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EJE I: LAS TIC Y LOS FORMADORES EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

RESUMEN: El continuo avance de las TIC ha provocado que vivamos en un contexto

digital fundamentado en conexiones. La manera de aprender ha cambiado y en

consecuencia, la forma de enseñar. El conocimiento está en la red y el profesor debe ser

quien acompañe al alumnado en su proceso de aprendizaje. La tecnología por sí sola no

guía; por ello, la labor del docente es hoy más importante que nunca. La Era Digital

determina una continua reflexión de cuál es el rol del docente en el aula.

PALABRAS CLAVE: Profesorado, Docente, Enseñanza, Aprendizaje, TIC.

Prof. Marcelo Zampar

El rol del docente de la era digital.

En la Era Digital la manera de aprender ha cambiado y, por ende, la figura del docente

como las metodologías de enseñanza han de adecuarse.

Son muchos los docentes que, por iniciativa propia, han decidido renovarse con el

objetivo de seguir preparando al alumnado para el mundo que les toca; sin embargo, son

también muchas las reacciones contrarias que han provocado que exista un rechazo ante

estos cambios motivados por la tecnologización de la vida y las escuelas.

Por lo tanto, ¿cómo debe actuar el docente ante este cambio?

¿Cuál debe ser su rol, exactamente?

Las nuevas maneras de aprender, ¿le dejan al margen del proceso de enseñanza?

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Los denominadores más comunes que se atribuyen al nuevo rol del docente de la era

2.0 son: organizador, guía, generador, acompañante, coacher, gestor del

aprendizaje, orientador, facilitador, tutor, dinamizador o asesor.

Estos nuevos roles se asientan en la idea de cambiar la transmisión unidireccional

del conocimiento por el intercambio horizontal de información, abundante, caótico y

desestructurado.

Hoy ya el modelo educativo centrado en el profesor como transmisor de conocimientos

estandarizados a una masa de estudiantes (un modelo análogo al de los medios de

comunicación de masas) deja de tener sentido (Tapscott, 2009).

Las nuevas competencias docentes en el marco de las TIC.

Los docentes se enfrentan al reto de adquirir competencias para ayudar al alumnado a

desarrollar las competencias que necesitan: conocimientos, habilidades y actitudes

precisas para alcanzar los objetivos que se exigen desde el propio currículo formal

(competencia digital y aprender a aprender, entre otras) para lograr adaptarse a las

exigencias del mercado laboral y poder descubrir sus verdaderas motivaciones, intereses

e inquietudes.

En ningún caso el docente debe convertirse en un controlador o policía de lo que hacen

sus estudiantes en el aula. Su función es coordinar y facilitar el aprendizaje y la mejora

de la calidad de vida del alumnado.

Las nuevas competencias docentes en el marco de las TIC son: detectar lo

realmente importante, guiar los procesos de búsqueda, analizar la información

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encontrada, seleccionar la que realmente se necesita, interpretar los datos,

sintetizar el contenido y difundirlo, etc; porque el conocimiento está en la red y es

abundante.

Por otro lado, es cierto que la generación de jóvenes nativos interactivos maneja con

soltura la tecnología, pero en ningún momento ello indica que estos hagan un uso

correcto, útil y beneficioso para su desarrollo y aprendizaje personal; y es aquí donde el

docente del siglo xxi debe incidir.

«La tarea de cualquier formador es crear y fomentar una ecología de aprendizaje que

permita que los aprendices mejoren con rapidez y eficacia con respecto al aprendizaje

que ya tienen» (Siemens, 2010).

Organización, cuidados y dinámicas en los entornos escolares.

La organización, cuidados y dinámicas en los entornos escolares se debe dar, en lo

posible, dentro del conectivismo.

Esta es la teoría del aprendizaje propia de la Era Digital en la que el aprendizaje ya no

es una actividad individual, sino un continuo proceso de construcción de redes.

Esta teoría analiza la manera en que aprendemos en una sociedad digital que se articula

en red. Se fundamenta, tal y como su propio nombre indica, en la conectividad, esto es,

en la creación de conexiones.

Es la integración de principios explorados por las teorías del caos, las redes, la

complejidad y la auto-organización (Siemens, 2004).

El proceso de enseñanza y aprendizaje en la Era Digital.

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Este se puede definir como un aprendizaje diverso, desordenado y lejos del

tradicional conocimiento perfectamente empaquetado y organizado.

Aprender es el equivalente a abrir una puerta a una nueva forma de percibir y conocer,

donde nuestra mente debe adaptarse al entorno.

Enseñar en red se basa en la cocreación, lo que implica un cambio de mentalidad y

actitud.

Pasar de ser meros consumidores de los contenidos elaborados por otras personas a ser

los expertos y aficionados los propios co-creadores del conocimiento.

Los Sistemas informáticos y La Tecnología.

La tecnología es el conjunto de conocimientos articulados bajo una serie de

procedimientos para satisfacer las necesidades de los individuos.

Suelen confundirse los sistemas informáticos o de información con las tecnologías de

información.

Los equipos informáticos hardware, software y equipos de telecomunicaciones

constituyen las tecnologías de información; las cuales son uno de los tipos de tecnología.

El sistema de información es un concepto más amplio, pues establece cuáles son las

necesidades de información de las empresas, cómo las va a solucionar, el personal

capacitado, y qué medios (tecnologías de información) va a emplear.

Ampliado en Apunte Los Sistemas de Información.

Tecnofilia y Tecnofobia.

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Las actitudes de los docentes se sitúan entre dos polos de un continuo: entre la Tecnofilia

y la Tecnofobia (Sancho, 1994).

La Tecnofilia un tanto ingenua, plantea el profundo convencimiento de que los artilugios

electrónicos de última generación son la solución a todos los problemas pedagógicos;

por ello, en las escuelas bien dotadas de tecnologías cuyos docentes tienen una

adecuada formación y con alumnos motivados, los aprendizajes se realizarían de forma

cuasimágica

El otro extremo, la Tecnofobia es el rechazo a la tecnología. Resiste el cambio y la

innovación, por considerarla «deshumanizadora». En algunos casos, los tecnófobos

acceden tímidamente al uso de tecnologías antiguas por la tradición de su uso en el

ambiente escolar (Fuentes Esparrell, Juan A y Ortiz Gómez, 2004)

Residuos cognitivos: son los efectos cognitivos que residen en las personas después

de la interacción con la tecnología.

Animación: en la aplicación PowerPoint son los efectos de un objeto dentro de una

diapositiva.

Transición: en la aplicación PowerPoint son los efectos de una diapositiva a la siguiente.

Aulas Virtuales:

Las secciones del menú del aula virtual en perfil docente son: usuario, aula, contenidos,

repositorio, catálogo y reportes.

Las secciones del menú del aula virtual en perfil alumno son: inicio, presentación, clases,

noticia, calendario, presentaciones, etc.

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Los roles de un aula virtual, además de los administradores (Webmaster, Administrador

y Responsable), son: Docente, alumno e invitado.

Bibliografía:

Fuentes Esparrell, Juan A y Ortiz Gómez, Maria del Mar (2004). Una Aproximación a la

antinomia Tecnofobia Versus Tecnofilia Docente. Universidad de Granada

Siemens, G. y Santamaría, F. (2010). Conociendo el conocimiento. Virtual Nodos Ele.

Disponible en: http://www.nodosele.com/blog/editorial/.

Sancho, Juana M. (1994), Para una tecnología educativa. Universidad de Barcelona.

Tapscott, D. (2009). Grown up digital (Vol. 361). New York: McGraw-Hill.

Viñals Blanco, Ana y Cuenca Amigo, Jaime (2016). El rol del docente en la era digital.

Universidad de Deusto. Bilbao

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ACTIVIDAD PARA EL FORO

FORO 1. ¿Cuál es rol docente de la era digital?


FORO 2. ¿Cuáles son las nuevas competencias docentes en el marco de las
TIC?
FORO 3. Para la organización, cuidados y dinámicas en los entornos
escolares se tiene en cuenta el conectivismo. ¿Qué es esta teoría?
FORO 4. ¿Cómo es el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Era Digital?
FORO 5. ¿Defina los conceptos de Tecnología y Sistemas de Información?
FORO 6. ¿Qué es la Tecnofilia y qué es la Tecnofobia?

Consigna, respondiendo a la pregunta realizar:

1. Un aporte que sea una síntesis de la teoría ofrecida.


2. Un aporte con sus palabras y vocabulario técnico pudiendo tener no más
de tres palabras seguidas de la teoría ofrecida.
3. Un aporte a otro compañero.
4. Una síntesis de no más de 7 líneas desde otra teoría. Incluir al final el
enlace a la misma.

Criterios de Evaluación:

1. Redacción conveniente

2. Ortografía correcta

3. Expresión adecuada

4. Vocabulario Técnico

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