ANTES DE INICIAR SE DEBE:

Verificar asistencia.

BIENVENIDA: 5 Min.
Tome tiempo en saludar y dar la bienvenida a los maestros de parte de la
Directiva de ED- D5 y de los asesores de la ESFOP.
Por favor preséntese y cuente un poco de su experiencia.
Hágalos sentir a gusto y exprese su alegría por tenerlos en la EFOP

DESARROLLO DE LA LECCION: 1.5 Hora

COMPONENTE
DISEÑO CURRICULAR

TEMÁTICA: MODELOS PEDAGÓGICOS

OBJETIVO:
Generar actitudes y destrezas de transformación pedagógica en los maestros
cristianos las cuales vayan en pro de un mejoramiento continuo en su quehacer
en las aulas de Escuela Dominical.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Dar a los maestros elementos conceptuales que les permitan repensar
sus prácticas docentes y así transformar su quehacer pedagógico.
 Generar espacios de reflexión de la labor que realizan los maestros
cristianos en sus aulas de clases.
 Orientar la transformación positiva de estrategias y métodos de
enseñanza-aprendizaje que estén acordes con las necesidades de los
educandos.
BASE BIBLICA:
 “Goteará como la lluvia mi enseñanza; Destilará como el rocío mi
razonamiento; Como la llovizna sobre la grama, Y como las gotas sobre la
hierba”. (Deuteronomio 32:2);
 Toda la Escritura es inspirada por Dios, y útil para enseñar, para redargüir,
para corregir, para instruir en justicia. (2 Timoteo 3:16)
 Instruye al niño en su camino, y aun cuando fuere viejo no se apartará de él.
(Proverbios 22:6)

INTRODUCCIÓN

“Quien se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprender”. Paulo Freire

Un modelo pedagógico es una forma de concebir la práctica del proceso de
enseñanza-aprendizaje que consta de varios elementos distintivos. Entre ellos
se señala una concepción de cuál es el fin de la educación, un presupuesto
sobre lo que es el alumno, una forma de considerar al profesor, una concepción
de lo que es el conocimiento y a su vez, una forma de concretar la acción de
enseñanza-aprendizaje.

Por lo tanto, es de suma importancia conocer diferentes modelos pedagógicos,

a través de los cuales los maestros de escuela dominical podrán adquirir
herramientas para la ejecución de sus clases, dependiendo del contexto
escolar en el que se encuentren. Y es este el punto clave para realizar un
trabajo efectivo con los niños, niñas y adolescente de nuestra iglesia.
CONTEXTUALIZACIÓN
 Tipo de población:
Maestros de Escuela Dominical. Aunque es bien sabido que en la
Iglesia contamos con un gran número de personas dispuestas a ser
maestros de Escuela Dominical, también lo es, que la mayoría no
cuentan con los conocimientos pedagógicos necesarios para hacerlo de
forma efectiva y eficaz.

Niños y niñas de escuela dominical. Es importante tener en cuenta que

los niños y niñas de nuestras congregaciones presentan diferentes
necesidades. De tipo: socio-afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa,
espiritual, ética y estética. Pero que también, poseen diferentes ritmos
de aprendizaje.

 Rango de edades:
En la pedagogía es muy importante tener en cuenta el rango de edad. A
tal punto que existen: pedagogía infantil, pedagogía de adultos, etc. Y en
nuestras aulas hay niños niñas, pre y adolescentes.
 Zona – estrato:
En los procesos pedagógicos se deben tener en cuenta las
características particulares de los niños y niñas a quienes vamos a
enseñar para establecer necesidades primordiales y orientar la
enseñanza a suplirlas.
 Tipos de maestros:
El maestro debe conocer los principios pedagógicos básicos para ser
efectivo en su enseñanza.
 Nivel de escolaridad:
Todos.
ARGUMENTO BÍBLICO
En esta nueva lección partimos de estas dos premisas bíblicas (Deuteronomio
32:2 y 2 Timoteo 3:1). La primera, nos indica que la enseñanza se da poco a
poco y que es un proceso: “goteará como la lluvia mi enseñanza”. ¡Cuando
llueve toda el agua que va a llover no cae de una sola vez! Por el contrario,
llueve gota a gota hasta que inclusive puede llegar a causar inundaciones. De
igual forma el aprendizaje también se da de una manera muy particular:
“destilará como el rocío mi razonamiento”, ¡no se aprende todo de una! Algo
muy importante de este texto bíblico es que tanto la lluvia como el rocío son
dos fenómenos que están relacionados, lo que nos indica, que para enseñar se
debe tener muy en cuenta cómo aprenden las personas.

En el segundo texto abordado, se nos identifica el material primordial para

nuestras enseñanzas: “la palabra de Dios”. Toda instrucción o enseñanza en la
Iglesia debe partir y centrarse en la Biblia. El maestro debe saber que la
escritura es: a) Inspirada por Dios. En ella se encuentra el consejo de Dios
para nuestras vidas y quién mejor que Él para aconsejarnos. b). Útil para
enseñar. La palabra tiene gran utilidad en la enseñanza y nosotros debemos
sacarle el máximo provecho. c). Para redargüir. Redargüir es sacar
argumentos en contra de algo que se va a hacer o se está pensando hacer.
Cuando alguien tiene en su corazón sembrada la palabra de Dios y piensa o
actúa de alguna manera, la palabra le redarguye, es decir, le saca argumentos
en contra de sus propios pensamientos para que corrija su forma de pensar y
de actuar y pueda vivir conforme a lo que Dios quiere. d) para instruir en
justicia. Como si fuera poco, la palabra nos acerca a Dios, nos enseña todo lo
que debemos saber si queremos obtener la vida eterna.

El tercer texto se centra básicamente en la formación de los padres, no

solamente en los asuntos cristianos, sino en su formación personal, ética y
moral. Miremos las siguientes palabras: Instruye, formar bajo unos parámetro
que nos ha establecido Dios, los cuales están consignados en la biblia.
Camino. Hace referencia a lo trazado por nuestro Señor para caminar en él,
teniendo como guías a nuestros padres con la instrucción. No se Apartará. Es
decir, seguirá el camino de nuestro Dios en Santidad, teniendo en cada uno de
los pasos anteriores el quehacer del maestro de Escuela Dominical.

CONTENIDO
CONCEPTO
PEDAGOGÍA. La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo
paidagogós. Este término estaba compuesto por paidos (“niño”) y gogía
(“conducir” o “llevar”). Por lo tanto, el concepto hacía referencia al esclavo que
llevaba a los niños a la escuela. Entonces la pedagogía es la disciplina que
tiene como objeto de estudio la educación con la intención de organizarla para
cumplir con determinados fines establecidos a partir de lo que es deseable para
una sociedad, es decir, el tipo de ciudadano que se quiere formar.

Es importante destacar que la pedagogía se nutre de los aportes de diversas

ciencias y disciplinas, como la antropología, la psicología, la filosofía, la
medicina y la sociología.

CRITERIOS PEDAGÓGICOS A TENER EN CUENTA.

 Caracterización: Es el ejercicio que nos permitirá conocer las actitudes
(disposiciones) y aptitudes (conocimientos y destrezas) de los niños, niñas y
adolescentes, los cuales participaran en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Educabilidad: Hace referencia a la cualidad humana que tenemos de
aprender. Es decir, toda persona puede aprender y por lo tanto debe
enseñarse pensando en este principio.
 Enseñabilidad: Es la posibilidad que tiene cada ciencia o cada área del
saber, de ser enseñada de acuerdo con los métodos y técnicas de su
construcción original.
 Ritmos de aprendizaje. El saber pedagógico nos ha enseñado que no
todos aprendemos al mismo ritmo. Hay personas que aprenden más rápido,
a otros les toma más tiempo. Lo importante es saber que al final se
aprende. Por lo tanto, el maestro debe ser paciente y saber potenciar las
capacidades de sus estudiantes según sea su ritmo de aprendizaje.

 Estilos de aprendizaje. Se habla de estilo o tipos de aprendizaje, para

diferenciar las formas como las personas aprenden. Se reconocen a groso
modo 3 estilos de aprendizaje muy comunes: Auditivo, Visual y Kinestésico.
Veamos cada uno de ellos en detalle:

 Auditivo. Las personas que son más auditivas tienden a recordar mejor
la información siguiendo y rememorando una explicación oral. Este
sistema no permite abstraer o relacionar conceptos con la misma
facilidad que el visual, pero resulta fundamental para el aprendizaje de
cosas como la música y los idiomas.

 Visual. Ocurre cuando se tiende a pensar en imágenes y a relacionarlas

con ideas y conceptos. Como por ejemplo cuando se recurre a mapas
conceptuales para recordar ideas, conceptos y procesos complejos. Este
tipo de personas recuerdan lo que ven con lujo de detalles.

 Kinestésico. Se trata del aprendizaje relacionado a nuestras

sensaciones y movimientos. En otras palabras, es lo que ocurre cuando
aprendemos más fácilmente al movernos y tocar las cosas. La mayoría
de personas kinestésicas aprenden más haciendo.

MODELOS PEDAGÓGICOS

El modelo pedagógico es un sistema formal que busca interrelacionar los

agentes básicos de la comunidad educativa con el conocimiento científico para
conservarlo, innovarlo, producirlo o recrearlo dentro de un contexto social,
histórico, geográfico y culturalmente determinado.

El Modelo Pedagógico es considerado como un constructo teórico, que a partir

de supuestos científicos e ideológicos pretende interpretar la realidad educativa
y dirigirla hacia unos determinados fines pedagógicos, en este sentido, se hace
necesario distinguir las teorías y enfoques que han contribuido a la
estructuración de los procesos formativos y educativos del hombre.

Alrededor de su formación se han presentado interrogantes de distinta

naturaleza o propósito (filosóficos, antropológicos, políticos, pedagógicos,
económicos, científicos, culturales, etc.).

El fin último de la pedagogía es el de conservar, descubrir, innovar y recrear el

conocimiento que le permita al hombre avanzar en su evolución cognoscitiva
para solucionar problemas en un contexto ético y estético.

En el siguiente cuadro se muestran los interrogantes que se deben tener en

cuenta en el proceso académico.

No. PREGUNTA ELEMENTO

1 ¿Para qué enseñar? Propósito.

2 ¿Qué enseñar? Contenidos.

3 ¿Cuándo enseñar? Secuenciación.

4 ¿Cómo enseñar? Metodología.

5 ¿Con qué enseñar? Recursos Educativos.

6 ¿Cómo se cumple? Evaluación.

 MODELO TRADICIONAL

También conocido como modelo de enseñanza tradicional o modelo educativo

tradicional, el modelo pedagógico tradicional se caracteriza por la marcada
diferencia de roles entre el alumno y el profesor. En este tipo de sistema
educativo el alumno es un receptor pasivo de la información, mientras que todo
el peso del proceso educativo recae en el profesor, el cual debe ser un experto
en la materia.

A pesar la antigüedad de este, llegó a la cima en la época de la Revolución

Industrial, donde el modelo pedagógico tradicional destacó por su fácil
aplicación y por permitir la posibilidad de estandarizar los conocimientos, por lo
que un solo profesor podía encargarse de la educación de una gran cantidad
de alumnos.

Estos fueron algunos de los motivos por los que este sistema adquirió tal fama
que se constituyó como el modelo educativo de referencia, el cual permanece
hasta la actualidad y es el que se mantiene implementado en la gran mayoría
de centros educativos a nivel mundial, independientemente del grado
académico.

A pesar de su popularidad en tiempos pasados, el modelo pedagógico

tradicional no está exento de críticas. Con el paso del tiempo, tanto alumnos
como los propios cuerpos de profesores, reclaman que este ha quedado
obsoleto; siendo considerado como un modelo predecible, poco estimulante y
que necesita una adaptación urgente a los nuevos tiempos.

MODELO CONDUCTISTA

Este modelo consiste en el desarrollo de un conjunto de objetivos terminales

expresados en forma observable y medible, a los que el estudiante tendrá que
llegar desde cierto punto de partida o conducta derivada, mediante el impulso
de ciertas actividades, medios, estímulos, y refuerzos secuenciados y
meticulosamente programados.

En la perspectiva conductista, la función del maestro se reduce a verificar el

programa, a constituirse en un controlador que refuerza la conducta esperada
autoriza el paso siguiente a la nueva conducta o aprendizaje previsto, y así
sucesivamente.

En síntesis, este modelo, consiste en identificar capacidades de los individuos y

a través de ellas, trazarse unos objetivos que permitan conocer hasta donde un
estudiante puede llegar en determinado proceso de aprendizaje, en tal sentido,
el maestro es un intermediario quien será el encargado de determinar la
capacidad del aprendiz, indicar la metodología a seguir, realizar los refuerzos y
control de aprendizajes. Su exponente es SKINNER

Características
1. La evaluación hace parte esencial de la enseñanza inductiva.
2. El profesor refuerza y define el aprendizaje, pero no es tan imprescindible; su
papel puede ser objetivado en materiales de instrucción.

3. El alumno en este enfoque no es un espectador pasivo, pues requiere emitir

la respuesta o la solución a la situación problemática. Se trata de aprender
haciendo.

4. La repetición y la frecuencia de la práctica es un factor importante para la

retención de aprendizajes técnicos y prácticos, que no puede menospreciarse.

5. La enseñanza individualizada es una ganancia importante de la perspectiva

que permite a cada alumno ensayar y practicar su respuesta hasta
perfeccionarla, sin que tenga que adelantarse ni retrasarse a sus propias
habilidades y competencias.

6. Se basa en la medición de valores o desvalores del individuo, por lo que

tiene en cuenta aspectos más individuales que colectivos.

7. La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un

trabajador "puede" hacer y no lo que "hace".

MODELO CONSTRUCTIVISTA

El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del

conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al
estudiante las herramientas necesarias (generar andamiajes) que le permitan
construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática,
lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo. El
constructivismo considera holísticamente al ser humano.

El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se

percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo
del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción
operada por la persona que aprende (por el «sujeto cognoscente»). El
constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la
enseñanza orientada a la acción

Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget y

a Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento
partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra
en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del
aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se
especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de
conocimiento

CONCLUSIÓN
Poseer conocimientos pedagógicos nos permitirá hacer más agradable
nuestras clases y lograr una mayor efectividad en la enseñanza-aprendizaje.
Se deben tener en cuenta los criterios pedagógicos para que nuestra práctica
pedagógica se vea influenciada por ellos de manera significativa. Un maestro
hábil en la enseñanza, trata de que sus clases contengan los tres componentes
de los estilos de aprendizaje (auditivo, visual y kinestésico) permitiendo a sus
estudiantes comprender mejor los conocimientos y desarrollar las habilidades
necesarias.
GLOSARIO
 CARACTERIZACIÓN
 PARADIGMA.
 EDUCABILIDAD.
 ENSEÑABILIDAD.
 RITMOS DE APRENDIZAJE.
 ESTILOS DE APRENDIZAJE.

BIBLIOGRAFÍA.
www.monografías.com/modelos-pedagógicos/
https://educación2.com
https://es.slideshare.net
www.amén-amén.net/rv1960/
www.definición.de/pedagogía
https://es.m.wikipedia.org/
https://sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim
https://psicologiaymente.com/desarrollo/modelo-pedagogico-tradicional