MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA

INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Estudiante: Marisela Vélez
Fecha: Ibarra, 05 de abril de 2019

EVALUACIÓN UNIDADES 1 y 2
Elabore un ensayo crítico acerca de las posibilidades que ofrece la implementación de las
teorías informáticas educativas en la educación básica de niños y niñas del Ecuador. Tome
en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
-Debe poseer una extensión de mínimo una página y media.
-El tipo de letra es Arial 11ptos.
-Debe poseer estructura con introducción, desarrollo y conclusiones.
-Tenga en cuenta la redacción clara y la ortografía.

Tema: “Implementación de las teorías informáticas educativas en la educación

básica de niños y niñas del Ecuador”

El panorama mundial avista grandes transformaciones en todos los aspectos que atañen
actividades humanas, de la mano de innumerables avances tecnológicos y científicos.
La globalización ha inundado e influenciado los ámbitos políticos, sociales y del
quehacer humano. Sin duda, el aspecto educativo no es la excepción en estas
transformaciones, sin embargo, no se evidencia cambios radicales a la par de las
nuevas tecnologías de información y comunicación en el contexto nacional. Cabe
preguntarse ¿cómo implementar modelos educativos orientados a las teorías
informáticas educativas en Ecuador? Y si ¿las prácticas educativas de Ecuador
responden a las demandas de la sociedad del conocimiento?

De acuerdo a datos de INEC (2016) el 11,5% de las personas en el Ecuador son

analfabetas digitales, pese a que el 36,0% de los hogares a nivel nacional tienen acceso
a internet, 13,5 puntos más que hace cinco años. En el área urbana el crecimiento es
de 13,2 puntos, mientras que en la rural de 11,6 puntos. Estos datos revelan la brecha
digital existente para la implementación de las teorías informáticas educativas en el país,
sobre todo en zonas urbanas; lo cual, impide el acceso igualitario e inclusivo de los niños
y niñas de EGB a una educación de calidad mediante la incorporación de las Tics en la
educación.
Sin duda, las aplicaciones de estas teorías ofrecen un sinnúmero de posibilidades a los
educandos para desarrollar las competencias digitales, pensamiento crítico, creatividad,
entre otros. Balladares, J., Avilés, S. & Pérez, H. (2016) afirman que “el pensamiento
computacional amplía nuestras facultades a niveles insospechados con la ayuda de las
herramientas informáticas donde la imaginación y la creatividad encuentran el terreno
fértil para las ideas en mundos virtuales” (p.12). En este contexto, los estudiantes de
EGB que no tengan acceso a una infraestructura informática adecuada, presentarán
una desventaja marcada frente a quienes sí lo posean, lo cual, limita el acceso a
oportunidades.

En este sentido, las Tics son un medio valioso para fortalecer el proceso enseñanza-
aprendizaje como lo destacan las teorías informáticas del aprendizaje. Gutiérrez, L.
(2012) acerca de la teoría del Conectivismo señala: “el aprendizaje como un proceso
continuo que ocurre en diferentes escenarios, incluyendo comunidades de práctica,
redes personales y en el desempeño de tareas en el lugar de trabajo (p. 14). Esta
práctica supone contar con una infraestructura tecnológica en las escuelas que posibilite
el desarrollo de las mencionadas teorías. Adicionalmente, contar sobre todo con
docentes capacitados, innovadores y proactivos.

Es importante abordar también el segundo planteamiento, sobre si ¿las prácticas

educativas de Ecuador responden a las demandas de la sociedad del conocimiento? En
este sentido, es necesario reflexionar sobre si el uso de las Tics en la educación está
cumpliendo su papel de formar a los niños y niñas de EGB, es decir, no sólo es
importante contar con una estructura tecnológica educativa que posibilite implementar
las teorías informáticas educativas, sino que los docentes estén capacitados para
hacerlo. No se trata de que usar la tecnología porque sí, sino que los niños aprendan
cómo utilizarla, cómo aplicarla en la solución de problemas reales, que desarrollen el
pensamiento crítico y reflexivo sobre su aprendizaje. Que sean capaces de discernir la
información que obtienen de la web, trabajar en equipo, co-crear, colaborar y construir
el conocimiento.

A la luz de estas afirmaciones, se concluye que la implementación de las teorías

informáticas educativas en la educación básica de niños y niñas del Ecuador,
lastimosamente sigue siendo una utopía, un privilegio para quienes tiene los recursos y
pueden acceder, un privilegio limitado a quienes viven en una zona geográfica
determinada. No obstante, los maestros están llamados a implementar prácticas
innovadoras en el aula que favorezcan el aprendizaje colaborativo, la creatividad, el
pensamiento crítico con los recursos que se dispone, sobre todo en zonas rurales, para
que los estudiantes al menos posean las competencias educativas básicas que les
posibiliten continuar su formación.
Referencias:
-Balladares Burgos, Jorge Antonio, Avilés Salvador, Mauro Rodrigo, & Pérez Narváez,
Hamilton Omar. (2016). Del pensamiento complejo al pensamiento computacional:
retos para la educación contemporánea. Sophia, colección de Filosofía de la
Educación, 21(1), pp. 143-159.
-Gutiérrez Campos, Luis. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos,
ideas, y posibles limitaciones. Educación y Tecnología, (1). pp. págs. 111-122
-INEC (Instituto Nacional de Estadística y Censos). (2016). Tecnologías de la
Información y Comunicaciones. Recuperado de:
http://www.ecuadorencifras.gob.ec/documentos/web-
inec/Estadisticas_Sociales/TIC/2016/170125.Presentacion_Tics_2016.pdf