Estudiantes

Alondra Pereira Mena 2017090116

Kenny Roberts Ureña 201269046
Mauricio Barahona Vargas 2014085143
Juan José Quesada Linkemer 2016093778
Jose Ignacio Chaves Varela 2016093953

Informe
Tema
Desafíos de equidad de género en el ITCR en el 2017.

Problema
¿Cuáles son los desafíos en materia de equidad de género en el ITCR en el 2017?

Especulación
La comunidad estudiantil del 2017 del ITCR posiblemente está enterada acerca de la
problemática, pero no le dan la importancia necesaria para solucionarlo. Como consecuencia,
este no es atendido con la prioridad debida y sigue afectando a la comunidad estudiantil. Si se
les brinda una solución puede que hagan el intento de hacer lo necesario para erradicar esta
situación.

Justificaciones

En este apartado se desarrollan los argumentos que demuestran la importancia del

presente estudio:
Generar concientización en la población estudiantil respecto a la desigualdad de
género en las carreras de ingeniería en el ITCR. Se debe generar dicha concientización
debido a que actualmente hay un desnivel en cuanto a población femenina y masculina en las
carreras de ingeniería, en gran parte de las mismas sus estudiantes son hombres, y esto no
debería ser así. Por ejemplo, en las carreras como computación o computadores, el porcentaje
de mujeres que las estudian es mínimo, si acaso una o dos de un grupo de treinta personas es
mujer, y la razón de ello es porque la sociedad de alguna u otra manera llega a inculcar la
idea que una ingeniería es un ámbito destinado para los hombres, y que muchas veces se
llegan a crear estereotipos, o bien, llega a ser mal visto que una mujer estudie una ingeniería
o debido a que no es común verlas desempeñando en este campo.
Motivar la comunidad del ITCR a involucrarse en el proceso de lograr la equidad de
género en la institución. Lograr la equidad de género en la institución puede llegar a ser un
buen comienzo para también poder alcanzar el mismo a gran escala, como lo es el país. Entre
más personas lleguen a enterarse acerca de la situación, y tomen las cartas en el asunto la
desigualdad de género va a erradicarse con eficacia. Además, los jóvenes de la institución
van a ser futuros padres y madres de familia, personas las cuales van a inculcar valores, el
hecho que ellos tomen en cuenta la equidad de género en sus valores va a ser un factor
importante para la crianza de los niños que van a formar parte de la sociedad del futuro,
sociedad que va determinar cómo va a ser el porvenir de la equidad de género.

Objetivo general:
Determinar los desafíos en materia de equidad de género en el ITCR en el 2017.

Objetivos específicos:
Determinar las motivaciones que impulsan a hombres y mujeres a ingresar a una determinada
carrera en el ITCR.
Definir las causas de deserción y cambio carrera debido a los estereotipos creados en relación
a la equidad de género, en hombres y mujeres en el ITCR.

Estado de la cuestión:

En este apartado se mostrarán algunos de los antecedentes que respaldan nuestra

investigación acerca de los desafíos de equidad de género que se enfrentan en el ITCR , tales
como artículos relacionados con la temática o ejemplos de prácticas que se dan en otros
centros de educación superior en el país.

Marco teórico
 En este apartado se presentan los conceptos y criterios teóricos para cumplir con los
objetivos de la investigación en desarrollo:

Primeramente se partirá de la definición de equidad de género cuya finalidad es la de

aclarar qué es, cuáles son sus objetivos y todo lo que llega abarcar. Esto permite que se
pueda analizar su situación actual y qué otras definiciones se derivan de esta. Posteriormente
se desarrollarán algunas maneras de lograr que la equidad esté siempre presente. También,
algunas situaciones que impiden esto serán nombradas y se dividirán en barreras internas y
barreras externas donde la cultura, religión, política y tradiciones tomarán posesión del texto
y de manera amplia se destaca su afectación en la sociedad y la equidad en el proceso de
educación. Finalmente, con el análisis previamente hecho y la definición del concepto de
mainstreaming, técnica que se propone como solución para la inequidad, se expondrá cómo
reacciona la comunidad estudiantil ante ella, quiénes son los beneficiados y cómo esto se
puede convertir en una herramienta para erradicar con la inequidad y evitar que varios
estudiantes terminen incluso cambiando de carrera por esto.

La equidad de género se puede definir como “justicia en la distribución de los

recursos u oportunidades, además de la retribución justa de las funciones realizadas por
hombres y mujeres” (Fernández, 2010, p. 1). Además Fernández (2010) dice que en la
actualidad la equidad de género es poco aplicada en nuestra sociedad; la mayoría del tiempo
al escuchar las palabras “desigualdad de género” lo primero que se viene a la cabeza es la
mujer, pero no, la inequidad se presenta en ambas partes, en hombres y mujeres, tal vez uno
más que el otro, pero de igual manera se da.
Para lograr la equidad de género hay que superar diversas barreras sociales, es decir,
“modos de vida e inercias tradicionales que dificultan el acceso de hombres y mujeres a los
derechos adquiridos, o la libertada de expresión y por lo tanto su plena incorporación a la
actividad y al poder social.” (Fernández, 2010, p. 3). Fernández (2010) adjunta que existen
barreras internas y externas; las internas son las barreras que las mismas personas afectadas
crean generando un freno al progreso en cuanto a la equidad de género, y las externas son las
barreras que causan el ambiente a nuestro alrededor, es decir la sociedad en general en
diferentes ámbitos del convivir humano.
En las barreras internas se encuentran aspectos como “las resistencias de las propias
mujeres hacia los movimientos y grupos feministas” (Fernández, 2010, p. 3) sabiendo que el
feminismo en realidad es un movimiento el cual busca igualdad tanto para hombres como
para mujeres en general, y lo que busca es beneficio para ambas partes, pero la falta de
conocimiento al respecto crea pensamientos de resistencia. También la naturalización de la
desigualdad se toma como otra barrera, y esta se puede expresar en palabras más sencillas
como pensamientos o acciones que son consideradas como “normales”, para las víctimas de
desigualdad de género, las cuales fomentan el problema de equidad. Por otra parte se
encuentra el conformismo en cuanto a lo que se ha logrado con respecto a la equidad de
género; muchas mujeres, por ejemplo, llegan a una zona de confort la cual causa que las
mismas se cierren a la idea que los cambios generados en contra del machismo están bien, y
que pueden quedar ahí, no buscan superación. Los cambios provocados hasta ahora, aunque
beneficien, no han llegado al objetivo principal, que es erradicar por completo la inequidad de
género, por ello no hay que conformarnos con el progreso que llevamos, en lugar a eso buscar
opciones que permitan un mejoramiento eficaz, como lo puede ser analizar instituciones
relevantes en el país, tratar de implementar medidas que lleguen a concientizar y motivar a
las personas que se encuentran en la misma para que catalizen el proceso de mejoramiento;
todo lo anterior según Fernández (2010).
Las barreras externas se encuentran en casi todos los ámbitos que un ser humano llega
a pasar a lo largo de su vida o que perciben a su alrededor. Por ejemplo, ámbitos como la
política, trabajo, estudio, y demás, los cuales al tener que pasarlos o percibirlos por tanto
tiempo se vuelven influenciales en la percepción o ideales de una persona, por ello, para
conseguir la equidad de género se debe trabajar desde los ámbitos anteriormente
mencionados (Fernández, 2010, p. 3).
La desigualdad de género se puede presenciar en el trabajo, ahí es un lugar en donde
se presenta con claridad una barrera social. Estas trabas se pueden manifestar en varios casos.
Primeramente está la inequidad de oportunidades para las mujeres en el mercado laboral, en
este punto se puede mencionar que gran parte de las veces los patrones en el momento de
contratar a una persona se dejan llevar mucho por el género y no tanto en las capacidades que
la persona pueda tener, y esto puede llegar a intensificarse si la vacante es para una profesión
que no sea considerada para mujeres, como lo puede ser un trabajo relacionado con
Ingeniería en computadores, o caso contrario una profesión que no sea considerada para
hombres, como secretaría, por ejemplo. Un segundo caso es una labor mal pagada, la
desvalorización causada por el género provoca que algunas empresas no paguen un buen
salario, o al menos el que corresponde para la profesión que la persona ejerza (Fernández,
2010, p. 3).
 En el poder político también se presencian trabas, por eso es considerado una barrera
social externa. Por ejemplo, la falta de credibilidad en las mujeres para puestos políticos, “el
espacio político pertenece a todos los ciudadanos, pero los hombres lo monopolizan. Si bien
las mujeres constituyen la mitad del electorado, sólo ocupan un 10% de los escaños de los
parlamentos del mundo y un 6% en gabinetes” (López, 2015, p.2). Desde siglos anteriores el
hombre ha sido catalogado como un líder, dejando por fuera las capacidades de la mujer para
ser una guía, e igual de buena como un hombre lo puede ser, debido a la falta de credibilidad
de capacidades no es común ver a una mujer en un puesto alto en la jerarquía en cuanto a
política (Fernández, 2010, p. 3).
En la educación hay variedad de barreras que frenan el progreso de la equidad de
género. En relación a lo anterior la desigualdad se evidencia por “el hecho de que no sea
común que las mujeres se destaquen en educación superior en matemáticas, ciencias, o bien,
disciplinas técnicas, como los hombres si lo hacen.” (Fernández, 2010, p.3). Lo anterior es
debido a que desde que somos niños se nos ha dividido casi que radicalmente entre hombre y
mujer con aspectos ajenos a sólo lo anatómico, como factores que son “solo” para las mujeres
y los que son “solo” para los hombres. Con respecto a lo mencionado, los estereotipos se
denotan en las profesiones; la sociedad marcado que ciertas carreras son destinadas
específicamente para las mujeres y otras para los hombres. A las mujeres se les ve más en
carreras que impliquen creatividad o expresividad, orden y aseo, o que reflejan el modelo
materno o de cuido, y los que impliquen fuerza, destreza, conocimientos en cuanto a ciencia y
tecnología son los destinados para los hombres; párrafo anterior mencionado por Fernández
(2010).

Con todo esto, se llega a la herramienta para mejorar la situación de la equidad en la

universidad, aquí es donde el mainstreaming de género toma importancia. Lombardo (2003),
lo define como:
la reorganización, mejora, desarrollo y evaluación de los procesos políticos, de
modo que una perspectiva de igualdad de género se incorpore en todas las
políticas, a todos los niveles y en todas las etapas, por los actores normalmente
involucrados en la adopción de medidas políticas.

Aunque hasta el momento esto ha sido aplicado al campo de la política, de una

manera no muy diferente se podría incorporar en el sistema educativo. ¿Cómo? Cambiando la
forma de parecer de todo lo que forma una institución, sus directivos, sus profesores y su
estudiantado, abordando de manera pareja en todos los niveles los problemas de igualdad en
general y cuáles son las tendencias en otras áreas, como el trabajo, política y la misma
universidad a promover la desigualdad. La educación es un pilar básico para erradicarla, pero
necesita de apoyo. El cambio que propone mainstreaming es dirigir la atención a la sociedad
y al “sistema patriarcal, centrándose en las causas múltiples y entretejidas que crean una
relación desigual entre los sexos a desventaja de las mujeres en distintos sectores, pasando
por la familia, trabajo remunerado, política, sexualidad, cultura, violencia masculina”.
(Lombardo, 2003)

Metodología
Se realiza una investigación en la cual se hace una análisis cualitativo sobre los aspectos a
tomar en cuenta en informe, se utiliza el método cuantitativo descriptivo donde se conoce
características de la población como: género, edad, carrera que estudia y su perspectiva sobre
tema relacionados a la equidad de género dentro del Tec . Se utiliza como herramienta el uso
de encuesta electrónica la cual es aplicada a los estudiantes del Tec, por medio de redes
sociales.
El análisis se realiza mediante el software Microsoft Excel, con el cual se podrán extraer
características de importancia, se realiza un análisis descriptivo de los resultados y se realiza
comparación entre los datos para lograr inferir en algunas conclusiones sobre la población
muestreada la cual la mayoría son estudiantes de la institución.
Anexos

Anexo 1. Encuesta aplicada a los miembros del ITCR.

Anexo 2. Esquemas de redacción

Idea principal: Mainstreaming de género

Organiza el nuevo concepto en el marco teórico.

{Organizador digresor + “con todo esto” + coma}

Define mainstreaming de género.

{Reformulador explicativo + “se define cómo” + dos puntos}

Da otro punto de vista oponiéndose a la política.

{Oposición + “Aunque” + Punto y seguido}
Idea principal: Definición de equidad de género.
Situación actual en cuanto a equidad de género.
{Adición de la idea principal: punto y seguido + “Además”}

Idea principal: Definición de barreras sociales.

Tipos de barreras que existen.
{Adición de la idea principal: punto y seguido}
Definición de cada barrera.
{Adición de la idea principal: punto y coma}

Idea principal: Ejemplificación de las barreras internas.

Naturalización de la desigualdad como barrera interna.
{Adición de la idea principal: punto y seguido + “También”}
Conformismo como barrera interna.
{Adición de la idea principal: punto y seguido + “Por otra parte”}
Ejemplificación del conformismo.
{Ejemplificación a la segunda idea secundaria: punto y coma}
Cambios generados en la actualidad.
{Adición de la idea principal: punto y seguido}

Idea principal: Introducción a las barreras sociales externas.

Ámbitos de la vida de un humano donde se encuentran las barreras externas.
{Ejemplificación de la idea principal: punto y seguido + “Por ejemplo”}

Idea principal: Introducción al trabajo como barrera social externa.

Desigualdad en el mercado laboral.
{Adición de la idea principal: punto y seguido + “Primeramente”}
Salario injusto.
{Adición de la idea principal: punto y seguido + “Un segundo caso es”}

Idea principal: Introducción a la política como barrera social externa.

Falta de credibilidad en las mujeres para desempeñar puestos políticos.
{Ejemplificación de la idea principal: punto y seguido + “Por ejemplo”}
Hombre como líder.

{Adición de la primera idea secundaria: punto y seguido}

Idea principal: Introducción a la educación como barrera social externa.

Mujeres y su poco destaque en cuanto a la ciencia y tecnología.
{Adición de la idea principal: punto y seguido + “En relación a lo anterior”}

División entre hombres y mujeres desde la niñez.

{Adición de la idea principal: punto y seguido + “Lo anterior”}

Introducción de los estereotipos en cuanto a género.

{Adición de la segunda idea secundaria: punto y seguido + “Con respecto a lo mencionado”

+ coma}

Ejemplos de estereotipos en cuanto a género.

{Ejemplificación de la tercera idea secundaria: punto y seguido}

Bibliografía

López, I (2015). Diagnostico: Las desigualdades de género constituyen un obstáculo

mayor por el desarrollo sostenible. Recuperado de
http://www.2015ymas.org/IMG/pdf/Anuario_2003_01_D_EQUIDAD.pdf
Fernández, C (2010). La equidad de género: presente y horizonte próximo. Recuperado
de: http://www.quadernsdepsicologia.cat/article/view/809/714
Lombardo E. (2003) El mainstreaming de género en La Unión Europea. Recuperado de
https://app.sernam.cl/pmg/archivos_2007/pdf/Art_MainstreamingUE.pdf