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EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO
ENERO 2017
AUTORIDADES DE LA
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
COMISIÓN DE ELABORACIÓN
En el marco de nuestro compromiso institucional por una mayor inclusión social, mediante la generación
de oportunidades de acceso a una educación superior de calidad, nuestro modelo educativo contempla
una formación basada en competencias, enfocada en el estudiante y en sus logros de aprendizaje.
Nuestro modelo pedagógico se nutre de diferentes corrientes, y asume e integra sus principales
fundamentos que orientan la acción formativa: humanismo, socioculturalismo, constructivismo, y
--a partir del profundo impacto de las TIC, en el aprendizaje-- conectivismo. Ha sido concebido
como un sistema en permanente trasformación, diverso y generador de nuevos entornos y ambientes
para el aprendizaje, que diseña e implementa programas y/o experiencias curriculares de pregrado y
posgrado en las modalidades semipresencial y a distancia virtual.
Asimismo, establece un marco de referencia para que los diferentes actores involucrados en los
procesos de enseñanza aprendizaje en entornos virtuales, comprendan sus fundamentos así como las
correspondientes expectativas sobre su desempeño.
De esa manera, el programa Universidad Virtual César Vallejo (UVCV) forma profesionales
emprendedores comprometidos con la transformación de la sociedad y la inclusión social, mediante
la incorporación innovadora de las TIC en la educación superior y la generación de oportunidades de
formación para estratos poblacionales con limitaciones en el acceso a los servicios educativos.
La Comisión
CONTENIDO
I. VISIÓN, MISIÓN Y VALORES 6
Visión 6
Misión 6
Valores 6
REFERENCIAS 18
6
Visión
Misión
Valores
1. Verdad
2. Justicia
3. Libertad
4. Honestidad
5. Respeto
6. Solidaridad
7. Responsabilidad
8. Innovación
9. Democracia
10. Emprendimiento
11. Competitividad
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III. MODELO PEDAGÓGICO las causas de los problemas así como capacidad
de evaluarlos y resolverlos mediante respuestas
Nuestro modelo pedagógico --entendido como innovadoras; de tal manera que sea capaz de
el conjunto de principios, normas y criterios afrontar los retos actuales.
que orientan la función de la enseñanza en la Nuestro modelo pedagógico se nutre de diferentes
Universidad César Vallejo--, nace como una corrientes, y asume e integra sus principales
respuesta a las necesidades de la sociedad, con fundamentos que orientan la acción formativa:
la finalidad de promover cultura, crear y recrear
ciencia y tecnología, impulsar el desarrollo • Humanismo: Combina elementos cognitivos,
regional y nacional, así como mantenernos a la afectivos y sociales para la futura vida
vanguardia en la mejora de la calidad educativa. profesional y personal del estudiante, teniendo
como resultado personas y ciudadanos
De esa manera, sintetiza el estado de nuestras con valores y actitudes democráticas y
reflexiones sobre “el modo --cómo-- de conjuntar participativas.
los aspectos técnicos y pedagógicos, partir de • Socioculturalismo: Otorga al estudiante un rol
unos contenidos --qué--, perseguir unos objetivos activo, siendo formador de sí mismo y de los
--para qué--, especificar las razones --por qué--, demás, el aprendizaje es un proceso continuo,
la secuencia y la temporalización de la enseñanza donde se aprende toda la vida en el marco de
--cuándo--, tener en cuenta los recursos --cuánto-- la experiencia compartida de aprendizaje.
y los agentes que intervienen en el proceso – • Constructivismo: Enfoca al estudiante como
quiénes--,” (Moreno y Bailly-Bailliere, 2002). constructor activo de su propio conocimiento,
no un reproductor, priorizando para ello la
Por ello, establece un marco de referencia para elaboración de tareas auténticas de relevancia
que los diferentes actores involucrados en los y utilidad en el mundo real.
procesos de enseñanza aprendizaje en entornos
virtuales comprendan sus fundamentos así Y, a partir del profundo impacto de las TIC, en el
como las correspondientes expectativas sobre aprendizaje:
su desempeño. Así, el programa UVCV es
concebido como un sistema en permanente • Conectivismo: Destaca la irrupción de las
trasformación, diverso y generador de nuevos comunidades y redes en la atención de las
entornos y ambientes para el aprendizaje que necesidades del proceso de aprendizaje,
diseña e implementa programas y/o experiencias mediante el uso de múltiples enfoques en
curriculares de pregrado y posgrado en las el marco de una ecología del aprendizaje
modalidades semipresencial y a distancia virtual. (Siemens, 2003); entiende el aprendizaje
como un proceso que ocurre al interior de
En el marco de una sociedad globalizada, la ambientes difusos de elementos centrales
UVCV forma profesionales emprendedores cambiantes que no están por completo bajo
comprometidos con la transformación de la sociedad control del individuo; que puede residir fuera
y la inclusión social, mediante la incorporación de nosotros, al interior de una organización o
innovadora de las TIC en la educación superior una base de datos.
y la generación de oportunidades de formación
para estratos poblacionales con limitaciones De esa manera, se reconoce que el aprendizaje
en el acceso a los servicios educativos. Por se desarrolla a través de la participación de la
ello, prepara al profesional para que desarrolle colectividad apuntada a la participación única
competencia relacionadas con su carrera o área de y particular de los estudiantes, dentro de una
especialización, seguridad en sí mismo, espíritu amplia gama de ambientes digitales que no están
emprendedor, disposición para profundizar sobre necesariamente bajo el control de los propios
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actores directos del proceso, visibilizados por la enmarcados en sus principios y deben contribuir
enseñanza virtual. de manera directa al cumplimiento de la misión
institucional. Además de contener todos los
En ese sentido, para cubrir las actuales aspectos definidos en la estructura curricular de la
demandas de la sociedad, es necesario realizar UCV, deben estar dirigidos a atender necesidades
cambios importantes en el quehacer académico, de los grupos objetivo de la UVCV, privilegiando
incorporando las TIC, como parte de la formación a estratos poblacionales excluidos de la oferta
profesional y como medio para apoyar los educativa a nivel superior.
procesos de enseñanza aprendizaje. Estas nuevas
exigencias complejas intelectual y socialmente; La UVCV desarrolla programas en las
no obstante, necesarias para el entorno laboral, modalidades semipresencial y a distancia virtual
acrecientan la importancia de brindar al estudiante en el marco de lo dispuesto por la Ley 30220.
la posibilidad de aprender de forma autónoma
y de dotarlos de habilidades que le permitan la 3.1.2 Tutor virtual
autogestión de sus aprendizajes.
En nuestro modelo, el tutor virtual brinda
Surge entonces la necesidad de una educación una orientación sistemática a los estudiantes;
que desarrolle competencias digitales para que la que se concretiza a través de la mediación
los estudiantes construyan su conocimiento pedagógica, destinada a facilitar el proceso
con el apoyo de la tecnología, motivado por el de enseñanza aprendizaje. Su rol adquiere
aprendizaje activo, desarrollando su pensamiento especial trascendencia, ya que debe generar
autónomo, crítico y resolutivo. la dinamización del grupo de estudiantes,
promover experiencias para el autoaprendizaje
El uso tecnológico como una herramienta a favor y la construcción del conocimiento, organizando
de la educación abre las puertas a un sinnúmero actividades, promoviendo la motivación y un
de oportunidades, como: conocimiento digital, clima agradable de aprendizaje.
gestión de la información, comunicación digital,
trabajo en red, aprendizaje continuo, visión El tutor virtual es un profesional con dominio
estratégica, liderazgo en red y de diversos de su campo de conocimiento, a cargo de
conocimientos que permitan que los estudiantes una experiencia curricular, que orienta y
sean agentes de cambio en un entorno digitalmente acompaña el proceso de enseñanza aprendizaje e
competitivo (Carrió, 2015). interactúa permanentemente con los estudiantes,
retroalimentando de manera pertinente para
3.1 Componentes asegurar los aprendizajes. Junto a los tutores
virtuales podrán interactuar mentores, expertos
Nuestro modelo pedagógico está integrado o consultores, así como asistentes virtuales
por diversos componentes con sus propias académicos, en función de la naturaleza de los
características, pero que guardan entre sí programas y experiencias curriculares.
una estrecha relación e interdependencia; se
encuentran en permanente validación, adecuación El mentor, experto o consultor, -quien tendrá
y transformación, para asegurar el cumplimiento participación en programas especializados- es
de nuestros principios. un experto, que posee amplia experiencia o
conocimiento sobre temas específicos y tiene la
3.1.1 Currículos función de ser fuente de consulta y guía para los
estudiantes. Según la naturaleza del programa,
Los currículos de los programas formulados, también se podrá contar con un asistente virtual
implementados y gestionados por la UVCV están que es un profesional encargado de realizar el
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tutor sobre alguna dificultad durante el proceso coevaluación por parte de los estudiantes.
formativo. Si la idea es un aprendizaje centrado en el
estudiante, los materiales y actividades deben
3.1.4 Estrategias de enseñanza aprendizaje estar diseñados de tal modo que despierten la
motivación constante y el interés por la búsqueda
El proceso de enseñanza en entornos virtuales y análisis de información, convirtiéndose en una
comienza adaptando los medios tecnológicos a las práctica constante en su actividad académica.
necesidades del perfil de egreso, de la experiencia Algunas estrategias importantes y sugeridas
curricular, del docente y de los estudiantes. La el desarrollo del aprendizaje individual es:
digitalización de materiales educativos implica recuperación de la información, trabajo con
la atención a los principales criterios de calidad, materiales multimedia interactivos, técnicas
que aseguren logro de las competencias blandas centradas en el pensamiento crítico (ensayos,
y duras, mediante estrategias de enseñanza reflexiones, esquemas.), técnicas centradas en la
aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje creatividad.
son un conjunto de pasos o habilidades que un
estudiante adquiere y emplea de forma intencional Estrategias para el aprendizaje colaborativo
como instrumento flexible para aprender
significativamente y solucionar problemas Se obtiene de la interacción entre estudiantes
y demandas académicas. Las estrategias de y estudiantes con el tutor virtual --orientación
enseñanza son todas aquellas ayudas planteadas mediante la comunicación sincrónica y
por el tutor virtual, que se proporcionan al asincrónica constante, para la realización de
estudiante para facilitar el procesamiento de la las actividades cooperativas e individuales, y
información (Díaz y Hernández, 1999). profundización de contenidos--, con toda la
comunidad virtual, en función de conseguir
En cuanto a las estrategias de enseñanza retroalimentación y transferencia oportuna y
aprendizaje para el logro de competencias, se han pertinente de conocimientos.
considerado diferentes propuestas, especialmente
las de Delgado y Solano (2009) y Santoveña (s.f.): Para que el estudiante pueda desarrollar un
aprendizaje colaborativo es necesario que en
Estrategias para el aprendizaje individual primer lugar realice un aprendizaje individual,
haciendo uso de los recursos OVA y de sus propios
Se considera en el modelo a un conjunto de saberes previos, para luego realizar discusiones
actividades donde el estudiante para adquirir grupales, resolución de casos, resolución de
o desarrollar las capacidades, debe realizar un problemas o la elaboración de productos en
conjunto de procedimientos que permitan el logro equipo. Asimismo, conviene mencionar que la
de los aprendizajes y, asimismo, la verificación interacción de estudiantes de carácter intra- e
de los mismos a través de instrumentos de intergrupal es una experiencia enriquecedora de
evaluación válidos y confiables. Aquí radica la aprendizaje, donde cada miembro de un grupo
importancia de explicitar la capacidad establecida determinado es responsable de su aprendizaje,
en cada sesión, las multimedia interactivas (para como de los restantes.
la fijación, integración y aprovechamiento del
aprendizaje), las actividades con preguntas que Asimismo, el aprendizaje colaborativo estimula
inviten a la lectura analítica de los materiales, el aprendizaje a partir de las contribuciones de los
cuestionarios de autoevaluación, indicadores miembros del grupo, por lo que se torna relevante
de logro, y criterios para la evaluación de las dar a conocer al estudiante las estrategias para
actividades y productos semanales, ello permitirá llevar a cabo este proceso, estas estrategias tienen
la evaluación del docente, así como la auto- y como propósito que el estudiante comprenda qué
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Un OVA está constituido por los siguientes El proceso de enseñanza aprendizaje está ínti-
elementos, entre los cuales las actividades de mamente vinculado con la evaluación y esta, es
aprendizaje juegan un rol fundamental: la base necesaria, para tomar las decisiones ade-
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