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NIVEL PRIMARIA 2019 UGEL LA JOYA

ALCANCES PARA LA CARACTERIZACION DE ESTUDIANTES, CONTEXTOS, FAMILIAS Y COMUNIDAD

Dominio Competencia Desempeño

Dominio I: Preparación para el Competencia 1: Conoce y Desempeño 1: Demuestra


aprendizaje de los estudiantes. comprende las características de conocimiento y comprensión de las
todos sus estudiantes y sus características individuales,
contextos, los contenidos socioculturales y evolutivas de sus
disciplinares que enseña, los estudiantes y de sus necesidades
enfoques y procesos pedagógicos, educativas especiales.
con el propósito de promover
capacidades de alto nivel y su
formación integral.

Dominio III: Participación en la Competencia 7: Establece Desempeño 33: Fomenta


gestión de la escuela articulada a relaciones de respeto, colaboración respetuosamente el trabajo
la comunidad. y corresponsabilidad con las colaborativo con las familias en el
familias, la comunidad y otras aprendizaje de los estudiantes,
instituciones del Estado y la reconociendo sus aportes.
sociedad civil, aprovecha sus
saberes y recursos en los procesos Desempeño 34: Integra
educativos y da cuenta de los críticamente, en sus prácticas de
resultados. enseñanza, los saberes culturales y
los recursos de la comunidad y su
entorno.

Desempeño 35: Comparte con las


familias de sus estudiantes,
autoridades locales y de la
comunidad, los retos de su trabajo
pedagógico, y da cuenta de sus
avances y resultados.

1. Caracterización de los estudiantes: actitudes e intereses de los estudiantes.

a. Identificación actitudes:
El referente son los valores y demostraciones consideradas en los enfoques transversales.
Los espacios para observar son el aula, el patio y otros donde se desarrollen aprendizajes, en el
momento de la clase, de recreo y otros.

El docente selecciona los enfoque transversales cuyos valores y actitudes se quieren observar
utilizando listas de cotejo, anecdotarios u otros, a fin de identificar aquellos que se deben
fortalecer.

Nombres
Apellidos y

Reconoce y valora los derechos de las


personas

Disposición a intercambiar ideas con


otras personas

Respeta las diferencias

Confianza en sí mismo y los otros


Ejemplo de recojo de actitudes (agregar de acuerdo lo que falta)

Respeta la identidad cultural

Apertura para la interacción con otras


culturas

Reconocimiento al valor inherente de


cada persona

Recuerde….! Debe sistematizar e interpretar la información: Reconoce y valora las emociones y


necesidades de los otros

Asume responsabilidades para


proteger los bienes ajenos y colectivos

Disposición a apoyar
Actuaciones a observar
Ejemplo:
Sistematización e interpretación de actitudes observadas en los estudiantes del 3° “B” de
la IE XXXXXXXX
Acciones para el
Conclusiones:
logro de aprendizaje
Después de observar las actitudes en los estudiantes se ha procedido
a sistematizar e interpretar la información llegando a las siguientes
conclusiones:

 El 90% de estudiantes indica que asiste a la escuela a estudiar, un


porcentaje mínimo indica que asiste porque …..

b. Identificación de intereses:
 El conocimiento de los intereses de los estudiantes permite realizar una planificación más
pertinente a la diversidad. Como docente sabemos que un estudiante motivado aprende más,
sobre todo si responde a sus intereses, ya que estos se vinculan con sus proyectos de vida.
 En ese sentido el docente del aula debe organizar información de sus estudiantes a partir de
observaciones, de las preguntas que realizan, escuchando sus temas de conversación, de
entrevistas u otros en registros o anecdotarios u otros que él considere.

Ejemplo: (Mejorar o ampliar de acuerdo al interés)

Encuesta a estudiantes

A. En relación a lo que recibe en la


I.E
1. ¿A qué venimos a la escuela?

2. ¿Qué te gustaría aprender en la escuela?

3. ¿Qué área te gusta más y que es lo que te gusta de esa área?

4. ¿Cómo quisieras que se te enseñe y te trate tu maestro?

5. ¿Qué saberes y conocimientos te gustaría aprender en la escuela?

6. ¿Qué actividades que se realizan en tu comunidad o en otros lugares te gustaría realizar


en la escuela?

7. ¿Qué platos típicos te gustaría preparar?

8. ¿Qué otros lugares te gustaría conocer?

9. ¿Qué te gustaría
ser?
B. En relación a sus gustos y preferencias
10. ¿Cuál de estas actividades te gustaría hacer?
a) Leer lo que te gusta
b) Escribir libremente
c) Contar historias, cuentos, noticias,
etc.
d) Trabajar con situaciones donde hay que resolver problemas, calcular, experimentar, etc.
e) Dibujar, diseñar, elaborar imágenes, etc.
f) Correr, bailar, danzar, etc.
g) Cantar, silbar, escuchar música, etc.
h) Ser líder, organizar grupos, etc.
i) Hacer planes, reflexionar,
j) Cuidar el planeta, criar animales, investigar la naturaleza, etc.

Recuerde….! Posterior a la aplicación de la encuesta, debe ser


sistematizar en interpretar la información:
Ejemplo:
Sistematización e interpretación de identificación de intereses de los estudiantes del 3°
“B” de la IE XXXXXXXX
Acciones para el
Conclusiones:
logro de aprendizaje
Después de haber aplicado la encuesta, se ha procedido a sistematizar
e interpretar la información llegando a las siguientes conclusiones:

 El 90% de estudiantes …….

2. Identificación de las condiciones del contexto:

a. Condiciones del contexto


 Identificación de los acontecimientos y actividades comunales
 La elaboración del calendario comunal es un recurso que ayuda a organizar los
acontecimientos y actividades comunales que pueden incidir en la tarea pedagógica de
las instituciones educativas multigrado. Pero, no es suficiente la elaboración del mismo,
el docente debe tenerlo presente y darle uso en la planificación como pretexto para el
logro de los propósitos de aprendizaje, teniendo en cuenta que no es el fin, por lo que
debe tener conocimiento de las acciones, valores, símbolos y significados, interrelaciones
entre las personas y la naturaleza, lugar, personas que participan, etc. para considerar
sus implicancias al momento de planificar.
Matriz de identificación de los acontecimientos y actividades comunales
(Ejemplo, puede ser modificado para ampliar o mejorar)

ACTIVIDAD ECONOMICO- ACTIVIDADES LÚDICAS,


FESTIVIDADES
MES PRODUCTIVAS ACTIVIDADES COMUNALES CALENDARIO CÍVICO DEPORTIVAS Y JUEGOS
LOCALES
(siembra, cosecha, lluvias, etc.) TRADICIONALES
Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Setiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre
b. Identificación de problemas de la comunidad
Los problemas que se identifiquen pueden estar relacionado con la salud, nutrición,
ambientales, socioculturales, etc. El docente debe conocer ¿en qué consisten?, ¿cómo se
presentan?, ¿cómo y a quién afecta?, etc. para tenerlos en cuenta al momento de planificar,
por las implicancias de estos en los aprendizajes o por la oportunidad que ofrecen a los
estudiantes de desarrollar aprendizajes mientras los abordan.

Ejemplo de matriz de identificación de Problemas

Aspectos Descripción breve Que competencias se podrían


desarrollar

Ejemplo:
El acoso sexual

c. Identificación de potencialidades de la comunidad


Las potencialidades podrían estar relacionadas con recursos, formas de organización y
participación, habilidades de la población, etc.
Para dar un uso pedagógico a las potencialidades locales el docente debe conocerlas para su
uso como contexto o como recurso.

Ejemplo de matriz de identificación de potencialidades

Que competencias se podrían


Aspectos Descripción breve desarrollar

Ejemplo
Biodiversidad
3. Información de las familias
Es importante organizar información de las familias respecto al grado de involucramiento en el
aprendizaje de sus hijos, ya que las familias cumplen un rol central en el desarrollo integral.
La actitud y conducta de los padres frente al aprendizaje, los recursos relacionados con este y el
clima familiar, así como los estilos de crianza influyen en el aprendizaje de los estudiantes.

Ejemplo:
Encuesta a las familias
I. Datos del alumno/a:
N° de hermanos
Es el N°:

II. Nivel de los padres:


a) Padre
· Trabaja ( ):
· Nivel de estudio:
b) Madre:
· Trabaja ( ):
· Nivel de estudio:

III. Situación familiar SI NO


a) Sin problemas destacables
b) Vive con sus padres
c) Los padres están separados
d) Padre o madre a fallecido
e) Tiene grave dificultades económicas
f) Convive con abuelos, cuántos
g) Convive con tíos, cuantos:
h) Convive con otros familiares o personas
i) Tiene otro problema destacable, señalar cual

IV. Relación de los padres con el tutor o docentes


a) Grado de comunicación con el tutor o docentes
b) Se informa de los deberes y derechos de su hijo
c) Apoya las decisiones del tutor/ en beneficio de su hijo
d) Comunica los problema de su hijo dentro o fuera de la escuela

V. Relación de la familia-escuela
a) Grado de participación en la I.E (por ejemplo en cuáles ¿En cuáles?

b) Conoce las normas de funcionamiento y dinámica de la I.E (hora de visita,


tutoría, etc.)
c) Integra algún órgano de la I.E o aula: CONEI. Comité de aula u otros.

d) Se identifica con el proyecto de la I.E


e) Se encuentra satisfecho con la escuela

VI. Participación en el aprendizaje de su hijo.


a) Ayuda a su hijo a realizar las tareas (SI) (NO), de ser No cuál es la
causa…………………….
b) Castiga, regaña, obliga, anima, critica, dialoga u otro para que su hijo
haga la tarea…
c) Apoya en la tarea, mamá, papá, ambos, otros………………………….

d) Nivel de las expectativas sobre los aprendizajes de sus


hijos………………………..
e) Organiza su espacio para el estudio

f) Provee materiales que se solicitan para el desarrollo de los


aprendizajes.

Recuerde….! Posterior a la aplicación de la encuesta, debe ser


sistematizar en interpretar la información:
Ejemplo:
Sistematización e interpretación de información de familias del 3° “B” de la IE XXXXXXXX
Acciones para el logro de
Conclusiones:
aprendizaje
Después de haber aplicado la encuesta, se ha procedido a
sistematizar e interpretar la información llegando a las siguientes
conclusiones:

 El 60% de los padres, trabajan en labores agrícolas, por lo


que se ausentan del hogar en un tiempo aproximado de 8 a
12 horas.

4. Generación de condiciones para el aprendizaje


El o la docente durante los primeros días de iniciada las clases escolares, genera las condiciones
para el aprendizaje de sus estudiantes, realizando las siguientes acciones:

a) Realizar el primer Encuentro Familiar, actividad de integración, que tiene como objetivo
sensibilizar a los padres de familia y a los integrantes de la comunidad sobre el rol,
funciones, responsabilidades y compromisos que asumen frente a la educación de los
estudiantes.
b) En este mismo encuentro o en otra reunión, a nivel de asamblea comunal, APAFA o CONEI,
dependiendo de la característica de cada IE, la comunidad y la disponibilidad de
participación de los actores, se reúne a los padres y a las autoridades o representantes de la
comunidad a fin de establecer metas para cada una de las actividades que ha determinado
realizar la IE o la RER, se consensuan las fechas de ejecución y los hitos que se desarrollarán
durante el año escolar. Entre las actividades a realizar están el desayuno escolar, la
biblioteca tutorizada comunal, grupos interactivos, participación de sabios y sabias, apoyo
en proyectos de aprendizaje, acondicionamiento de los espacios educativos. De igual
manera, es oportuno para tratar aspectos como el de la matrícula oportuna, asistencia y
permanencia, convivencia, buen trato y respeto, etc.

c) De igual manera, en esta reunión se organiza a los padres y madres de familia en las
diferentes acciones que realizará la IE, tales como:
Se identifican estudiantes con necesidades educativas especiales y el tipo de discapacidad, a
fin de generar condiciones para su integración en el aula.