TEORÍA EDUCATIVA DE VIGOTSKI

Vigotski nos señala que lo cognitivo es inseparable de lo sociedad en la que vive, puesto
que esta también es quien le transmite formas de actuar y organizar al individuo

Por tanto, las funciones intelectuales superiores, son relaciones entre individuos pero
interiorizadas.

Es una facultad psicológica exclusiva del ser humano.

Esta facultad es adquirible con el contacto con la cultura, y además son aprendidos
mediante una instrucción sistemática.

Para Vigotski, el aprendizaje y el desarrollo psicológico no van a la par, sino hay un

desfase de estos desde los primeros días de vida.

De esto nace el "buen aprendizaje" que lo precede y a la vez, lo conduce

Para explicar este desfase, Vigotski nos habla de la Zona de Desarrollo Próximo:

-Nivel evolutivo real

-Nivel de desarrollo potencial

Cuando dos niños de igual no tienen el mismo nivell de desarrollo

Si bien la instrucción en las escuelas debe ser igual para todos, debe tener en cuenta el
desarrollo potencial y real de cada niño

BASES LEY 1565

Garantizar la solida y permanente formación de nuestros recursos humanos, a través de

instrumentos dinámicos, para situar a la educación Boliviana a la altura de las exigencias
de los procesos de cambio del país y del mundo

OBJETIVOS Y POLÍTICAS

Responder a las demandas de los ciudadanos

Elevar la calidad de la educación

Optimizar el funcionamiento del Sistema

Asumir las opiniones de la comunidad educativa

Asumir las necesidades de aprendizaje de los sujetos de la Educación

PERFIL DOCENTE (EN TEORÍA)

 Docente que tenga un buen manejo académico de los contenidos.
 En el aspecto epistemológico, siguiendo con el enfoque constructivista, se
concibe al alumno como el protagonista de su aprendizaje, y el profesor es
el factor dinamizador de este proceso.
 Maestro mediador, como fuente entre el alumno y el aprendizaje.
 Maestro organizador, que articula, ordena, coordina y armoniza el trabajo,
tanto con sus alumnos como con la comunidad.
 Maestro investigador, que observa, recoge información, reflexiona y evalúa
constantemente los procesos de aprendizaje.
 Maestro comunicador intercultural, que es mediador de las diferencias
culturales con las que debe interactuar en las situaciones de aula. Maestro
democrático, que fomenta la participación de los alumnos no sólo en la
realización de las actividades conducentes a logros de aprendizaje, sino en
la toma de decisiones sobre aspectos que les conciernen y que genera un
ambiente de respeto y escucha de las opiniones y criterios divergentes.
PERFIL DOCENTE (EN LA PRÁCTICA)
 Docente era autoritario.
 El docente tenía la última palabra.
 El Proceso Enseñanza – Aprendizaje se centraba en el docente.
 Se limitaba al cumplimiento del programa.
 Se limitaba a realizar una evaluación cuantitativa.
 Impartía una educación Vertical.
 Se limitaba al uso de técnicas tradicionales de enseñanza.
 Tenía el deber de investigar y usar herramientas tecnológicas, pero la
mayoría no lo realizaba.
 En ocasiones no era inclusivo con todos los alumnos y tenía sus preferidos
 ESTUDIANTES

 Los estudiantes empezarán a desarrollar todas las capacidades y potencialidades

que poseen, tanto en el ámbito intelectual como en la práctica. Por ejemplo, en
Primaria los niños aprenderán a leer y escribir en el primer año y también
empezarán a generar conocimientos de razonamiento lógico, o sea las
Matemáticas. La Reforma Educativa establecía un promedio de tres años de
escolaridad para el aprendizaje de la lectoescritura, lo que se plantea ahora es que
los niños lo hagan en el primer año. Una vez que el niño ingresa a la escuela, la
mayor preocupación del padre de familia es saber en qué tiempo aprenderá su hijo
a leer y escribir. Por eso, en el nuevo enfoque se plantea que este proceso se
concretará en el primer año de escolaridad. Desde el segundo año empezarán a
generar procesos de desarrollo en las dos lenguas: originaria y castellano, y desde
tercero podrán generar procesos de producción intelectual.
Paralelamente, se trabajará en el desarrollo del pensamiento lógico a través de las
Matemáticas, que permitirá afianzar los conocimientos básicos. En suma, los tres
primeros cursos están encaminados con mucho énfasis en el desarrollo de las
áreas de Comunicación y Lenguaje y Matemáticas.
Modelo de evaluación según ley 1565 Bv

El método de evaluación impuesto por esta reforme fue de carácter competitivo,

memorístico y lineal, basándose en pruebas escritas de respuesta conceptual y valoración
sistemática, usando como cimiento el avance curricular llevado a lo largo de un
determinado periodo.

Todo la valoración práctica y participativa autocritica era reducida a evaluaciones

parciales; en cuanto a la formación como persona en valores se infravaloraba a una
valoración de 10% a 20% de la calificación final.