“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “JOSÉ SANTOS

CHOCANO”
BAGUA GRANDE – UTCUBAMBA - AMAZONAS – PERÚ

Sesión de Aprendizaje Nº 02
I. DATOS GENERALES:
Área / Especialidades/ Ciclo : Lengua Extranjera IV / Inglés VIII
Docente : Roxana Yobani Briones Santamaria
Título de la sesión : “Connecting Words”
Fecha / Duración / Espacio de desarrollo de sesión : 20 de agosto de 2018 / 100 minutos. / Aula.
II. VALORES, ACTITUDES Y COMPETENCIA TRANSVERSAL

Valores Actitudes
- Respeto : Comunica y permite la expresión libre de ideas, respetando la opinión divergente de sus compañeros en clase.
- Responsabilidad : Participa de manera activa y crítica mostrando dominio e interés por la temática abordada.
- Compromiso : Asume tareas y procesos de aprendizaje con empoderamiento y como parte de sus deberes.
Competencia transversal: Aplica rigor científico en el procesamiento de la información para elaborar productos académicos.
III. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Unidad de Utiliza expresiones como: I hope, It’s time, should/have para expresar lo que debe, debería o no debería hacer mediante la elaboración de
diversos textos escritos para incrementar su conocimiento gramatical del idioma inglés.
competenci
a
CD1.1 Demuestra ética, compromiso en sus tareas que asume.
Criterio de
CD1.2 Elabora textos cortos en contextos diferentes utilizando I hope, It’s time, should/have. haciendo uso de las TIC.
desempeño CD1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positivamente y creativamente en el trabajo en equipo.
Instrum
Contenido indicadores
entos
Connecting -Maneja información sobre las estructuras de los conectores en inglés para construir textos tanto escritos como orales. - Ficha de
-Usa vocabulario complejo de la vida cotidiana en la construcción de textos escritos.
Words -Reflexiona acerca de sus aportes, trabajos y maneras de actuar, mostrándose tolerante a los estilos de expresión de los
Evaluació
n para la
demás. comprensi
ón lectora
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Desarrollo de actividades y/o estrategias metodológicas Técnicas/estrat. Mater./recursos Temp/min

Docente saluda y da a conocer el propósito de la sesión y las actividades previstas a desarrollar, 05
Docente explica el ¿qué?, ¿cómo? Y ¿para qué? Además se hace una retroalimentación del tema
05
anterior.
Presentación de un video y se formula las siguientes interrogantes: - De lo escuchado ¿Qué
- speakers 05
conectores pudieron identificar en el video? ¿Por qué es importante aprender estas palabras?
- Diálogo - Laptop
Mediante la técnica de los números los estudiantes forman equipos de trabajo para discernir el tema
con ayuda de las TIC y resolver la situación retadora: planteada anteriormente. ¿Qué conectores - Técnica de - Audio 07
- Video
identificaron? ¿Cómo se trabajan estos conectores? ¿Por qué? brainstorming - Brainstorming
Docente anota las ideas de los estudiantes en la pizarra y se deduce y/o se da a conocer el tema a - Trabajo en - Tiras lexicas 03
desarrollar: “Connecting Words”
equipo - Picture cards
Docente recoge los saberes previos acerca del tema, mediante la aplicación de la estrategia de lluvia
- Participación en - Pizarra 10
de ideas; para lo cual, distribuye tiras léxicas a cada equipo y da la consigna respectiva: Ubicar las
- Plumones
tiras léxicas para que guarden relación. clase.
Docente sistematiza el tema en la Pizarra, explicando su uso, los estudiantes participan en la pizarra - Lectura crítica - Diccionario,
- Reflexión - Canción,
escribiendo sus oraciones. Practican la pronunciación y posteriormente se les entrega a cada grupo - Limpia tipo 30
un módulo de autoaprendizaje para generar nuevos aprendizajes, considerando y/o verificando sus guiada - módulo
saberes anteriores o aportes iniciales. - Diferenciació - mota
Docente les da la consigna a los estudiantes: “Contestar las preguntas de la lectura, organizando - Papelote
estructuras y oraciones para luego compartir en clase”, la cual permite su asimilación tomando en n
- Discusión - Ficha de 20
cuenta los aportes dados en clase, haciendo uso del módulo y diccionario. evaluación de
Docente monitorea y acompaña a los estudiantes en su proceso de ejecusión y descubrimiento; entre pares organizador
promoviendo la reflexión crítica, discusión con sus pares, participación activa en la gestión de sus visual 10
propios aprendizajes de manera autónoma y colaborativa; a la vez va registrando los calificativos
respectivos en la ficha de evaluación.
Estudiantes reflexionan sobre lo aprendido contestando algunas preguntas de metacognición y
05
asumen la tarea de investigar para la próxima clase.
Tiemp Total
100
o
V. REFERENCIAS:
Derby, B. (2003). “Essential Grammar in Use”, second edit. Briones, R.(2018). Módulo ING. IV https://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/passive/exercis
VI. ANEXOS:
Módulo, ficha de evaluación, a video.
Bagua Grande, 20 agosto de 2018
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……………………………………………………
Roxana Yobani Briones Santamaria
Formadora

ANEXO Nº 01
FICHA DE RESUMEN: Socialización del sílabo, Connecting Words
um.com/hurricane-reading-comprehension/

A hurricane, also called a tropical cyclone, is the most powerful storm that forms on Earth. A hurricane forms over warm ocean
water. As it grows in size and intensity, its powerful winds begin rotating around a center like water going down a drain. Because of
the physics phenomenon known as the Coriolis Effect, hurricanes that form in the Northern Hemisphere feature winds that move
counterclockwise, while those that form in the southern hemisphere feature winds that move clockwise. In the center of a powerful
hurricane (called the eye), air may sink rather than rise, which suppresses cloud formation, leading to calm skies and wind. The eye
of a hurricane can be up to 240 miles in diameter, but is normally between 20 and 40 miles in diameter. The clouds on the edge of
the eye form the eyewall of the hurricane, which typically feature the hurricane’s strongest winds, highest clouds, and fiercest
precipitation.

When its winds reach 39 miles per hour, it becomes a tropical storm, and as the storm continues to expand, and its winds reach 74
miles per hour, it is a hurricane or tropical cyclone where it will receive a name (like Hurricane Katrina). By this time, the massive
storm is 50,000 feet high and 125 miles across. Winds from the hurricane can extend hundreds of miles from the center or “eye” of
the hurricane, which itself may be 30 miles across. The most powerful hurricanes can sustain winds of over 156 miles per hour.
When hurricanes hit land, they cause massive damage, storm surges, major wind damage, rogue waves, and flooding. Once they hit
land, however, they quickly weaken as they are longer being powered by warm ocean water.

Put a X the right answer:

1. Which is NOT true about a hurricane?

a. The eye of a hurricane can be up to 240 miles in diameter.
b. A hurricane is the most powerful storm on Earth.
c. Hurricane winds in the Northern Hemisphere rotate clockwise. ---
d. The eye of a hurricane usually has calm skies.
2. What is the author's purpose in writing the following sentence?
As it grows in size and intensity, its powerful winds begin rotating around a center like water going down a drain.
a. The author is telling the effect of the hurricane.
b. The author is telling the cause of a hurricane.
c. The author is embellishing a hurricane.
d. The author is making an analogy so the reader understands the idea. --
3. The hurricane's most damaging winds and precipitation occur in...
a. the eyewall --
b. the eye
c. the passage doesn't say
d. the outer bands
4. What does "suppresses" mean in the following sentence
In the center of a powerful hurricane (called the eye), air may sink rather than rise, which suppresses cloud formation,
leading to calm skies and wind.
a. hold back --
b. heightens
c. increase
d. circle

5. When hurricanes hit land...

a. they strengthen.
b. they return to the ocean.
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c. they quickly weaken. --

d. they turn into tornadoes.
6. Which of the following could be considered the THEME of the second paragraph?
a. The science behind hurricane formation.
b. The power of a hurricane. --
c. When tornadoes strikes.
d. Flooding caused by hurricanes.
7. When do hurricanes receive names?
a. After they hit land.
b. When winds reach 39 miles per hour.
c. When all of the damage is assessed.
d. When winds reach 74 miles per hour. --
8. Which question is NOT answered in the passage?
a. How wide can a hurricane's eye be?
b. Where did Hurricane Katrina hit? --
c. How high do hurricane winds get?
d. Why do hurricanes weaken?
9. Because of the Coriolis Effect, winds from a hurricane...
SELECT ALL THAT ARE TRUE
a. rotate counterclockwise in the Northern Hemisphere. --
b. rotate either clockwise or counterclockwise in both hemispheres. --
c. rotate clockwise in the Southern Hemisphere. --
d. always rotate in the same direction regardless of the hemisphere in which they form.
10. Which of the following could be a title for the passage?
a. Wind Speeds of Hurriances.
b. Hurricane Katrina.
c. The Basics About Hurricanes --
d. Why Hurricanes Weaken.

RÚBRICA PARA EVALUAR COMPRENSION LECTOTA

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1. APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE:……………………………………………………………………………………………………………………….
2. COMPETENCIA TRANSVERSAL: ………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. CRITERIO DE DESEMPEÑO: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………….
Mg. Roxana Y. Briones Santamaria
Formadora JSCH

Listen To Your Heart

Roxette
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I know there's something in the wake of your smile.

I get a notion from the look in your eyes, yea.
You've built a love but that love falls apart.
Your little piece of heaven turns too dark.

Listen to your heart when he's calling for you.

Listen to your heart there's nothing else you can do.

I don't know where you're going and I don't know why,

But listen to your heart before you tell him goodbye.
Sometimes you wonder if this fight is worthwhile.
The precious moments are all lost in the tide, yea.
They're swept away and nothing is what is seems,
The feeling of belonging to your dreams.

Listen to your heart when he's calling for you.

Listen to your heart there's nothing else you can do.

I don't know where you're going and I don't know why,

But listen to your heart before you tell him goodbye.
And there are voices that want to be heard.
So much to mention but you can't find the words.
The sense of magic, the beauty that's been
When love was wilder than the wind.

Listen to your heart when he's calling for you.

Listen to your heart there's nothing else you can do.

I don't know where you're going and I don't know why,

But listen to your heart before you tell him goodbye.

Listen to your heart when he's calling for you.

Listen to your heart there's nothing else you can do.

I don't know where you're going and I don't know why,

But listen to your heart before you tell him goodbye.
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ANEXO Nº 01

ANEXOS: TÉCNICA PARA ENFATIZAR LA PROMOCIÓN DE APRENDIZAJES

SIGNIFICATIVOS
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ANEXOS: TARJETAS LÉXICAS PARA SER ORGANIZADAS – GRUPO 01

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TARJETAS LÉXICAS PARA SER ORGANIZADAS – GRUPO 02

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ANEXO Nº 02

ORGANIZADOR VISUAL
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APLICANDO LO APRENDIDO: Resolver el siguiente cuestionario.

 CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES

VIVOS
 NIVELES DE ORGANIZ.DE LOS SERES
1. Elija la secuencia correcta con respecto VIVOS
del método científico en relación a la
biología. 1. De la siguiente relación, indique cuál
A. Observación – hipótesis- experimento – representa un orden ascendente de la
problema organización compleja de los seres vivos.
B. Observación – hipótesis- experimento – a. Macroconstituyente – células -
teoría – ley microconstituyentes
C. Experimento – observación – hipótesis – b. Sistema – órganos – tejidos
conclusión c. Célula – tejido - órganos
D. Hipótesis – ley – experimento – d. Órganos - célula – tejidos.
observación
2. El nivel de organización constituido por los
2. El control hormonal de la síntesis y la componentes bióticos en interacción con los
degradación de las moléculas biológicas, componentes abióticos del ambiente es:
corresponde a la característica de los seres A. Ecosistema
vivos denominada. B. Biosfera
A. Metabolismo C. Comunidad
B. Irritabilidad D. Población.
C. Organización específica
D. Homeostasis 3. Las agrupaciones de organismos de la
misma especie que comparten un espacio y
3. De la siguiente relación, indique cuál un tiempo determinado, forman parte del
representa un orden ascendente de la nivel de organización denominado:
organización compleja de los seres vivos. A. Individuo
A. Macroconstituyente – células - B. Población
microconstituyentes C. Comunidad
B. Sistema – órganos – tejidos D. Ecosistema.
C. Célula – tejido - órganos
D. Órganos - célula - tejidos 4. Constituye el último nivel de organización de
los seres vivos; además, representa el nivel
4. Organelos citoplasmáticos considerados más alto y complejo.
como las centrales energéticas de la célula; A. Atómico
debido a que en éstos se realiza la B. Macromolecular
respiración celular y como consecuencia se C. Ecosistema
les denomina formadoras de ATP. D. Biosfera.
A. Cloroplastos
B. Ribosomas 5. Los sistemas digestivo, respiratorio,
C. Mitocondrias circulatorio, excretor y otros sistemas más;
D. Lisosomas todos ellos forman el nivel de organización
llamado:
5. Proceso por medio del cual algunas A. Celular
células como los linfocitos introducen B. Individuo
sustancias sólidas y líquidas a su interior: C. Población
A. Endositosis - exocitosis D. Comunidad.
B. Exocitosis - endocitosis
C. Pinocitosis – fagocitosis.
D. Fagocitosis – Pinocitosis.
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ANEXO Nº 03
LISTA DE COTEJO: S5

Participa activamente sustentando ideas sobre los reinos de la vida, específicamente TOT
INDICADORES sobre el reino monera y protista como parte de la microbiología, respetando además AL
los acuerdos y las ideas divergentes.
Partici Propone Participa Argument Muestra Desarrolla
pa con y asume activamen a ideas interés por la ficha de
entusi las te de la con el tema, aplicación
asmo normas dinámica criticidad formulando de lo
de la de de recojo sobre los preguntas aprendido,
SUBINDICADORES consig convive de reinos de e con
na del ncia saberes la vida: involucránd responsabi
día. consens previos reino ose en las lidad
uadas monera y mismas.
reino
protista.
APELLIDOS Y 0 1
Nº 2 0 1 2 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
NOMBRES
01 ALTAMIRANO OLIVERA
02 BURGA CUBAS
03 CABANILLAS MENDOZA
04 FERNÁNDEZ COLUNCHE
05 FERNÁNDEZ DÁVILA
06 FERNÁNDEZ NUÑEZ
07 FLORES CRUZALEGUI
08 FLORES LÓPEZ
09 GUEVARA HILATOMA
10 LABÁN CÓRDOVA
11 LEÓN ARAUJO
12 LINARES ALTAMIRANO
13 LLATAS CHAMAYA
14 LOPEZ TENORIO
15 MONTENEGRO APOLINARIO
16 NAVARRO REINA
17 REYES VARGAS
18 SALAZAR VIGO
19 SANCHEZ CASTILLO
20 TAN CARRASCO
21 TANTALEÁN HUAMAN
22 TAPULLLIMA SORIA
23 TARRILLO SANTA CRUZ
24 VALLEJOS QUITO
25 VEGA MONTENEGRO
26 IRIGOIN MELENDEZ
27
28
29
30
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