SESION DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
-Institución Educativa : 80821 “CESAR VALLEJO”
-Lugar : LA ESPERANZA
-Directora : BEATRIZ MELGAREJO SALAS
-Subdirectora : LILIANA BOCANEGRA CAVA
-Ciclo : IV
-Grado y Sección : TERCERO “ A”
-Docente : JULIA MORALES NEYRA
-Fecha : - 05- 19
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Describimos con amor a Colita, nuestra mascotita”

I.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
” Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARA INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE DE EVALUACION
APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS TEXTOS EN SU  Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al -Escriben descripciones ,
LENGUA MATERNA. destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito señalando características de
• Adecúa el texto a la situación comunicativo, e incorporando un vocabulario un animal.
comunicativa. pertinente así como algunos términos propios de
• Organiza y desarrolla las ideas de los campos del saber. -Mantiene el tema cuidando Escala Valorativa
forma coherente y cohesionada.  Emplea algunos recursos textuales (como las de no presentar digresiones,
• Utiliza convenciones del lenguaje adjetivaciones) para caracterizar personas, repeticiones, y empleando
escrito de forma pertinente. personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos adjetivos.
• Reflexiona y evalúa la forma, el verbales apelando al ritmo y musicalidad de las
contenido y contexto del texto palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
escrito. emociones.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos -Docentes y estudiantes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Enfoque Ambiental -Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como los hábitos de higiene y alimentación saludable.

ENFOQUE(S ) REGIONAL(ES) TEMÁTICA

Educación, salud y Bienestar Docentes y estudiantes contribuyen al desarrollo de una cultura de respeto y amor entre pares y los
miembros de la familia escolar.

COMPETENCIAS ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta: describir a la
MANERA AUTÓNOMA. mascotita. plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada .
II.-PREPARACION DE LA CLASE:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER -En un papelote, elaborar el cuadro de planificación del texto; en otro, el mapa telaraña para registrar
ANTES DE LA SESIÓN? información
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES Papelote con el cuadro de planificación del texto.
SE UTILIZARAN EN ESTA SESION? Papelote con el mapa telaraña.
Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva.
Portafolio.
III.-MOMENTOS DE LA SESION
INICIO TIEMPO
El docente recuerda con los niños y las niñas las actividades realizadas en las sesiones anteriores, en las cuales
conocieron como era Carbón .
Pide a los niños y niñas cierren los ojos y recuerden el texto leído. Pregúntales: ¿cómo era la Carbón?, ¿de qué se
alimentaba?, ¿conocen otros animales cuyo cuerpo este cubierto de pelo?, ¿conocen animales que se parezcan a Carbón?
Etc. 10 min.
Se registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Se les da a conocer que revisando unos libros se encontró con la imagen de un animalito, propio de su comunidad, y
que lo ha traído para que ellos lo observen y descubran qué características tiene.
Se les pregunta: ¿quisieran saber qué animalito es? Se escucha sus opiniones.
Luego se plantea las siguientes interrogantes: ¿lo conocen?, ¿dónde lo han visto?, ¿en qué lugar se le puede encontrar?,
¿cómo es su cabeza?, ¿cómo son sus ojos?, ¿de qué está cubierto su cuerpo?, ¿cuántas patas tiene?, ¿de qué se alimenta?,
¿dónde vive? Se anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Finalmente se plante preguntas: ¿cómo podemos dar a conocer a las demás personas cómo es este animalito?
Se les orienta a fin de que consideren la posibilidad de escribir un texto y describirlo.
Se Comunica el propósito de la sesión: hoy elaborarán un texto que describa al animalito que han observado. Se
establece con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para el desarrollo de la sesión.
PROCESO 70Min.

PLANIFICACIÓN
Recuerda con las niñas y los niños el propósito de la sesión: hoy elaborarán un texto que describa al animalito que han
observado . Se les pide que la mascotita se llamara Colita.
Se pega en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y se resalta la importancia de que para escribir un texto
primero se debe planificar. Luego, se lee en voz alta cada una de las preguntas y se completa el cuadro con las
respuestas de los estudiantes.

¿Qué vamos a ¿Para qué ¿Qué ¿A quién está ¿Cómo lo ¿Dónde lo

escribir? escribiremos? escribiremos? dirigido? presentaremos? difundiremos?
Un texto que Para describir Las A nuestros En papel bond y En el aula de la
describa las cómo es el características compañeros decorado. IE-
características animalito que del animalito que Padres de familia
del animalito observamos observamos y profesora
que hemos
observado.
Se les indica que para escribir un texto que describa las características del animalito que observaron, deben organizar
sus ideas. Después, se presenta el papelote con el mapa telaraña el cual irán completando.

Se ubica el papelote con el mapa telaraña en un lugar visible para todos y que puedan trasladar.

Textualización

En forma individual
El docente entrega a cada estudiante una hoja bond y pide que escriban el texto que elaborarán para contar a sus
compañeros, docentes y demás personas cómo es el animalito que observaron en la sesión. Se les recuerda que deben
apoyarse en el mapa telaraña, donde organizaron sus ideas .
El docente acompaña a cada niño y niña al escribir su texto en borrador e ir formulando algunas preguntas
orientadoras, por ejemplo: ¿qué dice acá?, ¿en qué parte dice cómo es el animalito? ¿Dónde colocamos el punto?
Se les indica que la próxima sesión terminarán de escribir el texto descriptivo del animalito. Se solicita que coloquen el
borrador elaborado en su folder.
CIERRE 10 MIN.
En grupo clase
El docente hace una síntesis sobre las actividades desarrolladas con la participación de los niños y niñas.
Se les pregunta: ¿cómo nos hemos sentido en esta sesión; ¿qué acciones realizamos para elaborar nuestro plan de
escritura?, ¿qué hicimos primero?, ¿luego que hicimos; ¿qué nos ayudó a organizar nuestras ideas para escribir el
borrador de nuestro texto?, ¿cumplimos con los acuerdos establecidos?
Se anota sus respuestas en la pizarra, resaltando la importancia de elaborar un plan de escritura y organizar las ideas
para escribir un texto que será compartido con otras personas.
Para casa
Se indica que para la próxima sesión traigan imágenes o dibujos relacionados con el animal que están
describiendo.

IV.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar para la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no?
 ESCALA VALORATIVA
PROYECTO DE APRENDIZAJE: II
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDAD. -Obtiene información del texto escrito. ● Infiere e interpreta información del texto. ●Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

 Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al  Emplea algunos recursos textuales

DESEMPEÑOS destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito (como las adjetivaciones) para
comunicativo, e incorporando un vocabulario caracterizar personas, personajes y
pertinente así como algunos términos propios de los escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y
campos del saber. musicalidad de las palabras, con el fin
de expresar sus experiencias y
emociones.
NOMBRES Y APELLIDOS -Escriben un texto -Mantiene el tema Observa si el texto cumple el
descriptivo, para dar a cuidando de no presentar propósito y tema desarrollado y si
conocer las digresiones, repeticiones, emplea adjetivos en la descripción.
características de un contradicciones ni vacíos
animal. de información al escribir
un texto descriptivo.

B R NA B R NA B R NA
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