la IED Fabio Lozano

Simonelli
ESTUDIANTE DOCENTE
162 162 162

138
15
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
de línea de línea
de base. de salida.

22
En cuanto a las sesiones de implementación con estudiantes, éstas comenzaron el
sesiones de implementación en la IED Fabio Lozano Simonelli.
Con las gestiones adelantadas por el profesional de campo, se logró concertar 8 grupos de
estudiantes de las jornadas mañana y tarde. La tabla 8 presenta la relación de grados y
cantidad de estudiantes de acuerdo a los listados de asistencias suministrados por miembros
de la IED. La tabla 9 presenta el nivel de avance por grupo con respecto a las actividades de
implementación discriminado por fechas de ejecución.

de asistencia de la IED Fabio Lozano Simonelli.
Grupo Jornada Cantidad de estudiantes Masculino Femenino
601 MAÑANA 28 16 12
602 MAÑANA 35 21 14
603 MAÑANA 38 21 17
604 MAÑANA 39 20 19
601 TARDE 33 18 15
602 TARDE 35 22 13
603 TARDE 26 15 10
604 TARDE 27 11 16
23
Tabla 9. Avance en la implementación de acuerdo a los grupos de estudiantes en la IED Fabio Lozano Simonelli.
Linea de Avance
Grado Curso Linea de base S2 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8
salida curso
601 JM 03/10/2017; 02/10/2017; 10/10/2017; 17/10/2017; 40%
602 JM 03/10/2017; 05/10/2017; 11/10/2017; 30%
603 JM 03/10/2017; 05/10/2017; 11/10/2017; 30%
604 JM 03/10/2017; 02/10/2017; 10/10/2017; 18/10/2017; 40%
601 JT 04/10/2017; 09/10/2017; 11/10/2017; 17/10/2017; 40%
602 JT 04/10/2017; 03/10/2017; 10/10/2017; 17/10/2017; 40%
603 JT 0%
604 JT 04/10/2017; 09/10/2017; 12/10/2017; 18/10/2017; 40%
Avance
88% 88% 88% 63% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 33%
actividad
Nota: JM: Jornada Mañana JT: Jornada Tarde S: Sesión
El curso 603 aparece sin información debido a que los listados de asistencia no se encontraban disponibles en el momento de analizar la
información. Sin embargo, para la fecha de corte en este curso se había realizado la sesión 3.
24
Avance en actividades de implementación en
la IED Fabio Lozano Simonelli


Fabio Lozano Simonelli.
En la IED Fabio Lozano Simonelli la línea de base, sesión 1, sesión 2 y sesión 3 se
encuentran con un avance del 88%, y la sesión 3 presenta un avance del 63%. El porcentaje
de avance de actividades de implementación en la IED Fabio Lozano Simonelli es de 33%.
En términos generales, se puede afirmar como una dificultad generalizada en los tres
colegios de la localidad el corto tiempo previsto para el desarrollo del proyecto y la época del
año escolar para su implementación. Una circunstancia que acentúa la dificultad del tiempo
es el diligenciamiento de las listas de asistencia por parte de los estudiantes.
Por otra parte, hay dos factores que inciden sobre la cobertura. Por una parte los listados
entregados por los colegios no siempre están actualizados; por otra parte, hay muchos
estudiantes ausentes en el momento de desarrollar las actividades.
25

02 - Inf - Us - Avance de Implementación PDF

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

02 - Inf - Us - Avance de Implementación PDF

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

INFORME DE AVANCE DE IMPLEMENTACIÓN

CONTRATO DE CONSULTORÍA 2152 - LOCALIDAD USME

INFORME DE AVANCE DE IMPLEMENTACIÓN ......................................................... 1

IED ALMIRANTE PADILLA ......................................................................................... 4

Gestión y coordinación con la institución Educativa .................................................... 4

Implementación del diseño ........................................................................................... 6

Información cuantitativa sobre el proceso de avance ................................................... 7

IED FEDERICO GARCÍA LORCA ............................................................................... 11

Gestión y coordinación con la institución educativa................................................... 12

Implementación del diseño ......................................................................................... 13

Información cuantitativa sobre el proceso de avance ................................................. 13

IED FABIO LOZANO SIMONELLI ............................................................................. 18

Gestión y coordinación con la institución Educativa .................................................. 18

Implementación del diseño ......................................................................................... 19

Información cuantitativa sobre el proceso de avance ................................................. 20

Figura 1. Participación de la comunidad educativa de la IED Almirante Padilla con respecto

Tabla 1. Población atendida en la IED Almirante Padilla de acuerdo a las actividades

El presente informe de avance en la implementación del diseño de una intervención para

establecimientos educativos de la Localidad de Usme para la mejora del clima escolar se

refiere al avance de la implementación de la adaptación aprobada por la SED del programa

“La mejora de la convivencia en el aula, en el área de educación física de la educación

secundaria obligatoria, mediante la aplicación de un programa para el aprendizaje de

implementación referidos tanto a la gestión y la coordinación adelantadas con la institución

presentan los avances desde un punto de vista cuantitativo.

Este informe toma como fecha de corte el viernes 20 de octubre de 2017.

IED ALMIRANTE PADILLA

Para la fecha de corte en esta institución educativa se habían desarrollado 6 de las 8

Gestión y coordinación con la institución Educativa

Se ha mantenido una comunicación permanente y asertiva con los coordinadores de las

mediante diálogos iniciando y terminado cada jornada o mediante el envío de correos, la

comunicación ha garantizado el desarrollo de las sesiones y la información de novedades

institucionales que puedan interferir con en el proceso.

de los grupos y fechas establecidas en la programación para el desarrollo del proceso.

La institución educativa ha facilitado permanentemente sus instalaciones y equipos (por

importante aún), ha permitido generar aprendizajes individuales; esto lo han manifestado en

en el descanso, cambios de clase, etc.

en las actividades de la mayoría de las sesiones.

Hay presencia simultánea de varios proyectos de la SED que demandan la presencia de

estudiantes y de la comunidad educativa en general, lo cual dificulta la concertación de

tiempos para el desarrollo del programa.

Ante actividades curriculares como jornadas de tipo tecnológico, izadas de bandera en

fechas especiales, reuniones de tipo académico o jornadas académicas individuales fue

necesario “negociar” el tiempo para el desarrollo de la sesión.

en la dinámica del grupo.

participación no ha sido muy activa.

Implementación del diseño

Dada la dificultad de los estudiantes de reconocerse desde los aspectos positivos, el

ejercicio de reconocer al otro desde lo positivo fue un logro importante.

Algunas actividades les ha permitido divertirse y aprender la diferencia entre la ayuda y la

El diseño se ha implementado en tiempo record a pesar de las dificultades que supone

de estudiantes y docentes están focalizadas en los resultados académicos (“pasar el año”,

subir notas, hacer pruebas pendientes, etc.)

Según lo han manifestado algunos estudiantes, el proceso los ha tocado emocionalmente y

ha promovido aprendizajes individuales.

La lúdica ha permitido a los y las estudiantes aprender jugando, recordar y expresarse

agresiva desde lo físico y lo verbal, afectando el clima escolar de la IED.

Información cuantitativa sobre el proceso de avance

La tabla 1 presenta el reporte detallado de la población beneficiada en relación con las

actividades y fechas de ejecución. A la fecha, en la IED se ha desarrollado la totalidad de

actividades previas a la implementación y se encuentra pendiente del desarrollo de las

sesiones 7, 8 y línea de salida de las actividades de implementación de sesiones con

Tabla 1. Población atendida en la IED Almirante Padilla de acuerdo a las actividades

La población atendida en la IED Almirante Padilla es en promedio de 250 individuos.