ÁREA PROTEGIDA/ PERIODO EN EL NRO.

DE LA RED
NOMBRE DEL INSTITUCIONES, ORGANISMOS, ENTIDADES, AÑO/S DE ESPACIO CONCRETO EN
ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN/RON OBJETIVOS RESPONSABLES UNIDAD ORGANICA EN LA CUAL SE EN EL CUAL SE OBSERVACIONES
PROYECTO ACTORES, ETC. QUE PARTICIPAN CRISTALIZACIÓN EL QUE SE DESARROLLA
CUAL SE LLEVA A CABO DESARROLLO/A NOMBRA

Espacio educativo formal.

Destinado a estudiantes de 2º
Programa Radial "El espacio de la Reserva" (a cargo de
Integrar a la comunidad con RNO; ciclo EGB (regía Ley Federal de
niños); jornadas de plantadas (no se expresa en dónde) La nota aparece bajo el
Plan de Educación aprovecharla como recursos pedagógico; Surge el "Plan de E.A." Educación). No queda claro en
árboles producidos por el vivero de la RNO; se contempla Municipalidad de Campana y RNO Gpque Eraldo Frega RNO No hay dato. Nro. 1 Año 1. nombre de : "E. A. para
Ambiental concientizar sobre el tema de la contaminación; en el año 1993 que lugar concreto se
para la planificación los Contenidos Básicos Comunes y escuelas"
difundir el valor de la flora autóctona; desarrollan las actividades.
Curricula.
Aparentemente, éstas se darían
por fuera y dentro de la RNO.

De las encuestas: evaluar los conocimientos

"adquiridos" durante las charlas (textual). De
las preguntas efectuadas en las encuestas, se
Lo desarrollado en esta
desprende que los objetivos de la charla
No aparece con nota contiene elementos
fueron: informar y difundir las pautas de
Charlas y, posteriormente, encuestas de evaluación en exactitud cuándo fue el que pueden ajustarse a
conducta del área protegida; informar y
cuatro escuelas de la localidad de Laguna Blanca. Además, inicio de estas algunas de las tantas
No se aclara si participan y, de ser así cómo, otras difundir cuáles son las funciones del
No figura expresamente aparentemente como parte de un plan más amplio, se Gpque José Romero Dindorf P. N. Río Pilcomayo actividades: se hace Espacio educativo formal. No hay dato. Nro. 1 Año 1. definiciones que existen
instancias más que el PN Río Pilcomayo guardaparque; informar y difundir cuáles son
participó en programas radiales y se dictaron conferencias referencia a "últimos de E.A. (ver bibliografía
las especies que están en peligro de extinción
en Gendarmería Nacional y Policía Provincial. años". El escrito es de CTERA) Por ello es que
en el área; invitar a reflexionar sobre lo que se
1997. se contempla esta
puede hacer para contribuir al cuidado de la
propuesta como tal.
naturaleza. Se entiende que los destinatarios
serían, en primera instancia los niños, y luego y
a través de ellos, la comunidad en general.

Generar un entorno favorable al

Se señala en el artículo
establecimiento y consolidación del Parque
Parque Nacional Mburucuyá, escuelas de la zona, que el parque aún está en
Nacional a través de la
Consejo General de Educación y Subsecretaría de formación. Por lo demás,
Gacetilla educativa que contiene información acerca del participación de la comunidad. Además, se Nro. 1 Año 1. Y
Programa Educación Recursos Naturales y Medio Ambiente de la Provincia de Lic. Silvana Montanelli, ídem anterior (en relación
Parque Nacional Mburucuyá y diversas actividades lúdicas desprende de lo dicho que los objetivos de esta P. N. Mburucuyá 1995 y 1996 Espacio educativo formal 1995 y 1996 Nro. 8 Verano/
Ambiental Corrientes (OJO: tener en cuenta que la estructura guardaparques y docentes a texto que aparece en
(sopas de letras, juegos de preguntas y respuestas, etc.) gacetilla son: divulgar las actividades Otoño 2002
burocrático-administrativa corresponde al año 1997). Nro. 1 Año 1). En Nro. 8:
educativas que se pueden realizar en el área y
Estas últimas participan avalando la propuesta. se menciona deseo de
establecer vínculos con espacios por fuera de
continuar con proyecto
la misma.
Generar un entorno favorable al
No se aclara. Se
Programa Educación Charlas informativas en los principales centros urbanos Instituciones y organizaciones de la zona aledaña al establecimiento y consolidación del Parque Lic. Silvana Montanelli y Centros urbanos cercanos al Nro. 8 Verano/
P.N Mburucuyá desprende: desde 1994 Ídem G 5 Ídem. K 3
Ambiental cercanos al área protegida Parque Nacional Mburucuyá Nacional a través de la guardaparques área Otoño 2002
hasta 2001.
participación de la comunidad.
Generar un entorno favorable al
establecimiento y consolidación del Parque
Nacional a través de la Lic. Silvana Montaner,
No se aclara. Se
Programa Educación P.N. Mburucuyá y establecimientos educativos de participación de la comunidad; ilustrar y guardaparques y docentes de Escuelas de diferentes niveles Nro. 8 Verano/
Sesiones de video debate P.N Mburucuyá desprende: desde 1994 Ídem G 6
Ambiental diferentes niveles ubicados en la zona aledaña al mismo. sensibilizar a los espectadores para luego las escuelas cercanas al cercanas al P. N. Mburucuyá Otoño 2002
hasta 2001.
reflexionar sobre la temática abordada y su área.
relación e implicancias con la vida cotidiana
(textual)
Disertaciones en las Facultades de Ciencias Exactas y Generar un entorno favorable al Facultades de Ciencias Exactas
P. N. Mburucuyá y Facultades de Ciencias Exactas y No se aclara. Se
Programa Educación Naturales y Facultad de Humanidades de la Universidad establecimiento y consolidación del Parque Lic. Silvana Montaner, y Naturales y Facultad de Nro. 8 Verano/
Naturales y Facultad de Humanidades de la Universidad P.N. Mburucuyá desprende: desde 1994 Ídem G 7 Ídem. K 3
Ambiental Nacional del Nordeste. Nacional a través de la guardaparques Humanidades de la Universidad Otoño 2002
del Nordeste hasta 2001.
participación de la comunidad del Nordeste
Generar un entorno favorable al Lic. Silvana Montaner,
No se aclara. Se
Programa Educación Participación en programas del cable local. (Área cercana al P.N. Mburucuyá y responsables del programa del cable establecimiento y consolidación del Parque guardaparques y Cable local (zona cercana al P. Nro. 8 Verano/
P. N. Mburucuyá desprende: desde 1994 Ídem G 8 Ídem. K 3
Ambiental P. N. Mburucuyá) local Nacional a través de la responsables del programa N. Mburucuyá) Otoño 2002
hasta 2001.
participación de la comunidad del cable local
Lic. Silvana Montaner,
guardaparques y
Generar un entorno favorable al
responsables de los No se aclara. Se
Programa Educación Participación en programa radiales en AM y FM locales y de P.N. Mburucuyá y responsables de los programas establecimiento y consolidación del Parque Estaciones de radio FM y AM Nro. 8 Verano/
programas radiales de las P. N. Mburucuyá desprende: desde 1994 Ídem. G 9 Ídem. K 3
Ambiental la ciudad de Corrientes. radiales de FM y AM de la ciudad de Corrientes Nacional a través de la de la Ciudad de Corrientes Otoño 2002
estaciones locales de FM y hasta 2001.
participación de la comunidad
AM de la Ciudad de
Corrientes
Generar un entorno favorable al Lic. Silvana Montaner,
Días Sábados entre
Programa Educación 19 programas radiales “Ondas Verdes” (una hora de P.N. Mburucuyá y responsables de FM, 104,7 MH, establecimiento y consolidación del Parque guardaparques y Nro. 8 Verano/
P. N. Mburucuyá 1999 FM, 104,7 MH, Mburucuyá. Mayo y Agosto de Ídem. K 3
Ambiental duración) Mburucuyá. Nacional a través de la responsables de la FM, 104,7 Otoño 2002
1999
participación de la comunidad MH, Mburucuyá.
Generar un entorno favorable al Lic. Silvana Montaner,
Programa Educación P.N. Mburucuyá y responsables de radio (no se aclara establecimiento y consolidación del Parque guardaparques y Nro. 8 Verano/
Menciones rotativas en programas radiales. P. N. Mburucuyá 2000 Radio (no se aclara cual) Año 2000 Ídem. K 3
Ambiental cual) Nacional a través de la responsables de radio (no se Otoño 2002
participación de la comunidad aclara cual)
 Lic. Silvana Montaner,
guardaparques y
Generar un entorno favorable al
P.N. Mburucuyá y responsables de publicaciones responsables de No se aclara. Se Revistas especializadas,
Programa Educación establecimiento y consolidación del Parque Nro. 8 Verano/
Producción de artículos informativos regionales, nacionales y revistas especializadas (no se publicaciones regionales, P. N. Mburucuyá desprende: desde 1994 publicaciones regionales y Ídem. G12 Ídem. K 3
Ambiental Nacional a través de la Otoño 2002
aclara cual) nacionales y revistas hasta 2001. nacionales (no se aclara cual)
participación de la comunidad
especializadas (no se aclara
cual)
Generar un entorno favorable al
Taller de Educación Ambiental: “Concientización y No se aclara. Se
Programa Educación establecimiento y consolidación del Parque Lic. Silvana Montaner, Nro. 8 Verano/
experiencias” P.N. Mburucuyá y docentes de 1º, 2º y 3º EGB P. N. Mburucuyá desprende: desde 1994 EGB 1°,2° y 3° Ídem. G13
Ambiental Nacional a través de la guardaparques Otoño 2002
hasta 2001.
participación de la comunidad
Generar un entorno favorable al
establecimiento y consolidación del Parque No se aclara. Se
Programa Educación Lic. Silvana Montaner, Nro. 8 Verano/
Taller de Educación Ambiental: “Conceptos y actividades”. P.N. Mburucuyá y docentes de 1º, 2º y 3º EGB Nacional a través de la P. N. Mburucuyá desprende: desde 1994 EGB 1°,2° y 3° Ídem. G 14
Ambiental guardaparques Otoño 2002
participación de la comunidad hasta 2001.

Se menciona como
proyecto. Se desprende
Generar un entorno favorable al
Elaboración del proyecto de Educación Ambiental “El que la planificación del
Programa Educación establecimiento y consolidación del Parque Lic. Silvana Montaner, Nro. 8 Verano/
Parque Nacional Mburucuyá como recurso didáctico”. P.N. Mburucuyá y docentes de 1º, 2º y 3º EGB P. N. Mburucuyá mismo se dio entre 1994 Se menciona como proyecto Ídem. G 15
Ambiental Nacional a través de la guardaparques Otoño 2002
y 2001. No aparece en
participación de la comunidad
que momento se
cristalizó
Generar un entorno favorable al
Atención de los establecimientos educativos que concurren No se aclara. Se P. N. Mburucuyá y escuelas de
Programa Educación establecimiento y consolidación del Parque Lic. Silvana Montaner, Nro. 8 Verano/
al área protegida: contacto, envío de información, P. N. Mburucuyá y escuelas que visitan el área P. N. Mburucuyá desprende: desde 1994 diferentes niveles cercanas al Ídem. G 16
Ambiental Nacional a través de la guardaparques Otoño 2002
organización de plan de visita a desarrollar. hasta 2001. mismo
participación de la comunidad
Campaña “Cuidemos el Medio Ambiente” con participación
Generar un entorno favorable al
de la comunidad educativa. El 5 de Junio, Día Internacional P. N. Mburucuyá y escuelas de
Programa Educación Escuelas cercanas al Parque Nacional Mburucuyá, establecimiento y consolidación del Parque Lic. Silvana Montaner, En el primer semestre Nro. 8 Verano/
del Medio Ambiente se cerró la campaña. Se entregaron P. N. Mburucuyá 2000 diferentes niveles cercanas al
Ambiental Intendencia de Mburucuyá y Programa Social . Nacional a través de la guardaparques del año 2000 Otoño 2002
menciones a los mejores trabajos y certificados a los mismo
participación de la comunidad
docentes participantes.

Visitas a escuelas cercanas a la RNO ( 2º y 3º ciclo de la

EGB); desarrollo de talleres sobre la problemática
ambiental; realización de de actividades de capacitación
docente para facilitar la inserción transversal de los temas
ambientales en la currícula escolar. Las actividades
que se organizaron en las escuelas primarias constaron de
cinco encuentros quincenales con cada grupo (Textual) Reflexionar acerca de la relación
escolar.Temas que se trataron: Problemática ambiental: su entre la sociedad y la naturaleza, los valores
relación con el medio ambiente y la salud humana; el agua: ambientales que la sustentan, y cómo generar
Estas actividades se
sus usos y su disponibilidad para los seres humanos. Móvil Verde (propuesta de Educación Ambiental urbana actitudes positivas hacia el ambiente. Introducir
Programa educativo para la No hay dato en torno enmarcan en un
Derroche y contaminación; el aire: características, dependiente de la Fundación Octubre), RNO y escuelas los principales conceptos, principios y objetivos Gpque. Eraldo Frega. RNO. Escuelas cercanas al Nro. 8 Verano/
Reserva Natural RNO. 1999 a la duración del Convenio firmado entre la
propiedades y efectos de la contaminación en los seres de la Ciudad de Campana y Otamendi (nivel inicial y de la educación ambiental. Elaborar Miembros del Móvil Verde área protegida Otoño 2002
Otamendi proyecto. Fundación Octubre y la
vivos; el suelo: distintos tipos de sustratos, sus propiedades EGB) propuestas y acciones que mejoren la calidad
APN en 1998
y vegetación asociada. Ventajas y desventajas del de vida de los habitantes y su relación con el
aprovechamiento económico de la tierra; Áreas Naturales: entorno natural local, en especial la Reserva
Interacción entre los componentes bióticos y abióticos del Natural Otamendi.
sistema (funcionamiento de los ecosistemas); importancia
de las áreas naturales protegidas.Cuatro primeros
encuentros: conceptulziaciones. Luego de las
conceptualizaciones de los cuatro primeros encuentros, en
el quinto se desarrolló una visita guiada en la RNO.

Programa educativo para la Muestra interactiva en Plaza Campana. Presentación con Móvil Verde (propuesta de Educación Ambiental urbana
Gpque. Eraldo Frega. Nro. 8 Verano/
Reserva Natural juegos y experimentos sensoperceptivos que permitieron dependiente de la Fundación Octubre), RNO y niños y Lanzar el programa educativo de la RNO RNO 5/15/1999 Plaza Siderca 5/15/1999
Miembros del Móvil Verde Otoño 2002
Otamendi acercar a los participantes a la problemática ambiental. adultos vecinos del área
"Rescatar a través de la escritura los distintos
sentimientos, pensamientos, experiencias y Cuento ganador 3º premio
conocimientos de niños, adolescentes y año 1995 surgió
De lo dicho en el texto,
Concurso: "Te cuento un adultos sobre nuestros parques nacionales" La comunidad aledaña al área "Salvador": lechuza
Concurso literario P. N. Nahuel Huapi, comunidad en general Ricardo Govetto P. N. Nahuel Huapi surge: 1995, 1996 y ídem años/años... Nro. 2 Año 1.
Parque" (textual en el artículo). Se desprende del texto protegida en general bataraza afiche
1997.
que, otro de los objetivos es favorecer la prevención de incendios.
interacción entre el área protegida y la Por lo demás, ídem 2 K
comunidad aledaña.
"Rescatar a través de la escritura los distintos
sentimientos, pensamientos, experiencias y
Ricardo Govetto. Se
conocimientos de niños, adolescentes y
menciona la organización de De lo dicho en el texto,
Concurso: "Te cuento un adultos sobre nuestros parques nacionales" La comunidad aledaña al área Nro. 2 Año 1. Nro.
Concurso literario P. N. Lanín, comunidad en general 7º la edición en Nro. 10 P.N. Lanín surge: 1996 y 1997 y se ídem años/años... Idem 3 K
Parque" (textual en el artículo). Se desprende del texto protegida en general 10 Invierno 2003
Invierno 2003. Responsable: extendió hasta 2003
que, otro de los objetivos es favorecer la
Gpque. José Luis Cómita
relación entre el área protegida y la comunidad
aledaña

Concurso: "Te cuento un
Parque"
Ciclo de charlas
Ciclo de actividades por el
60 aniversario del Parque
Nacional Lanín
No figura expresamente
Visitas a escuelas secundarias. Entrega a los estudiantes
cuestionario sobre especies amenazadas; proyección video
Ciclo de charlas en Colegios
"Historia de un tigre"; luego, corrección de respuestas y
DTR Noreste
debate. Además se han entregado materiales (folletos,
afiches) a estudiantes y a bibliotecarios
Educación Ambiental en
DRT Noroeste
Concurso: "El P.N. Predelta
y el guardaparque" (no
queda claro cuál sería el
nombre exactamente. Se
desprende que sería lo
dicho)
"Taller de Construcción de
Máscaras de Animales de
las Yungas".
Textual: El certamen tiene como objetivo
rescatar, a través de un cuento, los distintos
Edición del libro sobre concurso narrativo. Recopilación de
sentimientos, pensamientos, experiencias y
los cuentos realizados entre 1996 y 2005. Ilustraciones a Personal del Area del Parque Nacional Lanín; comunidad Textual: Parque Nacional No aparece de forma Parque Nacional Lanín, No aparece de forma Nro. 19 Diciembre
conocimientos que poseen los niños, jóvenes y Parque Nacional Lanín
cargo de estudiantes de la escuela 344 de Junín de los educativa de la Escuela 344 de Junín de los Andes. Lanín expresa. comunidad aledaña expresa 2006
adultos de los diferentes lugares de la provincia
Andes
de Neuquén. El ibro, se desprende, es una
forma de difundir esos cuentos.
realizar tareas de difusión y tratar temas
SUM Casa Central Sede Santa
Ciclo de charlas Casa Central relacionados con los ambientes naturales y las Pablo Regio Casa Central 1997 1997 Nro. 2 Año 1. Idem 3 K
Fe
problemáticas inherentes a su conservación.
celebrar el 60 aniversario del Parque; se
Proyección del video del parque nacional (como elemento
desprende que habría otros objetivos en la Idem 3 K. Se proyecta
motivador);charla debate con un Guardaparque Nacional y Espacio educativo formal:
propuesta: generar un nexo con la comunidad, ampliar la actividad: 1998
el desarrollo de los trabajos del cuadernillo Nº 1 “Los Chicos P.N Lanín, Escuelas de San Martín de los Andes y Junín chicos de 4º a 7º grado de 1997. Se proyectan
difundir cuestiones relacionadas a la APN, al Nantlais Evans P. N. Lanín 1997 Nro. 2 Año 1. Puesto de Capacitación
y el Parque” (diseñado siguiendo las pautas del similar de los Andes escuelas de San Martín de los actividades para 1998
área protegida y al cuidado, disfrute y Agropecuaria Nº 4 de
“Llamado a Guardaparques juniors” elaborado por el P. N. Andes y Junín de los Andes
pertenencia de los recursos naturales y Aluminé
Perito Moreno)
culturales.
Se desprende de la lectura del texto: informar y
difundir cuestiones relacionadas con el área
protegida que pueden ir desde el estado de los
En el texto se expresa
P. N. Lanín.No se expresa con quien se llegó a un caminos hasta pautas de conducta a
Programa Radial en FM Espacio de Junín de los Andes Gpque. Carlos Reta P.N. Lanín que la propuesta nace Estación de radio FM Espacio 1997 Nro. 2 Año 1. Idem 3 K
acuerdo y/o avala y/o auspicia el programa contemplar dentro de ella y problemáticas
en noviembre de 1997.
relacionadas con la conservación, disfrute y
pertenencia de los recursos naturales y
culturales
No aparece con
exactitud cuándo fue el
inicio de estas
actividades. La
"Concientizar a los estudiantes sobre la
propuesta tiene sus Espacio educativo formal.
P.N. Iguazú (intendencia), DTR Noreste, escuelas de importancia de la conservación de la selva y la
Lic. Alicia Liva P. N. Iguazú y DRT Noreste orígenes en el Taller de Escuelas secundarias de Puerto No hay dato. Nro. 3. Año 2 Idem 3 K
nivel secundario de Puerto Iguazú función de las áreas protegidas, en particular
Capacitación para la Iguazú
Iguazú" (Textual)
Defensa de la
Naturaleza (julio-
noviembre 1996). El
escrito es de 1998.
Textual: forjar un nuevo perfil del visitante a las
áreas protegidas; conseguir que el visitante sea
Trabajo aula-taller con escuelas de la Ciudad de Salta y
respetuoso del patrimonio natural y cultural;
localidades vecinas: clase en aula y una jornada de visita al
despertar en el visitante interés en aspectos
Parque Nacional El Rey. Se tratan los siguientes temas:
Delegación Técnica NOA, Parque Nacional El Rey, específicos (observación de aves, plantas,
recursos naturales, trayectoria de Francisco Moreno y de la Espacio educativo formal (no Desde septiembre
escuelas de Salta (Capital) y localidades vecinas. Grupo recursos culturales);mejorar la calidad de la Desde septiembre de
APN como institución, tipos de áreas naturales protegidas, Patricia López Sáenz Parque Nacional El Rey aparece dato en torno a nivel 1994, 1995, 1996 y Nro. 3. Año 2 Idem 3 K
de voluntarios: estudiantes de nivel secundario y terciario visita; brindar 1994, 1995, 1996 y 1997
importancia de las reservas del Noroeste Argentino, la selva específico. Se deduce: primario) 1997
(fueron entrenados para la guiada por el área protegida) una base conceptual; aportar la información
de montaña y el bosque chaqueño, funciones del
sobre las normas de conducta en un área
Guardaparque Nacional, y juegos didácticos sobre el Parque
protegida; estimular la capacidad de
Nacional El Rey
percepción del visitante; reducir el impacto
ambiental de la visita.
Idem G 27. Pero, dado
que los trabajos
ganadores se
Concurso literario destinado a chicos de 5º, 6º, 7º y 8º año P.N. Predelta; Dirección General de Escuelas; Honorable expusieron en la
Celebrar el 6 de Noviembre. Se desprende:
de escuelas rurales y urbanas ubicadas en el Distrito de Concejo Deliberante; Dirección de Cultura de la Espacio educativo formal (5º, biblioteca, se entiende
establecer relaciones con las entidades Se entiende que se
Diamante. Motivo de organización del mismo: celebración Municipalidad de Diamante; Biblioteca Popular de Gpque. Miguel Dedek. P.N. Predelta 6º, 7º y 8º grado). Comunidad que las actividad se Nro. 6 Otoño 2001 Idem 3 K
mencionadas; realizar una tarea de integración realizó para el 6/11/2000
Día de los Parques Nacionales (se entiende que se refiere al Diamante; Profesor de Lengua (estas instituciones y de Diamante en general desarrolló por más
y comunicación.
6/11/2000) actores participaron en el jurado de Concurso) tiempo. No aparece
este aspecto
expresamente
desarrollado
Confección y armado de máscaras de animales de las
Yungas. Participaron chicos de 4 a 14 años. Se trabajó
durante dos días y en dos grupos (la división se hizo por
edades: de 4 a 8 y de 9 a 14). El primer día se presentó el
Gpques. Walter Maciel y
taller y se armaron las máscaras. La técnica fue:
Celebrar el Día Mundial del Ambiente; Anabel Yacianci. Asesores
"cartapesta", (materiales: harina, papeles de diario y agua). Se desprende que fue
fortalecer la relación; entre el parque nacional y técnicos y colaboración: Intendencia del Parque Nro. 7 Invierno
Se hicieron en base a imágenes de algunos animales de las P. N. Calilegua; vecinos del área. P. N. Calilegua. para el invierno de 2000: Invierno 2001 Idem 3 K.
los vecinos al área; brindar información sobre Paula Rivera, Marcelo Nacional Calilegua. 2001.
Yungas y las explicaciones de comportamiento dadas por 5 de junio.
la fauna propia de las Yungas. Gutiérrez y Florencia
los Guardaparques. El segundo día se emparejaron los
Coppola.
bordes de las máscaras, se pintaron y se terminaron. Luego
se les pidió a los chicos que se imaginaran y actuaran como
los animales que eligieron.
 Idem 3 K. En el texto se
4 entregas tarjetas alusivas a fechas ambientales: Día de la aclara que esta actividad
No aparecen expresamente. Se desprende de Se desprende que
Tierra, Día del Medio Ambiente, Día del Árbol, Día de los Área de Educación y forma parte de la
Tarjetas Fechas lo dicho que el objetivo de estas 4 entregas fue fueron realizadas entre P. N. Calilegua y comunidad Nro. 7 Invierno
Parques Nacionales. Confección: papel reciclado, en base a P. N. Calilegua; vecinos del área. Extensión Ambiental del P. N. Calilegua. Idem G 29 planificación anual del
Ambientales. establecer vínculos con espacios por fuera de mediados de 2000 y aledaña. 2001.
diseños hechos por chicos de escuelas cercanas al área Parque Nacional Calilegua. Área de Educación y
la misma. mediados 2001
protegida Extensión Ambiental del
P. N. Calilegua

Responder a una inquietud de los vecinos de la Se desprende que la

P. N. Calilegua; vecinos del área que ofrecieron los Área de Educación y
Campaña a favor de la zona en torno a la protección de la aves por campaña fue realizada P. N. Calilegua y comunidad Nro. 7 Invierno
Confección de afichetas espacios para que estas afichetas fueran expuestas: Extensión Ambiental del P. N. Calilegua Idem G 30 Idem 3 K.
protección de aves. fuera del Parque Nacional; invitar a los chicos a durante la primera mitad aledaña. 2001.
negocios, biblioteca popular de Calilegua; escuelas. Parque Nacional Calilegua.
dejar de lado la práctica de aves con honda de 2001.

Concurso de Murales. Participaron del mismo estudiantes

No se aclara. Se
de todos los niveles educativos de las escuelas de El Intendencia del P. N. Los P. N. Los Glaciares, comunidad Nro. 9 Verano
Arte en el Parque P. N. Los Glaciares Festejar el 6 de noviembre. P. N. Los Glaciares desprende: fines del Idem. G 31 Idem 3 K
Chaltén y el Calafate, comerciantes de la zona (participaron Glaciares de El Chaltén y El Calafate 2002/ 2003
2002
donando los materiales con los que se hicieron los murales)

Experiencias directas en el Parque Nacional Nahuel Huapi

combinando miradas: ecología y arte destinadas al público
en general que vive en la Ciudad de Bariloche. Los Idem 3 K. En el texto se
requisitos para participar fueron: edad mínima 15 años y aclara que esta actividad
No aparecen expresamente. Se desprende de
compromiso para la asistencia. Los grupos con los que se Nro. 9 Verano se motorizó desde el Área
Salidas a la Naturaleza P. N. Nahuel Huapi, comunidad en general lo dicho que el objetivo fue establecer vínculos Lic. Laura Margutti P.N. Nahuel Huapi 2000 P.N. Nahuel Huapi Marzo-abril 2000
trabajó tenían un máximo de 15 personas. Las experiencias 2002/ 2003 de Educación Ambiental y
con la comunidad
directas se organizaron teniendo en cuenta el método: Ciclo Difusión Institucional del
de indagación de primera mano (tres etapas P. N. Nahuel Huapi
interconectadas: construcción, acción y reflexión). Las
actividades se hicieron durante tres domingo sucesivos.
En este número de La
No figura expresamente;
No aparecen expresamente. Se desprende de Red, la nota sale
pero, podría decirse que se Actividad: "Nos ponemos las pilas". Campaña de recolección P.N. Baritú; Rotary Club Ciudad de Orán; Escuelas septiembre-diciembre Nro. 9 Verano
lo dicho en el texto: responder a una inquietud Gpque. Fernando Dobrotinich P.N. Baritú 2001 P.N Baritú y escuelas aledañas encabezada con el
trata de un Programa de de pilas usadas cercanas al Parque 2001 2002/ 2003
de la comunidad cercana al área protegida. epígrafe: "Educación
E.A.
Ambiental"
No aparecen expresamente. Se desprende que En este número de La
No figura expresamente;
Actividad: "Plantando el futuro". Plantación de especies se aspira a dar respuesta a inquietudes de la No se aclara. Se Escuela 4530 de Los Toldos Red, la nota sale
pero, podría decirse que se P.N. Baritú; niños y docentes de la Escuela 4530 de Los Nro. 9 Verano
arbóreas nativas (alisos, pinos del cerro) acompañada de comunidad educativa, reflexionar acerca de la Gpque. Fernando Dobrotinich P.N. Baritú desprende de lo dicho (establecimiento cercano a Idem. G 34 encabezada con el
trata de un Programa de Toldos 2002/ 2003
charla informativa. importancia de árbol y crear una barrera en el texto: 2001 Baritú) epígrafe: "Educación
E.A.
protectora y natural al huerto de la escuela. Ambiental"

mejorar las condiciones sanitarias de la

población; llamar la atención de los pobladores Idem 3 K. En este número
No figura expresamente;
Actividad: "Educación para la salud". Charla destinada a los P.N. Baritú; personal del Puesto Sanitario de Lipeo, la del área sobre la importancia de la de La Red, la nota sale
pero, podría decirse que se Nro. 9 Verano
pobladores del Parque (no se aclara si viven en zonas directora de la escuela del mismo paraje y comisión de construcción de letrinas sanitarias, ya que a Gpque. Fernando Dobrotinich P.N. Baritú No se aclara. Paraje Lipeo Idem. G 35 encabezada con el
trata de un Programa de 2002/ 2003
aledañas o dentro del área protegida) vecinos. pesar de las acciones educativas desarrolladas epígrafe: "Educación
E.A.
por los agentes de salud, muchos no cuentan Ambiental"
con estas instalaciones.

Idem 3 K. En este número

No figura expresamente;
de La Red, la nota sale
pero, podría decirse que se Nro. 9 Verano
Actividad: "Biblioteca popular" La Vicaria de Los Toldos y Parque Nacional Baritú organizar un espacio cultural. Gpque. Fernando Dobrotinich P.N. Baritú No se aclara. Vicaria Los Toldos. Idem. G 36 encabezada con el
trata de un Programa de 2002/ 2003
epígrafe: "Educación
E.A.
Ambiental"
Textual: invitar a toda la comunidad a descubrir No se aclara si se
Boletín Informativo del Entre abril y septiembre Nro. 9 Verano
Publicación editada en blanco y negro y en hojas A4 los rincones del parque nacional y ofrecer la extendió por más
Parque Nacional Laguna Parque Nacional Laguna Blanca Gpque. Sergio Domber P.N. Laguna Blanca de 2001. Aparece Nro. 3 P. N. Laguna Blanca 2002/ 2003. Nro. 10 Idem. 3 K.
destinada a los vecinos del Parque posibilidad de saber cómo trabaja el personal tiempo que el
Blanca del Boletín en 2003 Invierno 2003
del mismo. mencionado en G 37
Campaña “Naturaleza sin incendio" de la que participaron
chicos de escuelas de la ciudad de Bariloche realizando No aparecen textualmente. Se desprende:
ilustraciones que tuviesen que ver con lo tratado en una Parque Nacional Nahuel Huapi, Brigadistas del Plan responder a una inquietud de los brigadistas de
Postales: Campaña de clase coordinada por agentes del Plan Nacional de Manejo Nacional de Manejo de Fuego, docentes de plástica de incendios; dar cuenta y reflexionar sobre la P. N Nahuel Huapi y escuelas Nro. 9 Verano
Gpque. Alberto Seufferheld P.N Nahuel Huapi No se aclara Idem. G 38 Idem. 3 K.
prevención contra incendios. del Fuego y de la Administración de Parques Nacionales. Se las escuelas de la Ciudad de Bariloche, Empresa "Look problemática del fuego en los espacios de la zona 2002/ 2003
seleccionaron tres dibujos. Con ellos se imprimieron and take" (dedicada a la fabricación de postales) educativos cercanos al Parque y en la
postales con el propósito de distribuirlas gratuitamente por el comunidad en general
Parque Nacional Nahuel Huapi
Textual: transmitir los objetivos de
conservación y las características del Parque
Nacional Nahuel Huapi; dar una respuesta al
Trabajo de capacitación destinado a docentes en su rol de Área de Educación Ambiental y Difusión Institucional del
requerimiento de los mismos docentes de
agentes multiplicadores en el medio rural articulado con los Parque Nacional Nahuel Huapi; comunidad educativa de
Programa para escuelas obtener una actualización en temas de No se aclara. Se Escuelas cercanas al P. N. Nro. 10 Invierno
contenidos curriculares y organizado según la dinámica seis escuelas de la zona norte del parque; Lic. Laura Margutti P. N. Nahuel Huapi Idem. G 39 Idem. 3 K.
rurales conservación y áreas protegidas; integrar desprende: 2003 Nahuel Huapi 2003
"Ciclo de indagación a primera mano" (método de tres guardaparques de las seccionales Traful, Cuyín
equipos de trabajo entre los docentes y los
etapas: construcción, acción reflexión) Manzano, Limay, Ñirihuau e Isla Victoria
guardaparques; complementar los trabajos de
ambos actores para elaborar programas
autosuficientes en las escuelas locales.
P. N. Lanín; alumnos de 1º a 7º grado de las escuelas de Escuelas de San Martín de los
No se aparecen expresamente. Se desprende:
San Martín de los Andes, Junín de los Andes y entre octubre y Nro. 10 Invierno
Dibuja un Parque 3º Concurso de Pintura y Jornada de Pintura celebrar la Semana de la Flora y Fauna y Gpque. José Luis Cómita P. N. Lanín 2002
Andes, Junín de los Andes y Aluminé; el artista plástico Aluminé. Localidad de Quina noviembre de 2002 2003
celebrar el Día del Guardaparque (2002)
local, Fabián La Rosa. Quina.
Escuelas primarias y
“El rol del guardaparque en Estudiantes de escuelas primarias y secundarias Junín entre octubre y Nro. 10 Invierno
Charlas informativas No aparecen expresamente. Gpque. José Luis Cómita P. N. Lanín Año 2002 secundarias de Junín de los
las áreas protegidas”, de los Andes; personal del P.N Lanín. noviembre de 2002 2003
Andes
 “La función de los
Comunidad en general de San Martín de los Andes y Comunidad de San Martín de entre octubre y Nro. 10 Invierno
brigadistas de incendios en Charlas informativas No aparecen expresamente Gpque. José Luis Cómita P. N. Lanín Año 2002 Idem. 3 K.
Junín de los Andes; personal del Parque Nacional Lanín los Andes y Junín de los Andes noviembre de 2002 2003
las áreas protegidas”
“El guardaparque como Comunidad en general de San Martín de los Andes y Comunidad de San Martín de entre octubre y Nro. 10 Invierno
Charlas informativas No aparecen expresamente Gpque. José Luis Cómita P. N. Lanín Año 2002 Idem. 3 K.
agente de conservación” Junín de los Andes; personal del Parque Nacional Lanín los Andes y Junín de los Andes noviembre de 2002 2003
Comunidad en general de San Martín de los Andes y Comunidad de San Martín de entre octubre y Nro. 10 Invierno
“Nuestras áreas protegidas” Charlas informativas No aparecen expresamente Gpque. José Luis Cómita P. N. Lanín Año 2002 Idem. 3 K.
Junín de los Andes; personal del Parque Nacional Lanín los Andes y Junín de los Andes noviembre de 2002 2003
Jornadas de exposición
Textual: dar a conocer las funciones que
Muestra y actividades Textual: A orillas del río
Textual: Jornadas de reconocimiento y uso de motobombas, Estudiantes y público en general de San Martín de los cumplen los brigadistas de incendios del entre octubre y Nro. 10 Invierno
interpretativas referidas a Gpque. José Luis Cómita P.N. Lanín Año 2002 Chimehuin, en San Martín de Idem. 3 K.
juegos interpretativos, de entrenamiento y rescate Andes.; personal del Parque Nacional Lanín. Parque Nacional Lanín el equipamiento con el noviembre de 2002 2003
los Incendios Forestales los Andes,
que cuentan

Textual: muestra fotográfica de

distintos elementos históricos del Parque Nacional Museo Primeros Pobladores y
Entre octubre y Nro. 10 Invierno
Muestra Histórica Lanín. Esta muestra complementó el No se aclara. No aparecen expresamente Gpque. José Luis Cómita P.N. Lanín Año 2002 Circuito peatonal de San Martín Idem. 3 K.
diciembre 2002 2003
circuito peatonal guiado “Patrimonio arquitectónico de los Andes
e interpretación de la flora del Parque Nacional Lanín"
Concurso de fotografías; exposición de los trabajos en el
hall de la Intendencia del Parque Nacional Lanín; selección
Concurso de fotografía: “Día No se aclara si participan y, de ser así cómo, otras
de los ganadores a través del voto popular (para ello se No se aclara. Se desprende: Celebrar el Día de Hall Intendencia del Parque Nro. 10 Invierno
de los Parques Nacionales” instancias más que el PN Lanín en la organización de la Gpque. José Luis Cómita P.N. Lanín Año 2002 Nov-02 Idem. 3 K.
colocó una urna en el lugar de la exposición); entrega de los Parques Nacionales. Nacional Lanín. 2003
muestra
premios: un libro y una excursión lacustre a Hua Hum, para
el primero y la excursión para el segundo.
Idem. 3 K. Tener en
Laguna Rosales, Laguna Las cuenta más que la visita
Personal del Parque Nacional Lanín; guardaparques y
No aparecen. Se desprende: observar fauna y Corinas, Circuitos Curruhue- las entre octubre y Nro. 10 Invierno guiada en sí, la relación
Visitas guiadas Visitas guiadas e interpretativas guías (estudiantes de turismo del Gpque. José Luis Cómita P.N. Lanín Año 2002
flora termas, Huechulafquen, Paimún noviembre de 2002 2003 institucional establecida
Museo Primeros Pobladores)
y Tromen entre los estudiantes y el
personal del Parque.
Textual: difundir las actividades y brindar
Personal de L.R.A 53, Radio Nacional; del Parque información a la comunidad local (se Entre octubre y Nro. 10 Invierno
“Voces del Lanín” Programa radial semanal de una hora de duración. Gpque. José Luis Cómita P.N. Lanín Año 2002 LRA 53, Radio Nacional Idem. 3 K
Nacional Lanín y especialistas. desprende: sobre el Parque Nacional Lanín y la diciembre 2002 2003
APN)
Textual: participación en Microespacios radiales en un
No aparece claramente. Se
programa de noticias y en el programa Ecolocos, conducido Personal de Ecoclub PUMA, del Parque Nacional Lanín y entre octubre y Nro. 10 Invierno
desprende: "Participación No aparecen expresamente. Gpque. José Luis Cómita P.N. Lanín Año 2002 Ecoclub PUMA Idem. 3 K
este último por especialistas. noviembre de 2002 2003
en microespacios radiales"
miembros del Ecoclub P.U.M.A.

No se expresan claramente. Se desprende: dar

No aparece claramente. Se cuenta de la importancia de la conservación de
charlas radiales y desarrollo de microespacios en la FM Personal del Parque Nacional Lanín y miembros de la FM CUASAR, Junín de los octubre y noviembre Nro.10 Invierno
desprende: "Participación los parques nacionales y difundir las pautas Gpque. José Luis Cómita P.N. Lanín Año 2002 Idem. 3K
CUASAR (radio de Junín de los Andes) radio FM CUASAR de Junín de los Andes. Andes de 2002 2003
en espacios radiales" para una buena relación con la naturaleza.

Dictado de dos cursos de capacitación para docentes de 45

Desarrollo Sustentable y
Áreas Protegidas
horas de duración cada uno. Los mismos otorgaron puntaje.
Fueron complementados con una visita a la Reserva Natural
Otamendi. Contenidos tratados (textual): relación del
hombre con la naturaleza a través del tiempo;formas de Textual: generar la incorporación de las
organización social, económica y de valores en diferentes temáticas de conservación del patrimonio en la
grupos; el desarrollo sustentable; indisociabilidad del educación formal. Además, se espera que al
sistema social y el sistema natural; mirada holística de la final del curso los docentes logren: Interpretar
realidad; conservación de la diversidad biológica; Personal de la Dirección de Interpretación y Extensión las ideas básicas relacionadas con la
conservación; in situ y ex situ; problemas de propiedad del Ambiental; Técnicos de la Administración de Parques conservación de la naturaleza en las áreas
Dirección de Interpretación y No se expresa claramente. Se
germoplasma; conservación de la diversidad cultural;razón Nacionales; Red Federal de Educación (otorgó puntaje); protegidas, enmarcadas en una visión global e
Extensión Ambiental Casa Casa Central/ RNO Año 2003 desprende que el desarrollo se Idem G 52 Nro. 11 Junio 2004 Idem. 3 K
de ser de las áreas protegidas; visión histórica; las áreas Secretaría de Educación de la Ciudad de Buenos Aires histórica; comprender la indisociabilidad del
Central dio en Buenos Aires y en RNO
protegidas en la actualidad; concepciones integradoras del (otorgó puntaje); Instituto Nacional de Educación hombre y su entorno; internalizar la información
ambiente natural y humano; ecoregiones de Argentina, Tecnológica; docentes actualizada relacionada con el sistema de
aspectos de su naturaleza y estado de conservación actual; áreas protegidas de nuestro país; percibir el rol
superficies protegidas de cada una; conservación con visión estratégico que tienen los docentes en la toma
regional; Áreas protegidas de Argentina; Administración de conciencia sobre el cuidado del medio
nacional, provincial, municipal y privada; Red de áreas ambiente.
protegidas de Argentina; Administración de Parques
Nacionales, sus áreas protegidas, su organización, sus
líneas actuales de trabajo; problemas actuales de manejo de
los recursos.

Desarrollo Sustentable y
Áreas Protegidas
Textual: Se desarrollan diez encuentros con docentes de 4
horas de duración cada uno, bajo la modalidad
semipresencial. En cinco de ellos, técnicos de Parques
Nacionales efectúan presentaciones con los objetivos de
sus trabajos. El curso se complementa con una visita a la
Reserva Natural Otamendi. Se abordaron los siguientes
ejes: Manejo de Recursos Culturales; la diversidad biológica
en la Argentina en los paisajes protegidos; Interpretación y
Extensión Ambiental en áreas protegidas; SIB; Programa de
Uso Público; Manejo de ecosistemas.
Personal de la Dirección de Interpretación y Extensión
Ambiental; Técnicos de la Administración de Parques
Nacionales; Red Federal de
Formación Docente Continua; Secretaría de Educación
de la Ciudad de Buenos Aires; Instituto Nacional de
Educación Tecnológica; docentes
Textual: seguir con la iniciativa para la
incorporación de las temáticas de conservación
del patrimonio en el ámbito de la educación
normal comenzada en 2003; interpretar las
ideas básicas relacionadas con la conservación
de la naturaleza en áreas protegidas,
enmarcadas en una visión global e histórica;
entender la indisociabilidad del hombre y su
entorno; comprender a las ciudades como
parte de una compleja matriz con
Dirección de Interpretación y Se desprende que el desarrollo De mayo a julio y de
interrelaciones específicas de mutua necesidad Nro. 13 Diciembre
Extensión Ambiental Casa Casa Central/ RNO Año 2004 se dio en Buenos Aires y en septiembre a Idem. 3 K
entre ambientes modificados y originales; 2004
Central RNO noviembre de 2004
internalizar información actualizada relacionada
con
el sistema de áreas protegidas en nuestro país;
generar propuestas didácticas para el aula
(educación formal); modificar el antiguo
concepto de Parques Nacionales como una
entidad aislada de su entorno, cuyo fin se
centraba en la conservación de la
biodiversidad, sin establecer vínculos con las
comunicadas locales.

Textual: seguir con la iniciativa para la

Desarrollo Sustentable y
Áreas Protegidas
incorporación de las temáticas de conservación
Textual: Se desarrollan diez encuentros con docentes de 4
del patrimonio en el ámbito de la educación
horas de duración cada uno, bajo la modalidad
normal comenzada en 2003;interpretar las
semipresencial. En cinco de ellos, técnicos de Parques
ideas básicas relacionadas con la conservación
Nacionales efectúan presentaciones con los objetivos de
de la naturaleza en áreas protegidas,
sus trabajos. El curso se complementa con una visita a la
Personal de la Dirección de Interpretación y Extensión enmarcadas en una visión global e histórica;
Reserva Natural Otamendi. Se abordaron los siguientes
Ambiental; Técnicos de la Administración de Parques entender la indisociabilidad del hombre y su Dirección de Interpretación y
ejes: Manejo de Recursos Culturales; la diversidad biológica Se desprende que el desarrollo Entre el 18 y 22 de Nro. 13 Diciembre
Nacionales; Red Federal de entorno; comprender a las ciudades como Extensión Ambiental Casa Casa Central Año 2004 Idem. 3 K
en la Argentina en los paisajes protegidos; Interpretación y se dio en Buenos Aires octubre de 2004 2004
Formación Docente Continua; Instituto Nacional de parte de una compleja matriz con Central
Extensión Ambiental en áreas protegidas; SIB; Programa de
Educación Tecnológica; docentes interrelaciones específicas de mutua necesidad
Uso Público; Manejo de ecosistemas. Usos Múltiples de la
entre ambientes modificados y originales;
selva misionera; modificar el antiguo concepto de Parques
internalizar información actualizada relacionada
Nacionales como una entidad aislada de su entorno, cuyo
con
fin se centraba en la conservación de la biodiversidad, sin
el sistema de áreas protegidas en nuestro país;
establecer vínculos con las comunicadas locales.
generar propuestas didácticas para el aula
(educación formal)

Aula-taller de dos días de duración. Durante el primer día se

Introducción a la
identificación de la flora de
Otamendi
proyectó video institucional de la RNO, se dió una charla Idem. 3 K. Es interesante
sobre las características identificatorias de los diferentes Textual: Ofrecer oportunidades de educación, la propuesta; contempla
taxones vegetales y se explicó el uso de guías de campo y Personal de la RNO y de Casa Central, docentes EGB interpretación ambiental y recreación para el cuestiones y criterios que
claves dicotómicas para la identificación de vegetales en de escuelas vecinas a la Reserva, guías y voluntarios de conjunto de la comunidad, difundiendo los tienen que ver con la E.A.
Lic. Leonor Cusato y Gpque. 17 y 18 de abril de Nro. 12 Septiembre
salidas al campo y a los senderos “Historia del Pastizal” y la Reserva, guías de la Reserva Ribera Norte valores de la reserva y la misión y acción de la RNO Año 2004 RNO (ver bibliografía carrera
Walter Maciel 2004 2004
“Vivero”. En el segundo día, se revisaron los temas tratados y funcionarios de la Reserva Natural Isla del Sol de la Institución en todo el territorio nacional; ayudar CTERA) No se ajusta en
en la jornada anterior, se explicó cómo hacer un herbario y Provincia de Santa Fe. a mejorar el reconocimiento de plantas en el tanto que,
el reconocimiento en el campo de las plantas más campo. aparentemente, no habría
representativas del ambiente del bañado: “Sendero de la habido continuidad.
Laguna Grande” y actividad grupal plástica de análisis.

1º Ciclo de Encuentros docentes. El mismo estuvo

precedido por visitas y entrevistas con directores y
profesores de las escuelas rurales de
los alrededores del P. N. Quebrada del Condorito y la
Reserva Hídrica Provincial de Achala. Estos "pre
encuentros" ayudaron a planificar las actividades que se
desarrollaron posteriormente durante dos días. Día 1: se
presentaron los participantes; se efectuó una tarea grupal en
la que se explicaron los objetivos de la Administración de
Parques Nacionales y de la DRC; se trabajó, divididos en Personal de la DRC, docentes de escuelas aledañas al
comisiones, sobre la propuesta denominada “Redefiniendo Parque Nacional Quebrada del Condorito y Reserva Textual: Buscar de forma conjunta los códigos
El equipo de la DRC: Eraldo
Juntos” (conceptos sobre conservación, ambiente, Hídrica Provincial Achala, que facilitan la comunicación y el acceso al
Buscando un espacio para Frega, Encarnación López, Colonia Luz y Fuerza. Mina 18 y 19 de junio de Nro. 12 Septiembre
educación y desarrollo); se hizo un juego relacionado con lo Municipalidad de Mina Clavero e Inspección Educativa conocimiento de la conservación del medio DRC. Año 2004 Idem. 3 K
conservar con todos Pilar García Conde y Regina Clavero 2004 2004
que le produce daño al Planeta y los modos de remediar la Regional (estas dos instituciones colaboraron con la ambiente a los educadores de escuelas rurales
Losada Weht.
situación; se comenzó a producir una cartilla piloto sobre organización del ciclo que se llevó a cabo en la Colonia de la región.
educación. Día 2: se trabajó sobre los aspectos socio- de Luz y Fuerza en Mina Clavero)
ecológicos para continuar con la elaboración de la cartilla
educativa piloto.Una vez presentadas las propuestas por
cada grupo (los temas elegidos fueron el agua y la erosión
del suelo), se trabajó en la confección del sistema
ambiental. Se realizó otro juego. Por último, tras la
planificación de los próximos dos encuentros a realizarse el
27 y 28 de agosto nuevamente en Mina Clavero y en
octubre en alguna escuela de Pampa Achala, se hizo la
evaluación definitiva de las dos jornadas.
 Taller organizado en dos jornadas de trabajo. Día 1:se
11 Escuelas rurales de la zona de Cabure-í, Península,
extendió de 9.15 a 18 horas con tres intervalos. Se
Kilómetro 12, Deseado y Andresito; Adrián Monteleone y
desarrolló en forma grupal una indagación sobre las ideas
Pablo Salomón; Personal del P.N. Iguazú: Gpque. Adrián
previas, principios y valores de la EA, los ejes de un
Georgópulos y Alicia Liva; Victoria Costa Alvez y Textual: capacitar a docentes de escuelas
programa de EA y la percepción ambiental como
Taller de Capacitación en Hiromoto Osaki (JICA. Agencia de Cooperación Técnica rurales de la zona de Cabure-í, Península, Técnico de la DRNea Hugo
metodología de indagación de un problema. Se analizaron Escuela Provincial Nro. 436 del
Técnicas de Educación del Japón); Kilómetro 12, Deseado y Andresito, acerca Chaves y Profesora de P.N. Iguazú Año 2004 8 y 9 de noviembre Nro. 14 Marzo2005
experiencias. Día 2: comenzó a las 8 y finalizó a las 18 hs. Paraje Cabure-í
Ambiental profesionales de la materia (más del 90% de ellos reside de la teoría y métodos didácticos de educación Biología Juana Bruera
también con tres intervalos. Temas tratados: didáctica
en Comandante Andresito); personal de Gendarmería ambiental.
ambiental, metodología de trabajo -aula taller,
Nacional, de la Municipalidad de Andresito y el Ministerio
conceptualización y el juego como estrategia metodológica;
de Ecología, Recursos Naturales y Turismo de la
lugar la evaluación y planificación de los propósitos, metas y
provincia de Misiones; Gpques. provinciales.
objetivos.

Textual: Actividad de educación ambiental: forestación de

una de las calles y de la plazoleta principal del Barrio Río
Luján. Se plantaron más de 50 árboles nativos (lapachos,
Textual: mejorar la urbanización del lugar, la
palos borrachos y aguaribay) provenientes del Vivero de la En el texto se expresa
Vecinos del lugar y los docentes y alumnos del 4º año de habitabilidad de las viviendas y mejorar la
Reserva. En la plazoleta de ingreso a Río Luján se plantó un claramente que la
la escuela local “Coronel Félix Bogado”; personal de la calidad ambiental de la zona; continuar con las Escuela Coronel Bogado, calles
Forestación en el barrio Río ombú de más de cinco metros, donado por la agrupación actividad está enmarcada
Reserva Natural Otamendi, de la ONG O.D.S. -dedicada diversas actividades de educación ambiental RNO RNO Año 2004 y plazoleta principal del Barrio Oct-04 Nro. 14 Marzo2005
Luján Campana Verde. Los alumnos del 4º año de la escuela en la propuesta de
al desarrollo sostenible-, de la Municipalidad de que efectúa, desde hace varios años, la RNO Río Luján
Coronel Bogado plantaron los árboles nativos y presentaron Educación Ambiental de
Campana y del Programa Campana Verde (Siderca). con el fin de fortalecer el vínculo entre los
carteles con mensajes relacionados a la valorización de los la RNO
vecinos y la Reserva.
árboles nativos, los cuales fueron coordinados por la
maestra de plástica y trabajados en forma interdisciplinaria
durante el ciclo lectivo.

Taller. Duración 3 días. El trabajo se realizó dividiendo al

Textual: reconocer plantas con valores
total de participantes en 4 grupos. Día 1: presentación de los
ornamentales, medicinales y comestibles; Idem. 3 K. En el texto se
participantes; recorrido por el Vivero del P.N El Palmar;
revalorizar la flora nativa en comparación con aclara que durante el
visita al depósito de semillas; charla sobre tratamientos,
las plantas ornamentales que se cultivan Taller surgieron, como
propagación, recolección y conservación de semillas; Personal del Parque Nacional El Palmar; RNO; Casa
habitualmente y que pueden provenir de otras cuestiones a resolver, la
recorridos por senderos; reconocimiento de flora y se Central de la APN; Secretaría de Cultura de la
Taller de intercambio de regiones (exóticas) y causar perjuicios; escasez del desarrollo
intercambiaron conocimientos con los integrantes del vivero Municipalidad de Ubajay; mujeres beneficiarias del “Plan 20, 21 y 22 de
experiencias educativas con colaborar en el manejo del vivero de plantas Lic. Leonor Cusato. Parque Nacional El Palmar Año 2004 Parque Nacional El Palmar Nro. 14 Marzo2005 educativo del vivero, la
del área protegida; reconocimiento de plantas autóctonas Trabajar” (encargadas de tareas específicas del vivero: diciembre de 2004
plantas nativas nativas del parque; difundir los conocimientos necesidad de reubicarlo
distinguiéndolas de las exóticas. Día 2: Presentación digital recolección y tratamiento de semillas en el vivero);
de la flora entre los trabajadores del parque y en un lugar rodeado de
sobre el vivero RNO; charla sobre el significado de un jardín representantes de la ONG regional “Desde la Tierra”.
la comunidad; promocionar, coordinar y brindar plantas autóctonas, de
botánico y los distintos tipos que existen; charla sobre flores.
asistencia en la formación de viveros-jardines mejorar su sistema de
Día 3: visita al arroyo Los Loros; observación de zonas
botánicos de plantas nativas; presentar el riego y su invernadero.
invadidas por especies exóticas (paraísos y crataegus);
jardín-vivero para actividades educativas.
charla sobre método y tratamientos para combatir exóticas.

PERIODO EN EL NRO. DE LA RED

INSTITUCIONES, ORGANISMOS, ENTIDADES, ÁREA PROTEGIDA EN LA AÑO/S DE ESPACIO CONCRETO EN EL
NOMBRE DEL PROYECTO ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN/RON OBJETIVOS RESPONSABLES CUAL SE EN EL CUAL SE OBSERVACIONES
ACTORES, ETC. QUE PARTICIPAN CUAL SE LLEVA A CABO CRISTALIZACIÓN QUE SE DESARROLLA
DESARROLLO/A NOMBRA

Jornadas educativas. Taller de papel reciclado. Textual:

taller relacionado con la expresión artística conceptual, en el
que a través de una teatralización divertida se abordó sobre
lo nativo y lo introducido. Se plantó una lenga en un espacio 8 de mayo. Se
público. Firma de Acta Compromiso No aparecen de forma expresa. Se desprende: desprende: año 2004
Parque Nacional Los Glaciares; Municipio El Calfate;
ratificada por las instituciones presentes y avalada por dar cuenta de la importancia del árbol y la Comunidad de Calafate. Parque se inició. Se trata de la
Día del Bosque Nativo Asociación Civil Sembrar; vecinos y comunidad en Gpque. Pablo Collavino Parque Nacional Los Glaciares. 2005 Nro. 15 Julio 2005 Idem 3 K.
Concejo Deliberante. Por medio de ésta, el Municipio se necesidad de su conservación; celebrar el Día Nacional Los Glaciares 2º celebración que se
general
compromete a apoyar todas las actividades de este estilo del Árbol hace siguiendo esta
que las organizaciones civiles propongan. Realización de lógica
trabajos literarios y de plástica por parte de los alumnos de
las escuelas locales que fueron presentados durante la
jornada festiva y luego publicados en un periódico del lugar.

Dos programas radiales. Algunos de los temas que se tratan En el texto se expresa
(textual): cambio climático, el manejo sustentable del suelo, No aparece claramente que la
los animales problemas (ejemplo: puma). Textual: En uno de No aparecen de forma expresa. Se desprende: expresamente. Se actividad está enmarcada
Personal del Parque Nacional Talampaya; emisoras
La conservación en la radio los programas, además, se trabaja interactivamente con desarrollar diversos trabajos relacionados con Gpque. José María Hervás Parque Nacional Talampaya desprende que son Radios de Villa Unión Idem. G 62 Nro. 15 Julio 2005 en la propuesta de
radiales de Villa Unión (La Rioja)
niños de escuelas rurales: se realizan la educación actividades llevadas a Educación Ambiental del
tareas prácticas que luego son mencionadas en la radio y cabo durante el 2005 Parque Nacional
difundidas en el área protegida. Talampaya

No aparecen de forma expresa. Se desprende: No aparece

En el texto se expresa
organizar y coordinar la asignatura "Medio expresamente. Se
Clases sobre ecología para Clases de ecología en escuela cercana al Parque Nacional Personal del Parque Nacional Talampaya. Escuela Escuela Gendarmería Infantil claramente que se trata
Ambiente". La misma ha sido recientemente (a Gpque. José María Hervás Parque Nacional Talampaya desprende que son Idem. G 63 Nro. 15 Julio 2005
niños y jóvenes Talampaya Gendarmería Infantil (textual) (textual) de una actividad de
la fecha del escrito; ésta no aparece) actividades llevadas a
Educación Ambiental
introducida en la currícula cabo durante el 2005
No aparece
En el texto aparece de
Charlas. Temas que se desarrollan (textual): factores que expresamente. Se
El Departamento de Educación Ambiental del Parque forma expresa que se
Por un ambiente más sano permanentemente ponen en riesgo a nuestro planeta; efecto No aparecen de forma expresa Gpque. José Hervás Parque Nacional Talampaya desprende que son No se expresa claramente. Idem. G 64 Nro. 15 Julio 2005
Nacional Talampaya. Universidad de La Rioja. trata de una actividad de
invernadero, lluvia ácida, deforestación. actividades llevadas a
Educación Ambiental
cabo durante el 2005

“Árboles nativos de Buenos
Aires: importancia cultural,
aplicaciones ornamentales y
relaciones con las aves
silvestres”.
“Taller de tráfico de fauna
silvestre y mascotismo”
Un amigo de ojos grandes.
“KUATIÁ OGUATÁVA”
(Cartas viajeras)
"Cartas Viajeras"
3º Taller de Educación Ambiental desarrollado durante tres
“Logrando intérpretes y
días en la localidad de Mburucuyá destinado a alumnos de
facilitadores ambientales de
Polimodal de Ciencias Naturales de la Escuela Comercial
problemáticas ambientales
Jorge Newbery. Como cierre se desarrolló un encuentro
locales”
comunitario.
No aparece de forma
expresa
Jornadas de Educación
Ambiental
Textual: brindar un panorama de la diversidad
Curso breve. Incluyó actividades teóricas y prácticas. arbórea de la región nordeste bonaerense, de
Textual: Dentro de los contenidos teóricos, se trabajó en docentes de EGB de escuelas vecinas a la RNO; guías y su importancia ecológica, cultural, de las
aspectos relacionados con nociones básicas de botánica personal de la RNO; guías de la Reserva Ribera Norte; aplicaciones ornamentales y de las relaciones
En el texto se aclara que
general, diferencias entre árboles, arbustos, lianas y profesionales de la Facultad de entre árboles nativos y aves silvestres en Jornada de un día. 11
Gpque. Walter Maciel RNO 2005 RNO Nro. 15 Julio 2005 se trata de una actividad
enredaderas, y árboles característicos de la región. Las Agronomía de la Universidad de Buenos Aires (UBA); libertad; fortalecer la relación entre las de junio.
de Educación Ambiental
actividades prácticas se centraron en las salidas de Aves Argentinas/ Asociación Ornitológica Del Plata y comunidades vecinas y la RNO; ofrecer
reconocimiento de árboles tanto en los senderos como en el AVINA oportunidades de educación, interpretación
vivero de árboles nativos de la RNO ambiental y recreación para el conjunto de la
comunidad.
Taller. Actividades teóricas y prácticas. Textual: Los ejes de
la jornada fueron, entre otros, la descripción de la legislación Personal de la RNO; Integrantes del Grupo de Fauna
vigente sobre comercio de fauna, las consecuencias Silvestre contra el tráfico de Aves Argentinas; docentes Textual: brindar información sobre el tráfico de
Nro. 16 Diciembre
ambientales del comercio y tráfico de fauna silvestre, y el de EGB de escuelas vecinas a la RNO; guías de turismo; fauna silvestre y mascotismo; aportar Gpque. Walter Maciel RNO 2005 RNO 20 de agosto 2005 Idem. 3 K
2005
reconocimiento de pieles de los animales silvestres más profesionales de la Facultad de Veterinaria de la soluciones prácticas al respecto
comercializados. Universidad de Buenos Aires.
Textual: concientizar a la sociedad (en este
caso particular, “a los más chiquitos”) sobre el
manejo del fuego y la labor que desempeñan
los brigadistas; mostrar cómo funcionan los Sub Programa de
Departamentos de Incendios, Comunicaciones Capacitación, Prevención y No aparece expresamente. Se
Cuento para leer, aprender y pintar. Campaña de Lucha Personal de CLIF y Dirección de Interpretación y Mes de septiembre Nro. 16 Diciembre
y Emergencias (ICE), trasmitir los distintos Difusión de la Coordinación No aparece expresamente 2005 desprende comunidad Idem. 3 K
contra Incendios. Extensión Ambiental 2005: elaboración 2005
cuidados que deben tenerse en un área de Lucha Contra Incendios educativa
protegida; difundir en la comunidad educativa Forestales (CLIF)
el funcionamiento del área de incendios,
comunicaciones y emergencias a través de un
material didáctico.
Vinculación, a través de cartas postales, entre estudiantes
Textual: vincular a estudiantes de escuelas
de dos escuelas vecinas a dos áreas protegidas diferentes:
vecinas a las unidades de conservación con
P.N. Río Pilcomayo y RNO. El proyecto contó con un
ellas, y a esos con otros alumnos de otro
cronograma (20 etapas de trabajo) en el que se
parque
desarrollaron charlas de los guardaparques en las escuelas,
Personal del P.N Río Pilcomayo; personal de la RNO; 42 nacional, usando como medio de comunicación RNO, P. N. Río Pilcomayo,
la visita de los alumnos a las áreas protegidas, la redacción A SOLEDAD LE PARECE
alumnos y 3 docentes de la EGB. Nº 4 “Coronel José la correspondencia postal (cartas, notas, Gpques Walter Maciel, Pablo Escuela “Coronel José Félix
de las cartas y el envío de las mismas, y el recibo de las segundo semestre MUY INTERESANTE
Félix Bogado” del barrio Río Luján, vecina a la RNO, y de dibujos, mapas, relatos); fortalecer la relación Waisman y Esteban RNO y P. N. Río Pilcomayo 2005 Bogado” (cercana a la RNO) y Nro. 17 Abril 2006
cartas y material de los chicos de la otra escuela participante 2005 ESTA PROPUESTA DE
la Escuela Nº 196 del barrio El Palomar de la localidad entre las áreas protegidas y las comunidades Fernández Escuela Nº 196 (cercana al P.N.
de esta propuestas. Textual: Más allá de la redacción de las TRABAJO!!!!!!!!
de Nainek, lindera al P. N. Río Pilcomayo educativas locales; generar un cambio de Río Pilcomayo)
cartas, tarea vinculada al área de lengua, se integraron las
actitud de los estudiantes en relación a la
ciencias sociales (cuando ubicaron las áreas en mapas y
valoración de los recursos naturales; incentivar
planos) y la plástica (cada uno realizó el papel y los sobres,
a los alumnos en la escritura sobre la temática
con
ambiental.
variadas técnicas de arte).
Vinculación, a través de cartas postales, entre estudiantes
de dos escuelas vecinas a dos áreas protegidas diferentes:
E.G.B. Nº 4156 “Néstor Acosta”
P.N. Baritú y P. N. Lago Puelo. Fueron de carácter Textual: vincular a alumnos de escuelas
Personal del Parque Nacional Lago Puelo y del Parque de la población El Lipeo del
interdisciplinario. Textual: Las actividades llevadas a cabo vecinas a los parques protegidas con éstos, y a
Nacional Baritú; E.G.B. Nº 4156 “Néstor Acosta” de la Gpaque. Walter Maciel y Parque Nacional Lago Puelo y Parque Nacional Baritú, y
fueron meticulosamente planificadas. Entre las mismas se los estudiantes con sus pares, vecinos de otro 2006 ciclo lectivo 2006 Nro. 20 Julio 2007. Idem. 70 K
población El Lipeo del Parque Nacional Baritú, y E.G.B. Paula Weber Parque Nacional Baritú E.G.B. Nº 186 “El Turbio” P. N.
destacaron: las charlas de agentes de conservación en las parque nacional, utilizando como medio de
Nº 186 “El Turbio” P. N. Lago Puelo. Lago Puelo; P. N. Lago Puelo y
escuelas, la visita de los alumnos a los parques nacionales, comunicación la correspondencia postal.
P. N. Baritú
la redacción de las cartas y la producción de material
plástico.
Personal del Parque Nacional Mburucuyá; comunidad
educativa de la Escuela Comercial Jorge Newbery;
No aparecen expresamente. Se desprende:
equipo de trabajo del Programa de Educación para la Escuela Comercial Jorge
llevar a cabo actividades de Educación Gpques. Gerardo Elst, Héctor No aparece
Conservación de los Carnívoros del Nordeste Argentino Parque Nacional Mburucuyá Newber y comunidad cercana al Idem. I 69 Nro. 18. Julio 2006 Idem. 3 K
Ambiental que promuevan el cuidado del Ball y Lidia Serantes. expresamente.
que las ONGs HUELLAS (Argentina) y OIKOVEVA Parque Nacional El Palmar.
Aguará Guazú (especie amenazada)
(Francia) desarrollan en aquel área protegida desde el
2002
Personal del Parque Nacional Mburucuyá; comunidad
Visita al Parque Nacional Mburucuyá a la que concurrieron educativa de las Escuelas 62 y 878 de la localidad de No aparece de forma
estudiantes de las escuelas 878 y 62 de la localidad General General Paz; equipo de trabajo del Programa de Gpques. Gerardo Elst, Héctor No aparece de forma expresa. Se
No aparecen de forma expresa Parque Nacional Mburucuyá Parque Nacional Mburucuyá Nro. 18. Julio 2006 Idem. 3 K
Paz (ubicadas a 60 km. aproximadamente del Parque Educación para la Conservación de los Carnívoros del Ball y Lidia Serantes. expresa. desprende marzo y
Nacional Mburucuyá) Nordeste Argentino que las ONGs HUELLAS (Argentina) abril 2006
y OIKOVEVA (Franc
Textual: La plantación de renovales se realizó
con el fin de aumentar la biodiversidad del
Textual: implantación de especies arbóreas autóctonas en
entorno de cada escuela, y mejorar así la Idem. 3 K. En el texto se
tres escuelas de la zona cercana al Parque Nacional Chaco;
Personal del Parque Nacional Chaco; comunidad calidad de vida de la comunidad educativa de Escuelas de Capitán Solari expresa que estas
charlas interpretativas en los establecimientos educativos Gpques. Ana Julia Gómez y No aparece No aparece de forma
educativa de escuelas de las localidades de Laguna ambas localidades Otros objetivos: concientizar Parque Nacional Chaco (Nro. 223) y de Laguna Limpia. Nro. 18. Julio 2006 actividades se motorizan
cercanos y visitas guiadas al vivero de esta área; visita al Pilar Las Heras Reinares expresamente expresa.
Limpia y Capitán Solari (Escuela 223) a los chicos sobre la importancia que tienen los Parque Nacional Chaco. desde el Área de E.A. del
vivero del Parque. Las especies nativas que se plantaron
árboles; insertar Parque Nacional Chaco.
son de este vivero.
los proyectos educativos institucionales en las
distintas escuelas de la zona
 Campaña de rediodifusión a través de emisoras de la
comunidad del Parque Nacional Nahuel Huapi. Textual: Los
temas que se difundieron surgieron de un taller de
Planificación Interpretativa en el que participaron diferentes
sectores del área protegida. Los mensajes destacados
fueron: historia y el origen del Sistema de Parques
Nacionales; la conservación del bosque del parque dado
Personal del Área de Educación Ambiental y Difusión Emitir mensajes educativos que permitan el
que permite la regulación natural del caudal del agua pura Área de Educación Ambiental
Institucional del Parque Nacional Nahuel Huapi; radios conocimiento del entorno natural; producir un
“Un acercamiento a nuestro de los ríos para consumo y producción de energía y Difusión Institucional del No aparece de forma No aparece de forma Nro. 19 Diciembre
locales. En un principio participaron 18 estaciones. crecimiento conjunto de la institución, los Parque Nacional Nahuel Huapi radios locales Idem. 3 K
Parque Nacional” hidroeléctrica; relación entre las cuencas de agua y el ciclo Parque Nacional Nahuel expresa. expresa. 2006
Luego, cuatro, por motivos ajenos a la campaña, medios y la comunidad (textual); que los
del agua en la región; importancia del bosque como Huapi
desistieron de seguir participando. destinatarios valoren el área protegida
ambientes de plantas y animales únicos en el mundo;
especies endémicas, vulnerables y en peligro de extinción;
la posibilidad que brinda el área de visualizar la transición
entre la estepa, el bosque y la selva valdiviana en tan sólo
60 kilómetros; la valoración y protección de los bienes
naturales y culturales de Nahuel Huapi propicia el bienestar
y el desarrollo de la sociedad.

Textual: consensuar el uso de los conceptos

Intendentes y encargados del Área de Educación
“Primer Encuentro del NOA
Ambiental de las áreas protegidas de la región Noroeste,
de Educación Ambiental y Taller.
la Delegación Regional y la
Difusión Institucional”
Dirección de Interpretación y Extensión Ambiental.
educación ambiental, difusión, extensión e
interpretación ambiental;conocer las
actividades de
Educación Ambiental y de Difusión Institucional
desarrolladas en áreas protegidas del NOA;
Ver conclusiones de este
realizar un diagnóstico de la Educación DRT NOA 2007 Ciudad de Salta 3 y 4 de mayo de 2007 Nro. 20 Julio 2007.
encuentro.
Ambiental y la Difusión Institucional en áreas
protegidas de la APN en el NOA; conocer los
roles y las responsabilidad de la Dirección de
Interpretación y Extensión Ambiental y la
Delegación Regional Noroeste respecto a la
temática de Educación Ambiental.
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