ACTIVIDAD #5 MEDIDAS DE

TENDENCIAS Y DISPERSION.

PARA EL PROFESOR:

JONATHAN CASTRO NRC: 15175

PRESENTADO POR:

ANGIE GONZALEZ GUZMAN ID: 531108

LUIS MORENO JULIO ID: 441280

JHON PERTUZ CELIN ID: 671943

12 DE MAYO DEL 2019. III SEMESTRE DE

PSICOLOGIA
BARRANQUILLA - COLOMBIA
 ÍNDICE

 Introducción.
 Instrumentos.
 Tablas de intervalos.
 ¿Qué uso le puede dar a las medidas de dispersión y simetría sobre sus
variables?
 Conclusión.
 Referencias.

1
 INTRODUCCIÓN

Este tema nos inspira por ser un problema que ha existido desde todas las épocas y que
muchas veces no se lo toma la importancia correspondiente, y es por eso que muchas veces
estos problemas de Bull ying terminan en violencia, cuando con una simple participación
asertiva de un adulto podría solucionarse con dialogo.

Esta investigación la realizamos en el municipio de Baranoa Atlántico, en el colegio Juan

José Nieto de Baranoa Atlántico, Con los alumnos de 8 grado de secundaria.

El trabajo con datos se inició desde tiempos remotos en las sociedades primitivas, cuando en
los pueblos fue necesario contar sus habitantes y calcular sus recursos para poder organizar
sus comunidades y sus vidas.

La historia confirma que los primeros procesos de recopilación, procesamiento y análisis de

información fueron realizados por los gobernantes de las grandes civilizaciones antiguas con
la finalidad de que tuvieran conocimientos de los bienes que el Estado poseía y cómo estaban
distribuidos en la población. Desde entonces en muchos Estados se ordenaban estudios que
les permitieran tener mayor conocimiento de determinadas características de la población,
planificar los impuestos y conocer la cantidad de hombres disponibles para la guerra.

Cuando se tiene una lista de datos numéricos a veces se necesita extraer uno que sea
representativo de todos, es decir, que ofrezca una cierta idea del valor más típico, ya sea
porque es el que más se repite o porque tenga la misma cantidad de datos antes o después de
él o porque es el valor alrededor del cual están los demás. Este tipo de datos que se ubican
hacia el lugar central de la lista y que indican medidas representativas se llama medidas de
tendencia central o de posición.

2
 INSTRUMENTOS

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Sede regional Barranquilla – Atlántico.

Programa de Psicología.

ENCUESTA SOBRE ACOSO ESCOLAR

Propósito: Evaluar el impacto que tiene el acoso escolar en el rendimiento académico de los
niños y niñas, según los estudiantes de la I.E.T.J.J.N.

Año que cursa: _______

Género: F__ M__ Edad: ___

Cuantas horas de clases_______ Número de Docentes: __________

Instrucciones: A continuación, se presentan una serie de interrogantes, solicito a usted

responder cada una de ellas de forma clara con las posibles respuestas, coloque una marca
sobre la línea de la respuesta que considere adecuada a su opinión.

-1. ¿Sabe que es acoso escolar?

a- Nada__ b- Poco__ c- Mucho__

-2. ¿Qué tipo de violencia se presenta en los centros educativos según su conocimiento?
Puede marcar más de una opción

a- Física __ b- Verbal __ c- Psicológica __ d- Maltrato entre alumnos _e- Vandalismo__

-3. ¿De cuanta violencia tiene conocimiento que se da en los centros educativos?

a- Poco __ b- Lo normal __ c- Mucha __

-4. ¿Considera que la disciplina en los centros educativos es?

a- Muy estricta__ b- Adecuada __ c- Insuficiente __

3
-5. ¿Alguna vez usted ha sido testigo de que alguien haya obligado a otra persona/llámese
alumno, compañero a realizar cosas bajo amenaza?

a- Nunca __ b- Algunas veces__ c- Casi siempre__

-6. ¿Considera que los problemas de violencia dependen, del contexto social y familiar del
alumnado?

a- Nunca __ b- Algunas veces__ c- Casi siempre__ d- Siempre__

-7. ¿Cree que el profesor es el objeto de ataque del alumnado?

a- Nunca __ b- Algunas veces__ c- Frecuentemente __

-8. ¿Considera importante que para eliminar los problemas de violencia es necesario que el
equipo de profesores tome conciencia y se decida a actuar?

a- Nunca __ b- Algunas veces__ c- Casi siempre__ d- Siempre__

-9. ¿Para eliminar los problemas de violencia entre compañeros que se producen en la
escuela, hay que implicar a las familias?

a- Nunca __ b- Casi siempre__ c- Siempre__

-10 ¿Estaría dispuesto a participar en un proyecto para desarrollar estrategias de intervención

sobre este tema?

a- Nunca __ b- Algunas veces__ c- Siempre__

-11. ¿Qué haría usted si un alumno le dice que es víctima de acoso escolar (Bullying) de
parte de otros compañeros del mismo grupo o de la escuela?

a- No hace nada __ b- Le dice que no les haga caso __ c- Habla con los agresores __

-12. ¿Qué cree que debe hacer el alumno que está recibiendo, insultos, burlas o cualquier
otro tipo de violencia y acoso escolar?

a- Quedarse callado __ b- Decirlo a sus padres __ c- Decirlo a los maestros __

4
 TABLA DE INTERVALOS.

#1

a) 3 b) 2 c) 7

n= 12

Rango= 5-1= 4

#I= √12= 3.46 ≅ 3

4
a= = 1,3
3

Fi Xi Xi × Fi ̅ )𝟐
Fi ×(𝐗 − 𝐗

1 - 2,3 3 0,82 2.46 3 ×(𝟎. 𝟖𝟐 − 𝟏. 𝟔𝟖)𝟐

2, 2188
2,3 - 3,6 2 1,47 2.94 2 ×(𝟏. 𝟒𝟕 − 𝟏. 𝟔𝟖)𝟐 0,0882
3,6 – 4,9 7 2,12 4.84 7 ×(𝟐. 𝟏𝟐 − 𝟏. 𝟔𝟖)𝟐 1,3552

n= 12

̅ = 𝟐𝟎,𝟐𝟒= 1.68
𝐗
𝟏𝟐

2,2188+0.0882+1.3552
Sx= =
11
3.6622
Sx= = 0.33
11
0.33
C.V. = = × 100= 19.64 %
1.68

5
#2

a) 7 b) 3 c) 2
n= 12
Rango= 5-1= 4

#I= √12= 3.46 ≅ 3

4
a= = 1,3
3
̅ )𝟐
Fi ×(𝐗 − 𝐗
Fi Xi Xi × Fi
7 ×(𝟎. 𝟖𝟐 − 𝟏. 𝟏𝟗)𝟐
1 - 2,3 7 0,82 5.74 0.9583

2,3 - 3,6 3 1,47 4.41 3 ×(𝟏. 𝟒𝟕 − 𝟏. 𝟏𝟗)𝟐 0.2352

3,6 – 4,9 2 2,12 4.24 2 ×(𝟐. 𝟏𝟐 − 𝟏. 𝟏𝟗)𝟐 1.7298

n= 12

̅ = 𝟏𝟒.𝟑𝟗= 1.19
𝐗
𝟏𝟐

0.9583+0.2352+1.7298
Sx= =
11
2.9233
Sx= = 0.26
11
0.26
C.V. = = × 100= 21.84 %
1.19

6
#3
a) 2 b) 7 c) 3

n= 12

Rango= 5-1= 4

#I= √12= 3.46 ≅ 3

4
a= 3= 1.3

̅ )𝟐
Fi ×(𝐗 − 𝐗
Fi Xi Xi × Fi

1 - 2,3 2 0,82 1.64 2 ×(𝟎. 𝟖𝟐 − 𝟏. 𝟓𝟐)𝟐 0.98

2,3 - 3,6 7 1,47 10.29 7 ×(𝟏. 𝟒𝟕 − 𝟏. 𝟓𝟐)𝟐 0.0175

3,6 – 4,9 3 2,12 6.36 3 ×(𝟐. 𝟏𝟐 − 𝟏. 𝟓𝟐)𝟐 1.08

n= 12

̅ = 𝟏𝟖.𝟐𝟗= 1.52
𝐗
𝟏𝟐

0.98+0.0175+1.08
Sx= =
11
2.0775
Sx= = 0.18
11
0.18
C.V.= = × 100= 11.84 %
1.52

7
#4
a) 4 b) 3 c) 5

n= 12

Rango= 5-1= 4

#I= √12= 3.46 ≅ 3

4
a= 3= 1.3

̅ )𝟐
Fi ×(𝐗 − 𝐗
Fi Xi Xi × Fi
4 ×(𝟎. 𝟖𝟐 − 𝟏. 𝟓𝟐)𝟐
1 - 2,3 4 0,82 3.28 1.96

2,3 - 3,6 3 1,47 4.41 3 ×(𝟏. 𝟒𝟕 − 𝟏. 𝟓𝟐)𝟐 0.0075

3,6 – 4,9 5 2,12 10.6 5 ×(𝟐. 𝟏𝟐 − 𝟏. 𝟓𝟐)𝟐 1.8

n= 12

𝟏𝟖.𝟐𝟗
̅ =
𝐗 = 1.52
𝟏𝟐

𝟏.𝟗𝟔+𝟎.𝟎𝟎𝟕𝟓+𝟏.𝟖
Sx= =
11
3.7675
Sx= = 0.34
11
0.34
C.V.= = × 100= 22.36 %
1.52

8
#5
a) 5 b) 4 c) 3

n= 12

Rango= 5-1= 4

#I= √12= 3.46 ≅ 3

4
a= 3= 1,3

̅ )𝟐
Fi ×(𝐗 − 𝐗
Fi Xi Xi × Fi

1 - 2,3 5 0,82 4.1 5 ×(𝟎. 𝟖𝟐 − 𝟏. 𝟑𝟔)𝟐 1.458

2,3 - 3,6 4 1,47 5.88 4 ×(𝟏. 𝟒𝟕 − 𝟏. 𝟑𝟔)𝟐 0.0484

3,6 – 4,9 3 2,12 6.36 3 ×(𝟐. 𝟏𝟐 − 𝟏. 𝟑𝟔)𝟐 1.7328

n= 12

𝟏𝟔.𝟑𝟒
̅ =
𝐗 = 1.36
𝟏𝟐

1.458+0.0484+1.7328
Sx= =
11
3.2392
Sx= = 0.29
11
0.29
C.V. = = × 100= 21.32 %
1.36

9
#6
a) 3 b) 5 c) 4

n= 12

Rango= 5-1= 4

#I= √12= 3.46 ≅ 3

4
a= 3= 1,3

Fi Xi Xi × Fi ̅ )𝟐
Fi ×(𝐗 − 𝐗

1 - 2,3 3 2.46 3 ×(𝟎. 𝟖𝟐 − 𝟏. 𝟓𝟐)𝟐 1.47

0,82
2,3 - 3,6 5 1,47 7.35 5 ×(𝟏. 𝟒𝟕 − 𝟏. 𝟓𝟐)𝟐 0.0125

3,6 – 4,9 4 2,12 8.48 4 ×(𝟐. 𝟏𝟐 − 𝟏. 𝟓𝟐)𝟐 1.44

n= 12

𝟏𝟖.𝟐𝟗
̅ =
𝐗 = 1.52
𝟏𝟐

1.47+0.0125+1.44
Sx= =
11
2.9225
Sx= = 0.26
11
0.26
C.V. = = × 100= 17.10 %
1.52

10
#7
a) 8 b) 2 c) 2

n= 12

Rango= 5-1= 4

#I= √12= 3.46 ≅ 3

4
a= 3= 1,3

̅ )𝟐
Fi ×(𝐗 − 𝐗
Fi Xi Xi × Fi
8 ×(𝟎. 𝟖𝟐 − 𝟏. 𝟏𝟒)𝟐
1 - 2,3 8 0,82 6.56 0.8192

2,3 - 3,6 2 1,47 2.94 2 ×(𝟏. 𝟒𝟕 − 𝟏. 𝟏𝟒)𝟐 0.2178

3,6 – 4,9 2 2,12 4.24 2 ×(𝟐. 𝟏𝟐 − 𝟏. 𝟏𝟒)𝟐 0.9208

n= 12

𝟏𝟑.𝟕𝟒
̅
𝐗 = = 1.14
𝟏𝟐

0.8192+0.2178+1.9208
Sx= =
11
2.9578
Sx= = 0.26
11
0.26
C.V.= = × 100= 22.80 %
1.14

11
#8
a) 2 b) 8 c) 2

n= 12

Rango= 5-1= 4

#I= √12= 3.46 ≅ 3

4
a= 3= 1,3

̅ )𝟐
Fi ×(𝐗 − 𝐗
Fi Xi Xi × Fi

1 - 2,3 2 0,82 1.64 2 ×(𝟎. 𝟖𝟐 − 𝟏. 𝟒𝟕)𝟐 0.845

2,3 - 3,6 8 1,47 11.76 8 ×(𝟏. 𝟒𝟕 − 𝟏. 𝟒𝟕)𝟐 0.0128

3,6 – 4,9 2 2,12 4.24 2 ×(𝟐. 𝟏𝟐 − 𝟏. 𝟒𝟕)𝟐 0.845

n= 12

𝟏𝟕.𝟔𝟒
̅
𝐗 = = 1.47
𝟏𝟐

0.845+0.0128+0.845
Sx= =
11
1.7028
Sx= = 0.15
11
0.15
C.V.= = × 100= 10.20 %
1.47

12
#9
a) 6 b) 5 c) 1

n= 12

Rango= 5-1= 4

#I= √12= 3.46 ≅ 3

4
a= 3= 1,3

Fi Xi Xi × Fi ̅ )𝟐
Fi ×(𝐗 − 𝐗

1 - 2,3 6 0,82 4.92 6 ×(𝟎. 𝟖𝟐 − 𝟏. 𝟏𝟗)𝟐 0.8214

2,3 - 3,6 5 1,47 7.35 5 ×(𝟏. 𝟒𝟕 − 𝟏. 𝟏𝟗)𝟐 0.392

3,6 – 4,9 1 2,12 2.12 1 ×(𝟐. 𝟏𝟐 − 𝟏. 𝟏𝟗)𝟐 0.8649

n= 12

𝟏𝟒.𝟑𝟗
̅ =
𝐗 = 1.19
𝟏𝟐

0.8214+0.392+0.8649
Sx= =
11
2.0783
Sx= = 0.18
11
0.18
C.V.= = × 100= 15.12 %
1.19

13
#10
a) 5 b) 1 c) 6

n= 12

Rango= 5-1= 4

#I= √12= 3.46 ≅ 3

4
a= 3= 1,3

Fi Xi Xi × Fi ̅ )𝟐
Fi ×(𝐗 − 𝐗
1 - 2,3 5 0,82 4.1 5 ×(𝟎. 𝟖𝟐 − 𝟏. 𝟓𝟐)𝟐 2.45

2,3 - 3,6 1 1,47 1.47 1 ×(𝟏. 𝟒𝟕 − 𝟏. 𝟓𝟐)𝟐 0.0025

3,6 – 4,9 6 2,12 12.72 6 ×(𝟐. 𝟏𝟐 − 𝟏. 𝟓𝟐)𝟐 2.16

n= 12

𝟏𝟖.𝟐𝟗
̅ =
𝐗 = 1.52
𝟏𝟐
2.45+0.0025+2.16
Sx= =
11
4.6125
Sx= = 0.41
11
0.41
C.V. = = × 100= 26.97 %
1.52

14
#11
a) 1 b) 6 c) 5

n= 12

Rango= 5-1= 4

#I= √12= 3.46 ≅ 3

4
a= 3= 1,3

Fi Xi Xi × Fi ̅ )𝟐
Fi ×(𝐗 − 𝐗

1 - 2,3 1 0,82 0.82 1 ×(𝟎. 𝟖𝟐 − 𝟏. 𝟔𝟖)𝟐 0.7396

2,3 - 3,6 6 1,47 8.82 6 ×(𝟏. 𝟒𝟕 − 𝟏. 𝟔𝟖)𝟐 0.2646

3,6 – 4,9 5 2,12 10.6 5 ×(𝟐. 𝟏𝟐 − 𝟏. 𝟔𝟖)𝟐 0.968

n= 12

𝟐𝟎.𝟐𝟒
̅ =
𝐗 = 1.68
𝟏𝟐

0.7396+0.2646+0.968
Sx= =
11
1.9722
Sx= = 0.17
11
0.17
C.V.= = × 100= 10.11 %
1.68

15
#12
a) 2 b) 1 c) 9

n= 12

Rango= 5-1= 4

#I= √12= 3.46 ≅ 3

4
a= 3= 1,3

Fi Xi Xi × Fi ̅ )𝟐
Fi ×(𝐗 − 𝐗
1 - 2,3 2 0,82 1.64 2 ×(𝟎. 𝟖𝟐 − 𝟏. 𝟖𝟒)𝟐 2.0808

2,3 - 3,6 1 1,47 1.47 1 ×(𝟏. 𝟒𝟕 − 𝟏. 𝟖𝟒)𝟐 0.1369

3,6 – 4,9 9 2,12 19.08 9 ×(𝟐. 𝟏𝟐 − 𝟏. 𝟖𝟒)𝟐 0.7056

n= 12

𝟐𝟐.𝟏𝟗
̅ =
𝐗 = 1.84
𝟏𝟐

2.0808+0.1369+0.7056
Sx= =
11
2.9233
Sx= = 0.26
11
0.26
C.V.= = × 100= 14.13 %
1.84

16
¿QUÉ USO LE PUEDE DAR A LAS MEDIDAS DE DISPERSIÓN Y SIMETRÍA SOBRE
SUS VARIABLES?

˃Al igual que sucede con cualquier conjunto de datos, la media, la mediana y la moda sólo nos
revelan una parte de la información que necesitamos acerca de las características de los datos.
Para aumentar nuestro entendimiento del patrón de los datos, debemos medir también su
dispersión, extensión o variabilidad.

La dispersión es importante porque:

 Proporciona información adicional que permite juzgar la confiabilidad de la medida

de tendencia central. Si los datos se encuentran ampliamente dispersos, la posición
central es menos representativa de los datos.
 Ya que existen problemas característicos para datos ampliamente dispersos, debemos
ser capaces de distinguir que presentan esa dispersión antes de abordar esos
problemas.
 Quizá se desee comparar las dispersiones de diferentes muestras. Si no se desea tener
una amplia dispersión de valores con respecto al centro de distribución o esto
presenta riesgos inaceptables, necesitamos tener habilidad de reconocerlo y evitar
escoger distribuciones que tengan las dispersiones más grandes.

˃Las medidas de la asimetría, al igual que la curtosis, van a ser medidas de la forma de la
distribución, es frecuente que los valores de una distribución tiendan a ser similares a ambos
lados de las medidas de centralización. La simetría es importante para saber si los valores de la
variable se concentran en una determinada zona del recorrido de la variable.

17
 CONCLUSIÓN.

 Las Medidas de tendencia central, nos permiten identificar los valores más
representativos de los datos, de acuerdo a la manera como se tienden a concentrar.
 La Media nos indica el promedio de los datos; es decir, nos informa el valor que
obtendría cada uno de los individuos si se distribuyeran los valores en partes iguales.
 La Mediana por el contrario nos informa el valor que separa los datos en dos partes
iguales, cada una de las cuales cuenta con el cincuenta por ciento de los datos.
 La Moda nos indica el valor que más se repite dentro de los datos.

REFERENCIAS.

 Triola, M. (2013). Estadística

(https://201915.aulasuniminuto.edu.co/mod/url/view.php?id=519964). México, D. F:
Pearson.

 Libro guía. Ritchey, F. (2002). Estadística para las ciencias sociales: El potencial de
la imaginación. México, D. F.: Harcourt Brace.

18