Rapport Du Stage D'enseignement

Rapport du stage d’enseignement
DEDICACES
Au dieu tout puissant notre créateur.
A la mémoire de nos grands-parents.
A nos pères, en signe d’amour, de reconnaissance et de gratitude

pour tous les soutiens et les sacrifices qu’ils ont fait preuve à notre
égard.
A nos mères, notre raison d’être, notre raison de vivre, les

lanternes qui éclairent nos chemins et nous illuminent de douceur et
d’amour.
A nos frères et sœurs.
A nos amis, et à tous nos proches.
1
REMERCIEMENT
Nous exprimons toutes nos gratitudes et nos remerciements à M. Noureddine ZAHID,
enseignant chercheur à l'Ecole Normale Supérieure (ENS) de Marrakech, de nous avoir
encadré et soutenu tout au long de notre période de stage et pour tout l'aide et le soutien qu'il a
accordé à notre projet.
Nous remercions M. Said Abouzirar, Directeur du collège ZERKTOUNI-Chichaoua,

pour nous avoir fait confiance et pour avoir offert l'opportunité d'effectuer ce stage dans de
bonnes conditions.
Nos dettes de reconnaissance s'adresse plus particulièrement à M. Liaachi Baba, notre

encadrant d'établissement pour son accueil, son soutien, ses directives précieuses et pour la
qualité de ses suivis durant toute la période du stage.
Enfin nous remercions toutes les personnes qui ont contribué de près ou de loin à la
réalisation de ce projet, ainsi qu'au bon déroulement du travail, et dont les noms ne figurent
pas dans ce document.
2
SOMMAIRE
DEDICACES --------------------------------------------------------------------------------------------------------1
REMERCIEMENT ----------------------------------------------------------------------------------- 2
PARTIE 1 : --------------------------------------------------------------------------------------------- 5
1. Présentation de l’établissement -----------------------------------------------------------------------------6
2. Infrastructures -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6
3. Ressources humaines ------------------------------------------------------------------------------------------------ 7
4. Effectifs des élèves ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 7
5. Les filières --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7
6. Tâches des cadres éducatifs --------------------------------------------------------------------------------------- 8
6.1. Taches du directeur ----------------------------------------------------------------------------------------8
6.2. Taches du surveillant général d’externat ---------------------------------------------------------------8
PARTIE 2 : --------------------------------------------------------------------------------------------- 9
7. Prise de contact avec les responsables de l'établissement ---------------------------------------------- 10
8. Emplois de temps et fiche de programme ------------------------------------------------------------------- 11
9. Déroulement du stage pratique--------------------------------------------------------------------------------- 11
9.1. Phase d'observation ------------------------------------------------------------------------------------- 11
9.2. Phase d’enseignement ---------------------------------------------------------------------------------- 12
1. Evaluation et correction ------------------------------------------------------------------------------------------ 30
1.1. Evaluation ------------------------------------------------------------------------------------------------ 30
1.2. Correction------------------------------------------------------------------------------------------------- 30
CONCLUSION --------------------------------------------------------------------------------------- 31
REFERENCES ---------------------------------------------------------------------------------------- 32
ANNEXES --------------------------------------------------------------------------------------------- 33
3
INTRODUCTION
Le stage pédagogique est une période d'études pendant laquelle les étudiants de l'école
Normale Supérieur sont confiés à des enseignants à la fois compétents et dotés d'une longue
expérience, afin que ces derniers les initient à leur métier.
En plus de l'opportunité qu'il offre aux élèves professeur de l'école normale supérieure
de se confronter à la réalité de la pratique de l'enseignement, il est aussi une exigence
académique puisqu'il constitue une unité d'enseignement.
C'est à l'occasion de celui-ci que le futur enseignant complète sa formation dans la

mesure où théorie et pratique sont intimement liées et met en application l'ensemble des
compétences en psychologie, pédagogie et didactique acquises au cours de sa formation.
Le stage a été d'une durée de Trois semaines. Il était marqué d'une phase d'observation
qui a duré d'un jour et d'une phase pratique le reste des jours.
Dans ce rapport nous sommes détaillé les points tels que : les objectifs de stage, la
description du collège ZERKTOUNI-Chichaoua, en mentionnant la situation géographique,
l'historique, l'infrastructure, ressources humaines, les filières et les activités parallèles, et nous
terminons par les suggestions et quelques recommandations en conclusion.
4
Partie 1 :
Etablissement d’accueil
5
1. Présentation de l’établissement
Le collège ZERKTOUNI-Chichaoua (lycée IMAM BOUKHARI) a été crée en 1979.

Son nom est inspiré du Mohammed Al-boukhari, naquit le (20 juillet 810) à Boukhara, dans
la province perse du Khorasan. Aujourd’hui, la ville natale de l'Imam se trouve en
Ouzbékistan.
Mohammed est un célèbre érudit musulman sunnite perse. Son nom complet est Abou
'Abd- 'Allah Mohammad ibn Ismâ'îl ibn Ibrahim ibn al- Moughira .
2. Infrastructures
L'infrastructure générale comprend trois bâtiments contenant 22 salles
pour l 'enseignement général (français, arabe, mathématiques ...), 6 salles pour l
'enseignement des sciences de vie et terre et sciences physiques, une salle génie, une
bibliothèque , une aire de jeu multisports, une salle des professeurs et un espace réservé
pour l'administration. Le lycée est équipé aussi d'une mosquée et deux vestiaires.
6
3. Ressources humaines
Pour assurer le bon fonctionnement de l'établissement et une formation adéquate, le lycée
compte 59 personnels, soit ; 4 personnels administratifs,50 personnels enseignants, 2
préparateurs de laboratoire et 3 agents de sécurité.
Personnel administratifs Personnel enseignants Agents
Femmes 15
Hommes 4 35 3
Total 4 50 3
Tableau 1 : les ressources humaines
4. Effectifs des élèves

Le tableau ci-dessous montre l'effectif des élèves de l'établissement au cours de ces deux
dernières années (les années universitaires 2016-2017 et 2017-2018).
Année scolaire 2016-2017 Année scolaire 2017-2018
Filles et garçons 1522 1356

Tableau 2 : Effectif des élevés
5. Les filières
Le collège ZERKTOUNI-Chichaoua (lycée IMAM BOUKHARI) assure ré la formation
scientifique et littéraire relatives à plusieurs filières :
1ASC
secondaire collégiale 2ASC
3ASC
les filiéres
1ASCPEB
secondaire collégiale
2ASCPEB
professionnelle
3ASCPEB
secondaire collégiale
1ASCI
internationale
7
6. Tâches des cadres éducatifs

6.1. Taches du directeur
D'après l'article 10 du Bulletin Officiel n° : 3094 du 16/02/ 1972 - Page : 205
« Chaque lycée ou collège est placé sous l'autorité d'un directeur, ou d'une directrice pour les
établissements de filles». Celui-ci a des responsabilités qui sont à la fois d'ordre
pédagogiques, administratives et matérielles dont on peut citer :
 Veiller au bon déroulement des enseignements.

 Veille à la tenue régulière des instances pédagogiques
 Il est conseiller pédagogique pour les professeurs débutants.
 Veille à la bonne marche de l'école et au respect de la règlementation qui lui est
applicable .
 Il formule des propositions d'appréciation générale et de notes chiffrées à l'égard des
fonctionnaires de son établissement.
6.2. Taches du surveillant général d’externat
Parmi les missions du surveillant général d'externat :
 Accompagner le groupe d'élèves ;

 Tenir à jour et vérifier les absences des élèves ; en constater les motifs éventuels ;
 Donner toute information utile et nécessaire concernant la vie scolaire, e. a.
explication du règlement de l'école, communication, formulaires et autres ;
 Contrôler les études et la discipline ;
 En cas d'accidents, il veillera à ce que les documents administratifs soient remplis
correctement ;
 Rédiger les certificats des élèves, les attestations d'orientation, les formulaires pour les
bourses d'études.
8
Partie 2 :
Déroulement du stage pratique
9
Comme mentionné à l'introduction, le stage s'est déroulé du 19 Mars à 7 Avril 2018.
7. Prise de contact avec les responsables de l'établissement

Dès notre arrivés au collège ZERKTOUNI-Chichaoua (lycee
IMAM BOUKHARI), nous somme dirigés vers le bureau du directeur où
nous avons présentés la note ministérielle nous affectant comme
stagiaires au collège ZERKTOUNI Ayant pris acte de la note, le directeur
a demandé à un de ses collaborateurs de nous conduire vers l'encadreur
(enseignant de la matière informatique).
10
8. Emplois de temps et fiche de programme
9. Déroulement du stage pratique

Comme indiqué précédemment, le stage pédagogique est une période de
formation pratique. A ce titre, il se décline en plusieurs phases :
9.1. Phase d'observation
Après sa prise de contact avec l'encadreur, le stagiaire est astreint à une période
d'observation pendant laquelle il doit :
 Se familiariser avec l'environnement scolaire ;

 Noter minutieusement l'activité des élèves et celle du professeur ;
 S'intéresser à l'attitude générale du professeur devant les élèves, son élocution, sa

maîtrise de la classe, la manière de poser les situations-problèmes et d'accompagner
les élèves à les résoudre, sa gestion du tableau, du matériel pédagogique expérimental,
bref sa démarche pédagogique ;
 Préparer par écrit les questions à adresser à l'encadreur sur ces choix et sur sa
démarche.
La durée de la phase d'observation est exactement deux jours : du lundi 10 avril au

mardi 11 avril 2017. Ce serait donc quatre heures, où nous sommes arrivés à retenir les
observations suivantes :
11
 Mettre les élèves face à une situation-problème de départ pour organiser leurs idées,
discuter leurs connaissances relatives au problème et poser des questions appelés «
questions pendant les apprentissages » ;
 Le déplacement de l'enseignant dans la classe comme outil d'accompagnement des

élèves dans leur apprentissages ainsi qu'un parmi les outils de gestion de classe ;
 La bonne communication entre 1'enseignant et les apprenants a facilité leurs

intégration dans le processus d'apprentissage ;
 Bonne ambiance générale, toutefois la classe n'est pas manquante des cas
d'indiscipline ;
 Favorisation de la collaboration dans les activités d'apprentissages en adoptant des

groupes de deux personnes ;
 L'utilisation des TIC : le Logiciel Net Support School pour le partage des supports
pédagogiques sur le réseau de la salle d'informatique ;
 Le professeur opte pour la pédagogie différenciée dans les travaux pratiques en

préparant du travail supplémentaire pour les élèves les plus rapides ;
 L'assertion sur les réponses individuelles au lieu des réponses collectives ;
 La motivation des élèves en posant des questions sur les acquis antérieures ;
9.2. Phase d’enseignement
Après deux jours d'observation, des prestations du professeur d'application,

ainsi que les différentes discussions qui ont marqué les premiers jours, nous sommes
désormais confrontés à la responsabilité de la prise des choses en main.
C'est le moment de mettre en pratique les connaissances théoriques

reçus à l'ENS et les conseils de l'encadreur.
Cette phase d'enseignement comporte deux grandes étapes
obligatoires : préparation des leçons et leur réalisation en classe.
1.1.1. La préparation de la leçon

«Un enseignement qui n’enseigne pas à se poser des questions est mauvais. »
De Paul Valéry
La planification et le déroulement de l'enseignement jouent un rôle
12
déterminant dans la manière dont l'enseignement est prodigué à l'école. Dès lors, la
bonne préparation d'une leçon reste une étape primordiale et incontournable avant
tout acte d'enseignement.
Se situant en amont de l'ensemble des interventions de l'enseignant devant ses

élèves, Cette étape exige un travail rigoureux permettant de :
 Circonscrire le thème de la leçon en le situant dans le programme scolaire ;
 Fixer les objectifs de la leçon;
 Identifier et planifier les activités à mener aussi bien par l'enseignant que par les
apprenants ;
 Rassembler tout le matériel dont il aura besoin ;
 Organiser la gestion du temps qui est imparti à la leçon.
 Les fiches technique et pédagogiques
Fiche de déroulement
Unité n° : 3 Séquence n° :1 Séance n° : 1
activités
Duré
Supports
Etapes Contenu à retenir
e
Professeur apprenant pédagogiques
13
Met les apprenants dans

une situation. - Identifie la situation.
Les bulletins de notes, les - cherche la solution
factures, les rapports de -Répond aux
recensement. sont des questions. - notion d’un tableur
documents contenant - Participe à la - exemples des
essentiellement des
15 min
construction des tableurs

données calculés, des définitions. - environnement MS
statistiques, des Excel.
graphiques… - notion d’un classeur
A l’aide de quel type de - notion d’une feuille
logiciels sont-ils de calcul.
élaborés ?tableur. donner - Les références d’une
un exemple ? Excel. ligne, d’une colonne
Comment réaliser de tels et d’une cellule.
documents ?
15
- insertion
suppression et
 Anime le groupe Tableau nomination d’une
 Explique les nouvelles feuille de calcul.
notions : classeur, Ordinateur - La saisie des
 Travail en groupe
feuille, cellule, colonne, données dans une
 Découvre
 Phase d’entraînement
ligne et adresse. M Excel feuille de calcul

l’environnement
 Guide les élèves à - modifier le contenu
MS Excel
 déroulement
lancer MS Excel et d’une cellule.

 Comprend les Vidéo - Se déplacer entre les
découvrir son
nouvelles notions projecteur
environnement cellules et les
80 min
 Ouvre et
 Guide les élèves à feuilles.
enregistre un - Enregistrer et ouvrir
ouvrir et enregistrer un
classeur un document
classeur.
 apprend comment
 Guide les élèves à
référencier une
réaliser l’atelier. (saisir,
ligne, colonne et
insertion, suppression
cellule
et nomination d’une
feuille).  Pose des questions
 Formule le résumé
80 min
 Contrôle les activités

 Corrige les erreurs
 Fait la synthèse
évaluation
 suivi et
15 min
Exercice + TP
Correction + pratique
Fiche de préparation
Unité n° :3 Séance n° :1
Séquence n° :1 Durée : 2h
14
Niveau : Deuxième année
Nature de la séquence : Cours théorique +TP
Thème de la séquence : notion d’un tableur
Capacités :
 Définir, découvrir, maîtriser.
Compétence : savoir et découvrir les fonctionnalités d’un tableur.
Savoirs :
 L’utilité d’un tableur
 Lancer et découvrir les éléments de la fenêtre MS Excel.
Pré requis :
 Maîtriser l’environnement d’un système d’exploitation.
 Savoir manipuler la souris et le clavier.
Objectifs de la séance :
On vise :
 Savoir les fonctions d’un tableur.

 Savoir référencier une ligne, colonne et cellule
 Editer une feuille de calcul (insérer, supprimer, renommer, copier, déplacer..)
 Savoir déplacer entre les cellules et les feuilles.
Evaluation prévue :
 Conditions :
On donne
Exercice (feuille jointe) + atelier
 Performances :
On demande de :
 Ouvrir un classeur
 Donner le nom et les adresses
Critères : on exige
 Une compréhension de chaque apprenant.
15
Notion d’un tableur
1. Définition
Un tableur est un logiciel qui permet d’effectuer des calculs et des traitements sur des
données dans un tableau.
Il permet de :
- Manipuler des chiffres et des listes
-effectuer des calculs et des statistiques ;
- représenter graphiquement les données.
2. Exemples des tableurs
Lotus –. open calc - Microsoft Excel
3. Interface de Microsoft Excel
Un classeur : est un document Excel peut regrouper plusieurs feuilles de calcul,
Une feuille de calcul est un tableau divisé en colonnes et en lignes.
Les colonnes sont identifiés par des lettres : A ,B,….
Les lignes sont numérotées par des chiffres : 1 ; 2 ; 255 ;……..
L’interconnexion entre une ligne et une colonne s’appelle une cellule. Elle est identifiée par la
lettre de la colonne et le numéro de la ligne.
La cellule encadrée par un cadre noir épais est appelée cellule active, sa référence est affichée
sur la zone nom.
16
4. Manipulation des feuilles de calcul
Pour manipuler des feuilles de calcul on utilise dans la pluparts des cas le bouton droit de la
souris et on choisit l’option qu’on veule :
 Renommer.
 Insérer.
 Supprimer.
 Déplacer / copier
 Changer la couleur d’onglet
5. Enregistrer un classeur
- Ouvrir le menu fichier
- Choisir Enregistrer / enregistrer sous
- Donner un nom.
- Préciser l’emplacement.
17
activités Supports
Duré
étapes Contenu à retenir

e

Met les apprenants dans
une situation. - Identifie la - notion d’un
Les bulletins de notes, les situation. graphique
factures. sont des - cherche la solution - type de graphique
documents contenant -Répond aux - exemples des
essentiellement des questions. graphique
 La mise en situation
données calculés, des - Participe à la - les éléments d'un

15 min
statistiques… construction des graphique

A l’aide de quel type de définitions. - les étapes à suivre
 Planification
logiciels sont-ils élaborés Tableau pour crée un

?graphique . donner les graphique :
type de graphique qui Ordinateur  sélection le
vous connaissez? Excel. tableau
Comment réaliser de tels M Excel  le choix de
graphique ? graphique .
 les éléments de
15
Vidéo graphique .
 Anime le groupe  Travail en groupe projecteur  l’emplacement
 Explique les type de  Découvre la de graphique .
graphique : notion d'un
Histogrammes, graphique
Secteur, Courbe  Comprend les
 Explique les élément nouvelles notions
d'un graphique : le  apprend
titre, la légende , les comment crée un

80 min
axes, les étiquette graphique .

 Explication des  Pose des
étapes pour crée un questions
 déroulement
graphique . Formule le
résumé
80 min
évaluation
 suivi et
Exercice + TP Correction + pratique

15 min
18
19
Thème de la séquence : Les Graphiques
Thème de la séquence : notion d’un tableur

Capacités :
 insérer, modifier, maîtriser.
Compétence : réaliser un graphique.
Savoirs :
 analyser les données pour savoir le graphique utile.
 Mise en forme et ajouter les options d’un graphique.
Pré requis :
 Maîtriser l’environnement d’un système d’exploitation.
 Savoir manipuler la souris et le clavier.
On vise :
 Maitriser les étapes a suivre pour insérer un graphique.

 Connaitre la différence entre les types de graphique.
 Insérer les éléments d’un graphique.
 Déplacement de graphique.
Evaluation prévue :
 Conditions :
On donne
Exercice (feuille jointe) + atelier
 Performances :
On demande de :
 Insérer un graphique
 Ajouter les éléments de graphique
20
Les Graphiques
1. Présentation d’un graphique
Un graphique est une façon de représenter les données.
Il se présente sous la forme de deux axes perpendiculaires et dont le point

d’intersection s’appelle l’origine. Chaque axe est gradué et a un titre et une
unité.
2. Réalisation d’un graphique
La réalisation des graphiques est une fonction importante dans Microsoft

Excel qui permet de représenter graphiquement les données pour faciliter
l’analyse, l’interprétation et l’allure.
Pour créer un graphique on suit les étapes ci-dessous :
1) Je sélectionne le tableau contenant les données à représenter.
2) Insertion --- > graphiques
3) Je Choisis le type du graphique (histogramme, secteur, courbe …)
4) Je manipule les options du graphique
 Titre
 Titres des axes
 Légende
 Etiquette des données
 L’emplacement du graphique.
21
Finalement, chaque changement des données du tableau, le graphique ajuste la

présentation selon les nouvelles données.
Graphique : ‫مبيان‬
Légende : ‫مفتاح‬
22
activités
Duré
Supports
étapes Contenu à retenir
e
Rappel - Identifie la situation.

 La mise en situation
Met les apprenant dans - ouvre le classeur

une situation. - cherche la solution
Est-il possible -Répond aux
 Planification
d'insérer une formule pour questions.

15 min
calculer le prix de - écoute et analyse

la réduction ? oui.
Essayer de l’insérer?
Que remarquez-vous
Des erreurs.
Pourquoi ? à cause de
la recopie de la
formule ?est-elle une Une référence absolue
solution ? oui. fait toujours référence à
15
une cellule se trouvant

Tableau à un endroit précis.
On fixe la position de
 Travail en groupe
 Anime le groupe Ordinateur la cellule qui contient la
 Suit les
formule en utilisant le
explications

Explique l'origine M Excel signe $

des erreurs.  Apprend la
différence entre

 déroulement
Explique la
référence relative
différence entre la Vidéo
et les 2 références
référence relative projecteur
la référence
80 min
et références la
absolue
référence absolu
 Lance MS Excel
 Donne les
et réalise
différentes
l'exercice.
syntaxes de
l'adresse absolue  Enregistre le
travail et quitte
 Guide les élèves à
MS Excel
réaliser l'exercice
 Pose des questions

80 min
Corrige les erreurs

Fait le résume
Fait la synthèse.
évaluation
 suivi et
15 min
Exercice + TP Correction + pratique
23
24
Thème de la séquence : la différence entre la référence absolue et relative
Capacités : manipuler, connaître, distinguer
Compétence : savoir utiliser une référence absolue pour faire un calcul.
Savoirs :
 manipuler le clavier et la souris.

 Les adresses des cellules et l'insertion des formules
Pré requis :
 Manipulation de la souris et le clavier.

 Les fonctions et les formules.
On vise :
 Savoir distinguer entre la référence relative et absolue.
 Savoir comment fixer une cellule ?
Evaluation prévue
Conditions :
On donne
Exercice
Performances :
On demande de
 Ouvrir un classeur, utiliser une formule pour calculer des valeurs de tableau
Critères : on exige
 La bonne compréhension de chaque apprenant

25
L’adresse relative et l’adresse absolue
I. L’adresse relative
1. Définition
Une adresse relative est une adresse de cellule utilisée dans une formule ou
fonction qui change lors de sa copie.
Exemple
On veut calculer la somme des deux cellules B2 et C2 alors
« = B2+C2 »,
Si on recopie cette formule dans la cellule en dessous, on obtiendra
« =B3+C3 ».
Donc la formule « = B2+C2 » est changée en « =B3+C3 ».
II. L’adresse absolue
2. Définition
C’est une adresse qui ne change pas lors de sa copie dans une formule ou une
fonction.
3. Notation
L’adresse absolue s’écrit sous la forme :
$A$1 : le signe $ avant le A fixe la colonne A , et devant le chiffre 1 fixe la

ligne n° 1 d’où la cellule $A$1 est fixée entièrement.
Exemple : pour calculer le tva on écrit la formule suivante = E9*$D$5
Lors de la copie de cette formule l’adresse de E9 se change par contre D5 reste
fixe
26
27
4. Astuce
Pour rendre une adresse relative en adresse absolue il suffit d’écrire l’adresse A1
par exemple et appuyer sur la touche F4, le logiciel ajoute automatiquement les
signes $, l’adresse devient : $A$1.
28
1.1.2. La réalisation des cours en classe
Dans cette partie, nous pouvons citer les difficultés rencontrées dans cette phase
et les observations faites par l'encadreur.
a. Les difficultés rencontrées
Manque des pré-requis chez les élèves ;
 La compréhension des énoncés des exercices par la plupart des élèves (faiblesse de
niveau en français) ;
 Manque d'expression en mot technique (exemple : ils/elles savent qu'est ce que la

sélection pratiquement parlant mais le mot « sélection » est absent dans l'expression
») ;
 Le choix de la situation de départ ;
 Problème de la gestion du temps due à l'absence des pré-requis chez les élèves;
 L'absence de la volonté d'apprentissage chez quelques élèves au début ;
 La gestion de l'indiscipline (la nourriture au sein de la classe) au début ;
 Problème de trouvez les mots convenable en arabe pour transmettre le message ;
 La perturbation des élèves due à l'évaluation attendue après la séance d’informatique.
b. Les observations du professeur
 La gestion du temps ;
 La motivation : il faut prendre un exemple d'un élève qui a fait la mise en forme pour
expliquer aux autres ;
 Choisir une manière souple pour poser les questions (exemple : pour changer la
couleur d'un mot nous sommes besoin de quoi ?)
 Laisser les apprenants poser les questions, il ne faut pas donner les solutions d'une
manière directive ;
 Le temps mort pour les élèves ayant terminé (il faut toujours donner du travail pour les
autres qui ont terminé avant le temps d'approximation : la pédagogie différenciée) ;
29
 L'importance d'intégration des élèves dans l'organisation de la classe à la fin de la

séance (les chaises, le clavier et la souris) pour faire progresser chaque élève au niveau
de son comportement
1. Evaluation et correction
1.1. Evaluation
L'évaluation des acquis scolaires des élèves vise à améliorer leur apprentissage, en
permettant à chaque élève d'identifier ses acquis et ses difficultés afin de pouvoir
progresser. Pour cela, l'enseignant doit les soumettre à différentes situation d'évaluation.
Dans notre cas, l'évaluation sommative a été le choix a adopté en préparant un quiz
pour mesurer le degré d'acquisition des connaissances par les apprenants. Le quiz
comportait des différents types de questions organisés en six exercices et il est comptait
pour dix (20) points voir (Annexes).
1.2. Correction
Les résultats de l'évaluation sont des indications importantes pour les élèves et pour
l'ensemble des partenaires de l'apprentissage. Ils sont interprétés et servent de référence
pour parler d'un élève, de son travail scolaire.
Après la correction de l'évaluation de 426 élèves, je me suis arrivé à réaliser le
tableau statistique suivant :
0 ≤ Note < 8 8 ≤ Note < 14 14 ≤ Note < 20

Effectifs des élèves 60 207 159
Pourcentage 14% 48% 37%
30
CONCLUSION
En somme, nous pouvons dire que le stage effectué au Collège ZERKTOUNI-

Chichaoua (lycee IMAM BOUKHARI) a été bénéfique à plusieurs points. Il nous a permis
d'être en contact réel avec notre cible ; à manager et à comprendre les groupes et à
déterminer quel type de pédagogie mettre en pratique dans diverses situations.
Le stage nous a également permis de passer de la théorie à la pratique et enfin

d'acquérir des savoirs et des savoirs faire. Nous repartons tout fier d'avoir touché la réalité
du terrain du doigt tout en portant avec nous le sens du respect des différents collaborateurs
et de la hiérarchie.
31
REFERENCES
[1] « À l'écoute de chaque élève grâce à la différenciation pédagogique » Association des
enseignants et des enseignants franco-ontariens
[2] Bulletin Officiel n° : 3094 du 16/02/1972 - Page : 205

[3] « Livret du professeur non titulaire » Académie de Nancy-Metz
[4] « GUIDE DU STAGE PRATIQUE DES ELEVES PROFESSEURS DE

L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL » Édition IGE -MINESEC / DS -ENS
- UYIYaoundé 2015
[5] « Questions soulevées pendant le stage » Véronique Dumoulin
[6] « GUIDE DE L'ENSEIGNANT ASSOCIÉ » ESM 3155 - Stage ID

[7] http://coursinformatiquesatous. blogspot corn/
[8] http://adala.justice.gov.ma/production/html/Fr/116712. htm
32
ANNEXES
Contrôle Pratique
1. j'utilse une fonction ou une formule pour calculer la somme de coéfficients des
matières ( 2 pts)
matières coéfficient
la langue arabe 5
la langue française 5
mathématique 5
svt 3
physique et chimie 2
histoire gégraphique 3
education islamique 2
education familliale 2
education physique 2
informatique 1
somme des coéfficients
2. j'utilse la fonction produit ou une formule pour calculer la multiplication (*) du

coéfficient par la note et je recopie la fonction sur toute la plage des cellules ( 2 pts)
matières coéfficient note note * coéfficient

la langue arabe 5 12,5
la langue française 5 13,25
mathématique 5 14,5
svt 3 16
physique et chimie 2 17,25
histoire gégraphique 3 11,5
education islamique 2 16,25
education familliale 2 14,5
education physique 2 15
informatique 1 17
33
3. . j'utilise les fonctions convenables pour calculer : (5 points)
34
 la moyenne des évaluations d'ahmed

 la moyenne maximale
 la moyenne minimale
matières evaluation 1 evaluation 2 evaluation 3 la moyenne

la langue arabe 14,5 15,25 13,25
la langue française 11,5 14,5 13,25
mathématique 12,5 16 14
svt 15 13 11
physique et chimie 12 13 10
histoire gégraphique 11,5 14,5 16
education islamique 15 16 17
education familliale 14,5 15 16
education physique 14 14,5 15
informatique 17 15,5 18
la moyenne maximale
moyenne minimale
4. j'utilse une formule pour calculer le prix de la réduction proposé par une pharmacie lors
de l'achat des médicaments suivants en respectant les règles en dessous du tableau (3
pts)
prix de la réduction = prix original * réduction
prix à payer = prix original - prix de la réduction
réduction 5%
médicament prix originale prix de la réduction prix à payer
doliprane 16
Augmentin 170
clavecin 80
brufen 22
simvastatine 50
35
5. . je représente le tableau suivant dans un graphique "secteur" et j'affiche les éléments

suivants : (5 points)
 Titre de graphique : effectif

 Afficher la légende en bas.
 Afficher les étiquettes de données
niveau pourcentage
première année 26%
deuxième année 40%
troisième année 34%
6. j'applique une condition pour aider le professeur de l'éducation sportive à sélectionner

les élèves ont un age inférieur ou égal à 15 ans pour participer dans une compétition. (3
points)
 si l'âge est inférieur (<=) à 15 ans j'écris "oui"

 sinon j'écris "non"
élèves âge le droit de participation

amine 14
Hassan 12
Ibtissam 15
Mouna 16
Ayoub 13
Soufiane 14
Khadija 15
Ilham 13
Abdellatif 12
Siham 17
36
Correction d’évaluation
37

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Rapport du stage d’enseignement

Au dieu tout puissant notre créateur.

A la mémoire de nos grands-parents.

A nos pères, en signe d’amour, de reconnaissance et de gratitude

A nos mères, notre raison d’être, notre raison de vivre, les

A nos frères et sœurs.

A nos amis, et à tous nos proches.

Nous remercions M. Said Abouzirar, Directeur du collège ZERKTOUNI-Chichaoua,

Nos dettes de reconnaissance s'adresse plus particulièrement à M. Liaachi Baba, notre

C'est à l'occasion de celui-ci que le futur enseignant complète sa formation dans la

Le collège ZERKTOUNI-Chichaoua (lycée IMAM BOUKHARI) a été crée en 1979.

Personnel administratifs Personnel enseignants Agents

Tableau 1 : les ressources humaines

4. Effectifs des élèves

Année scolaire 2016-2017 Année scolaire 2017-2018

Filles et garçons 1522 1356

secondaire collégiale 2ASC

6. Tâches des cadres éducatifs

D'après l'article 10 du Bulletin Officiel n° : 3094 du 16/02/ 1972 - Page : 205

 Veiller au bon déroulement des enseignements.

6.2. Taches du surveillant général d’externat

Parmi les missions du surveillant général d'externat :

 Accompagner le groupe d'élèves ;

Comme mentionné à l'introduction, le stage s'est déroulé du 19 Mars à 7 Avril 2018.

7. Prise de contact avec les responsables de l'établissement

8. Emplois de temps et fiche de programme

9. Déroulement du stage pratique

9.1. Phase d'observation

 Se familiariser avec l'environnement scolaire ;

 S'intéresser à l'attitude générale du professeur devant les élèves, son élocution, sa

La durée de la phase d'observation est exactement deux jours : du lundi 10 avril au

 Le déplacement de l'enseignant dans la classe comme outil d'accompagnement des

 La bonne communication entre 1'enseignant et les apprenants a facilité leurs

 Favorisation de la collaboration dans les activités d'apprentissages en adoptant des

 Le professeur opte pour la pédagogie différenciée dans les travaux pratiques en

 L'assertion sur les réponses individuelles au lieu des réponses collectives ;

9.2. Phase d’enseignement

Après deux jours d'observation, des prestations du professeur d'application,

C'est le moment de mettre en pratique les connaissances théoriques

1.1.1. La préparation de la leçon

La planification et le déroulement de l'enseignement jouent un rôle

Se situant en amont de l'ensemble des interventions de l'enseignant devant ses

 Circonscrire le thème de la leçon en le situant dans le programme scolaire ;

 Fixer les objectifs de la leçon;

 Rassembler tout le matériel dont il aura besoin ;

 Organiser la gestion du temps qui est imparti à la leçon.

 Les fiches technique et pédagogiques

Professeur apprenant pédagogiques

Met les apprenants dans

construction des tableurs

ligne et adresse. M Excel feuille de calcul

lancer MS Excel et d’une cellule.

 Contrôle les activités

Niveau : Deuxième année

Nature de la séquence : Cours théorique +TP

Thème de la séquence : notion d’un tableur

 Savoir les fonctions d’un tableur.

Exercice (feuille jointe) + atelier