MANUAL

TALLER DE HERRAMIENTAS
INTELECTUALES

DEISSY JANET DIAZ LUCAS

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 APRENDER A
SER

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 APRENDER A SER

Aprender es adquirir nuevas o modificar las

existentes conocimientos , comportamientos ,
habilidades , valores o preferencias y puede
involucrar la síntesis de diferentes tipos de
información . La capacidad de aprender está
poseído por los seres humanos, animales y algunas
máquinas . Progreso en el tiempo tiende a seguir
las curvas de aprendizaje .
El aprendizaje humano puede ocurrir como parte de
la educación , el desarrollo personal , escolar o
de formación . Puede ser orientada hacia los
objetivos y puede ser ayudado por la motivación .
El estudio de cómo se produce el aprendizaje es
parte de la neuropsicología , la psicología
educativa , la teoría del aprendizaje y la
pedagogía . El aprendizaje puede ocurrir como
resultado de la habituación o condicionamiento
clásico , visto en muchas especies animales, o
como resultado de actividades más complejas,
tales como jugar , visto sólo en los animales
relativamente inteligentes. El aprendizaje se
puede producir conscientemente o sin conciencia.
Hay evidencia de la conducta humana de
aprendizaje antes de nacer , en los que la
habituación se ha observado tan pronto como 32
semanas de gestación , lo que indica que el
sistema nervioso central está lo suficientemente

MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 3

desarrollado y preparado para el aprendizaje y la
memoria a ocurrir muy pronto en el desarrollo

Aprender a ser ...

El conocimiento, los valores y las competencias
necesarias para el bienestar personal y familiar

 Considerarse a uno mismo el responsable

principal de la definición de resultados
positivos para el futuro;

 Estimular el descubrimiento y la
experimentación;

 Adquirir valores compartidos universalmente;

 Desarrollar una personalidad y una identidad

propias, el conocimiento de sí mismo y la
autorrealización;

 Ser capaz de actuar con mayor autonomía,

fundamento y responsabilidad personal.

La personalidad es un constructo psicológico, que

se refiere a un conjunto dinámico de
características psíquicas de una persona, a la
organización interior que determina que los
individuos actúen de manera diferente ante una
MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 4
circunstancia. El concepto puede definirse
también como el patrón de actitudes,
pensamientos, sentimientos y repertorio
conductual que caracteriza a una persona y que
tiene una cierta persistencia y estabilidad a lo
largo de su vida de modo tal que las
manifestaciones de ese patrón en las diferentes
situaciones posee algún grado de predictibilidad.

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 COMPORTAMIENTO
DEL YO

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Lo primero que tenemos que hacer para analizar a
fondo el término comportamiento es establecer su
origen etimológico. Y en este sentido, tendríamos
que resaltar que emana del latín pues está
conformado por las siguientes partes claramente
delimitadas: el prefijo con-, que es equivalente
a “completamente”; el verbo portare, que es
sinónimo de “llevar”; y el sufijo –miento, que
puede traducirse como “instrumento”.

El comportamiento es la manera de comportarse

(conducirse, portarse). Se trata de la forma de
proceder de las personas u organismos frente a
los estímulos y en relación con el entorno.
Es importante y fundamental establecer el que
todo comportamiento está influenciado por una
serie de elementos. En concreto, se estipula que
aquel estará marcado tanto por la cultura que
tenga la persona en cuestión como por las normas
sociales existentes en su entorno o la actitud
que presente en todo momento.
No obstante, no menos relevante es el hecho de
que el comportamiento de cualquier ciudadano
también está influenciado por sus creencias y por
la genética.
Elementos todos ellos que también influirán en
mayor o menor medida en la acción de una persona
en función de la edad que tenga.

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Así, por ejemplo, en el caso de los niños hay que
subrayar el hecho de que actúan de un modo
determinado en base a una serie de factores
lógicos como son los siguientes: los propios
comportamientos de sus progenitores y la relación
que mantienen con ellos, los problemas de
audición, la capacidad para controlar su actitud…
Existen distintos modos de comportamiento, de
acuerdo a las circunstancias en cuestión. El
comportamiento consciente es aquel que se realiza
tras un proceso de razonamiento. Un ejemplo de
este tipo de comportamiento es saludar a un
conocido cuando lo vemos en la calle.
El comportamiento inconsciente, en cambio, se
produce de manera casi automática ya que el
sujeto no se detiene a pensar o a reflexionar
sobre la acción (como rascarse tras una picadura
de mosquito).
El comportamiento privado tiene lugar en la
intimidad del hogar o en soledad. En este caso,
el individuo no está sometido a la mirada de
otras personas. El comportamiento público es lo
contrario, ya que se desarrolla frente a otros
seres humanos o en espacios compartidos con el
resto de la sociedad.
Para la psicología, el comportamiento es todo lo
que hace un ser humano frente al medio. Cada
interacción de una persona con su ambiente
implica un comportamiento. Cuando dicho
comportamiento muestra patrones estables, puede
hablarse de una conducta.

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Es posible hablar de buen comportamiento o mal
comportamiento, según cómo las acciones se puedan
enmarcar dentro de las normas sociales. Un niño
se comporta mal cuando no obedece a sus padres y
no cumple con aquello que se le ordena. Por lo
general, el mal comportamiento genera un castigo
por parte de la autoridad social (los padres, los
maestros, un juez, etc.).
Además de todo lo expuesto tendríamos que dar a
conocer la existencia de lo que se conoce como
ecología del comportamiento. Se trata de un
término que se utiliza para dar a conocer a la
ciencia que se encarga de llevar a cabo el
estudio de lo que es la conducta animal teniendo
como eje vertebrador la evolución.

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 AUTOESTIMA

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La autoestima es un conjunto de percepciones,
pensamientos, evaluaciones, sentimientos y
tendencias de comportamiento dirigidas hacia
nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de
comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro
cuerpo y nuestro carácter. En resumen, es la
percepción evaluativa de nosotros mismos.1
La importancia de la autoestima estriba en que
concierne a nuestro ser, a nuestra manera de ser
y al sentido de nuestra valía personal. Por lo
tanto, puede afectar a nuestra manera de estar,
de actuar en el mundo y de relacionarnos con los
demás. Nada en nuestra manera de pensar, de
sentir, de decidir y de actuar escapa a la
influencia de la autoestima.1
Abraham Maslow, en su jerarquía de las
necesidades humanas, describe la necesidad de
aprecio, que se divide en dos aspectos, el
aprecio que se tiene uno mismo (amor propio,
confianza, pericia, suficiencia, etc.), y el
respeto y estimación que se recibe de otras
personas (reconocimiento, aceptación, etc.). La
expresión de aprecio más sana según Maslow es la
que se manifiesta «en el respeto que le merecemos
a otros, más que el renombre, la celebridad y la
adulación».2
Carl Rogers, máximo exponente de la psicología
humanista, expuso que la raíz de los problemas de
muchas personas es que se desprecian y se
consideran seres sin valor e indignos de ser

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amados; de ahí la importancia que le concedía a
la aceptación incondicional del cliente.1 En
efecto, el concepto de autoestima se aborda desde
entonces en la escuela humanista como un derecho
inalienable de toda persona, sintetizado en el
siguiente «axioma»:
Todo ser humano, sin excepción, por el mero hecho
de serlo, es digno del respeto incondicional de
los demás y de sí mismo; merece estimarse a sí
mismo y que se le estime.1
Todos tenemos una imagen mental de quiénes somos,
qué aspecto tenemos, en qué somos buenos y cuáles
son nuestros puntos débiles. Nos formamos esa
imagen a lo largo del tiempo, empezando en
nuestra más tierna infancia. El término
autoimagen se utiliza para referirse a la imagen
mental que una persona tiene de sí misma. Gran
parte de nuestra autoimagen se basa en nuestras
interacciones con otras personas y nuestras
experiencias vitales.3 Esta imagen mental
(nuestra autoimagen) contribuye a nuestra
autoestima.
En virtud de este razonamiento, incluso los seres
humanos más viles merecen un trato humano y
considerado. Esta actitud, no obstante, no busca
entrar en conflicto con los mecanismos que
la sociedad tenga a su disposición para evitar
que unos individuos causen daño a otros—sea del
tipo que sea—.1
El concepto de autoestima varía en función del
paradigma psicológico que lo aborde (psicología

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humanista, psicoanálisis, o conductismo). Desde
el punto de vista del psicoanálisis, la
autoestima está íntimamente relacionada con el
desarrollo del ego; 4 por otro lado, el
conductismo se centra en conceptos tales como
«estímulo», «respuesta», «refuerzo»,
«aprendizaje», con lo cual el
concepto holístico de autoestima no tiene
sentido. La autoestima es además un concepto que
ha traspasado frecuentemente el ámbito
exclusivamente científico para formar parte del
lenguaje popular. El budismo considera al ego una
ilusión de la mente, de tal modo que la
autoestima, e incluso el alma, son también
ilusiones; el amor y la compasión hacia todos los
seres con sentimientos y la nula consideración
del ego, constituyen la base de
la felicidad absoluta. En palabras de Buda, «no
hay un camino hacia la felicidad, la felicidad es
el camino».

MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 13

 JERARQUÍA DE LAS NECESIDADES HUMANAS
POSTULADA POR ABRAHAM MASLOW.

MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 14

 CONOCIMIENTO DE
LOS DEMAS

MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 15

Las tipologías de Adler y Jung, son tipologías
psíquicas que están derivadas de las tipologías
humanas .
Para Jung el concepto de persona, no significa
más que una máscara que el hombre presenta a la
sociedad en la que se desenvuelve.
Jung toma como base dos dimensiones opuestas:
extroversión e introversión. Y afirma que el
temperamento extrovertido está centrado en el
mundo, es espontáneo y abierto; mientras que el
introvertido está centrado en su yo, en su
intimidad, es cerrado, impenetrable y se repliega
fácilmente sobre sí mismo.
Adler se interesa por el funcionamiento del
sistema nervioso y crea la psicología individual,
según la cual se debe ver a la persona como un
todo y no como varias partes, también cree en la
aptitud del individuo para hacerse cargo de su
destino y la importancia de la sociedad.
Muy importante para Adler fue el tema de la
inferioridad, la separó en tres tipos y sus
posibles compensaciones, además del complejo de
inferioridad, que es más grave y se puede
compensar con el complejo de superioridad. Separó
cuatro tipos psicológicos dependiendo de la
energía de la persona, el mejor es el tipo
socialmente útil, donde la energía y el interés
social están equilibrados; ésta última separación
de Adler será de la que se hable en este trabajo
.

MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 16

El hombre desde su nacimiento busca el poder como
principal motivación de su vida
La empatía es la capacidad que tiene una persona
para ponerse en el lugar de otro y compartir sus
sentimientos, normalmente de pena.
La empatía Es la capacidad que tiene el ser
humano para conectarse a otra persona y responder
adecuadamente a las necesidades del otro, a
compartir sus sentimientos, e ideas

MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 17

 APRENDER
A APRENDER

MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 18

No sólo es importante cuánto estudias,
sino cómo estudias.
Con un método es posible extraer de una actividad
-sea manual o intelectual- el máximo partido con
el menor esfuerzo.

Todo aprendizaje depende del estudio.

De ahí la necesidad de adquirir habilidades de

estudio.

Saber cómo se estudia significa saber cómo

pensar, observar, analizar, organizar; es decir
saber ser mentalmente eficiente.

Para que un alumno aprenda debe seguir un método,

de esta manera notaremos cómo se simplifica
nuestra tarea y cómo aumenta el rendimiento.

El PUNTO CRUCIAL es aprender a aprender. Y se

aprende gracias a estrategias (desarrolladas
extensamente en esta obra).

Una vez adquiridas, las buenas estrategias de

aprendizaje nos sirven para toda la vida.
EL ÉXITO EN EL ESTUDIO

Investigaciones hechas en todo el mundo indican

que el uso sistemático de determinadas
habilidades de estudio, y no solamente la fuerza

MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 19

de voluntad, es responsable de los éxitos de los
alumnos de alto rendimiento.

NO SE TRATA DE LA FUERZA DE VOLUNTAD

Cuanto más comprensión tengas de las reglas y los
beneficios que éstas dan, menos necesidad tendrás
de esforzarte con la voluntad.
¿QUÉ MÉTODOS USAR?

Existen diversas técnicas que permiten obtener

el máximo rendimiento en el estudio; pero tales
técnicas han de seleccionarse, en cada caso,
teniendo en cuenta:
tus características psicológicas.
la materia que es necesario aprender.
los medios de que dispones.

APRENDIENDO CON TODO EL CEREBRO

Nuestro cerebro está compuesto de dos
hemisferios, y cada uno de ellos se especializa
en una forma distinta de procesar la
información, que complementa a la del otro
hemisferio.
Ninguna es superior a la otra, y es la suma de
ambas lo que le da a la mente su asombrosa
flexibilidad, y lo que genera el pensamiento
efectivo.

MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 20

Cada persona tiene más desarrollado uno de ambos
hemisferios, y eso significa que tiene más
facilidad para unas materias que para otras.
El estudio es más eficaz con la actividad de
ambos hemisferios.
Con las técnicas de memoria que te enseñaremos
irás desarrollando el hemisferio derecho, que la
mayoría de las personas no ejercitamos
suficientemente, ni en la escuela, ni en la
universidad, ni en la vida diaria.

MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 21

 HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO

LÓGICA RITMO

RAZONAMIENTO MÚSICA

LENGUAJE IMAGINACIÓN

NÚMEROS IMÁGENES

ANÁLISIS COLOR

RECONOCIMIENTO DE
LINEALIDAD
FORMAS

ABSTRACCIONES CREATIVIDAD GENERAL

MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 22

 APRENDER A
PENSAR

MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 23

Todo aprendizaje depende del estudio. De ahí la
necesidad de adquirir habilidades de estudio.

Estas habilidades se logran a través de un

constante trabajo personal. Saber cómo se estudia
significa saber cómo pensar, observar, analizar,
organizar; es decir saber ser mentalmente
eficiente .

Para que un alumno aprenda debe seguir un método,

de esta manera notaremos como se simplifica
nuestra tarea y como aumenta el rendimiento.

Investigaciones hechas en todo el mundo indican

que el uso sistemático de determinadas
habilidades de estudio, y no solamente la fuerza
de voluntad, es responsable de los éxitos de los
alumnos de alto rendimiento.

Cuanto más comprensión tengas de las reglas y los

beneficios que éstas dan, menos necesidad tendrás
de esforzarte con la voluntad.

MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 24

 APRENDER A
COMUNICARSE

MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 25

 APRENDER A COMUNICARSE
"APRENDA A PREGUNTAR CORRECTAMENTE"
Un cura aficionado a la ornitología tenía doce
pájaros.
Todos los días los soltaba para que volaran y
éstos siempre regresaban a sus jaulas. Pero un
día sólo regresaron once, así que el sacerdote,
decidido, en la misa del domingo preguntó :
¿Quién tiene un pájaro?
Todos los hombres se levantaron.
No, no me expliqué bien. ¿Quién ha visto un
pájaro?
Todas las mujeres se levantaron.
¡No, no! Lo que quiero decir es : ¿quién ha visto
mi pájaro?
Todas las monjas se levantaron.

"SEA CLARO Y PRECISO AL DEJAR INSTRUCCIONES"

Paco era un gallego que tenía un gran amigo
argentino, Juan.
En un viaje que hiciera Paco a su tierra natal,
sufrió un infarto y murió.
Juan se entera y decide tomar un avión e ir al
funeral de su amigo en Galicia.

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Al llegar al lugar donde estaban velando al
muerto Juan nota que junto al cajón se encuentra
un tarro enorme lleno de crema facial y lo mas
curioso es que los dolientes, luego de darle el
pésame a la madre de Paco, introducían la mano
dentro del pote y luego procedían a embarrar al
difunto.
Juan, por respeto, decide hacer lo mismo, pero
fue tanta su curiosidad que se acerca
cuidadosamente a la Madre del difunto, y en voz
baja le pregunta :
¿Por qué los deudos le están untando crema a
Paco?
¿ Fue por alguna petición especial o es una
tradición acá en Galicia?
La anciana le da una mirada de consternación y le
contesta : >
¡Joder, pero bueno! ¿Ud. no sabía que Paco pidió
que lo cremasen?

"NUNCA PREGUNTE ALGO POR LO QUE TENDRÁ QUE

DISCULPARSE"
Una dama entra a una farmacia y le pide al
farmacéutico :
-Por favor, quisiera comprar arsénico.
Dado que el arsénico es muy tóxico y letal el
farmacéutico quiso saber más datos antes de
proporcionarle la sustancia.

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-¿Y para qué querría la señora comprar arsénico?
-Para matar a mi marido.
-¡Ah, caramba! Lamentablemente para ese fin no
puedo vendérselo.
La mujer sin decir palabra abre la cartera y saca
una fotografía del marido haciendo el amor con la
mujer del farmacéutico.
-¡Mil disculpas!, dice el farmacéutico -no sabía
que usted tenía receta.

"ESCUCHE COMO OTROS HAN RESUELTO PROBLEMAS

IGUALES A LOS SUYOS"
Un anciano judío muere y al encontrar a Dios en
el paraíso, le cuenta su vida.
-Lo peor que me ha pasado es que mi hijo se
convirtiera al catolicismo.
-A mí también me pasó lo mismo -contesta Dios.
-¿Y qué hiciste?, pregunta el Judío.
-Un nuevo testamento.

"CUANDO TENGA QUE DAR UNA EXCUSA, QUE SEA CON

ELEGANCIA"
Un conocido lord inglés reunía a sus amistades a
tomar el té a la hora señalada todos los martes
de cada semana en su palacio de Bloodshire.

MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 28

Cierto martes, el puntualísimo caballero no
apareció y los invitados estaban intrigados. En
cierto momento aparece el mayordomo y les dice a
los presentes, con típico "britishaccent" :
-Señores, Milord les pide disculpas por la demora
y les anuncia que después de mucho tiempo, se ha
reencontrado con su vieja y querida amiga Lulú,
de París. Dice que si puede, dentro de dos horas
estará con ustedes, y si no puede, dentro de diez
minutos. Muchas gracias

“DIRÍJASE SIEMPRE A QUIEN TIENE LA VOZ CANTANTE"

Un ventrílocuo en su show está contando un chiste
de gallegos, cuando un gallego presente se
levanta muy ofendido y dice :
"Nosotros los gallegos no somos tan tontos. Exijo
una disculpa!"
El ventrílocuo le dice que no se moleste, que
sólo es un chiste, a lo que el gallego contesta :
"Usted no se meta, que yo estoy hablando con el
niño que esta sentado en sus rodillas"

MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 29

CUANDO HAGA PREGUNTAS FILOSAS PREPARESE
PARARESPUESTAS CORTANTES"
El preguntó :
¿Por qué Uds. las mujeres siempre tratan de
impresionarnos con la apariencia, y no con la
inteligencia?
Ella respondió :
-Porque hay más posibilidades de que un hombre
sea estúpido que ciego.

PREGUNTE PRIMERO ANTES DE ENTROMETERSE.

Uno siempre quiere adivinar lo que el jefe
espera.
No se las de de adivino, es un muy mal método.
Un Gerente está con un paquete de hojas frente a
la trituradora de papeles. Se le ve
desconcertado, mira por un lado, mira por el
otro. En eso pasa un empleado y muy amablemente
le dice:
- ¿Le ayudo?
El Gerente, agradecido, contesta:
- Muy amable, parece ser que me quedó grande la
tecnología.
El empleado, muy diligente, toma el paquete de
papeles, los coloca en una ranura, y se oye el

MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 30

sonido de los papeles cuando se hacen trizas. El
empleado le dice al Gerente:
- ¿Ve que fácil?
y el Gerente pregunta:
¿Y por dónde salen las copias?

"HABLAR NO ES LO MISMO QUE COMUNICARSE"

Llega un paisano al bar del pueblo y deja atada
su perra a un árbol.
Al instante una jauría de perros se arremolina a
su alrededor tratando de conquistarla.
En medio de un concierto de ladridos, gruñidos,
mordiscos y aullidos, un policía entra al bar y
pregunta por el dueño de la perra.
El paisano, que se estaba tomando un vaso grande
de ginebra, levanta la mano y dice : "yo". - Su
perra está alzada, le dice el policía.
- No puede ser, yo la dejé en el suelo, responde
el paisano.
- Quiero decir que está en celo, insiste el
policía.
- No puede ser, yo jamás le di motivos, ni
siquiera miro a otras perras..- contesta el
gaucho sediento.
- Digo que está caliente, ¿me entiende?

MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 31

- No, no lo entiendo, me cercioré de dejarla a la
sombra.
Exasperado, el policía exclama :
" Óigame, su perra quiere tener relaciones
sexuales".
El paisano le responde :
“ Pues ¡Adelante mi hijo! Siempre quise tener un
perro policía"

MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 32

 APRENDER A
CREAR

MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 33

 APRENDER A CREAR
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

* La creatividad, no solo se expresa en el arte

sino en todos los ámbitos del quehacer humano, no
solo el científico y técnico, sino también en
nuestro quehacer cotidiano desde nuestra forma de
amar y de relacionarnos, hasta en la manera de
conocer, comportarnos, y descubrir el mundo,
permitiéndonos así solucionar de manera
innovadora los distintos desafíos que se nos
presentan en la vida y desarrollar el potencial
de cada individuo.
Innovación
* La innovación es mucho más que crear o tener
ideas; es la comercialización de las invenciones
o ideas. La innovación se ha vuelto un tópico
candente en los últimos años, sin embargo, pocas
compañías entienden realmente que significa
innovar.
Faces del proceso creativo

* Creatividad Eureka. En donde surgen ideas

fulminantes o descubrimientos de conceptos
originales que suponen un gran salto hacia
delante. Es poco frecuente este tipo de
creatividad porque hace falta tener un increíble
e innato espíritu creativo para inventar por
ejemplo la máquina de vapor.
CREATIVIDAD
* - Creatividad Secundaria. Es un tipo de

MANUAL DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Página 34

creatividad que se fija en algo y lo mejora. La
mayoría de los cambios son el resultado de muchos
pequeños pasos innovadores. Esta clase de
creatividad imperante.

TÉCNICAS DE CREATIVIDAD

* Las TÉCNICAS DE CREATIVIDAD son una buena forma

de entrenar y de poner en práctica unas
habilidades creativas. A continuación se exponen
algunas de las técnicas que nos han parecido más
interesantes y de más utilidad
Las técnicas son

* Mapas mentales- Es una técnica gráfica que

permite la exploración del problema y la
generación de ideas. Dan lugar al pensamiento
irradiarte.

* Arte de preguntar- Se trata de un conjunto de

preguntas que se usan para formular en el
problema todos los enfoques que sean posibles, y
así abrir la perspectiva que tenemos del problema

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