6 La noticia en los medios

EVALUACIÓN
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La prueba tiene 26 preguntas.

Instrucciones
25 preguntas son cerradas, con opciones, y una pregunta es de desarrollo.

Debes marcar en el texto la opción que consideras correcta, usando lápiz grafito.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 8.

Jóvenes de la Ruta Quetzal recorrieron el

Parque La Campana en la V Región
Con un recorrido por el Parque La Campana,
los casi 270 jóvenes de 50 países que están
participando en la versión número 24 de la
Ruta Quetzal iniciaron ayer la travesía por la V
Región, en la primera visita al país que realiza la
expedición.
Ayer, los ruteros llegaron hasta el sector de
Ocoa del Parque Nacional, donde, tras recibir un
instructivo sobre las medidas de seguridad, se
dividieron en seis grupos, acompañados por 12
guías de CONAF, para recorrer los principales
atractivos de la reserva, hasta casi las 17 horas. Con una superficie de 8 000 hectáreas dividida en tres sectores, Granizo,
Cajón Grande y Palmas de Ocoa, es administrado por CONAF y en 1985
Tras esta visita, la expedición recorrerá 667 fue declarado Reserva de la Biosfera.
kilómetros a bordo de la barcaza Valdivia, para
Desde a Granizo a Ocoa
llegar a Juan Fernández, donde permanecerán
dos días. Luego, la expedición enfilará hacia el Santiago 160 km 112 km
sur del país. Valparaíso 60 km 90 km
Quillota 29 km 37 km

Adaptado de diario La Tercera, martes 15 de diciembre de 2009.

1 ¿Cuál es la finalidad de este texto?

54
A. Destacar el valor de los recursos naturales de la Quinta Región.
B. Señalar la ruta que los visitantes realizarán mientras estén en Chile.
C. Dar a conocer la obra que realizan los guías de CONAF en la región.
D. Informar acerca del recorrido que harán los ruteros en la Quinta Región.

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2 ¿Qué información aporta el recuadro al pie
de la fotografía?
A. Los accesos y su distancia de ciudades
importantes.
B. La distancia entre las ciudades que
rodean el parque.
C. Las distancias entre los ingresos
principales al parque.
D. Los lugares que componen distintos
sectores del parque.
3 ¿De qué manera la información
complementaria aporta al texto?
A. Amplía la información referida al lugar.
B. Ejemplifica las ideas expuestas en el
texto.
C. Explica las ideas presentadas al
comienzo.
D. Profundiza la información sobre el
recorrido.

4 De acuerdo a lo leído, ¿qué es la Ruta Quetzal?

A. Una visita.
B. Un recorrido.
C. Una travesía.
D. Una expedición.

5 ¿En qué fragmento del texto se ve el uso de un adverbio que indica cantidad?
A. “[…] los casi 270 jóvenes de 50 países […]”.
B. “[…] versión número 24 de la Ruta Quetzal […]”.
C. “[…] iniciaron ayer la travesía por la V Región […]”.
D. “[…] en la primera visita al país que realiza la expedición”.

6 ¿Qué versión de la Ruta trae a los viajeros a Chile?

A. 12
B. 17
C. 24
D. 50

7 ¿Por qué este texto corresponde al género periodístico informativo?

A. Porque en él predomina la función referencial del lenguaje.
B. Porque entrega información de manera clara, objetiva y breve.
C. Porque persigue que el lector analice y comente hechos noticiosos.
D. Porque presenta hechos noticiosos que mantienen el interés común.
UNIDAD 6

8 ¿Cuál sería una bajada adecuada para este texto?

A. Ruteros en Chile. 55
B. Para consolidar entre la juventud los cimientos de la comunidad iberoamericana, nace en
EVALUACIÓN

1979 la Ruta Quetzal.

C. Anualmente, los antiguos expedicionarios realizan congresos y encuentros donde se debaten
temas de actualidad que afectan a la comunidad iberoamericana.
D. Gracias a este programa, cerca de 8 000 jóvenes han tenido la oportunidad de descubrir las
dimensiones humanas, geográficas e históricas de otras culturas.

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 6 La noticia en los medios

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 9 a 16.

ONG Planeta Total propone “contagiar la buena onda”:

Lluvia de flores y papeles cayó sobre Santiago
para recibir la primavera
Unas 500 personas se juntaron ayer en pleno centro a celebrar el cambio de estación y
a impulsar una actitud más positiva.

GABRIELA BADE YouTube y que llamaban a

Justo antes de la lluvia reunirse ayer a las 13.30 horas
de verdad con que ayer el en el centro.
invierno hizo su acto de Entre ellos se puede ver a An-
despedida, una lluvia de tonia Zegers, Blanca Lewin,
flores y papeles de colores José Martínez, Francisca
cayó sobre el centro de Imboden, y todos convoca-
Santiago para darle la bien- ban, además de a la cita, a
venida a la primavera. Todo tener una mejor actitud con
por cortesía de Planeta frases como “Hazte rico de
Total, una ONG que quiere verdad, contagia buena onda”;
promover una actitud más “Un minuto más, un minuto
positiva entre los chilenos y menos, relájate”; “¿Sabías que
que organizó esta celebra- las palabras crean la realidad?,
ción callejera. tu mundo es el que tú creas”.
“Queríamos hacer un acto ACCIONES EN LA BOLSA.- Justo en la intersección de las La idea tras la celebración era
de amor en nuestra ciudad. calles La Bolsa y Nueva York, ayer se reunieron unas 500 hacer una campaña para “ins-
Y decir que se puede vivir personas a recibir la primavera. talar el valor del amor”, “pro-
con mayores niveles de sa- mocionar conductas cotidianas
tisfacción espiritual, física ‘amorosas’, para mejorar la
y ambiental”, cuenta Mauro Fantin, psicólogo y calidad de vida” y “generar conversación social
líder de la ONG. en torno al tema”, según da cuenta la propuesta
Este fue el germen de Santiago Florece, la de Planeta Total. La propia ONG surgió para los
primera acción pública de Planeta Total. La mismos fines hace algo más de un año, pero con
idea partió hace cuatro meses y ayer final- esta actividad hizo su debut masivo.
mente se concretó en las calles Nueva York “Queremos recalcar que la ONG solo ha sido
y La Bolsa, en pleno centro de Santiago. una de las partes que apoyaron todo este pro-
“Según estimamos, llegaron unas 500 perso- yecto. La idea partió entre cuatro personas, pero
nas, todas se habían enterado por email de esta ayer éramos 43 los que estábamos trabajando
actividad, por lo tanto esto fue gracias a inter- en esta lluvia de flores y todos lo han hecho en
net”, explica Fantin. forma totalmente gratuita”, agrega Fantin.
Básicamente, internet fue la plataforma de La organización solo falló en un detalle. La
56 lanzamiento y difusión de la idea. Entre los primavera no comenzará sino hasta hoy en la
colaboradores que se sumaron a la causa de tarde. El Servicio Hidrográfico y Oceanográfico
Santiago Florece, un grupo de actores y actrices de Chile informó ayer que el equinoccio será
conocidos por su trabajo en televisión prota- exactamente a las 17.21 horas.
gonizó una serie de spots que circularon por
El Mercurio, martes 22 de septiembre de 2009 (adaptación).

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9 ¿Quiénes promocionaron el evento por internet con spots?
A. Santiago Florece.
B. La ONG Planeta Total.
C. Un grupo de actores y actrices.
D. Mauro Fantin, líder de la ONG.

10 ¿A qué parte de la noticia corresponde el fragmento subrayado?

A. Lead.
B. Bajada.
C. Cuerpo.
D. Epígrafe.

11 ¿De qué manera la información del pie de fotografía aporta al texto?

A. Amplía la información referida al lugar.
B. Ejemplifica las ideas expuestas en el texto.
C. Profundiza información sobre cómo ocurrió el hecho.
D. Reitera información presentada en el cuerpo del texto.

12 ¿Qué objetivo persigue la ONG con esta convocatoria?

A. Dar a conocer en Chile la ONG Planeta Total.
B. Promocionar conductas que mejoren la calidad de vida.
C. Celebrar cada cambio de estación en honor a la naturaleza.
D. Conversar sobre la importancia de reunirse por distintas causas.

13 ¿En qué fragmento del texto se observa el uso de dos adverbios de tiempo?
A. “ONG Planeta Total propone ‘contagiar la buena onda’”.
B. “Lluvia de flores y papeles cayó sobre Santiago para recibir la primavera”.
C. “Y decir que se puede vivir con mayores niveles de satisfacción espiritual, física, ambiental”.
D. “Justo antes de la lluvia de verdad con que ayer el invierno hizo su acto de despedida […]”.

14 ¿Qué característica hace que esta sea una noticia de prensa escrita y no radial?
A. La redacción es simple, con oraciones breves, lo que favorece la lectura.
B. El lenguaje empleado es reiterativo para favorecer la retención del lector.
UNIDAD 6

C. Su redacción es más extensa, pues contiene incluso citas de los involucrados.

D. Se le da especial importancia a los elementos complementarios como la imagen.
57
15 ¿Qué función cumple el “cierre” de la noticia?
EVALUACIÓN

A. Agregar una información anecdótica.

B. Puntualizar un nuevo hecho complementario.
C. Dar a conocer la opinión de expertos en el tema.
D. Presentar a una nueva organización involucrada.

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 6 La noticia en los medios

16 ¿En qué fragmento del texto se observa el uso de un conector de consecuencia?

A. “Todo por cortesía de Planeta Total […]”.
B. “[…] todos convocaban, además de a la cita, a tener una mejor actitud […]”.
C. “[…] todas se habían enterado por email de esta actividad, por lo tanto esto fue gracias a
internet”.
D. “La idea partió entre cuatro personas, pero ayer éramos 43 los que estábamos trabajando en
esta lluvia de flores […]”.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 17 y 18.

Ubicación exacta de Dublé Almeyda #3 300

Recuerda que
las páginas webs
o sus contenidos
pueden variar
http://clasico.mapcity.com

17 ¿Qué información permite saber por dónde pueden transitar libremente las personas?
A. La denominación de cada una de las calles.
B. La distinción entre camino público y privado.
C. La correcta lectura de la rosa de los vientos.
D. La indicación de la escala en que está hecho.

18 ¿Qué elemento propio de los mapas no aparece en este texto?

A. Título.
58 B. Escala.
C. Leyenda.
D. Topónimos.

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 19 a 23.

“La escuela del hambre”

Esta historia transcurre en el siglo XVII en Japón, durante un periodo de hambre.

Un campesino que no tenía con qué alimentar a su familla se acuerda de la costumbre que prome-
te una fuerte recompensa al que sea capaz de desafiar y vencer al maestro de una escuela de sable.
Aunque no había tocado un arma en su vida, el campesino desafía al maestro más famoso de la
región. El día fijado, delante de un público numeroso, los dos hombres se enfrentan. El campesino,
sin mostrarse nada impresionado por la reputación de su adversario, lo espera a pie firme, mien-
tras que el maestro de sable estaba un poco turbado por tal determinación.
“¿Quién será este hombre?”, piensa. “Jamás ningún villano hubiera tenido el valor de desafiarme.
¿No será una trampa de mis enemigos?”.
El campesino, acuciado por el hambre, se adelanta resueltamente hacia su rival. El Maestro duda,
desconcertado por la total ausencia de técnica de su adversario. Finalmente, retrocede movido por
el miedo. Antes incluso del primer asalto, el maestro siente que será vencido. Baja su sable y dice:
—Usted es el vencedor. Por primera vez en mi vida he sido abatido. Entre todas las escuelas de sa-
ble, la mía es la más renombrada. Es conocida con el nombre de “La que en un solo gesto lleva diez
mil golpes”. ¿Puedo preguntarle, respetuosamente, el nombre de su escuela?
—La escuela del hambre —responde el campesino.

Taisen Deshimaru, en El cuenco y el bastón: 120 cuentos zen.

Madrid: Editorial Visión Libros, 1981.

19 ¿Qué motiva al campesino a desafiar al 21 ¿Cómo actúa el campesino frente al

maestro? maestro?
A. La falta de alimento para él y su familia. A. Con astucia.
B. La esperanza de ganar prestigio al B. Con indiferencia.
vencerlo. C. Con entusiasmo.
C. La idea de quedarse con su escuela de D. Con determinación.
sable.
D. Las ansias de cumplir con una antigua
22 ¿Qué refrán se relaciona con la trama de
costumbre.
este relato?

20 ¿Por qué el maestro se da por vencido? A. El traje no hace al monje.

UNIDAD 6

B. Las apariencias engañan.

A. Porque siente que será derrotado.
C. Más vale tarde que nunca.
B. Porque se siente muy desconcertado.
D. No hay mal que por bien no venga.
C. Porque cree que su adversario es un 59
enemigo.
EVALUACIÓN

D. Porque su técnica es inferior a la del

campesino.

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 6 La noticia en los medios

23 ¿Qué tipo de adverbio es el subrayado en el texto?

A. De duda.
B. De tiempo.
C. De cantidad.
D. De negación.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 24 y 25.

Vecinos furiosos por demolición en

barrio Yungay
Habitantes del sector solicitan a Contraloría sumario por casa derribada el 29 de octubre

El pasado jueves una vivienda de un piso fue demolida en la comuna de Santiago. El hecho no hubiera cau-
sado repercusiones si no se tratara de una casa ubicada en el barrio Yungay y si no estuviera protegida por
estar dentro del barrio declarado Zona Típica por Monumentos Nacionales.
El 30 de marzo se decretó la protección patrimonial del barrio, por lo que la demolición de los inmuebles
pertenecientes a la zona quedaba prohibida.
Sin embargo, el permiso para demoler el inmueble de Av. Brasil comenzó a tramitarse el 12 de junio, concre-
tándose el 29 de octubre. Es por eso que los vecinos del barrio solicitan a la Contraloría un sumario adminis-
trativo contra los funcionarios de la Dirección de Obras de la Municipalidad de Santiago y contra el Consejo
de Monumentos Nacionales. La entidad tiene un plazo de 15 días para pronunciarse.

Publimetro, martes 03 de noviembre de 2009

24 ¿Cuál es el hecho principal que informa esta noticia?

A. La demolición de una casa del barrio Yungay.
B. El decreto de protección patrimonial del barrio Yungay.
C. La prohibición de demoler inmuebles pertenecientes al barrio Yungay.
D. La solicitud de la intervención de Contraloría por los vecinos del barrio.

25 ¿En qué enunciado del texto se utiliza un conector de consecuencia?

A. “Vecinos furiosos por demolición en barrio Yungay”.
B. “Habitantes del sector solicitan a Contraloría sumario por casa derribada el 29 de octubre”.
C. “Es por eso que los vecinos del barrio solicitan a la Contraloría un sumario administrativo
contra los funcionarios […]”.
D. “Sin embargo, el permiso para demoler el inmueble de Av. Brasil comenzó a tramitarse el 12
de junio, concretándose el 29 de octubre”.
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26 Atiende a la siguiente situación e instrucciones de trabajo.

“Los tres cerditos y el lobo” “Caperucita roja”

Escoge uno de los cuentos anteriores, el que más conozcas, para transformarlo en una noticia.
Al redactar
1. Determina quiénes serán tus receptores.
2. Recuerda la estructura de la noticia para que la apliques en tu texto.
3. Revisa la redacción y la ortografía de tu escrito. Si es necesario, corrige.

UNIDAD 6

61
EVALUACIÓN

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 6 La noticia en los medios

Solucionario preguntas de alternativas

Ítem Clave Contenido

1 D Medios y mensajes: finalidad de los textos, informar.
2 A Relacionar información complementaria con elementos centrales de la lectura.
3 A Relacionar información complementaria con elementos centrales de la lectura.
4 D Comprensión lectora: extraer información explícita.
5 A La función adverbial, los complementos circunstanciales.
6 C Comprensión lectora: extraer información explícita.
7 B Medios y mensajes: géneros periodísticos.
8 D La noticia: estructura, bajada.
9 C Comprensión lectora: extraer información explícita.
10 A La noticia: estructura, lead.
11 D Relacionar información complementaria con elementos centrales de la lectura.
12 B Comprensión lectora: extraer información explícita.
13 D La función adverbial, los complementos circunstanciales.
14 C La noticia radial, características.
15 A La noticia: estructura, cierre.
16 C Herramientas para la escritura: conectores de consecuencia.
17 A El mapa: relacionar información explícita con implícita.
18 C El mapa: elementos, leyenda.
19 A Comprensión lectora: inferir localmente.
20 A Comprensión lectora: extraer información explícita
21 D Comprensión lectora: inferir localmente.
22 B Aprendiendo a responder: transformar.
23 D La función adverbial, los complementos circunstanciales.
24 A Medios y mensajes: finalidad de los textos, informar.
25 C Herramientas para la escritura: conectores de consecuencia.

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Rúbrica de evaluación pregunta de desarrollo
Dimensiones L ML NL
Grado en que el texto El texto corresponde a una El texto corresponde a una El texto corresponde a una
se ajusta a la forma noticia, en que se aprecia su noticia, aunque falta uno de entrevista, aunque falta dos
discursiva y al tema estructura básica: epígrafe, título, sus componentes estructurales o más de sus componentes
propuesto. bajada, lead, cuerpo y cierre. (exceptuando el cuerpo). Se estructurales (exceptuando el
observa el desarrollo de un tema cuerpo).
central. No se logra determinar el tema
Tipo de texto central del texto.
Grado en que el texto se La noticia rescata los La noticia rescata la mayoría La noticia no rescata los
ajusta al propósito. acontecimientos centrales y de los acontecimientos acontecimientos centrales ni
los personajes representativos centrales y de los personajes los personajes representativos
presentes en el cuento. representativos presentes en el presentes en el cuento.
cuento.
Coherencia textual: Las ideas expresadas se Las ideas expresadas se Las ideas expresadas no ayudan
desarrollo de las ideas en desarrollan de manera de desarrollan de manera de hacer a la progresión del texto, pues
función de la progresión hacer progresar el texto, sin progresar el texto, aunque se se observan reiteraciones
del cuento. reiteraciones, digresiones ni observa alguna (una) reiteración, (dos o más), digresiones o
Construcción contradicciones. digresión o contradicción. contradicciones.
del
significado Vocabulario: variedad y El vocabulario utilizado en el El vocabulario utilizado en el El vocabulario utilizado en el texto
precisión léxica1. texto es preciso y variado: solo texto es habitualmente preciso, es impreciso y/o poco variado:
se acepta un caso de palabra aunque poco variado: se acepta dos casos de imprecisión o más
repetida hasta dos veces. un caso de imprecisión y/o dos a y/o más de tres casos de palabra
tres casos de palabra repetida. repetida.
Ortografía literal, El texto presenta una ortografía El texto presenta una ortografía El texto presenta una ortografía
puntual y acentual: literal, puntual y acentual literal, puntual y acentual con literal, puntual y acentual con
grado de apropiación de adecuada para el nivel: se aceptan algunos errores: se aceptan de recurrentes errores: se observan
las normas ortográficas2. hasta tres problemas en total. cuatro a cinco problemas en total. cinco errores o más.

Cohesión textual: grado El texto presenta oraciones El texto presenta oraciones El texto presenta oraciones
en que se relacionan las concordantes en cuanto a género concordantes en cuanto a concordantes en cuanto a género
ideas al interior del texto. y número, y a modos y tiempos género y número, pero presenta y número, pero comete errores
verbales. problemas (dos) en cuanto al uso (dos o más); además presenta
Aspectos Conecta los enunciados de de modos y tiempos verbales. problemas (tres o más) en cuanto
formales del manera lógica. Conecta los enunciados de al uso de modos y tiempos
lenguaje manera lógica, aunque comete verbales.
errores (dos) de imprecisión u Los enunciados no siempre están
omisión. conectados de manera lógica:
comete errores (tres o más) de
imprecisión u omisión.
Registro empleado Emplea un registro formal. Emplea un registro formal, Emplea un registro formal pero
aunque en alguna ocasión utiliza en más de tres ocasiones utiliza
UNIDAD 6

una expresión o un término una expresión o un término

inadecuado. inadecuado, o bien, utiliza un
registro informal.
63
EVALUACIÓN

1 Vocabulario variado: se emplean palabras distintas para referirse a la misma idea.

Vocabulario preciso: se usan correctamente los significados de las palabras.
2 Se considerará como puntuación correcta, los usos indicados en la RAE para el
punto y seguido, punto y aparte y el uso de coma en enumeraciones, vocativos y
frases intercaladas o yuxtapuestas.

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